篇一：《维护社会公平》教学设计 《维护社会公平》教学设计 北京十中李宏卫 一、教材背景分析 、教学内容 本课为首师大版年级第四单元第课《维护社会公平》，是在认识社会公平的基础上，努力实现社会公平。 、教材地位 教材主要对学生进行国情、国策教育。在初步了解国情、国策的基础上，帮助学生认识社会公平的地位，社会公平的含义以及社会公平实现的条件。认同我国在实现社会公平方面做出的努力与取得的成果，正确看待生活中存在的不公平现象，自觉养成公平的理念。让学生认识到追求社会公平是人类的一种理想和目标。 、学情分析 对于学校生活、家庭生活出现的不公平现象，学生感受较深；对现实社会中的公平问题有所了解，但缺乏全面认识；对如何正确对待公平与不公平现象意识模糊，甚至存在一些错误的认识。 二、教学目标和课标要求 、教学目标 情感态度与价值观目标： 感悟社会生活中公平的重要性，认同我国在实现社会公平方面做出的努力与取得的成果，正确看待生活中存在的不公平现象，培养公平的意识。 能力目标： 提高分析问题和理论联系实际能力，初步学会辩证地看待问题。 知识目标： 了解社会公平的地位及内容，明确社会公平实现的条件。 、课标要求 对应的课标为“我与集体、国家和社会的关系”中“承担社会责任”规定的目标之一是“知道公平有利于社会稳定，树立公平意识。”对应的内容标准是──“.理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识”。 三、教学重点和难点分析 ．教学重点：社会公平的内容，社会公平的实现条件 ．教学难点：如何正确对待不公平现象 四、教学准备：多媒体辅助教学 五、教学方法：学案教学法 材料分析法 六、教学思路：调查活动―认识知识、提升理论―落实行动，从而达到实践―认识―实 践，实现知行统一。 七、教学过程： 篇二：维护社会公平正义的方式方法 维护社会公平正义的方式方法 摘要 公平正义自古以来就是人们追求理想社会的目标之一,也是人类社会发展进步永恒的向往。年两会民生受关注,公平正义成最大期许,这就表明实现公平正义的命题再次摆在我们的面前。党的十七大报告明确指出,实现社会公平正义是发展中国特色社会主义的重大任务,这是对西方公平正义思想和马克思主义公平正义观的继承和发展,也是对中国特色社会主义理论的创新和丰富。 本文从理论以及现实两方面阐述了对社会主义公平正义的理解，并总结出在实现社会主义公平正义时政府和大众的所应发挥的作用，以媒体的监督作用举例。 关键词：社会主义公平正义；制度分析；社会监督 前言 . 提出社会主义公平正义的背景 改革开放以来，中国通过政府主导和非均衡的发展方式实现了经济的高速增长和社会财富总量的剧增，与此同时，却以另一种更快的速度造成社会的怨愤概括地看，造成社会怨愤的基本问题在于社会财富(利益) 分配的不公正，以至于中国家庭的基尼系数为.， 大大高于.的全球平均水平; 社会财富分配的不公正折射的则是不同族群、不同个体人事实上享有的包括财产权、收益权、知情权、话语权等权利的不平等， 而这种不公正不平等的深层原因在于制度规则的失范，即规则的不公平。 胡锦涛同志在党的十八大报告(以下简称报告)中明确提出了在未来十年全面建成小康社会和全面深化改革开放等宏伟目标，报告全文余处提到了公共服务，有处提到了公平正义，如此重视和强调公共服务 公平正义，在党的全国性代表大会报告中尚属首次这既是对最近十年来党治国理政经验的总结，也昭示了党今后治国理政的总体思路和目标， 对我国电视新闻媒体的创新发展具有深远的理论和现实意义。在深入贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会的关键时期，保障和改善民生，推进社会公平正义，是我们必须加以思考和认真研究的重要课题。 . 本文的篇章结构 本文分了五个部分，第一部分介绍了党提出社会主义公平正义的背景以及社会大环境；第二部分详细描述了当前社会所存在的公平正义失和的现象，并且分析了这种现象产生的原因；第三部分从社会主义制度层面对公平正义进行了论证；第四部分详细介绍了政府和人民在进行社会主义公平正义探索中所起到的作用；第五部分进行了总结，并对未来进行了展望。 社会主义公平正义失和的现状分析 . 社会中存在的有失公平正义的现状 改革开放的多年和中国特色社会主义的建设中,我国综合国力不断增强,国际地位也明显提高,经济发展迅速,社会不断进步,但是一些社会问题亟待解决,引起了社会各界的关注。在资本主义社会,马克思,恩格斯认为,社会不公平的真正根源是资本主义私有制度,因为在资本主义私有制条件下,拥有生产资料所有权的资本家利用经济实力去剥削没有生产资料的阶级,这种生产资料占有上的不平等是社会不公平正义的根本原因。然而在社会主义社会,伴随着中国经济的高速发展,我国正经历着巨大的改革和转型,社会发展在经济、政治、文化和社会领域明显滞后,也存在着不可避免的不公平正义的现象。 经济领域的不公平正义现象主要表现为收入分配不公平造成的贫富差距拉大。首先,城乡居民收入差距悬殊,由于城镇居民的生活水平相对于农村的高些,他们的技术和知识使得劳动生产率高于农村的,这就决定了城做手工作文二年级镇收入高于农村的,这样差距不断拉大。城乡差距在年为.倍,到了年城乡差距为. 倍,全国农村居民人均纯收入元,城镇居民人均总收入元,可见随着社会经济的发展,城乡差距逐年扩大。 据统计,目前中国内地城镇居民家庭人均可支配收入较高的是上海、北京、浙江、广东这四个城市。还有不同阶层收入差距的拉大和行业收入差距的拉大,随着经济的发展,有一部分人生活的贫困,一部分人生活富裕,而其富人的收入来源呈现多样化,增值速度一直上升,相反,穷人收入来源受限制,成下降的趋势。形成了富者越富,贫者越贫的马太效应,引起了富者把钱都掌握在自己手中和穷人不敢超支的现象。这样的贫富悬殊会造成社会矛盾的激化。 在其他方面，同样存在着公平正义失和的现象。政治领域的不公平正义现象表现为民主制度的不健全(人民政治选择权、参与权、表达权);法律制度的缺失;司法体制的不完善。文化领域不公平正义主要表现为人们不能平等地享有社会创造的精神财富。在我国,文化领域里最大的不公平是教育的不公正。在就业问题方面,由于就业形势的严峻,学历、年龄、户籍、性别、身高容貌歧视甚至结婚生育都受到了严格的限制, . 产生公平正义失和的原因 选择追赶型发展战略的发展中国家在发展阶段初期，不可避免地面临着政府与市场政府与社会的重大价值选择随着经济的发展和社会的进步， 这个重大的价值选择不仅关系着经济增长和发展，在一定的发展阶段， 更关系着社会的公平正义 在当代中国的发展进程中，政府与市场政府与社会的关系失衡是现阶段中国制度规则失范的主要表现之一，造成了社会公平正义的失和。 政府和市场是资源配置的两种截然不同的方式在市场经济条件下，政府与市场之间的张力关系或结构直接影响着国家经济的发展进程政府和市场作为有形的手和无形的手互为补充 一方面，市场作为资源配置的基础性机制，可以有效地解决政府在资源配置过程中经常发生的效率低下公共政策失误缺乏激励寻租等问题;另一方面，政府对市场的适度干预可以弥补市场不足拯救市场失灵，消除市场资源配置条件下可能产生的市场垄断价格扭曲等不利于经济发展的现象发挥政府与市场互补作用的基本前提条件是政府与市场相对中秋见闻作文独立而平等的存在，然而，当前政府与市场的关系明显失衡。 社会主义公平正义的制度解析 . 马克思主义视角下的中国特色社会主义公平正义 尽管马克思没有专门的著作研究公平正义问题，但是马克思一生致力于对资本主义非正义现象的批判，他在许多著作中都表达了关于公平正义的思想，因而也可以说公平正义是马克思思想中的一个重要的有机组成部分。不过，与西方资产阶级思想家从抽象的视角阐释公平正义理念不同，马克思以唯物辩证法和阶级分析方法指导社会公平正义的理论和实践研究，并认为公平正义都是社会的历史的产物。 马克思的公平正义思想不仅是对前人思想成果的批判和继承，同时也是在对资本主义现存社会制度的批判过程中形成的。马克思还从资本主义商品交换的生产方式出发来批判资产阶级公平正义观，批判资产阶级所标榜的所谓永恒的公平正义理念。 马克思在对资本主义社会所标榜的公平正义进行批判和揭露的基础上，指出了无产阶级实现真正的自由、平等的现实途径，即消灭私有制和阶级剥削，使人从物的力量的统治和异化的社会关系中摆脱出来，走向为人的生产和为人的社会关系的共产主义。 . 制度建设在实现社会主义公平正义方面的关键作用 制度是维护社会公平正义的重要保障。社会主义制度的建立，为实现真正意义上的公平正义创造了根本条件。目前，我国还处于社会主义初级阶段，维护社会公平正义的具体制度还需要逐步健全和完善。 与自然等其他因素导致的不公平现象不同，制度规则体系是国家社会运转和社会成员日常行为的基本准则因此，制度规则的失范所引发的社会公平正义失和的影响范围广改革难度大，甚至会造成社会正义观的扭曲，危害性极强。 社会公平正义失和源于制度规则失范，那么这一困境的破解首先的基本路径在于制度创新只有通过制度创新，对失范的制度规则进行必要的调整使其重回规范之路，才可使制度规则向着彰显社会公平正义的方向演进。 政府是承载国家公共权力的重要载体之一，享有公共权力的政府是制度创新的主要及重要主体因此，可以说，制度创新是具有法定公权力的政府部门，基于一定的公共价值观，为实现一定的公共目标而做出的不同以往的不同于其他主体的新的以至原创性的制度规则，其中包括公共政策发展战略等中国政府推动制度创新的关键节点在于对一系列失衡关系的调整和协调，包括政府与市场的关系，政府与社会的关系，不同社会阶层之间的关系，政府各机构之间的关系，中央政府与地方政府的关系等等，从而扭转社会公平正义失和的状态。篇三：维护社会公平说课稿 维护社会公平说课稿 辛俊喜 各位老师： 大家好！今天，我为大家说课的课题是《 维护社会公平》。包括：说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四部分。 一、说教材： 、教材所处的地位和作用： 八年级思品下册教学的核心概念就是“权利和义务”，而“正确行使权利，自觉履行义务”恰恰是社会公平中最基本的要求；同时，社会公平还要求人们在合作中能各负其责，主动承担。由此可见，“我们崇尚公平和正义”这一单元的内容正是整个八年级思品教学内容的落脚点，而“维护社会公平”这部分内容更是这个单元的重中之重：它既是课标中“树立公平意识”的内容要求，也是党的十七大报告中加强公民教育的理念要求，对学生的健康成才有着重要的理论和实践意义。 、课程依据： 本课所依课程标准的相应部分是“我与集体、国家和社会的关系”中的“承担社会责任”。该部分的课程目标是“知道公平有利于社会稳定，树立公平意识”。具体对应的内容标准“理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。”按照课程标准的相关要求，学生在学习过程中应达到如下基本要求：懂得社会是一个合作系统，合作既带来利益也产生负担，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展，树立公平合作意识。 、教学目标： 依据课程标准，根据本教材的教材结构和内容分析，结合八年级学生身心发展和认知结构 的特点，我制定了以下目标： （）知识与能力：知道良好的合作要以公平为基础，理解树立公平合作意识的重要性，培养对公平与不公平现象的独特判断能力，理解公平的社会性和相对性特征，进行公平互惠的社会合作的实践能能力。 （）过程与方法：设置教学情境，通过讨论、交流、合作等方式，结合社会生活案例和学生生活中的实例，引导学生分析和合理对待现实生活中的不公平现象，逐步确立公平合作意识，以便更好的融入社会。 （）情感态度价值观：增强积极维护社会公平的责任意识，自觉树立互惠公平的合作意识。 、教学重点、难点： 教学重点：理智面对社会中的不公平现象；理解公平合作对于社会共同生活的重要性，理解公平合作意味着同时分担利益和负担，最重要的是树立公平互惠的合作意识。 教学难点：理解公平的相对性；自觉培养公平合作意识。 二、说学情： 在观念上，初中学生由于受认知限制，对公平问题的认识虽有了初步的判断和思考，但还缺乏理性的认识，对学生来说理解起来还是有一定难度的；而在学生日常生活中却时刻会感受到发生在身边的有关“不公平”的事，如果不能正确的对待和处理，势必会影响其健康成长，所以本课时的教学也就显得尤其重要。 三、说教法学法： 、说教法：为了倡导新课标提出的“让学生成为学习的主人，更好的发挥学生的主体作用”这一教学理念，我采用了以下教学手段。 （）案例分析法：在学生阅读、思考的基础上，自主探究，动脑思考，促进思维和表达能力。 （）归纳总结法：通过具体案例的学习，从感性认识上升到理性认识，进一步提高责任意识。 （）合作交流法：学生通过一系列活动及探索等，发现问题，解决问题，发挥学生主体地位。 （）多媒体教学法：由于本节内容学生理解起来有一定的难度，我在课堂教学中利用多媒体手段协助教学，体现了教学直观、形象的优势，调动学生的积极性、主动性。 （）阅读讨论法：充分利用教材资源可读性的特点，组织学习阅读――讨论――归纳，提高学生的分析能力。 、说学法：坚持“先学后教，以学定教”的教学原则，以学生认知水平为出发点，“带着学生发现问题”，本节课构建了“自主―合作―探究”的学习模式，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。 四、说教学过程： 、导入：公平是我们追求的重要主题，也是当今时代人们普遍关注的热点问题。然而，社会生活中有很多不公平的现象，那么，我们该如何理智对待公平、维护公平呢？开门见山，引出本课课题。 、学习新课： （）学生自主探究完成自学部分 引导学生阅读课本，初步感知教材，了解本节所学知识，为下面的学习奠定基础 （）小组合作交流核对自学部分的知识，并对本节内容提出质疑 （）学生活动：“是否公平大家谈”（多媒体展示） 通过活动让学生感受到，任何社会都会存在一些不公平现象，公平总受到一定社会条件的制约，公平总是相对的。 （）自主探究，合作交流： 通过对教材 页文字材料的分析，让学生知道对待生活中的不公平现象，重要的是增强权利意识，善于用合法手段求得问题的合理解决，以谋求最大限度的公平。我们的每一次积极行动，都将推动社会向更加公平合理的境界迈进一步。 （）自主探究，合作交流： 通过对教材页文字材料的分析，让学生懂得公平感与个人的需要、经历、思维方式有关。公平与否的判断，受到个人价值观念、思维方式的制约。当我们遇到不公平的现象时，要审视自己的公平感，调整自己的思维方式。应以平和的心态，换位思考，理性对待，反思自己的价值观念。（）小组讨论，分组汇报; 通过对教材页材料的分析，使学生知道理智面对不公平现象，自觉维护社会公平，我们中学生需要从身边小事做起、从现在做起。 （）播放动画片“公平与不公平”： 通过观看视屏，目的是让学生懂得，个人的公平意识和所作所为影响着他人的公平感觉和社会公德，以公平为基础的合作才是良好的合作。从而使学生进一步认识到社会需要公平互惠的合作，为了更好地合作，承担自己应该做的，决不能只享受利益而不付出。 （）课堂小结：学生谈收获总结本节课所学的知识，教师归纳并板书知识框架。 本节课我们认识到公平总是相对的，没有绝对的公平。在不同的情况下，要求我们要理智面对生活的不公平：有的时候需要我们用法律来维护公平，有的时候需要我们以平和的心态来看待公平，还有的时候需要我们敢于同破坏公平的行为做斗争。总之，希望同学们在今后的生活中，做一个有公平意识到公民！ 、巩固练习：学案上的配套练习
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