我成了生物课的教具范文精选8篇(全文)

我成了生物课的教具篇 关键词生物兴趣动力浓厚的学习兴趣。是学习的直接动力。在教学中运用教具、标本教学。使学生获得鲜明生动的印象；采用多媒体教学和探究式学习的教学手段能唤起学生的求知欲望。激发学习兴趣。我们知道兴趣是最好的老师。人们对某事或某物产生了兴趣。就会产生巨大的动力。为之付出最大的热情。甚至追求终生。学习亦然。浓厚的学习兴趣。是学习的直接动力。就拿生物学这门功课来说。如果我们的生物课上得有声有色。丰富多彩。学生就会愿意上生物课。乐意上生物课。就会对生物知识产生浓厚的兴趣。就会主动去探求生物中的奥秘。相反。如果教师教不得法。生物课就会变成一潭死水。变得枯燥无味。学生学起来同嚼蜡。如何激发学生的学习兴趣。使学生变被动接受知识为主动探求知识?我在教学中的点滴体会是：运用教具、标本进行教学。学生的认识从总体上来讲要遵循从感性到理性、从具体到抽象的规律。生物教学离开了生物标本、教具等教学。就成了空对空的讲说。因此。在教学中灵活巧妙的运用直观标本、教具教学。使学生获得鲜明生动的印象。减少掌握概念的困难。搭好从感性到理性的这座桥。是非常必要的。它既能促进学生的注意力、观察力、思维力的发展。又能激发学生的学习兴趣。在教学中。有的生物或生物体的某一器官。或某一现象只要让学生一看。就不需多言。比如。讲葫芦藓时。先展示葫芦藓标本。然后指出。这种植物个体很小。肉眼不易看清楚。需要我们用放大镜来观察。这样学生兴趣会更浓。注意力更集中；演示松的球果。使学生理解裸子植物的概念；演示空心的萝卜。使学生理解呼吸作用的概念。另一方而。还可以巧用一切有实效的教具。在学习生物圈中的人时。可利用自身的这一特殊教具指导学生学习。如抚摸脉搏。观看肱二头肌、肱三头肌。做膝跳反射等来增加感性经验。运用多媒体进行教学。生物科学是研究生命的一门学科。生物体的一些结构上的、生理上的变化过程。模型或挂图不能直观地演示出来。比如植物利。子的结构这一课的内容。胚芽发育成茎、叶；胚轴发育成连接茎与根的部位：胚根发育成根。模型是无法让学生看到这种生长过程的。学生也就难以搞消楚。往往是死记硬背。再如。讲植物根尖这一课时。根尖的根冠、分生区、伸长区和成熟区这几个部位是不断更新的。根尖的分生区不断产生新的细胞。通过细胞数目的增多和细胞体积的长大仲长使根向地下生长。在教学中发现。这种变化过程是很难用语言拙述的。往往教师是边讲边比划。学生听得却还是似懂非懂。采用课件教学。发挥多媒体优势。化微观为宏观。化抽象为具体。就使这些难以向学生讲清楚的生物体结构一卜的、生理上的动态变化过程问题迎刃而解。一幅幅五彩的画面。不断变化。一条条奇妙的曲线。神奇的延伸。通过屏幕把生物体的这些变化。表现得淋漓尽致。一一展现在学生眼前。生物体已然活跃在学生的脑海里。使学生易看、易懂、易记。提高了学生的学习兴趣。通过实践得出。凡属于生物形态、结构、生理功能和特征等问题。都可以采用课件教学。都能尝到课件教学的甜头。采用探究式学习的教学方式。实验教学是生物教学的重要手段之一。以前的一些生物实验是一些验证实验。重复前人的实验过程。验证实验结论。这种实验方法。学生动手了。但没有开动脑筋。印象不深。兴趣不浓。同时。在发展学生智力和培养学生能力方面存在明显不足。现在。我们采用探究式学习的教学方式。引导学生认真仔细观察周围的生物。去发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。采用这种教学方式。学生就会按照自己的思维、自己的想法。提出许多问题。并对自己的问题进行分析。找出解决问题的方法。学生既动手。也动脑。例如。在讲授光照影响叶绿素的形成这一内容时。教师引导学生提出问题：“为什么石块下的小草是黄色的?而翻开石块后不久小草又变成了绿色的?”问题一提出。学生马上提出许多设想。有的同学说与肥料有关；有的同学说与空气有关；有的同学说与光照有关……然后。教师让学生就假设与光照有关这一设想进行分组探究。并指导学生选择材料。设计方法步骤等。通过探究式学习教学方法的实施。学生的思维活跃起来了。并提出了许多问题：深秋时枫树的叶为什么由绿变红?马为什么是站着睡觉?尽管这些问题暂时不能解决。但我们可以鼓励学生去思考、去探究。通过探究式学习教学方法的实施。激发了学生的学习兴趣。 我成了生物课的教具篇 一、生物实验教学的重要性.加深理解。巩固学到的理论知识生物实验是检验学生掌握生物学知识的一个有效途径。通过实验学生丰富自己的感官认识。活化已经学到的生物学知识。.激发学生学习生物的兴趣如果学生对所学的知识不感兴趣。只是被动而机械地接受知识。就会影响学习的效果。使学生失去内在的学习动力。在生物教学中。教师可以穿插一些最前沿的生物知识。学生的学习方式也由“被动”转化成了“主动”。.培养学生的综合能力做实验不仅可以培养学生的动手能力。还可以培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。经过调查发现：我们的学生动手操作能力比较差。这也就造成了所谓的“高分低能”。但是在生物实验的整个过程中。学生都需自己动手。亲自操作实验的整个过程。手、眼、脑并用。准确、灵活地掌握实验的各个步骤。.培养学生严谨的科学态度科学是严肃的、认真的、来不得半点虚假的。任何一点疏忽都会导致失败。培养学生严谨的科学态度。对于他们以后进行独立的科学研究是十分重要的。在实验过程中不但要提倡开放、创造性的探究。更重要的是要指导学生进行规范化操作。使学生形成积极、科学、严谨的学习态度。养成尊重事实。一切从实际出发分析问题、解决问题的能力。.让学生在实验中学会探究生物是一门实验科学。生物实验是学生学习生物的重要方法。在实验过程中。教师应引导学生积极进行探究。充分发挥学生的主观能动性。不再局限于教材给定的实验方法。放手让他们去思考、去探索；让他们自己设计实验方案。独立操作。收集数据。分析结果。享受实验的乐趣。二、农村中学生物实验教学现状分析.师资力量薄弱造成我县生物教师缺乏的原因有两点：一是我市中招考试不考生物。这就造成了基层教育主管部门、学生、家长对生物的不重视。学校咬紧升学率不放松。生物始终被当作小副科而备受忽视。家长不过问生物课程开设与否。学生更把学习生物当作一种累赘。二是由于农村中学条件差。学校留不住人才。.实验教学方法落后由于多方面的原因。有的农村中学的生物教师为非专业出身。他们在讲授生物实验时教学方法落后。许多教师认为做生物实验费时、费力。于是就出现了靠“一支笔、一块黑板”和“黑板上做实验。学生背实验”的实验教学方法。教学方式单一、教学方法落后。.教学设施欠缺农村学校经费紧张。少量的经费大都用在必考科目上。这就造成了生物教学设施的不完善。缺乏一些实验教学必备的现代化教具和学具。教学条件差。无法使用先进的教学手段进行教学。本来教师可以通过多媒体课件的演示使生物实验和生物课更加生动和有趣。但是由于学校缺少先进的教学设备。生物实验教学就遇到了很大障碍。这也就使生物课失去了其原本的趣味性。.学生实验基础差农村小学只有少数学校拥有专门的实验室。所以农村小学生实验基本功普遍偏差。农村小学几乎不开展实验课程。学生几乎没进过实验室。更谈不上使用实验仪器和设备。他们对生物实验知之甚少。升入初中进入实验室后。强烈的好奇心驱使他们东张西望。不认真听讲。做起实验来手忙脚乱。学生实验基础差。三、有关改善农村实验教学的思考与对策.提升教学理念。加强师资培训最近几年。我县一直通过招教考试和特岗教师计划招聘教师。但是有些乡镇和学校出现“宁少勿多”的现象。“宁少勿多”就是多要主科教师。少要副科教师。针对这一现象。县教育主管部门就应该鼓励在职进修。加强师资培训。逐步提高教师的素质。转变落后的教学理念。定期组织生物骨干教师参加教师培训。提高我县生物教师的整体素质。.加强实验室建设和实验教学管理实验室建设的好坏决定一个学校生物实验教学的成功与否。所以实验室的建设问题就是能否开展生物实验教学的一个最基本的问题。各级教育管理部门和学校应该协调和解决好这个问题。重视农村中学生物实验室的建设。生物实验教学才能走上正轨。.充分利用当地资源。实现实验教学的多样化对于实验材料不充分的学校来说。生物教师可以发挥主观能动性。自制一些简单的实验器材。.成立生物兴趣小组。开展小组合作学习农村有很多优秀的自然资源可以提供给学生进行探究性学习。可以成立生物兴趣小组。培养一批实验助手。然后由这些助手带动其他同学去做实验。.建立科学的评价体系。推动实验教学发展这里说的评价包括两个方面。一是学校的考核评价体系。学校应把实验教学列入考核中。把实验教学的完成率作为考核生物教师的一个标准。制定激励措施。消除主课教师和副科教师待遇上的区别。充分调动教师的积极性。提高农村生物教学水平。二是实验教学中对学生的评价。教师要在实验过程中观察学生。对学生的实验水平、实验态度和实验过程做出评价。总之。生物实验是学生掌握生物知识和生物技能的重要手段。积极开展生物实验教学活动。不仅能激发学生的学习兴趣。而且能够培养学生严谨的科学态度。提高学生的综合能力。引导学生主动探究。使学生主动学习。真正成为学习的主人。为学生的未来发展打下坚实的基础。并使之可持续发展。更好地适应社会和时代的要求。各级教育部门要加大投入。完善学校生物试验室的建设。加强师资队伍的建设。同时。我们生物教师要做一个有心人。充分发挥主观能动性和责任心。积极创造条件。尽可能多地开设实验课程。相信生物实验教学的现状一定会得到改观。 我成了生物课的教具篇 关键字：生物直观实验多媒体教具问题、采用直观教学法在生物课堂中的必要性生物科学概念繁多。知识性强。如果单纯的以书本导读和教师“大满贯式”的教学。而忽视了生物学科特点和直观的表现方式。极易使教学枯燥乏味、气氛沉闷。最终会使学生失去学习生物的兴趣。不利于生物知识的传授。新课标力求关注学生的发展。强调学生的自主学习。在日常的教学过程中。如果广泛采用多种直观教学手段。则会大大激发了学生的学习主动性。在教学过程中。学生们可以通过“看一看、摸一摸、做一做、想一想”等活动的亲身体验。使多种感官得到刺激。尽享生物课堂带来的乐趣。使生物课堂真正成为充满快乐和幸福的地方。、几种生物直观教学法的应用相对于传统的教学方法。直观教学法主要有多媒体演示教学法、实验教学法、教具展示教学法、课外实践教学法等等。.多媒体演示教学法有关生物体的结构、生命现象及其原理的许多知识比较复杂、深奥、微观且繁多。因此针对生物学科特点。我每节课都会采用先进的多媒体手段让学生从多角度（可以是课件、可以是下载的视频、图片、可以是Flash动画等）突破时间和空间的局限。把所讲的对象化小为大、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简。再配上悦耳的声音和音乐。使学生从感性认识渐渐进入对生物科学的理性理解。如在讲解“植物体的结构层次”时。当讲完植物体的结构层次（从微观到整体的顺序排列）为：细胞组织器官系统个体。为了让学生有更深刻的记忆和感性的认识。我下载了相关Flash。动态地模拟了小小的细胞是如何构成植物个体的。学习内容一目了然、生动易懂。学生在课堂上就轻松地理解并完成了学习目标。再比如讲到“消化与吸收”时。我通过让学生观看“人的消化过程”D动画。将所学知识进行系统化、细节化、动态化地综合。让他们在头脑中建立起完整的消化过程知识体系。很好地达到了教学预期效果。在讲“开花与结果”时。我开篇运用各种花的美丽图片与实物引入新课。并结合分组实验——解剖百合花的结构。再配以文字说明。使学生产生视觉上的冲击。对花的各结构名称记忆深刻；在讲“传粉和受精过程”时。我利用PPT的特点。制作了动态的自花传粉和异花传粉模拟过程和被子植物的双受精过程。学生们反应强烈。产生了浓厚的学习兴趣。当然。实例还有很多。每次的课件制作。我都要认真钻研教参、查阅书籍和相关网站。做到精益求精。由于巧妙地运用多媒体进行辅助教学。学生对教材中重难点的理解和掌握变得更深入透彻了。多媒体课件不仅能播放音像、动画。还能突破时空限制。能在瞬间表现那些在时间、地域上彼此并不关联的事物和生命现象。在说明现象、概念、规律时简明准确、省时省力。因此。有选择地使用多媒体可以帮助学生在短时间内获得更多的生物学信息。.实验教学法生物学科的基本特征是“以实验为基础”。实验分为学生分组实验和教师的演示实验两大类型。教师应该根据新课程目标并结合具体情况具体分析。使学生分组实验与教师演示实验有机地结合。更能高效地完成教学目标。新课标倡导学生的探究性学习。实验亦如此。探究性实验教学将会大大提高生物实验的教学效率。激发出学生探索知识的兴趣。调动学生学习生物知识的积极性。同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。但实验课不能是形式上的照本宣科。应该变成教师引导、学生演绎的大舞台。在这个大舞台中能够让学生自主探究提出的问题。作出合理的假设。在一起制定计划。并根据制定的计划通过小组讨论、检查并完善自己的计划。最终实施计划。得出正确的结论。在这个不断完善的过程中学生或多或少对教学内容会有更深的理解。从而达到开设生物实验课的真正目的。例如：在探究“测定某种食物中的能量”时。教材中用的是毫升的锥形瓶。但我刻意为同学们准备了毫升的锥形瓶。有的小组在根据教材中所给的参考装置设计实验时。考虑到为了减少花生种子燃烧时热量的散失。想到了将易拉罐剪成需要的形状减少热量的散失。但是易拉罐的总长度和锥形瓶的长度（我们用的锥形瓶大）差不多。底部没有加热的空间。怎么办呢？于是经过讨论。决定将锥形瓶换成试管。但试管受热面积小加热一般不用石棉网。这样铁架台也就用不到了。他们直接用试管夹夹住试管。套上改装好的易拉罐。点燃花生或核桃仁给试管加热。待种子燃烧完全后测量水温。另外有的小组还考虑到了试管受热不均易发生爆裂。且受热面小不利于水温的提升。权衡下来还是使用锥形瓶。不套用易拉罐。直接隔石棉网加热（如教材中的实验装置）……这样。看似一节简单的实验课。在学生们“顾虑周全”的实验过程中却成为了他们通过科学殿堂的一块砖。因此。教师一定要重视每次实验的契机。让它发挥最大的效能。在生物实验教学中除了学生的分组实验模式。还有教师的演示实验。它也是使学生获得生物学知识、提高自身生物学能力的重要途径。教师是实验的先行者和引导者。只有教师准备充分。才能在引导学生实验或者做演示时做到胸有成竹、操作流畅、实验结果清晰。.教具展示法生物学中的直观教具很多。可以是活体标本、挂图或模型等。如何充分利用这些直观教具是成功进行教学的关键；为了让学生们对学习内容有更感性、更直观的认识。我坚持自制教具。例如：在“生物与环境组成生态系统”的教学过程中。为了让学生们理解草原生态系统中各生物之间的食物链与食物网关系。我自制了三幅挂图。让学生代表上台展示自学成果——画出各生物之间的联系并写出图中的食物链。不仅起到了榜样示范作用。还锻炼了学生观察、分析与综合能力。如讲述“植物细胞有丝分裂的过程”时。我用挂图能清晰地展示出分裂期各个阶段染色体分布情况；挂图起到彩色的语言作用。在特定的场合下。彩色会象语言一样。表示一定的思想内容。并有鲜明简练的特点。在“发生在肺内的气体交换”这节课之前。为了让学生们弄清楚胸廓的变化与呼吸的关系。我自制了教具：玻璃罩模拟胸廓。玻璃管模拟气管、支气管。气球模拟肺。橡皮膜模拟膈。这个教具简单易做。实用性强。通过让学生自己操作、观察里面气球体积的变化和橡皮膜位置变化的关系。理解了肺与外界的气体交换。为了让学生理解肺容积的变化会导致吸气和呼气的根本原因。我为每人准备了去掉针头的注射器。通过学生对注射器活塞的推拉操作。感受气体与压力容积的关系。当然教具的制作不仅仅局限在教师范围内。学生也可以参与。例如在学习“动植物细胞的结构”“发生在肺内的气体交换”“神经元的结构”“肾的内部结构”时。我都让学生们亲自挑选材料自制模型。他们制作的教具精美逼真。一点不逊于专业教师。并且通过自制教具活动。调动了他们自主学习的积极性。培养了他们动手操作的实践能力和丰富的创造力、想象力。.课外实践教学法虽然时代在进步。但繁重的学习压力使得学生的课余生活依旧很单一。加之学生这个年龄阶段的生理、心理认知规律和理解能力的特点。不少学生还是凭兴趣学习。这就要求我们把学生的兴趣与学习的知识整合起来为教学质量服务。课外实践将是未来教育发展的一个方向。通过让学生们亲身感受大自然的生机与神秘。增加他们学习生物学知识的乐趣。例如：在讲“调查周边环境中的生物”时。我们以学习小组为单位调查了校园里的生物。详细记录了所观察到的十几种生物。通过现场教学。学生们很容易就掌握了调查法的一般步骤和所要注意的问题；在讲到“被子植物与裸子植物”时。我们组织去公园进行实地考察。对所见到的植物进行了分类。通过比较分析。较快地了解了区分被子植物与裸子植物的方法。、直观教学应该注意的几个问题.适宜适时选定直观教学的手段针对不同的教学内容。要选定适宜的直观教学方法。方可起到事半功倍的效果。如我在讲到“种子的萌发”时。我提前预备了黄豆、蚕豆、大豆、玉米等种子泡在水里。这样可以让学生亲手掰开、亲眼观察。同时结合事先下载的动画视频。同学们就能记住大豆种子和玉米种子的结构特点。相比较仅仅采取多媒体或者挂图的方式。教学效果肯定更好。.注意直观教学要与课程同步。服务于课程所需。任何一种教学方法都是服务于教材内容的。不能喧宾夺主。教师选用的直观教学法必须服务于课程需要。最终的落脚点还是生物学知识。最终的教学目的还是要让学生掌握一定的科学学习方法和实践能力。这是许多教师容易忽视的地方。只一味地活跃课堂。忘记了最初的教学目的。通过直观教学不仅要提升学生学习生物学科、探索生物知识的积极性。还要让学生重视生物学理论基础的理解与运用。.课前准备充分。预想应对可能出现的意外任何实验都可能有意外出现。首先保证孩子们的人身安全。制定好安全措施。尤其是课外实践。要提前预想。做好安全预防措施。防止事故发生；其次就是做好实验失败时的应对措施。万一实验失败。要给学生给讲出实验失败的原因。防止因实验突然失败而造成手足无措。影响正常教学。作者简介： 我成了生物课的教具篇 关键词：生物课堂教学有效教学教学理念教学策略新课程改革如火如荼。聚集新课程背景下的生物课堂可谓是百花齐放。精彩纷呈。给中学生物教学带来了生机。同时也提出了挑战。这就需要我们在理论上研究。在实践中探索。寻找不足。努力提高生物课堂教学实际效率。作为战斗在第一线的生物教师。笔者就如何提高生物课堂教学有效性略谈己见。.把握“有效教学”内涵。转变教学观念所谓“有效”。是指用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展。生物“有效教学”主要从学生的学习行为和教师的教学行为两个方面来进行合理调控。使学生和谐发展。.实施“有效教学”策略。提高教学效率.制定有效的教学目标。教学目标是生物教学的根本。一节好课。首先要根据教学内容、课程标准、教学参考资料、学情设计好本节课的教学目标。这个教学目标不是单纯的认知目标。而是新课程的三维（知识、能力、情感态度与价值观）目标。设置的目标不仅要难易适中。还要有切实可行的可操作性。基于这种考虑的教学目标才可视为有效目标。比如：笔者在执教高中生物必修一《分子与细胞》第章《光合作用的发现史》这一节内容时。制定了如下教学目标：知识目标：知道光合作用的发现过程。并从中理解光合作用的概念。理解实验中所涉及的有关实验设计的基本理论知识。能力目标：通过光合作用发现过程的学习。培养学生分析实验。设计实验的能力。情感目标：通过光合作用发现过程的学习。学生能够认识到科学发现的艰辛。科学研究的重要。进而认识到学习方法的重要性。.确定有效的教学内容。教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提。是决定着“有效教学”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。教材是教学内容的文本体现和载体。作为教师。要认真研读、感悟、领会教材。但是。教材内容并不等于教学内容。教材是教学的重要课程资源。但不是唯一的。新的教材观强调要按照学生的情况进行教学。而不是完全拘泥于教材。对教材要科学地使用或“再度开发”。要用好、用活、用实教材。例如：在讲述《伴性遗传》时。我并不是按照教材的顺序先讲色盲再讲外耳廓多毛症。而是先讲外耳廓多毛症。因为此病的发病特点是传男不传女。真正能体现伴性遗传的特点。所以对伴性遗传的概念进行复习。而且其致病基因位于Y染色体上。学生容易理解。然后由道尔顿的例子顺势去讲解致病基因位于X染色体上的色盲。这样由简单到复杂。符合学生的认知特点。使学生的积极性和主动性大大提高。教学的有效性也充分得以体现。.优化有效的教学方法。有效的教学方法是课堂教学有效性的有力保障。在传统教学中。以教师讲授为主。这就造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱。学生的才华和智慧得不到应有的展示。因此。课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方法的同时要转变教师的教学方法。“教学有法。但无定法”。教师要善于选择方法。创造性地加以运用。力求使教学取得较好的效果。譬如。对尚未定论的争议问题。与其用讲授法。不如用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的生物形态结构。采用讲述来描述。不如用演示法更加直观；在讲基本概念时。可采用比较法。将已有概念与新概念进行比较（如反射与应激性）；对于一些较抽象的概念可采用实例法。结合生理、生活实际加以解释。以帮助学生理解（如稳态的概念）；也可用简笔画将抽象的概念具体化（如突触的结构）；还可借助多媒体手段。形象、生动地展示其过程（如转录和翻译）。等等。总之。教师要根据不同的教学内容。学生不同认知水平。选择适合学生的教学方法。以满足不同层次学生的需求。真正体现“面向全体学生”的新课程理念。.组织有效的教学活动。组织有效的教学活动。是指课的进程次序分明、有条不紊。课堂节奏紧凑。不同任务变换时速度自然。课堂秩序好。例如。笔者在上《生命活动的主要承担者——蛋白质》这一节课的时候。紧紧围绕“脱水缩合”这个课标要求的教学重点与难点。将蛋白质的脱水缩合让学生以学习小组为单位手牵手的小品表演（每个人左手拿一张代表COOH的纸卡、右手拿一张代表NH的纸卡）。参与的人数由人到人再到人......与此同时要求每个人都要进行参与人数、牵手次数、剩下的左手与右手的数目等相关统计。并与教材中的脱水缩合进行类比。在教师有效的组织教学和营造的学习情境中。学生的学习情绪高涨。注意力集中。掌握了相关知识。提升了多种能力。.进行有效的作业训练。作业是教师对课堂教学效果、学生掌握知识程度的一种评估方法。同时也是课堂教学的延伸。教师首先要正确理解练习在课堂教学中的作用。摆正练与讲的关系。还要用心设计习题。做到精练、巧练、及时练。只要重视“练”。课堂中注意让学生充分“练”。就一定能收到理想的效果。.进行有效的课后反思。教学反思。对青年教师尤其重要。我着重反思两个方面：首先。反思本节课中最成功的细节。如新颖独到的导入方式。别具一格的情景设置。层次分明的提问。凸现思维的点拨。标新立异的板书。行之有效的教学设计。衔接紧密自然的巧妙提问。生动形象的教辅用具。让学生迷途知返的暗号等。其次。反思本节课中有失误的细节。如教材重难点不突出。教具选择不当。问题设置不当。突发事件处理不当。不能激发和维持学生兴奋点的细节等。 我成了生物课的教具篇 【关键词】多媒体课件计算机辅助教学生物课堂中图分类号：G文献标识码：A文章编号：（）生物学作为一门自然学科。微观领域的深入研究不断地提示了各种生命奥秘。学生了解生命本质必须能够进入微观世界。传统的教学手段对微观世界的动态变化的展示却显得无能为力。信息技术却提供了这种可能。笔者在生物教学实践中经常采用以计算机为主的新媒体辅助教学。与传统教学方法进行对照研究。得到一些启示。以下面两个例了来说明。一、课堂实例与效果分析实例一：细胞本身已很微小。要让学生搞清细胞膜的结构和功能就比较困难。特别是细胞膜如何控制物质出入细胞的问题。学生往往更加难以理解。如果运用多媒体辅助教学。动态模拟。创设教学情境。诱导学生观察思考。相互讨论。共同探究规律。可以收到了较好的教学效果。在"细胞膜的亚显微结构和功能"的教学中。应用"物质出入细胞膜的过程"等多媒体课件。设计课堂教学过程如下。以流程图表示。提问：在电子显微镜下的细胞膜有什么特点？模型：细胞膜的亚显微结构课件演示：磷脂分子与蛋白质分子的运动挂图：细胞膜的亚显微结构模式图课件演示：人细胞与鼠细胞融合实验课件演示：物质通过细胞膜的三种方式总结：类比物质通过细胞膜的三种方式。理解细胞膜是一种选择透过性膜。对物质出入细胞具有控制作用。生物体的结构和功能是相适应的。通过展示细胞膜的结构模型。观察总结出细胞膜的化学成分和结构。如何理解细胞膜结构的流动性是本节课的难点。用模拟生物学经典实验人鼠细胞的融合的实验来激发学生探究问题的积极性。经观察思考、相互讨论。发现蛋白质分子具有流动性。教师再展示磷脂分子的旋转、互换、跳层等运动。使学生仿佛亲临微观世界。真正理解和掌握了细胞膜的结构特点。比较物质出入细胞的三种方式。可以从细胞内外浓度差、是否需要载体、是否需要能量这三个角度进行。如何用简单的方法。在最短的时间内帮助学生理解和记忆呢？可以用一些活动的画面为背景。给学生提供一定的信息。诱导学生产生联想和迁移。用已有的知识类比三种物质出入细胞的方式。从而大大提高课堂教学效率。可提出比较水分子、葡萄糖分子和钾离子分别如何进入细胞的问题。让学生思考回答。及时了解课堂的教学效果。并作出评价和修正。既实现了信息反馈。又完成了课堂的小结。实例二：关于"有丝分裂和减数分裂的对比复习"一课是综合复习课。内容丰富又十分抽象。是学生学习过程中碰到的一大困难。运用"植物细胞的有丝分裂"和"减数分裂及动物精子的形成过程"多媒体课件的组合。化抽象为具体。变微观为直观。学生通过观察、比较、概括、总结很快地掌握了要点。突破了难点。主要教学目标、教学效果与课件的应用的关系概括如下。教学目标、课件演示的内容、达到的效果、复习有丝分裂的过程。.植物细胞有丝分裂各个时期的变化.一次连续的有丝分裂动态变化过程创设情境动态演示直观体现复习有丝分裂的过程.染色体数目变化曲线.DNA数目变化曲线.染色单体数目变化曲线诱导迁移探索规律对比记忆复习减数分裂的过程.动物精子的形成过程动态图解重点突出动态观察直观体现理解有丝分裂的实质.染色体数目变化曲线.DNA数目变化曲线观察思考诱导迁移探索规律正确区别两种细胞分裂方式.有丝分裂和减数分裂的异同比较综合对比突破难点能力提高巩固练习.几道习题解析及时反馈解决问题促进同化在一节课中,完成有丝分裂和减数分裂的两个重要内容的比较,信息量大,对比效果好,学生接受容易,复习课课堂大容量的困难得到很好的解决。通过细胞分裂生理过程的动画展示。以生动形象的画面。有效激发学生的学习兴趣。同时诱导其深入思考探究。挖掘知识间的内在联系。对原有知识进一步加工、综合处理。实现能力的提高。对照结果与主要优点。在对照班级的教学中。采用传统的讲授法。并努力引导学生想象微观世界的结构和运动。但全班绝大多数同学表现出一种茫然的表情。教师滔滔不决地讲授。学生默默地听着。课堂气氛沉闷。缺乏生机。在课堂回答和课后练习中。同样反映出教学效率低于多媒体辅助教学课。经过考试评价。使用计算机辅助教学确实大大提高了学生学习的效率。学习成绩明显优于对照班级。两种不同的教学效果。突出说明了应用多媒体课件在生物课堂教学中的优势。学生的认知水平总是由低到高。对客观事物的认识也总是由感性到理性。由具体到抽象。因此。多媒体课件的应用创造了有利条件。可以提高学生的思维水平。培养其探究意识和创造性思维。二、应用原则与注意事项实践表明。生物课堂上合理应用多媒体课件。体现计算机辅助教学的最大优势。实现教学效率的真正提高。我认为必须遵循四个原则。、根据教学的实际需要安排应用多媒体课件生物课堂采用计算机辅助教学。是具有其特有的优势和特点。根本原则是体现其不可替代性。应用多媒体课件目的性要强。要针对教学重点和难点。不能哗众取宠。、操作过程尽量简单化生物课不是微机课。教师在课前应做深入细致的准备。课堂上才能流畅自然地运用。、指导学生学会观察和学习由于对新的教学媒体感兴趣。学生的注意力容易分散。有时个别学生精力难以集中。因此教师需要注意引导学生学会带着问题进行观察。、不可大量且频繁地使用 我成了生物课的教具篇 关键词：生物教学；四个结合；生产生活；教学实效美国教育家杜威曾说过：“教育即生活。”我国著名教育家陶行知也提出：“生活即教育。用生活来教育。为生活而教育。”生物学作为一门解释生命现象和研究生命活动规律的自然科学。也是一门与人类关系最密切的自然科学。它与现代社会生产实践和人们的日常生活紧密相连。人们的衣食住行都离不开它。因此。教学中适当结合生活常识可对生物教学起到辅助作用。便于学生理解抽象的理论和知识；选用来自身边熟悉的情境。也可以增强学生的学习兴趣。培养学生运用生物教学指导生活行为。养成良好的生活习惯。还能提高生活能力和增强素质。而且。作为乡镇初中的学生大多来自农村。有着丰富的农村生产生活的经历。这为生物教学提供了一定的基础。那么如何让生物课堂更贴近学生生活。发挥应有的教育价值呢？下面我谈谈自己在农村初中生物课堂教学中。通过“四个结合”提高教学实效的做法。一、与日常生活实际相结合初中生物学与学生的日常生活结合比较紧密。在运用知识解释一些生活中的实际问题时。可以使学生感受到自己是具有一定的生物学知识的人；在运用这些知识解释生命现象时。又能获得成就感。从而激发学生学习生物学的兴趣。例如：学习动植物分类知识时。多与常见的动植物相联系。使学生对日常生活中遇到的大多数动植物能进行正确的分类。说出其生活习性、主要特征。知识在实际生活中的运用将激发学生以更高的热情来学习生物学知识。又如。学习人的生理形态结构时。联系学生自身的生理实际进行学习。让学生亲自感受呼吸、循环、运动、消化、生殖、排泄、神经系统中各器官在人体结构中的实际位置、结构、运动状态。亲自测量血压、心率。触摸心脏在胸腔中的跳动与桡动脉处血管的搏动。反复操作肌肉牵动骨骼运动。呼吸引起胸廓变化。粗略地估计某一部位不适是相应哪些器官发生障碍引起的。激发学生的学习兴趣。树立学好这门学科的信心。二、与当地自然优势相结合我校学生均来自周边农村。农村丰富多彩的自然环境。成了生物教学的宝贵资源。这既是农村中学的教学优势。更是大自然赐予我们生物教学的直观教具。利用好自然界提供的生物资源。加强生物知识的直观教学。有助于学生对知识的理解和掌握。如果教师总是满堂灌。学生容易产生厌学情绪。教学效果就不会佳。学生的思维只能处于停顿状态。记忆、理解都会大打折扣。相反。如果用学生熟悉的某些事例解释相关的生物学知识。不仅能激发学生学习兴趣。还能增强学生对知识的理解。活跃课堂气氛。如果采集一些实物标本样品。这样学生既动手。又动脑。有利于学生的思考与记忆。同时。生活在山清水秀农村的学生。开展生物实验有许多不可比拟的优势。首先是实验材料取之广泛。限制性较小。其次。学生大多数生长在农村。各家都有天然的实验场所供学生观察。这对提高教学质量。培养学生技能有着不可低估的作用。三、与农业生产实践相结合现行生物教材中大部分内容与农业生产有密切的联系。又因农村学生有/的人参加过农业生产。即使没有参加过劳动生产。也非常熟悉农村的生产生活。感性知识较丰富。这是生物实践教学与农业生产相结合的有利条件。因此。教师在传授知识时。要挖掘教材中与农业生产紧密结合的内容。把农业生产知识寓教于生物课的教学之中。运用形象的语言和直观手段。激发学生学习兴趣。并且让学生切身感受到生物知识学有所用。讲授生物学基础知识。还可以联系农民致富奔小康的先进典型。使学生学习生物的同时受到热爱农村、建设农村的教育。例如：在讲授生物之间的相互关系时。我举的是一个利用立体农业致富的实例。具体做法是：在水塘上搭猪圈。在猪圈上垒鸡窝。在鸡窝边育蛆。用蛆喂鸡。鸡粪喂猪。猪粪养鱼。塘泥肥田。从而获得粮、猪、鸡、鱼全面丰收。这样的事例给学生留下了深刻印象。激发了学生的学习兴趣。活跃了学生思维。使知识的掌握更加牢固。给学生从事实践奠定了坚实的基础。四、与当地经济相结合作为生物教师应利用生物课堂教学这一主渠道。在推进素质教育进程中。不断拓宽教学的知识领域。尽量将课本知识渗透到农作物的种植和动物的饲养等实用技术中去。与当地经济发展相衔接。以缩短课堂和社会的距离。定会事半功倍。如在讲“光合作用”时。可介绍大棚蔬菜和反季节蔬菜。让学生明白通光面积和光照时间对蔬菜生长的影响。进而讲授相关技术；讲“植物的矿质营养”时。可介绍玉米、小麦、土豆等主要农作物所必需的元素。这样当学生走出教室。看见小麦的叶片黄了。就会联想到课堂上所讲的植物所需的元素。一下就明白了那是缺铁。只需要施一些主要含铁的复合肥即可。进一步也可讲怎样施肥、施何种肥。以及给植物适时松土的道理和介绍无土栽培技术等等。这将会为学生走向社会、发展当地经济打下坚实的基础。可以说。生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教学资源。只要生物教师重视知识内容与生活的联系。充分利用好学生已有的课程资源。就可以让学生在发现问题、解决问题中。亲自体验成功的快乐。从而大幅度地提高生物课堂教学效率。 我成了生物课的教具篇 高中生物实验对于培养学生动手实践能力、科学探究能力、创新能力具有重要意义。对山西晋北地区高中学校的生物实验教学情况进行问卷调查。发现存在的问题有：生物实验教学不受重视。经费投入较少。实验教学条件有限。实验开出率普遍不高；生物课时安排少。影响实验课的有效开展；多数教师对实验教学的价值认识不到位。讲实验和演示实验过多；实验教学评价多采用书面评价。评价体系不完善；生物教师实验教学培训不足。实验教学能力有待提高等。本文针对性地提出改善生物实验教学的建议。关键词高中生物实验教学条件方法评价调查生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学。是以实验为基础的自然科学。中学生物实验对于培养学生动手实践能力、科学探究能力、创新能力具有重要意义。新课程理念从“提高学生科学素养”出发。倡导探究性学习。提倡为学生提供更多实验探究的机会。将实验教学放到更加突出的地位。高中生物课程标准突出强调了生物实验教学的重要性。然而理想与现实之间存在着一定的差距。有必要对高中生物实验教学现状进行深入的调查研究。以发现实验教学中普遍存在的问题。探索解决问题的方法与途径。从而推进中学生物实验教学改革。促进新课程有效实施。一、研究对象与方法研究主要采用问卷调查法。并辅以访谈法和课堂观察。在查阅文献资料的基础上。访谈了三所中学的部分生物教师和分管教学的领导。初步了解了高中生物实验教学的情况。自编了“高中生物实验教学现状教师调查问卷”。请三名生物骨干教师对问卷进行了审阅。根据他们的建议。修改形成了最终的问卷。调查问卷包括以下内容：所调查生物教师的基本情况。学校生物实验教学条件。生物实验开出情况。学校对生物实验教学的重视程度。教师对生物实验教学的认识。生物实验教学方法。生物实验教学评价。影响教师实验教学的因素等。对山西晋北地区浑源县、怀仁县、应县、山阴县四个县八所高中的生物教师进行了问卷调查。调查学校的选取包括普通高中、重点高中。有公办学校、私立学校各层次的高中学校。从年月～年月。将近三个月的时间。在所调查地区的高中学校搜集实证研究资料。包括教师问卷的发放和回收、部分领导和生物教师的访谈、生物实验课的课堂观察等。在调查的八所高中学校。发放生物教师问卷份。有效问卷份。有效率为.%。使用SPSS统计软件对数据进行统计。表所调查生物教师基本情况统计表从表可见：该地区生物教师中。女性明显多于男性；教龄处在～年的教师最多。占.%。其次是教龄在～年的教师占到.%。结合访谈。了解到该地区比较重视引进青年教师。年轻教师的数量逐年增多。教师的学历和职称是反映其理论水平和教学能力的一种标志。被调查地区生物教师的学历水平较为理想。本科及以上学历的教师达到了.%。但是教师职称结构不太理想。中教高级教师的比例偏少。仅为.%。中教二级教师占.%。中教一级教师占.%。表明该地区高中生物教师队伍有待加强。二、研究结果与分析.学校生物实验教学条件山西晋北地区被调查的所高中学校中有所学校有生物实验室。有所学校没有专门的生物实验室。其中有所学校有个生物实验室。通过调查可知。一些示范高中。除了实验室外。还具体分出准备室、标本室、观察室、仪器室等。相对来说。有所学校生物实验室的利用率较高。在生物实验室较多地开展实验教学；有所学校有生物实验室。但是没有在生物实验室开展过任何实验。有所学校生物实验室的利用率也很低。很少在其中开展生物实验教学。该地区被调查的所学校中。有所学校没有专职实验员。有所学校有专职实验员。有实验员且为生物专业毕业的占.%。.%的学校有实验员但非生物专业毕业。实验员有其他学科背景或原来是学校后勤人员。表明该地区部分高中学校不重视专职实验员的配备。在所调查的学校中。设备齐全并且可以完全满足生物实验教学需求的学校占到.%。而且这些学校多为示范高中。有.%的学校的生物实验仪器设备比较齐全。基本可以满足必修实验的开设需求；还有.%的学校仪器设备不齐全。只能满足开设极少数实验；甚至有.%的学校。实验设备不能满足基本实验需要。访谈了解到。被调查的部分学校已经很长时间没有更新实验设备了。一直凑合使用旧的仪器。而且许多药品和试剂也是和化学实验共用。还有一些学校的实验设备虽然有。也仅仅是摆设。做实验时就在教室简单操作。几乎不使用这些设备。.学校对生物实验教学的重视程度学校对生物实验教学的支持力度影响着生物实验教学的质量。通过调查和访谈了解到。许多学校为了提高升学率。对生物实验教学不够重视。一味的追求考试成绩。忽视实验对学生能力培养的作用。.%的学校认为生物实验只要做一点就行。让学生开开眼界放松大脑；还有.%的学校认为学生做不做生物实验都无所谓。按照课标进行实验要求的学校只有.%。另外。就实验经费而言。对生物实验充分支持的学校仅占.%。一般支持的学校有.%。有.%的学校只有在应对检查时才支持。.%的学校损耗的实验仪器以及药品、试剂得不到及时的补充和更新。原本可以开设的实验无法正常进行。.生物实验开出情况从表可看出。有所学校实验的开出率达到.%。所学校实验的开出率在.%左右。所学校实验开出率为.%。另外所学校实验开出率仅为.%。根据调查。一些生物实验无法开展的原因有：.%的教师认为开设生物实验课太麻烦了。耗费时间精力。实验课前需要准备材料和用具。学生在实验前要预习实验原理及步骤。.%的教师认为。即使花费了大量的时间去做实验。对教学效果也没多大影响。换句话说。就是不去做实验。学生书面实验试题也能取得很好的成绩。.%的教师认为学校不重视生物实验。.%的教师认为学校的实验条件薄弱。课程标准上要求的实验无法开展。《高中生物课程标准》对生物实验的功能和作用有准确的表述：生物实验和其他实践活动。可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识。促进学生观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展。也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。[]《课标》在能力目标方面提出。学生要能够正确使用实验器具。掌握采集和处理实验材料、生物学实验操作、绘图等技能。[]从科学探究的角度来讲。要求学生能够客观地观察和描述现象。提出问题、辨别变量、作出假设、进行实验设计、实施实验、收集和处理数据、得出结论、表达交流等。从生物实验在生物教学中的重要作用和学生发展的角度来看。学校和教师都应端正认识。学校要尽可能改善生物实验教学条件。支持教师开足开好实验；教师要根据实际情况。尽可能采用比较规范的实验仪器设备完成实验。条件不具备时。要充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验。提高实验或其他实践活动的开出率。[].生物实验教学方法表生物实验教学常用的方法由表可看出。教师在生物实验教学中。最常采用口头讲述实验过程。围绕高考考点讲解的方法；其次是采用多媒体课件给学生演示实验过程。就重点进行讲解；再次是一边演示实验。一边进行讲解；排在第四位的是教师组织学生动手实验；然后是教师让学生自学实验内容并完成实验测试题。教师通过讲解实验试题来达到使学生掌握实验知识点的目的。可见。在实验教学中教师多采用讲解实验、演示实验（课件演示或真实演示）的方式。较少组织学生动手实验。生物实验教学的价值没有得到体现。实验课的作用大打折扣。通过调查可知。按照课程标准的要求组织学生进行动手实验的教师仅占.%。在学校组织公开课时开展实验的教师占.%。.%的教师在学生临考前为加深印象、取得高分才开展实验。.%的教师认为重要的实验才组织学生动手做。学生动手实验开展较少主要原因是学校不重视和教师对实验教学认识不到位。在具体生物实验教学中。近一半的教师最在意学生实验操作的规范性。以及能否出现清晰的实验现象。得到实验结果。.%的教师最在意实验教学时课堂秩序是否良好。而对学生解决问题能力以及合作探究能力培养最在意的教师仅占.%和.%。可见。该地区高中生物实验教学与课程标准的要求有差距。教师对生物实验在培养学生实践能力和创新能力方面的作用认识不足。.生物实验教学评价有效的实验教学评价不仅能评价学生的实验知识与技能。还能评价学生的实验能力、对实验的态度与科学探究精神。从而使学生正确认识自我。建立自信。激发对实验的兴趣。实验教学评价能使教师及时获得教学反馈。发现实验教学的不足。从而更好地改进实验教学。图生物实验教学评价方式图显示。实验报告是教师用来检测学生实验情况的主要指标。以此指标进行评价的教师占.%。另有.%的教师认同采用具体的实验试题来检查学生的实验学习情况。.%的教师认同采用对学生实验操作技能进行考评。认同用开放性实验作业对学生进行考评的教师占.%。不进行考评的教师占到了.%。通过访谈了解到大多数教师很赞同进行实验操作考核。但是认为比较花费时间和精力。由此可见。该地区生物教师实验教学评价还是比较倾向于书面形式的考核。既简单又省时。但是这样对学生实验技能、实验态度与习惯以及实验能力等不能客观地进行评价。不利于调动学生实验的积极性。生物实验教学评价机制需改进。.影响教师实验教学的因素图影响教师实验教学的因素由图可看到。影响教师实验教学的主要因素是培训机会比较少。然后依次是没有实验员协助、教师的课程一般安排得都比较满、用于实验教学的时间很少、缺少合作探究氛围、没有设备开展实验、自身实验基础差。学校给予教师实验培训的机会很少。教师的实验教学能力达不到新课标的要求。此外。生物教师普遍工作量较大。用于开展生物实验的时间很少。生物实验仪器材料用具的准备还需要花费时间精力。且有些学校实验设备条件差。实验教学的情况不容乐观。三、研究结论与建议.研究结论（）生物实验教学不受重视。实验教学条件有限。实验开出率普遍不高上级教育主管部门和学校对生物实验教学方面的投入普遍较少。学校及教师对高中生物实验教学的重视程度不够。他们更看重书面成绩。对实验操作技能和实验能力的培养不够重视。一些学校领导为了测评可以达标。只在实验硬件上投入。不重视生物教师的实验培训和专职生物实验员的配备。/的学校没有专职实验员。应付检查或偶尔需要时。就用一些后勤人员临时充当。有的学校实验材料不能及时采购。破旧或损坏的器材不能及时更新。很多实验不能按时开出。影响了实验教学的正常进行。（）生物课时安排少。影响实验课的有效开展生物课时少。没有充足的时间开设实验。高一年级平均每周生物课时数少的为节。多的为节。生物教师在利用有限课时完成教学任务时。优先上理论课。有剩余时间才会开设实验。多数学校只在上实验课时。实验室才开放。实验室大多数时间都处于闲置状态。不能充分发挥应有的作用。（）多数教师对实验教学的价值认识不到位。讲实验和演示实验过多教师多采用口头讲述实验过程以及实验知识。还有部分教师喜欢利用多媒体课件演示实验；部分教师根本就不组织学生动手实验。重点讲解学生不容易理解的和实验试卷中的共性问题。在实验过程中。大多数教师最在意的还是学生的实验操作是否规范。实验现象是否明显。能否得到实验结果。真正重视学生实验能力培养的教师很少。（）实验教学评价多采用书面评价。评价体系不完善该地区生物实验教学评价制度不完善。教师主要采用实验报告来检测学生实验情况。其次是采用具体的实验试题来测评。对学生进行具体操作测评的教师仅有.%。还有少部分教师对学生实验不进行评价。（）生物教师实验教学培训不足。实验教学能力有待提高生物教师主要依赖大学本科阶段的专业学习以及工作后的自我摸索。开展实验教学。大多数教师认为影响实验教学的主要因素是培训机会太少；其次是教师课程安排较满。教学任务重；再次是学校和教师本人对实验教学不够重视。学校实验条件有限。且有的学校没有专职实验员。生物实验教学达不到课程标准的要求。.建议（）更新观念。重视生物实验教学。加强探究性实验区域教育部门和学校领导首先应该转变观念。切实把实验教学放在重要地位。从资金投入、实验仪器设备的配置、师资培训、实验课的安排等方面给予支持。教师在实验教学中是主导地位。只有先提高教师的认识。转变教师观念。学生才能从教学中受益。教师应认识到生物实验教学有助于学生巩固知识、培养多方面的能力并提高学科素养。因此。教师应创造条件开足开好生物实验。注意加强探究性实验教学。使学生掌握科学探究的方法。了解体验科学探究的过程。培养科学探究的一系列能力。从而促进学生的发展。（）合理安排生物实验课。优化实验教学第一。合理安排实验课和理论课的时间比例。教师应按照教学实际。精心设计实验。将理论课和实验课有机结合。合理分配时间。从而让学生充分体验科学实验的过程。第二。实验课实行小班教学。确保班级内每个学生都有独立参与实验的机会。有效提高教学质量。第三。为了确保实验课开足开好。在条件允许的情况下。可以适时开放生物实验室。充分发挥实验室的资源优势。拓展生物课外活动。利用学生的课外时间。保质保量的完成实验。从而很好地补充和延伸课堂教学。第四。不断探索实验方法的改进。针对教材中那些步骤较多、用时较长且操作繁杂和成功率较低的实验。可以引导学生优化实验方法。争取好的效果。第五。充分利用信息技术优化实验教学。一方面。运用多媒体辅助实验教学。不仅可节约成本。还降低了实验的错误发生率。同时克服了时间和空间的限制。但是教师在采用多媒体辅助实验教学时要有选择。对于一些实验条件达不到、实验危险性较高、现象不明显、不易观察的实验。方可用课件等辅助教学。而对于那些能在实验室操作的实验。还是要尽量组织学生动手实验。培养学生的实践能力。另一方面。利用网络平台辅助实验教学便捷有效。把音、文、图、动画等汇于一体。增强实验课表现力。提高学生学习兴趣。（）加强生物实验室建设。开发实验教学资源建设合格的实验室、营造良好的实验环境是开展生物实验的前提。高中生物课程标准在实施建议部分提出[]。学校应逐步完善生物实验室建设、仪器设备和用具的配置等。保证实验教学经费的投入。生物教师应创造条件。因地制宜。充分利用本地资源。提高实验的开出率和教学效率。一方面。优化实验材料。注重挖掘和利用本地资源来完成实验；对于那些难买的或价格昂贵的生物材料。可选择容易找到且现象明显的材料来替代；可带领学生制作教具。采集一些动植物标本。利用废旧材料制作简易教具。另一方面。资源共享。可整合学校物理或化学实验室资源为生物实验教学服务。缓解仪器药品和设备缺乏的问题。通过多种资源的整合和共享。力求利用有限的资源多开实验。同时制定严格有序的实验室管理制度加以保障。（）改善生物实验教学评价体系课程标准中提出。对实验操作技能的评价可利用实验操作检核表等工具。对需要检核的项目及操作行为要点进行考察并予以记录。对实验探究能力的评价。从提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、得出结论、撰写实验报告、交流与反思评价方面。划分出具体指标。对学生做出具体客观的评价。根据课标的要求。评价的内容和评价方法应该多样化、评价主体应多元化。第一。评价内容多样化。评价内容不仅聚焦在学生对实验原理的理解、实验用具的使用、实验操作的规范性、实验报告的书写和实验结果能否得出。还应评价学生的实验态度、实验习惯、实验能力以及实验过程中的言谈举止、合作交流、勇于创新等综合素质。第二。评价主体的多元化。改变单一评价。增加多角度、全方位评价：学生自我测评、互评。以及师评生、生评师和师师互评相结合。第三。评价方法与形式多样化。评价方法包括定性评价和定量评价相结合、形成性评价和终结性评价相结合。可采用考试、考查、评估等形式。具体可分为：口试、笔试；实际操作、实验报告、个人实验记录、成果展示等。对学生进行全面评价。（）加强生物教师队伍建设教师应树立终身学习的理念。不断加强学习。掌握生物学最新知识。改进实验教学方法。提高教学水平。学校应注重对生物教师进行全方位的培训。第一。注重对生物教师实验教学技能的培训。组织教师开展实验教学探究活动。教师实验操作应规范到位。方法步骤应科学严谨。第二。加强信息技术培训。使教师掌握先进的教学手段。将信息技术与生物实验教学有效整合。提高实验教学质量。第三。加强生物实验员队伍建设。实验员应具备生物学背景。实验技能要过硬。能够担任相应的辅助教学和科研工作。实验员也应参加相关培训。参考文献[]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准：实验[S].北京：人民教育出版社。. 我成了生物课的教具篇 关键词生物;审美教育;动物;植物;多媒体中图分类号G文献标识码A文章编号()罗丹说过,“生活不是缺少美,而是缺少对美的发现”为了培养学生在生活中有一颗美好的心灵与观察发现美的眼睛。能够处处发现美,感受美,创造美好的生活。需要教师在各学科融入审美教育,在生物教学中,教师应挖掘教材内容中的美育素材,多角度、多层次地给学生以美的感受,提高学习的趣味性,收到好的教学效果。一、多学科组合,挖掘教材中美育素材,提高学习兴趣课本上描述的形态各异的生物体,为生物美学教育提供了丰富的资料。如仅有一个细胞组成的草履虫,就能完成动物具有的一切生理活动;乌贼遇敌时能从墨囊中放出墨汁,然后逃之夭夭;在几百米高空的鹰,由于有发达的视觉器官能突然捕食到地面的野兽,还有根据蛙眼、鸽眼结构及其灵敏的视觉,研制成电子蛙眼和电子鸽眼,这些近似希奇的故事,都体现了生物体外形结构和其功能相适应的美,再如水生植物适于在水中生活,苔藓植物适于阴湿处生活,竹节虫、枯叶蝶、北极熊都有着与环境相似的体态或体色,这又体现了生物体与环境相适应的协调美感。生物学实践性很强,可通过生物教学。组织学生到大自然中去观察、采集并制作标本;利用学生的好奇心,养植花卉,组织观察学习,教师做指导性讲解;例如在讲授高中生物《绿色开花植物的一生》时,可组织学生到学校花坛前,在欢快的民间音乐《花好月圆》声中,让学生怀着愉快的心情围着花坛看、闻、摸,仔细观察欣赏各种花卉的色彩,外型特征,生长规律。他们第一次发觉,原来司空见惯的大自然中还有这么多新鲜美丽的东西等着他们去发现。看碧绿的叶片,形状各异,心形、掌形、圆形;盛开的花朵色彩鲜艳、在阳光下变幻闪烁、娇嫩欲滴、仪态万千;还有含羞的花蕾,含苞待放……再靠近一闻,还有馨人的清香哩。啊,真美!胸中发出由衷的赞叹。远看色彩“应是绿肥红瘦,”近观嗅之“有暗香盈袖。”通过耳听、眼观、鼻嗅,从感知――情感――想象――理解――体验――回味,充分感受到大自然的美好,惊讶于天工造物的伟大。做到人物交感、情景交融,形成对自然形象的审美意境。使学生的观察力得到很快提高,师生回到教室,欣赏朱自清的配乐散文《荷塘月色》片断,让学生眯起眼睛想象荷上田田的叶子,像“亭亭的舞女的裙”而叶子中间的白花,又如“刚出浴的美人,”。进而引导学生生发想象大自然中蕴藏的美是无穷的,如果仔细地注视它,观察它,都将会发现许多新奇美丽的形和色的存在,激起学生旺盛的求知欲,教师布置作业描述种子萌发的条件和过程。描述芽的发育和根的生长过程。概述开花和结果的过程。体验一种常见植物的栽培过程。最后学生很快完成了作业。这样既完成了知识训练目标,更重要的是把文学和音乐融入生物教学之中,创造出了一种美的韵律和意境,是对学生进行了审美教育,增加了学生对自然美的感受能力,体验到了花卉的艺术美,并使他们的观察力、想象力、创造力等智力都得到了发展。诸如此类,教师在美的加工中,运用文学、音乐等艺术手段,可把枯燥的教材内容变成美的知识,从而提高学生的兴趣。二、重视直观手段,发挥多媒体效应在生物学教学中,有不少的生命现象无法让学生在课堂上看到。例如食物在体内的消化吸收过程,世界各地的珍稀动物等,而运用现代化的教学设备就可以使这一切现象活生生地展现在学生眼前。利用现代摄影技术,可以将动与静、大与小、快与慢等现象互相转化,能精确地表现生命现象。如可以把需要几个月才能完成的被子植物开花、传粉和结果的全过程在几分钟内从屏幕上显示出来。通过动态教学,可以把学生的学习兴趣逐渐激发出来。信息技术的直观、生动、快捷的特性,对发展学生特别是培养学生的创造性和主动学习的精神,拓展他们的眼界,是一种良好的媒介和手段。课堂教学中充分利用板书、挂图、标本、投影、幻灯、录相,电脑等多种手段,可以直接增加学生形象美的感知,增强审美意识,并可以把抽象的知识化为具体可感知的形象或生动的模式,从面使学生在感受这些和谐、对称、有动感的形象或模式时提高兴趣,学到知识,比如DNA分子的双螺旋结构,是一个很难理解的知识点,但我们运用