语文学情分析范文通用(优秀15篇)
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总结是对过去的记录和总结,也是为未来的规划和目标铺垫。
总结应该突出重点,提炼核心内容,避免冗长和啰唆。
最后,我想和大家分享一些心得体会,
希望能够给你带来一些启发和思考。
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在大海里:介宾短语,作定语。
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学情分析在教师课前教学设计、课堂教学以及课后对学生的学习指导等方面都发挥着重要的作用。但是,由于教师对学情的重视程度以及学情分析的复杂程度等原因,学情分析往往会被教师忽略,
从而影响了语文教学的效率。
所以,我们应高度重视对学生的学情分析,并将研究成果应用于我们的教学实践当中。
本文将从高中语文这一具体科目入手,以本地区学生学情分析为例,分析学生在学习高中语文过程中的学情特点。本文将学生学习语文的智力因素,
如认知方式、能力水平;非智力因素,如态度、方法、兴趣等重要的方面进行初步的探讨。
(一)学习语文的认知方式。
学生在高中语文学习过程中,学生的认知风格不尽相同,但就普遍意义而言,
高中阶段学生的认知方式表现为一个过渡的阶段:从场依存性向场独立性过渡。具有场依存性特征的人,倾向于以整体的方式看待事物,
在知觉中表现为容易受环境因素的影响,具有场独立性特征的人,
倾向于以分析的态度接受外界刺激,
在知觉中较少受环境因素的影响。在语文学习中,在处理信息的方式上学生们已经可以从理性角度整体感知和加工信息,由于语文学科艺术性的特点,
学生还经常容易受到其中感性信息的感染。
(二)学习语文的能力水平。
经过小学和初中语文学习和沉淀,语文方面积累的知识已经达到一定水平,在学习语文的能力上也有了很大的提高,基本可以达到自主学习语文的能力水平。
但是,
高中语文无论是知识的深度、难度和广度,
还是能力的要求,都有质的飞跃。比如高中语文学习需要较强的语言表达、逻辑思维能力;掌握语文思想观念及与对应的科学思维方法,等等。
但是学生对高中生对语文学科特点的认识还很不够。
(三)对于文学的审美水平。
语文时一门很有魅力的科目,它在审美方面会给学生带来很独特的享受。
但是由于高中期间的学生有很大的高考压力,而高考的考试形式却只在于分数和答题套路,
而对其中审美的挖掘还是不够,所以高中时期的学生对文学的审美水平还有待提高。
语文考试的套子依然没有离开学生,所以除了个别学生从小对其很感兴趣意外,
学生对于语文的学习重视程度还是不够,过度重视分数也会让学生对语文的态度有变质的味道。
这就会造成对语文学习投入的时间严重不足。学生缺少时间去复习、积累、消化和提高,久而久之,会对学生语文学习产生负面影响。
(二)学习语文的方法。
高中时期语文学习的方法还很单一。由于高考的压力,学生对语文的分数很是看重,而高考语文的考试形式也很“套路”,
所以大部分的学生在学习语文的过程中注重的是如何答题,而不是如何真正地提高语文素养。
在学习的方法上很机械地背了很多套路,却忽略了基本的读书、写作和感悟。
(三)对语文抱有的兴趣。
很多学生对语文兴趣可以分为两个不同的方面,学生对于文学作品很是感兴趣,
他们很爱读书、很爱写作,从他们的周记就可以看到他们对文学的热情。对于语文考试,他们多了些许的无奈和死板。
考试将语文评价的方式变得单一化。文学鉴赏的本身就是见仁见智,而语文阅读题的答案却上纲上线。每个阅卷教师的主观偏爱与审美差异,又带来了同一内容可能有不同的评判标准。
这些都让学生无所适从,
成绩也不甚高,长此以往可能会阻碍学习激情。
综上,在高中语文学习中,学生在智力因素方面是正常的发展,
在学习语文的能力水平、认知风格上都具有自己相应的发展,也会为大学期间的专业学习奠定一定的基础。
在非智力因素上,高中学生在学习语文上最大的问题是评价方式单一和高考压力,
这将会影响学生在语文素养方面的培养和提高。
作为高中教师,应该从学生的学情出发,恰当地调整课堂教学和对学生的指导,
端正学生语文学习的态度,
提高其学习兴趣,渐渐提高学生的语文素养,
提高学生审美水平。
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。
魔术师的手里出现了一只白鸽。
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这一份期末考卷,
总体来说是比较成功的。考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力,
重视语文基础知识的考查,突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性,难度适中,
符合对全体同学的考查。
本试题满分为分,
考试时间为分钟。我班参加考试的总共有人,其中最高分为分,最低分为分。
本次试卷在结构上,主要分为以下几大块:
(一)语文知识积累与运用。
主要考查了汉字的音形义、古诗文名句默写、语病修改、名著知识、综合性学习等几个方面,很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
(二)阅读。
采用课内阅读和课外阅读相结合的形式。这与中考要求一致,
很有必要,有利于提醒老师用好教材。
命题者课内的选了《小石潭记》片段,
无论从设计点上看榜样5观后感言和获取答案的途径上看都不甚高、不甚难。从题目的考查点上看,
重在培养学生在整体把握文章基础上的分析概括能力以及词不离句,句不离篇;仔细推敲,深入思考的良好阅读习惯。存在的问题:答非所问,
不会联系上下文去寻找答案;答案抓不住要点,写得多,但得分点少。
课外阅读为说明文、记叙文各一个。难度适中,
学生在答题方法、语言表述上有些欠缺。
(四)作文。
作文形式比以前的话题作文较简单,采用命题或话题作文的形式,与当下的作文考试题目类型的大致走向是一致的。
不设审题障碍,淡化文体要求,出题者设置文题,要求学生可以此为题或以此为话题真实行文。
对于这个作文题目,主要体现了“人人有话说,人人说真话”的作文命题意图。学生有较深刻的体验,有话可说,
感情也较为真挚,
但缺少深刻的表现,就是说,自己的感情,不知道怎么表达,
生活面窄,
选用的材料不是很新奇,我在改作文过程发现存在问题是作文选材不够典型,生活素材不够丰富,很多写“朋友、家人、老师”但只限于关爱等肤浅的理解。有些滥用词语,
语句不通,语言匮乏,缺乏文采。
(一)语文教学方面。
、语文基础知识。
语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块,我们一定认真钻研语文课程标准,对于古诗文的教学,
指导学生在理解的基础上进行背诵,切忌机械的记忆。语言表达方面,
指导学生多阅读,多练习,
充分利用综合性活动培养学生的语言表达。
、现代文阅读。
在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章,进而把握文章的主旨。
指导学生在整体把握的情况下解读文本,
不要脱离整体而孤立地支解文章的个别词句。要练习学生根据文本提炼信息的能力,培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力。
在指导学生解答阅读题的泰戈尔诗集读后感时候,
要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧,并且还要结合题目有针对性地讲解一些写作手法,如表达方式、表现手法,学会恰到好处地对比、烘托、铺垫等。在平时的阅读练习中,
要加强学生答题规范和语言表达的指导。
、古诗文阅读。
加强文言文的课堂教学,在文言文的课堂教学中,一定要认真落实对文言词语的记忆和理解,
加强对文言句式的理解,对文言语句的翻译,要指导学生直译和意译相结合,留意语句的通顺。
教学中要加强学生对文言语感的培养,要求学生多背诵一些经典的文言文。
对于课外文言文的练习,适当选择一些与课内文言文难度相当的,
人文内涵较强的短文给学生练习,重点还是在夯实课内知识的前提下适当向课外延伸。我想,课外文言文,
考题在课外,知识在课内。当然,还要指导学生把握一些解答课外文言文的技巧。
、作文。
平时加强练习,
并要针对不同的文体作不同的练习;指导学生专心感受生活。加强对学生阅读的指导。语文老师要义无返顾地鼓励和支持学生的课外阅读,重在培养学生的阅读爱好,
采用多种形式的读书沙龙活动,推动学生的课外阅读。只有阅读面广了,学生的知识面宽了,文化底蕴厚了,
作文时才能行云流水,厚积薄发。
烛之武退秦师》话题与运用(附范文)。
适用话题。
观点示例。
。直接的观点。
烛之武原先没有被重用,在关键时刻却能不计前嫌,
深明大义,
从国家的利益出发,显现了一个公民的高度社会责任感。
。深化的观点。
()可以从个人利益与国家利益的关系角做深入剖析。国家利益之中包含着个人利益。当国家不存在的时候,个体的公民就会沦为亡国奴,
其个人利益也就无法保证。烛之武舍身前往秦营,既有其个人高贵品质的因素,也有个人利益的因素。
这一点龙的作文,郑伯已向烛之武指出:“然郑亡,子亦有不利焉!”所以说,为国家、为集体作出牺牲是利国有利己的,
是没有必然矛盾的。
。直接的观点。
烛之武原本是为了保存郑国才去劝说秦伯退兵的,但他在劝说秦伯时却站在秦国利益的角度,
最终说服秦国退了兵,这说明:只有站在他人的角度,
为他人着想,才会说服他人。国家之间的交往是这样,
一个领导者对部属的动员说服也要这样,
与竞争对手打交道更要学习这种方法。
【运用示例】。
。岁月给了太多的落寞与不甘,磨砺了他的沉稳和敏锐,
救国于危难之间,
又体现了他的爱国之心,即使壮时未被重用,亦为国不计私怨,顾全大局。
。当今社会,
最缺的是人才,最不缺的也是人才。
有一句话叫“人比人,气死人”。
将竞争之激烈体现得淋漓尽致,当伯乐完全忽视了那匹千里马时,
原本再雄心壮志的人也一定愤怒极了,
开始怨天尤人,自暴自弃,可他是否想过,是匹千里马就总会被发掘,如果不重新振作,
就不会在后来错失良机了。烛之武便是这样的聪明人,
虽然他这人才被白白浪费了许久,
但国难当头,国君求助,爱国振邦之心强烈的他又怎么会拒绝?于是,他放下了多年来不受重用的愤怒、忌恨与傲气,
虽然还是略表牢骚之意,
却仍旧义不容辞地担当起退秦师的重任。
烛之武正是不因个人情绪影响,
才保全了大局。
。烛之武称得上是一壶佳酿,但他却被埋没在晋国——这条深巷子中。
尽管它香飘四方,却也迟迟未被晋侯——也就是这条巷子的尽头所“品尝”。直到这条巷子将要被拆毁的时候,它才被当作救命稻草般地呈到了晋侯的手中,
成为了晋国命运的转折点。由此观之,
哪怕是再聪明,再厉害过人,若不懂得毛遂自荐,也会永远掩藏于平凡世俗中,
最后只能的车轮碾得粉碎,不留痕迹。
。何谓君子之勇?
泰山崩于前而色不变。
烛之武为国只身涉险,他为何如此笃定面对那很有可能一去不回的任务?人生道路困难重重几多变故,
又有谁能做到如此笃定,我想烛之武与秦伯谈判时一定成竹在胸,谈吐冷静,那是超越生死的智慧与心力战胜了秦伯。
。“不鸣则已,
一鸣惊人。”在郑伯执政的几十年间,
他从未受到重用。可又有什么关系呢?
天生我材必有用。
人们总是感叹机会与我们擦肩而过。养精蓄锐,
机遇只要抓住最关键的一次就行了。在几十年的寂寞隐忍中,他没有自暴自弃,也没有妄自菲薄,而是以惊人的毅力韬光养晦,
终于在他生命的最后时期,为自己的人生画上了一个完美的句号。
。“酒香不怕巷子深。
”烛之武就是一壶香醇的美酒,经过了时间的酝酿,终于散发出浓郁的酒香。烛之武年轻时,刻苦积蓄经纶之才,
隐忍于世。
在秦国围郑的危急存亡之刻,烛之武的才能终于找到了用武之地,改变了战局也改变了历史。
。烛之武少年之时积蓄经纶之才,纵横捭阖之术,实为一个治国之能臣,乱世之强人。
因为郑伯不能知人善用,唯才是用,使得烛之武被埋没。但是机遇最终还是叩响了烛之武的大门。烛之武毅然把握这个机遇,
不仅化解了一场残酷的战争和生灵涂炭的悲剧,还为自己的人生在最后填沟壑之前挥洒了鲜艳的一笔,
实现了其人生的追求,成为中华历史星空中璀璨的明星。由此观之,
成功者的前提是有本领,之后才是机遇。唯有心中有竹才能把握住机遇,创造成功。
。烛之武虽有“臣之壮也,
犹不如人,今老矣,无能为也矣”的牢骚与怨气,
但是他是一匹蓄势待发的老骥。我想他也曾因人生虚掷而悲哀过感伤过,但他并没有放弃对国家与人民安危的关心。我们可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神,想像出多少次他侧耳细听能从王宫中传来征召自己的声响的焦虑与渴盼。
如果没有对国家坚固朴实的爱与时刻准备着为国家效力的心,他又怎么能对秦伯的心理以及秦晋之间的恩怨如此了然?烛之武与秦伯的交锋从一开始就注定烛之武的胜利,因为成功只偏爱有准备的头脑。
。岁月给烛之武太多的落寞与不甘,
满腹才学,却无人欣赏。岁月也磨砺了他的沉稳与敏锐,增加了他的才干,他虽满腹牢骚,
可锐气未减,也未自暴自弃,他坚信“天生我材必有用”,
他明白机会只会垂青于有所准备的人,而不同的只是时间而已。
烛之武乃虎,在深山“养精蓄锐”,在危难当前一跃而出。
他具有虎的品格,
为保其国,不畏生死,奋勇向前;他具有虎的性格:“果断,
从多方向围攻”。烛之武是虎,是从高山冲下捍卫国土的虎。
经过第一学期的学习,已经有了一定的汉字积累量,
不过对偏旁部首的认识还不熟悉。汉语拼音巩某某一般,
音序清晰,这位本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间,再加大阅读量。
本学期因周数较少,
教学时间相对较为紧凑,
教学进度按要求完成一至八单元的课文内容,这也是本学期的识字部分,
识字部分穿插在阅读单元之间。在第一单元之后,安排了“快乐读书吧”。在全书的最后,
安排了几个附表:识字表、写字表和常用偏旁名称表。本册的识字安排,继续实行认写分开、多认少写的原则,完成一至五单元的常用字认识和会写字的学习。
要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里有标明。此外,
要完成“语文园地”中大写字母表的认写,和学会用音序查字法查字典。
教学总目标(听说读写能力的安排)。
。识字与写字。
()认识一至八单元常用汉字,
及会写汉字。
()喜欢学习汉字,
有主动识字、写字的愿望。
()认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,学习使用音序查字法查字典。
()掌握汉字的基本笔画、常用偏旁,
能按笔顺规则写字,注意间架结构。
()养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
。阅读。
()喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
()用普通话正确、流利地朗读课文。
()结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
()学习借助读物中的图画阅读。
()对感兴趣的人和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
()诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,获得初步的情感体验,
感受语言的优美。
()认识课文中出现的常用标点符号,
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
。口语交际。
()学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
()能认真听别人讲话,
努力了解讲话的内容。
()听故事,能记住并讲述主要内容。
()与别人交谈,
态度自然大方,有礼貌。
()有表达的自信心,
积极参加口语交际。
。教学重难点。
重点:认识一至八单元常用汉字及会写的汉字。
难点:养成良好的阅读习惯。
。教学措施。
(一)识字教学。
。字理识字。从汉字的构字特点来看,
文字学上有“六书”之说。其中的形象、会意与形声字较为容易为学生理解,教材对此作了相应的安排。
根据一年级上册的《日月水火》、《日月明》展示形象、会意的造字方法,为字理识字奠定基础,增加趣味,又加深记忆。
。开拓多种识字渠道,
鼓励学生在生活中识字。
。以趣味性知识和丰富的活动设计,
激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。
(二)阅读教学。
。重视朗读的指导。
。避免单调枯燥的技术性朗读指导,可采用多种方式。
。重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,
给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
。重视课外阅读的指导,引导学生选择好的读物。
(三)口语交际教学。
。重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。
。重视日常教学中的口语交际活动。
告别彷徨,是新路的发现;告别苦恼,
是心灵的。解脱。小鸟告别母巢,学习告别母校——这告别意味着成熟;飞机告别地面,飞船告别地球——这告别意味着腾飞。
成功是对失败的告别,创新是对陈腐的告别,现实是对历史的告别……告别中有反思,告别中有奋起,
告别中有新生。
请以“告别”为题写一篇文章。
经过与其他语文老师的沟通交流,对上一学期语文期末考试情况,
以及开学一个月来对学生的观察了解,认为四年级一班语文教学目前的现状是:
一、据了解本班学生学习习惯不好,表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整,上课小动作多。
其次是没有学习语文的兴趣。因此导致语文基础知识不扎实,尤其害怕习作,还没有养成自觉写日记的习惯。特别是作业的完成情况非常不理想,
一些不自觉的学生养成了不写作业的现象,
尤其是家庭作业。
二、学困生占班级比例过大,
两极分化现象严重。
尤其是阅读和习作能力普遍较低,存在着班级间发展不平衡,
班级内发展不平衡的突出现象。
三、学生的阅读量严重不足,阅读感悟能力较差,学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少,
能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。
四、班级凝聚力较差,
缺乏学习积极性。
受社会、家庭环境等的影响,部分学生有不良的学习习惯(拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等)和学习上进心不够好,组织纪律差、心理素质(承受挫折)较差。
针对上述现状,我将在本学期采取下列措施:
一、抓班风建设,
为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。重视学生良好学习习惯的培养,检查督促与表扬鼓励相结合。
二、要充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备,
激发学生学习语文的兴趣。积极开展各项语文教学实践活动,让学生多一些体验教育。
三、重视对学生读书的指导,通过早读课、自习课,
利用学校图书室对学生进行读书指导,
有计划地布置学生的读书任务。重视词、句、段的训练,重视朗读的训练和指导,
加强课外阅读的指导,
拓宽学生的视野,丰富学生的知识。
四、要十分重视阅读与习作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,
做到多写多练,打好学生习作起步阶段的基础。
五、花大力气,多牺牲些自己的休息时间做好培优补差工作,大力提高中等生。
六、重视与家庭沟通联系,得到家长的支持与配合。
在高中教学活动中,语文课程教学有极为关键的地位,
是高考的必考内容。同时,在培养学生思维、文学素养等方面,语文教学也有不可替代的价值。
所以,对于高中语文教师来讲,应深入分析当前教学存在的问题,
更新自身的教学思想,改进教学措施与教学观念,使学生成为学习的主体,进而帮助学生完善自身成长。
以下简要针对高中语文教学内容进行探讨,供相关人士参考。
目前,高中语文在进行教学期间存在的不足大致分为以下几方面:第一,因为处于高中阶段的学生需要面对高考,所以,
教师的教学活动仍采用传统的“应试”模式,
由教师讲解知识点,学生被动进行记忆,师生之间缺少互动与交流,学生们的学习自主性与积极性较差,教学质量相对较低;
第二,在以往语文课程教学期间,多围绕课堂、围绕教材进行教学活动,却忽视了语文知识点与学生们实际生活的联系,教学内容较为枯燥、狭隘,
教师过于重视教材及考试大纲上要求的内容教学,其实,语文学习不但需要掌握教材内容,更重要的是培养学生们应用语文的能力;
第三,教师过于重视考试制度,忽略培养学生们的创新能力。教师不允许学生存有新奇的想法,教学的目的在于获取优异成绩。
其实,对于语文教学来讲,其不但是一门课程,
同时也是一项交流的途径,所以,
作为高中语文教师,应加大培养学生们语言表达能力及综合素养的力度,从而帮助学生完善自身发展。
(一)创新教学观念。
随着新课改速率的不断加快,高中语文教师不但需要改进教学方法,更需要创新教学观念,树立以人文本的思想,使学生变成学习的主人,
给予学生足够的尊重,同学生建立平等、自由的关系,并且针对学生们的兴趣爱好、特长等合理设定教学活动。在课余时间多与学生进行沟通,
成为学生们的良师益友,从而给与学生正确引导,为学生以后发展奠定基础。
(二)对教学方法进行改进。
。创建良好的教学氛围。
当学生处在良好的学习环境中,能够更为自主的开展教学活动,所以,对于高中语文教师来讲,
在教学期间,应为学生创建良好的学习氛围,从而突出学生们的主体地位,提高教学效率及质量。例如:教师在讲解“再别康桥”课程时,
就可以先让学生在课余时间收集一些关于作者的简介、诗集等,在教学过程中让学生展示自己收集的内容,
从而激发学生们的学习积极性。此种方法能够帮助学生深入理解相应语文知识点,提高教学质量,
并且调动学生们的学习自主性,培养学生们的语文学习能力,一举多得。
。借助多媒体技术开展教学活动。
目前,多媒体技术随着时代的发展被广泛应用到各个领域中,同时取得了优异的成果。在进行高中语文教学期间,教师人员应善于利用多媒体技术开展教学活动,
从而将语文知识点中抽象、复杂的内容变得直观、简洁,帮助学生理解,
吸引学生们的注意力,提高教学质量。
()例如:教师在讲解“神奇的极光”课程时,因为很少有学生能够看到极光,那么,
教师就可以事先在网络上收集一些极光的图片,
在教学期间展示给学生们观看,学生们就会被极光的艳丽色彩所吸引,之后教师再讲解相关内容,就能够起到事半功倍的效果。
另外,教师还可以利用课余时间为学生放映一些同语文内容有关的小动画、小视频等,
增长学生们的知识储备,帮助学生完善自身发展。
例如:当教师在讲解完“守财奴”课程后,就可以在课后为学生播放同名话剧,帮助学生深入理解课文内容,更扎实的记忆相关知识点。
。利用角色扮演的方法开展教学活动。
对于高中学生来讲,他们渴望展现自己,获取他人的赞扬与认可,那么,
高中语文教师就应为学生提供展示自我的机会,在教学期间采用角色扮演的方法讲解知识点,提高教学质量。
例如:教师在讲解“项链”课程时,
就可以先将学生划分成若干小组,让学生针对课文内容进行分角色朗读,
充分调动学生们的学习积极性,之后,
在课程讲解结束后,教师还可以组织学生改编课文,将其变成话剧进行表演,不但能够让学生更好的掌握相应语文知识,
同时还可以培养学生们的综合能力,
帮助学生完善自身发展。
。通过分层教学的方法开展教学活动。
因为学生自身的理解水平、语文基础等都存在不同,如果教师采用统一的教学方法,
那么很容易出现一些学生学不会、一些学生学不够的情况。想要处理此种问题,教师就应该利用分层的方法开展教学活动,为学生设定针对性的教学任务,从而帮助学生提高自身语文水平。
例如:教师在讲解“阿房宫赋”课程时,
就可以针对学生设定如下任务:语文基础相对薄弱的学生:能够理解课文内容,并熟练背诵;
语文水平普通的学生:理解课文内容。熟练背诵,并且可以灵活掌握课文的中心与主旨;语文水平较高的学生:能够掌握并背诵课文,
同时找寻一些与课文内容相近的古文进行阅读,书写读后感。
通过分层教学的方法,可以针对性的对学生进行教育,帮助学生更好发展。
【结语】。
总而言之,对于语文教学来讲,其并不是一成不变的,而需要伴随着时代的发展而相应变迁与丰富,教职人员应时刻保持创新,
将精力更多的投入教学活动中,从而提高教学质量,为学生以后学习及发展奠定扎实基础。
学情分析在教师课前教学设计、课堂教学以及课后对学生的学习指导等方面都发挥着重要的作用。但是,
由于教师对学情的重视程度以及学情分析的复杂程度等原因,学情分析往往会被教师忽略,从而影响了语文教学的效率。
所以,我们应高度重视对学生的学情分析,
并将研究成果应用于我们的教学实践当中。本文将从高中语文这一具体科目入手,以本地区学生学情分析为例,分析学生在学习高中语文过程中的学情特点。本文将学生学习语文的智力因素,
如认知方式、能力水平;
非智力因素,如态度、方法、兴趣等重要的方面进行初步的探讨。
(一)学习语文的认知方式。
学生在高中语文学习过程中,学生的认知风格不尽相同,但就普遍意义而言,高中阶段学生的认知方式表现为一个过渡的阶段:从场依存性向场独立性过渡。具有场依存性特征的人,
倾向于以整体的方式看待事物,在知觉中表现为容易受环境因素的影响,具有场独立性特征的人,
倾向于以分析的态度接受外界刺激,在知觉中较少受环境因素的影响。在语文学习中,在处理信息的方式上学生们已经可以从理性角度整体感知和加工信息,
由于语文学科艺术性的特点,学生还经常容易受到其中感性信息的感染。
(二)学习语文的能力水平。
经过小学和初中语文学习和沉淀,
语文方面积累的知识已经达到一定水平,在学习语文的能力上也有了很大的提高,基本可以达到自主学习语文的能力水平。
但是,
高中语文无论是知识的深度、难度和广度,还是能力的要求,都有质的飞跃。比如高中语文学习需要较强的语言表达、逻辑思维能力;掌握语文思想观念及与对应的科学思维方法,
等等。但是学生对高中生对语文学科特点的认识还很不够。
(三)对于文学的审美水平。
语文时一门很有魅力的科目,它在审美方面会给学生带来很独特的享受。但是由于高中期间的学生有很大的高考压力,
而高考的考试形式却只在于分数和答题套路,而对其中审美的挖掘还是不够,
所以高中时期的学生对文学的审美水平还有待提高。
语文考试的套子依然没有离开学生,
所以除了个别学生从小对其很感兴趣意外,
学生对于语文的学习重视程度还是不够,过度重视分数也会让学生对语文的态度有变质的味道。
这就会造成对语文学习投入的时间严重不足。学生缺少时间去复习、积累、消化和提高,久而久之,
会对学生语文学习产生负面影响。
(二)学习语文的方法。
高中时期语文学习的方法还很单一。由于高考的压力,
学生对语文的分数很是看重,而高考语文的考试形式也很“套路”,所以大部分的学生在学习语文的过程中注重的是如何答题,而不是如何真正地提高语文素养。
在学习的方法上很机械地背了很多套路,却忽略了基本的读书、写作和感悟。
(三)对语文抱有的兴趣。
很多学生对语文兴趣可以分为两个不同的方面,学生对于文学作品很是感兴趣,
他们很爱读书、很爱写作,从他们的周记就可以看到他们对文学的热情。对于语文考试,他们多了些许的无奈和死板。
考试将语文评价的方式变得单一化。文学鉴赏的本身就是见仁见智,而语文阅读题的答案却上纲上线。每个阅卷教师的主观偏爱与审美差异,又带来了同一内容可能有不同的评判标准。
这些都让学生无所适从,成绩也不甚高,长此以往可能会阻碍学习激情。
综上,在高中语文学习中,
学生在智力因素方面是正常的发展,
在学习语文的能力水平、认知风格上都具有自己相应的发展,也会为大学期间的专业学习奠定一定的基础。在非智力因素上,
高中学生在学习语文上最大的问题是评价方式单一和高考压力,这将会影响学生在语文素养方面的培养和提高。作为高中教师,应该从学生的学情出发,恰当地调整课堂教学和对学生的指导,
端正学生语文学习的态度,
提高其学习兴趣,渐渐提高学生的语文素养,提高学生审美水平。
参考文献:
[]周力。非智力因素在高中历史教学中培养的现状及对策[]。海南师范大学,。
作者简介:
于卓琳(-),
女,汉族,辽宁大连人,中學一级,
文学硕士,大连海湾高级中学语文教师。
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项羽是我国历史上极富传奇色彩的英雄人物,和他有关的许多事迹后来逐渐演化为成语。
在一人身上发生这么多的成语故事,实属前无古人,后无来者。现辑之共赏。
取而代之:公元前,
秦始皇巡游经过会稽(今江苏绍兴),项羽也随众人前往观看。观望中,
项羽不禁脱口而出:“彼可取而代之也。”只此一语,
就表现出项羽的宏伟大志和英雄气概。
先发制人:陈胜起义后,
会稽太守殷通也想乘机反秦,他召见项羽时说,现在是灭秦的好时机。
我听说先发制人,后发则被人所制,我想和你早点共同起兵。出身贵族的项羽岂肯委身于人下,按照计划,
项羽杀死了声称“先发制人”的殷通,
收集了他的部下,公开树起了起义大旗。
破釜沉舟:公元前,秦将章邯指挥秦军主力合围巨鹿,项羽率兵前往解救。
为了表现置之死地而后生的决心,项羽带领全部军队渡过漳河,
“皆沉船,破釜甑,烧庐舍,持三日粮,以示士卒必死,
无一还心。”
以一当十:项羽率军断秦军粮道,与秦军进行了九次激烈的较量,“楚战士无不以一当十。”秦损兵折将,
项羽乘胜追击,逼使章邯率其残部投降。
项庄舞剑,意在沛公:鸿门宴的故事人人皆知,
在此不妨赘述。秦朝被推翻后,项羽在鸿门(今陕西临潼附近)设宴招待刘邦。在宴会上,项羽的谋士亚父范增几次示意项羽击杀汉高祖,
但项羽因不忍而不予理会。于是,范增便让项庄以舞剑助兴为名,想借机刺杀汉高祖。
汉高祖的谋臣张良看到形势紧迫,就出外召樊哙说:“现在项庄拔剑舞,其意常常在沛公。”于是樊哙带剑拥盾进入宴会厅,
指斥项羽不守信义,项羽被樊哙的气势所折服,
汉高祖借机脱离险境。
沐猴而冠:灭秦之后,
项羽引军入咸阳,大肆烧杀,咸阳火三日不绝。
谋臣劝项羽说:“关中山河四塞险阻,
土地肥美,可以作为霸王之都。”而项羽以“富贵不归故里,如同夜间穿锦绫走路,
没有人知道”为借口加以拒绝。
劝他的人感叹道:“人们说楚人是沐猴而冠,果真不假。”项羽闻听此言,
就杀了说这话的人。
四面楚歌:因刚愎自用和性情残暴而失去谋臣和百姓的支持,项羽最终在“楚汉之争”中败下阵来,在垓下(今安徽灵壁南)被汉高祖军队围得水泄不通。夜间军营四面皆楚歌,
项羽大惊,见大势已去,率众杀出重围,逃至乌江边,因自觉“无颜见江东父老”,
项羽有船不渡,
自刎身亡。
江东父老:“项王笑曰:籍与江东子弟八千人,
渡江而西,今无一人还,
纵江东父兄怜而王我,和何面目见之?
”
霸王别姬:霸王项羽在和刘邦夺封建统治权的战争中,最后兵败,
自知大势已去,在突围前夕,不得不和虞姬决别。
一决雌雄:项羽言,
“愿与汉王挑战,决雌雄。”
拔山盖世:“力拔山兮气盖世,
时不利兮骓不逝。”
还有披坚执锐、分我杯羹、所向披靡等成语也都与项羽有关。
——以上成语典故均出自《史记?项羽本纪》。
、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。
、阅读能力比较薄弱,在平时的教学中,我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读,读中有悟:悟情、悟景、悟得。
并用迁移方法阅读课外书。
(一)做细课堂教学。
、重视课内阅读;
、适当的说话指导;
、加强背诵;
、重视语言的转化和内化。
(二)做足课外积累。
、培养课外积累的兴趣;
、拓展课外积累的空间;
、教给学生课外积累的方法。
(三)让学生走进生活积累。
让学生积累大量的写作素材,
如:摘录好词好句,多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感,
带学生参观厂矿、各种自然景观,
调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。
每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。
暑假里还让学生阅读大量的课外书籍,以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。
经过半年多时间的研究,学生阅读能力得到了培养,会自觉地阅读大量的课外书籍,扩大自己的知识面,
积累了写作素材,学生的写作功底得到了培养,语文各方面的能力也得到了提高,
学生用词更准确,句子写得更生动、更具体,能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。
他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有.个学生,
由于平时积累知识很少,
写作基础较差,写话短短几句,且语句不通顺,事情说不清楚,语无伦次,
颠三倒四,想象力较差。
小学语文教学归根结底,是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,
从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务,包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。
语言积累的方式各不相同:读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了,
在实际教学中,以上的做法不是孤立存在,只有把它们有机的结合起来,
处处留心为学生创造施展才华环境,不断调动学生写作的积极性,掌握小学生作文心理,以作文情感为动力,
以材料的积累为内容,以写作的技巧为准绳。有了这些,
相信学生的作文内容定会丰盈起来,写作水平定会不断提高。
刚刚结束的期中考试,初二语文组的教师面对不堪入目的成绩单,
对近期的语文工作作如下总结:
本次考试与其他几次考试相比,分数比以往下降分左右,原因有:本次题量较大,
很多学生没有做完,或做的比较潦草,
做题质量没有保证,
现代文丢分严重;默写错别字现象严重;作文有内容无新意。
首先说说教师的教:教师过于追求进度,
文言文的学习掌握不过扎实,
缺少默写巩固,现代文阅读没有进行相应的阅读训练,造成考试的陌生感和读文速度的下降。对学生的要求不够严格,例如:对书写的忽视,
对不完成作业者的漠视,对学生自主学习时“磨洋工”现象的无助,导致了我们的语文课堂效率难以保证。训练缺少及时的反馈和指导,导致学生能写,
但质量不高。语文的学习课内与课外的结合不够,阅读的兴趣不高。
其次学生的学:普遍学生的学习主动性不高,学生没有从要我学到我要学的学习观念的转变,
两极分化较为严重,从成绩来看中等生将要走向差生的边缘,
学生没有目标学习没动力,一切都无所谓的心态,班级缺少学霸型精英的领导的,班级缺少浓郁的学习氛围。
缺少质疑精神和求真的态度。家庭作业完成的质量差,
抄作业的现象极为严重,语文成绩的保障关键在课堂。
开学两个月来,我们集体备课做的比较实,
备课分工到位,超周某某,。
集体备课时集思广益,充分发挥了大家的智慧,基本呈现给学生的是集体智慧的大餐,
我们大家的备课不局限于集体备课那两节课,听了课后及时交流沟通,明确这节课的优缺点,
有了备课灵感创意时及时交流,为我们的语文教学注入源泉活水。
分工周某某大大减轻了语文教师的备课量,相对减轻了教师繁重的工作压力,但是,本学期加上语文主题丛书,
再加上语文学科的性质特点,一堂精彩的语文课在备课反面远远比其他学科要付出的时间要多,努力要多,
及时经验丰富的老教师也不能掉以轻心,所以每天走进语文办公室,
看到的都是语文教师忙碌的身影。
。书足以记名姓而已。剑一人敌,不足学,学万人敌。
。彼可取而代也。
。将戮力而攻秦,久留不行。今岁饥民贫,士卒食芋菽,
军无见粮,乃饮酒高会,不引兵渡河因赵食,
与赵并力攻秦,乃曰:‘承其敝’。夫以秦之强,
攻新造之赵,其势必举赵。赵举而秦强,何敝之承!且国兵新破,
王坐不安席,埽境内而专属于将军,)国家安危,
在此一举。
今不恤士卒而徇其私,非社稷之臣!
。力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!(《垓下歌》)。
。天之亡我,非战之罪也。
。富贵不还乡,如锦衣夜行,谁人知之。(成语:衣锦还乡)。
伴随着当前教学体系改革进程的逐步深入,素质教育被越来越多人所重视。尽管目前教学内容及教学方法都相应发生了变革,并获取了一定成绩,
然而,仍存在一些不足,需要进行深入研究。本文简要探讨了高中语文教学期间存在的问题,
并提出教学措施,目的在于进一步提高教学质量,
为学生以后发展夯实基础。