《摩擦力》的教案（精选篇）

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《摩擦力》的教案，希望能够帮助到大家。《摩擦力》的教案 篇教学目标．通过实验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。．经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。．知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。教学重、难点．重点()实验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。()学会猜想与假设，认识变量控制的意义和方法。．难点()实验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间压力大小的关系。()认识变量控制的意义和方法。教学方法科学探究、讨论、交流、实验探究。教具准备学生分组实验：弹簧测力计、木块、细线、毛巾、玻璃、长木板钩码、三只圆柱形铅笔、肥皂水。教学过程一、滑动摩擦力的概念小实验：让学生用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手对桌面压得越紧(接触面之间的压力越大)，手拖动就越困难(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上铺上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再压在毛巾上拖动，就比手在平滑的桌面上拖动更难一些(说明手所受的摩擦力较大)。师：手压在桌面上拖动你有什么感受?生甲：手在桌面上滑动时受到桌面的摩擦力的作用。师：这摩擦力起到什么作用?生甲：阻碍手运动的作用。师：手对桌面压得越紧，有什么感受?说明了什么?生乙：手对桌面压得越紧，拖动越困难，说明所受摩擦阻力越大。师：在桌面上铺上毛巾，手再压在毛巾上拖动，有什么感受?说明了什么?生丙：手压在毛巾上拖动比手压在光滑的桌面上拖动更困难，说明受到的摩擦阻力更大。师：什么叫滑动摩擦力?生：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体(相对)运动的力，叫做滑动摩擦力。师：注意，运动是相对的，所以应加以“相对”两个字，这节课我们就来探究：摩擦力。板书：第五节科学探究：摩擦力．滑动摩擦力的概念。二、滑动摩擦力大小与哪些因素有关．提出问题。师：对滑动摩擦力你们想提出什么问题?生甲：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关?生乙：滑动摩擦力产生的原因。……师：你们提的问题提得很好，摩擦并不是看起来那么简单，其产生机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。由于时间关系，我们这节课就来探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关这个问题。．猜想或假论。师：你们的猜想是什么?生甲：滑动摩擦力的大小可能与接触面粗糙程度有关。生乙：滑动摩擦力的大小可能与接触面间压力的大小有关。生丙：滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。生丁：滑动摩擦力的大小可能与运动速度有关。生戍：滑动摩擦力的大小可能与推力、拉力有关。生已：滑动摩擦力的大小可能与材料有关。师：同学们很善于思考，你们作出的猜想有合理的地方，要证明你们的猜想正确，怎么办?生：实验验证。师：很好，大家都已懂得科学探究的基本方法――实验。由于时间关系本节课只能对前面两个猜想进行实验探究。．设计实验。师：滑动摩擦力是产生在发生相对运动的两个接触面上，可能与接触面的粗糙的程度，接触面之间的压力大小，接触面材料，接触画大小有关，对这些因素与摩擦力大小的关系，我们只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其他因素不变，否则，你就无法知道滑动摩擦力的大小变化是由哪个因素的变化引起的，这就是在研究多因素问题时必须注意的“变量控制”方法。如在研究压力对滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变，而在探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，则应控制压力等因素的变化。板书：．滑动摩擦力大小决定因素研究方法一―“变量控制”方法师：请同学们阅读课本P"加油站”内容。生：阅读。师：通过阅读，你知道了什么?生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，弹簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的大小。师：下面分组讨论，制定出实验计划，并进行全班交流。生：讨论后得出：根据桌面上的实验器材，我们制定以下实验计划：()把玻璃固定在桌面上，用弹簧测力计水平拉木块在玻璃―亡匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P表格中。()在桌面亡铺一条毛巾，用弹簧测力计拉木块在毛巾上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填入课本P表格中。()取走毛巾和玻璃，用弹簧测力计水平拉木块在桌面上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P表格中。()在木块上加放一个重物，用弹簧测力计水平拉它们在桌面上滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P表格中。师：其他小组认为以上的实验计划合理吗?有没有异议?生：按课本上图―(a)、(b)、(c)、(d)。在改变粗糙程度时，实际上也改变了相互摩擦的材料，摩擦力的改变是否是因为相互摩擦的材料的改变而引起的?师：你能发现这个问题很了不起，你将来肯定会大有作为的，希望你继续努力。这里影响摩擦力大小的主要因素是接触面粗糙程度的改变(因为粗糙程度的改变更为显著)，而我们探讨的问题仅仅是看摩擦力大小与接触面粗糙程度有没有关系，所以这个实验还是可以达到这个目的的。生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，为什么弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。师：你很善于思考问题，注重理解，将来肯定很有前途的，由二力平衡条件可知，在拉木块做匀速直线运动时，这个拉力的大小与木块所受摩擦力的大小相等。有关此知识点要在第六章才学，现在先把它作为一个问题储存起来吧。记录实验数据时，就把弹簧测力计的示数记作摩擦力的大小。实验操作时，还请大家注意：如何做到木块在水平面上做匀速直线运动呢?①是沿直线水平拉动木块；②是观察弹簧测力计的示数保持不变。好，如果没有问题了，下面大家分组进行实验吧。学生分组实验，教师巡回检查，指导。．分析论证。师：请各小组互相交流实验数据，交流实验的体会。生：交流。师：请个小组将实验数据公布在黑板上，比比看哪个小组数据准确。师：在(如课本P图―)实验步骤(a)、(b)、(c)中，接触面之间的压力保持不变，你发现摩擦力变了吗?你的结论是什么?生：在实验步骤(a)、(b)、(c)，接触面之间压力保持不变，接触面粗糙程度改变时，摩擦力大小发生改变。我的结论是：当接触面之间压力保持不变时，接触面越粗糙，摩擦力越大。师：其他同学有不同的结论吗?没有。好，大家做实验都很认真，得出的结论也是正确的，掌声祝贺。师：在(如课本P图―)实验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，压力发生变化，摩擦力变了吗?你的结论是什么?生：在实验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，接触面间的压力改变，摩擦力也发生了改变。我的结论是：当接触面粗糙程度保持不变时，接触面间压力越大，摩擦力越大。师：其他同学有不同的结论吗?没有。好，大家都得出了正确结论，同样，掌声祝贺。以上是关于压力，接触面粗糙程度与摩擦力大小关系的定性探究，有兴趣的同学町在课外继续探究，摩擦力是否还与其他因素有关。三、增大摩擦和减小摩擦师：在日常生活中，哪些地方还存在摩擦?这些摩擦是有益的?还是有害的?请大家分组讨论、交流。生甲：足球场亡，摩擦力可以帮助守门员抓稳足球，这个摩擦是有益的。生乙：人走路时，鞋底与地面间存在摩擦，这个摩擦是有益的。生丙：木块在桌面上滑动时，桌面对木块有摩擦力，这个摩擦力是有害的。生丁：机器转动时，零件间存在摩擦，这个摩擦也是有害的。师：同学们发言很踊跃，说明大家平时生活中很注意观察，这是一个好习惯，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。举例说明请大家分组讨论、交流。生甲：增大有益摩擦的方法是：．增加接触面的粗糙程度。．增大压力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。生乙：自行车刹车也是利用摩擦力，刹车时，是通过增大压力来增大摩擦力。生丙：皮带传动也是利用摩擦力，它也是通过增大压力来增大摩擦力的，演奏二胡时，弓弦与琴弦的摩擦使琴弦振动发声，用增大压力的办法来增大弓弦与琴弦间的摩擦力。生丁：鞋底、汽车的轮胎做得凹凸不平时，都是通过增加接触面的粗糙程度，增大摩擦力的。板书：．增大有害摩擦方法：增加接触面粗糙程度增大压力师：以上大家讲得都很好，一部机器工作时，有些部件要转动，有些部件要滑动，这时都要产生摩擦，这种摩擦不但使机器发热，白白消耗动力，而且使机器磨损，性能变坏，这些情况下的摩擦要设法减小它。下面再来考虑：如何减小有害摩擦呢?生甲：减小有害摩擦的方法是：．减小接触面的粗糙程度。．减小压力大小。师：在理论上，以上方法是对的，不过，用这样的办法还往往不能把有害的摩擦减小到令人满意的程度。你们还知道哪些更好的方法吗?小实验：先让学生用手掌压紧桌面拖动，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之间垫上二三支圆柱形铅笔，再压紧拖动，体会这时作用在手掌上的摩擦力是不是比滑动时小得多。师：做以上小实验，你有什么感受?生：用滚动代替滑动，可以大大减小摩擦力。师：生活中你还知道哪些用滚动代替滑动减小有害摩擦的例子?生甲：各种车轴的轮子做成圆的，就是用滚动代替滑动，减小摩擦的。生乙：旱冰鞋下的小轮，也是用滚动代替平底鞋的滑动，从而大大减小了与地面间摩擦。师：你还知道哪些减小有害摩擦的方法吗?生甲：在机器零件间涂上润滑油，使摩擦面不接触，大大减小摩擦。生乙：汽垫船向下喷出强气流，在船底和水之间形成一层空气垫，可以大大减小摩擦。生丙：磁悬浮列车是靠强磁场把列车从轨道上微微托起，在列车和轨道间出现一层薄空气，使摩擦力大大减小，车速可达km／h。……师：以上大家都说得很好，说明大家平时关注科学技术的发展，关心国内外大事。板书：减小有害摩擦的方法．用滚动代替滑动．使接触面脱离直接接触：涂润滑油、充气垫等师：假如生活中没有摩擦，你的生活会出现什么问题?发生什么变化?请大家分组讨论交流。生甲：假如生活中没有摩擦，我就寸步难行。生乙：假如生活中没有摩擦，我就无法用手拿任何东西。生丙：假如生活中没有摩擦，运动的汽车将永远停不下来。四、归纳与学习过程评忙师：通过本节课学习、你有什么收获。生：讨论、交流后得出：我们知道了滑动摩擦力；滑动摩擦力的大小决定因素：接触面的粗糙程度和压力大小；增大有害摩擦的方法和减小有害摩擦的方法。师：请每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。五、课后练习与学习实践活动．课本P作业、、。．实践活动：课本P，活动、活动。．选用课时作业设计。六、板书设计第五节科学探究：摩擦力．滑动摩擦力的概念。、滑动摩擦力大小决定因素：、增大有益摩擦的方法减小有害摩擦力的方法七、课后反思《摩擦力》的教案 篇【设计理念】摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。这样按排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。教师只起引导组织作用。增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。将辩论引入课堂。教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方，教师主持，学生辩论。通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。这样安排的目的一是锻炼了学生的口头表达能力。二是培养了学生的竞争意识。三是激发学生的学习兴趣。小结让学生总结本节学到哪些知识，用到了哪些研究物理问题的方法，还要小结研究问题的思维程序。为学生的终身学习奠定基础。【教材分析】教学目标知识与技能①知道摩擦力的定义方向②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关③知道摩擦力在实际中的意义过程与方法①经历影响摩擦力大小因素的探究②学习从实验数据归纳简单的物理学规律,培养学生分析、概括能力情感态度与价值观培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理教学重点探究摩擦力大小与什么因素有关教学重点压力与重力的区别,摩擦力的定义教学方法对摩擦力的定义采用透镜式教学模式；对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式教具和媒体教师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影学生演示用：小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块【教学过程实录】一、复习提问师：前面我们学习了哪两种力？生：重力、弹力师：什么是重力？什么是摩擦力？生：思考回答二、引入新课师：请看实验：老师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，小车怎样呢？（教师演示，学生观察回答）生：开始处于静止状态，后来小车漫漫停下来师：为什么运动的小车会漫漫停下来？生：小车受到阻力(讨论、回答)师：这个力我们给它起个名字----叫摩擦力。板书：第三节摩擦力三、进行新课师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？生：讨论举例师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？生：讨论回答师：点拨、归纳（两物体是否接触在什么位置，是运动还是静止）（说明：通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生来说是比较困难的，此时教师应及时充当优秀学生的教色，参与讨论。）师：根据刚才的分析，同学们讨论一下给摩擦力下个定义生：讨论、回答，补充师：板书定义（说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题---搜寻事例---归纳分析---得出结论的创造学思维程序进行的，目的是培养学生搜集处理信息的能力。）师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题）生：（讨论，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪？师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研究摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后讨论一下就能找到答案生：（讨论、回答）摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。师：（板书摩擦力的作用点、方向，并举例巩固。）小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向右。解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点研究摩擦力的大小，请同学们猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？生：讨论、猜想（摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积……）师：（副板板）摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？生：控制变量法（讨论回答）师：要研究摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么方法。生：（讨论、回答）讲桌上展示实验方案。（其它学生观察进行评估、补充）师：针对情况进行引导（怎样运动？为什么匀速？怎样判断？）并找出研究问题的方法（转换法）。找到了测量摩擦力的方法，下面我们先来研究摩擦力的大小与重力和面这两个因素是否有关呢？生：（讨论设计实验方案）展示实验方案并进行评估，找出最佳方案。师：明确了实验方案，各小组先讨论设计好实验表格，并进行实验，将实验数据记录在表格中，随后交流（说明：在明确了研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生完整的设计出方案，充分体现力学生的主体地位，培养了学生的创新精神和实践能力。）生：进行实验师：巡回指导，搜集实验数据师：（实物投影展示实验数据）请同学们观察这几组同学设计的表格与你设计的是否一致，不一致递给老师，（展示并进行评估）根据这几组表格的内容，同学们讨论一下，你能得出什么结论生：（讨论个别回答并补充）摩擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大师：对刚才的结论，同学们有没有疑问？（进行评估交流）生：思考、讨论师：（教师充当优秀学生的教色参与讨论）老师对摩擦力和重力有关有疑问，认为不太确切。为什么呢？请同学随老师一起做一个小实验来体验一下你就能找到答案。师生实验：请同学们伸出右手食指，并将食指放在桌面上①轻轻向前推手指；②用力向前推手指。手指向前推动的过程中感觉有什么不同？哪位同学谈一下体验生：手指前进越来越困难（受摩擦力越来越大）师：什么原因使摩擦力变大呢？生：手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大（讨论回答）师：因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢？生：（讨论回答）摩擦力大小应该为与压力大小有关师：当物体放在水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的，有关压力的知识我们后面再学习。（板书）摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙的有关。师：摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关，请同学利用桌面器材继续实验。（提示：研究接触面积时，两个接触面的粗糙程度必须相同。）（说明：次实验完全放手给学生，让学生自己设计并进行实验，目的是培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦。）师：（巡回指导）实验结束提问实验结论生：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关师：通过实验探究可知：摩擦力的大小只跟压力和接触面的粗糙程度有关。现在老师有一问题，请同学们思考：你认为摩擦力越大越好？还是越小越好？（学生讨论，举手示意？教师对两种不同观点的学生，进行分组，开一个辩论会，认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方，老师是主持人。正反双方在辩论时，举例证明自己的观点。正反双方，一次一人发言，各举一例，自由辩论。）生：自由辩论师：由于时间关系自由辩论到此结束，请正反双方各派一名代表做总结性发言（学生代表发言）师：通过辩论可以看出，摩擦力有时大好，有时小好，都有有利一面，也有不足之处，有利的在日常生活中要设法增大，为我们服务，有害的我们要千方百计减小。那么增大和减小摩擦力的方法有哪些呢？（学生讨论回答）师：（板书）增大、减小摩擦力的方法（说明：以上将辩论引入课堂，学生兴趣高涨，充分体现了学生的主体地位，既活跃了课堂气氛，又培养了学生搜集处理信息的能力和语言表达能力，收到了事半功倍的效果）四、小结：（让学生讨论小结）本节课()你学到了哪些知识？()我们主要采用了几种研究问题的方法？（转换法和控制变量法）()在研究问题时，采用了几种思维程序？（①提出问题---搜寻事例---归纳分析----得出结论②提出问题----猜想----设计实验----进行实验----分析论证---得出结论）（说明：小结不仅要总结知识，更重要的是将本节研究问题的方法及思维程序提炼出来，使学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的。）五、思考题：、自行车在设计、制造、使用的过程中，哪些地方用到了摩擦力的知识、下雪天，路很滑，易发生交通事故，请同学们利用所学的物理知识想办法帮助解决，并说明这样做的理由六、作业：以“没有摩擦力的世界”为题，写一篇想象作文【板书设计】三、摩擦力、定义：摩、方向：与物体相对运动的方向相反擦压力的大小力、决定滑动摩擦力大小的因素接触面的粗糙程度小压减力、增大摩擦增大压力减小摩擦使接触面光滑力的方法使接触面粗糙力的方法变滚动为滑动变滑动为滚动使接触面分离《摩擦力》的教案 篇一、课标要求、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。二、教学设计思想以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。三、教学目标、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的因素掌握控制变量法。、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。四、教学过程(一)新课导入请同学们做个小实验把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事? 学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。引发学生的思考，导入新课。(让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。提出问题什么是摩擦力呢?用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。)(二)新知探究任务一体验摩擦力的存在、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力?、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。感受有没有一个阻碍手运动的力?、手平放在桌面上，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力?(指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，从而达成教学目标。)任务二归纳摩擦力的定义引导学生讨论说出你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。 (引导学生根据自己的感受，用自己的语言归纳摩擦力的定义。学生会提到阻碍手的运动、阻碍手将要运动、产生在接触面上等。都要给与表扬和鼓励。教师总结用物理语言得出摩擦力定义。从而达成教学目标。)任务三探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关根据摩擦力的定义思考摩擦力的方向如何?摩擦力的作用点在哪里?(学生会很快答出方向和作用点)摩擦力的大小与什么因素有关?(引出探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关)、引导学生猜想。(如果学生猜想不全面，引导学生再做手放到桌面上的实验手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力?用大小相同的力将手平放在桌面上或准备好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力?学生就很容易猜想了。)、分析论证交流评估。组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。(对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象)(通过探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力，从而达成教学目标。)任务四摩擦力的增大与减小指导学生看课本页科学世界，自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。(通过改变摩擦力的实例，使学生认识到物理知识与生活、生产的联系，培养热爱科学到科学的意识，从而达成教学目标。)(三)达标训练导学案、、、(通过、题检测目标,的达成;通过题检测目标的达成，通过题检测目标的达成。)(四)布置作业观察自行车应用了那些摩擦知识?(检测对摩擦力的认识、及目标、的达成)五、教学反思在关于摩擦力，主要是认识摩擦力的存在，以及摩擦力的效果、跟哪些因素有关，而没有要求学生知道摩擦力产生的条件。所以设计中考虑到学生的认识水平没有提摩擦力产生的条件。若说到产生条件就会牵扯到动摩擦、静摩擦，它们的产生条件是有区别的，讨论起来就非常的难。《摩擦力》的教案 篇

整体设计摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用.在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断.教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识.在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化.对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出.由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质.教学重点.滑动摩擦力的大小及方向的判断..静摩擦力的有无及方向的判断..静摩擦力产生的条件及规律.教学难点.静摩擦力有无的判断和方向的判断..静摩擦力大小的计算.课时安排课时三维目标知识与技能.知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力..能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向.过程与方法.学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究..培养学生的逻辑思维能力,培养学生利用知识解决实际问题的能力.情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法.课前准备教具准备木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等.知识准备搜集有关的摩擦力信息.教学过程导入新课活动导入准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的.请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快.然后让两位同学分别说出自己的感想,从而引出摩擦力的问题.情景导入(课件展示)播放运动员滑雪的录像,如图--,让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念.图--问题导入粉笔在黑板上可以写出字来,在玻璃上写得出来吗?试试看.想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同?为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？让学生用自己的语言叙述摩擦力.推进新课学生在初中阶段已经学习过摩擦力，通过直接提问使学生回忆并叙述摩擦力的概念.概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力.本节课就来深入研究摩擦力.请学生做个小实验：要求学生用逐渐增大的水平力推动在教室中放置的桌子，直到推动一段距离.(设计意图让学生体会并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识)学生活动学生按老师要求推桌子，并感受推力大小变化.问题：为什么用力推桌子而桌子不一定运动？为什么想让桌子继续运动还要继续推？初步引出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识.一、静摩擦力由用力推桌子而不动，师生讨论引导出静摩擦力的概念：两个相互接触的物体之间有相对运动趋势而又保持相对静止时,在接触面间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力.问题：静摩擦力是一恒定的力吗？怎样求静摩擦力的大小？怎样判断静摩擦力的方向？【实验探究】 在水平桌面上放一木块，用弹簧测力计沿水平方向用较小的力拉木块但保持木块不动，并不断缓慢地增大拉力.注意提示学生观察弹簧秤的示数变化.实验如图--：图--实验现象：我们可以看到随着拉力的增大，弹簧秤的示数不断增大.结论：由二力平衡的知识可以知道，木块受到的静摩擦力大小等于弹簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反.所以静摩擦力不是一固定值，它随外力的变化而变化，总是和外力大小相等、方向相反.继续试验：在弹簧测力计指针下轻塞一个小纸团，它可以随指针移动，并作为指针到达最大位置的标志.在刚才实验的基础上继续用力，当拉力达到一定的值时木块开始移动，此时拉力会突然变小.要求学生记下刚才的最大值.结论：静摩擦力的增大有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力Fmax，其值等于物体刚刚开始运动时的拉力.两物体间实际发生的静摩擦力F在与最大静摩擦力Fmax之间.问题：最大静摩擦力的大小和什么因素有关呢？（教师提出问题，由学生自主设计实验验证最大静摩擦力大小的决定因素）学生活动学生设计实验并探究，整理分析实验数据.参考设计：.装置如上面的实验，在木块上面增加砝码，验证在不同的压力作用下的最大静摩擦力的大小；保持压力不变，分别在桌面上、棉布面上、毛巾面上验证最大静摩擦力的值..用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此时最大静摩擦力等于瓶的重力.不断增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，应该增加手的握力即压力,由此判断最大静摩擦力和压力的关系.换用不同粗糙程度的瓶子做实验，验证最大静摩擦力和接触面的粗糙程度的关系.活动学生交流讨论并得出结论.静摩擦力大小值并不唯一；.最大静摩擦力与压力和接触面有关系.引导学生说一下生活中和生产中利用静摩擦力的事例.（课件展示）图片示例：图--课堂训练（课件展示）.有关静摩擦力的说法中正确的是（ ）A.只有静止的物体才受静摩擦力 B.静摩擦力与压力成正比C.静摩擦力可能与运动方向垂直 D.静摩擦力的方向与物体运动方向一定相反解析：受静摩擦力作用的物体不一定静止，故A错.静摩擦力的大小与压力无关，而与物体的运动状态及所受其他力的情况有关，故B错.静摩擦力的方向可与运动方向成任意角度，故C正确.静摩擦力的方向与运动方向无关，但一定与相对运动方向相反，故D错.答案：C.如图--所示，用外力F水平压在质量为m的物体上（设受力F的面绝对光滑），恰好使物体静止，此时物体与墙之间的摩擦力为______；如果F增大为F，物体与墙之间的摩擦力为______.图--解析：物体受向下的重力为mg，由二力平衡条件知静摩擦力大小也为mg，方向向上，当推力增为F时，物体重力不变，则静摩擦力也不变.答案：mg mg二、滑动摩擦力概念：当一个物体在另一个物体表面上滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力.滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动方向相反.（可以通过复习回忆得出，或者通过演示实验总结得出，也可以直接给出）（提出要求）利用教材演示实验仪器设计实验，定量研究影响滑动摩擦力大小的因素.（设计意图：使学生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究；使学生体会摩擦力的大小的影响因素）.引导学生进行实验原理的探究.(学生活动思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小).引导学生进行实验方法的探究(学生活动思考并交流讨论得出控制变量法).组织学生利用已有器材进行实验探究(学生活动学生进行分组实验探究).要求学生设计表格记录数据，并通过对数据的分析初步得出自己的结论.(学生活动展示自己的数据，并对数据进行分析，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识)（设计意图：培养学生实验数据的分析处理能力）小结：滑动摩擦力的计算公式f=μN.（设计意图：训练学生语言表达及逻辑推理能力）介绍动摩擦因数的物理意义及常见材料间的动摩擦因数.课件展示：几种材料间的动摩擦因数材料 动摩擦因数 材料 动摩擦因数钢―钢 . 钢―冰 .木―木 . 木头―冰 .木―金属 . 橡胶轮胎―路面（干） .皮革―铸铁 .例题.滑雪是北方地区人们喜爱的一种运动.有的地方人们用鹿拉滑雪板进行滑雪比赛.已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为.，滑雪板和人的总质量为 kg.如果鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求鹿的拉力大小.解析：由于滑雪板做匀速直线运动，可知鹿的拉力F与滑动摩擦力的大小相等，即F=f.同时，滑雪板与冰面的压力N与滑雪板和人的重力相等，即N=G.由滑动摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小为F=f=μN=μMg=.××. N=. N.答案. N课堂训练质量为 kg的物体，静止在水平面上.物体与地面间的动摩擦因数为.，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等.给物体一水平拉力.()当拉力大小变为 N时，地面对物体的摩擦力是多大？()当拉力大小变为 N时，地面对物体的摩擦力是多大？()此后若将拉力又减小为 N（物体仍在滑动），地面对物体的摩擦力是多大？()若撤去拉力，在物体继续滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？（取g= N/kg）解析：（）当拉力F= N时，F＜fmax,物体没有滑动，地面对物体的摩擦力为静摩擦力,f=F= N；（）当拉力F= N时，F＞fmax,物体滑动起来，地面对物体的摩擦力为滑动摩擦力F滑=μN=μmg=.×× N= N；（）当拉力又减小为 N时，由于物体仍在地面上滑动，所以物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍是 N；（）当拉力撤去后，由于物体继续在地面上滑动，物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍为 N.答案：（） N （） N （） N （） N知识拓展增大有益摩擦：.增加物体表面的粗糙程度.如：鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹..增大压力.如：电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力来增大摩擦力，防止皮带打滑.减小有害摩擦：.用滚动摩擦代替滑动摩擦：用滚动轴承代替滑动轴承..减小表面粗糙程度：加润滑油.课堂小结.两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力.静摩擦力 滑动摩擦力 符号及单位产生原因 表面粗糙有挤压作用的物体间具有相对运动趋势时 表面粗糙有挤压作用的物体间发生相对运动时 摩擦力用f表示单位牛顿简称牛符号N大小 始终与外力沿着接触面的分量相等 f=μN方向 与相对运动趋势相反 与相对运动方向相反.摩擦力的大小与压力大小有关，跟物体间接触面的粗糙程度有关.常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦.减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法.布置作业.教材第页，“问题与练习”、..教材第页“做一做”.板书设计 摩擦力.摩擦力产生的条件（）接触面粗糙（）在接触面上有垂直作用的正压力（）有相对运动或者有相对运动趋势.静摩擦力（）变力＜F静≤Fmax（）方向：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反.滑动摩擦力（）大小：F=μFN（）方向：滑动摩擦力的方向总是与接触面相切，且与相对运动方向相反活动与探究.设计实验测量纸面间的动摩擦因数..观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们.自主设计实验.包括选择实验器材、设计实验步骤,并设计、写出实验报告.习题详解.解答手压着桌面向前移动时,手受到桌面的滑动摩擦力作用.滑动摩擦力的方向与手指移动的方向相反,阻碍手指的运动.手对桌面的压力越大,手指受到的滑动摩擦力越大,对手指相对桌面运动的阻碍作用越明显..解答()不受.因为瓶子与桌面之间没有相对运动的趋势.()受静摩擦力作用,静摩擦力的方向沿桌面斜向下.()受静摩擦力作用,静摩擦力的方向竖直向上(瓶子处于竖直状态).()受滑动摩擦力作用,摩擦力的方向沿纸条相对瓶子的运动方向..答案 N N . N设计点评本节重点是理解动摩擦因数的意义和滑动摩擦力大小的计算和方向的判定.难点是对静摩擦力的理解，尤其是静摩擦力方向和大小的确定.教学中通过大量的实例，并借助受力分析等方法来突破.静摩擦力是由于物体间具有相对运动趋势而产生的，其方向与相对运动趋势相反.如何判定静摩擦力的方向?通过假设物体间不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物体将往什么方向运动去思考确定.教学时特别注意了对于静摩擦力大小与所受外力及所处运动状态的关系.设计中基本遵循问题―理论―问题的模式进行.《摩擦力》的教案 篇一、教材分析本课是浙教版《科学》七年级下册第章第节"摩擦力",在学生认识"力""弹力"和"重力"的基础上，再认识摩擦力。《义务教育物理课程标准》中提出要"列举常见的力，如重力、弹力、摩擦力，并说明其意义",因此教材呈现很多实例，试图从摩擦力的产生和摩擦力的方向、作用点、大小及摩擦力的利和弊等方面让学生认识生活中的摩擦力。二、学情分析学生对摩擦力有一定的感知，能举出生活中和摩擦有关的例子，但认识上还存在不少缺陷，如"怎样的两物体间会产生摩擦力""摩擦力大小与什么有关""有哪些方法可以改变摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力，有时也是动力"等。所以本课在教学、实验中要针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足，而后进行概念转化，借此教学策略帮助学生能更好地理解摩擦力。三、教学目标.通过实践活动，学生能知道摩擦力的存在，并建构滑动摩擦力概念。.学生通过列举生活中滑动摩擦力的现象，进一步认识滑动摩擦力的概念。.学生通过探究实验，理解影响摩擦力大小的因素，并熟悉控制变量法在解决问题中的应用。.学生通过"假如摩擦力消失了，世界将会变得怎么样"的问题的思考和想象，理解摩擦力。四、教学重、难点教学重点：摩擦力概念的建构；探究影响摩擦力大小的因素。教学难点：摩擦力概念建构及实验过程中对测量摩擦力大小的方法的理解。五、教学过程【环节一】体验感悟，走进"摩擦"学习任务做一做，想一想。将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。（）你的手掌有什么感觉？用手推一下放在桌面上的木块，使它运动起来，观察木块离开手后运动状态有什么变化，并用所学知识解释这一现象。设计意图：采用学生小组合作方式，在亲身体验基础上讨论、交流、体验摩擦力的存在，感悟摩擦力会在一个物体在另一物体表面上滑动时产生，及摩擦力的方向与运动方向相反等，使对摩擦力这个概念的建构有真实的感悟作基础。学习任务看一看，想一想。观察PPT中"在河岸上跑步和在河中跑步"的画面，谈自己是否有过这样的经历及有何感受。观察教材第页图-,航天器的碎片经过大气层的情境，并尝试解释这一现象。设计意图：以生活中常见的现象为例，让学生认识气体、液体的摩擦，进一步感受生活中处处有摩擦，并且体会科学的应用价值，激发对科学的学习兴趣。学习任务摩擦力是生活中常见的力，你能利用手中的铅笔、橡皮擦、书本等物体来制造摩擦力吗？设计意图：学生对摩擦的初体验之后，再通过学生利用身边的物体，制造摩擦力，使其对摩擦力有更深刻的理解，也说明生活中摩擦是普遍存在的。【环节二】动手实验，探究"摩擦"小车在桌面上运动一会儿停下来是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖动，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有关呢？学习任务探究摩擦力的大小可能与哪些因素相关。建立假设摩擦力的大小可能与压力的大小有关。建立假设摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。器材准备：木块、钩码、弹簧测力计、毛巾、木板。检验假设（）控制变量：保持_____不变，______改变。（）使小木块匀速直线运动，记录此时摩擦力的大小。结论_________________________检验假设（）控制变量：保持_____不变，_____改变。（）使小木块匀速直线运动，记录此时摩擦力的大小。结论_____________________小组实验结束后请学生汇报实验结果。设计意图：这是本节课的重点和难点，也是课程标准中提出的活动建议"探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关".学生经历这个探究过程，体会实验设计中控制变量法的应用，并通过实验观察、数据记录、数据分析，针对探究的问题，自己总结结论。在这个任务的完成过程中，让学生学习实验探究的过程和方法，同时尝试着解决提出的问题。【环节三】大胆想象，如果没有"摩擦"学习任务假如没有摩擦，我们的世界将会是怎样的情景？设计意图：课程标准中提出活动建议"讨论假如没有摩擦力的现象".对没有摩擦的情景的描述既锻炼了学生的逆向思维能力，又培养了他们的想象能力、口头表达能力，认识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。六、教学反思转变学生学习方式，引领学生进行自主学习，培养和发展学生的学习能力，是基础教育课程改革所倡导的。如何有效转变学生的学习方式，使其学会自主学习呢？笔者认为，其着力点应是尊重学生的主体地位，要在教学中创设各种条件，把获取知识的主动权还给学生，使教师的教"服务"于学生的学，即创设一个学习者中心的课堂。在学习者中心的课堂中，教师要密切关注每个学生的个体发展和设计适当的任务，教师要向学生呈现"刚刚能处理的难题",即足够的挑战性以维持参与，但是不要太难，导致学生气馁。因此，本案例中尝试"任务驱动"教学策略，促使学生自主学习习惯和能力的养成，同时达到"还学于生"的良好效果。.动手实践任务，让学生在体验、感悟、理解学生通过亲身活动加深对知识的感十篇优秀日记200字受与体验，从而牢固地记忆知识、理解原理、感悟道理，提高学习和迁移能力。任务、、都是基于学生动手实践，通过感受、拓展、再感受，在理解的基础上建构摩擦力概念，不断地把更多的学习过程交给学生，并在学习目标和学习实践之间建立起密切的联系。.实验探究任务，让学生掌握解决问题的方法实验是借助仪器的间接的观察。由于实验是为了对假设进行检验，比直接观察更具结构性，所以实验活动是最能反映科学方法的活动，也是认知上较高层次的探究活动。任务就是对影响摩擦力大小的因素的探究，涉及两个变量，即压力和粗糙程度，通过控制变量法可以对此问题进行有结构的探究，根据一定思路进行实验设计，对非观测变量进行有效的控制，而对观测变量进行有效的观测。通过实验探究任务，学生学会思考解决问题、研究问题的方法，也是学生自主学习能力的基础。.开拓思维任务，激发学生智慧火花如果学生能使用已学习的内容来解决问题，这表明学生已经发生了知识的迁移。在学生学习摩擦力的基础上，让学生应用已学知识，通过任务进行逆向思维。这将有利于教师在课堂教学中对学生理解程度的反馈和把握，并以此调控教学，有利于目标的达成。《摩擦力》的教案 篇知识目标、知道摩擦力产生的条件;、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力;、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;、知道影响动摩擦因数的因素;能力目标、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生的分析综合能力.情感目标渗透物理方法的教育.在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律.教学建议一、基本知识技能、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力;、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比.、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关.、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相家乡美作文反.、静摩擦力存在最大值--最大静摩擦力.二、重点难点分析、本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分.重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系.、难点是在理解滑动摩擦力计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的摩擦力时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况.教法建议一、讲解摩擦力有关概念的教法建议介绍滑动摩擦力和静摩擦力时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于摩擦力的概念可以通过实验、学生讨论来理解.、可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子;、让学生思考讨论，如()、摩擦力一定都是阻力;()、静止的物体一定受到静摩擦力;()、运动的物体不可能受到静摩擦力;主要强调摩擦力是接触力，摩擦力是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子.二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法建议、滑动摩擦力的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关;跟物体间的正压力有关;但和接触面积大小无关.注意正压力的解释.、滑动摩擦力的大小可以用公式《摩擦力》的教案 篇一、教案背景、面向学生：初中学生、教材版本：苏科版八年级下册、学科：物理、课时：课时、学生课前准备：预习课本，根据导学案初步掌握知识。二、教学课题、教学目标的确定（）知识与技能知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。（）过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。（）情感态度与价值观：培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。三、教材分析、教材分析：本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。、现状分析学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。四、教学方法就学生状况来说，本班学生存在个体差异，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。因此，在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。五、教学过程（一）创设情境，实验引入：观看花样滑冰表演同学们看到运动员用力一滑，能够滑得很远，但让运动员在泥地上滑滑看，也能滑的远吗，同学们想一下这是由于什么得缘故？（二）新课学习、认识什么叫摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。（）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，滑动摩擦是初中学习的重点。、探究滑动摩擦力与哪些因素有关（）学生进行猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想；有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否滚动有关？是否于表面积的大小有关？（）学生制定探究计划与设计实验先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了同学来说他探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。（）学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题。实验结束后请部分学生说出自己的实验数据，全班同学共同分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定探索精神。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。并请同学们观看视频，比较一下自己做的和别人做的有什么区别，自己做的在哪个方面没有注意到。在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应怎么办？这种研究问题的方法叫做什么。我们以前有没有用到？试着回答一到两个实验。、如何增大和减小摩擦很多增大和减小摩擦的事例学生都很熟悉，而且学生通过实验获得了摩擦的有关知识，所以组织学生自己进行讨论，鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用学到的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。、讨论假如生活中没有摩擦力从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？试着说说将有哪些情景发生。接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具――磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？．课后作业：观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。六、教学反思、注重学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等地位。这与传统的教学不同，这节是按新课程理念和目标，将学习的重点转化为知识的探究过程。、要转变教学理念，不能走形式上的科学探究，要有效地组织学生进行科学探究，以达到教学目的。而这个教学环节对能否真正达到新课程的教学目标是极为重要的。所以教师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心。、本节内容分为两课时来完成。第一节课完成科学探究，总结实验的方法；第二节课再讨论增大和减小摩擦的方法，以及讨论“假如生活中没有摩擦力”。《摩擦力》的教案 篇一、教学目标科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。过程与方法：测量摩擦力的大小。推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。了解摩擦力在生活中的作用，能够辩证地看待摩擦力；培养学生的动手能力。二、教学重点、难点重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。三、教学准备学生：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表。教师：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；自制演示实验材料两组：接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套；上下用木块，两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。多媒体教学课件等。（学生有的教师也有一份）四、教学过程（一）利用实验创设情境，感知摩擦力 老师给同学们表演一个有趣的小实验，这个小人在这根绳子上可以随便移动，而且特别听老师的话，老师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的秘密吗？老师再给大家做一个小实验：筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢？这与我们本节课要研究的问题摩擦力的秘密有关。这节课我们就来研究《摩擦力的秘密》。（板书课题）同学们都有这样一个生活经验：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上容易怎样？怎样做才能不滑倒呢？（设计意图：著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”课始以俩实验创设愉快有趣的问题情境，引起学生的新奇感，高度集中学生的注意力，激发学生迫切探求新知的欲望。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”结合学生的生活实际，顺势抛出一个问题，以回忆学生的生活经历，发现摩擦的普遍存在。） 体验：把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？为什么费力呢？ 演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。把矩形框子放在条形木板上，用测力计轻轻向右边拉，矩形框就变形为平行四边形，上面的木块倾向右边，而下面的木块还在原来的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动，这就是木板对它向左的摩擦力。向右拉动让它在木板上匀速滑动起来，这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力，它是阻碍矩形框向右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反。摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力。（搓搓双手）运动与摩擦总是相随相伴、密不可分的。 课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。实物演示：让这两块木块这样相对滑动，在两块木块间就有摩擦力产生，这个摩擦力是阻碍两块木块发生相对滑动的。上面的短木块向右滑动，就会受到下面的长木块对它向左的摩擦力；下面的长木块向左滑动，就会受到上面的短木块对它向右的摩擦力。（板书接触面摩擦产生）（设计意图：教材内容源于生活而又高于生活，它是在生活实践的基础上组织起来的具有理性思想的内容，如果不把教材内容放到生活与实践中去，那教材内容只不过是“无土之木”、“无源之水”。根据课程标准与课堂教学的实际，我这样处理教材：在学生对摩擦