《沁园春长沙》教案【《沁园春长沙》教案】

《沁园春长沙》教案

教学目的：

一、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

二、品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象。

三、了解词的结构及有关知识,培养诗词鉴赏能力。

重点与难点诗词欣赏与评价。

教学时间课时。

学法指导诵读入境,欣赏诗意;联想比较,鉴赏评价。

教学过程

一、导入新课

、毛泽东，伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位浪漫主义诗人。江山代有人才出，各领风骚数百年。二十世纪的中国又出现了一位独领一代风骚的大词人毛泽东。他用古典诗词形式写现代精神，他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生端午节作文100字活,是一部中国革命的英雄史诗。现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。 (板书课题)

、简介词的知识词,又称长短句。词最初称为曲词或曲子词,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为诗余。词有词牌,又称词调。词牌,是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫填词,即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文沁园春是词牌名,长沙是题目。沁园春相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。

二、诵读鉴赏

、诵读欣赏

①结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。

②学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。

诵读提示：上片看字、下片恰字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。看字所领句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，万类霜天竞自由要读出彻悟、慨叹之情。恰字所领句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

抓住极富有表现力的语言，如万遍漫争击翔字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如独立洲，把握看和忆等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。

、整体感知

思考：这首词描述了几幅画面?可以根据内容给各幅画加个小标题吗?

讨论、明确：描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

、鉴赏评价

理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我们还要深入体会,具体把握情感特征。

①联想设疑,制造悬念

前句的正常语序为——寒秋,(诗人)独立(于)橘子洲头,(望)湘江北去。诗歌语言常用变序,这里将独立置前,增强了表现力。它用一个特写镜头把人物从景中推出,凸现出抒情主人公卓然而立的形象,更激发读者生发种种想象与联想孤独的诗人最见个性。李白独坐敬亭山闲适,柳宗元独钓寒江雪隐逸,晏殊独上高楼,望尽天涯路超脱,那么诗人独立橘子洲头,又要表达怎样的情思呢?

在寒秋的氛围中,联系长沙、湘江,我们会想见屈原哀秋冬之绪风,宋玉悲哉秋之为气,杜甫万里悲秋常作客,百年多病独登台,杜审言独怜京国人南窜,不似湘江水北流。湘江北去,诗人南下——广州接办农民运动讲习所,是不是也要抒悲秋之情呢?

②了解抒情方式,体会深情

要深入体会抒情主人公的情感特征,我们有必要了解诗词的抒情方式常识。(参见练习三提示抒情诗词有的直抒激情,有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。)就《长沙》的内容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有怀人忆事抒情。那么课文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是怀人忆事抒情?

明确上阕看统领的句是借景抒情,怅、问是触景生情,直抒胸臆;下阕的携、忆、记表明是怀人忆事抒情。

看统领的借景抒情写到哪些景物?

明确山、林、江、舸、鹰、鱼万类。

体会到怎样的意境?

讨论提示红叶、绿水、鸟飞鱼跃,这些景物单独看上去也很平常,我们可以联想到一些诗文名句

霜叶红于二月花(杜牧《山行》)

水皆缥碧,千丈见底。(吴均《与朱元思书》)

海阔凭鱼跃,天空任鸟飞。(从唐僧玄览诗中化出的名句,见初中课文《鸟飞鱼跃的联想》)但诗人眼中之景,意象密集,组合有序,或远或近,或高或低,有分有总。并从数量(万、百)、范围(遍、漫),色彩浓度(尽染、碧透),运动力度(争、击、竞)等方面突出景物特征。如果让你用一个四字短语来概括毛泽东眼中的秋景的特点,应该怎么说呢?(色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收)

明确呈现在我们面前的是一个自由开放的空间,是一幅色彩瑰丽的图画,晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机,扫尽千古悲秋之气。

从这壮阔的深秋意境中,我们感受到诗人怎样的情感态度呢?

提示假如是一个消极悲观的诗人,面对同样的景物,可能是这样扫墓作文的感叹

山如人意懒,石似我心空;

水流无情,逝者如斯;

黄叶飘零,生命终结;

苍鹰孤独地盘旋,小鱼无力地漂游;

不是万类竞自由,而是树倒猢狲散,飞鸟各投林。

明确对比中,我们可以看出,诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求,对家国命运的由衷关怀。(板书诗人、关怀天下)

朗读提示要想象画面,进入意境,读出关注热爱的积极情感。(板书读出关注)

讨论携、侣同学表明人物关系亲密团结。

峥嵘、稠表明时代特点,艰难时世反衬人物的奋发有为。