幼儿园小班个案分析精选4篇
仔细观察、分析幼儿在游戏中的行为可以帮助教师了解幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师如何才能做好个案分析呢？
下面是小编为您带来的幼儿园小班个案分析精选篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
小班个案观察记录
篇一
跟踪时间：五月份
观察记录：
镜头一：每天午餐前的一段自由活动时间，孩子们可以表演自己拿手的节目，老师也可从中了解孩子们的兴趣爱好及教学成效。
今天的表演时间又到了，我边看边想该请谁时，一只举的低低的小手吸引了我的目光，仔细一瞧，竟是许佳莹。从她的眼神中我看到了她很想老师能请到她。想不到，许佳莹缓缓地走上来，“大家好，我给你们念首诗。”念完了，孩子们爆以热烈的掌声。孩子们都把大拇指送到了她的面前。她抬着头笑了。
镜头二：今天很多幼儿都在用彩泥表现各种各样的蔬菜。许佳莹也加入了其中，祥祥做了一只胡萝卜，又做了一个茄子。这时许佳莹完成了一根小黄瓜，她将自己做成的小黄瓜放在祥祥的萝卜旁，没有语言的交流，两人相视一笑，接着又做其他蔬菜了。区域活动结束时一幅“蔬菜美景”映入眼帘。
三、情况分析：经过近几个月的观察、引导，许佳莹已经有了很大的变化。
老师创设了宽松的教育氛围，同伴们也给予了她鼓励和支持，对她的肯定使孩子获得了自信。在这个愉悦、轻松的环境中，孩子渐渐打开了心门，愿意跨出这道坎，尝试接受大家。对于许佳莹来说，这是跨越了一道鸿沟，获得了很大的成功。这对她的健康发展来说是极为重要的一步。在区域活动中，许佳莹和祥祥的合作中没有言语的交流，她们的交流只是通过动作而产生的。
当许佳莹主动把自己完成的作品和祥祥的作品放在一起时，两人对视的时候，就好像在用言语交谈。许佳莹在说：“我们一起合作好吗？”一笑则是双方的默认和祥祥的应允。内向的许佳莹通过动作和眼神的交流达到了与同伴合作和交往的目的。孩子也有她们独特的交往方式，是多种多样的，她们之间有着独特的交流方式。
四、采取措施：
- 及时发现许佳莹身上的闪光点，并及时表扬，建立她的自信。
- 与家长沟通，让家长能够为孩子提供更大的空间，扩大孩子的交往范围，鼓励孩子与周围邻居、小区中的同龄小朋友交往，逐渐扩大到能够与周围的成人打招呼等。这将帮助孩子自信、大胆地与人交往，积极地促进孩子社会性的发展。
- 在区角讲评时，把许佳莹的行为与同伴分享。
让她的情感得到充分的满足。
五、取得成效：通过长期的观察和为许佳莹提供机会，孩子取得了非常大的进步，开始愿意表达自己，并且与同伴合作游戏。
幼儿园个案分析 篇二
一、案例现象：伊尔潘是我班的一位小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色。教师和小朋友们都说他长得像个小运动员。尤其是他异常喜欢和人交流。
但接下来他的表现让我感到很为难:
观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度冲进教室，热情地和教师打招呼。早餐时间到了，他会先看看是什么饭，如果是他不喜欢吃的，他会很生气地撅起小嘴坐在最后面的小板凳上说：“我不想吃饭，我不吃饭……”。如果有人劝他吃饭，他会异常不情愿。这时候，教师就会苦口婆心地哄他，让他才会吃一点。当我们看到他最后吃了一点东西，就会安心一点。
观察二：中午的午饭时间开始了，伊尔潘趁教师不注意，偷偷地看看今天的午饭是什么。通过他的表情，我们能够判断他爱吃还是不爱吃。如果是菜比较多的炒面、拉面、米饭菜之类的饭，他就会像之前一样搬起小板凳走到最后面坐着，但如果是好吃的没有放菜的肉抓饭，他就会异常高兴地搬上小板凳，第一个坐在桌子前面，等着教师开饭。每次遇到他不爱吃、不想吃的饭，我们就会说：“伊尔潘，如果你不好好吃饭、吃菜，以后的肉抓饭你都别想吃了！”
一开始这种方法对他确实有用，但随着时间的推移，他仍然不愿意吃了！
二、案例分析：好奇心强，有竞争心。
这个时期的孩子有着极强的好奇心，对所有事物都充满兴趣，特别是那些漂亮、有趣而自己没有的东西。
他们总是想搞明白，了解究竟，因此他们会玩弄一些玩具，甚至弄坏它们。实际上，孩子的恶作剧和小破坏行为并不是真正的坏行为，但却不利于他人。
父母对孩子的管束比较松，且缺乏沟通。由于伊尔潘的父母都工作繁忙，很少照顾他，更不用说和他交流了。通常老人照顾他，并十分宠爱他。
家庭是孩子成长的最自然环境，也是他们的第一个学校。如果缺乏良好的环境和教育，孩子很容易受到过多宠爱而产生一些不良影响。
这样的孩子需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他。三、措施与效果：为了解决伊尔潘平时的表现问题，我让能力较强、爱吃菜的幼儿坐在他身边，时常关心他，照顾他。在用餐时，先让他与其他幼儿交流，之后老师进行鼓励、表扬、奖励等多种方式。
同时与家长保持联系，在家中多为孩子解决不爱吃菜的问题，给予支持和帮助，让幼儿从小就知道吃菜的重要性和好处。这样孩子在家中也可以学会多吃蔬菜。
帮助孩子培养兴趣和好处，以促进他吃菜的习惯。
在日常活动中，要加强幼儿的锻炼，增强幼儿的体质，同时多发展幼儿的兴趣爱好。根据孩子的特点，在角落活动中准备有关“我爱吃菜”的活动，让他学会感受，并将他的心得体会展示给大家，表扬他的进步。在自由活动中，要多与孩子交流，讲道理，帮助他逐渐改掉挑食的坏习惯。
针对孩子不爱吃菜的问题，平时注意与孩子多交谈，让他模仿其他幼儿的回答，也可以找机会让孩子在团体面前讲述爱吃菜后的好处。请家长平时多与孩子交谈，让孩子听听有关不要挑食的故事，并接触外面的环境，在每次外出活动中，陪伴孩子身边，引导他一步一步养成不挑食的好习惯。
观察孩子憋尿的问题，与家长交流后了解到孩子在家中也有此类习惯，憋到快憋不住时才会去上厕所。为了纠正这个不良习惯，需要在幼儿园中加强孩子上厕所的教育，并与家长共同配合，鼓励孩子及时去厕所，养成正确的小便习惯。
我决定对小雅进行个别观察和教育。观察实录：在进行区域游戏活动的时候，我注意到小雅的神情看起来很紧张。我的第一反应是她可能需要上厕所，所以我赶紧问她：“小雅，你是不是要上厕所？”可是她一脸严肃地告诉我：“没有。”我仔细观察了一下，发现小雅双腿夹紧。于是我对她说：“没关系，老师陪着你一起上厕所好吗？”小雅没有拒绝，于是我拉着她的小手，一起上了厕所。
观察分析：要想改变小雅的憋尿习惯，我认为首先要细心观察，及时给予帮助。要让她感到这不是一件严重的事情，以缓解她的紧张情绪。
第一次帮助小雅成功地避免憋尿后，让我对她改正这一不良习惯增加了信心。观察实录：在餐前准备时，我组织孩子们如厕、洗手。当我喊到小雅的组时，其他孩子都快步进入厕所，只有小雅没有动静，依然坐在座位上。我蹲在她身边，拉着她的小手告诉她：“现在就要吃饭了，你需要上厕所解小便并洗手准备吃饭哦！”她不停地摇头说：“我没有小便。”我怕强迫她会引起她的紧张情绪，所以就没有再要求她上厕所。吃完饭后，我带着孩子们散步回来，再次组织小朋友如厕，来到小雅身边告诉她：“现在要睡觉了，需要上厕所解小便洗手睡觉哦！”
不排尿会导致肚子疼，甚至尿床，让人很难堪。小雅听到这些话后，向我伸出了小手，希望我能和她一起上厕所。她的行为表明她在努力改掉这个不良习惯，这让我很高兴。
作为老师，要耐心观察孩子的行为变化，并给予及时的肯定，不能着急。还应该利用幼儿的心理特点，采取有针对性的措施，以达到实效。
在这几天的时间里，通过我的引导和家长的支持，小雅虽然还无法自主去上厕所，但已经能在我的提醒下，跟着我去上了。这一进步得益于家长和老师的配合，以及我对她的细致观察和耐心引导。
下面是另一个个案的行为观察：“小庄打人事件”发生在盥洗室门口的课间休息时间，孩子们可以自由出入，喝水，上厕所。我发现小庄正在狠狠地打小逸。我赶紧上前把小庄拉开，问他为什么要打人，他无言以对。小逸告诉我：“我要帮他拿杯子，他就打我了。”
之前，我一直认为小庄是“弱者”，因为他说话不流利，走路不稳。我一直担心其他孩子欺负他，或是他不小心摔倒受伤。但这次事件让我重新审视了小庄。或许，他也有不满和情绪需要表达。我将持续关注他的行为和情绪变化，并与他及其家长进行有效沟通。
这一天，我看到他凶狠地打小伙伴，让我非常吃惊，意识到他也能够使用强势的暴力。
我认为，发脾气是每个人都有的本能，特殊的孩子也不例外。
但现在的问题是小庄误解了小逸的本意，可能是因为他不善于使用口语表达。
我立刻叫来小庄和小逸，让小逸重述了一遍他的想法，让小庄明白小逸的善意。我告诉小庄，小逸帮了你，你要向他说“谢谢”。
让他对刚才打人的行为向小逸道歉。虽然他马上说了“谢谢”，但不肯道歉。
我耐心地引导他：小逸没有打你，而你却打了他。你打得他很疼。
在我的不断启发和要求下，他最终学会了说“对不起”。我及时表扬他，并告诉小伙伴以后要先解释清楚，让他们不会误会。
随后，我利用午休时间为幼儿们讲述友爱互助、礼貌和礼让的小故事。
我让幼儿们明白，小朋友之间要团结友爱，不能打人。经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变。