班主任工作心得(实用篇)
当我们备受启迪时,
可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧,下面是小编为大家收集的班主任工作心得,
仅供参考,
大家一起来看看吧。
作为班级的管理者,
班主任应该能以高尚的人格,
积极的进取、无私的奉献精神以及创新的能力全身心压到班级工作建设中来,努力根据中学生的情感倾向和认知趋势,设置对应的管理方案,全面促进学生德智体美的全面发展。
一、率先垂范
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生对学校?老师?
同学都感到陌生,对一切都充满新鲜感,
也很好奇,他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁,她是一个怎样的老师,而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作?
每一个眼神?每一种表情,会细心倾听班主任的每一句话,他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。
班主任的自身素质,
道德修养,
班主任的一言一行,一举一动,无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此,要求学生做到的自己以身作则,
为人师表,用自己的行动给学生做出榜样。仪表端庄大方,态度和蔼可亲,工作勤勤恳恳?
精益求精,待人言行一致,谦逊诚实,生活乐观向上。
用自己的言语?
仪表?作风?品格?
情操去感染学生,做学生的楷模,对学生起到了潜移默化的作用,在学生之间树立起良好的形象。
在班级工作中我时刻注意自身形象,事事从我做起,
以良好的形象率先垂范,潜移默化的影响着我的学生。
凡要求学生做到的,教师首先自己做到,而且做得更好要求学生讲卫生,不随便乱扔垃圾,自己就做到随手捡拾垃圾。
要求学生上课不迟到,自己就做到每节课提前到教室。
在我的带动下,我们班的卫生状况有了很大的改变。
二、建立新型师生关系
多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班主任要象“一团火”对学生满腔热忱一身温暖;要想“一池水”点点雨露滋润心田;要想“一盏灯”照亮道路指引航程。
树立“只要努力,每个人都能成才”的思想。大胆鼓励学生,发现自己的闪光点,优化他们的自我意识,
调动学生的主观能动性,
学会自己管理自己,
自我管理的意识在班级中逐步形成。
当然也有违纪现象出现,
当有的同学管不住自己时,会在其他同学善意的提醒和老师的暗示后,马上收敛,自觉反省并改正。我总是和气的语言谈心,
形象的暗示,没有责备埋怨,长此以来,班里形成了民主、友好、和谐的气氛。
在这样的班级体中,学生可以做到自重、自爱、自信、自觉。充分发挥每个人的积极性。“没有爱就没有教育”。
班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律,
针对不同学生的心理特点,一把钥匙开一把锁,关心爱护学生,
师爱和母爱一样是神圣伟大的。
三、丰富活动,
增强凝聚
丰富多彩的班级活动有助于疏散青春期学生躁动的心结,让同学们在互助游戏中体验感恩,
增强凝聚力。笔者曾经组织同学们到牧区体验农民生活的实践活动,大家在帮农人收获的过程中,体会到劳动的光荣和艰辛,也感悟到学习和生活都要互帮互助,
体会到团队精神的可贵。
这次社会实践活动,使学生在实践中得到锻炼,不仅仅感受到做茶的乐趣,
也真正懂得了“粒粒皆辛苦”的道理。
当然,囿于时间关系,
我们更多的是校内实践活动,
比如团队知识竞赛,团队后倾压圈活动,将大家的体验和感悟推到极限,这样最容易感动。丰富多彩的活动,
可以让学生快速成长,而游戏,
玩耍,活动是学生的天性,他们精力充沛,活泼天真,
可塑性强,丰富多彩的班级活动就像催化剂,让学生活泼向上,让他们充满活力和朝气,
让他们享受学习生活的乐趣。
四、细处关爱,亲近学生
精心呵护每一位学生,学生有病时,
嘘寒问暖;学生有情绪时,及时促膝谈心;学生违纪时时,动之以情,
晓之以理,
导之于行。做到及时表扬,延迟批评:小学老师都知道:孩子小,事儿多,一上课就“告状”。
当老师的又不能不公平处理,
这样耽误的。时间太多,
而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,
情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。
针对这一情况,
我的处理办法是:要求学生下课“告状”,
课上带着好的情绪听课。这样,课前的小矛盾?小问题没有谁会记到一节课以后,
课堂的利用率提高了。说到表扬,
那就要及时?准确。因为“好孩子是夸出来的”。一次,
有一个学生早上到校后主动扫地,我马上当众表扬说:“某某同学真能干。
”还摸摸头?
拍拍背,用肢体语言鼓励学生。
立刻,
有好几个学生过来抢扫帚了。如果上课铃响了,教室里还乱哄哄的,这是我会大声表扬一个坐得最端正的学生:“瞧,某某已做好了上课的准备,
大家都要学习他呀!”教室里一下子安静了许多。
五、做好班主任必须做到“四心”
做好班主任必须做到“四心”。即“爱心,信心,
热心,公平、公正之心”。爱心,就是教师要热爱教育事业,
热爱本职工作,
热爱班主任工作,归结到一点就是要热爱学生,这是做好班主任工作的前提。
只有教师将整个身心扑在学生管理上,时时处处关心、爱护、理解学生,
这样才能赢得学生的拥护和爱戴,才能为管理好班集体打下良好的思想基础。
信心,是指对自己要有信心,相信自己有能力管理好班级;
对学生要有信心和对整个班级要有信心,
并使之成为前进的动力。
热心,是指对班级的各种事情要热心,
不要让学生觉得你对班级的事情无所谓,你教师无所谓,学生的态度也不想而知。公平、公正之心,
是指教师不能过分偏心,
我们不是常听有学生说某某老师偏心吗?
当然这不一定是事实,但却给我们提了个醒。
作为班主任做事、处事要尽量做到公平、公正,这样在实施班级管理时你才能得心应手。
班主任作为学生现在的引路人,未来发展的设计师,一名优秀的班主任就应当是“为人师表,行为规范”的楷模,
是学生依靠和模仿的对象,是智勇双全的人类灵魂的工程师。
一、心:拿出真爱给孩子,我想这是做好班主任工作的一个大前提。
做班主任工作之前,我问自己两个问题:一是你喜欢孩子吗;二是你拿出多少时间给孩子?这是做班主任工作的一个精神储备。我之所以能站在孩子面前,
坐在孩子之间,我知道我将努力书写一份让人满意的答卷。拿出自己的真心,把全部奉献给这些孩子们,
用我经常对学生的讲的那句话说就是:我是一个矮子,但希望你们站在我的肩膀上成为一个巨人。
二、融:记得“皇家反千组”有这样一句话:你想抓老千,你必须做老千。
当然这个比方不恰当得很。
从文学批评的角度讲,一篇作品必须有作者的影子。于是我想,如果想了解学生,
知道他们的‘心态,必须融入他们之中,
无师无生。这样才能了解他们的想法,他们的情感。
于是,
我拥有了一部活生生的心理学,我了解了他们的心理,我再站出来回头看,我拥有了这些可爱的孩子们,因为他们的思想赤裸裸地在我面前呈现了。
这样就能做到育木为林,
点石成金。
三、真:我认为做老师应去伪存真。有一句不太好听的话,
叫“再狡猾的狐狸也逃不过猎人的眼睛”,所以我极力摆脱自己不要“狐变”,否则迟早被这些孩子一眼望穿。
于是我干脆赤条条地站在学生面前。
我告诉他们“金无足赤,人无完人”,我的文化知识从某一方面并不一定如你们,这个问题我也不太清楚,
咱们共同研究,上次我的想法不太对,等等。
这样的结果,学生不但不认为你不行,
说你不配做他们的老师。相反,他们认为你活得很真实,活得很实在,所以愿意和我们这些班主任接触,
也使班主任和学生之间貌似管制与被管制的矛盾变为一个和谐愉悦的统一体。怪不得庄子说反璞归真。我想我要继续做下去,虽不是清水出芙蓉,也得来一个天然去雕饰——因为这样我赢得了学生。
四、明:民间有这样一句话:学习好与坏,全凭老师带;学生闹不闹,
家长不知道。我看这说明一个问题:透明度不够。我认为最起码要有三点网络,即老师、学生、家长之间要增强透明度。
我想有三种形式构建网络:一是走访,
二是书信,
三是家长会。这样薄薄的窗户纸捅破了,你我他明明白白,要钱搞回扣的没了,
台球也束之高阁了,调皮的也收敛了。但这个透明度并不是和盘托出,并不是%透明,否则也不得人心。
学生与家长之间这个红娘最难当,但如果想好了,
做好了,这个媒婆也能永驻老百姓这部大西厢。
五、赞:我愿意让别人表扬我,我高兴,别人夸我我就从心底里乐,
过后呢,
又感觉别让别人白夸,夸来夸去让人失望,所以就来了动力。大千世界虽然无奇不有,但也均是凡夫俗子。
孩子们也是如此,于是我不遗余力,
抓住时机,
夸,夸,夸,于是他们就蹭蹭蹭地扶摇直上。但也要有个限度,
否则来个飘飘然,云里雾里,摔下来那我双手按在圣经上也赎不了罪了。
唱歌跑调,说话离谱,闲言少叙。总之,
我要用真心拥抱这个春天,托起红通通的太阳,去哺育六月的鲜花,我要努力去做那一片绿叶,
让孩子们多一分希望。
一、锤炼献身教育,矢志不渝的信念
诗三百有语:靡不有初,鲜克有终。古人的训戒早已成为每个成功者坦然诠释成功的根据,
但它又默而无闻地证明着无数个失败者的失败。作为教师,尤其担负育人重任的班主任们,
一旦投身教育,就要献身于它,并做到矢志不渝,终生不辍,
否则,
没有人能够保证他育人工作的成功。
不少教师经不住外界的诱惑,跳出教育行,投身其它行业。
我们不说他们在社会大潮中怎样的如鱼得水亦或是如履薄冰,单说他为人师时,无论取得多大成就都不能证明他是一个完全合格的育人者,因为选择教师这一职业该是一种对清贫的透彻理解,同时又是一次对崇高的非常接近。
那种对教师的不透彻理解,跳动板性选择,是对教师这片蓝天的玷污。
人说:“要么做,
要么放弃。”这或许可以敲响我们本应长鸣的警钟。毋需怀疑,
每一位在教育战线上立志成功的班主任老师都会义无反顾地选择前者。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”几千年的话,
我们传到如今,
几千年的执著精神,我们更应该传到今天,
而且传给后世。所以针对我们的育人工作者来说,要铸炼自己,就首先锤炼自己献身教育,
矢志不渝的信念。
二、锤炼坚守岗位,
身先士卒的行为
有不变的信念,才能有不辍的行为。
班主任老师如何在现实的岗位上铸炼自己的品质,培养自己的`能力呢?
(一)、坚守岗位
清洁工的工作是打扫街道,园艺工的任务是修剪枝丫,
而我们教育工作者所担负的是育人成才。街道一日不打扫会出现垃圾堆积,
树枝修剪有误尚可以改成别的样式,
而孩子们一日不接受教育,便有可能出现一次不小的退步,而一旦育人工作失误也许会终生难以挽回……所以,
针对教育这种特殊工作,针对受教育者这种独特的对象,要求每位班主任必须坚守岗位,
认真负责对待每一天。
坚守岗位是对信念的一种检验与衡量,更是对自己职业品格的一种锤炼与培养。试想:我们可以将学生点石成铁,难道不可以把自己点铁成金吗?
(二)、身先士卒
古人有言:“其身正,不令而行;其身不正,
虽令而不从。”所以坚守岗位不单是对自己职业的一种执著,它还能对学生起到一种带动。
起带动作用最大的,莫过于包孕着班主任能力色彩的在班级日常生活中率先垂范、身体力行。
三、锤炼乱中立稳、居安思危的认知
人的认知总是随着周围事物的发展变化而变化。
当你的班级呈现给你一个乱糟糟的情况,你一定会怒气横生,心绪难平。说不定会闯到窗前,狠盯几个捣蛋大王,
甚至于教室门口一站,似乎有一把生杀予夺的撒手锏拿在手中,班内顿时“鸦雀无声”。
而当你的班级表现得尽如你心意的出色,例如每一堂课的纪律都是那么好,
或者运动会上赢了第一,或者其它,你定会喜形于色,
把好的消息一想再想,把学生夸奖一番还要着实奖励一下。这是两种完全不同的场面,为什么要在这里并列提出呢?也许你早就想出这里隐含的道理--“乱中立稳、居安思危”。
我们当然不是寻找“塞翁失马,焉知祸福”的证据,而是去发现我们认知上的不足,
以求得更好的发展。
班级乱了,
班主任不能“乱”,因为班主任是班级的核心与中坚力量,班主任沉住气,掌握大局,班级就永远“乱”不起来。
班级犹如一把伞,班主任就是是间的伞轴,没有它,
伞永远撑不开,也不再是伞。对这一点,
我们似乎认识不少。
魏老师认为一个人首先要适应环境,享受美好人生。生活不能没有理想,
但是人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人当少埋怨环境,多改变自我。
人应该学会自我更新,今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。
只有自己不断更新了,世界在我眼里才是新的。
人啊,要选择积极的角色进入生活对此魏老师提出了以下主张:一、要多互助,
同事之间、同学之间、师生之间,都要互助。人世间好多事都是这种互助关系,
帮助别人的同时,已经帮助了自己。
要坚信每位学生都是自己的助手,自己也是每位学生的助手。教育学生的时候,力争不站在学生独立面,
让学生怎样,不让学生怎样;而要力争站在学生的心里,站在学生真善美那部分思想的角度,
提出:我们需要怎样,我们怎样做能更好。这样,
学生会感到你不是训斥他,而是在帮助他,你是他真的成长的助手。一旦老师和学生建立了这种互助关系,就会进入左右逢源的教育境界。
二、多学习,少批判。
忙着寻找别人的缺点,自然无暇顾及人家的长处,自然就失去了学习吸收别人的优点、长处的机会。用学习吸收的观点看待别人,
看待学问,会使人雄心开阔、乐观、强大。一位班主任有什么观念常常会影响到学生。班主任喜欢批判指责,破坏班级团结,
班级乱了,谈何管理,谈何学习。我们要引导学生多学习,
少批判,
大家互相学习长处,长处越多,大家的关系越来越融洽,
班级管理就好了。三、年轻人要多挑重担,少推卸责任。
担子越多,
担子越重,
锻炼的机会也越大,成熟的越快。
在这章中魏老师还提出了要笑对人生,教师控制自己的情绪,不要发怒,多读有关班主任工作的书籍。
班主任来说能够做到以上几点就会为做好班主任工作奠定坚实的素质基础,得到正确的理论指导。由此可见班主任努力改变自我,
是我们做好班主任工作的首先条件。
秋风送爽相山旁,硕果迎风石榴香。今天怀着无比激动的心情,
在此代表从事教育事业、担任教师职业的老师们表达我们共同的心声:幸福!很荣幸代表我校参加了这次培训,
感谢学校领导,感谢所有为学生付出的辛勤园丁。这九天是充实的九天,
让我的心灵有了洗尽铅华的进化,
更有唯美、唯智、唯爱的感悟。
聆听专家的引领,
领略专家的风采,让我重新思索教育的实质、反思自己的教学态度、探索自己的专业成长之路,在这里我们对话学者,
分享他们人生的智慧;在这里我们走进名师,领悟他们成长的历程;在这里我们彼此熟悉,体验研修的辛劳喜悦,
培训前,
为了一个共同的目标,全国名教师从各地聚集到国培的教室;今天,
为了一个共同的心愿,
我们要回到自己的工作岗位中重新出发,不忘初心,牢记使命。
此次培训课中,毕诗文教授特别提到年月日人民日报中的一段话“把质量作为教育的生命线,
坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革,掀起课堂革命、努力培养学生的创新精神和实践能力。”中国高考试题早已一步步脱离模式化、更加侧重学科素养的考察,改革高考的核心问题直接牵动业务教育的改革。
我国当今为教育一词所下的定义是“立德树人”,把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。
教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。要实现落实这个目标,班主任身上肩负的责任及其重大,
因为班主任就是立德树人的主力军,
班主任既是教育者也是管理者,让幸福之花在班主任工作中绽放是今天我要与大家分享的主题,归纳起来是一句话“捧着一颗心来,不带一根草去”。
也可以用个字概括“高境界、好心态、深情义”。
谈到这里,我个人十分惭愧,
写心得时一直在反省自身工作的不足。希望借助于自身做的不够的地方与大家进行交流。我觉得小学班主任的工作用最朴实的语言可以表达为每天每时每刻对学生的跟、抓,每天都在让人崩溃的理想与现实的差距中徘徊。慢慢我发现,
就是在这样平凡的工作岗位上,班主任的形象深深印刻在学生的心中,因为我们可以唤醒孩子们,他们会知道心里最渴求的是什么,此时,
我们是幸福的。班级团结,学生之间讲文明懂礼貌,
每天坚持朗读,作为班主任我们是幸福的。我们也能够成为孩子们最想成为的那个人,也是他们最信任的人,当我听到自己的学生说以后的理想是当一名人民教师时,
我的心里格外幸福。教师是一个身份,
更是一种符号,教师身上的气质文化是最便利直接的教育方式。好的教育是好的师生关系,教师是教学中最重要的’因子,当然,
一个优秀的班集体会有一套完善的班级制度来管理,
严格的班级制度给予学生的安全感,
尤其是低年级的学生刚刚步入校园,
特别需要被表扬被激励,制度可以让他们静下心来,
给他们极大的归属感与认同感。班主任工作多而杂,
我相信美丽的微笑、由衷的表扬、无私的帮助、真切的关怀和真诚的沟通是班主任最美的法宝。
班主任是颗颗满怀教育情怀的种子,
在学校广大的成长平台上,让现实生活意义闪亮,收获幸福。我们的成长受益的是更多的孩子们,让我们为了这些幸福共同努力吧!
今年的暑期政治学习,
让我深有体会,尤其使我感受到了做班主任的快乐。
我做了年教师,
也做了年的班主任。都说班主任是世上职位最低,但事最多的“官”。同时,
大家又说,只有做了班主任,才能真正体会到做老师的快乐与幸福。正如老师们一边在抱怨做班主任辛苦,
一边却又对班主任工作乐此不疲一样。这是为什么呢?最近,我学习了《新课程改革背景下的教师教学行为和班主任工作》中的有关文章,豁然开朗。
正如镇海中学的严明磊老师,他喜欢着学生的喜欢,
悲伤着学生的悲伤,
正如他所讲的:“爱我所爱,无怨无悔”。我自己也是深有感受,因为爱班主任工作,
因为爱学生,那些繁琐小事在无限的爱面前,都不值得一提了。学生们也因此对自己特别亲,既像自己的孩子,
更像朋友,无论大事小事都可以一起分享。我找到,原来“爱”就是我们班主任工作的幸福源泉。
这能不使我开心吗?
一直以来都在说,
学生是学习的主人,自然也是班级的主人,道理很明白。
但是,作为班主任,我总是不由自主地把班级看成自己的领地,
把学生当成自己的所有。
无形中就把自己与学生拉开了距离,忙着做学生无所不知的严师,
无微不至的保姆,
无所不管的居委会主任。却忘了最重要的——老师是学生的朋友,是和他们共同成长的伙伴。就拿培养班干部出黑板报这件小事来说吧。记得我上半年所带这个班级的学生,
在刚读一年级时,我就让学生自己出黑板报。我知道学生还不会写字,就让学生自己在黑板上画画,画自己最拿手的,
最喜欢画的画。学生们兴趣盎然,画得非常好,我也由衷地为孩子们画中的童真童趣所感动。随后,
慢慢地让他们开始写拼音,写简单的儿歌,那时,我们师生一起出黑板报是多么开心。
随着年级的增长,
学生的水平高了,我也提高了要求,要求每期黑板报要有主题,注意版面等等。
本来这是好事,
但是我也开始把学生当成自己的下属,把出黑板报当成了任务,
学生出不好时,
就批评学生不认真,怪他们太懒。现在我看了《新课程下班主任工作十要》一文,才明白自己犯了一个多大的错误,出黑板报为了什么?
是为了丰富学生的精神生活,为了美化学生的学习环境,同时也培养一部分学生的能力。
我不可以简单地把出黑板报当成任务,而应该问问学生,你们喜欢怎样的黑板报,喜欢怎样出黑板报,
只要没有原则问题,我都应该让学生自己去发挥,我只做他们的顾问,需要时给点参考意见,精彩时给点掌声,
灰心时给点鼓励。我相信一定能让学生喜欢出黑板报的,也能出好黑板报。自然班级中的其他事情也是一样的,
我们首先要明确教育的目的,相信学生,让学生自己动手去做,学生就一定能做好。
深刻领悟到了这些,怎能不使我感到高兴呢?
做班主任的都很爱自己的学生,哪怕学生再怎么调皮,等毕业后,
就只会记着学生的好,而忘了学生的不足。但是我认为,
教师的爱要理智,要与亲子之爱有所区别。为什么这么说呢?
那是因为亲子之爱是不利于教育的,那是一种盲目的爱,望子成龙,望女成凤的爱。恨不得每个学生都是尖子生,
都能考上名牌大学。有时我们就是把角色搞错了,在对待中等生,特别是学困生时,才会出现老师对学生的一点错误,
就唠叨个没完,常常恨铁不成钢,结果学生还不领情,错误一犯再犯。其实,
我们静下心来想一想,学生都是有个性的,智力、能力也是各不相同的,我们所要做的是培养学生各方面的能力,
在原有基础上尽可能多的更高,
学到更多的知识,最好能根据学生特点发挥他的特长。这样我们就不会再给学生提过高的要求,
也不会做拔苗助长的事了。我们就会为学困生的点滴进步而感到高兴,会由衷地欣赏他们的‘闪光点,
相信他们经过努力会进步的。也就再不会把他们成绩考不到优秀与不努力划上等号。只要我们有了这种正确的爱,我相信学生就会愉快地学,
老师就会愉快地教,人人都能健康成长,都是社会的有用之才,谁又能说他们不是优秀的呢?循着教育规律办事,
那是令人多么愉悦的事呀!
与家长的关系,
对班主任来说,真是太重要了。做好了家长的工作,
学生就会更听话,
反之,学生则会非常难教。不过和家长沟通是要讲究技巧的,要注意方式方法。
对此,我是颇有体会的。以前,
学生犯了错误,
就找家长,一开口就像是告状。而当学生有了进步,
却从没想过应该立即告诉家长。
结果,家长就怕见老师,自然与老师疏远,也容易与老师产生隔膜。
现在我是多报喜少报忧,要报忧先报喜,
特别是对于一些屡教不改的学生,
更是要多报喜,
哪怕今天扫地积极也要让家长知道,要让家长留下这么一个印象:老师是真为我们孩子好,
我们一定要好好配合;老师都这么关心我们的孩子,我们更要好好教育孩子。我们班有一个学生,
他是外来民工子女,父母在本地打工,平时非常忙,对孩子的教育不是很关心,疏于管教。
一段时间后,这个孩子,不做作业,整天只知道玩,成绩一落千丈。
我教育了好几次,天天关晚学补作业,还不见成效。
最后只好找家长配合了。家长一来,
第一句话就是:“老师,他是不是做错事了?
”也不等我开口,就瞪着眼睛骂孩子:“回去,看我不打你。”我叫家长坐下来,
让他耐心点。然后,
我也不直接说孩子的缺点,而是和家长谈这个孩子的聪明,以及了解他们父母在本地的工作情况,
孩子在家的表现。最后我才说,你们这么远带孩子出来,也是为了让孩子在自己身边更好地成长,可是现在这个孩子心野了,
不爱学习,其实也不能全怪孩子,
家长也是有责任的,这个年龄的孩子贪玩,又得不到家长足够的关注,才会乱跑的。
希望你们家长为孩子多着想,多点时间陪陪他,同时要耐心,孩子毕竟是孩子。这个家长听了以后,
变得冷静了,
说回去会管好孩子的。随后几天,这个学生的作业都认真完成了,
我立即打电话告诉家长。那位家长也很高兴,
后来还经常来学校接孩子,那位学生也有了可喜的进步。事实证明,
只有站在孩子的角度,家长的角度去和家长沟通,才能取得良好的效果。和家长的交流就会是非常愉快的。学生的进步,
家长的信任,这难道不是老师最大的成功吗?想到这些,我常常为之欣喜不已。
做班主任是一门大学问,
有许许多多要学习的。读了暑期学习材料以后,我更加相信只要多学习,多实践,多反思。
以学生为本,
用发展的眼光去看待学生的成长,就一定能在新的形势下,做个快乐的班主任,和学生一起共同成长!
多年的班主任工作实践,
使我深深地体会到:有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,
这也是我们做老师的基本准则,还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理,本人认为对班级的科学管理主要集中体现在:“严”、“细”、“恒”和“做好表率”上。
、“严”就是要严格要求学生
要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范,要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。还要求教师有严父慈母般的爱,同时也要给学生最起码的尊严。我具体的做法是:了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生,
以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功,要做好班主任工作,就必须具备这样的基本功。
孙子说:“知己知彼,百战不殆。”了解学生,就有可能对学生进行因材施教、有的放矢地对学生进行必要的。教育。一个班级如果班主任了解了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况,
班主任工作就已成功了一半。
、班主任工作要“细”
首先,要细选班干部。
班干部是班主任的得力助手,培养好班干部,
班主任就不会脱离学生,不会孤军奋战。因此,
开学伊始,
我就选思想好的、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工,让他们明确其具体的职责,
并教给他们工作方法,指导并帮助他们开展工作。同时利用班干部,开展兵管兵、兵教兵的活动。其次,
班主任可以利用班干部更多地与学生接触,多了解学生。
在与班干部交流时,
及时了解每个学生的更具体的情况。班干部工作有成绩时,我就及时地给予肯定和表扬,
他们工作有失误时,我就更细心地引导他们开展工作,及时纠正他们的错误。
热情地帮助他们,鼓励他们克服缺点,
树立他们的威信和信心。以表扬为主,尽量少批评他们,个别事情大胆放手让他们去做,信任他们,
支持他们,逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。平时多与他们谈心,更加严格要求他们,
让他们认识到:他们应该带好头,给同学们做好榜样。再次,作为班主任要有周全的工作计划,计划是指导行动的依据,
有了计划,
做起事来就会井井有条,
不会杂乱无章。
因此,开学初我就制定了详细的班主任年度工作计划,以便有计划地安排指导班级开展工作。这样,
班主任工作就不会失去中心,
无所适从,
盲目工作。有了计划之后,
我们就可以按计划完善学生的目标管理。从纪律、学习、思想等都可进行必要的目标管理,实现科学化管理班级。
另外,处理学生中发生的问题更要“细”,工作重点要落到实处。尤其是当学生出现违反纪律,
需要你处理时,班主任工作一定要“细”,
切记不可主观武断、粗暴,更要勤于家访,
主动了解情况,
沟通学校与家长的联系。
、班主任工作要有持之以恒的决心
不要抓一段时间,
放松一段时间,贵在“恒心”。坚持日日如此,不放松任何一个时间段,不放松任何一个细节。
只要我们持之以恒,就是顽石般的学生,
也会终有被感召转化的一天。
教师要做好学生的表率,
真正做到“为人师表”
教师的纪律可以简单地说:要求学生做到的,老师自己必须先做到;要求学生不做的,
自己带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子曰;“其身正,不令而行,
其身不正,虽令而不从。”因此,我要求学生做到不迟到、不早退、不缺课等,
我自己先做到。总之,我认为做好班主任工作的前提是:作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感,运用科学的班级管理方法,
把班主任工作落实到实处、细处。有人说:“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。
”班主任是教育者、领路人,
只要我们的班主任心中拥有太阳,
洞悉学生的心理,对学生的教育动之以情,晓之以理,
持之以恒,和风细雨,定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好,实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教”的目的,
我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。
常听老师们说:当老师真累。
当班主任更累。回首这些年的班主任工作,的确感到当一名小学班主任的辛苦,这其中有苦也有甜,
没什么经验可谈,
或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟,
在此和大家交流一下:
、把赞美还给学生
教师的赞美是阳光、空气和水,
是学生成长不可缺少的养料;
教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;
教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;
教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。作为教师都有这样的一种感觉,
各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,
对班级一切活动既不反对,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。
一般情况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的周烨彤同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里,
我几乎没注意到他的存在。直至有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己。
那是一次课间操,由于下课稍微晚了点,学生们都急急忙忙的往外挤,
我站在讲台上,维持着秩序正好门后面的拖把倒了,学生们顾着挤,好象没有注意到横在地上的拖把。
这时,
周烨彤同学挤了过来,告诉大家看着点,别绊倒了,
然后把拖把拿起来了。
我被这一幕感动了,做完操后回教室,立刻在班级表扬了某某同学,并尽力赞美了他关心集体,为他人着想的好行为。
此后,我又从几件小事里发现他性格闪光的地方,
并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了,上课特别认真,作业完成得很好,
学习成绩也有了很大的提高,这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,
细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,
使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语:一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,
满足其成就感,进而激发学习动力,
培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧,
因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
、用爱心为后进生撑起一片天空
我们常常把孩子比做初升的太阳,那么后进生就是迟升的朝阳。
“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话或许有些夸张了一点,却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意,
作为一名班主任,我们有责任、也有义务教育好这些后进生,
使他们和其他学生一样健康快乐的成长,展现自己独特的风采。在我担任二年级二班班主任的第一学期里,我的班级里叶庶雷和戴庚盟同学,
他们俩个有一个共同的特点,不爱做家庭作业,导致他们俩的学习成绩很差,
几次找家长谈话,效果也不是很好,课堂上,我仔细的观察了他们俩个。
课下,我找他们俩个谈话,发现他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题,
我开始对他们进行思想教育,没过几天,
老毛病又犯了,我很生气,同时也有些失望,不想再管他们了,
但是我又想如果我放弃了他们,
那么他们也许会越来越放松自己,所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间,
我真是动脑筋了,一有空就把他俩个叫到办公室,一边陪他们做作业,一边对他们进行思想教育。
几天之后,我发现戴庚盟同学已经能够自己按时完成作业了。于是,我及时对戴庚盟同学进行表扬,没过几天,
另一个同学也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴,但是令我很兴奋的是他俩不但能按时完成作业,而且作业的质量也很高,
批改他们的家庭作业,不忘加上一句批语,有时是:你能按时完成作业,教师真高兴;有时是:你可要坚持哦!
并且一直坚持到底;戴庚盟同学的单元自测每次都有分以上,
我心里有一种说不出的喜悦!因为,我没有放弃他们。通过这件事情我明白了一个道理:对于后进生,
要想让他们有所提高,
老师一定要抓住他们的弱点。
从各个方面去关心他们,去爱护他们,使他们感受到老师给予他们的温暖,给予他们的信心,给予他们的关怀,
这样让学生从内心发现自己的错误所在,找到提高的办法,从而努力学习,这样的办法的确是很好的,
我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
、请耐心等待,花儿就要开了一一教师要学会倾听
苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法,我们教师应该积极去听,
与学生交谈,从中了解学生的某些动作,可不少教师总认为学生是小孩子。不乐于倾听他们的谈话;特别是沉重犯错误时,
更是不给他们说话的机会,任凭自己对学生大加训斥,这样很不利于教育好学生,我自己也有这样的’缺陷。
学校强调学生不准迟到,我平时也是这样要求学生的,
但有的学生就是不改正,有一次,早读都结束了,
班里的苑依阳还没来,我焦急的站在楼上往下看,也没看到人影儿,
同学们都在专心的课前准备,
“报告”,同学们听到声音都停止了朗读了,看到他,
我的气就不打一处来,她经常迟到,
我昨天找她谈话时,她保证说再也不迟到了。
我狠狠地瞪了她一眼,“老师,
我在路上……”“你又在路上磨蹭,
你看,都几点了。”我没等她说完,
便接过她的话头训斥了她一顿,然后就让她站在门口,再也不理会她了,课后才了解到,奶奶送她到学校,
她的脚不小心伸到自行车轮子里去,受了伤,所以才来晚了。知道事情的经过后,
我后悔自己没有听完她说的话,
我当着全班同学的面向她道了歉。她很诚恳地说:“老师,这没什么,谁让我以前老爱迟到呢。
”反思一下:作为教师,
有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该,
工作再忙,也要给学生说话的机会,也要尊重他们的人格,认真倾听他们的说话。古人云:人之相交,
贵在交心。所以,
教师要放下架子,利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声,听听他们的想法,
注意他们的情感变化,让学生充分显示自己的内心世界,使学生真切地感受到教师的关爱。
总之,
作为班主任要想方设法去帮助学生的成长,
关心学生身心健康,关注学生的未来,只有这样付出才会有回报。
班主任是学校教育教学工作的具体实施者,
班主任工作的好坏,直接决定着学校教育教学水平的高低。应试教育强调后进生的转化,但其转化的目的仅仅是为了提高升学率。
素质教育更强调后进生的转化工作,
目的已不只是为了提高升学率,更是为了对学生的一辈子负责,对社会的整体素质提高负责。可以这样说:没有后进生的全面进步,
就没有素质教育的全面实施。
后进生之所以后进,是有着各种原因的:有的因为调皮捣蛋,有的因反应迟钝,有的因虚荣心作崇,
有的因家庭问题等。对这一批学生的转化管理,可以说是班级,乃至是学校的重要工作之一,更是班主任工作的重点和难点。
采取什么样的方式方法、技术技巧去做好这些学生的思想工作,从品质、人格、自我管理、学习素质等诸方面调整转化,
是班主任长期探索和研究的课题。但后进生的形成,根源、背景复杂,我在长期的班主任工作中,初步形成了后进生转化特有的方式方法,
那就是——“一班两制”、“一视不同仁”,对他们我付出了更多的爱心,
给他们更多的优惠待遇,真正地关心他们的生活,关心他们的学习。
用第三只眼看待后进生,是另一种学问,是另一种态度,
是一种教育方式。用第三只眼看后进生,就要善于观察他们的心路历程,
关注他们的学习态度,关心他们身边点点滴滴的变化。
一、要给他们以真诚的关心和客观的鼓励
后进生因为学习差,
因而长期不被老师和同学们认可,他们得到表扬的机会很少,
得到更多的是批评和训斥。因此他们大多心理上很寂寞,和师生们的关系紧张,有抵触情绪,
也不愿意学习。其实后进生更需要师生的关心和尊重,渴望表扬与鼓励。苏霍姆林斯基强调,
对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子,要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他,
因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进,
成为优秀生的希望之火。学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。要转化后进生,
首先要解开他们的心锁,让他们在融洽的`师生关系中得到快乐和温暖。因此,
我在教学中很注意处理好自己同后进生之间的关系。
平时在生活上多关心、照顾他们,正确巧妙地处理他们出现的问题,
同他们交朋友,一块讨论问题,一起做游戏,用爱心去温暖他们,
像对待自己的弟弟妹妹一样热情地对待他们。一个威严的老师只会把话说到学生的耳中,
让他们被动地知道什么是他们所不能做的;而一个慈祥的大哥哥却可以把话说在学生的心中,
让他们知道什么是他们应努力去争取的。
另外,
我还很注意帮助后进生们处理好他们和同学的关系,让他们体会到集体的温暖,
感受到集体的帮助。后进生并非毫无感情的榆木疙瘩,只要我们心中怀有一份真爱,
就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时,也就是他们迈开进步步伐之时。
后进生更渴望认可与鼓励,
更需要扶持他们的自信心。对后进生应多表扬,多鼓励,
但同时也要注意对后进生的表扬的客观性,不切实际的表扬不但同学们不认可,
后进生自己也不愿接受,这就起不到表扬应有的激励作用,有时甚至会起反作用。
我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点与长处,然后以巧妙的方式,
让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步,他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。
二、创设“一班两制”,
在学习上厚爱他们
对后进生的偏爱不能仅限于对他们生活的关心。对他们生活上的关心只能起到一种“催化”的作用,最根本的还是要关心他们的学习,在学习上偏爱他们。
进步过程的后进生需要有不断的成功来激励,
以加快、加大他们进步的步伐。
但由于学习基础差,在公平的学习竞争条件下,他们很难在学习竞争中取得成功,
这显然对他们的继续进步是不利的。因此我在教学中采用了两种不同的评价方法来消除由于后进生学习基础差而带来的这种负面影响,保护后进生进步的积极性。
所谓“一班两制”的竞争,就是在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施,因人而宜地交给不同的学习任务,提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。
、课堂讨论中的“一班两制”。
后进生在课堂上发言和参与讨论的机会很少,部分教师为了使教学进程更加“顺利”,
习惯于让所谓的好学生回答问题。这样后进生容易错误地认为课堂讨论只是“优秀生”们的事,与自己是无关的,时间长了,
他们也就不愿意参与讨论答问,听讲注意力不集中,甚至另搞一些“地下活动”,这是造成后进生后进的直接原因之一。
脱离了课堂教学活动,又怎么会搞好学习呢?
因此在课堂讨论中要有倾向政策,给后进生们比其他学生更多的的机会,
热情地邀请他们参与到课堂讨论中,使他们受到更多的锻炼。当他们不愿或不敢参与讨论时要鼓励他们,告诉他们只要回答了,参与讨论了就是好的,
只有不回答、不讨论才是不好的;当他们回答错误时不能批评,
要帮助他们改正错误并赞许他们敢于回答问题的勇气,争取下次答好;当他们圆满地回答问题后,当然不能忘记狠狠地表扬他们一番。
、作业时的“一班两制”。
首先,在布置作业数量上的不同待遇,使他们可以做比其他学生少一点的作业。
这是因为后进生完成学习任务的速度比较慢,
优秀生分钟完成的作业他们往往要做分钟、分钟,甚至更长的时间。于是就形成这次作业还没做完,又有了新作业,
赶来赶去那个也没赶完的现象,这容易使他们马虎地去应付作业,
抄袭作业,或根本就不做作业,
起不到作业应有的训练作用。给他们少一点的作业,使他们可以与其他学生一样按时完成,同时因为作业比别人的少又会使他们有一种一定要认真完成的压力,从而提高他们作业的质量,
让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。随着他们不断地进步,学习能力不断增强,再把他们的作业量逐步恢复到与一般学生等同的水平。
另外对作业质量的要求,
后进生也可得到照顾,只要他们的作业基本能体现出他们认真的学习态度就行了。
、课外辅导中的“一班两制”。
后进生学习基础差,接受能力差,当前的学不好,
过去的没学会,这是他们没能力和其他学生公平竞争的主要原因,
有倾向性地采取两种不同的竞争只是无奈的暂时之举,不是解决问题的最终办法。要彻底解决后进生的落后状况,
必须让他们得到比其他学生更多的课外辅导,要耐心细致地帮助他们系统地复习前面学过的内容,查漏补缺。
这个任务对教师来说虽然是很繁重的,但是它是彻底解决问题的重要方法,必须持之以恒地这样做下去。
总之,
使后进生的努力在学业成绩中得到了更充分的体现,使他们通过努力后同样会取得优秀的成绩,这必将更大地调动起他们学习的积极性,增强他们学习的自信心,从而更好地去学习。
时刻把后进生放在心中,想着他们,惦着他们,
为他们的落后而焦急,为他们的进步而欣喜,尽自己最大的能力去帮助他们,
把自己的一颗心全掏给他们,用第三只眼看待他们。如果没有教师超乎自然之上的、与后进生心源相通相合的第三只眼,如果没有教师“一班两制”、“一视不同仁”的因材施教,就不会有后进生的脱胎换骨。
教师不仅是知识的传授者,更是学生生活的导师,是学生道德形成的引路人。因此教师应在孩子迷路及时给他们指明方向,让他们抬头向前看。
记得两年前,我们班一位学生偷了他邻居的元,他的‘邻居立即报了案,
当天晚上这位学生被抓进了派出所。
这个消息不胫而走,被学生传的沸沸扬扬,以致全校师生都知道了此事。我以为这个学生会从这个学校消失,
两天后,他却悄悄的进了教室,当时的我很是高兴,后来我发现他坐在自己的座位上,不言不语,
也不抬头。看到此景我不知道班里其他孩子会不会容忍他,会不会用异样的目光看他,而他能不能在这个环境里重新站起来。
一个星期后,我看到他脸上的伤,想问他是怎么回事,
可接触到他倔强的目光,我沉默了,我怀着揣测的心里想:环境中的严寒,你能扛过去吗?
然后又用鼓励的眼光看了他一眼。于是我决定帮助他,
不想让他掉队,我故意让他帮我拿课本,帮我打水,
慢慢他打开了自己心结,开始与我交谈。我告诉他,
人会犯很多错,
但只要悔改仍是好学生。不过有些错需要你付出很多才能挽回别人对你的信任,男子汉,
一定要坚持,老师支持你。
我还利用班会时间与班内其他学生交流,面对这样的情况是不是不应该原谅,最后在我们共同努力下,
这个学生重新展开了笑颜。两年之后,他再次见到我对我说,
老师,如果不是你,可能不是现在的我,
可能我真的成为了一名小偷,你让我明白了做人的道理,
懂得了做人的胸怀。如果不是你,我还会在原地打转,我也不会在人生的跑道上畅快的奔跑。
此时我感到了老师是孩子生活道路的领跑者,每位领跑者都希望每一位队员都能向着前面的目标赢得幸福,赢得自己。
班主任是受学校委派,
对一个班全面负责的教师。其工作任务是按照德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求,开展班级工作,教育、管理、指导学生,
使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的社会主义建设者。
带好班级、教育好学生,是班主任工作的根本任务。班主任完成这一任务的优劣,与其自身的工作能力和水平密切相关。而班主任工作能力和水平的高低,
又决定于班主任素质的高低。因此,加强班主任素质的研究,对于提高班主任的工作能力和水平,有效地完成班主任工作任务,
是非常必要的。
一、什么是班主任素质
我认为,
科学的班主任素质的定义应符合以下要求:
、班主任素质要体现教师职业的特殊性,
班主任工作的根本性质就是育人性。
、班主任素质直接表现于班级管理的教育工作之中,是以完成带好班级、教育好学生的任务为目的的。
、班主任素质是动态发展的,要符合新时期我国基础教育的发展对教师群体素质的要求。
、班主任素质是一个相对稳定的有机结构,
这个有机结构由多方面的要素综合组成。
、班主任素质要适应班主任向“创造型”、“复合型”发展的方向。
据此,我们认为,
所谓班主任素质,是指班主任在班级教育活动中表现出来的为完成带好班级、教育好学生的工作任务所应具有的相对稳定的综合要素的总和。
二、班主任素质的主要特点
、功能的教育性
班主任素质的教育功能表现在班主任的班级管理中。班主任的素质高,班主任工作的能力和水平就高,
这样就能有效地组织班级教育活动,提高对学生的教育效能。另一方面,班主任素质的教育功能,
还表现在班主任为人师表的形象中。班主任认真、严谨的工作态度,
客观公正、实事求是的思想作风,端庄、高雅的言谈举止,无不对学生产生潜移默化的教育影响。
、整体的效应性
班主任的素质是一个多侧面、多层次的整体结构,具有全面和谐的特点,
其构成要素之间相互作用,
相互制约,是班主任德能、智能和体能的有机结合。
、相对的稳定性
班主任的素质,是按照一定的规律,从不完善到比较完善,
不断发展、深化而逐步形成的。它一经个体内化,
就会在班主任工作中稳定地表现出来。但是,这种稳定性又是相对的,因为班主任素质是一个随着社会经济发展、科技进步而不断发展的可变量,它可以通过教育、环境影响和班主任的自身努力而加以改变。
所以,班主任素质的稳定性是相对的。
三、班主任的素质结构
、坚定的政治方向
班主任的政治素质,在班主任总体素质中居于主导地位,
它决定着班主任工作的方向和态度。当前,班主任的政治素质主要表现在:能坚定不移地贯彻执行党的“一个中心,两个基本点”的基本路线,
不断提高学生的社会主义觉悟,树立坚定正确的政治方向。
、高尚的思想品德
高尚的思想品德,
是班主任进行班级教育工作的基础,是班主任履行自己工作职责的保证。
班主任在这个方面的素质,
主要表现在:能以辩证唯物主义的世界观和方法论来认识和分析班级管理中的问题;能具有良好的教师职业道德,并以此来规范自己在班级教育工作中的言行;能树立为学生服务的思想,
做到廉洁奉公、遵纪守法、作风正派、无私奉献。
、正确的教育思想
教育思想是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法,
表现在有关“为谁培养人”、“培养什么样的人”、“怎样培养人”等方面的观念和理论。它是班主任素质的核心内容,是班主任完成带好班级、教育好学生任务的指导思想。
班主任的教育思想素质主要表现在:能按照教育规律来教育人、培养人,
具有科学的育人观;
在教育过程中,能摆正学生既是教育的客体,又是学习和发展的主体的关系,具有正确的学生观;能全面贯彻教育方针,
努力实现学校的培养目标,具有全面的教育质量观。
、远大的教育理想
班主任树立了远大的教育理想,才能正确认识从事教育工作的社会意义,
才能形成做好班级教育工作的内在需要。班主任在这个方面的素质主要表现在:热爱教育事业,立志献身教育事业;确信每一个学生都可以教育好;能不断将教育理想转化为教育动力,
为带好班级、教育好学生做出不懈的努力。
、过硬的育人本领
教书育人是对每一个教师的要求,更是对班主任的要求。因此,班主任必须具有过硬的育人本领。
这种过硬的育人素质主要表现在:能不断学习班主任工作的理论知识和积累实践性的(经验)知识,努力完善自己的业务知识结构;能不断探索育人规律,按照育人规律办事,
提高育人的艺术和水平。
、饱满的工作热情
班主任工作关系到班级学生德、智、体、美、劳的全面发展,
关系到班集体的管理和建设,涉及到上下左右方方面面的关系,
内容复杂,任务艰巨,
责任重大,没有饱满的工作热情是难以胜任的。
这种工作热情主要表现在:热爱班主任工作,乐于做好班主任工作;有工作的自觉性和积极性;
具有战胜困难的决心和毅力,争当优秀的班主任。
、深切的爱生之心
班主任必须具有深切的爱生之心。班主任对学生的热爱,
具体表现在:能面向全体学生,全面关心学生;
能理解、尊重学生,严格要求学生。热爱学生是班主任顺利进行班级教育工作的情感基础,是班主任运用教育方法和艺术、发挥教育才能的基础,是班主任工作成功的基础。
、健全的身心素质
班主任健全的身心素质包括生理素质和心理素质两个方面。班主任的生理素质是从事班级教育活动的物质基础,主要表现在:具有良好的。体质、充沛的精力。班主任的心理素质主要表现在:具有正确的工作动机,广泛的兴趣,
奋发向上的热情;具有健康的心理,
健全的人格,开朗的性格;面对挫折,情绪稳定,善于自控,
意志坚强。班主任具备了良好的心理素质,
才能对学生进行有效的心理健康教育,才能促进全班学生全面和谐的发展。
、勇于创新的精神
班主任要对学生进行创新教育,
培养学生的创新能力,自己就应当具有创新精神。班主任的创新精神主要表现在:具有独立意识,不唯书,不唯上,
勇于抛弃自己头脑中积淀的陈腐落后的传统观念和思维方式;具有时间效率观念,讲求班务工作的快节奏、高效率;在班级教育工作中,
不因循守旧,墨守成规,具有开拓进取精神,
能形成自己的班主任工作特色。
、较强的管理能力
班主任是班集体的组织者、领导者和教育者,这种角色决定了他们必须具有较强的管理能力。
这种管理能力具体表现在:具有制定并实施班级工作计划的能力;具有联系并调整校内外上下左右各方面关系的交往协调能力;
具有合理安排日常工作并建立班级常规的组织能力。
社会的发展、知识经济的浪潮自然会不断地冲击教育领域,
教育对象、教育内容、教育方法等都将随社会的发展而发展变化。这种变化,给每一个班主任提出了新的挑战。随着国际的经济文化交流的广泛影响,随着人们的物质生活条件和生活方式的巨大变化,
将会给班主任带来新的任务和新的研究课题,
班主任是班级管理的设计师,
应该顺应社会和教育发展的形势,不断地改善并健全自己的素质,出色地搞好班级教育工作,
为国家培养更多的符合新世纪要求的合格人才。
本学期工作思路,在精细上作文章,克服以前工作毛躁的缺点,努力打造精品班级。
凡事预则立,
工作目标意识要明确。学期目标继续引导学生不断走向自主管理,培养学生自主意识,丢掉对老师的依赖,敢于创新。
近期目标是做好期初收费工作,收心工作,检查好假期作业,
做好作业评比工作。运动会准备工作要开始了。学期的歌咏比赛要提前做准备。
给自己的建议是:细节决定品质,
卓越来自不断自省。
今天工作情况:
一、重点谈话:
曾志杰,上学期成绩下滑严重,近期末时作业、守纪情况都明显退步,虽然关注到了,
也谈心了,但是效果不明显,导致期末成绩全是七十多分,明显的中等生变成后进生的失败教育的例子。于是今天第一天,
先跟他交流了几句,
提出了我的希望。让他知道老师在关注他的变化,希望他知道有人在关心他。
张铧,今天班干部重新竞聘,
我以为他会上台来竞选,
出乎我意料之外,他没有。放学时我跟他谈了谈,
他说没想好,要知道机不可失,
失不再来。我鼓励他竞聘活动组了。
劳动委员和生活委员谈话:今天参与竞聘的是五个人。放学时,
我说劳动委员和生活委员留下扫地,
其他同学发出了笑声。我给他们五人开了个短会,问他们是如何看待同学们的笑声的。
当时他们面面相觑,还是沈力涛机灵,
说了句:“艰苦。”我对他说:“回答对了,班干部不是享受,
是要勇于承担更多的责任,
就好比今天别人都走了,却只留下你们几个,班长我也没留。以后这样的事还会发生,
你们怕么?”可人说:“竞聘时我就想到了,我不怕才竞聘的。”我赞许。
我告诉他们:‘当班干部,要承担更多的’责任,会经受更多的辛苦,如果怕,
现在还来得及退出竞选。
“他们坚定地看着我,没有一人宣布退出。于是他们扫地,我送队。
下午检查,发现有一组卫生收拾得不干净,
教室前面的桌面没摆放好,重点是黑板没擦,英语老师布置作业时的字母还在,明天要让他们几个进行自省,如何能做到做事追求卓越,
也要由这件事引起全班同学思考。
二、班干部重新竞聘。
原来的班干部都走上了前面,新增加了几个新人。有些女同学胆子小,
还要鼓励,不过最终也都勇敢地面对了自己,虽然害羞,也上了台,
表现好的是子锋、子贤,雪晗,做了充分的准备,写了稿子。
三、对三名学困生的教育。
今天竞聘结束后,
安排了一段时间写作业。甘同学、曦同学和夫同学,又在下面玩了起来。我是这样处理的,让他们三个在教室里转一圈,
看看别人在做什么,然后说给我听。只有曦同学说大家全在写字,只有胡捷在看书,另两个一声不出。
我让他们坐下,不过他们马上就拿出书来了。
今天对这样的同学的教育我还要多想办法。
全天反思:
卓越的理念要深入人心。注重细节,关注小事,
让每一个同学的眼睛不再目中无物。
有人说:班主任是世界上最小的主任,
也有人说:班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中,我感触颇深,
有几分劳累,几许收获,我咀嚼过失败的苦涩,
也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体,没有每个老师辛勤工作,
没有领导的支持,没有同事的合作,没有家长和社会的密切配合,
班主任就是再有本事,也难以发挥作用,所以我在班主任这个岗位上的一点一滴,也就是只做了班主任该做的工作。
至于我管理班级,没有太多经验,在领导,
老师的帮助下,有一点点收获。今天主要从以下几个方面,谈一谈我做班主任的一些做法和体会:
一、以“亲”为主,
以“勤”为辅。
“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。
一个好的班主任,
他不会动辄发怒,而会耐心地给予教育和引导;
当学生有异常表现或行为时,他能观察入微,
及时地与学生谈心并帮助解决问题;当学生遭受挫折时,他能“扶”起学生,
鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的'爱,
才会向班主任倾吐自己的真情,特别是班中的“后进生”,他们最容易产生自卑感,班主任若给他们更多的关心,
更多的信任和更多的爱,必然会点燃他们奋发向上的火花。
“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生,
就必须兢兢业业,尽职尽责,主要应做到“五勤”即:勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课,注意观察学生细微的变化,
掌握他们思想的动向,以便随时对学生进行教育,
防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化,你得根据学生的年龄,性格,同学关系,
家庭状况或社会关系等各方面的因素,找出一个适合于这个学生的方法,
解决他所遇到的问题,使他不至于在学习和思想上掉队。
勤动手指的是学生在具体工作中,不会或做得不好的时候,老师要亲自手把手的教学生,
帮助他们干好每一项工作,让他们从不会到会。
勤家访指的是经常和家长取得联系,可以通过电话或亲自到学生家里去,了解学生在家的表现,
向家长通报学生在校的表现,
这要花去老师很多时间,但却能防止学生出现意外,帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流,
把学生当朋友,推心置腹地与学生谈话,谈谈自己的想法,倾听他们的意见,不断改进自己的工作方法。
最后还要勤于学习现代教育理论,
以适应新形式的需要。
二、抓住教育时机,促进学生发展。
抓住教育学生的“时机”,就是要求班主任要针对学生的心理特点,
选择和运用最适合的方法和手段,在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。
班主任要充分利用好“时间”这个客观条件,当教育学生的“时机”未到时,要善于等待;当“时机”来临时,要立即抓住;
当“时机”已过,应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说:机不可失,
时不再来。
一次活动课上,我请学生乘进行简算。
大家多高高的举起手,随后我请一个后进生来板演,他上来就用竖式计算,
教室里哄堂大笑,我想这个同学本来就自卑,怕被人笑话,这下不更糟了?
我得帮他!我严肃地说:“你们还笑得出来?
刘安然同学不但已经会用简算来计算这道题,而且还知道了老师后面要用竖式计算来验证一下我们这道题做的对不对,只是他还没说完,是这样吧?
他点点头,眼里含着感激,教室里一片哗然。抓住有利的教育时机,对学生进行思想政治教育,
开展班级管理,往往会收到事半功倍的效果,产生良好的“时机效应”。
班主任工作是学校教育的重要组成部分。班主任工作的好坏直接影响学校的“三风”建设,
影响教育质量的提高。班主任工作是一项长期细致的教育工作,
不仅有其自身的规律,也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧,
会使班主任工作收到事半功倍的效果。本文根据自己多年来教育工作的实践,谈谈对做好班主任工作的一些认识。
班主任工作的主要对象是学生。要做好学生的思想教育工作,沟通师生关系是关键。要使师生关系融洽,与学生谈话是一项不可缺少的内容。
谈话是一门艺术,只有掌握这一门艺术并且在实践中灵活应用,做到动之以情、晓之以理,让学生在宽松愉快的气氛中接受教育,才能达到交流思想、交流感情、教育和转变学生思想的目的。
在一个班级中有几十名学生,
同每一个学生都谈话是很难做得到的,
时间上也是不容许的。因此,先把学生分为优等生、中等生和后进生,然后根据各类学生的特点,选择典型的学生谈话,
以点带面,
对不同的学生采取不同的谈话方法,使谈话针对性强,才能收到预期的效果。
.与优等生谈话,注重稳定和提高优等率
一个班级中,
优等生约占%左右。许多老师错误地认为,优等生各方面表现较好,同他们谈话没有必要,浪费时间。
其实,优秀生在班级中是一面旗帜,影响力是很大的。
因此,经常与优秀生谈话,
稳定优秀生情绪,
扩大优秀生面,树立正气,
对做好班级工作是非常非常重要的,
也是对优秀生的帮助和爱护,
让他们进步更快。
优秀生的特点是比较自信,也比较自负,
往往看不到自身的缺点。同他们谈话,可以采用提醒的方式,在充分肯定他们的成绩的。基础上,
使用一些暗示的言辞,含蓄的语言,旁敲侧击的办法,
在和风细雨的交谈中,让他们懂得自己的不足,正确评价自己,正确地对待自身的缺点,
扬长避短,向更高的目标奋进,确保优秀生全面发展。
.同中等生谈话,注重鼓励他们树立更高的目标
中等生在班级中占绝大多数,
比例最大,大约有%的学生。
他们都认为,“比上不足,比下有余”,
没有拼搏精神,
也没有前进的动力,对什么都抱无所谓的态度,
反正表扬不沾边,
批评也没有份。对这部分学生,应该先稳定他们的情绪,
千方百计地把他们发展成为优秀生,
扩大优秀生队伍,防止他们掉队,滑入后进生行列,这是同他们谈话的目的。
对中等生,应以表扬为主,真正触动他们的心灵,
说明他们在各方面都很有潜力,只要有好的学习方法,
有刻苦钻研的精神,有坚强的毅力,一定会取得更好的成绩,鼓励他们树立更高的目标。同时,
在谈话时也说清楚,逆水行舟,不进则退,永远站在中间是不可能的,学习也一样,
不进步就会落后。
.与后进生谈话,做好后进生的转化工作
后进生在班级中占比重不大,仅有%左右,但是他们的能量却很大,
一个班有两三个纪律差的学生,可以使全班不得安宁。也有一部分后进生在班级中抬不起头,
情绪低落,意志消沉,少言少语,认为自己天生愚笨,看不到自己的前途,
也看不到希望。班主任的工作是为了转变学生思想,特别是转变后进生的思想。同后进生谈话,
要区分两种情况,
对那些捣乱的学生,
不仅要严肃批评他们的捣乱行为,让他们认识到捣乱行为的危害性,而且要找出他们的闪光点,说明浪子回头金不换,
只要改正缺点就是好学生,就有希望。
对那些认为自己生来就笨,自卑感很强的学生,
要想方设法证明他们并不是天生愚笨,鼓励他们正视自我,抬头走路,每一个人都有自己的长处,
决不能把他们说得一无是处。通过谈话,切实做好后进生的转化工作。
有人说:班主任是世界上最小的主任。
也有人说:班主任是学校里最苦的岗位。也许正是这一点体现了班主任工作的重要性。至于管理班级,我没有太多经验,只是在领导,
老师的帮助下,做了自己应该做的工作。今天主要从以下几个方面,
谈一谈我做班主任的一些做法
一、班主任要有亲和力
作为班主任要有一定的亲和力。班主任的亲和力,主要体现在教师的语言、动作、人格等方面,是建立师生感情的关键。巴特尔说过“爱和信任是一种伟大而神奇的力量,
教师载有爱和信任的眼光,哪怕仅仅投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图像······”所以,
教师的仪表、眼神、动作等,虽然无声,
作用却非常神奇。真诚的微笑会学胜过苦口婆心的批评。
二、班主任要以身作则,为人师表
教育者的示范是无言的身教。
教师的一言一行、一举一动都直接对学生骑起着潜移默化的作用。特别是低年级学生,模仿能力强,
喜欢模仿老师的语言、动作。在学校里,
班主任接触学生的时间最长,
开展的教育活动最多,对学生生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此,规范学生的行为,
首先要规范自己的行为;提高学生的素质,首先要提高自己的素质。在教育工作中,要求学生做到的,
教师必须首先做到,否则,即使你说的天花乱坠、头头是道,而不注意自己的修养,
也不会受到良好的效果。
三、学会赏识每一个学生
班主任要常常去做孩子们的观众、听众。
了解孩子们心中的所思所想。只有这样,你才会真正走进孩子的世界,
发现孩子美好的理想、纯真的追求;孩子们才会愿意和你交流,把你当成知心的朋友。
教育家苏霍姆林斯基曾说:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。
”同样,爱一个优等生每个班主任都能轻而易举地做到,可对于那些后进生就未必能做到。每个学生都有享受教育的权利,关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。
作为班主任首先要做到以正确的态度对待他们,对他们处处真诚相待,并创造机会让他们表现其优点和长处,及时赞扬他们,
给他们鼓励、赏识,让他们在心灵愉悦中成长。每一个学生身上都存在着无穷无尽的`潜力,就好象一座急待开采的金矿,我们要及时发现和挖掘并将其提炼成闪闪发光的金子,
这就要求班主任要有一双善于捕捉学生闪光点的“火眼金睛”,
抓住这个闪光点,
并不断地赞赏,反复的激励,使学生有一种被发现、被认知、被重视的感觉。赏识学生,必须重视学生的每一步发展,
时刻关注学生、走进学生心灵。只有走进学生心灵,
教师的语言、行动对学生才有震撼力。
四、信任、尊重学生
渴望理解、信任是人们的一种正常需要,对于少年儿童来说信任更是推动其上进的动力。
青少年学生都有人格尊重的强烈要求,班主任应该真诚地、充分地尊重学生的人格,不说有辱学生人格的话,不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育学生,
都应该让学生感受到班主任对他人格的尊重。只有这样,学生才会尊重班主任、服从班主任,
并乐于接受班主任的指导乃至批评教育。现在的学生思想开放、知识丰富,有很强的表现欲和丰富的才干。作为班主任要懂得欣赏学生,充分相信学生的才能,
相信自己的学生是最棒的,以更高的标准激励学生,使学生在潜移默化中形成“我是最优秀的、我是最棒的”思想。
班主任的信任能时刻使学生处在积极的心理暗示中,极大地激发学生的创造力。
总之,班主任工作是一项复杂而长期的工作,需要班主任严格要求自己,
勤观察、勤督促,既当严师,
又当益友,使班级沿着正确轨道顺利发展。
