对电子商务职业的认知范文

对电子商务职业的认知篇

摘要:电子商务是一种现代化的与计算机相互连接的经营管理模式,随着社会对电子商务专业人才的需求量不断增加,电子商务专业人才在企业、公司等用人单位得到重视。

文中以中职学校电子商务专业为研究视角,介绍了中职学校设置电子商务课程体系的情况。

关键字:中职学校;电子商务课程;

改革与实践

随着网络技术、互联网技术的快速发展,人们的生活水平有所提升,人们的生活和消费方式也有所变化,

例如:网上购物、电子支付为人们日常生活带来极大的便利,也为电子商务提供最佳的发展机会。

电子商务是一门研究信息化技术如何促进传统商务及新兴产业的综合学科,信息技术及互联网只是使用工具,如何有效的应用这一工具获取最佳的商务结果,

是开设电子商务课程的重要意义。

一般来说,电子商务是采用公共基础课、计算机课程、电子商务专业课程等学科组合而成。单从培养人才的角度来说,尤其是中职学校的电子商务专业学生,与大专院校的学生而言,

中职学校的学生起点低、接受能力相对较差,

学习如此繁重的课程让这些学生更加无所适从。实际培养的人并不能满足企业用人的需求,这是我国电子商务领域的现状。

、中职学校电子商务专业课程现状情况

目前,

中职学校开设的电子商务课程没有设置统一的模型,出现盲目开设专业课程的情况,各项课程的设置也不够合理。

中职学校的学生因基础知识比较差、没有完善的电子商务课程体系,导致电子商务知识不能更好的被学生吸收。

基于这种情况,电子商务专业的建立是一门交叉学科,中职学校出现师资力量不强、知识面广、专业性质不够强等因素,

致使设计的电子商务课程没有取得良好的效果。因缺乏对电子商务深入的了解和认识,课程设置比较随意。

①把已有的技术和商务方面相关的课程简单的堆砌起来,不具有合理的结合特征;

②重视书本的知识,忽视实践性教学,没有科学合理的教学案例和操作能力。

部分中职学校认为只要与电子商务相关的课程就可以开设,开设之后不够实用又不断更换,每年设置的课程都有极大的改变,

未遵循统一的教学目标和教学原则。有些中职学校开设电子商务专业相关的课程很多,

各项课程开设较为广泛,在一定程度上分散了学生的精力,导致高校部分主干课程不够突出,学生所学的内容犹如蜻蜓点水。还有些中职院校采用分方向的方式设置课程,

由于电子商务专业班级较少,如果分的方向太少学生学习效率不佳,分的方向过多致使学校教学成本加大。对各个中职学校开设的电子商务专业课程进行总结,

多数学校开设的专业课程有网络营销、管理、编辑等多个方向。也要掌握一定的市场营销学、网上创业、网站推广、商务沟通等方面的知识。

、中职院校电子商务专业课程设计遵循的原则

电子商务专业课程设置必须根据党的教育方针和目标,教学计划作为学校培养专业人才的总体设计,

是高校开展教学、教学管理、培养人才的重要依据,也是高校开展教学活动的基础内容。中职学校电子商务专业课程必须遵循重实用、强素质的指导思想。为了获取第一手的教学素材,保障设计的教学计划实用性更强,

可以定期组织学校骨干老师到电子商务成熟的企业进行学习和调研,提升本学校电子商务课程的教学效率。

.实用性原则

职业院校设置的教学计划必须以就业为目标,开设的看春晚作文电子商务课程必须满足社会需求,尽可能适应毕业生任职岗位的需求。

培养学生的实践能力,展现出电子商务课程的独特的魅力和能力。

.科学性原则

中职学校开设的电子商务专业的课程要遵循国家推行的教育政策,

不能违背基础性的教学理论,严格落实各门课程的作用、目标,教学规划的内容要科学合理的分工,也必须有机的结合,确保开设的课程更加科学。

.简洁规范原则

中职学校开设的电子商务课程不单要合理,也要设计比较规范的专业术语,实训的项目必须规范,内容也要具体化、可操作性、可检验。课程设置必须确保各大模块功能更加突出,

又可以有效地连接;课程数量不需要过多,追求更加简练,

培养目标也不需要过于繁琐,力求表达到位。

.动态性原则

随着信息化进程的加快,社会市场对人才的需求提出更高的要求。中职学校开设的课程不单单要满足企业和市场的需求,

日常的教学规划也要随着市场的变化及时更新调整。

每一学期对本年级的课程进行修订,依照本年度教学调研实情展开总结,确保设置的课程可以适应企业的需求和中职学生的实际需要。当然,

也可以开设相关的职业礼仪课程,

为了科学实用追求精益求精。

、合理设置中职学校电子商务专业课程

开设的基础课程必须把提升学生的综合素质考虑其中,根据中职学校的素质和本专业基础课相关要求,中职学校电子商务专业开设的基本课程包括:语文、数学、经济政治、美术基础、演讲与口才等。

中职学校开设的专业基础课则以专业课的情况为依据,围绕专业课程的需求开设辅助知识课程。中职学校电子商务专业开设的专业基础课程包括:数据库技术、计算机原理、商业心理学、模拟电路、电工学等等;根据中职学校电子商务课程应遵循的原则,

中职学校电子商务课程的节约作文专业课必须设置基本层次和较高层次的课程,基本层次专业课应重视计算机在商务的应用上,较高层次的专业课程则展现在合理使用计算机提升商务运作和经营的能力。基本层面的课程是由电子商务、网络安全技术、市场营销、统计学、网页制作、经济法、市场营销等;较高层面的专业课则由经营分析方法、企业管理。

网页开发技术等课程组合而成。当然,设置的课程必须根据社会的需求而不断变化,电子商务处在快速发展时期,因此社会对电子商务人才技能的要求也有所变化,

中职学校为确保学校培养学生满足社会发展需求,根据社会实际需求动态调整已经开设的课程,只有这样,

学校才能培养出满足市场需求的人才,从而在激烈的竞争环境中拥有立足之地。

、中职学校电子商务专业实践教学的方法

随着计算机技术、网络技术的快速发展,促使电子商务迎来蓬勃发展期,

社会市场需要大量的电子商务人才,

电子商务课程及人才培养显得尤为重要。

.掌握中职学校电子商务学生的特点

目前,人们对中职教育的认识存在一定的偏差,多数中职学校的学生都出现基础不牢固、学习积极性不足等情况。

即使这部分学生学习积极性不佳,

但因其年龄比较合适,导致其对于信息的接受能力、思维敏捷度、动手能力较强,基于上述情况,就必须授课中脱离应试教育模式的授课,

采用分项目、分模式的办法对电子商务课程的教学内容全面展开。只有这种办法,才能有效解决学生学习积极性不强的问题,

提升学生学习电子商务课程的积极性和主动性,通过实践性教学感受到电子商务课程的独特魅力,从而深入了解学生的学习能力。实际授课的时候,

对基本技能进行锻炼可以加大其实用性、适用面广。

.实践课与理论课相互依存

多数实践活动可以验证理论知识的准确性,

达到巩固知识、深入理解知识的作用,是理论课程最佳的辅助工具,但电子商务的实践课程远比这些要多。由于电子商务专业的特殊你我走过的日子作文性就表现在于实践先于理论,

且实践的发展远远快于理论知识,所以,新技术不会出现在教材中,

也不能提前安排相关的教学活动,致使学习的电子商务知识比较滞后,不能适应现今社会的发展。电子商务实践课程正好弥补教材存在的缺陷,

使用实践性教学使学生可以能够直接感受电子商务的商业化应用过程,根据知识深入了解电子商务的原理和过程。尤其是综合性的实践活动可以开阔学生的视野,在一定程度上强化学生的创造能力,

提升学生的动手能力、实践能力。同时,电子商务是一种实践性操作较强的课程,采用实践课让学生找寻学生感兴趣的知识点,

为设计电子商务专业课程理清思路,

再次总结理论知识。所以,电子商务的时间教学不单单是理论教学的补充,也是一门比较独立的课程,

在实际教学中发挥着重要的作用。

.开展高效的实践教学活动

实践教学是培养学生认识社会、提升实际应用和操作能力的重要环节。电子商务是一门实践性较强的课程,

采用电子商务理论教学主要解决什么是电子商务的问题,实践教学主要学习如何做电子商务的问题,电子商务是实践和理论相互补充,电子商务实践教学一般有以下几种形式:①演示性教学:主要使用计算机多媒体演示操作步骤、制作过程等,

这是目前课堂教学最常见的形式,

生动、形象的特点有助于学生快速入门,对知识形成感性认知。②案例实践活动:使用真实、具体的案例使过于抽象的理论知识转化为感性知识,让学生深入了解电子商务的应用和发展过程,从而提升学生的理解、分析能力。

例如:采用沃尔马特案例电子商务的发展进行分析,使用二手汽车交易市场的案例对电子商务在汽车行业的应用情况展开分析。③模拟实践活动:就是采用电子商务模拟软件的各项功能,创建仿真的环境,

使学习者有步骤的参与到虚拟的商务活动之内。实际实验中,师生可以分别模拟卖方或买方各种身份在系统内展开电子商务的全过程,例如:网上推销、洽谈议价、签订合同、网上结算等。模拟实验加大商业活动的直接感受,

让学生体验到电子商务前、后台操作的整个流程,

是一种比较高效的学习工具。

.创建多元多层实践教学评价体系

电子商务实践教学时,使用高效的的实践教学评价体系,通过教学评价、互评相互结合的多元评价、结果评价相互结合的多元多层评价体系,有助于提升学生学习的兴趣和教学质量。

职业院校的学生多数是普通教育的失败者,

这些学生更加渴望获得他人的认可,

所以在提升学生学习兴趣的同时,对学生一丁点儿的进步都应给予表扬和鼓励,

从而提升实际教学质量。

结束语

综上所述,从中等职业学校实际情况来说,开设电子商务课程是一个复杂、系统的过程。合理设置电子商务课程课程可以扩大中职学生的就业机会和竞争能力,

同时也根据专业的特点开设课程,培养出企业需求和掌握带着你商务运作的综合性人才。

参考文献

[]邹妍。初探中职学校电子商务课程教学[]。科技创新与应用,,

():。

[]侯黎黎。中职学校电子商务实践教学方法的研究[]。中国外资(下半月),,():-。

[]岑玉明。中职学校电子商务摄影课程革新的探讨[]。电子制作,,():-。

[]黄军强。中职学校电子商务课程的实践教学改革探析[]。才智,

,

():-。

[]黄丽莉。电子商务在中职学校课程开设的探讨[]。读与写(上,下旬),,():-,。

[]崔延兵。中职学校电子商务课程设计及教学改革初步构想[]。现代经济信息,

,():-。

[]张建华,胡斌武。中职学校电子商务专业社会需求分析——以浙江省为例[]。职教论坛,

,():-。

[]崔延兵。刍议基于创业教育的中职学校电子商务课程教学实践[]。中外企业文化(下旬刊),,():-。

[]曾羽。中职学校课程单元综合设计与实施探索——电子商务虚假新闻课程设计[]。科学大众(科学教育),

,():。

对电子商务职业的认知篇

关键词:职业院校;

电子商务;实践能力

职业院校培养电子商务专业学生实践能力的重要性

.服务地方经济和职业院校自身发展

随着我国改革开放的逐步深入,世界范围内各大企业之间展开激烈竞争。在这样的背景下,

我国企业急需大批精通信息技术和市场管理知识的专门人才。加强电子商务实践课程内容,培养和造就大批电子商务专业人才,直接影响地方电子商务系统的建立,从而间接影响地区的社会经济发展。

作为职业院校,更加需要适应社会需求,不断调整、更新自身专业设置。

.电子商务产业的发展对人才的需求

许多传统的中小企业由于缺乏专业人才,成为企业深入开展电子商务应用的障碍。而随着电子商务在企业中的渗透率越来越高,企业对电子商务人才的需求在逐渐加大的同时,企业对专业人才提出了更高、更明确的要求,

如掌握经济管理知识、计算机信息技术,以及运用计算机信息技术解决经济管理中的实际问题。

因此我国在推进企业电子商务普及应用的同时,还要不断培养企业所需要的具备实践能力的电子商务人才。

职业院校中电子商务专业学生的实践能力培养存在的问题

.不符合现代职业教育体系要求

职业院校的课程体系要适应经济发展方式,

满足学生就业需求和经济社会对技术型人才的需要。但是当前职业院校电子商务专业教育课程无法满足现代职业教育体系的要求。

随着生产力的提高和互联技术的进步,第三产业比重逐渐增加,对电子商务人才的需求也越来越大。而反观传统的电子商务专业仍然存在培养模式单一、教学内容陈旧、教学方法和教学手段落后等不足之处。对此,

职业院校的电子商务专业要在专业设置、教学内容等方面围绕互联网电子商务产业的发展需求来进行调整,

改革课程设置,增加对学生实践能力的培养,提高毕业生的适应性。

.理论教学企业需求脱轨

随着中职教育大众化,中职毕业生的就业压力越来越大。然而,从当前职业院校课程的内容看,

基础理论部分占有很大的部分,而忽视与电子商务职业实际相联系的部分。

由于电子商务专业属于复合学科,学生的知识和技能本就是双轨同步发展的,不仅包含深厚的理论性,更多体现在运用信息系统实践的过程,

但许多学校注重的是学生的理论知识只要学生了解、掌握理论知识即可,对学生的企业电子商务运营和管理需要等实践能力不闻不问。受此观念的影响,教学自然有所偏重,使得实践教学课时较少,

理论教学与学生无法产生共鸣,严重阻碍学生实践能力的发展,使学生的电子商务技术理论与电子商务企业无法很好的对接应用。

.学生实践技能丢失

电子商务技术课程涉及知识面广、信息量大,具有极高的实践性,要求学生学习理论知识后,

对其衔接性的实践学习。但就其课程内容而言,往往出现重复颠倒、连贯性差等问题,导致了学生基本功不扎实,在就业时缺乏竞争力。

同时对于电子商务专业的任课教师来说,

大多都不具备真正的实践技能能力,理论知识充足但实践技能相对缺乏,在实际教学中,

教师不能给学生提供实际工作中针对性的技术,无法满足现代电子商务行业的快速发展的要求。这些因素的存在,导致学生丧失了对实践的学习机会。

如何加强电子商务专业培养中的实践环节

.建立电子商务仿真模拟试验室

电子商务专业是一门实践性很强的专业,因此职业院校必须要在教授理论知识的同时,加强相应的实践教学,以促进学生对知识的理解,

培养学生的实际应用能力。在实习条件相对较差的情况下,通过建立电子商务仿真模拟试验室,构建一种电子商务实践教学的新模式,

进行电子商务仿真模拟实训,可以使学生对电子商务实践有直观形象的认识。

而在软件方面,

可以购买、录制光盘,或者开发符合自己学校教师和学生特色水平的电子商务仿真模拟教学系统软件,以提高教学的起点和授课信息量和教学的质量。电子商务仿真模拟试验室也是目前各职业院校最为主要的培养电子商务专业学生的实践能力的方式。

.组织学生进行创业项目

在电子商务的核心专业课程中,

都有培养学生实践技能的部分。任课的老师可以根据课程进度,申请针对性的项目基金,

组织学生进行实践创业。学校也可以设立创业基金,鼓励能力强、有好想法的学生进行创业实践。在实践的过程中,不仅能够激发学生的热情和积极性,

还可以将所学的电子商务知识进行大融合,

有利于培养学生学生的创新精神、团队意识以及人际沟通能力。

.校企合作,建立教学实习实训基地

现在社会竞争激烈、就业矛盾突出,

许多企业的对人才的要求是马上就能适应工作岗位。因此,对于毕业生来说,增强实践能力具有重大意义,直接影响其毕业后的发展。

职业院校应充分重视社会与毕业生的需求,

使学生在校期间可以利用实习实验、科研立项、电子商务技能大赛等教学环节,开展第二课堂,

尽量与国家职业资格要求接轨,提高学生的积极性和实用性。同时探索校企合作,建立具备鲜明电子商务特色的复合型实习基地。组织老师到企业实践、学生实习,

根据企业需要和学生认知规律,提炼专业必备知识。

对于企业来说,

也能够直接从实习生里挑选优秀人才,一举两得互惠双赢。

结束语

电子商务专业的实践教学是职业院校培养电子商务人才的重要途径。职业院校学校开设电子商务实践课,

一方面可以拓展教师的教学空间,另一方面也可激发学生认知的主观能动性。这有利于提高学生学习知识的兴趣,培养学生学用创新以及实际应用能力。

作者:曲妍睿单位:长春汽车工业高等专科学校

参考文献:

[]李天。浅谈电子商务专业学生的实践应用能力的培养[]。中国电子商务,,

第期():-。

对电子商务职业的认知篇

>>高职院校电子商务专业教学改革研究高职院校电子商务专业教学改革初探高职电子商务专业教学改革探讨浅谈高职院校电子商务教学改革高职院校电子商务课程教学改革初探高职院校电子商务专业课程教学改革初探高职院校计算机专业电子商务课程教学改革与实践高职电子商务专业实践教学改革高职电子商务专业实践教学改革研究高职电子商务专业教学改革探索高职电子商务专业实践教学改革初探高职电子商务专业教学改革探讨中职院校电子商务的教学改革探讨高职院校跨境电子商务模块化教学改革高职电子商务专业“直通式”实践教学改革探讨高职电子商务专业课程教学改革探讨高职院校电子商务专业教学方法探讨高职电子商务类专业教学改革研讨会探讨“新商科”人才培养关于高职院校《电子商务概论》课程教学改革研究关于高职院校电子商务课程与教学改革研究常见问题解答当前所在位置:中国>政治>高职院校电子商务专业教学改革探讨高职院校电子商务专业教学改革探讨杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款!安全又可靠!。(“作者:未知如您是作者,请告知我们”)

申明:本网站内容仅用于学术交流,

如有侵犯您的权益,请及时告知我们,

本站将立即删除有关内容。

[摘要]随着电子商务的快速发展,电子商务人才严重短缺,然而本应在人才市场上非常抢手的电子商务专业应届毕业生就业率仅为%,

远低于全国普通高校毕业生就业鉴约率(%),

造成这种局面的根本原因在于高校在电子商务人才的教育和培养方面还有所欠缺。本文在充分调查社会需求以及总结其他院校的经验基础上,提出基于工作过程和任务驱动的创新教学模式,并提出通过整合内外资源,

搭建平台提高学生实践能力与综合素质的实践教学模式。

[关键词]电子商务;任务驱动;

模块;实践教学

近年来,中国电子商务业界可谓风起云涌。从淘宝的热卖到阿里巴巴天价收购一达通;

从当当和麦考林的上市到乐酷天的横空出世;从秒杀的盛行网络团购的风生水起;就连佛门净地之少林寺的网店“少林欢喜地”也经营得如火如荼,电子商务在中国一片红火。

对电子商务专业技术人才的需求也呈逐年递增趋势,综合能力和实践能力的要求标准也不断提高。因此,教学模式的改革与创新成为各高校电子商务专业发展的重点。

一、高职院校电子商务专业教学现状分析

目前,高职院校的教学内容体系、教学方法、教学过程、教学效果普遍存在以下问题:

(一)内容体系分为三个派系

网络技术体系。

该体系认为电子商务属于计算机专业的分科,把原有的计算机专业的相关课程稍微改动一下就可以培养电子商务的应用人才,

学生主要会建网站,

懂一些网络知识和结构就可以,和网络信息技术人才培养基本类似。

网络商务体系。该体系认为电子商务专业属于商务,有些甚至归到管理或者营销专业,

学生主要学习内容是商务知识和网络营销,与经济管理专业的传统商务知识的教学基本类似。

技术+商务“拼盘式”体系。

把计算机网络知识和商务营销知识简单的罗列到一起,并没有详细的阐述二者之间的关系和交集。学生在校学习期间两个专业的专业知识都会涉及到一部分,

但又都不深入、不系统。

(二)教学过程:“四多四少”。理念理论多,

设置目标任务、岗位要求少;技术方法多,结合企业实际、功能组合少;流程要领多,

实际操作、交流验证少;课堂讲授模拟多,项目实战、解决任务的少。

(三)教学效果:四个反差。

知识技能不适应岗位要求,

面对具体岗位学生认为“我什么都做不了”;方法技术不适用任务解决,学习结束后学生觉得“我什么都做不好”;项目实施没有创意创新,面对任务问题学生反应是“这个项目怎么实现?

不会!

”;老师辛苦学生消极,老师辛苦教学换来的却是学生认为“学这些有什么用”。

(四)实践教学虚拟化。

电子商务专业迫切需要学生们大量的操作实践,锻炼学生的实践能力。即使有些学校在教学过程中已经使用了电子商务软件,创造了实验平台和环境,

但很多还是在虚拟环境中模拟操作,脱离现实生活,

指导实践意义不大。

二、电子商务专业教学改革的思考

(一)教学思想方面的改革

现代职业教育理论认为,

职业教育课程的本质特征是学习的内容是工作以及通过工作实现学习。

姜大源教授在《职业教育研究新论》中明确指出:“就业导向的职业教育,其课程内容的序化,首先要解决内容的取舍问题。答案是:应该是以过程性知识为主,

陈述行知识为辅,即以实际运用的经验和策略习得为主,

以适度够用的概念和原理理解为辅。在教学事前中,应该构建有实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系,

主要解决‘怎样做(经验)’和‘怎样做更好(策略)’的问题。这是培养职业性人才的主要途径。”

高职院校的电子商务教学要打破传统的以课程为中心的教学体系,构建以培养学生能力,和提高就业率为导向的基于工作过程的任务驱动式模块化课程教学体系。

高职教育本身就是学生与就业岗位之间连接的桥梁,是一种就业技能教育,因此我们必须建立以实践教学为核心的课程体系,把培养学生的动手能力和实践能力放在--首要位置。

(二)教学方法灵活创新

构建“两个平台”,

加强网络教学

()建立教学网站或空间,构建教学互动平台。

设置“最新教学通知”、“实践教学”、“理论教学”、“学习资料下载”、“网络学习资源链接”、“行业动态信息”、“留言板”等栏目。

()整合网络资源,

构建实战平台。

与相关网站或服务商合作,搭建实战平台,

引导、鼓励学生积极参与网上创业或为企业提供有偿服务,在实战中学习,

在学习中完善知识结构。

制作高水平电子课件与视频资料,提升教学电子化程度。开发适应学生特点的多媒体教学课件,

制作或收集相关视频资料,形成融教学大纲、电子授课教案、学习辅导、参考资料、网上测试、实践指导为一体的课程网络教学系统资源。

以工作过程为纽带,走工学结合教学之路。在课堂教学构建虚拟项目,

采用任务引入-务描述-相关知识-任务实施的模式完成相关知识的学习,

努力争取课下走向实战项目,如威客任务和有偿服务项目等,

拓展工学结合的深度和广度。

以岗位导向为基础,

以任务驱动为核心,探索实践教学、课堂教授、案例教学、演示教学和网络教学的新途径、新方法,

形成“六位一体”的教学模式。

(三)考核评价创新

成绩考核方面同样可以打破传统的考试评分制。期终向课前、课中延伸,知识考核向综合考核转变。采用新型的考核办法。

如:布置设计型或创业型的实验项目,以任务为驱动,让学生分组完成,并作为总成绩的一部分。总成绩可以从三方面进行,

即平时表现及作业%,实验实训%,期末考试%。这样做既提高学生的独立思考和动手操作实践能力,还可以培养学生克服困难和团队协作精神。

三、改革实践教学体系及建设实训基地

(一)实践教学体系的改革

任务驱动式模块实践教学模式将实践教学建成为联结课堂理论与电子商务企业的桥梁。在时间上,分四个阶段,第一学年的基本技能实践,

每二学年的专业技能实践,第三学年上学期校内真实职场环境技能综合实训阶段,

下学期走进企业实际工程阶段。针对不同阶段的实验和实训,确定项目,

内容,明确要求和目标制定相应的指导训练,考核办法,并最终落实到专业资格,

国家职业资格证书上。

这四个阶段的划分,体现了不同时期学生的特和教学要求遵循由易到难,由认识到应用,

步步推进的原则,每一个同学都在毕业前至少参加过一个实际的电子商务活动,如网站设计与制作、网上开店、模拟公司运作等。

(二)以赛促学,强化实践教学

()开展各级电子商务大赛。

以组队参赛为主,优胜者代表学校参加省级电子商务大赛,

进而参加全国电子商务大赛。

加强学生主观能动性、提高实践动手能力、切实做到理论联系实际的同时,还培养了学生团队协作精神。

()鼓励学生参加全国移动商务应用能力竞赛、全国大学生网络营销能力秀比赛、全国网络创业大赛等活动,

增加实训平台,丰富实训内容,

提高实训积极性。

将实训和实际应用相结合,充分调动了学生的积极性。

(三)实训基地的建设

()校内――利用模拟教学系统,理论结合实践。利用中国电子商务就业创业服务工程建立校内实训基地。

譬如建设校园网上超市、网上商城、大学生团购网等校内实训平台。利用电子商务协会的组织形式积极开展网上开店、网上拍卖、模拟企业运作等实训项目。

()校外――走出校园,以校企合作为途径,充分利用当地中小企业资源,

以顶岗实习,工学结合,假期社会实践等方法,

使学生在思想观念,专业理论,

专业技能方面真正受到职业化的,全方位的培养,锻炼。

采取“走出去…‘请进来”的方式,与企业联合进行实际网上营销活动,积累实践经验,

增强师生的实践能力;为企业提供电子商务咨询与培训,深入企业内部,了解企业的需求特点与电子商务发展情况。

总之,

作为一个涉及面广泛的新兴行业,

电子商务的发展和应用领域的正在不断扩大,电子商务人才市场需求越来越高、分化越来越细,高职院校电子商务专业的教学改革也迫在眉睫,我们必须用与时俱进的眼光,

根据实际需要对原有的课程体系不断地进行改革和完善,这样才能促进高职院校电子商务专业的健康稳地发展。

[参考文献]

[]姜大源,

职业教育研究新论,清华大学出版社,。

[]曹兰,

管理类专业电子商务教学与应用探讨[]。中国科教创新导刊,

。

[]韩林,高职高专电子商务专业人才培养模式研究[],教育与职业,()。

对电子商务职业的认知篇

论文关键词:电子商务;

人才培养定位;实践教学;

改革思路

电子商务()是在网络环境下,

基于浏览器——服务器应用方式,实现消费者网上购物和商户之间网上交易的一种新型商业运营模式。电子商务在我国迅速发展成为引人瞩目的新型的行业,因此需要培养不同层次的大批电子商务人才。

我校正是在这样的社会环境下于年秋开设了电子商务专业,目前加上在校学生已培养了五届,本文就中职学校电子商务专业实践教学作一些简单的分析和探讨。

一、实践环节在电子商务教学中的重要性

(一)中职学校人才培养定位的需要

市场对人才的需求是有层次的,中职学校要构建一套合理的实践教学体系,必须明确中职学校电子商务专业人才的培养定位。

对不同层次的电子商务专业人才有不同的应用需求,从应用角度来看,

从事电子商务工作的人员可以分为两个层次:电子商务实务操作人员,

如网络营销、信息流、物流、资金流的实现;技术型电子商务人才,其主要工作是电子商务的实现,

如网络维护、系统管理、网站建设等。

中职学校教育培养的人才应该是初等实用型应用型技能人才。

笔者认为中职学校电子商务专业人才培养应该定位于第一层次的电子商务实务操作人员。

(二)凸显电子商务教学特点的需要

电子商务是自然科学与社会科学相互交叉、科学与技术相互渗透而形成的一门新兴学科,它不仅要求学生掌握基本的理论知识,

而且要求学生具有较强的动手能力。学生动手能力的培养体现在电子商务教学的实践环节上。

电子商务的实践性教学就在于通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动来重复电子商务知识,

了解电子商务专业知识的具体运用,体会电子商务专业知识的作用。同时,通过实践性教学使学生能够直接感受到电子商务的商业化应用过程,

并通过知识的运用深入理解电子商务原理和过程,让学生对所学的电子商务专业知识有实际的实践经验,

能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程,具体地把握所学的专业知识,最终达到将所学的书本知识实用化、具体化。

(三)激发学生学习兴趣的需要

实践性教学不仅是实验室的模拟教学,

更主要的是对真实的互联网世界的感性认知。

通过实践,

使学生了解电子商务相关的各种模式及网上的各种相关资源。通过了解目前国内外电子商务的发展状况,学生也可以找到自己感兴趣的内容,

引起对学科的学习兴趣,尽快明白电子商务的内涵,

知道电子商务应该学习哪些内容,清楚自己所学的专业内容适合从事哪些工作。

可以说,实践性教学为学生提供了参与电子商务活动的机会,不仅使学生能够直接感受到电子商务活动规律,

促使学生运用电子商务知识完成电子商务活动,

而且使他们在整个实验过程中进一步认识、理解所学的相关知识,开阔视野,

扩大知识领域,提高适应商业活动的综合素质,继而达到融会贯通。

二、当前中职学校电子商务专业实践教学存在的问题

(一)思想认识不到位

。对实践教学环节的重要性认识不够从某种意义上讲,实践教学体系决定了人才培养的目标,

特别是像电子商务这样与实践结合非常紧密的专业,如果不重视实践教学环节,

很难培养出既掌握现代信息科学技术,又具有开展商务活动的实践能力的高素质专门人才。

。电子商务实验变成上网这种做法主要是学校在实验课程开发滞后的情况下采取的补救做法,让学生自己去浏览网站或在网上购物。

在这种方法下,学生只能看到网站的前台实现形式,

对于电子商务的业务处理流程无从得知。

。电子商务实验变成放羊放羊有两种表现形式:一种是让学生自己到企业尤其是电子商务公司或科技企业参观或学习。这种做法的弊端在于实验效果无法控制,这种方式可以算是到实验场地放羊。

另一种是教师由于自己不懂实验软件的操作,在电子商务实验课上任由学生自己进行实验,

对于实验过程缺乏引导和监督,这可以算是在实验过程中放羊。

这两种放羊式的实验方式都无法保证实验效果。

。电子商务实验变成编程序与建网站部分学校的电子商务实验就是让学生编写程序与制作网页,或让学生凭想象构建商务网站。这样做确实能培养学生动手建网站的能力,但这肯定不是电子商务实验的全部,

毕竟电子商务专业不是计算机软件专业,编程人员不是其培养目标。

(二)学科建设不到位

。实践教学环境建设滞后电子商务作为一门与现代信息技术结合密切的交叉学科,它的实践教学环境建设从硬件上来讲,要有实训场地、实验条件、网络通讯设备及相应的软件系统;

从软件角度来讲,实验室必须建立严格的实验室管理制度,使学生能够感受实验室规范的实践教学氛围。

。实践教学师资匮乏师资缺乏应该说是目前许多中职学校电子商务教学中普遍存在的问题。很多教师是过去计算机或商务教师兼教电子商务课程。对电子商务的学科体系、实践教学等都是在探索之中。

由于师资匮乏,给实践教学也带来非常大的影响,

实践教学的质量也难以得到保证。

。实践教学体系不完善实践教学体系是指实践教学内容体系,即围绕专业人才培养目标,

在制定教学计划时,通过合理的课程设置和各个实践教学环节(如实验、实训、课程设计、毕业实习、社会实践等)的合理配置,建立起来的与理论教学体系相辅相成的教学内容体系。目前电子商务专业的实践教学体系有一定的不足,影响了课程教学质量和学生实践能力的培养。

三、中职学校电子商务专业实践教学改革的思路

(一)重新定位实践教学

重视实践教学,要从思想上高度重视,要能够认识到实践教学在电子商务专业教学中的重要地位,对电子商务实践教学环境的建设要给予充分的支持。

(二)构建合理、科学的实践教学体系

从教学计划的时间安排来讲,

实践教学一般都要滞后于理论教学,实践教学的内容安排也要根据理论教学的需要。主要目的是希望通过实践教学环节,能够帮助学生更好理解理论知识,提高学生自我动手实践能力,

培养学生专业实践技能。所以,

课程体系是否科学,内容安排是否合理,决定了实践教学环节具体工作的开展。因此,

完善课程体系是关键环节之一。

(三)建立校外实训基地

与企业共同办学,为企业定单培养人才,

这是当前许多院校实行的一种非常现实的办学模式。通过与相关企业合作,一方面便于学校管理,及时了解学生实习情况;另一方面,

实习单位也可以通过实习考察学生的实际动手能力,为将来是否留用提供一些参考。

(四)建立一支高素质的实践教学师资队伍

教师理论基础和实践技能的水平,决定着实践教学质量的高低。

加强对理论教学教师的实践技能培养,使他们在具备扎实理论基础的同时,也有实践教学的能力,对理论教学也能起到促进作用。

近年来,教育部专门组织的教师培训效果显著。

四、中职学校电子商务专业实践教学模式的尝试

不同学校电子商务教学资源的配置是不一样的,

要根据不同的教学内容和教学环境,采用不同的教学模式。在电子商务专业实践教学过程中,我校教师主要做了以下几方面的尝试:

(一)努力探索新型的实践教学模式。

完善课程体系

根据目前电子商务专业用人单位的需求和未来几年内电子商务的发展方向,调整理论教学课程体系。同时,尽量使学生有更多的实践机会。

在此基础上,

依据理论教学课程体系,

制定新的实践教学计划,探索新的实践教学模式。

。模拟实验教学通过学生亲自动手操作一个虚拟的电子商务模拟系统,

领会电子商务的概念和方法,

使学生掌握电子商务全过程的系统知识。由于系统模拟的是当前企业或电子商务公司真实的业务处理模式,在系统中实习,就同进入真实的互联网环境中一样,

学生可以分别以供应商、采购商、市场中介方、第三方认证、银行仓储管理员、财务管理者、系统管理员、网站设计者、数据库编程员等不同的身份、不同的角色去进行实战性的练习。这对于培养学生的学习兴趣,使之系统掌握电子商务基本理论、明确未来工作的任务,从而激发学习的积极性和自觉性都是十分必要的。

。开发型实验教学开发型实验教学是利用底层开发工具或开发环境针对发现新的现象、新的问题或某些有意义的商业计划或机会将其实施的过程。教学方式有虚拟案例(需求)和实际项目开发教学。开发型实验的要求:能够自主创建电子商务教学实践环境;能够剖析电子商务流程各环节(认识、分析、规划、实施、管理);

能够创新性地构建系统电子商务平台;能够使学生通过实践提高适应商业活动的综合素质;能够培养学生在实践中发现问题、提炼问题、概括问题的意识和能力。开发型实验的作用:帮助学生树立电子商务整体观念;锻炼学生独立实施、组织运行电子商务应用系统和制定可行的系统对策的能力;

实现电子商务教学实验的多层次目标。

。创业型实验教学创业型实验教学是在内部管理环境和外部商业环境中的商业项目实施教学,

在这个层次的教学中,不但要求对电子商务项目的业务模式、经营模式、组织管理模式、技术模式、资本模式给出方案还要能够将其实施和运营。

(二)积极推行“双证书”制度,促进人才培养模式的创新

对电子商务职业的认知篇

【摘要】笔者根据工作实际,介绍了目前技校电子商务教育的现状,

分析了电子商务专业毕业生的就业去向,

探讨了电子商务专业建设中的培养目标和知识体系。

电子商务()是运用计算机网络从事商品交换的经济活动的总称,

是在整个贸易过程中实现各阶段贸易活动电子化。我国电子商务专业正成为我国各职业院校的教育热点。本文就职教电子商务专业建设做一些探讨。

一技工院校电子商务教育现状

教育部年批准在全国部分高校试开电子商务专业后,各类职业学校也纷纷开设了电子商务专业,

但由于我国有关电子商务专业的职业教育刚刚起步,对电子商务人才的岗位职责定位尚不十分明确,

而技工院校由于学生自身的知识结构及学习能力的特点,决定了对他们的培养不能等同于大学生。

目前技工院校的电子商务人才培养中存在诸多问题,如:培养方向模糊;课程设置不尽合理;

实践环节薄弱。

二技工院校电子商务毕业生就业去向

目前,

整个社会对电子商务人才的需求主要有三个层次:第一层次是事务层,指一个电子商务项目运营中的事务操作层次,

如网站推广、网上营销和采购;第二层次是实施层,

指电子商务项目的实施过程,能够参与甚至领导项目的某一项工作,比如流程策划、界面设计、内容架构;第三层次是策划、决策层,指能够根据环境和企业的具体条件策划其电子商务规划,

并能在辅助论证、决策重大项目问题,比如采用何种支付方式、何种配送方式。

对于第二、三层次的人才,我认为其知识层次、能力素质要求高,技工院校难以培养,应由本科或研究生教育来完成。

而对于第一层次,由于侧重对知识的实际应用,

是我们中职教育能够实现的。通过统计调查和个访,以及相关资料的搜集和分析,

得出本校电子商务专业毕业生除升学外,

目前主要工作岗位群有:市场营销、仓储物流、客户服务、财经事务、网站维护、网站编辑。

三我校电子商务专业培养目标与知识体系建设

对于技术类院校而言,本科、高职院校的办学经验不能照搬照抄,技工院校的课程设置应该能够体现技术教育特色,

突出课程设置的职业针对性、岗位适应性。应该根据学校自身的专业特点、资源优势、办学层次等实际情况,

积极实践,探索适合自己学校实际的办学模式。我认为技工院校电子商务专业的培养目标应定位于能够应用网络技术参与商贸活动的劳动者,其知识结构是以商贸业务为核心,以所涉及的金融、税务法律知识为依托,

以计算机及网络应用技术为手段的知识结构体系。

。培养目标

本专业培养的技能型人才,应特别突出以下专业基本能力的培养:熟练进行计算机操作,能够进行网络操作系统和常用软件的安装与使用,熟悉办公软件操作。

掌握网络技术,能够熟练地利用获取资料和信息,

并进行信息处理。具有计算机软硬件配置、网络操作系统等基础知识,能够进行网页制作及电子商务网站的建立、、维护与管理。

。知识体系建设

实践教学是技工院校教学环节的重中之重。实践教学质量的好坏直接关系到学生全面素质的培养和综合职业能力的形成。

具体可以从以下几个方面来实现:

()建设电子商务实验室和实习基地。电子商务专业是集传统的商业营销理论与计算机网络相结合的实验性极强的学科,

因此我校投资建设了电子商务实验室和实习基地,为学生提供一个实践和实习场所,提高学生的动手能力,理论与实践相结合,

实践促进理论的模式,为学生的就业奠定良好的基础。

()实行“双证书”制,取得相应职业资格证书。要求毕业生在校期间就要在获得专业毕业证书的同时获得相关职业资格证书,

这是我校毕业生职业能力的体现。因此,我们每年都组织学生参加电子商务员的资格认证并积极提供培训等条件,让电子商务专业学生实施“双证书”制度,增强学生就业竞争能力。

()吸引企业参与,大力推行工学结合、订单式培养。我校还与市里的知名电子商务企业签订了联合办学协议,

使学生每学期都有到校外实习基地学习的机会,并让企业里的领导、专家参与专业培养目标、人才培养方案的制订,承担专业课和实践教学任务,

全方位地参与人才的培养。

对电子商务职业的认知篇

关键词:高职;电子商务;人才创新培养;三维三阶段

据统计,

年中国电子商务市场交易规模达.万亿,交易额达万亿。电子商务的迅猛发展带来了对电子商务人才的巨大需求,笔者提出了“三维三阶段全程真业务项目化”高职电子商务专业人才创新培养模式,以此期望为我国高职电子商务人才的培养提供一点启发。

一、传统高职电子商务人才培养模式存在的问题

(一)高职电子商务的课程体系设置不合理

教科书的选择、课程的设置存在问题。在教科书的选择上,高职院校选择的教科书以经济管理类的书籍以及计算机类的书籍为主,我们不否认电子商务涉及的知识面主要是经济管理与计算机,但是,

电子商务的知识绝对不是经济管理类知识与计算机知识的简单堆积,而是经过系统化、体系化的设计与融合的知识,此外,高职院校在开展电子商务教学时,

没有结合高职院校学生的实际,没有考虑高职院校学生的基础知识薄弱,

很多时候并不能理解教师教授的课程内容,需要教师耐心地授课与辅导。这就导致了很多学生听不懂、学不会,使得课程教学流于形式,这样的情形下培养的电子商务学生,

肯定是不能适应企业的要求。

(二)高职院校电子商务培养的目标不清晰

许多高职院校,对于电子商务培养的目标阐释,

大多比较空洞、概括,培养目标的定位不清晰,甚至一些高职院校在开设电子商务课程时,

并没有成熟的条件,只是为了跟风,设立了电子商务专业,其培养目标认识淡漠,连学校都不能明确自己的培养目标的情形下,

更妄论学校认真调研,培养符合市场需求与企业需要的电子商务人才了。

(三)师资力量薄弱,缺乏实操能力

高职院校教授电子商务课程的老师,

大部分是由原来教授经济管理类课程的老师,

以及教授计算机类的教师组成的,他们这些老师对于电子商务的理解,并不能在理论高度与实践层面给予学生很好的指导,

即使这些老师的相关专业的理论知识比较丰富,

但是在实践层面的经验却相对匮乏。

(四)缺乏实训环境,校企合作水平低

高职院校学生的培养目标,是实践型人才,

对理论创新与理论研究的要求不高,对实践能力、实际操作技能的要求高,因此,有一个高效的实践活动,建立校企合作的长效机制是非常有必要的。

但是在实践中我们发现,实训环境无法满足教学需要,因此在当前高职院校电子商务专业的实习实训过程中,主要是通过模拟软件来开展的,这种形式的实习实训难以取得理想的效果,

因为电子商务的发展日新月异,

很多新的问题、新的情形,在模拟中难以表现出来,模拟软件与企业真实环境存在着较大的差异。

此外,原本校企合作是吸引高职院校学生的一个重要因素,但是在现实中笔者发现,校企合作水平较低、流于形式。

二、高职院校构建“三维三阶段全程真业务项目化”电子商务人才培养模式的探讨

要构建“三维三阶段全程真业务项目化”的电子商务专业人才培养模式,我们需要从多方面进行探讨,最主要的是要结合高职院校学生的特点,瞄准市场的需求与企业的需要,

在教育教学改革过程中不断积累经验,探索推进素质教育的有效途径和办法。构建适合高职院校电子商务专业的“三维三阶段全程真业务项目化”的人才培养模式。

(一)设立科学合理的高职院校电子商务课程体系

高职院校在设置课程体系时,

一方面要考虑到学生的基础知识比较薄弱,选取教材不可好高骛远,

要选择讲解详细、深入浅出的教材,

此外,高职院校设置电子商务课程还要通过对企业相应岗位的分析,进行课程标准的制定,确保学生学到的知识是企业需要的、市场需求的,

笔者建议从网店运营、网络营销和电子商务网站设计三大岗位群来设计专业课程。

(二)明确高职院校人才培养的目标

高职院校应当明确其培养的人才是实用性、专业性的人才,而不是理论研究、复合型人才,

要培养学生敏锐的商业头脑,掌握贸易与管理的基本知识,

并具有当前电商企业要求的电子商务策划能力、商务沟通与谈判能力、网站建设与管理能力、创新创业能力。具有企业经营的职业道德、法律观念、团队协同和责任意识,适应大电商迅速发展需要的高素质技能型职业人才。

(三)加强师资队伍建设,

培养教师的实操能力

师资队伍的强弱直接影响到教学质量与教学水平,因此,要加强师资队伍建设,培养教师的实操能力。

不仅需要理论型的教师,更需要从事电商一线工作、具有丰富实践经验的老师,建成电子商务专业企业带头人、校内专业带头人和青年骨干教师为核心的高水平、专业技能优势互补的专业教师队伍。

(四)建立科学的教学评价体系

改革传统的以分数论英雄的观念,重视能力考核与素质考核,

建立多维度、动态化的教学评价体系。比如网店运营环节的考核我们既要对网店运营的过程进行考核,也要对网店的成交额、信誉度等多项指标进行考核。

激励学生不断学习,最终提高自己的职业能力和职业素质。

电子商务的迅猛发展必然带来对电子商务人才的巨大需求,通过创新理论与实践课程体系,实现理论教学与创业实践有机融合,从而提高电子商务专业学生的专业技能和综合素质,不断适应电子商务迅猛发展的需要,

这是一个漫长的过程,需要各个高职院校有一个长远的规划。

参考文献:

[]辛磊。高职电子商务专业创新型人才培养模式改革探索[]。职业时空,()

[]夏青松。人才培养模式创新研究[]。电子商务,()

作者简介:

对电子商务职业的认知篇

[关键词]中职电子商务教育现状问题分析对策研究

一、中等职业学校电子商务的教育现状

随着经济全球化的纵深发展和互联网的普及,各行业都在积极开展形式多样的电子商务活动。

电子商务持续、广泛、深入的发展导致企业对电子商务人才的大量需求。许多中等职业学校适应电子商务发展在近几年相继开设电子商务专业。但是,一方面,作为一门新型的专业,

适合中等职业教育的电子商务理论与实践教学还不够成熟;另一方面,

电子商务是一门复合型的专业,不仅涉及到计算机、网络、财会方面的知识,而且涉及到法律、管理、文秘等多方面的知识,因此,根据中职生的实际素质,

中等职业学校完成电子商务教学具有一定的挑战性。

从年的人才需求调查看,电子商务人才的需求是排在前十位的。但另一方面,

电子商务专业就业率却不高,电子商务专业应届毕业生就业率为%,

中职院校该专业的毕业生%以上从事的是非电子商务专业,这种状况不容乐观。一方面,

是电子商务专业的学生找不到工作,另一方面,是大量的中小企业找不到合适的电子商务人才,电子商务陷入双重矛盾的尴尬境地。

二、中等职业学校电子商务专业发展存在的问题

。培养目标定位不准,专业方向不明

许多学校在开设电子商务专业时缺乏严格而科学的论证,对电子商务概念的界定、理论体系、培养模式等方面缺乏理论研究和实践,人才培养目标定位不准、方向不明。

培养的是网站设计和数据库维护等技术型的电子商务人才,还是网络营销、网络调查等商务型的电子商务人才?毕业生能做什么工作,适合哪些就业岗位?如果这些问题搞不清。

可想而知,在这种情况下培养出来的人才,必然缺乏针对性和适应性。

。师资力量薄弱,

专业水平亟待提高

据调查,目前中职教育系统内电子商务专业教师基本上是由两部分组成。一部分是由计算机专业教师转行而来,另一部分是从经济管理、企业管理、市场营销等专业教师转行而来。

他们基本上是通过自学、参加有关电子商务的研讨会或培训班获得这些方面的知识,因此,这两部分教师的知识结构都存在着缺陷,

计算机方面转过来的教师对商务了解得少,懂商务的教师的计算机操作技能又非常有限,更重要的是大多数教师缺乏在企业从事电子商务的实践经验。

教师的知识结构难以支撑起本专业的教学,特别是本专业的课程建设。

。课程设置和教学内容缺乏针对性

由于人才培养目标定位不准和师资力量的薄弱导致课程设置和教学内容出现盲目性,

课程体系缺乏对培养目标的支撑,教学内容与就业岗位需求严重脱节。在课程建设上把电子技术和商务课程简单叠加和重组,

缺乏融电子技术与商务于一体的综合性核心课程。在教学内容上,针对电子商务岗位的知识、能力和素质要求而进行的取舍、优化整合的工作没有做好,往往只是将传统的电子技术类或商务类课程内容进行简单的删减。

。缺乏实训条件,

实践能力欠缺

目前,电子商务专业的实践教学主要采取两种方式:一是在学校内部使用模拟教学软件,通过模拟软件的操作,使学生了解电子商务的各个环节以及操作流程。

但现行的模拟软件与企业的电子商务的实际环境差距较大,甚至有的学校仅仅依靠网络来支撑电子商务实训教学,显然,仅靠这种方式学生的实践能力很难有所提高;

二是校外实习,主要是建立校外实训基地,为学生和教师提供实习的场所。

但我国的电子商务还处于起步阶段,

各地的电子商务发展水平差距较大。

所以学校要广泛建立电子商务实习基地还比较困难。学生的实践操作能力得不到有力保证。

三、对策研究

。分析职业能力,明确专业培养目标

中等职业教育电子商务专业的职业能力分为特定岗位能力、专业通用能力和核心能力三个层次。特定岗位能力是指该岗位特定的技能范围;

专业通用能力是指共性的技能和知识要求;核心能力是指范围最窄、通用性最强的技能,是人们在职业生涯中甚至日常生活中必需的,并能体现在具体职业活动中的基本技能,它具有普遍的适用性和广泛的可迁移性。

从企业需求来看,

企业需要的是:技术类、商务类和综合管理类人才,根据中职生的特点,应偏重于前两类的培养。

确立中等职业教育电子商务专业培养目标是:培养适应经济社会发展和行业变化的需要,具有良好的职业道德和行业规范,掌握必需的文化基础知识,

具有相应的综合职业能力,

能胜任市场营销、仓储物流、客户服务、财经事务、网站维护等相关职业岗位群工作的技能型、应用型初、中级人才。

。加强师资队伍建设

第一,组织相关教师参加有关院校及社会团体举办的培训班,

或以进修方式攻读电子商务研究生课程:第二,组织教师参与电子商务课程教学方法和教学心得的交流活动,鼓励教师参加电子商务学术交流;第三,鼓励教师积极承担或参与电子商务课题研究;

第四,建立教师到企业实践制度,鼓励教师到电子商务企业挂职、参与企业电子商务项目研发;第五,

制定和完善兼职教师聘用制度,聘用电子商务企业高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。

。建“大专业、小方向”的电子商务专业课程体系

课程和教学内容要适应岗位群对知识、能力和素质结构的要求,

要以专业技能训练为主,以就业为导向,着眼于能力的培养,

强调人才培养的适应性和针对性。因此,

中职学校需对电子商务专业进行细分。

大专业的“大”体现在基础宽,包括基础文化课的宽和专业基础平台课程宽。小方向是专业化方向的教学模块“小”,

主要目的是为了适应就业需要。

。加强实践教学

电子商务专业是一个实践性很强的专业,许多课程都要进行实验,而实验室是进行实验教学的基本条件。

加强实验室建设,主要包括实验室的硬件和软件的建设投入,建立电子商务教学实验所必需的计算机、网络等硬件设施,同时还要开发和引进电子商务专业实验所需的各种软件和模拟系统。

另外,要加强实践教学基地的建设。学校可以通过自建或与电子商务企业联建等方式建立电子商务专业实践基地,

让学生有机会参与电子商务的实际活动。

电子商务还在探索中,电子商务专业也在不断的发展中。

从上个世纪九十年代中期电子商务这个词出现至今,不过十几年的时间,电子商务的发展和人们对电子商务的认识在不断的改进和完善中。在这场革命里,

关于电子商务新的思想、新的认识,新的模式在不断发展和更新,

处于一种不成熟的状态,

这对中职电子商务专业建设及人才的培养是一个巨大的挑战。在这么短的时间内,在不成熟的市场环境下,

作为中职电子商务专业的建设者和教师的责任及任务更重。

参考文献:

[]崔平。电子商务专业课程体系建设[]。机械职业教育,,():-。

对电子商务职业的认知篇

关键词:中职学校校企合作电子商务策略

中图分类号:;.-文献标识码:

隨着信息技术的不断发展,

电子商务成为了一种新的经济发展模式,社会对专业化以及创新化的电子商务人才的需求也逐渐增加。在素质教育的背景下,中职学校应该积极转变陈旧的办学理念,分析社会对电子商务人才的需求、专业的特色等内容,

有效地利用社会资源,借助校企合作的平台,延伸学生的知识面,提升中职学生的综合素质。

中职电子商务专业开展校企合作的重要性

由于我国的电子商务专业开设之间比较晚,

很多中职学校的电子商务教学还处在探索阶段,教学的设置不够合理,难以将理论教学与实践操作有效的结合起来,

影响了学生对电子商务学习的深度和广度。新形势下,校企合作能够实现中职学校教育与企业实践的有效对接,让学生将理论知识更好地应用到实践环节中,有助于提升中职学生的创新能力和操作能力,

缓解了中职学校在实践基地建设方面不完善的问题,同时也为教师和行业精英、企业骨干之间的交流架起了桥梁,

能够丰富教师的教学经验,并对“双师型”教师团队的构建奠定了基础,

为学生提供电子商务最新的知识和技能,包括计算机发展、国际贸易、电商前沿以及跨境电商、移动电子商务等。此外,

电子商务专业具有一定的特殊性,需要在教学中紧密地结合电子商务最新的模式和思路,

因此通过校企合作,能够掌握企业对人才的需求,为制订教学计划奠定了基础。

中职学校电子商务专业校企合作的现状

.专业定位不清晰

对于电子商务而言,

其需要让学生具备较强的信息意识,同时还要让学生掌握商务运作的模式和思维,

因此对教学的要求比较高;中职学校是培养学生职业能力和技术技能的基地,电子商务专业开展校企合作模式中,

有些学校对专业的定位不够清晰,由于电子商务的就业方向比较广,因此,在校企合作中存在一定的随意性,并没有为学生提供适合的实训企业,

加上在教学的过程中,对学生的职业规划没有做出全面的指导,

使学生对就业和岗位存在盲目性,导致校企合作的效率难以最大化。

.师资力量比较薄弱

由于电子商务专业的发展比较晚,很多中职学校缺少专业性的教师,

同时教师的电子商务工作经验也比较薄弱,

在电子商务技术日新月异的背景下,需要教师将最新的技术和成果及时传递给学生,

这样才能够激发学生的创新意识,增强学生的学习质量,

让课堂教学更具有吸引力。其次,

目前很多中职学校使用的电子商务资源比较陈旧,教材的更新速度比较慢,在教学中缺少最新的案例指导和分析,学生的主体意识难以展示出来,

教师灌输式的讲解难以激发学生对电子商务的学习兴趣。此外,

在校企合作中缺少完备的保障机制,只有企业与学校之间相互配合,才能实现共赢,

但是有些企业对学校的协助性不强,没有认识到校企合作的重要价值,

阻碍了电子商务专业校企合作的深入化运作。

中职学校电子商务专业校企合作模式的策略

.构建校内外一体化的实训基地

校企合作是中职教学中一种新的办学方式,

需要学校积极寻求企业的配合,将校内以及校外的教学资源有效地整合起来,为学生构建出校内和校外一体化的实训基地。首先,

学校应该在资金、设备以及技术等方面加大投入,满足电子商务专业学生的实践需求,将理论教学与实践操作衔接起来,

优化电子商务教学的内容设置。同时还应该进一步夯实学生的理论基础,让学生能够在“互联网+”的模式下,

明确社会的变革与发展方向,培养学生的商务意识、创业意识,增强学生的技术技能,

比如:学校可以定期举办电子商务技能大赛、电商项目大赛、电商直播推广比赛等,调动学生的学习积极性。其次,校外实训基地的构建中,学校应该结合电子商务的专业特色,

寻找适宜的企业进行合作,并搭配企业的实训项目,将校内实践与企业实训结合起来,让学生能够感受到电子商务的运作模式,并从实际的岗位体验中深入对电子商务的学习。

.完善校企合作的体系

电子商务的学习是一个不断积累、不断创新、动态化的过程,在校企合作的过程中需要进一步完善合作体系,让校企合作的效率最大化。

首先,第一个阶段教师应该让学生全面地认识电商平台,带领学生参观创客中心、电商企业等,这一阶段需要教师让学生掌握电子商务的基础,

切实感受电子商务的氛围,对自身有清晰的定位和规划。

其次,是带领学生走入电商,

通过电商创业沙盘、校内电商仿真实验基地的实践和操作,提升中职学生的岗位技能,并鼓励学生利用学习的知识、自主经验或者合作经验网店,

将客服、产品推广等知识纳入其中。最后,借助顶岗实习的方式,与企业共同合作并创办电商实训项目,让学生在企业的岗位实习中内化电子商务的知识。

目前电子商务平台为中职学生的就业和创业带来了更大的空间和机会,学校和企业都应该主动承担社会职责,相互配合,

实现教学资源与实训资源的共享,共同为我国电子商务的发展培养出具有专业素质的人才,同时政府部门也应该通过政策的鼓励,

调动企业的参与性。

.构建“双师型”教师团队

师资水平会对学生的学习能力产生直接的影响,在电子商务教学中中职学校应创建“双师型”的教师团队,

有效地引进企业的精英,加强教师和企业之间的交流,汲取更多的行业信息,进而优化教学资源。首先,

中职学校应该为教师提供更多的进修和一线实践的机会,派遣教师到高校或者企业学习先进的电子商务技能,

并与中职教学的实际情况相结合,为学生创建出新的教学模式;或者学校还应定期组织电子商务教师举办座谈会和研讨会,

就目前在电子商务教学中的不足进行广泛的讨论,得出最优的解决方案,

弥补在电子商务教学中的不足。其次,

学校还应该吸引更多的企业骨干进入教师团队中,共同为学生编制出新的电子商务教材,将企业电子商务运作中的典型案例引入教材中。同样企业也应该支持员工参与到中职学校的教学环节,明确校企合作的重要性,

让校企合作能够在电子商务教学中常态化发展。