思政课观后感600字
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教案可以帮助教师更好地了解学生,从而更好地满足学生的学习需求。
什么才算好的教案语文五年级下册?接下来给大家分享一些教案语文五年级下册,供大家参考。
教学目标:
、朗读课文,
讲讲武松打虎的故事。
、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
、通过写英雄人物事迹,
初步学习缩写的方法。
教学重难点:
在学习打虎部分中感受武松的英雄性格。
课前准备:
播放《好汉歌》
教学过程:
一、初步了解《水浒传》,导入本课学习英雄人物
、听《好汉歌》,展示梁山聚义厅(图片)引出梁山个好汉。
学生谈他们认识的好汉。
、小结过渡:梁山好汉,
个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大,今天我们把目光锁定在哪个好汉身上?
(武松)
二、导入新课,理清文章的条理
、读题,提问:本课以什么命题?在景阳冈发生了什么事情?(完整叙述课文的主要内容)
、检查预习,
了解故事情节是怎样一步步展开的:
出示预习内容:
小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
《景阳冈》先写了,(自然段)
接着写了,(自然段)
然后写了,(自然段)
最后写了,
(自然段)
板书:喝酒上冈打虎下冈
三、以“新任步兵都头简介”来走进故事,了解武松
提问过渡:那么,根据《水浒传》第二十三回,武松一步步挨下冈后结果如何呢?
(预设:阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德,请他做了步兵都头,相当于现在的刑警队长。
同学们,现在知县要粘贴一张“新任步兵都头简介”来宣传武松,我们来帮他写一下,
有信心吗?)(呈现简介表)
新任步兵都头简介
姓名
籍贯
主要事迹
性格特点
外貌形象
(一)提问方式完成“姓名”“籍贯”填写(武松是何方人氏)
(二)提问:武松的主要事迹应该表现在哪件事情上?
(以板书引导)
、阅读要求:快速默读?自然段
()用“?”画出武松勇斗老虎的动作的词,用“=”画出老虎动作的词。
()想一想:从武松打虎的词句中,
你体会到什么?
、师:《水浒传》里说道:武松刚放下哨棒,想睡一觉,
忽然一阵狂风过后,
只听见乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎,惊险就在眼前。
(出示第自然段)
()谁来做武松,谁来做老虎?(两名学生读)
()提问:感觉到这是一只怎样的老虎?
(来势凶猛、凶恶无比)它的看家本领是什么?
()武松只有怎样?
(“闪”“闪”“闪”),你如何理解“闪”?可以看出武松怎样?
师板书:扑?闪掀?
闪剪?闪
()齐读,读出武松的“闪”
出示:说时迟,那时快,武松见大虫扑来,
一闪,闪在大虫背后。
武松一闪,又闪在一边。
武松一闪,
又闪在一边。
()提问:刚才的这一段谁比较厉害?
、接下来这一段我想请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?
适时板书:兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢
提问:刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)
、接下来谁占上风了?
男生读武松,女生读老虎。
适时板书:没力──揪打、不动──棒打
、播放打虎片段视频
、师小结引导学生写主要事迹,
巧妙地进行缩写练习:抓住?自然段的重点词句,加上自己语言的描绘,简单地介绍武松的主要事迹,写在简介表上。
、学生动笔。(教师引导抓住武松和老虎动作的词语,
结合课文内容进行扩充)
、学生汇报。
(三)体会武松的性格特点
、师过渡:武松的性格除了勇敢、机敏外,课文哪些部分又能表现他的性格特点呢?
、默读读?
自然段,画出最能体现武松性格特点的语言或对话,然后读一读,
并想想体现出武松怎样的性格?
、汇报:(预设)
()别胡说!
难道不付你钱!再筛三碗来!(豪爽)
()你别说这样的话来吓我。
就有大虫,我也不怕。(胆大无畏)
()这是店家的诡计,
吓唬那些胆小的人到他家里去歇。
我怕什么?
(倔强)
()怕什么,
只管上去,看看怎么样?
、小结:武松就是一个这样的英雄,不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼,他都是勇敢倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。
(激发学生读《水浒传》,了解武松的兴趣。
(四)从原著中了解武松的外貌的特点
、师引:一个这样的英雄长什么样子呢?课文有介绍吗?
我们来看看原著是怎样描写武松的?请自由地读一读。
、出示:身躯凛凛,
相貌堂堂。
一双眼光射寒星,两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔,
有万夫难敌之威风;话语轩昂,吐千丈凌云之志气。心雄胆大,似撼天狮子下云端;
骨健筋强,如摇地貔(í)貅(ū)邻座上。
、请一个同学来读,其他同学思考:可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌?
(身躯凛凛,
相貌堂堂,眼光射寒星,眉毛浑如刷漆,话语轩昂,
胸脯横阔,
心雄胆大,
骨健筋强)
(五)小结
四、拓展写作:
师:不过,不管是武松,
还是花和尚鲁智深,或是母夜__孙二娘,这些梁山好汉都离我们很远很远了,假如有一天,
他们再聚梁山聚义厅,
你认为会发生怎样的故事呢
出示:大胆想象,
传递名著
题目:再聚梁山聚义厅
提示:、目前世界并不太平,如果梁山好汉再聚梁山聚义厅,
会发生怎样的故事呢?、我们的祖国国泰民安,梁山好汉再不用杀富济贫、聚众起义,可是,他们一身好武艺怎么办呢?
请选择一个角度,展开丰富的想象写下来。
五、小结,
引导继续阅读《水浒传》。
一、教学要求:
、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄。
、感情朗读课文。
二、教学过程:
(一)提示课题,
介绍背景。
、揭题。
、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事,写的是东汉末年的事。(幻灯演示三国演义罗贯中)
、谁知道这三国指的是哪三国?
三国的代表人物分别是谁?
、出示幻灯:
当时,
曹操刚刚打败刘备,
又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。
(二)检查预习。
、通过昨天的预习,
你知道这个故事中有哪些主要人物?
板书:诸葛亮周瑜鲁肃曹操
、你知道他们分别是哪国的?什么身份?
教学:都督(ū)
(三)初读课文。
、草船借箭到底讲的是什么故事呢?请同学们自读课文,试着用几句话简单说说。
、通过阅读这个故事,文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象?(你能分别用上书中的一个词来评价吗?
)
板书:妒忌神机妙算(理解这两个词)
(四)细读课文。
、过渡:
草船借箭这件事从开始到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的妒忌和诸葛亮的神机妙算?只要我们认真读课文,想象当时的情境,
就能处处体会到他俩各自不同的个性,
做到真正理解人物。
、讲读第一段。
()我们先来看故事的开头,周瑜和诸葛亮商议与曹军水上作战用什么兵器最好?
(板书:议)
()在这场讨论中,周瑜有意要为难诸葛亮,默读ξ-,
找找看,从哪些地方可以看出?
()诸葛亮知道周瑜的心思吗?你怎么知道?教学:惩é罚á
()小结:故事一开始,
在周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗,一个设下陷阱,
步步紧逼;一个胸有成竹,从容应对,同学们一边读一边想象当时的场面,想象两人对话时的神态。
(男女生分角色读)
、讲读第二段
()为了达到进一步陷害诸葛亮的目的,
周瑜还做了些什么?
周瑜说的话充分暴露了他的险恶用心,要置诸葛亮于死地而后快。(指名朗读)
()那么,诸葛亮是怎么做的呢?
从中可以看出他的神机妙算吗?(板书:备)
()鲁肃是周瑜的部下,诸葛亮为什么找他帮忙?(板书:忠厚守信)鲁肃确实忠厚守信,从哪儿看出?
哪个词最能说明?
、讲读第三段。
()鲁肃照诸葛亮说的,引读。
诸葛亮为什么直到第三天才行动?为什么四更时候行动?
为什么秘密地请来鲁肃?为什么要请鲁肃一起去取箭?(结合看插图)(板书:取)
()整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的神机妙算,
找找看,还有哪些地方能说明?四人讨论交流。
()诸的神机妙算表现在他知人心,通天文、识地理。
这些条件少一条行吗?为什么?
()出示诸葛亮的话(出示幻灯)
凡为将者,不通天文,
不识地理,不晓军情,
不明陈图,乃庸才也。
()齐读取箭经过,想象当时的情境,想象人物的`神态,
进一步体会诸葛亮的神机妙算。
、讲读第四段。
()引读二十条船靠岸的时候,
(板书:搬)
()真的是准备来搬箭的吗?结果呢?
()你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢?
()总结:我们今天读课文,
知道了故事的起因、经过、结果,边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的个性特点。阅读写人物的文章,
真正理解人物是非常重要的,也是读书的主要目的,
这样的做法,我们在今后的学习中将继续练习。
(五)质疑,体会课题借的好处。
、课文基本上写完了,还有什么问题吗?
、一个借字充分体现了诸葛亮的才华。
(六)引导课外阅读。
、假使周瑜真的认为比不上诸葛亮,
会怎样呢?
真的这样做了吗?
《三国演义》中还有很有精彩的故事,回家看。
、同学们回去再读读课文,读读有关诸葛亮的小故事,准备下节课改写《神机妙算的诸葛亮》。
教材分析:
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
课文解读:
《春光染绿我们双脚》,
恰在春天刚刚来临时学生学习,是编者独具匠心的安排。为什么这样说?因为春天是植树的季节,中国又是一个森林覆盖率很低、沙漠化日益严重的国家,
而本课的内容正是描写学生积极参加植树,从而改变生态环境的情景。从这个角度看课题“春光染绿我们双脚”的意思,会有新的发现:它暗喻着少先队员绿化祖国、酿造春光的愿望、决心,预示自我介绍作文300字着少先队员改变生态环境的坚定行为,
背后是少先队员对祖国的热爱。“春光染绿我们双脚”就成了全文叙述的出发点,
围绕表现的核心。
全文分为三个部分。第一部分,作者以“踏一路春风,撒一路欢笑”领起,为全诗定下欢快、活泼的基调。
因为“荒山野岭”,所以写少先队员会有春光染绿我们双脚的美好愿望,会有向“荒山野岭进军”的决心。
第二部分。
作者在第二节写出少先队员为了实现春光染绿双脚的美好愿望,付出的努力,所进行的植树造林行为。
这一节虽只有四句,但把本来劳累异常的植树劳动,写的欢快、愉悦。“奏响了植树歌谣”,
植树过程中充满欢声笑语、充满歌声,少先队员以苦为乐的形象跃然纸上。“滋润着棵棵树苗”中“滋润”一词,读完之后我们仿佛看到少先队员对小树苗的轻轻絮语,
对小树苗快快长大的殷切希望。
第三节到第七节是少先队员付出植树造林的努力后,荒山野岭的变化,隐喻了春光染绿双脚愿望的实现。
作为诗歌的主体,这一部分对于植树后荒山变化的描写很有层次:
第一个层次,荒山野岭由于植树造林变成青山碧岭直接带来的变化。荒山如今枝繁叶茂,
涌起阵阵林涛,意在告诉我们,森林覆盖率在大幅度提高。所以诗中说:我们走到哪里,
哪里就披上绿袍。由于植树造林带来环境的变化,动物们有了美丽的家园,小鸟才可以重新搭窝筑巢,
松树才可以快活得叽叽直叫,小兔才可以再也不怕天上的老雕,
小猴才可以开心得又蹦又跳。
第二个层次,荒山变碧岭,改善了水土,间接带来生态环境的变化,
就如河水由浑浊咆哮变成荡漾的碧波,秋天有果园的丰收。前一种变化是因植树造林直接带来的,
后一种变化是植树造林间接带来,这是长远的。
它在告诉我们,植树造林要坚持不懈,
长久坚持。
第三部分。少先队员看到了植树造林把荒山变成碧岭,发出由衷的感叹:走遍青山碧岭,春光染绿我们双脚。
这一次的春光染绿我们双脚,与第一节的春光染绿我们双脚的情味已有不同。它暗含着少先队员看到自己劳动成果的喜悦、激动、自豪!诗歌在反复中,把作者心中对自然、对祖国热爱的情感推向高潮,
使诗歌的结构完整统一于“春光染绿我们双脚”的慨叹中。
这首诗最为显著的特点是运用对比的手法。一为前后环境变化的对比,二为少先队员前后情感的对比。其次为用词准确、生动。
比如动物有了森林家园后,作者对四种动物的描摹极具个性,生动活泼。
“小猴开心的又蹦又跳”中的&;
“又蹦又跳”,
把小猴开心的样子写得活灵活现。松树快活得叽叽直叫也是如此。
再如“我们把丰收的果园拥抱”中的“拥抱”一词,
活画出人们由于植树造林得到丰收后的欣喜,
给读者留下了广阔的想象空间。
教学理念:
把读贯穿课堂始终:朗读——读中感悟;诵读——读中生情;诗歌朗诵——以诵立志。
教学目标:
。知识目标:
()学会本课生字,
理解生字组成的词语;
()领会诗句内容,
理解“春光染绿我们双脚”的意思。
。技能目标:
()能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
()能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
。情感目标:
()通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;
()了解人与环境的关系,
从而激起忧患意识,环保意识。
第一课时
一、谈话导人
冰雪融化,
春天的脚步又近了。
谁都向往春天,向往沾衣欲湿的杏花雨,向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。
谁来读题。从他的声音里你听出什么?还可以怎么读?你为什么这么来读。(陶醉或发问)
二、尽情朗读诗文,
读出心情,读出感受
、情绪渲染:诗歌是美的语言,诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。
今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入,更专注,更有感情。
、这一课中有许多生字,通过预习认识它们了吗?
()出示本课生字(包括二类字)认读。
()出示生字组成的词语,读读说说自己的理解。
、师:下面请同学们自由朗读,
想一想怎样读能读得出彩出色。
、师:读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?
、师:下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读,
读出自己独特的理解和感受,好吗?学生朗读水平不一,是一种资源,可以充分利用,
所以学生的朗读过程可以这样进行:、指名学生逐节朗读。
、群体评议高低,个体介绍朗读理解。、再作新的朗读体验。
教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
三、指导写字
、出示生字,说说自己学会了哪些字?
哪些字感觉较难写难记?
、重点指导下列生字。
袍、裸:衣字旁,别写成示字旁。
鼠:笔画较多,注意笔顺、间架。(学生描红、临写)
第二课时
一、上节课我就说,诗歌是美的语言,
诗歌是——(情的艺术),诗歌也是练习朗读的好材料。
我们分小组再来次朗诵比赛,
怎么样?
二、咀嚼诗歌韵味,探究表现特点。
、师:同学们朗读得都很尽兴,
很投入,朗读中你体会到诗歌韵味了吗?
(板书暗示:语言——情韵)
、师:请同学们先自己默读,体会,将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议,
十分钟后集体交流。
、学生交流,教师相机作出评价或引导。
[咀嚼要点]
之一:植树的场景结合生活经验,说说你的植树经历。
如言:提着水桶,扛着树苗,走向旷野——满怀激情。
挖坑,放苗,
回土,浇水——一脸欢笑。这样的场景,这样的情感作者表达出来了吗?
品赏体会:“踏”春风?
意韵:春风是轻柔的,脚步是轻盈的。
之二:植树的意义
、课文中写了几点?用简洁的语言概括。
荒山披绿装
动物有家园
环境变美丽
、有哪些语言特别有味?品赏:山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……
之三、结尾段的色彩
、教师引读第.节。
、比较两节有什么异同?两段能交换吗?(学生比较并说说理由)
、最后一个自然段在全文起什么作用?
(呼应开头,点明主题,深化中心)
、哪个词呼应了开头,
写出了荒山的变化,表现出植树的意义之大?(划出有关词语)(板书:荒山野岭——青山碧岭)
、此刻“春光染绿我们双脚”,这是什么样的一种心情?你读着呢?
三、作业
、在括号里填上既恰当又不重复的词语。
()的家园()的树叶()的秋天()的果园
()的家园()的树叶()的秋天()的果园
、完成课后第四题写话练习:默读课文,
想象荒山植树后的美好景象,写一段话。
一、激趣引入:
讲个故事:有一个小朋友叫李虎,有一天,
他缠着爸爸说:“爸爸,我要改名,
叫李松。”你知道他为什么要改名吗?
今天,
我们学习《景阳冈》,
(板书:景阳冈)就是讲武松打虎的故事。文章选自《水浒传》第回中的一个精彩章节。
看题目,你想说些什么?
二、检查自学
①预习了课文,你想告诉老师些什么?想问些什么?
生板:喝酒—上冈—打虎—下冈(其他学生在书上写)
②你最喜欢哪个内容?
③提示:外国的作品,
如《穷人》,注重心理描写;我国的古典小说,特别注意人物的动作、语言、心理活动,
学习时应注意。
三、学习“打虎”一节
、愿意读的站起来读。
个别分自然段读,边读师边示范指导。(其他学生轻声读)
、学生放声按要求自由读
、小组交流学习:谈读懂了什么,
还有什么不懂的?四个人先弄懂。(提醒:待会儿,每组推选说有价值的内容或提问,
说得好,或答得好的,四人都加分)
、学生个别谈体会,发问,个别答。
板:动作闪揪按踢打(用一个词概括:赤手空拳)
学生边读边站起来做手势。(打虎)板:机智勇敢
引导看图:图不对(出示图)
、剖析“闪”(躲)是否怕虎?
、小结:抓人物的动作来写,表现武松……(兼谈小说中李逵杀四虎;写文章要抓典型,
写克服困难,不写拾东西;学校工作)
、练一练:“武松拖不动那只被他打死的老虎”前因——后果——(扣最后,
学“下冈”,突出“挨”)
四、学习“喝酒”一节
、自由读,边读边做动作
谈:读懂了什么?
板:豪爽倔强谈:①酒②虎
、分角色读(个别)
、练一练:店家只给武松筛三碗酒前因——后果——
武松不听劝告上景阳冈前因——后果——
五、学习“上冈”(心理活动)
六、总结
、“不写别的,只写打虎,行吗?”
“喝酒”与“打虎”的关系
、题目换成“武松打虎”可否?
、读了课文,有什么收获?
景阳冈
(武松)喝酒————上冈————打虎——————下冈
(语言)(心理活动)(动作)
谈:①虎②酒闪揪按踢打挨
豪放倔强勇敢机智
教学目标:
、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
、感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣,
有激发主动阅读名著的兴趣。
、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法,
并在阅读实践中学习应用。
教学过程:
一、揭题:
、同学们,我国四大古典名著之一的《水浒传》,
想来大家都比较熟悉,关于《水浒传》,你有哪些了解?
(生自由回答)
、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松,
赤手空拳打死了一只老虎,被传为佳话。
我们今天就来学习这个故事——(板书:武松打虎)
、课文就是从《水浒传》的第回节选的,
稍稍作了改动,
题目就是:(板书:景阳冈)
、课文既然写的是“武松打虎”的故事,题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢?
(学生自由思考,回答)
、总结:其实,
两者都可以用,
但《景阳冈》更好些,
因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。
、哪几件事?分别是课文的哪几个自然段?
喝酒(-)——上冈(-)——打虎(-)——下冈()
、其实,在原著中,
这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》,把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的,倒是在这一回中还有其他的内容,那就是“横海郡柴进留客”。
二、细读文本,研读人物形象。
、在小说中,
最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中,
梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文,来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。
(学生深入研读课文)
、作为英雄好汉,在他身上有哪些与众不同的地方?请你细读感悟,
做做批注,我们一会儿来交流。
、学生读文、批注。
、交流、板书、评价。
、武松毕竟不是神通广大神仙,是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点,但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙,
只是个普通人的依据吗?
(学生划找课文内容,批注,交流。
)
三、总结课文,提示学法。
、这样全面地了解了武松后,说说你现在对武松的了解。
、学习课文后,
你知道怎样去看小说了吗?
从另个方面看人物特点——正面和反面
从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点
四、作业。
课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节,分析人物形象。
学习目标
、回顾本单元所学内容,
交流感情。
、积累读书方法。
课时布置
课时
教学过程
一、交流平台
(一)交流对课文内容的感受
、导入:同学们,最近几天,俺们学习了几篇写俺们同龄人生活的课文,俺们深深被感染了。
课文中的那些事,好像就发生在俺们的身边,读起来非常亲切。
说说课文中的哪些事让你感到特别亲切,给你留下了深刻印象?
、同学小组交流。
、全班交流。
(二)交流从课文得到怎样的启示
、导语:作者怎样做到让文章这样亲切感人,打动俺们呢?
、同学发言。
、归纳:
()作者把看到的、想到的如实地写下来,不说假话,比方,《祖父的园子》里,
把“俺”的顽皮,干的傻事都一一写下来,这样让人觉得真实可信,让俺们觉得写的就是俺们同龄人的真实生活,
所以才打动了俺们,感染了俺们。
()作者观察细致,
把细节描写得很生动,比方《童年·冬阳·骆驼队》中对“俺”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致,
所以更能表示童年的天真无邪。
(三)交流读书方法
、导语:那么,
俺们应该怎样读好这样的课文呢?
、同学发言。
、归纳:有感情地朗读首先要读正确、读通顺;其次要深入体验作者的思想感情;
再次,在读的时候脑海中要出现出课文描写的场景,想象假如是自身将会怎么做?把自身融入故事情境中,
或者联系自身的生活实际,把自身的真实感受读出来。
二、日积月累
、借助手头学习资料,提早预习,理解句子大意及出处。
、自由诵读,初步理解句子含义,
有不理解的可与小组同学合作研讨。
、指名读,注意句子的节奏、韵律。
、交流句子含义。
第一句:君子处世,就应该像天一样,自俺力求进步,永不止息。第二句:不一定年龄大的人才有理想,
一个没有远大的志向的人,即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句:不要虚掷光阴,
否则到老的时候,后悔也无济于事。第四句:时间是过得很快的,
一转眼就告别少年时光了,
但要掌握一门学问却是很难的,所以请珍惜时间,不要浪费光阴。第五句:追寻真理的道路是很漫长的,俺将不时地追寻、探索。
第六句:不积累半步一步行程,
就无法到达千里远的地方;不汇集涓细的水流,就无法形成江河大海。
、说说从这些句子中受到怎样的启示,准备把哪些话语送给谁,
为什么。
、练习背诵。指名背诵,要求读出感情。
、交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。
、齐读日积月累中的语句,并默记心头。
三、课外书屋
、师:今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》,有听说过这本书吗?
、同学互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《俺的大学》。
大致了解高尔基其人其事,激发同学的阅读兴趣。
、师生根据自身已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记,并介绍其主要内容,
将书目板书于黑板上,供同学阅读时参考。
、教师小结,结束本课时教学。
【学习目标】
、培养独立鉴赏诗词的能力,
形成个性化的审美情趣。
、培养丰富的联想、想象能力。
、积累咏月的诗词。
【学习重点】
培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。
【学习难点】
培养丰富的联想、想象能力。
【学前准备】
、利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在小卡片上。
、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成一篇赏析短文,
全班交流。
【学习时间】
课时
方法指导:
、让学生结合自己对诗句意思的理解,来想象诗的意境意、体会诗的&;主旨。
、学习赏析诗歌的方法,
来赏析“明月之诗”,培养独立鉴赏诗词的能力。
、学会对关于明月进行美的想象和描写。
、你是课堂的小主人,
请你大胆与老师对话,此堂课你表现棒吗?你学到了什么吗?你是怎样学到的?
你学得快乐吗?
、诵读、默写故事是积累古诗的重要方法。
【学习过程】
(一)导入
“诵明月之词,
歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,
今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
(二)赏析《十五夜望月》
、我会读这首诗:
、我会边读边想象这首诗所描绘的美景:
在《春江花月夜》的乐曲声中,生轻声吟咏,走进诗中,回答:你看到了什么?
听到了什么?想起了什么?
、请你看下面《十五夜望月》的赏析文章,
请加以体会,并进一步展开讨论,哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的篇章中,
这是较为的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,
不觉浮想联翩,
那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,“冷露无声湿桂花”的意境,就显得更悠远,
更耐人寻思。
同是望月,那感秋之意,怀人之情,
却是人各不同的。
诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉,引入了入骨的相思。
他的“秋思”必然是最浓挚的。
这首诗意境很美,
诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾,
将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。
我要补充的是:
“”字用得好,好在:
“”句写得好,表达了
(三)诵明月之诗
小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片,
相互交换赏析,组长记录学生的赏析或评价,
大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章,
全班交流。
(四)思维训练
用媒体展示不同角度所看见的月,(诸如:海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
(五)学生小结
你认为这堂课好不好?说明原因。
(六)诵读此诗,
比赛默写:
一、教学目标:
、认识本课生字词。
、了解本文的主旨。
、教导学生保护水资源。
、了解非洲文化。
二、教学过程:
(一)、谈话导入、产生疑问。
、师:今天我们先来聊聊非洲。板书:非洲(同学们交流以前对非洲的了解。)
生:我从以前学过的课文《梦想的力量》,
知道非洲是一个缺饮用水的地方!
生:非洲黑种人居多,非洲是野生动物的天堂!
生:非洲是个贫穷落后,怪病丛生的地方
、师:在人们的印象里,恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致,
今天,老师却要用这样一个词来形容非洲(师板书:彩色的)请大家齐读一下课题,有什么疑问吗?
生:老师,为什么说非洲是彩色的?
师:是啊!孩子们,为什么说非洲是彩色的呢?
大家想知道吗?
生:(齐答)想
、师:这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲,去感受非洲那独特的自然风光和异域文化,大家坐好,非洲之旅已经开始了。
(二)、带入情境,走进文本
、师播放课件:非洲风光视频
、欣赏后交流感受。
师:说一说,你现在的感受又是什么?
生:非洲原来如此美丽!
生:非洲有着很多美丽、迷人的风光,
生:非洲是一个美丽的世界,足以让人满怀赞叹。
、你们的感受在文章里可以找得到!
请大家快速浏览课文,读准字音,字词,
找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。
刚才读了课文,现在老师要看看书上的生词你们自学的怎样:
色彩斑斓炽热充沛硕大火炬树巨蟒渗透奥旺多聆听木薯红沙瓤强悍粗犷篝火(指名读)
读得真好,同学们自主识字的能力真棒!
、谁能说一说表达作者对非洲真切感受的句子。
生:非洲真是一个色彩斑斓的世界!
生:啊,
非洲,好一个多姿多彩的世界!
师随学生汇报,课件出示这两个句子。
(课件)
师:同学们,读一读这两个句子,你发现了什么?
生:都是感叹句;
生:一个在课文的前面,一个在文章的最后,
前后呼应,与课题照应
、师:你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾,表达的意思相同,照应课题,
像这样的写作方法叫做前后呼应。(板书:色彩斑斓多姿多彩)作者是怎么赞美非洲的?让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧!(生齐读:非洲真是一个色彩斑斓的世界!)表现在哪些方面?
请看大屏幕要求(出示)
、默读课文,思考:“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。
用笔写一写,记一记,
然后同桌之间交流。
师课件出示填空题:
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
那里的是彩色的,
那里的是彩色的,
那里的是彩色的,
那里的是彩色的,
那里的是彩色的。
啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!
学生汇报
生:那里骄阳蓝天是彩色的
生:那里的植物世界是彩色的
生:那里的动物世界是彩色的
生:那里的艺术是彩色的
生:那里的日常生活是彩色的
师结合此处课件,
引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法
师:在文中作者又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓呢,大家自由汇报(充当小导游进行介绍)。
生:那耀眼的金灿灿之光,
映照得天空格外的蓝,蓝得发光,好似透明的蓝宝石。
我从“金灿灿、蓝宝石”体会到了非洲的色彩斑斓
生:繁花似锦,
绿海荡波,满眼是绿色,
处处是花海;非洲无论是乡村、市郊和城内,
可以说到处开放着五颜六色的花,
生:漫山遍野的芒果树,
开的是星星点点的白花,高大的仙人树开的是金灿灿的黄花,
极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,更为常见的火炬树,绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多,一棵似一团烈火,
一排是一片落霞。
生:在扎伊尔维龙加天然动物园里,
有七彩的巨蟒,黑白相间的斑马,有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟,有美丽温顺的梅花鹿,更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。
生:黑人兄弟的住房,虽然大都是不甚宽大的白铁顶房,
但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里,
房内房外皆是绿色和彩色。
师:通过大家的发言,老师也感受到了非洲的色彩斑斓,下面让我们随着图片去感受一下非洲的五彩缤纷。
(三)、欣赏课件,
领略彩色的非洲
、欣赏风情,
引导学生浏览教师制作的彩色的非洲网页,
让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色彩斑斓的世界!
、再回文本读文
、我当小导游:
现在请大家放慢脚步,
看看非洲的哪一处风景最让你心动,
为什么?然后当一回导游向大家介绍。(自由练习,巡视指导)
(四)、总结全文,
(爱心将让非洲变得更美丽)
非洲是一方热土,古朴自然、迷人美丽,它吸引了世界上众多关注的目光,非洲是彩色的,
色彩斑斓,多姿多彩。同学们,这是一片如此美丽的土地。但是,
疾病、战乱、缺乏饮用水……仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者,他们渴望喝上纯净的饮用水,它们渴望健康,
他们渴望你伸出友爱,援助之手,共同保护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更美丽。
三、教学结束:
课后习作:
给非洲小朋友的一封信。
【素质教育目标】
、知识教学点:学习生字词,能流利有感情地朗读课文,
重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
、能力训练点:理解课文内容,
在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
、德育渗透点:使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
、美育渗透点:体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
【学法引导】
、教师教法:谈话法,导读法。
、学生学法:自学讨论法。
【重点、难点、疑点及解决办法】
、重点:课文中描写武松打虎的部分。
、难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
、解决办法:通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。
【师生互动活动设计】
一、教师活动设计
、从介绍我国古典名著入手,激发学生学习兴趣。
、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。
、有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。
二、学生活动设计
、自已查找资料,
自学课文,提出自己不能解决的问题。
、通过小组合作讨论,
解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班讨论解决。
【教学步骤】
一、揭示课题
、这是我国四大名著之一的《水水浒传》,你对《水浒传》有哪些了解?
你知道《水浒传》中的哪些人物?
、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字?
对,今天,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
二、简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。
《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。
本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。
三、检查预习
、指读课文,说说文章的主要内容。
课文是按什么顺序写的?
(是按事情的发展顺序写的)
、理清脉络,初步了解课文内容,
以及每部分内容相对应的段落:
(~)武松进酒店喝酒,不听劝告要过冈。
(~)武松上冈后的思想变化。
(~)武松打虎的经过。
()武松打虎后下冈。
、根据文章内容概括小标题:
⑴喝酒。
⑵上冈。
⑶打虎。
⑷下冈。
四、精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,
然后和大家交流,谈谈自己的理由。
、武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎:
默读课文,
思考这部分可以分为几层?
每一层就是一个要点。
(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。)
、这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?
(表现了武松机智勇敢,
武艺超群的特点。)
⑴那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,
从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,
那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
⑵武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,
按下地去,踢、打……
(能看出武松机智勇敢、武艺超群。
)
、小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?
(这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点)
、朗读指导:
读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
五、学习第二段
、指读提问:第三段是文章的重点,
具体写了武松打虎的经过,我们仔细阅读过了,同时也体会到了人物的性格特点,第二段与第三段有什么联系?省略掉可以吗?
、默读第二段,
思考这一段主要写的是什么?
(武松的心理活动。)
、武松的心理活动表现了他什么性格特点?
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,
表现了武松好强、无畏的特点。)
、这一段不是重点段,有什么作用?
(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,
通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,
也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。)
六、学习第四段
、指读课文,这一段主要写了什么?
(武松的心理活动,
想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?
)
、此时武松的心理有点畏惧,这与武松勇敢无畏,武艺超群是否相符?有何作用?
(讨论归纳:武松毕竟是个凡人,
赤手空拳打死一只大老虎相当艰难,况且此时已精疲力尽了。
如果再写他精力旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能叫人信服,
最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更真实、更具体,
让读者更喜欢他。)
七、弄清事情的前因和后果
、店家只给武松三碗酒的原因是──
(三碗不过冈。)
、武松不听劝告上景阳冈的原因是──
(这条景阳冈少也走过一二十遭,
几时听说过有大虫。就真的有虎,我也不怕。
──不怕老虎。)
、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──
(武松耗尽了力气,
手脚都酥软了,打虎时用尽了力气。)
结果:先下冈去,明早再来理会。
、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用?
教学目标
、学会本课个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
、有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
、抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
、体会借物喻人的写作特点。
教学重点
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点
、体会文章的写法,
感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。
、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备
、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料:如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。
、教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
教学时间
课时
教学过程
第一课时
一、预习探究
、“白杨”是一种树的名字,
又叫大叶树,哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。
、教师结合学生的回答,小结:白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛,
因为它树木笔直,
生命力强,而且还可以防风固沙。因此,人们都很喜欢它。
、教师板书:白杨
二、合作交流
、此时你一定在想,
白杨为什么能在沙漠里生长呢?它会有什么特点呢?
现在,就请同学们默读课文,并以自己喜欢的方式,学习课文生字新词,
然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事?
(学生自学,可以小组合作交流,
教师巡视指导。)
、教师检查学生自学结果:
()对词语方面的讲解。
浑黄一体:都是浑浊的黄色,分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣,
没山没水没人烟,只有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔:高大笔直,挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,
在那样恶劣的自然环境中,仍能够长的如此高大,
令人赞叹。
()生字字形注意事项:
如,“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别;
“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
()说说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨,
展开议论的事。
()把握作者的行文线索:在西行的列车上,
爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点,爸爸表明心迹。
三、品读体验
学习课文至自然段,
画出含义深刻的句子。
、抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
()白杨树生长在茫茫的大戈壁上,
那里没有山,
没有水,也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强
()那里的天地都是浑黄的,
经常飞沙走石,
狂风四起。
明确白杨树的生活环境及其恶劣,教师引导学生想象飞沙走石的情景
()白杨树从来就这么直。哪儿需要它,
它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,
那么坚强,不软弱,
也不动摇。
这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,
明确白杨的特点:不择环境坚强不软弱从来都那么直
()品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
()把爸爸的话背诵下来。
、此时的你最想对白杨树说点什么?
()唱一唱有关杨树的歌曲。
()介绍一下写白杨树的一首小诗。
()也可提出问题,
为什么要选择这样的环境生存呢?
()也可对白杨树的喜爱之情等。
教学重点了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件,感悟王子的勇敢无畏的品德。
教学难点琴声分别描述了哪些故事情节,能结合课文内容找出来并说一说。
教具准备生字卡片。
导学过程二次备课
预习题纲
、查资料了解冬不拉这种乐器及相关传说
、朗读课文三遍。
①读准字音,认清字形。
②把句子读通顺,读正确。③有感情地朗读课文。
读完后标出文中的生字词,
把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。
第一课时
一、读课题,
导入新课
、放录像,看冬不拉琴的样子,听弹奏冬不拉的乐曲。
导语:这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬,琴的样子也很有特色,那么这种乐器为什么叫冬不拉呢?这里面有一个怎样的故事呢?
请同学们快速浏览课文,把你了解到的向大家做一下汇报。
、能说说冬不拉琴的由来吗?
二、学习生字,读准字音
、预习时易读错音的字有什么?易写错,易混淆的字是哪个?
你是怎么区分、记忆的?
、学习生字具体步骤:
()判断正确读音
冥思苦想(íí)骏马(ùù)
依恋(àà)匕首(ǐì)
()把正确字填在()里
一()莫()自()()勇如()如()
()()不安()死如()()眉不展
()带读词语
()自己读一读,
记一记这些词语(见书)
三、理清顺序,
了解结构
、速读课文,
想一想先写了什么又写了什么。最后写了什么?按什么顺序记叙的?
、提出不懂的问题并解决简单的问题。
四、布置作业
、写生字,抄写词语,积累本课书中的成语。
、读课后思考题,
再次带着问题读书。
第二课时
一、导入新课
谈话:同学们,请齐读课题,初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么?
这节课我们要细读课文,看一看这种乐器得名的由来。
二、抓住重点,朗读理解,体会情感。
、默读-自然段,思考
()你认为王子冬不拉是一个怎样的人?
从哪儿看出来的,边读边画批。
()全班交流(学生从哪一点切入都可以,
教师最后梳理顺序)
要点一:不顾个人安危(自然段)
出示文字片
步骤①“自告奋勇”一词什么意思?
②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊?
(联系第一自然段及国王的表现,
理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难,危险性大,
别人无法完成,替父分忧,为民除害这几个意思。
)
要点二:胆大心细,
不辞辛苦(、自然段)
①先读一读
②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的?
把描写他动作的&;词语找出来,从中你看出了什么?
(不畏艰辛的为民除害,他决心坚定,
胆大心细。)
③写黑熊的这一自然段删去可以吗?
为什么?
(不可以。这部分写出了黑熊的狡猾,
可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。)
要点三:勇敢无畏,不怕牺牲(自然段)
①王子与瞎熊是怎样搏斗的?
读一读
②指名朗读,大家评一评。
③你感到这场面怎么样?
、小结:
()冬不拉是怎样的一个人?
()理清层次,
先写什么又写什么。
三、想象画面,朗读课文,体会情感。
、“冥思苦想”什么意思?人们深思什么,苦想什么,为什么这样冥思苦想?(联系上文)
、想出什么办法?
、读琴声这一部分,说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情?
、找出与琴声相对应的故事情节读一读。(同桌对读)
、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思,这分别是怎样的场景?
、指名四人读四种琴声,指名四人读四种相应的故事情节。
()指名朗读
()说一说这几个情节。(出示填空)
、带着想象,配乐朗读。
、配乐背诵(自由读、背)
、试着背一背,介绍自己是怎么背诵的?
(想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等)
、用琴声叙述王子为民除害的故事,让你感受到什么?
(音乐也是一种语言,
音乐的魅力,音乐文化的特点)
四、弄清来历,明白意义,体会情感
齐读最后一个自然段,说一说乐器的来历。
五、总结全文,归纳板书,提高升华
、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情,
请你找出来读一读。
、读了这个故事你有什么感受?请和大家说说。
、归纳板书,
提高升华
冬不拉纪念琴
自告奋勇承担重任视死如归
不辞辛苦准备作战低回婉转
毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵
献出生命为民除害如泣如诉
六、布置作业,巩固练习
、继续背诵课文、自然段
、积累词语,会说成语的意思。
、小练笔:写读后感。
要求从多角度写
(如对人物的崇敬,对音乐语言魅力的感受)
教学目标知识目标:
能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。
能力目标:
有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。
情感目标:
理解课文内容,使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。
教学重、难点:
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的性格。
教学准备:
挂图
教学过程
一、导入《水浒传》是我国古代著名长篇小说,
作者施耐庵,主要写宋代末年农民起义的故事。
《景阳冈》是根据这一古典名著第二十三回改写的。
二、运用工具书通读课文
三、再读课文,
给课文分段,
、课文是按什么顺序写的?主要写了哪几个过程?
、分段
四、讲读课文
、自由读课文,读前要求:这一段人物的心理描写十分细致。
武松的心理活动写了三次,请你边读边把有关的句子画下来。
、作者写武松的三次心理活动有什么作用,和同学们交流。
、理清文章的因果关系。
、从这篇故事中,可以看出武松是个怎么样的人?提示:要从一段段的故事中分析出来。
五、概括中心思想设计意图引起学生的学习兴趣,
学生很喜欢这部分的内容。
培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。
教学目标
。认识“芝、遂”等个生字。
读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。
。默读课文,遇到不明白的语句,
能联系上下文,结合自己的阅读经验猜测大体意思。
。能用自己的话说说石猴是怎么出世的,
又是怎么成为猴王的。
。感受石猴集猴、人、神于一体的形象。
。学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点:让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,
体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,学习阅读古典名著的方法,
激发对古典文学的兴趣。
教学难点:课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
教学设计
导入()分钟
一、师生谈话,导入课题
。【出示课件】课件播放大型连续剧《西游记》第一集片段。(学生欣赏)
。学生交流自己对电视剧或剧中人物的了解,教师评议。
。教师小结:大家对《西游记》故事都不陌生,
里面塑造了许许多多不同人物的形象。那么在《西游记》中,你最喜欢谁?能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?(学生自由发言。
)
。小结导题:很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空,
那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习节选自《西游记》第一回的一篇课文《猴王出世》。(板书:猴王出世)学生齐读课题。
。了解《西游记》。
【出示课件】
《西游记》为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在三个徒弟的`帮助下,去西天求取真经的故事。
它是我国古代文学的一座丰碑,
被尊为中国古典四大名著之一。
。简介作者。
【出示课件】
吴承恩(约年-年),
字汝忠,号射阳。淮安府山阳县人。
中国明代杰出的小说家。
新课教学(?
?)分钟
二、初读课文,整体感知
(一)初读,
解决字词。
。学生默读课文,要求:
()默读课文,
用自己喜欢的方式认识生字词语,
扫除字词障碍,读准字音,读通句子。
()遇到自己喜欢的语句,
多读几遍。
()借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语,可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。
。检查学习效果,相机指导。
(二)再读,理清层次。
。学生默读课文,
想想:作者是从哪些方面来叙述的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?
。学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
。小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
。教师总结【出示课件】:课文是按照事情发展的顺序来叙述的,可以分为三部分。
第一部分(第自然段)讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分(、自然段)讲石猴和群猴一起寻找山涧源头,
来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。
第三部分(第自然段)写群猴进入水帘洞,
拜石猴为王。
三、再读课文,读懂文意
(一)学习“猴王出世”。(板书:猴王出世)
【教材简析】
这篇略读课文节选自俺国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,
表示了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,
感受其形象,激发对古典文学的兴趣。
【设计理念】
《语文课程规范》提倡培养同学广泛的阅读兴趣,
扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,
好读书,读好书,读整本的书,
鼓励同学自主选择资料。
而《西游记》作为四大名著之一,不只是俺国文化史上一绚烂的瑰宝,是学习祖国语言的典范,
也是同学喜欢读、乐意读的好书。教学中,保护同学的好奇心,
求知欲,充沛激发同学主动读书的意识。
【教学目标】
、认知8个生字:读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
、正确、流利、有感情地朗读课文。
、了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。
【教学重点】
了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】
课文是古代文言文,
有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,
读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
、多媒体课件及小说《西游记》。
、同学准备:
查找字典、资料自学课文,
理解难懂的字词并做出注释,
标注出实在不理解的字词。
【公开课教案】
一、漫谈“悟空”,揭示课题
、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,
给你留下印象最深的是哪个人物?
(孙悟空)
你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?
、同学们,
这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?又是怎样成为美猴王的吗?今天俺们就学习《猴王出世》,
了解石猴变成美猴王的经过。
孙悟空是家喻户晓的神话人物,同学通过电视、书籍已经对他有了初步的了解,漫谈悟空引发了同学学习本文的兴趣。
二、初读课文,
读通语句
、自由读课文,把句子读通顺,
读不懂的地方画出来,师生交流。
、交流自学情况,汇报难懂的字词和和句子,教师引导同学大概了解词语与句子的意思:
名曰:名字叫作。
石窍:石头边隙。
人而无信,不知其可:孔子名言。
信:信用;其:那;可:可以,
行。一个人假如没有信用,
不知道他怎么去做人。
拱伏无违:伏在地上,朝上礼拜,没有违抗的。
抓耳挠腮:乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。
力倦神疲:太累了而全身无力,精神不好。
“盖自开辟以来,每受天真地秀,
日精月华,感之既久,遂有灵通之意”
(使同学大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了,
日久天长,
有了灵气”这个意思就行了。)
古代文言文,同学读起来有一定困难,理解起来更是费劲,不要求同学字字知其意,
只要大概知道意思即可。
三、默读课文,感知内容
、同学们,
默读是一种很好的读书方法,不只速度快,而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文,想一想这篇文章主要讲了一件什么事?
通过读你明白了什么?
、交流讨论:
⑴课文主要一件什么事?
⑵读了这篇课文,
你明白了什么?同学自主交流,教师相机引领。
预设交流:
①明白了石猴是从哪里来的,
课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。
②懂得了石猴是怎样成为美猴王的,
是从课文第二自然段中“‘哪一个有本领的,钻进去寻个源头出来,
不伤身体者,
俺等即拜他为王。’连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:‘俺进去!俺进去!
’”课文第三自然段中“石猴笑道:‘真个是俺们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。
俺们都进去住,
也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守许诺拜他为王等语句感受到的。
课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程,其中有些关键语句在同学的交流中相机指出,
以便了解事情发展的脉络,为用自身的话复述做准备。
四、品读课文,细节中感悟“悟空”形象
、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程,你对这个孙悟空有了更深刻的认知吗?
(同学畅所欲言,谈自身对悟空的认知,活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等)
、再读课文,从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点?
、交流,指导朗读:
⑴连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“俺进去!
俺进去!
”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中……
①读到这里,
联系你平时在电视中看到的孙悟空,说一说你眼前仿佛出现了什么情景?
②眼前的孙悟空让你感受到了什么?
(勇敢无畏,
毛遂自荐,聪明伶俐,身手非凡……)
③想象当时的情景读一读相关语句。
⑵石猴端坐上面道:“各位呵,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本领进得来,出得去,
不伤身体者,就拜他为王。俺如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与各位安息稳睡,
各享成家之福,何不拜俺为王?”
①通过石猴的语言,你感受到了什么?
②感情朗读第四自然段,读出美猴王的个性特点。
五、复述课文,感悟写法
、用自身的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
、比较课文的叙述和俺们的叙述有什么不同之处?
感受古代文言文的语言简练、概括,俺们现在使用的语言浅显、易懂。
六、置留作业,
鼓励阅读名著
、有感情的朗读课文,并能够把《猴王出世》的故事讲给他人听。
、通过本单元的学习,同学们接触到了四大名著,有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》,
你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯,
边读边写批注,
也可以在日记本上写出读后的感受。
【练习设计】
、把下面两个片断多读几遍,用自已喜欢的符号画出描写动作的词语,体会这样写的好处。
⑴他瞑目蹲身,
将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,
那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
⑵那些猴有胆大的,
都跳进去了;胆小的,一个个神头缩颈,抓耳挠腮,
大声叫喊,缠一会;也都进去了。跳过桥头,一个个抢盆夺碗,
占灶争床,搬过来,
移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。
、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么?
假如给你机会,你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员,请畅谈你的`想法。
【教学建议】
、这篇略读课文虽内容比较浅显,但是一篇古代文言文,
课前可安排同学查阅字典或者相关资料,尽可能弄懂一些词语的意思。
值得注意的是,课文中有些词句,要想全部弄懂不大可能,也没有必要。
、在同学读通课文后,
要放手让同学通过自学理解课文内容。在同学充沛读的基础上,让同学交流通过默读你知道了什么?石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的,
这些浅显的问题同学能够读出来。
、对于“西游记”故事,同学大多并不陌生。
这部带有童话色彩的神话小说,塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象,备受儿童喜欢。学完课文后,可开展语文活动,
让同学把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事,讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时,激发同学课外读好书、读成本的书的兴趣。
【补充资料】
《西游记》中国古典神话小说,
是一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著,作者是明代的吴承恩。全书共一百回,分为三局部:一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫;八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世;
十三至一百回,写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。书中讲述唐朝法师西天取经的故事,表示了惩恶扬善的古老主题。这部带有童话色彩的神话小说,
重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象,他敢于反抗天宫、地府的统治者,能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望,
寄托了古代人民征服自然的理想。
《动物儿歌》是一首关于小动物的儿歌,通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛种生活中常见的小动物的生活习性。这是识字单元的第一篇课文,识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌,
以及儿歌的意境来进行识字和写字,通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣,激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。
《动物儿歌》这篇课文共有句话,句式工整,语言生动有趣,读起来朗朗上口,
孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高,注意力也比较集中。
本节课我是采用图片的形式导入的,通过看图说话的形式,
我先让同学们看文中插图,
然后以“我看到了_________来凑热闹了!”这样的句式说话导入,这些小动物都是孩子们生活中常见的动物,
看到图片的时候也比较有学习的欲望,举手的孩子明显多了,积极性明显高了。有了感性的认识以后,
再让大家自由朗读儿歌,
找一找文中一共介绍了哪些小动物,用横线画出来,然后讨论交流并随文学习生字词。通过分类识记的方法,
我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起,一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点,“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁,
而且它们的读音都与右半部分有关。
通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。
整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读,通过反复朗读,
来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候,我采用了我问你答的形式,这样的朗读方法非常吸引孩子们,因此孩子们的注意力也非常地集中。
除此之外,我也注重了说话练习,
我让孩子们进行了课堂小练笔,
模仿课文说一种你喜欢的小动物,孩子们众说纷纭,学习效果显著。这堂课是我们听过教研课以后再进行集体备课和教学的一堂课,
明显感觉自己的课堂效果有了提升,对于我们这样的教学新手,
平常还应多听课,多学习,把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去,不断地进步,不断地提升自己。
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌,介绍了种小动物的生活习性,教材还配有生动有趣的彩图,
展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫,本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字,
而且是左形右声的形声字,应在教学中引导学生了解形声字的特点,有效识记生字。
