五年级语文下册教案：火烧云

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五年级语文下册教案:火烧云

作为一名老师,时常需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。

优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的五年级语文下册教案:火烧云,

希望对大家有所帮助。

教学目标:

、能学会本课的生字新词。

、能了解火烧云的样子及变化的过程。

、能正确、流利、有感情地朗读课文。

、能基本掌握本课的写作方法。

教学重点:了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课:

谁知道,

火烧云指的是怎样的云呢?

出示投影片,让大家看一看。

二、熟悉课文内容。

、按要求自读课文。

要求:

()划出生词。

()读通句子,

不熟的地方多读两边。

()思考:火烧云指的是什么样的云?

、检查预习情况

()指名朗读课文,纠正错误。

()抢读课文,看谁读的最好,鼓励学生读好课文。

()说说思考题及自己读出的知识,互相交流,提高对课文的认识。

、在此基础上再齐读课文,加深印象。

三、作业:

、两字一词。

、查字典,弄懂字、词义。

第二课时

一、检查朗读情况,奥运作文

强调正确、流利、有感情地朗读课文。

二、自读课文,理清顺序。

请同学们自由轻声读课文,

边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学,

再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

如:上来了变化着下去了

小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习课文

“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢?全班分成三组,

一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的`小组,完成自己的任务后,再选择自己喜欢的内容进行讨论。

各组要求:

(一)、一组讨论火烧云上来了这部分课文。

、火烧云上来时是怎样的情景呢?

、课文中是写什么时候的火烧云?

、文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)

、为什么不直接写火烧云,

而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?

、再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

(火烧云上来了,

满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣)

(二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。

看不懂的问题问老师。

、课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?

、重点写了火烧云的什么变化?(形状)

、火烧云的色彩有什么变化?在文章中划出来。

、火烧云的形状有什么变化?

写了那些变化?

(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)

、说说哪些是火烧云的静态描写?哪些是火烧云的动态描写?(重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写。

)体会动态描写和静态描写相结有关克服困难的作文合的作用。

(三)、三组讨论火烧云下去了这部分课文。

、火烧云下去时又是怎样的情景呢?表达了作者怎样的感情呢?

、找出文中的拟人句、排比句,

仿照原句各写一个句子。

四、总结全文

、想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?

又是怎样把这些变化写具体的呢?

、火烧云五彩缤纷变化万千,请同学们发挥想象力,仿照课文中的写法,把想到的说给大家听好吗?(多找几个同学说)

五、作业:

、摘抄一段写火烧云形状变化内容。

、课后,请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。

课后随笔:

这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时,

天空中出现了火烧云时的瑰丽景色,抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。

本课语言优美,运用了多种修辞手法,让学生们积累一些好词好句,便于以后作文时运用。

〔解题〕

《火烧云》是萧红写的一篇散文。

萧红在这篇文章中用准确、生动的语言,描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,展现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观,抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。

〔结构分析〕

文章以火烧云发生、发展、消失的过程为线索写的,

共7个自然段,可分三部分。

第一部分(第1自然段),

写晚霞的霞光照到地上的情景。文章具体描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。

第二部分(第2~6自然段),

写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好像是天空着了火”,

强调天空一片红色。

接着写火烧云颜色的变化,围绕“变化极多”,不仅写颜色变化丰富,而且写变化极快。

然后写火烧云形状的变化,一是把火烧云比拟成各种动物,二是突出火烧云形状连续、快速的变化。

第故事作文三部分(第7自然段),写火烧云下去了。这部分写出作者观察火烧云的感受,从侧面表现火烧云变化又多又快,

然后在快速变化之中迅速消失。

〔语意理解〕

“晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。。

”

两句中有两个名词,“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的,呈红色;

“霞光”,指太阳落下地平线后,余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。

因此,

傍晚被阳光照得红彤彤的云,叫“火烧云”;而火烧云反射到地面上来的光,叫“霞光”。

“大白狗变成红的了,

红公鸡变成金的了,黑母鸡变成紫檀色的了。

”

由于傍晚透过云层的阳光是红色的,

人与动物等身体颜色不同,受到霞光的映照必然呈现不同的颜色:照到白色物体上,呈红色;照到黑色物体上,

呈紫色;照到红色物体上,红上加红,呈金色。

“您老人家必定高寿,

您老是金胡子了。”

这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色,即金色。

表现了说话人对老人的敬重和对老人的美好祝福———金胡子是高寿的象征。

“这地方的火烧云变化极多,

一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”

这一句先总写颜色“变化极多”,

再具体写变化成哪些颜色。“一会儿……一会儿……”,

表明不仅颜色种类多,而且变化极快。

“红彤彤”形容很红很红,也写作“红通通”。

“金灿灿”形容金色耀眼。

“百合”,一种多年生的草本植物,花呈漏斗形,白色。

“百合色”,

即白色。

“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,

又像那个,其实什么也不像,

什么也看不清。”

这句写作者观察火烧云时的真切感受,“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清,

或精神不集中,本句使用引申意义,指看得不真切。因为看的时间太长了,火烧云变化多而快,

眼睛就发花了。这句话包括5个分句,第1分句概括写“恍恍惚惚”,后4个分句具体写恍恍惚惚的表现。

〔写作特点〕

1。写出了火烧云的特点。

作者抓住火烧云的两个特点,一是颜色变化多,二是形状变化快。

2。描写生动逼真。

全文采用联想的方法写云的颜色和形状的变化。比如,

说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡,灰白胡子变成金胡子。

再如,

说云一会儿变成马,一会儿变成狗,一会儿变成狮子。

教学建议

〔教学目标〕

1。理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,

激发热爱自然、观察自然的兴趣。

2。学习作者观察事物和积累材料的方法。

3。学习生字词,积累好词佳句。

。正确、流利、有感情地朗读课文。

〔教学重点、难点〕

。了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。

2。学习作者观察事物和积累材料的方法。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

。读书指导。

⑴激情导入,

激发阅读兴趣。

本课可以采取多种方式导入:让学生看火烧云的录像或图片;教师通过优美的语言激发读书的情趣;引导学生交流观察火烧云的奇观,再读课文体会……

⑵初读课文,整体感知。

启发学生用多种方式朗读课文,在把课文读正确、读流利的基础上,

了解课文的主要内容,

理清课文的写作顺序:火烧云“上来了———变化着———下去了”。

⑶再读课文,

读中感悟。

本篇课文要以读为主。教学第1段时,感受晚霞的神奇,晚霞把万物改变了颜色。

课文第自然段,主要告诉读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词准确。

感受天空红彤彤的变化莫测的景象,要通过文字想象,再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。

>第自然段,主要写了火烧云的颜色千变万化,瑰丽无比。教学时要通过感情朗读,感受色彩的魅力,

同时进行词语的归纳,让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。

第~自然段写了云彩形状的变化,教师要在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的神奇魅力。