我是小小推销员口语交际范文精选3篇(全文)

我是小小推销员口语交际篇1

课题名称：《我是“小小推销员”》

教学目标分析：

在交际活动中，学会倾听、表达与交流、学会文明和谐地进行人际沟通和社会交往，促进合作精神。本着这一宗旨制定了本课的教学目标：

1、通过交际实践，初步学习推销方法，使学生学会成功地把一件商品清楚明白、简洁生动地介绍给他人，引发他人购买的欲望。

2、认真倾听别人的发言，能与同学进行友好交流，提高抓住要点，大胆提问的能力，养成良好的口语交际习惯。

3、在交际中，增强合作意识和诚信意识，获得商品推销的初步体验，感受成功的快乐。

学者分析：

本班学生多数是进城务工人员的子女，由于家长忙于生计，与学生相处时间较少，口语表达较差，在这种情况下，要做好抛砖引玉的作用，教他们表达方法，引导他们大胆交流，学会倾听。

教学重难点分析：

“小小推销员”是人教版五年级上册第三组口语交际教学。这次口语交际，是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品。设计这样一次尝试性推销商品的活动，是为了指导学生初步学习推销方法，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，感受推销成功的快乐。

教学重难点是培养学生学会倾听、表达与交流的能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，促进合作精神。

课前准备：

学生自选一种商品进行推销，要想推销成功，必须要看到自己产品的优势，并把这些能够表达出来，招徕买者。

教学之前，我准备了时令水果蜜橘，做抛砖引玉的推销作用。还准备了最佳推销员的奖状，奖给推销成功的学生，以调动学生的积极性。

教学过程设计：

（一）故事引路，传授技巧。

课件出示《和尚买梳》的故事，生动介绍推销技巧。

（二）创设情境，学会技巧。

今天，老师给大家带来了一件商品，请看――好吃又便宜的四川蜜橘！橘柄上还带着两片油亮翠绿的叶子，多新鲜啦！这橘子皮颜色鲜艳有光泽，用手一摸，细腻柔软有弹性。用鼻子闻闻，芳香四溢。剥开橘子，皮薄，香气扑鼻。再看里面的瓤，匀称细腻，肉厚水分多。（学生提问：味道怎么样？）来，尝尝看。（请学生上来品尝）它是不是柔软多汁，酸甜可口，回味绵长呢？（学生点头表示赞同）

教师继续推销：四川蜜橘不仅味道好，而且还有很多功用呢。它全身都是宝：橘皮可以理气除燥、化痰止咳、健脾和胃；果核有散结、止痛的功效；橘络，含有丰富的维生素P，可以防高血压、通络化痰、顺气活血。橘叶能疏肝理气、消肿散毒。这么好吃又健身的水果不心动呀？来几斤吧？（学生提问：多少钱一斤？）价格嘛――不贵，五块一斤，五斤二十块！想不想买？ 学生纷纷举手表示想买，老师宣布推销成功。

（三）分析提炼，总结技巧。

刚才大家想买橘子的欲望告诉我，我的推销成功了。那请同学们想一想，推销成功的秘诀有哪些？

（出示课件）围绕一个事物的几个方面一一介绍，能让表达清楚、有条理。如果再用上打比方等说明方法，会使介绍更加生动。

推销员的要求：清楚向“顾客”介绍商品，并努力打动别人，交流时注意礼貌。

顾客的要求：认真专注地倾听，能提出自己的想法。

（四）尝试练习，运用技巧。

过渡语：同学们的“小商品”带来了吗？想不想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来？那我们今天就分组来一个商品会，试着做一名“小小推销员”，交流后小组内推荐一名，参与班级商品会。推销前老师提几点要求：

（出示课件）

有序推销，注意秩序。学会倾听，给予鼓励。

质疑提问，敬请举手。友情评价，善意建议。

（教师巡视，个别指导。）

[设计意图] “交际互动”是口语交际教学的核心，“人人练说，个个参与”是教学的关键，在学生基本掌握了推销商品的要领之后，小组各种形式的练说为学生增添了强大的动力，教师对学困生的特别点拨和辅导，有效地把学生全员参与，群体训练落到了实处。

（五）班级推销，展示技巧。

1、各组派代表汇报展示活动，学生依次以各自的形式推销商品

2、顾客认真聆听推销员介绍，听语言是否表达清楚明白，声音是否响亮富有感染力，看仪表是否大方，推销形式是否新颖独特，有吸引力，适时提问，文明购买。

3、推销员耐心机智地回答顾客的问题，抱着既对顾客负责又对商品负责的态度。

4、评选最佳推销员，授予奖状。

5、师小结：虽然是模拟表演，但是从这次活动中，大家不仅学到了推销方法，还懂得了诚信的重要，体会到了推销的快乐。那么，你认为怎样才能做一名优秀的推销员呢？（学生总结，教师板书）说清特点 耐心解答 态度诚恳

[设计意图]此环节中各小组代表以不同的形式进行推销展示，避免推销的单一性，使学生自始至终保持参与的热情。

（六）拓展延伸，锤炼技巧。

1、为自己的小商品设计一段广告词。

2、将一件商品或自己喜欢的一种物品向同学或父母介绍。

3、推荐阅读《世界上最伟大的推销员》。

[设计意图]口语交际是小学生必备的基本功，然而任何一种能力和习惯的形成都不可能一蹴而就，需在日常生活中加以锻炼。因此，进行适当的延伸是很有必要的。

（七）课堂小结

同学们，我们推销商品时，不仅要详细了解商品的游园活动作文特点和性能，而且要表述清楚，生动形象，态度要亲切自然，热情有礼。有兴趣的同学，课余时间试着上街帮小商店推销商品，更直接地体验推销的苦乐吧！

（八）板书设计

我是小小推销员

说清特点 耐心解答 态度诚恳

教学反思：

口语交际课重在激发学生的表达热情，要做到人人参与有收获。本堂课我先用故事引路，激发学生兴趣。然后介绍蜜橘，学生充当顾客适时提问，口语交际的“活动场”也就形成了。接下来教给学生推销技巧，要让学生“会说”，规范、文明地说话。更重要的是教他们学会做人要“真诚”，在生活中要“以诚待人”。做文明顾客也很重要，学会倾听，适时提问，尊重卖主。不足之处：小组模拟推销这个环节有少数学生参与不积极。有些学生语言组织能力不够强，不能表达流畅，需要长期的培养。

我是小小推销员口语交际篇2

口语交际是人与人之间交流和沟通，真正意义上的口语交际是听方和说方双向互动的过程，“交际”是口语交际的核心，人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步习得。《我是“小小推销员》是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级上册第三单元的口语交际内容。这次口语交际，是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品。这样一次尝试性推销商品的活动，目的在于指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。在教学过程中，我努力创设情景，激发学生交流的欲望。在情景中畅所欲言，在互动交际中深入练说。

一、阅读教学是口语交际教学的铺垫

“推销”这个词语对学生来说并不陌生，在商场里、街市上随处可见推销员。但是，如何把一件商品成功地推销出去，对于一个五年级的学生来说还是有一定难度的，因为他们并没掌握太多的推销方法。所以，在制定教学目标的时候要根据学生的实际情况，逐层深入。这是一组高中满分作文说明性文章，学习这组说明性文章，不仅要求学生了解基本的说明方法，还要求学生加以运用，而口语交际的内容——《我是小小推销员》其中一个训练要求就是让学生在介绍“商品”的时候试着用上一些说明方法。所以，我在教这组说明性文章的时候，特别注意让学生学会什么是说明方法，在课文里，这些说明方法是如何运用的。有了阅读教学的铺垫，在口语交际教学的时候，学生自然而然就会运用适当的说明方法来介绍自己的“商品”了。

二、激发兴趣是口语交际教学的基础

《语文课程标准》指出：“口语交际训练要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式教学。”兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择和积极的情绪反应。著名心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸……”只有对某事物感兴趣时，才会全力以赴、积极热情地从事这方面的活动，才能在活动中体验快乐。那么怎样激发学生的交际兴趣呢？上课开始，从学生的兴趣入手，让学生选择贴近生活的话题，谈喜欢的商品，使学生想说、敢说、爱说。让学生看词语谈感受，为下面介绍食品作铺垫。师：同学们，喜欢逛超市吗？超市里什么最吸引你？

生1：超市里各式各样的玩具最吸引我。

生2：我喜欢去超市买吃的，那里的食品琳琅满目。

生3：我喜欢去超市里看书，那里的书生动有趣。

师：今天老师带来了一组词语，看到这些词语，你会想到什么？能够用上面的词语说一句或一段话吗，比如说一次吃食品的经历或感受？

生1：看到晶莹剔透我想到了果冻，它吃起来细腻嫩滑。

生2：一次上完体育课，口干舌燥，打开一瓶可口可乐就往嘴里送，凉冰冰的，舒服极了！

生3：阿姨到外地出差带回来一盒徐福记饼干，我撕开包装袋一咬，又松又软。积极的兴趣是实现口语交际的基础。

只有对口语交际有兴趣，才会认真倾听，深入思考，积极参与，才会主动地掌握交际内容，有预见性地设想交际过程，有针对性地设计应变措施，灵活地引发交际互动，积极创造和谐初中日记400字的充满智慧的交际氛围。因此，教师要特别重视激发学生口语交际的兴趣。

三、情境创设有利于口语交际活动的开展

情境创设，对于开展口语交际也有很大的帮助。只有让学生贴近生活，才能使他们有话想说，有话可说。所以，我预设了三个情境：首先，请两个学生现场试卖，其他同学做顾客，现场提问并点评。因为有了课前的充分准备，学生对自己的“商品”都非常熟悉，所以，当我找了两个学生上讲台推销自己的“商品”时，学生都能将“商品”的特点介绍得较具体，而且能运用到一些说明方法使自己的介绍更加形象、生动。而其他做“顾客”的学生也能认真倾听，并针对实际情况提出自己想了解的问题。这样，就达到了“学会倾听、表达和交流，初步学会文明的进行人际沟通和交往”这个训练要求。

在这个基础上我让学生进行第二个情境的练习——小组试卖，并让各小组选出最好的一位同学参加“最佳推销员”的现场大比拼。我发现，大家对这个练习都特别感兴趣，不少同学都能模仿生活中见过的推销员，把自己的“商品”介绍得有声有色，其中，钟苏琪同学在介绍她的“模拟柜员机”的时候，更是通过边解说，边示范的方式，吸引了每位“顾客”的注意力。

我们还可以进行第三个情境的练习——商品一条街。这个练习的难度加深了，通过让学生组成“商品一条街”，不仅让学生学会了讲商品归类，更重要的是在宣传、推销的过程中形成了良好的团队合作意识和诚实守信的美德。

我是小小推销员口语交际篇3

一、 目标有维度，内容激发兴趣

任何学习都是以完成既定的目标任务为落脚点。预习首先明确目标方向，口语交际教学是表达内容和形式的融合，预习要对语言材料进行编排和输出。一般来说，目标任务不宜过多，过多的任务会加重学生的负担；目标任务也不宜过于机械，机械的预习不利于学生的积极思维；目标任务更不宜过难，很难达到的预习任务会挫伤学生预习的兴趣。下图是五年级口语交际“我是小小推销员”的预习设计，从这份预习单的内容设计来看有这样几项：

1. 储备语言的设计。预习单中的“海选准备1”复习说明方法，怎么用，就是充分预习说什么；“海选准备2”中的尝试写一写推销词，希望学生复习单元课文中学到的一些说明方法；然后写一写自己商品的推销词，这就引导学生从语言积累上面进行预习，适当准备语言材料，学生就知道在课堂上说什么。课堂教学推销商品时，学生有话可说，增强了语言表达的自信心。

2. 探究形式的设计。口语交际不能等同于说话，因此，仅仅准备语言的材料还不够，也就是说，只知道说什么还不够，还应该知道怎样说。关于怎么说的问题，就需要学生在课前明确说的形式，“我是小小推销员”是通过推销商品的形式呈现。我在预习单中“海选准备2”尝试写推销词，明确怎么说，不仅让学生知道要说商品的特点，还要知道推销词可以帮助推销商品，学生的预习是语言形式的探究。

3. 启迪思维的设计。“我是小小推销员”的交际形式跟谈话交流有所不同，有其特殊的形式，从“海选准备3”请学生收看电视节目“家家购物”，让学生初步感知推销的形式，通过看电视，从直观上感受怎样说，并通过结合生活现象达到激发学生创造潜能的目标。课堂中学生生成了精彩的推销形式，可以说很大程度上是受到预习中的启发，大大提高了口语交际的效率。预习有不同的方向，内容多样，学生自然对丰富的预习内容充满兴趣，充满期待感。

二、 形式有情趣，方法培养能力

学生的预习方法不能一成不变，应根据课堂教学主题的需要不断变化，不断求新，预习就会形成习惯，最终学生的自主学习能力就会不断地增强。在图一中，我的预习单设计的是以“海选邀请函”的形式呈现，图二是二年级口语交际“奇妙的动物世界”，我将预习单设计成“为动物朋友做名片”的形式呈现，两份设计针对不同的学段，预习单的称呼、语言准备的形式、语言表达形式都不尽相同，但是都充满着生活的气息和人文情怀，学生看到这样的预习单，很快进入了交际的情境。

三、 评价有策略，预习注重效率

制定评价机制对学生的预习进行评价，对于学生预习习惯的养成具有重要意义。预习的评价方式可以从小组评价和教师评价两个层面进行（如图一），评价内容应从预习态度、预习效果两个方面进行，同时评价还应该具有时效性，方便操作。基于这样的考虑，我在设计预习单时将预习的评价用勾画星星的方式体现出来，通过星星的数量来体现预习的等级。先通过小组评价，在检查预习时，老师再来评价，学生在预习时就看到评价的项目，这是学生学习的一种动力，有了动力，有了对好评的期盼，学生的预习才能够做到坚持和用心。

语言思维的发展是口语交际的一个难点，要突破难点，使课堂交际时学生能够拓展语言的思维，预习评价中渗透对学生的多维度评价，如“我是小小推销员”一课，在交流中的难点就是如何通过创新的形式进行交际，说清商品的特点，学生在预习时可能对自己的预习成效产生怀疑，怕自己的预习不能带来满意的课堂表现，于是在预习单上（图一），我设计的预习评价有三个方面的侧重：

1. 评价关注学生预习的态度。态度决定高度。学生的预习态度也决定学生预习成效，图一中“准备得星”评价的是“你做了吗”，主要让学生明确预习要做有积极的态度。

2. 评价侧重培养预习的能力。图一中的“晋级得星”的评价是“你能做吗”是评价学生的能力，让学生明确评价的标准，还有“晋级”条件的出示：“会看、敢说、有创意”，其中“有创意”就是意在让学生去思考课堂上的表现，启发学生从不同的角度去准备交际的材料，有利于拓展学生思维。学生预习后会更加自信，预习能力才会逐渐积淀。

3. 评价渗透价值观的引领。预习评价不一定都是有形可感的，无痕地渗透会达到润物细无声的效果。在“我是小小推销员”的预习中，我还设计了“熟悉口号”，这就是对交际主题内容价值观的引领，有了这样的价值观，口语交际的预习就会变得更有内涵。

（作者单位：安徽省宁国市宁阳学校）