初二地理教案7篇【初二地理课本】

大家在写教案的时候，一定要先确定好自己的教学目标，工作以来，教师们一定经常使用到教案，下面是范文社小编为您分享的初二地理教案篇，感谢您的参阅。初二地理教案篇教学目标：.量算距离，估算海拔与相对高度。.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。.在地形图上识别五种主要的地形类型。教学重点：.等高线地形图的地形判读.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。教学难点：等高线地形图的地形判读教学准备：中国地图、地形剖面模型、山地不同部位示意图等课时安排：课时教学过程：第一章第四节地图第一课时导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢?学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。板书：一、地形图的判读过渡：珠穆朗玛峰海拔.米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过多米高，这是为什么?(因为观测的基准面不同，测得的高度就不同)学生读图：读课本p图b“海拔和相对高度示意”导读：看图，以海平面为基准面，b点的高度为米，a点的高度米，以b点为基准面则a点高度只有米，米为a点的绝对高度，也叫海拔;米为a点与b点之间的相对高度。板书：海拔(绝对高度)：某个地点高出海平面的垂直距离相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔─乙地海拔讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上(实质是垂直投影到平面图上)。补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。看图：地图册“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同?板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡等高线稀疏──坡度缓过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。板图：《不同的地形等高线表示图》，边板图，边讲解。板书：不同地形的等高线表示：山脊：等高线向低处凸出山谷：等高线向高处凹入鞍部：两个山顶之间的较低部分陡崖：几条等高线重叠的地方做练习巩固：写出地形名称：⑴⑵⑶⑷⑸⑹读图：读课本第页“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同?讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。讲解：分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。看图：课本第页“分层设色地形图”，陆地部分，海拔多少?用什么颜色?表示什么地形?m以下用绿色，表示平原～用浅绿色，表示盆地～用浅黄色，表示丘陵xx～用深黄色，表示高原～用棕黄色，表示山地讲解：在分层设色地形图上，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。一般规律是：绿色表示平原;蓝色表示海洋;黄、褐色表示高原、山地;白色表示雪线以上的部分。新|课|标第|一|网过渡：在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖面模型，让学生观察地形剖面图的特点。讲解：地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。提问：我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得到的剖面是否一样(不一样。)讲解：地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上，沿着某个方向画一直线，如p图i中的直线ab。然后将该直线与等高线的交点——投射到间隔高度相同的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平滑的曲线连接起来，就得到地形剖面图。请同学们看下图(课本插图p图i地形剖面图的绘制方法)课堂小结：由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本节学习内容。布置作业：课内作业：画出山地不同部位示意图课外作业：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。板书设计：一、地形图的判读、地面高度的确定：海拔(绝对高度)：某个地点高出海平面的垂直距离相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离、等高线与等高线地形图⑴坡度陡缓：等高线密集──坡度陡等高线稀疏──坡度缓⑵不同地形的等高线表示：山脊：等高线向低处凸出山谷：等高线向高处凹入鞍部：两个山顶之间的较低部分陡崖：几条等高线重叠的地方、分层设色地形图、地形剖面图初二地理教案篇教学目标熟练掌握在指向标地图上辨别方向的方法教学重难点熟练掌握在不类型指向标地图上辨别方向的方法教学过程?导入】指向标地图上方向的辨别这节课我要讲的内容是“指向标地图上方向的辨别”。首先,我们先来复习一下一般地图上辨别方向的方法。活动【讲授】指向标地图上方向的辨别(一)复习在一般地图上辨别方向的方法(二)授课、在有指向标的地图上如何辨别方向(通过电子白板演示)说明在一般情况下指向标箭头所指方向为“北方”。情况当地图上的指向标箭头指向正上方时,我们可以按照一般地图辨别方向的方法来辨别方向。即“面对地图,上北下南左西右东”情况当地图上的指向标箭头没有指向正上方时,可以通过两种方法来辨别方向(出示实例,边分析边讲解)、例题一(电子白板演示某学校平面图)并向学生说明在有指向标的地图上确定方向()确定中心地点。()以中心地点为中心画与指向标相对应的十字坐标,按指向标方位标注东西南北。()指出各点与中心点的方向关系例题二、通过电子白板演示充分说明在指向标地图上辨别方向的方法平移指向标法和旋转地图法例题三、通过给陌生人指路的事例来加强在指向标地图上辨别方向的方法(三)课堂小结、如果指向标箭头指向正上方,按一般地图来辨别方向、平移指向标、旋转地图法(即把指向标地图转化成一般地图)地图的阅读教学设计教学目标知识与技能.通过阅读各类地图,知道地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离,以及在地图上辨认方向。过程与方法通过活动的设置,激发学生探究的兴趣。学会正确的阅读、使用地图的方法。情感、态度与价值观学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。教学重难点教学重点比例尺的相关知识、方向的辨别。教学难点、地图上方向的辨别。、比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。教学过程导入新课：师同学们在日常生活中 使用过地图吗?比如你想去动物园参观需要寻找景点,请问你会借助什么工具?想了解世界热点地区的位置,需要参考什么地图?学生回答导游图,世界地图等。用一些生活实例引入新课,让学生感受地图的用途广泛,这样容易激发学生的学习兴趣。承转：那么什么是地图?如何在地图上获取各种信息呢?下面我们就来探讨阅读地图的方法吧!学会阅读地图.比例尺()多媒体出示台湾岛地图出示问题比例尺的概念公式()多媒体展示比例尺表示方式主要有线段式、数字式、文字式三种。师引导点拨强调比例尺实际上是一个比值,是一个分数。转换时注意单位的统一。千米= 厘米()提问在台湾地图上,量得高雄到台北两地间的实地距离约为多少千米。()活动判断比例尺的大小归纳总结比例尺是一个分式。分子为,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。()活动比较北京市地图和中国地图,请问哪一幅地图的比例尺大?哪一幅地图表示的范围大?哪一幅图表示的内容更详细?归纳总结地图上所表示的范围愈小,要表示的内容愈详细,选用的比例尺应愈大;反之,选用的比例尺应愈小。学生回答,联系小学时学过的知识()地图上的比例尺,表示图上距离比实际距离缩小的程度。()比例尺=图上距离/实际距离练习巩固三种形式的比例尺可以互相转换。找同学给大家展示比例尺的三种形式的转换学生讲解自己量算高雄到台北间的实地距离的思路。在教师的引导下,明确比例尺大小的比较。引导学生从练习中归纳图幅大小相同的两幅地图,比例尺大小跟表示范围的大小、内容的详细程度有什么关系。注重新旧知识的衔接通过学生的讲解,加深对比例尺的理解,让学生熟练掌握运用比例尺在地图上量算两地之间距离的方法。通过习题,让学生会判断比例尺的大小,记住要点。利用中国地图和北京地图的实例,来归纳。学生记起来更好接受。承转：地图上的方向应该如何辨别呢?学会阅读地图、地图的方向第一步一般地图,动手指一指课件展示 八个方位。第二步指向标地图,动手画一画师引导点拨在有指向标的地图上,其箭头代表正北方向,判断方向时可采用指向标平移法。归纳总结画出指向标的步骤即在需要判断方向的点中顺指向标画出其正北方向,再分别画出南、东、西三个方向。第三步经纬线地图课件显示最简单的经纬网方向的判断活动?读图.山东省地图,完成问题。?读图.,判断怀特霍斯在温哥华的什么方向,尼皮贡在温哥华的什么方向?巩固练习辨别图中各点间的方向。拓展提问当一个人站在南极点上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北极点上,他的前后左右各是什么方向呢?倾听学生发言,及时鼓励、评价学生自学,并结合课件明确地平面上的八个方向,并用手指出任意方向。通过学生自由发言,熟练掌握一般定向法。学生进行练习①指向标方向的判断②判断敌军指挥部在我军指挥部的什么方向?转换不同方向的指向标,学生动手画图辨别方向。讲解在有经纬网的地图上辨别方向,首先要确定图上的经线是东经还是西经,纬线是南纬还是北纬。然后在图上确定地理事物的位置,最后辨别方向。通过练习,讨论得出在有经纬网的地图上,无论经线、纬线怎样弯曲,在同一经线上,任何一点总是位于另一点的正南或正北方向;在同一纬线上,任何一点总是位于另一点的正东或正西方向。结合地球仪的演示,让学生找到极点,再辨别方向,组内交流。本部分重点在于,训练学生在实际生活及地图上辨别方向的技能让学生多练习几次,加强对学生学习方法的指导,培养学习地理的兴趣。这一部分教学通过典型实例分析,在学中练,在练中学。培养学生分析问题的能力。把利用地球仪辨别方向,和在经纬网地图上辨别方向的方法,结合起来,学会学习方法的迁移。结合地球仪,直观形象。学会阅读地图、图例课件显示一些常用图例讲解图例是对地图各种符号和注记的说明。学生对照课件或课本自学内容采用学生自学的形式,培养学生的自学能力。选择适用的地图根据使用目的,正确选择地图地图的发展学生自学本部分内容,学会根据使用目的的不同,选择适用的地图。课后小结课堂小结课件展示本节知识网络图地图是我们日常生活以及学习地理所必需的重要工具。通过本节课的学习,我们了解了地图的组成要素,希望大家学以致用。学生回答本节关键知识点自我检查自己的收获。完成反馈练习。让学生对本节课学习内容有个系统了解,养成使用地图的习惯。板书第三节 地图的阅读一、学会阅读地图.比例尺.方向 一般地图指向标地图经纬网地图.图例二、选择适用的地图初二地理教案篇教学目标知识目标通过学习使学生能够在地图上确认四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的准确位置，并能描述其各自的地形特点。能力目标通过读图、填图的训练，使学生能够从中国地形图上读出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分界线，及其所在的省级行政区的名称，从而在山脉的基础上，建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空间分布观念;通过阅读地表形态景观图、示意图和分层设色地形图，使学生学会从海拔高度、地形起伏、地表物质组成等方面去表述地形区的地形特点。情感目标通过介绍云贵高原的“坝子”、塔里木盆地边缘的绿洲等知识，使学生知道这是人类依据自然条件，对其进行利用和改造的产物，树立因地制宜的观念。教学建议教材分析本节教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分组成。引言部分简要说明我国东部和西部在地形构成上存在显著差异。第二至第五部分以图文结合的形式，分别讲述了各地形区的位置和特点，其中高原和平原详讲，盆地和丘陵略讲，而每一部分又都包括两个层面的内容，即每一个地形区的分布和地形特点。教法建议建议以读图讲述法、分析对比法和指导学习法相结合进行教学。引言部分可通过复习旧知识导入，也可直接读图得出结论。各地形区的分布是本节教学的重点，各地形区的空间分布观念的形成又是教学难点。因此，关于各地形区的位置这个层面的教学，一定要抓住读图环节，教师提出具体明确的要求后，让学生充分活动，从读图中去发现和掌握知识。各大地形区的地形特点也是本节教学重点之一，教学中使用多媒体教学手段与读图相结合，通过分析、比较得出每一个地形区各自的典型特点。塔里木盆地中的绿洲的分布及其对人类活动的影响，通过教材中“想一想”的两个问题特别提出，这是人类长期以来利用自然、改造自然的产物，是人地协调、良性发展的极好例证，这有助于帮助学生树立科学的人地观。教学设计方案第一课时：?教学重点〉四大高原、四大盆地位置和主要特点。?教学难点〉四大高原、四大盆地空间分布观念的形成。?教学手段〉计算机课件：中国地形分布示意图中国分层设色地形图?教学过程〉(引课)我们已经学习了我国的主要山脉，山脉构成我国地形的骨架，在山脉之间相对低下的区域则形成高原、平原、盆地和丘陵，在第三节我们学习有关上述地形的知识。观察中国地形图，考虑上述四种地形的分布是交错在一起，还是有明显的集中分布区?(学生读图回答)可见我国地形构成的东西差异很大，西部主要是高山、高原和盆地，东部主要是平原和丘陵。我们先从西部地区开始。(板书)主要地形区一、四大高原(讲述)四大高原的分布，我们很容易在中国地形图中找到，但这不够具体，现在要求我们从不同的角度，准确指出它们的位置，并用语言叙述出来。下面从以下几个方面仔细读图。(板书)地形区名称全国的位置分界线所在阶梯所在省区青藏高原(讲述并演示关于青藏高原的计算机课件)以青藏高原为例，青藏高原(点击青藏高原的位置，出现文字注记并变底色)，位于我国的西南部，准确的范围是昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉和喜马拉雅山脉之间的地区(边讲边点击上述山脉，使其注记出现)。位于我国地势的第一阶梯上，海拔米以上，是世界最高的大高原，我国面积最大的高原，占全国面积/。主要包括青海省、西藏自治区和四川省西部。初二地理教案篇教学目标.使学生了解寒潮、台风、旱灾、洪涝等灾害性天气的影响范围及其危害，.培养学生收集、整理、分析资料的能力，学会科学的分析解决问题的能力。.通过认识影响我国的主要气象灾害，学会正视自然灾害，正确面对气象灾害的发生，通过了解抗灾救灾的事件，学习不畏灾害的精神，培养在灾害发生时采取积极主动抗灾救灾的意识。.通过合作学习的方式，培养学生主动与他人合作的科学精神。教学建议知识结构本节从知识上结构非常清晰，即对每一种灾害都是从原因(或基本活动规律)、影响范围及危害等方面介绍的，但其中各有侧重。如寒潮和水旱灾害的产生与季风的势力关系密切，所以侧重成因的介绍，而台风的形成原因比较复杂，所以在这里不作过多解释，直接介绍它的运动轨迹，实际上指出了台风在我国的影响范围，这就为教师安排学生思考预防台风的地区提重点：寒潮、台风和水旱灾害的危害;收集相关气象灾害资料;灾害产生的原因价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：本节内容与前一节紧密相关，当冬季风活动强烈时，产生寒潮;台风是受夏季风影响产生的灾害;水旱灾害是由于夏季风活动不稳定，降水时空分布不均而产生的灾害。它们共同受气候特征的影响，季风是其中的关键。但其中寒潮和台风属于天气灾害，水旱灾害则属于气候灾害，也就是说，水旱灾害一旦出现，对我国农业生产会产生持续性的影响。本节在知识上并无难点，所以在这一节内容的学习过程中，教师应更侧重于情感态度价值观的培养，和运用所学知识解决实际问题的能力的训练。如教师应该通过气象灾害的产生与季风关系密切这一事实，使学生认识到季风对我国是极有利又有弊的;通过气象灾害发生频繁并造成严重危害的事实，使学生认识到预防工作的重要性与艰巨性;通过我国准确预报台风的实例增强学生的民族自豪感，并进一步认识到，随着科学技术的进步，人们对气象灾害的主观能动性在不断加强。另外，还可以在讲完形成水旱灾害的自然原因之后，让学生想一想有没有人为造成水旱灾害的例子，这样学生就会意识到，有些灾害不仅需要预防，同时可以避免，人类应该注意自己的行为，尽量达到人地协调的境界。教法建议本节可以安排学生先收集材料，然后学生通过读教材以及对材料的分析，在教师的引导、帮助下归纳出各种气象灾害的基本规律及危害，之后进一步安排学生讨论进行预防应该注意哪些问题。这样，整个的教学过程基本上就会是学生自然向前推动，而不是老师按条介绍了。教学设计方案教学方法：谈话法、自学法。教学媒体：有关寒潮、台风和旱涝灾害的幻灯片、投影片、录像带等。课时安排：本节计划授课课时教学过程(引入新课)复习上一节我国气候的特征及其对农业生产的影响。(教师引导)总的讲，我国气候条件十分优越，但也有不利方面。如水旱灾害、寒潮、台风等灾害性天气给人民的生产、生活造成了巨大的损失。例如年夏季长江中下游地区和东北地区的特大洪水给任命的生命财产和工农业带来数千亿元的损失。而华北地区则出现了持续干旱的天气。(板书)第五节寒潮、台风和水旱灾害我国每年总有一些地区发生水旱灾害。洪涝和干旱是影响我国最大的气候灾害。现在我们来看报年常见流域抗洪抢险的录像。(投影片)年我国还有哪些地区发生了洪涝灾害?洪水造成了哪些损失，军民是如何抗洪的?你特别感动的事情是什么?根据你所学过的知识，思考洪水形成的气候原因、人为原因?对长江洪涝灾害的防治你有什么建议?你能为灾区人民做些什么?(学生活动)下面我么们分成个小组，每个小组根据上面的问题一起讨论，希望每个同学都能发表意见，然后每个小组由一名代表发言。现在给大家分钟讨论。初二地理教案篇?教学目标】：.使学生了解西北地区的范围、及高原、盆地为主的地形。.使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。.培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区。域特征的方法。?重点】：西北地区的自然特征?难点】：以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响?复习提问】请同学在地图上指出北方地区、南方地区的范围，找出两个地区的分界线(秦岭—淮河线)，并说说两个地区有哪些差异。?引入新课】我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都位于东部季风区。今天我们学习非季风区的西北地区。?教学过程】一、干旱的西北地区?读图讲解】西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。?读图】p的.图、.图.西北的地形：以高原和盆地为主。学生回答课后的活动练习题。?归纳】北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，特别是南方地区更加湿润，年降水量在毫米以上。本区因深居内陆，并有山岭阻隔，年降水量多小于毫米，从东部的毫米左右，往西减少到毫米、毫米以下。干旱是本区的主要自然特征。.西北的气候类型：温带大陆性气候。.西北的自然特征：干旱原因：西北地区位于非季风区，降水稀少。学生读图：.，然后回答：、塔里木盆河我国最长的内流河，周围的胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。、塔里木盆地中有我国面积最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠。、西北地区高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。?回答】由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原?、荒漠。西北地区降水变化规律是：本区降水从东部向西逐渐减少。胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。()由东向西，植被变化是草原—荒漠草原—荒漠西北地区和青藏地区是全国重要的畜牧业基地。?小结】通过学习这一节，我们了解了西北地区地广人稀，地形以高原、盆地为主，气候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本区矿产资源丰富，畜牧业和灌溉农业发达。通过“干旱”这一主导因素，逐层分析区内其他因素、归纳区域特征的方法。?布置作业】：完成p的活动题初二地理教案篇一.内容与分析?中国的行政区划》教材知识结构由“三级行政区划”、“个省级行政单位”、“各省级行政单位简称”、“省级行政中心”四部分组成。是中国地理内容的重要组成部分，是学习中国地理的必备知识、基础知识。掌握这节内容，可以为以后各章教学创造较好条件。是掌握中国地理事物空间分布的基础。从地理教学过程来说，要学习中国地理，必需首先了解中国的行政区划，形成我国行政区划的空间概念，特别是个省级行政单位的位置。因为空间位置制约着一个地区的自然和资源环境，并影响着经济、文化等各方面的发展。本专题内容，学生并不会太生疏。因为在小学学习过，很多名称在日常生活、读书读报、看电视也都接触过，因此可以说除了三级行政区划知识学生是一知半解以外，三十四个省级行政单位名称大部分应该是学生已知的。但如果离开地图，学生就难以全部默出，而且对我国各省级行政单位的位置分布和简称了解不确切，对我国行政区分布未形成准确的空间观念，往往张冠李戴，搞错位置，还有对我国各省区轮廓特征注意不够，分辨不出，对简称中一些名称易写错、读错。不过学生对这部分内容的学习是会感兴趣的，如能用活动、游戏、竞赛、评比方式教学，学生积极性会很高。二.教学目标与分析知道我国行政区的设置和划分的原则，初步熟悉我国个省级行政单位的名称、简称和位置，以及行政中心的名称和分布。能正确阅读中国政区地图，正确读出个省级行政单位的名称、简称和位置。初步学会在中国政区填充图上填注我国个省级行政单位名称，教会学生正确记忆地名的方法，提高学生的地理记忆能力。三.问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题(或困难、障碍)是本节内容涉及到很多的地名，对于一个刚接触中国地理知识的学生来说，大多数还是生疏的。要解决这一问题(或困难、障碍)，就要需要通过教师的反复训练熟悉掌握。同时应该避免一个最容易犯的错误，那就是地名与地图上的位置不能紧密联系。四.教学过程设计问题一：怎样写户口所在地?你知道我国行政区的设置吗?怎么划分?设计意图：从具体到抽象，导入我国三级行政区划的教学。例题.我国行政区划分为、、三级，目前，我国的省级行政单位共有个。变式练习我国有个省级行政区，北京、香港、澳门属于级行政区。问题二：指图说出个省、个自治区、个直辖市和个特别行政区名称、位置。指图说设计意图：让学生记住省级行政区的名称和位置。例题：下列每个选项的两个省区，在我国政区图上并不相邻的是()a.广东和广西b.山东和山西c.湖北和湖南d.河南和河北师生活动：.指出沿海省区：、指出边疆省区、指出黄河流经省区、指出长江流经省区问题三：为了使用方便，我们给每一个省级行政单位起一个小名，也就是简称。看p表格，记住它们。设计意图：通过师生活作，学生活动，记住各省级行政区的简称和行政中心。师生活动：、取用全名中的一个或几个字。、用本省的主要河流或山名。、用本省区历史或民族名称。、少数省区有两个简称。问题四：学生互动设计意图：记住各省区的名称、位置、简称和行政中心。活动、拼图游戏，让学生熟悉政区图后，以小组为单位进行比赛，看哪个组拼得最快、最好﹗、“找门”游戏：将全班分为四个小组，一组负责省级行政区划的全称，一组负责简称，第三组负责说出该省级行政区划的行政中心，最后一组负责指图。每次从每组抽出一名同学，选其中的一名同学先说，另外三名同学应该把相应的内容迅速说出来或指出来。说对了加一分，说错了不给分，最终以分数来定哪组获胜。、“找邻居”：从班里选出名同学，分别代表个省级行政单位，剩下的同学作裁判，教师说出某个省级行政单位的简称或行政中心，也可在地图上指出它的位置，然后代表这个省级行政单位的同学举起手来，同时代表的省级行政单位与这个省级行政单位相邻的同学立刻站出来，并描述“自己”在该省的哪个位置。答错的同学会被扣掉一分，看谁扣分扣得最少。五.目标检测按特别行政区、直辖市、自治区、省的顺序写出个省级行政区的名称、简称和行政中心。六.课堂小结本节课你学了什么?有什么收获?(学生活动)总结本节课学到的知识。七.配餐作业同步训练p(题)初二地理教案篇※教学目标知识目标.利用地图说明珠江三角洲的重要地理位置。.结合地图说明我国区域分工合作的基本模式——“前店后厂”。.知道三角洲、城镇化等概念含义。能力目标.能够在地图上准确填写与珠江三角洲地区有关的地理名称。.通过有关地图和材料，培养学生的归纳概括能力、辩证思维能力、比较能力及相互协作等能力。德育目标.通过引导学生了解珠江三角洲的重要位置、经济和城镇的发展情况，认识党的改革开放政策的正确性；.激发学生对爱国华侨的敬佩之情和身为中华民族大家庭一员的自豪感；.懂得环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。※教学重点“对外开放的前沿”、外向型经济及城镇的发展。※教学难点.“对外开放的前沿”空间概念的形成；.“外向型”经济的主要特点。※教学方法读图法、比较法、“角色扮演”法等。※教具准备有关彩图、自制投影片、录像片等※课时安排二课时第一课时※教学过程［导入新课］方法：请到广东珠江三角洲地区旅游过或从电视上看过该区新闻或专题报道的同学谈谈他（她）对那里地理环境和社会经济发展的所见所闻。在学生对所学知识具备初步经验和感性认识的基础上，引导学生积极思考：珠江三角洲地区的自然环境和社会经济发展方面有什么特点？为什么会形成这种特点？带着问题进一步学习课文内容。方法：请问哪一位同学知道目前我国经济最发达的省内区域有哪些？同学们在发言中可能会提到苏南、长江三角洲、珠江三角洲等地区。然后教师设疑：“那么为什么广东珠江三角洲地区会成为我国最发达的地区之一呢？”在学生优先发表见解后，再继续深入分析，使学生真正明白本区各方面的优势所在。方法：播放一段有关广东珠江三角洲地区录像，为学生提供关于该区自然环境和社会经济发展的感性材料，然后再利用有关地图引导学生分析珠江三角洲发展的自然条件和社会经济条件。正是由于珠江三角洲地区自然条件和社会经济条件优越，它才成为我国面向海洋的开放地区，对外开放的前沿。 板书：第一节 面向海洋的开放地区——珠江三角洲一、对外开放的前沿［讲授新课］设疑思考：人们说面向海洋的开放地区——珠江三角洲是我国对外开放的前沿廉政作文地带，那么它为什么能成为我国对外开放的前沿地带？读图观察：投影“珠江三角洲地区”彩图，引导学生观察本区地理位置后，分析上述问题。评价点拨：对学生的发言加以激励评价后，指出：珠江三角洲地区之所以成为我国对外开放的前沿，与它的重要地理位置有关。珠江三角洲地区位于广东省东南部，南部沿海地区最大的河流——珠江下游，毗邻港澳，面向海洋，海陆交通便利，被称为我国的“南大门”。读图分析：引导学生观察珠江三角洲地图，并在图上描画出北回归线，并利用已学知识分析珠江三角洲地区属于地球上哪个热量带和我国的哪个温度带？〔学生：热带、亚热带；教师：同学们判断得很对。接着出示“我国温度带的划分图”（投影图）印证学生答案〕在此基础上再出示“我国干湿地区划分图”（投影）引导学生分析珠江三角洲地区的降水条件和干湿状况（珠江三角洲地处湿润地区，年降水量在 mm以上），进而得出这里的气候条件优越，农业基础好，人口稠密、劳动力丰富等环境特点。我国温度带的划分图我国干湿地区划分图读图分析：引导学生观察投影图《东南亚地图》，重点分析珠江三角洲地区与周边地区以及隔海相望国家的相对位置关系。评价点拨：对学生的分析激励评价后，教师指出：与周边地区的位置关系是珠江三角洲地区成为“对外开放的前沿”的根本条件。正是由于具有这样的位置条件，历史上才会有大量的移民从这里流向“南洋”，广东和福建才成为华侨的主要故乡，而今日的华侨故乡又能获得境外资金、技术、管理、市场等现代经济发展条件。设疑思考：珠江三角洲地区成为我国“对外开放的前沿”，仅凭其优越的地理位置和良好的自然条件能行吗？（学生：仅凭其优越的地理位置和良好的自然条件还不够。教师及时激励评价学生）那么还应具备哪些因素才能使珠江三角洲成为我国“对外开放的前沿”呢？读图分析：引导学生阅读投影图《珠江三角洲地区吸引的外资占全国的比例》（图.），分析珠江三角洲地区在利用外资上有哪些特点呢？学生分析后得出：珠江三角洲地区利用外资有数量大、增速快、约占全国的%，在全国占居首要地位等特点。学生回答后，教师及时给予鼓励。设疑思考：为什么珠江三角洲地区吸引的外资无论从数量高中叙事作文上还是速度上都高居全国榜首呢？它有哪些方面的优势呢？分组讨论：教师巡回指导，适当启发。评价点拨：学生分组讨论，代表发言后，教师给予激励评价，然后指出：珠江三角洲吸引的外资之所以在数量和增速上高居全国榜首，主要有以下三方面优势：（）珠江三角洲地理位置优越，位于广东省东南部，珠江下游，毗邻港澳，与东南亚隔海相望，海陆交通便利，是我国的“南大门”；（）世纪年代初，我国实行了改革开放政策。年国家设立了四个经济特区（深圳、珠海、汕头和厦门），广东占个，珠江三角洲地区就占了两个经济特区（即深圳、珠海经济特区），年整个珠江三角洲地区被辟为沿海经济开放区（广州成为沿海开放城市）；（）珠江三角洲地区为全国著名的侨乡，华侨、海外华人众多，吸引了大量海外华人、华侨的投资。珠江三角洲地区正是利用其优势条件，成为我国对外开放的前沿地带，而且对全国其他地区起了很好的示范和带动作用。阅读材料：引导学生阅读课本p下面材料，了解广东珠江三角洲地区不仅自然条件优越，人口众多，经济发达，具有对外开放的历史传统，还是全国著名的侨乡。播放录像：引导学生观看有关华人、华侨的事迹录像片，之后讲解：历史上华人、华侨有着不可磨灭的爱国、爱家乡和爱人民的光荣传统。每当祖国危难之际，他们都会省吃俭用，慷慨解囊，为我们祖国捐钱、捐物，甚至不惜牺牲自己宝贵的生命，如陈嘉庚、李林、李嘉诚、霍英东、邵逸夫等等。祖国改革开放后，广大华侨、海外华人为了改变祖国的落后面貌，献计献策，还大量向祖国内地、家乡投资办厂、捐资助学等。有力地促进了当地经济的发展，改善了人民的生活状况，我们每一个人都应为有这么多爱国华侨、华人而自豪，都应为自己是中华民族的一员而骄傲！播放录像：引导学生收看国家为经济特区制定的优惠政策及珠江三角洲深圳、珠海经济特区实行对外开放政策带来巨大变化的录像后，指出：我们党和国家高瞻远瞩，审时度势，对珠江三角洲这个祖国的“南大门”采取对外开放、优先发展的战略以及促使一部分地区先富起来，带动其他地区发展的思路是正确的，效果是明显的，这也从一个侧面说明了国家的政策对区域的发展是非常重要的，也说明伟大的社会主义关于第一场雪的作文祖国是大有发展前途的，是充满希望的。分组讨论：将全班学生分成a、b、c三个组，结合以上所学知识，分别从区位因素、人文因素和政策因素三个方面讨论，归纳总结珠江三角洲对外开放的有利因素：a组：区位因素：地形平坦，平原广阔，气候温暖湿润，水网密布，交通便利，土壤肥沃，水源充足，人口稠密，经济发达。b组：人文因素：具有对外开放的历史传统，很多地方是著名的侨乡。c组：政策因素：国家对珠江三角洲地区实施了“对外开放，优先发展”（设特区，全开放；先富带后富）的策略。评价点拨：学生小组讨论，代表发言，教师及时激励评价并点拨（归纳总结见上面答案）。［课堂小结］总之，珠江三角洲地区正是具备了天时（政策因素）、地利（区位因素）、人和（人文因素）三大有利因素，才成为我国最早开放的地区——“对外开放的前沿”。［反馈练习］.填空（）珠江三角洲位于我国广东省的 部， （河流）下游，毗邻 、 特别行政区，与 地区隔海相望， 交通便利，被称为我国的“ ”。（）年我国建立的四个经济特区是： 、 、 和 ，其中， 省就占了三个，位于珠江口东西两侧的经济特区分别是 、 。位于福建省的经济特区是 。珠江三角洲的 （城市）为我国著名的沿海开放城市。香港位于 （经济特区）以南，澳门位于 （经济特区）以南。.归纳总结珠江三角洲成为我国对外开放最早的地区——“对外开放的前沿”的有利因素。（）区位因素：（）人文因素：（）政策因素：答案：.（）东南 珠江 香港 澳门 东南亚 海陆 南大门（）深圳 珠海 汕头 厦门 广东 深圳 珠海 厦门 广州 深圳 珠海.（）区位因素：本区地处热带、亚热带，降水丰沛，水源充足，平原广阔，河网密布，人口集中，经济发达，海陆交通便利。（）人文因素：具有对外开放的历史传统，为全国著名的侨乡。（）政策因素：国家对本区实施了“对外开放、优先发展”（设特区，全开放；先富带后富）策略。※板书设计※活动与探究.引导学生课余从报刊、杂志、画册等媒体上搜集对我国社会主义建设和改革开放做出过突出贡献的著名华侨、海外华人的事迹和照片，并想想他们为什么这样做？.引导学生课余从报刊、杂志、画册等媒体上搜集有关珠江三角洲改革开放后取得的巨大成就方面的资料，并想想该区取得成就的原因有哪些？