浅谈小学数学课堂教学的有效性【浅谈小学数学课堂教学的有效性开题报告】

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、浅谈小学数学课堂教学的有效性

、浅谈小学数学的有效性和有效课堂

■许 刃 数学不仅是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，在科技飞速发展的今天，随着计算机的发展，数学的应用越来越广，地位越来越高，作用越来越大。教学过程既是一个可控制的信息流通过程，又是完成数学教学任务的主要途径。在从事了多年的数学教学后，有几点感悟与大家一起分享。 一、注重培养学生的数学能力 在小学阶段给学生打好数学初步基础，帮助学生掌握学习数学的方法，培养学习数学的能力，加强学法的指导尤其显得特别重要。 那什么是数学能力？实际上是指儿童数学认知和建构的能力。数学能力有四个要素构成：理解数学问题能力，学会数学问题能力，将它们与其他问题、符号、方法和证明结合起来的能力，在解决数学问题时运用它们的能力。按照我国比较传统的认识，将数学能力结构分为：()运算能力；()空间想象能力；()数学观察能力：()数学记忆能力；()数学思维能力。 例如，一年级第一学期教材第页这幅图把个小圆片分成两堆，有几种分法？首先我和学生一起进行观察，然后让学生摆出个小圆片放两堆，这时我们就可以边观察边摆，边讨论。四年级下册第一单元作文的分与合有几组情况，教师按照一定的规律把的几种分法摆出来，让学生观察，这样做还可以从上到下数出各部分的数量是多少。 二、注重教学中的“合作学习” 开放、创新是课改的灵魂，新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。传统的单纯接受式，封闭、枯燥的学习氛围阻碍了学生的发展，而课堂要想活起来，学生必须动起来。只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。只有动起来，才会更精彩，让学生在动中学习，动中获得快乐，动中发展。 比如，我在教学“填加法算式中的未知数”时，提出了这样一个问题：“+( )=，加几等于，括号里应该填几，你又是怎么想的？”让学生通过四人小组合作探究得出填未知数的方法。通过小组讨论，学生得出了各种不同的方法，有的说“我是想和组成，所以括号里填”：有的说“再添上就是”；有的说“减等于”；有的说“盒子里空了个位置，所以括号里填”……学生通过思考得出了不同的解题方法，但这些方法都是对的，我都予以肯定。因此，课堂上就决不仅仅只有一个答案，学生需要交流，需要发表自己的意见，也正是在这样的交流中，学生得到了思想的交锋、智慧的碰撞、认识的提升。 三、注重数学作业设计优化，切实减轻学生负担 数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生间信息交流的一个窗口。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。如果只是利用题海战术，误以为“熟”才能“生巧”，势必给学生造成过重的心理负担，增加疲劳度，挫伤学生做作业的积极性，同时也会严重地抑制学生的学习兴趣，限制学生学习活动的空间和数学素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展的发挥。

浅谈小学数学的有效性和有效课堂

吉林省通榆县双岗镇小学校 郑丽芝 【摘要】数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。 【关键词】小学；数学：有效；如何 一、小学数学的有效性 数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。本人在从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考： ．重视情境创设充分调动学生有效的学习情感 构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，又能切实提高课堂教学的有效性。 ．深钻教材，确保知识的有效性。 对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。第一，学生的知识增长取决于有效知识量；第二，学生的智慧发展取决于有效知识量；第i，学生的思想提高取决于有效知识量；第四，教学的心理效应取决于有效知识量。 ．探究有效的学习过程 学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力有限。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更需教师及时加以点拨指导。新课程要求，“面向每一个学生，特别是有差异的学生。”因此，针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实、有效。 ．注重教学反思，促进课堂教学质量 我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解五一趣事400字作文题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。 二、如何上好小学数学课 ．从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛 数学知识与现实生活密切相联，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验人手引出学习内容，这样学生乐于接受，也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。 ．动手实践让学生的感性认识上升到理性认识 小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考．从中发现数学知识、掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。 ．实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动 在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对学生们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。 ．适当的表扬奖励是上好数学课的添加荆 教师要给每一位学生成功的机会，尤其应“偏爱”学困生。教师要善于消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。 总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步， “有效的课堂”是教师永恒的追求。在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。同时我们在小学数学教学中，应从生活经验人手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内第一步 作文在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性思考

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浅谈小学生数学教育论文字

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新课改下的小学数学有效课堂教学之浅谈

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