《幸福是什么》案例分析（精选12篇）

《幸福是什么》案例分析（精选12篇）

《幸福是什么》案例分析 篇1

　　1、你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？为什么？

　　答：我比较赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈，而是采用学生互评的做法，来实现对学生的评价，这样做给学生留了足够的时间和空间，让学生思维进行碰撞，产生火花，小组活动之后，学生互相评价，汪老师采用步步深入的引导方式，引导学生进行分析、思考，进而达到了解内容的目的。但是我觉得在最后，老师应适当的总结一下，给学生的发言作一点评，特别是对于那些发言比较精彩的，应该及时给以正确的评价和鼓励，既可以使学生看到自己的成就，也能增强学生学习的自信心，这样会更好。

　　2、在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引导的？

　　答：在这个活动中，体现了教学活动中的传递策略中的提问策略。汪老师通过以下几个问题进行引导：“大家说得真好，那么哪个小组说得最好呢？”“哪个小组的立意最好？”“哪个小组的表达最好？”将这一个一个的大问题转化为一个一个的小问题，细化了学生的回答，也让学生渐渐领悟到该怎样做小组汇报，引导学生互相评价注重细节。

　　3、你认为汪老师的课堂导入是否合适？

　　答：我认为汪老师的课堂导入很合适，是通过创设情景导入新课的方式，汪老师在《幸福拍手歌》的歌声中开始了这节课的学习， 利用学生对幸福没有深刻认识这一点，从学生熟悉的《幸福拍手歌》入手，先抛出了一个问题来引起学生的注意：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？” 从这个问题就自然过度到新课的学习了。在欢快的气氛里，既能集中学生的注意力，也能让大家精神饱满的投入学习。看见大家一副茫然的表情，汪老师适时得导入说，“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能不能从故事中找到答案。”让学生认识到本节课的学习，是必要的，是能帮解决问题的，进而就会尽全力到学习中， 问题问得很贴切，很自然过度到新课的学习了。这样，很大程度上，激发了学生的学习兴趣，是一个成功的开始。所以我认为汪老师这节课的导入是非常的成功。

　　4、你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？

　　答：怎样使一节历史课上的精彩，好的开始意味着成功的一半，我在教学过程中常用的课堂导入方法有：直接导入法、复习导入法、问题引导法，故事导入法，情景创设导入法，背景介绍导入法、多媒体图片导入法等。

　　5、你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？

　　答：汪老师这节课值得我们学习和借鉴的地方很多，

　　（1）对教材钻研的比较透彻，能够依据课程标准把握教材的重难点，在教学策略上充分的采用自主学习教学策略。以学生为主体展开一切教学活动，学生真正成为了学习的主人，使得这堂课学生的参与度很高，真正的体现了学生的主体地位和教师的主导地位。

　　(2) 教学环节环环相扣，问题设计层层深入，关注学生在发现过程中的思维策略，关注探究能力和内在动机的发展，培养了学生的探索能力和学习兴趣，有利于教学目标的突破。

　　(3)教学目标明确，重视教师的指导。教师各个环节的教学中，都注意了提出问题，来引导学生进行自主交流学习，调动了学生的学习积极性。

　　(5)注重了学生的学习反馈。在教学中，学生答题后，让学生互评；学习小组讨论交流后，抽小组代表进行汇报交流，锻炼学生的语言表达能力的同时，又加深了对课文的理解。

　　另外我认为汪老师的这节课有以下改进的地方:

　　当老师抛出一个问题：“孩子们，你们有过让你们感到特别幸福的时刻吗？谁来说说？”学生们只说出了关于自己感到幸福的事。“但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活，我们应该去肯定它。”这说明学生没能真理解“幸福是什么”，拓展环节应该是教材内容的再现和升华，所以在这里教师应该引导学生理解什么事幸福，并广泛的感受之，应该上升到大爱的角度，他们说出自己的生活，我们应该去肯定它。这样的安排无疑很好地加深学生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。教师应顺势启发学生以“我感到幸福！”为结尾，联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。

《幸福是什么》案例分析 篇2

　　一、说教材

　　《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第三组的一篇阅读课文。本组的主题是“中外童话”，本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。《幸福是什么》是第二篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　二、说教法学法

　　因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用 “自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。

　　三、说教学目标

　　1.通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。

　　2.有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。

　　3.培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。

　　四、说教学重难点：

　　教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。

　　教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。　

　　五、说教学准备

　　多媒体课件，学生调查、搜集别人对幸福的看法。

　　六、说教学过程　

　　围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：

　　一、歌声导入，揭示课题

　　多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。

　　师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很幸福。可是幸福到底是什么呢？（板书：幸福是什么 齐读课题）你们是怎样理解“幸福”的呢？

　　学生发言说出自己对幸福的理解。

　　师：对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们到《幸福是什么》这一篇童话故事中寻找答案。

　　（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。）

　　二、课前反馈，整体感知 3个环节

　　1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句，读后交流课文讲了一个什么故事？教师点拨、指导学生概括主要内容。

　　2、检查生字词语（教师出示词语，学生开火车认读，纠正字音，学生自由朗读。

　　3、交流预习提纲中的第5个问题。（即完成提纲2、4、）

　　提纲3在展示交流过程中完成。

　　预习提纲：

　　（1）自读文前导语，，画出阅读要求。

　　（2）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难读的句子多读几遍。

　　（3）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中

　　（4）课文讲了一个什么故事？

　　（5）默读课文，画出三个青年寻找和认识幸福的语句，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。

　　（设计意图：引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前反馈，师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。）

　　三、展示交流，品味幸福

　　（一）理解三个青年寻找和认识幸福的语句，感悟幸福

　　1、小组交流：

　　交流要求：

　　（1）选择你最喜欢的一个青年的做法和同伴交流，先读自己画的句子，再说说自己的体会和感受，最后用词语概括青年对幸福的认识。

　　（2）讨论：怎样读才能读出三个青年很幸福的感觉，并练习朗读。 。

　　（3）讨论小组汇报的内容和汇报方式。

　　（4）合作解决不懂的问题、

　　（5）交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。

　　2、全班汇报交流：以小组竞赛的方式展示交流。

　　（下面我说一说学生是怎样展示交流，教师是如何点拨指导的）

　　预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后

　　教师追问：哪组还有不同的感受？其他组继续展示。

　　预设2：小组可能以感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，教师随机引导学生评议，教师点拨、指导朗读，学生练习朗读。）

　　预设3、小组还可能用现场表演的方式汇报。教师随机引导学生评议哪地方演得好，为什么？

　　在展示交流过程中，教师要抓住文章的空白处引导学生想象说话，引导学生感情朗读。如：在交流第二个青年时，我是这样引导的。

　　师： 同学们，现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上勤勤恳恳的做哪些事呢？

　　生：想象说话

　　师：他做这些好事，心里怎么样？

　　生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。

　　师：那你们能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

　　指名感情朗读，学生评议，教师指导朗读，学生幸福、自豪地朗读这段话。

　　师引读：你们读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——

　　生齐读：划线的句子。

　　师：假如咱们班有同学对班干部说：“你天天为班级操心，多累呀！”这时候，你也可以给他说——生再次齐读划线的句子。

　　（根据学生的汇报教师板书：为人治病 、 对人有用 、 养活别人 ）

　　(二)理解智慧女儿的话，感悟幸福真谛。

　　1、师提问：这三位青年最后明白了幸福是什么？

　　学生齐读：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　2、课件出示这句话，教师范读，学生练读。

　　3、小组讨论交流这句话的含义。

　　前后桌四人一组结合预习，通过理解重点词 “义务” “有益”和短语“很好地尽自己的义务”的含义，合作探究这句话的含义。

　　小组汇报交流，教师点拨、指导。

　　理解“义务”（应尽的责任） “很好地尽自己的义务”的含义时，（把自己应该做的事情做好）我还结合生活中的例子引导学生进一步理解。

　　如：建筑工人的义务是

　　所以，建筑工人 ，这就是自己的义务。

　　学生的义务是 。

　　所以，学生 ，这就是我们的义务。

　　交流完这句话的含义。

　　师追问：那么怎样才能得到真正的幸福呢？（引导学生从这句话中抽词概括，师板：靠劳动、尽义务、做益事）

　　( 三) 质疑解疑 提出小组没有解决的问题，师生共同解决

　　师小结：三个青年通过辛勤劳动，给别人带来了方便和好处，让别人感到幸福，所以他们自己也是幸福的。

　　(此环节设计，此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，努力探索杜郎口“20+20”的教学模式，真正的把学习自主权交给学生，学生通过抓重点句段，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流、感情朗读，轻松地理解了“幸福”的真正含义，突破了难点。）

　　四、拓展延伸，找到幸福

　　1、展示同学搜集的对幸福的看法的句子。

　　师语言过渡：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案，课前我班同学也搜集了一段不同的人对幸福的看法，下面我们大家一起来分享。

　　搜集的同学感情朗读这段话：

　　对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

　　对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

　　对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

　　对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

　　然后老师满怀激情地说：此时老师也想说一说自己对幸福的理解。

　　幸福 是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝；

　　幸福 是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。

　　接着教师追问：孩子们，你们的幸福又是什么呢？

　　请同学们联系你们的生活实际，写一写自己对幸福的理解，可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟，一首歌曲……

　　首先学生自我酝酿，然后同桌交流，最后全班汇报交流

　　师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

　　(设计意图：此环节设计，意在引导学生写出存在自己身边的幸福，写出对幸福的感受，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。)

　　五、布置作业：

　　自主选择伙伴，合作表演课本剧，准备在语文活动课上展示交流。

　　幸福 是 什么

　　↑ ↓

　　为人治病 靠劳动

　　对人有用 尽义务

　　养活别人 做益事

《幸福是什么》案例分析 篇3

　　【学习目标】

　　1、认识“彼、锹、权”等6个生字。

　　2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　　3、尝试合作表演课文内容。

　　【教学重、难点】

　　理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　　【教学时数】1课时

　　【课前准备】

　　1、预习课文，注意读准字音。

　　2、向身边的人访谈对幸福的理解。

　　3、搜集关于幸福的///tool/mingyanjingju/">名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?

　　2、板书课题并读题：幸福是什么

　　二、初读课文

　　1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。

　　(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b.说说自己对幸福的理解。)

　　2、带着连接语中的问题自读课文。

　　3、自读课文后学习文中的生字词。

　　三、交流讨论

　　1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。

　　2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。

　　3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)

　　4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。

　　四、拓展交流

　　老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。

　　1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。

　　2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　　五、布置作业

　　1、同步阅读

　　【板书设计】

　　10*幸福是什么

　　第一个青年（医生）：幸福是给病人治病，帮助他们恢复健康。

　　第二个青年（消防队员、花匠）：幸福是勤勤恳恳工作，劳动没白费。

　　第三个青年（农民）：幸福是耕地种麦，养活了许多人。

　　智慧的女儿：幸福靠……

　　老师：幸福是__________________________

　　学生：幸福是__________________________

　　警察：幸福是___________________________

　　……

《幸福是什么》案例分析 篇4

　　《幸福是什么》是一篇有趣的童话故事。故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要*劳动，要*很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

　　一、教学片断

　　（理解三位青年和智慧女儿的话后，学生知道劳动可以带来幸福。）

　　师：幸福在哪里，它不在柳荫下，也不在温室里。它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。幸福，就像一首唱不完的歌。请听配乐朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。

　　播放配乐朗诵。

　　师：从朗诵中，你知道还有什么也是幸福？

　　生：健康是一种幸福。

　　生：创造也是幸福。

　　生：得到祝福是一种幸福。

　　…………

　　师：是啊，幸福无处不在，无时不有，幸福需要你用心去体会。比如，每天，老师能看到59张可爱的笑脸，看到59个勤学好问的身影，能在这样一个团结和睦的集体中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”为结尾，简短说几句话吗？

　　生积极构思后自由发言。

　　生：班级建设图书角，我毫不犹豫地拿出两本书供全班同学借阅，能够共同分享知识，我感到幸福！

　　师：这是分享的幸福。

　　生：元霄节的晚上，我们和小伙伴一起到世纪广场看焰火表演。当五彩缤纷的花朵在我们头顶盛开，我感到幸福！

　　师：这是多彩的幸福。

　　生：一次回家的路上，我遇到一只高大凶猛的斗狗，吓得是瑟瑟发抖。正当我不知所措时，一位身着西服的大人赶走了狗。叔叔为我解除困境，我感到幸福！

　　师：挺身而出的幸福。

　　生：寒冷的冬天，我骑快车往家赶不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顾自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑过来扶起我。一位陌生人对我如此关心，顿时，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！

　　师：关爱的幸福。

　　生：一个大雨倾盆的日子，我乘路车回家，上车后才发现口袋空空的。我很着急，担心售票员阿姨会将我赶下车。阿姨仿佛看出了我的窘态，温和地说：“没关系，我也有一个跟你年龄差不多的孩子。要是有一天他也发生了这种情况，会不会有人要赶走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐车吧。”素不相识的路人如此的信任我，我感到幸福！

　　师：信任的幸福。

　　生：奥运赛场上，当鲜红的五星红旗一次次升起，当庄严的国歌一遍遍奏响时，身为炎黄子孙，我感到幸福！

　　师：这是我们每个中国人的幸福！

　　…………

　　师：幸福就是不开心时的一句安慰，病中的一句问候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一个美丽的天使，有纯洁的心灵，在你不注意的时候，悄悄地降临到你地身上。可是，因为幸福长着一对翅膀，随时随地也都会与你擦肩而过！同学们，好好地珍惜幸福，让她和我们永远在一起！

　　二、///jiaoan/jiaoxuefansi/">教学反思

　　幸福是一个熟悉而又永恒的话题，但要说清楚幸福是什么，却又不是一两句话。《幸福是什么》这篇童话的主题是幸福要*劳动，要*很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个主题显然对学生树立正确的价值观很有意义。而事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是幸福。学生总结不出这样的话，于是我就请学生欣赏散文朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。这样的安排无疑很好地加深学生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。我顺势启发学生以“我感到幸福！”为结尾，联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。

《幸福是什么》案例分析 篇5

　　这是一篇略读课文。课文用一个故事讲述了人们对幸福的理解。阅读时要边读课文边思考课文主要讲什么；从三个青年说的话和智慧女儿说的话中，你又体会了什么。

　　一、我能用下面偏旁各组三个字

　　立（　　）（　　）（　　）　　纟（　　）（　　）（　　）

　　扌（　　）（　　）（　　）　　口（　　）（　　）（　　）

　　二、我能用组词的方法区分它们

　　幸（　　）　　戴（　　）　　复（　　）

　　辛（　　）　　带（　　）　　腹（　　）

　　逢（　　）　　娘（　　）　　捧（　　）

　　缝（　　）　　狼（　　）　　棒（　　）

　　三、我能从下面词语中找出近义词

　　宽阔　　突然　　惊奇　　宽广　　忽然　　诧异

　　假如　　晌午　　如果　　中午　　相识　　认识

　　（　　）──（　　）　　（　　）──（　　）　　（　　）──（　　）

　　（　　）──（　　）　　（　　）──（　　）　　（　　）──（　　）

　　四、我能从下面句子中不恰当的词改过来

　　1、这位姑娘显得那么谦让、美丽、善良。（　　）

　　2、小井周围的树苗已经长成枝叶强壮的大树。（　　）

　　3、草地上还有鹿和兔子跑过的事迹。（　　）

　　4、清澈的泉水仍旧那样清净地流着。（　　）

　　五、我的阅读天地

　　紫丁香

　　五月的花园里，飘荡着紫丁香浓烈的香味。小蜜蜂深深地吸了一口气，香得浑身发颤，轻纱般的翅膀都跟着抖起来。“嘿，真香！香得叫人心醉！……丁香花真好呀！”

　　“你可别太独断了！”小蝴蝶摆动着两根触须说，“你没瞧见，玫瑰花谱进了歌曲，多艳丽！还有秋菊，又清香，又俊逸！就别提牡丹多动人了！”

　　“可是，谁都比不上紫丁香！”

　　“紫丁香有什么！看看她的小模样吧！小脸蛋多晦气。”小蝴蝶一口咬定。

　　小蜜蜂沉默了，仿佛有点伤心呢。

　　“你怎么不讲话了？”小蝴蝶像打胜仗似的，*着腰问道。

　　“像你这样不近情理，我讲什么呢？”小蜜蜂痛苦地摇摇脑袋，“你为什么只看外表？即使只看外表，丁香花也绝不像你讲的那样！”

　　蝴蝶瞪起了眼睛：“那么，你喜欢丁香花又有什么根据呢？”

　　小蜜蜂摘下一片丁香花的叶子，说：“为了酿出沁人肺腑的芳香，丁香花把苦味全留给自己了。你尝尝她的叶子，她的汁……多么苦啊！”

　　“把苦味留给自己，把芬芳献给大家，这样美丽的花，这样美丽的心灵，难道不是最值得称赞的吗！”

　　1、用“～～～～”画出反问句，并把它改写成陈述句。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、找出文中的中心句。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、文中把紫丁香与　　　对比，突出小蜜蜂对紫丁香的喜爱。

　　4、联系上下文，看下面哪种理解最正确，在句末括号里画“√”：

　　⑴　紫丁香比所有的花都要艳丽、芳香。（　）

　　⑵　紫丁香为酿出醉人的芳香，把苦味全留给自己。（　）

　　⑶　紫丁香苦了自己，把芳香献给大家。（　）

　　5、这个故事告诉我们什么道理？

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　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿母亲节作文600＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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《幸福是什么》案例分析 篇6

　　《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个 空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　学习策略：

　　通过讲故事让学生自己感悟幸福的含义　　

　　教学步骤：

　　1、自学课文，理清脉络。

　　2、紧扣主题，自读自悟。

　　3、联系现实，深化理解。

　　4、拓展延伸，多元感悟。

　　课题入手读懂故事，

　　在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”（学生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，同学们想听故事吗？我们今天的这堂课老师不讲课本的内容，我给大家先讲义个故事，同学们从故事中找到幸福的答案。”（让学生认真听听完分别发言）

　　近来看电视，各大媒体报道青年歌2020开学第一课观后感300字手丛飞，他把所有的积蓄三百多万元捐给了贫苦上不起学的孩子，可如今自己身陷绝症却无钱治疗，最后还是在社会的帮助下住进了医院。当中央电视台《艺术人生》栏目组采访他时，他们问丛飞你现在最大的愿望是什么时，他说了这样三条；第一是希望还能有机会登上舞台，继续自己的艺术追求；第二是愿他的妻子能够重新找到幸福；第三是希望他去逝后借助媒体呼吁更多的人去帮助那些失学的孩子。当主持人还问到：“你觉得做这一切值么，他笑着拍着胸膛大声说道，值，因为我很幸福，在我给予别人关爱的同时，社会也在他最痛苦的时间帮助了他。听到这里我为这个英雄般的男儿鼓掌，也为他的这些话而深深感动，在他灿烂如阳光般的脸庞，我突然读懂，原来给予别人无私的爱，把一切的痛苦都留给自己也是人生一种莫大的幸福。（故事一）

　　还记的上小学的时间，我生病了。那次病的物别重，整日躺在阴森森的病房，那时我即将升入初中非常惦念学习，加之病痛的折磨内心极度空虚，整个人憔悴不堪，而我常将内心升腾的无名之火发向日夜陪伴在病床的妈妈，后来我的病情渐渐好转，一次在我睡醒后突然发现病房亮了许多，一丝阳光斜照在我的身上坐起来看见窗帘拉开着，妈妈一个人伏在窗边默默的低泣。那一刻我的泪也随之涌出。一股莫名的愧疚和幸福袭上我的心头，至今还难以忘怀。从那以后一直到多年后在外求学的生涯中，我一路顺利而来。直到现在我才明白，原来那年的阳光已融入我的生命，它一直伴随着我走过了人生每一段坎坷与艰辛的道路；从那时起我对大自然多了一份崇敬之情，对每一株草，每一朵花，甚至流云、风、雪都心存无尽的感激。“幸福”也是我的姥姥，还记的小时候我特淘气，七十岁高龄的姥姥总是打游击似的追赶着喂我饭吃。夜晚哼着“外婆桥”伴我入梦，如今姥姥虽然已逝，但是那首熟悉的歌谣每夜还会守时的爬上我的耳帘，那一刻我的泪总会打湿一地的月光……至今我还戴着姥姥拐着小脚去寺庙为我求的“平安符”她曾说“好人一生幸福平安”。（故事二）

　　让学生分别探讨幸福的含义：|

　　生a：我觉得这两个故事让我明白幸福是一种家人的关心与照顾

　　生b：我觉得a说得太简单,其实这两个故事告诉我们幸福就是一种爱；一种来自于别人，也奉献于别人的爱　（学生评价这两位同学的答案。）

　　全体学生鼓掌

　　师：这几位同学的回答都非常的好，

　　（由故事结合到课文）

　　这三位青年明白幸福是什么了吗？

　　生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。

　　师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

　　学生边读边画。

　　小结; 假期计划作文 老师演绎一首《幸福在哪里》。

　　除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

　　分组讨论全班交流。

　　孩子们说出了自己的看法，你们想知道爸爸妈妈的想法吗？请家长谈幸福。

　　总结。

　　作业：

　　1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

　　2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟

《幸福是什么》案例分析 篇7

　　一、教材简析

　　这篇童话是按照童话故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。

　　二、学习目标

　　1、认识6个生字。

　　2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　3、能和同学合作表演课文内容。

　　三、教学建议

　　这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。这就要求充分体现让学生自主阅读的思想。我们可以在教学中以讨论“幸福是什么”为线索组织学习。首先放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，要重点引导学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解。最后，组织学生将《巨人的花园》和本篇课文联系起来，谈谈自己读后的感受或发现，如童话主人公的特点，童话表现方法的特点。其中理解 “幸福是什么”是本课教学的难点。教学时，要紧扣文中三个青年（包括他们的小时候）的所为以及他们给人们带来的好处，引导学生体会、感悟。不仅要把握课文反映的内容，还可以引导学生想象课文没有写出来的内容。如，了解第一个青年的作为时，可以引导学生想象：他是怎么给病人治病的，病人恢复了健康离开医院时是什么样的，会说些什么，做些什么？他会是什么感觉？由此，使学生真切地感受到，用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福。当然，对幸福含义的理解，学生的认识不可能一样，教师也不要强求一律，重要的是要给学生一些形象，通过具体可感的形象来指引学生的认识的行为。

　　四、///jiaoan/jiaoxuesheji/">教学设计

　　师：十年来三个青年是怎么做的？请在文中找出相应的句子读一读。

　　（生边读边画出青年是怎么做的，文中主要有三句话）

　　师：读一读这三句话，联系上下文想一想：这三个青年说这些话的时候心里可能是怎么想的？他们说话时可能是什么样子的？

　　生：他们说话时一定是幸福的，脸上是满意的笑容，心里感觉很温暖。

　　师：这是为什么呢？

　　生：因为他们通过自己的劳动使别人获得了帮助，感受到了快乐。

　　师：我们来想象一下：第一个人是怎样给病人治病的，病人恢复了健康离开医院时是什么样子的，会说些什么，做些什么？他会是什么感觉？

　　生：他一定满怀感激之情，拉着医生的手不住地说：谢谢。

　　生：医生的心里则暖洋洋的，因为他给病人治病，使他们恢复了健康，病人幸福了，他也感受到了幸福。

　　师：现在你想对文中的医生说点什么吗？

　　生：你是好样的，你用自己的劳动给别人带来了健康。

　　生：你用辛勤的劳动换来了他人的快乐，你的行为很受尊敬。

　　师：文中的另外两个青年也用自己的实际行动感受到了幸福是什么？那幸福究竟是什么呢？

　　生：幸福就是要靠自己的劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　师：你有过哪些感觉幸福的事情？

　　生：……

　　五、资料袋

　　关于“幸福”的///tool/mingrenmingyan/">名人名言：

　　人类的一切努力的目的在于获得幸福。

　　金钱和享受的贪求不是幸福。

　　你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。

　　想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。

　　如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。

《幸福是什么》案例分析 篇8

　　教材分析：

　　《幸福是什么》选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十册的补充教材，是一篇选读课文，要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习，理解课文内容，受到童话美的熏陶，明白真正的幸福是什么给予人生的启迪。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟。

　　2、设计多种方式，放飞学生想像的翅膀，培养其思维的空间。

　　3、充分尊重学生的感受，体验和理解，提供足够的空间为学生张扬人性，激扬灵性服务。

　　教学目标：

　　1、通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福是什么，体会情感、受到思想启迪。

　　2、培养学生运用已学的学习方法阅读课文，提高学生的独立阅读能力。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。

　　2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

　　二、初读激整体感知

　　1、师：请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。

　　2、学生自由读书。

　　3、汇报交流，结合评价。

　　（指名三位学生回答）

　　师小结评价：同学们阅读概括能力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。

　　三、独立阅读重点感悟

　　师：这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。

　　2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。（这一环节，要给予充分的时间让学生自主阅读）

　　3、全班交流（这一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住重点句，重点词帮助理解，指导朗读，自主感悟，自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的及特征。）

　　a第一个青年的体会是怎么得到的？

　　生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。（结合板书：当医生 给病人治病 幸福）

　　师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

　　生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。读这几句话不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。我想医生救死扶伤，帮助别人得到幸福，他一定也很幸福的。”

　　师：你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

　　生1：有感情朗读

　　师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来？

　　生2：有感情朗读，师给予点头表示赞许。

　　b：第二个青年的体会又是怎么得到的？

　　生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。

　　（板书：做许多工作 对别人有用 ）

　　师：你从哪些句中体会到的？

　　生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。

　　师：“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？（放飞想像的翅膀，让学生联系生活理解“勤勤恳恳”，进行语言文字训练，体验情感，培养语感）

　　生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。

　　生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。……

　　师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗？（导读，再次以读促感，结合评价，生生互评，培养语感，体验情感。）

　　c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？

　　生读句子“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”（板书：农民 劳动没有白费）

　　师：我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？

　　生：我的爸爸就是一位农民，以前我总在心理埋怨自己的爸爸为什么是个老土的农民，今天读了后，我知道爸爸通过自己的劳动养活了许多人，他也很了不起。

　　师：看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？

　　生1：要读出朴实、辛勤的形象。

　　师：好，那你就来读读吧！

　　生读后

　　师评价：我能从你读中感悟到这确实是一个朴实、辛勤的农民。

　　师：你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

　　生2：会用自豪、幸福的语气说。

　　生2：有感情朗读。（读出自豪、幸福的情感）

　　师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？

　　生3：他突出了“养活了许多人”“你们看”“没有白费”“也”等字眼让我感到他确实很自豪很幸福。

　　生4：老师：我想这么读，这几句话来表现农民的自豪、幸福。

　　生4：根据自己的个性解读有感情朗读

　　师：你为什么要这么读？

　　生4：强调“我”字“也”字来体现自豪。

　　师：你的理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗？……

　　（这一环节体现了尊重学生的个性解读，结合运用生生互评等方式，让学生把自己的感悟用朗读来表现，张扬学生的个性，激扬他们的灵性）

　　4师小结：同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。

　　5师：从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？

　　生答后，并出亦句子：

　　幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。

　　指名读 齐读

　　师：幸福是什么呢？

　　生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事

　　生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益。

　　生3：幸福就是做好事。

　　……（让学生畅所欲言，自由表达）

　　再读这句话后，指名背诵，齐背诵

　　四、联系生活延伸教育

　　1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？

　　2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？

　　（展望未来，畅所欲言，课堂活跃，充满生机）

　　五、总结课文，欣赏歌曲《幸福在哪里》

　　师：同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪里》，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”（以歌引入新课，以歌收尾，首尾呼应情境相融，情感得到了升华，课堂达到了高潮）

　　六、拓展阅读

　　1、写写读《幸福是什么》有感

　　2、推荐课外阅读《一块烫石头》

　　3、摘抄文中你喜欢的语句

　　板书设计

　　幸福是什么

　　当医生 给病人治病

　　做好多工作 对别人有用

　　当农民 劳动没白费

　　教学反思：

　　《语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解”这一课教学中我努力尝试着走个性化阅读教学改革之路，注重自读自悟中的个性化，给予学生足够的空间，使学生感悟得透彻，表达得十分精彩，注重诵读传情中的个性化，尊重学生个性化的诵读，让学生读出自我，在课堂上读出“干姿百态”。

　　《幸福是什么》///jiaoan/jiaoxueanli/">教学案例及反思

　　454650 河南省济源市济水南街学校 赵莉娟

　　《幸福是什么》是九年义务教育六年制语文第十册一篇有趣的童话故事。故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

　　一、教学片断

　　（理解三位青年和智慧女儿的话后，学生知道劳动可以带来幸福。）

　　师：幸福在哪里，它不在柳荫下，也不在温室里。它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。幸福，就像一首唱不完的歌。请听配乐朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。

　　播放配乐朗诵。

　　师：从朗诵中，你知道还有什么也是幸福？

　　生：健康是一种幸福。

　　生：创造也是幸福。

　　生：得到祝福是一种幸福。

　　…………

　　师：是啊，幸福无处不在，无时不有，幸福需要你用心去体会。比如，每天，老师能看到59张可爱的笑脸，看到59个勤学好问的身影，能在这样一个团结和睦的集体中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”为结尾，简短说几句话吗？

　　生积极构思后自由发言。

　　生：班级建设图书角，我毫不犹豫地拿出两本书供全班同学借阅，能够共同分享知识，我感到幸福！

　　师：这是分享的幸福。

　　生：元霄节的晚上，我们和小伙伴一起到世纪广场看焰火表演。当五彩缤纷的花朵在我们头顶盛开，我感到幸福！

　　师：这是多彩的幸福。

　　生：一次回家的路上，我遇到一只高大凶猛的斗狗，吓得是瑟瑟发抖。正当我不知所措时，一位身着西服的大人赶走了狗。叔叔为我解除困境，我感到幸福！

　　师：挺身而出的幸福。

　　生：寒冷的冬天，我骑快车往家赶不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顾自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑过来扶起我。一位陌生人对我如此关心，顿时，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！

　　师：关爱的幸福。

　　生：一个大雨倾盆的日子，我乘路车回家，上车后才发现口袋空空的。我很着急，担心售票员阿姨会将我赶下车。阿姨仿佛看出了我的窘态，温和地说：“没关系，我也有一个跟你年龄差不多的孩子。要是有一天他也发生了这种情况，会不会有人要赶走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐车吧。”素不相识的路人如此的信任我，我感到幸福！

　　师：信任的幸福。

　　生：奥运赛场上，当鲜红的五星红旗一次次升起，当庄严的国歌一遍遍奏响时，身为炎黄子孙，我感到幸福！

　　师：这是我们每个中国人的幸福！

　　…………

　　师：幸福就是不开心时的一句安慰，病中的一句问候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一个美丽的天使，有纯洁的心灵，在你不注意的时候，悄悄地降临到你地身上。可是，因为幸福长着一对翅膀，随时随地也都会与你擦肩而过！同学们，好好地珍惜幸福，让她和我们永远在一起！

　　二、教学反思：

　　幸福是一个熟悉而又永恒的话题，但要说清楚幸福是什么，却又不是一两句话。《幸福是什么》这篇童话的主题是幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个主题显然对学生树立正确的价值观很有意义。而事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是幸福。学生总结不出这样的话，于是我就请学生欣赏散文朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。这样的安排无疑很好地加深学生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。我顺势启发学生以“我感到幸福！”为结尾，联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。

《幸福是什么》案例分析 篇9

　　特级教师黄艳梅

　　[设计理念]

　　学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。本篇教学设计以演童话为线索，小编剧——小演员——小发言人，努力让每一个角色和环节都饶有兴趣并成为需要。创设良好的自主学习情境，进行有效的合作指导，鼓励每个学生都有出色表现，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。

　　[教学目标]

　　1.认识生字，自读自悟课文，能和同学合作表演课文内容。

　　2.懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务做出对人们有益的事情，并懂得珍惜幸福。

　　[课前准备]

　　1.教师准备：编拟课本剧提纲，黑板简单布景。

　　2.学生准备：预习课文，借助工具书把课文读通读顺，画出文中故事发生的时间、地点，有哪些人物。搜集关于幸福的名人名言。

　　[课时安排]

　　1课时。

　　[教学流程与设计意图]

　　一、由需激趣，明确学习要求

　　1.第l0课课后泡泡提醒同学们可以和同学合作演一演这个童话，这节课我们就来演《幸福是什么》(板书课题)，你喜欢吗?

　　2.我们不仅要演好这个童话，还要学习写剧本，当发言人、小编剧、小演员、小发言人这几个角色，我们可以一一过瘾，高兴的话就拍拍手吧……(模拟《幸福拍手歌》曲调，调节气氛。)

　　二、自读课文，当一回小编剧

　　1.怎样才能演好这一课呢?首先得有剧本，课文是一篇有趣的童话故事，篇幅比较长，同学们小太容易记清楚，现在我们来默读这篇课文，把课文的主要内容找出来。

　　2.出示提纲，学生借助老师编拟的提纲完成一至两幕简短的剧本。(快者快学，慢者慢学，可以创编，教师分层指导。)

　　第一幕——

　　时间：从前的一天。

　　地点：树林的老泉旁。

　　人物：牧童甲、牧童乙、牧童丙、智慧姑娘。

　　布景：(略)

　　牧童甲：来，咱们来把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好?

　　牧童乙、牧童丙：(快乐地喊)好!

　　第二幕——

　　时间：十年后的一天。

　　地点：树林的小井旁。

　　人物：青年甲、青年乙、青年丙、智慧姑娘。

　　布景：(略)

　　青年甲：你们知道我这十年做了些什么?我们分手以后，我到一个城市里去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。

　　青年乙、青年丙：你弄明白幸福是什么了吗?

　　[设计意图]

　　演童话，这是孩子们一年级就有的理解形式，为了规避因情节和人物把握不透而走过场的弊端，演前安排编剧一环，充分预设，一是可以激发学生自读的需要和兴趣，并沉下去读；二是学习略读，学会从长篇文章中提取信息，把握主要内容；三是通过两幕剧提纲引路，分层指导，降低课堂耗损，保证把课堂宝贵的时间用在更有价值的地方。

　　三、小组合作，当一回小演员

　　1.交流剧本，为表演热身。

　　2.自选角色，合作表演。

　　(可以请两组先分别表演第一、二幕，再请一组把第一、二幕连贯地表演一下，也可视课堂时间灵活安排。)

　　3.就表演的情况组织评议。

　　[设计意图]

　　理解力是阅读能力的核心，学生在编剧的基础上表演，是学生深化理解、学习语言的具体实践活动。在这一过程中，学生重温故事情节，感受人物形象，领悟文本内涵，始终处于积极的思维活动和情感活动中，知识与能力、情感与态度、过程与方法，三维教学目标达到交互、综合。

　　四、多元感悟，当一回发言人

　　1.读了这个童话，编了这个剧本，演了这个故事，幸福是什么，你们有什么看法?

　　联系两幕短剧中的人物形象理解“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。

　　2.联系生活中的事例，谈谈对幸福的感受和理解。

　　3.交流课前搜集的关于幸福的名人名言，升华认识。

　　[设计意图]

　　理解“幸福是什么”是本课教学的难点，要紧扣文中人物所为以及给人们带来的好处来体会、感悟。劳动可以给人们带来幸福，幸福又是一种感觉，每个人会有不同的体验和感受，可联系生活实际，通过具体可感的事例和形象来指引学生的认识和行为。

　　五、拓展思维，在回味思索中提高

　　1.按下列提示写一段话(课后完成)：幸福是——，——；幸福是——，——；幸福是——，——；2.可利用课余时间精心排练课本剧，在学校文艺演出中表演。[板书设计]

　　10.幸福是什么

　　清理老泉(方便人们)

　　给病人治病(恢复健康)

　　做过很多事(对别人有用)

　　耕地种麦子(养活许多人)

　　[设计意图]

　　这则板书非常简明，并没有板写中心句，只是列出文中事例(括号中的助解也可不写)，意在淡化标签式的结论，重在引导学生在学习的过程中体验。“……”不可忽视，给学生留下思维空间，促使学生去想、去说。

　　[特别建议]

　　1.放手让学生自读自悟。教师应导在课前的预设中，导在课堂的生成处，真正起一个点拨引导的作用，切忌包办代替，本课为略读课文，这方面尤其要注意。

　　2引导学生超文本想象。如了解第一个青年的作为时，可以引导学生想象：他是怎样给病人治病的，病人恢复健康时会说些什么，做些什么，他有什么感觉?由此让学生真切地感受到，用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福。

　　3.多元感受幸福。对幸福的感受和理解，学生可能有所不同，教师要珍视学生的独特感受，通过具体的形象和行为来指引学生的认识和行为。

　　4.对于编剧，是引领学生阅读的一种形式，不宜拔高对所编剧本的要求。

　　附：课本剧《幸福泉》

　　幸福泉

　　(小学生课本剧)

　　时间：古时候的一天。

　　地点：村外青山下，牧场边。

　　人物：智慧(智慧的女儿，简称“智慧”)，牧童青，牧童云，牧童丛林。

　　道具：舞台一侧有一口井。第一幕

　　(旁白)村外远处有座青山，山上树木葱茏，流水穿梭于青山之中，如一条轻飘飘的绸带，河岸边的牧场上，生长着青青的绿草，草丛中那浮动着的一群白羊，如同漫步于天边的朵朵白云，这一切是多么的美好。

　　在《幸福在哪里?》的旋律声中一群小姑娘拿着锄子跳着挖井劳动的舞蹈上。

　　在舞凸的尾奏中舞者下，牧童青、牧童云、牧童丛林打着快板上：

　　我是牧童青

　　我是牧童云

　　我是牧童小丛林

　　我们手拿锄具

　　一起来挖井

　　这里的沙石多

　　这里的水儿浑

　　我们一起来清理

　　枯枝败叶清除了

　　堵塞的泉眼儿疏通了

　　清清的泉水流出了

　　幸福生活来到了

　　牧童青：我得把井盖儿盖上，防止沙石进入。哎哟，快来帮帮我。

　　牧童青边说边从舞台一侧搬来一块石板(道具)，准备把井盖儿盖上。

　　牧童云、牧童丛林应声而来，三人一起将井盖盖上。

　　牧童青：听，丁冬丁冬的泉水声。

　　三人围着井转圈合唱：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬响。

　　牧童青：我们把井盖搬开，看看水出来了没有?三牧童：好啊。哎哟哎哟。三人小心地移开井盖，搬到舞台的一边，然后跑回围在井的两侧。牧童云：啊，快看，水冒出来了。牧童丛林：哇。这水好清啊，好美啊。牧童青：我来喝一口，好甜，你们也来尝尝。两牧童喝后，“啧啧”称赞。三入围着井转圈合唱：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬响。

　　三个牧童看着清清的泉水慢慢填满水井，又从井口流淌出来。

　　在流水声、音乐声中，美丽的智慧女儿上。

　　智慧：(美丽的头发垂到身后，头上戴着翠绿色花环)你们好，孩子们!你们在于什么?

　　牧童云：(疑惑地)你是谁?

　　智慧：我是你们的智慧姐姐啊。

　　三牧童：智慧姐姐好。?

　　牧童丛林：(上前拉着智慧到井边)快来，智慧姐姐，看看我们挖的井。；

　　智慧：(望着井里流淌出来的水)多美的泉水，真清啊。我，可以喝你们井里的水吗?

　　三牧童：你喝吧。我们挖这口井就是为了让人们喝的啊……

　　智慧：(用手捧起井水喝了两口)真清凉，真甜啊，我还要再喝一口。