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方案有助于提高工作效率,

降低风险,

促进团队协作,

推动目标的实现。下面是小编为大家整理的学校心理健康工作实施方案,如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

一、指导思想

依据国家和本市疫情防控工作要求,

结合市区中小学复学疫情防控相关内容,针对小学生身心特点,

全力保障全校学生有序安全返校复学,

更好地促进亲子、师生、同伴间和谐关系构建,推动学校、家庭、社会有效协同,

护航每一位学生健康成长。

二、工作目标

。营造安全、温馨、快乐的校园心理健康氛围,帮助学生尽快适应复学后的学习和生活节奏,促进学生的身心健康成长。

。依据学生思想状况和心理诉求,

开展多样化的心理健康教育活动,为学生返校复学做好心理保障。

。开展有针对性的心理健康教育和学业辅导,对高危、重点学生开展心理帮扶,制定危机预案。

。面向家长,加强家庭教育指导,

普及心理健康教育和危机干预知识。家校社联动,

打造学生身心健康守护网。

三、具体实施

(一)学生心理状态排摸

。对象:全校学生

。时间:月日前

。工作人员:德育室、班主任、心理教师

。具体内容:

班主任主动关心、了解学生返校复学前的情况,如学生的。情绪、家庭、学业等状况,做好“一人一册”记录。在立足于学生需求的基础上提供相应的关注和帮助,

如果特殊情况及时向德育室反馈,并与学生进行单独对接,做好关心关爱和沟通指导。

(二)全员导师谈心交流

。对象:全校学生

。时间:线上家访次

。工作人员:全体导师

。具体内容:关注学生返校复学前思想状况和情绪发展,

帮助学生积极面对学业、疫情、亲子关系等带来的压力,并予以适切的援助、作业辅导或家庭教育指导。做好“一人一册”每次谈心记录。

(三)家长学校心理微讲座

。对象:一年级家长

。完成时间:月日(具体时间另定,

结合家长会共同完成)

。工作人员:心理健康指导专家、德育室、班主任、心理教师等

。具体内容:指导家长帮助学生做好新入学的心理建设与调整,给予学生必要的支持和理解;指导家长为学生做好“防疫健康包”等物资保障,指导家长帮助学生调整生活作息、学习方式等,

帮助家长和学生共同平稳度过入学的适应期。

(四)个别学生咨询辅导

。对象:有个别需求的学生

。时间:具体时间另外预约

。工作人员:心理教师

。具体内容:提供一对一心理咨询及辅导。通过线上线下相结合的方式,

关注受导学生的心理健康状况,做好“一人一策”,及时记录,并跟踪了解。

(五)心理健康主题校会

。对象:全校学生

。时间:开学第一天

。工作人员:德育室、心理教师、全体导师

。具体内容:及时掌握学生心理动向,

帮助学生尽快地从居家学习状态投入到在校学习状态中。进行放松性的团体辅导,缓解学生复学的紧张情绪,介绍可以寻求心理帮助的方式和途径。

(六)心理健康教育宣传及展示

。对象:全校学生

。时间:开学前及开学第一周

。工作人员:德育室、班级导师、心理教师

。具体内容:开学前,在学校的微信公众号中推送返校复学心理调适指南及贴士。开学第一周内,将心理月中学生的优秀作品在走廊进行播放、展示。

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部颁发的《关于加强中小学生心理健康教育的‘若干意见》,

进一步提升我校德育工作水平,宣传普及心理健康知识,营造良好心理健康教育氛围,

提升师生对自身、对他人心理健康的关注,促进学校心理健康教育和谐发展,

在月份开展我校的心理健康教育活动月活动。现将活动方案公布如下:

一、活动月主题

和谐心灵,健康成长

二、活动时间

年月日—日

三、主办:__学校团委

承办:校心理健康教育辅导中心

四、活动对象:全体师生

五、活动内容

、心理健康教育标语宣传

心理辅导中心制作积极向上,阳光和谐的宣传标语在学校电子屏播出、校园宣传窗张贴,营造气氛,

让全校师生积极参与进。

、心理健康教育辅导中心制作的《心理健康知识》宣传册发放

将学校心理健康教育辅导中心制作的《心理健康知识》宣传册分发到每个班级。

、每班开展一次心理健康主题班会

参加对象:全校班级(除级)

要求:各班围绕本次心理健康教育活动月主题,

具体题目自定,在班会结束后各班将图资料以电子版的形式上交心理健康教育辅导中心。

时间:月日之间上交。

、每班出一期黑板报,拍照后以电子照片格式上交心理健康教育辅导中心

参加对象:全校班级(除级)

要求:围绕本次活动月主题,

团委宣传部将在月日之前评比。

、开展学生心理小论征集与评选活动

参加对象:、级班级学生

说明:学生心理小论,是学生自己研究、撰写的关于心理健康教育方面的论,论必须体现中学生自己的观点和方法,

不得抄袭。

小论主题:自我意识、情绪管理、人际关系、学习心理、青春期心理、生涯发展、热点问题心理分析等。

一、背景

随着战“疫”斗争取得全面胜利,

在经历了两个月的线上教学之后,我们终于迎来了回到校园的日子,

即将开启学校生活。

返校复学之后,我们可能会面对诸我最喜欢的历史人物作文多新问题,迎接诸多新挑战。为了帮助同学们尽快走出疫情阴影,更好地适应新学期学习和生活,

我校就进一步加强南阳学校复学复课后学生心理健康教育工作制定如下方案。

二、学生调整心理状态,尽快适应学校节奏

。寻求帮助,

接纳、疏导自身负面情绪

经历两三个月的假期,再回到学校,随着环境的改变,

同学们难免会产生生理和心理上的不适应。

同学们应该要学会接纳自己的各种负面情绪,如退缩、烦躁等,了解有负面情绪是可以理解的。但同时也要及时寻求家长和老师的帮助,

以尽快脱离负面情绪,及时投入新的学习。

。调整作息,加强锻炼

同学们已经习惯了居家学习时的作息习惯,想要适应学校作息是需要一段时间的。

同学们可以在开学前一周按照复学后的作息调整生物钟,保持作息规律,

才能保证有序恢复到在校学习状态;同时应该加强身体锻炼,保证睡眠,

营养均衡。

。调整目标,

合理安排学习

居家学习时同学们的学习效率很难得到保证,眼下复学在即,同学们应该及时调整学习目标,

提升学习动力。

三、家长应该调整自身状态,

帮助自身和学生尽快适应复学节奏。

疫情逐渐得到控制,

学校也已经开始复课。同学们重新回到了紧张有序的校园生活,家长们也得到了“解放”。

原本长时间的有孩子陪伴的居家生活突然转变为正常的学习生活,相信很多家长一下子也难以适应,

也会担心学生的健康状况。建议家长可以从如下几方面帮助自身及学生适应复学节奏:

。了解疫情传播途径和防疫小知识,配合学校帮助学生做好复学防护工作。

。调整自身情绪,

避免负面情绪传递给孩子,

让孩子感觉到自己的支持和理解,回应孩子的诉求。引导、鼓励与帮助孩子们控制好自己的情绪,

以劳动为主题的作文及时适应返校复学后的校园生活。

。建立仪式,

帮助孩子逐步进入返校状态。

仪式感可以让孩子处于一个准备的过程,五大仪式感可以做:

①整理书包与文具--让孩子有心理准备;

②调整手机使用时间--让孩子逐步收心;

③开始增加锻炼时间--让孩子养足精神;

④跟着学校作息起居--让孩子适应节律;

⑤模拟习惯戴戴口罩--让孩子找找感觉。

四、教师需要转变心态,

降低心理期待

突发的疫情改变了我们大部分人的生活方式。“适应”成了我们生活的一部分。

老师们走下讲台,坐近屏幕,录课、直播、答疑、互动交流,

从陌生到熟悉,从无措到自如。老师们在适应的过程中,也渴望着重新回到学校。

现在复课在即,老师们,你们准备好了吗?

今天,我们就来为老师们的复课支支招。

。面对复课,教师内心也会出现焦虑与烦躁的情绪,

此时需要清晰地辨识焦虑情绪的来源,理解焦虑情绪的作用。

适度的紧张焦虑可以促进我们更有效行动。而过度的不良情绪反应也可以通过自我调适或者寻求专业的帮助进行疏解时,我们才能平心静气的面对学生。

。复课以后,教师需要有一个合理的心理期待。

疫情期间居家学习以线上学习为主,复课以后面临教学方式的`转变,教师要对同学们的学习水平进行重新评估,

发现学生复课的“零起点”。同时采用多样化的教学,

对班级在线学习效果较好、两极分化、参差不齐的各种情况,进行分层教学,

给予各种学习水平不同的学生以恰当的辅导与巩固提高。

。增强风险防控意识。

教师需要掌握基本的科学个人防护与教室防护关键,提高防疫意识与宣传教育意识。另一方面需要全面了解学生的心理状态,关注重点学生,营造全方位的防护心理支持系统。

一、总体目标

全面做好开学后学生心理健康教育工作,努力做到心理健康教育工作在疫情防控期间意识到位、职责到位、保障到位,为学生心理健康保驾护航。

二、主要工作和措施

(一)以学校心理健康教育四级网络工作体系为依托开展工作,各学院在学生返校后结合学校整体防控工作安排,

开展心理援助和疏导、心理辅导和服务、重点关注人群信息台账、心理排查、家校沟通、心理危机的预防和干预;班级心理委员、寝室心理联络员要积极协助辅导员,及时了解和掌握本班、本寝学生返校后的心理状况,做好朋辈帮扶、危机识别和抗疫知识、心理调适方法的普及和活动宣传工作,全方位保障学生返校后学校心理健康教育工作落实到位。

(二)开展教职工和学生的心理援助和疏导。学校心理咨询中心采用线上的方式为教职工和学生提供常态化的心理咨询服务,

开通学生电话预约服务,重点关注毕业生的心理状况,及时解决就业期间遇到的心理困扰;积极开展网上和线下团体心理辅导,各学院在有条件的情况下,

针对不同群体分层次组织开展地面和网络团体心理辅导,提高心理辅导的覆盖面,

最大程度的帮助学生解决疫情期间遇到的心理困扰。

(三)为学生提供心理服务平台。

(四)做好重点关注人群信息台帐。学院上报自年月日至今的“重点关注对象心理状况动态管理表”,

要求表中详细记录学院对学生问题的处理和干预措施,

以及学生目前的状况等;学院对本院重点关注学生的。情况做到心中有数,

加强分类管理。

(五)学生返校后开展一次心理排查。采用教育部心理健康指导委员会编写的心理健康问卷,

了解返校学生的心理健康状况。按照每月的心理排查工作流程,学院第一时间在假期心理排查的基础上,

对返校学生开展全覆盖鉴别排查,

做到排查无死角,动态掌握学生的心理状况变化,在排查中尤其要加强对学校原有的重点关注学生、近期本人及家庭有重要他人被感染、被隔离的学生、从国外疫情严重国家返回的学生和原本存在精神疾病的学生排查,做到及时上报。

(六)加强家校沟通,

关注学生的心理健康。要求学院创设多种途径,如电话、电子邮件、、微信等,保证与家长间的沟通渠道畅通;

在学生出现心理危机时,及时与家长沟通,

确保将问题得到最合适的解决。另外,

学院还可以利用互联网创建家长与教师之间、家长与专家之间、家长与家长之间平等交流的互动平台,

向家长公示班主任或者学生工作者的联系方式,以便于家长进行主动沟通。同时,学院也应及时更新学生家长的信息,

建立完善的学生家庭信息,

以便在需要的时候能够顺畅地沟通。

(七)加强返校后学生心理危机的预防与及时干预。充分利用学校心理危机四级网络体系识别学生的心理危机,

同时通过加强课堂考勤、夜间查寝、参加实践活动情况评估以及同学之间观察等途径,及时识别心理危机学生个体;

畅通危机干预渠道,

依托“学生-辅导员-学院-学生处-校领导小组”五级快速心理危机反应工作机制,开展心理危机预防干预工作。充分利用学校搭建的校-医转介平台,

对出现心理危机的学生及时转介到医院进行诊断和治疗,对于因心理疾病休学返校的学生,

按照规定出具专业精神卫生机构的诊断后,办理复学手续;学院要建立家校合作机制,

尤其是对重点关注学生群体,

要及时与家长共同了解学生返校后的情绪、行为变化,在危机出现时,征得家长的支持,

共同帮助学生度过心理危机。

(八)组织开展大学生心理健康教育教学。发挥课堂在普及心理知识和疫情期间学生心理调适方法上的主渠道作用,全面提高学生的心理素质。

按照停学不停教的要求,

将级新生的《大学生心理健康教育》课程改为线上教学模式,将疫情防控知识、心理调适方法和生命教育等内容设计到课程中,做好教学的组织管理工作,保证网上教学的互动性、参与性和教学质量。

(九)开展心理健康教育第二课堂实践活动。拓展心理健康教育宣传途径,更好的多渠道调适疫情给学生带来的心理不适,开展心理健康教育活动,

根据实际情况开展线上、线下相结合的活动,利用校园网、中心网站、微信公众号等新媒体平台开展心理调适和防控知识宣传,做到心理健康知识普及的全覆盖。

三、工作要求

(一)各学院要高度重视学生返校后的心理健康教育工作,并纳入到学院防控工作的总体规划当中,

做到思想重视、责任落实、工作到位。

(二)学院结合工作实际,制定本院学生返校后学生心理健康教育工作方案,积极发挥班级心理委员和寝室心理联络员的作用,以及学院在四级心理健康教育工作体系中的桥梁纽带作用,

为学生提供积极的人文关怀和心理疏导。

教学目的:

针对学生中常见的拖延的情况,

召开本次主题班会,

借此增强同学们战胜拖延的信心,掌握战胜拖延的方法,培养良好习惯,使同学们告别拖延这个生活中的老朋友,健康积极的生活、成长。

活动准备:

提前发动,布置有关事项,确定主题及节目,拍摄视频,排练小品。

班会课地点:

教室

教学形式:

通过视频,小品,

访谈、讨论等生动活泼的形式,

教育学生正视拖延,培养良好习惯,告别拖延这个坏习惯,健康积极的生活、成长。

教学过程:

一、辅导员开场

在进入我们今天的班会主题之前,

先请大家一起来看一段视频,这是我们班级的同学自己拍摄的。(放视频)

我观察到刚才大家在看视频的时候,很多同学都会心的笑了,应该是从视频中发现了自己的影子。

我们今天的班会主题就是我们生活中老朋友:拖延。

拖延是现代人一个普遍的心理状态,它的取意是“将之前的事情放置明天”。拖延总是表现在各种小事上,甚至对于很多人来说,

拖拉成为了一种生活状态,这种状态成为了生命的一部分,

到了考试前一天才去背题目,到了期限前

几个小时才开始写论文,到了女朋友生日前一天才去买礼物,

刷了信用卡过期被罚了才去还,都是小事,但日积月累,特别影响个人发展。拖延其实意味着我们的心理上有了一些小问题,

长此以往,严重的甚至会患上一种心理疾病拖延症。

既然拖延对我们百害而无一利,我们就要对症治疗。下面这个环节就请心理委员主持,请大家讨论一下,你认为拖延的原因是什么,

再请心理委员为大家做一个小测试,看看你有没有拖延症。

二、访谈及测试环节

心理委员主持:访谈“说出你的拖延故事”

拖延是古今中外都有的一个问题。早在明代诗人钱鹤弹就有这样一首诗“明日复明日,

明日何其多,

我生待明日,万事成蹉跎”,

描写的就是拖延给人生带来的危害。

网上也有一个非常的视频“拖延症之歌”唱出了拖延症患者的心声。今天我们就要在班里进行一个访谈,

“说出你的拖延故事”,并请谈谈你觉得拖延的原因是什么?

访谈过程:请三到四名同学上台访谈。

谢谢刚才几位发言的同学,

刚才几位同学都谈了自己对拖延的看法及拖延的原因。说的很有代表性,说出了我们的心声。

拖延是现代生活中一种普遍的心理状态,

下面我就要用科学的方法为大家做一个测试,看看你有没有拖延症,

如果有,你的拖延程度有多深?

放映测试题目。

测试结束了,统计结果。

三、透过现象看本质——你为什么拖延

辅导员主持:谢谢心理委员。通过科学的测试我们发现大多数同学都在-分,也就是中度拖延这个层次上。说明拖延确实是一个不容我们忽视的问题。拖延其实有很多危害,

总结一下:

、外在后果:生活和学习受到影响;

、内在后果:内心的矛盾和煎熬。

那么拖延的原因是什么呢?绝大多数的同学都认为:拖延的原因是懒惰,或者认为是自己没有掌握时间管理的正确方法。

这种认知看似非常有道理,但实际上并不正确。请大家仔细思考一下,

如果你正在做一件你非常感兴趣的事情,比如逛街、比如上网、比如游戏,

你会拖延么?

一般都不会。

所以,

拖延其实不是智力问题,不是道德问题,不是时间管理问题,而是心理问题。

我试着给大家分析一下我们拖延的四大原因,大家思考一下是否有道理。

、对取得成功信心不足

、讨厌被人委派的任务

、注意力分散和易冲动

、目标和酬劳太过遥远。

四、怎么战胜拖延

辅导员:我们分析了这么多,大家心中肯定有一个的疑问还没有解决:究竟该怎么战胜拖延?

我给大家一些建议。

、制定一个靠谱的`计划。

靠谱计划四要素:一是可观察性。目标应该可以被观察,以某个行为来界定是否完成。

举例。二是分成几个小步骤,脚踏实地一步一步来,

生活就会一帆风顺。举例。三是:给自己立下非常容易达成,

但是会给你成就感和满足感的最小目标。

、正确的认识和利用时间

()练习判断时间提问:一分钟可以做什么

()学习利用零碎时间举例

()找出自己的时间

()享受你的自由时间

、学会“拒绝”和“接受”

()拒绝没有意义的事

()接受自己,接受别人的监督

五、公开

给自己制定一个最小的目标,并确立完成时间,公开这个,

请大家监督你是否能完成目标。

学校心理健康教育活动方案

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部颁发的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》,进一步提升我校德育工作水平,

宣传普及心理健康知识,营造良好心理健康教育氛围,提升师生对自身、对他人心理健康的关注,促进学校心理健康教育和谐发展,

在月份开展我校的心理健康教育活动月活动。

现将活动方案公布如下:

一、活动月主题

和谐心灵,健康成长

二、活动时间

__年月日—日

三、主办:__学校团委

承办:校心理健康教育辅导中心

四、活动对象:全体师生

五、活动内容

、心理健康教育标语宣传

心理辅导中心制作积极向上,阳光和谐的宣传标语在学校电子屏播出、校园宣传窗张贴,营造气氛,

让全校师生积极参与进来。

、心理健康教育辅导中心制作的《心理健康知识》宣传册发放

将学校心理健康教育辅导中心制作的《心理健康知识》宣传册分发到每个班级。

、每班开展一次心理健康主题班会

参加对象:全校班级(除级)

要求:各班围绕本次心理健康教育活动月主题,具体题目自定,

在班会结束后各班将图文资料以电子版的形式上交心理健康教育辅导中心。

时间:月日之间上交。

、每班出一期黑板报,拍照后以电子照片格式上交心理健康教育辅导中心

参加对象:全校班级(除级)

要求:围绕本次活动月主题,团委宣传部将在月日之前评比。

、开展学生心理小论文征集与评选活动

参加对象:__、__级班级学生

说明:学生心理小论文,是学生自己研究、撰写的关于心理健康教育方面的论文,论文必须体现中学生自己的观点和方法,不得抄袭。

小论文主题:自我意识、情绪管理、人际关系、学习心理、青春期心理、生涯发展、热点问题心理分析等。

一、指导思想:

为了使学生具有良好的心理素质,拥有健康快乐的生活环境,我校以“阳光心灵,

快乐成长”为主题,开展系列心理健康教育活动。通过本次活动,以加强师生心理素质教育,

促使师生科学地认识心理健康,了解心理健康知识,学习心理调适的基本技巧,努力营造“人人关注心理健康,

人人参与心理健康”的`良好氛围,

促进学校心理健康教育进一步广泛深入地开展。

二、活动主题:

阳光心灵,快乐成长

三、活动口号:

“我健康,我快乐”

四、活动目的:

、面对全体学生,

开展预防性和发展性为主的心理健康教育活动,引导学生关注心理健康,培养良好的心理素质。

、面对全体老师,开展宣传教育活动,

引导教师在教育教学过程中关注学生心理健康,普及学生心理健康教育的知识和技能。并通过维护心理健康知识的宣传,提高教师个人职业心理素质。

五、领导活动小组:

组长:吴升华

副组长:陈凤罗婷玉

六、活动时间:

__年月

七、活动准备:

心理咨询沙发;

照相机;话筒;报纸等。

八、活动内容:

一、宣传小学生心理健康知识

内容包括;

、小学生如何养成良好的行为习惯。

、小学生自我情绪调节的途径。

、如何建构良好的同伴关系。

、我校学生感恩操以及心理健康教育活动照片

宣传方式:

、国旗下讲话

、红领巾广播站

二、“感恩母校,放飞理想”团队心理辅导活动(负责人:罗婷玉)

(时间:__年月日下午(心理咨询室)

参与人员:全校学生

一、学情分析:

开设生命与健康常识课,

无论对学生还是教师,这都算是一个崭新的事物,学生对本课程有较大兴趣,且教材内容都是和生活、和学生的身体健康、心理健康密切相关的知识,对学生各方面的发展起着非常重要的作用。

二、教材简析:

本册教材分主题编排。

全册共分个主题。分别是同学是一面镜子;我的兴趣展览;

专心有窍门;心中有数效率高;通向成功之路;创造的翅膀;

心情连环画;困难不可怕。以传授健康知识,提高学生自我保健能力,培养学生良好的卫生行为习惯为主,

让学生懂得尊重生命,珍视健康,懂得远离危险,防范伤害。

三、教学主要内容:

(一)通过学习让学生了解他人对自己的评价是一个人认识自我的重要途径之一。

(二)通过学习让学生了解成功的秘诀来源于兴趣的推动。

(三)通过学习让学生了解不管做什么事,都要集中注意力,

否则就会事倍功半。

(四)通过学习让学生了解效率决定成败,而保障效率的有效工具是做好计划。

(五)通过学习让学生了解勤奋出智慧,

勤奋出成就。

(六)通过学习让学生了解创造想象在科学研究和人们的生活中

都有极其重要的’作用,培养创造力。

(七)通过学习让学生学会倾听不愉快的声音,用合理的方式表达它们,控制调节它们。

(八)通过学习让学生了解困难不可怕,可怕的是面对困难失去了斗志和勇气!

四、教学措施:

、教学中运用多种教学手段,因材施教,

如录像、投影、挂图、模型表演等激发学生的学习兴趣,指导学生进行实际操作训练,巩固教学效果,

促进能力的培养。

、通过各种形式进行健康知识、卫生常识的宣传,

为学生创造一个优美健康的生活环境。利用各种检查、竞赛促使学生行为习惯的形成。

、联系实际结合课本内容对学生进行心理健康教育,促进同学们提高社会适应能力,突发事件的应变能力。

、利用家长学校、个别谈心、父母问卷、家访等形式,了解学生在家中的生活学习情况,

家庭与学校共同培养学生的健康行为。

为进一步加强我镇中小学师生心理健康教育工作,提高师生心理健康水平,促进师生健康发展,预防和减少师生心理危机事的发生,

经研究,

特就进一步加强全镇师生心理健康教育工作制定本方案。

一、领导小组

成立__镇中心学校师生心理健康教育工作领导小组,由贺__任组长,__任副组长,

__任成员。领导小组下设办公室,

朱安阳同志兼任主任,朱琼丽同志任全镇师生心理健康教育统筹人,__、各片校小学教务处主任、各本部政教处主任任成员。该办公室全面负责师生心理健康教育具体工作。

二、目的意义

心理健康是健全人格的核心要素,

是幸福人生的首要条,是和谐社会的精神基石。在中小学开展心理健康教育是全面贯彻党的教育方针,做好未成年人思想道德建设工作的重要抓手。

对中小学生进行及时有效的心理健康教育是现代教育的必然要求,也是广大教育工作者面临的紧迫任务,更是当前教育的重点所在。开展中小学心理健康教育,有利于培养学生健全人格,

提高学生综合素质,实现学生与教师双主体的充分发展,

为学生成长营造和谐宽松的环境。

三、目标内容

(一)总体目标

提高全体学生心理素质,培养学生健全的人格和乐观、向上的心理品质,

增强学生不断正确认识自我、调控自我、承受挫折、适应环境的能力。对少数有心理问题和心境障碍的学生,给予专业的心理咨询和辅导,帮助学生悦纳自我、调节自我、健康发展。

(二)分学段教育内容

小学低段(—年级):帮助学生适应新环境、新集体、新的学习生活,

感受学习知识的乐趣;认识自我,

接纳自我,管理自我;乐于与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中体验友情。

小学中高段(—年级):帮助学生调整学习心态,培养学习兴趣和自信心,正确对待学习成绩,

克服厌学心理,体验学习成功的乐趣;

培养集体意识,在班级活动中,善于与更多的同学交往,

健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格,培养自主自动参与活动的能力。

初中:帮助学生适应中学的学习环境和学习要求,培养正确的学习观念,提升学习能力,

改善学习方法;了解自己,

正确认识、勇敢面对青春期身体的变化及情感需求,学会调节、控制情绪,抑制冲动行为;客观评价自己,

学会与同学、老师和家长有效沟通;适应生活和社会的各种变化,培养对挫折的耐受能力。

教师:让教师正确认识自我、接纳自我,不断提高教师的心理健康水平。

重视改善教师人际关系,加强教师心理健康调节能力。

四、工作要求

、优化工作网络。各校校长、幼儿园园长要高度重视心理健康教育工作,每期开展两次以上心理健康教育专题研究。

大单位的心理健康教育工作由常务副校长分管,政教处主任、小学片教务处主任主管,

另配备名心理健康教育工作人员。全体教职员工,特别是班主任均要系统学习心理健康教育知识,认真开展心理健康教育工作。

、加强师资培训。中心学校心理健康教育工作办公室每期集中组织一次心理健康教育工作专业技能培训,

并下校开展教职员工全员参加的心理知识专题培训。其中,__年上学期的下校培训,

分两批实施,第一批在各校本部,月中旬完成;第二批在各小学,月中旬完成。

、保障工作经费。

各校要为心理健康教育工作提供必要的经费和场地保障,

确保此项得到贯彻落实。

建设好中小学心理咨询(辅导)室,配备好心理咨询记录卡、心理测量工具等。

、做好常规工作。积极开展多种形式的心理健康教育宣传活动,开设心理健康或心理健康知识讲座。

建立本学校心理帮扶学生库,主要帮扶学生为性格孤僻、家庭离异、家庭关系长期不和睦、身体有残疾、家庭经济困难、厌学、有异常举动等学生。

、开展个别辅导。对于心理有严重问题的‘学生,专业心理咨询师(或工作者)要跟踪咨询、辅导,

定期进行心理评估。对于心理有一般问题的学生,

各校要及时有效、自行辅导,并预约心理咨询工作者访谈。__年月底之前,中心学校心理健康教育工作办公室对所中学所有的初三学生,进行一次团体心理辅导或心理健康知识讲座。

、做好工作考评。中心学校将对各中小学心理健康教育工作组织专项督查,并将检查结果纳入学校绩效考核内容。

班会目的:

经过这次主题班会,使学生能够体谅父母,

能缩短与父母的心理距离,

学会如何与父母沟通,

真正走近父母。

班会准备:

调查问卷、课件制作

开展方法:

讨论法,说说、议议。

班会程序:

一。课前填写调查问卷

发一纸条,

调查学生与自我父母的关系,

不需写名字,请真实填写。

亲密比较紧张疏远和一般

填完立刻收齐,

统计。

二。根据课前统计情景,

导入:是谁,把我们带到这美丽的世界是谁,呵护我们、保护我们、照顾我们是我们的父母!

可是,

此刻你是否觉得父母和你们的距离已经慢慢地拉大。你和父母是否已经没有了亲密感今日,就让我们来学习如何走近父母。

三。出示一些图片,资料是

。不顾父母劝阻,长时间上网,荒废功课;

。放学迟迟不愿回家,

贪玩。

。经常“煲电话粥”

除了以上情景你是否还会不愿与父母外出,或长时间看电视,或与父母争吵等情景请同学讲讲与父母还有哪些地方关系紧张

如果你有以上情景,

父母会如何惩罚自我请同学们讲讲并说说被惩罚后的感受。

被父母惩罚,

责骂,或者打,你会觉得父母很不近人情。

那让我们站在父母的角度上看看

四。从父母角度看

投影毕淑敏的“孩子,我为什么打你”。

指导思想:

为促进学生心理健康,

普及心理健康常识,配合学校心理健康教育开展,为学生的健康成长营造积极向上的心理氛围,培养学生良好的心理素质,坚持育人为本,

促进学生身心健康和谐全面发展。

活动时间:

课时

第一课时倾听心灵的声音

活动目的:

通过宣传心理健康的相关小故事,

小常识,让学生了解心理学,引导广大学生保持积极的生活态度,学会心理调适的基本技巧,为广大学生的健康成长营造积极向上的心理健康氛围。

活动过程:

一、故事大赛(选取关于心理小故事和小常识,关于挫折,关于励志的文章)。

二、学唱歌曲《明天会更好》

三、健康知识讲座。

第二课时畅游心海

活动目的:通过一个个各方面趣味知识,揭开心理学的神秘面纱,让学生更加全面的了解心理学,

增加心理学的趣味性,使学生更加容易接受。

活动过程:

一、健康知识大赛:做一个箱子,用抽奖的形式,

将所有的题目放在里面,每组派名代表参加,抽题,

答对的现场奖励一个小礼品,答错则放回箱子(用选择或者判断的形式)。

二、心理大观园——心理学知识、图片展

展览收集的心理活动图片,心理健康知识

三、心理格言征集活动

以四人小组为单位,

创作心理健康方面的格言,

可以是反映生活,学习、情感等,内容积极向上,

字数在字以内。最后评选出条优秀的格言。

第三课时送上一缕阳光

活动目的:使学生学会称赞别人,懂得称赞别人是增进同学之间友情的一种方式,帮助学生在交往中克服羞怯心理,

勇敢地去与人交往。

活动过程:

(一)谈话导入

同学们,在寒冷的冬天,当一缕阳光照耀在你身上的时候,你会有什么样的`感觉呢?

(温暖、舒适)是的,

在寒冷的时候,

在黑暗的时候,我们需要阳光,

因为阳光带给我们温暖、舒适,使我们心情愉快。可是,

你们知道吗?并不只有太阳才能给我们带来阳光,实际上,

我们每个人都是一个小太阳,都会放射出温暖的阳光。同学们,

你们愿意做一个小太阳,给身边的人送上一缕阳光吗?(出示课题:送上一缕阳光)

其实,

想要送给别人阳光并不难,只要大家学会一项本领,那就是称赞别人(板书:称赞别人)

(二)、学习称赞别人的方法

有的同学可能会说:“称赞别人还不简单吗?”是这样吗?咱们请一位同学上台来,

大家一块儿来称赞称赞他,

看看同学们会不会称赞别人。

指名一位同学上台,

其他人称赞他。(其中一位同学态度不够真诚。询问被称赞的同学被别人称赞是的感受,

得出结论:称赞别人时,态度一定要诚恳、真诚,

这样才能给别人带去温暖。而一味地奉承别人,缺乏真诚的态度,那么你的称赞就会变成盛夏里的烈日,让人感觉不那么舒服了。

(三)、小组活动

、同学们都明白了该怎样称赞别人,那么现在请大家拿出准备好的小卡片,在卡片上给你们这组其余的六位同学写上一句赞语。

受到称赞的同学在卡片背面记录下同学们称赞你的话。完成后投入“阳光信箱”。

、小组活动、交流。

、老师从信箱中随意抽去几张卡片,读给大家听,并询问称赞别人时和被别人称赞时的感受。

()当别人称赞你时,你的心情怎样?

()当你称赞别人时,你觉得他(她)怎样?

、给称赞别人称赞的好的同学颁发“阳光小天使”奖牌。

(四)、总结

是的,同学们,

让我们去尽情的享受别人对自己的称赞,也真诚的称赞别人,为身边的每一个人送上一缕温暖的阳光吧!

第四课时生活对我说

活动目的:通过活动让学生知道一个人的健康不仅指身体的健康,更包括心理的健康。

让学生争做乐观、自信、热心的健康的人。

活动过程:

一、提出困扰,请求同学老师的帮助。

生述:我的学习成绩—年级一直比我的好朋友好,可最近的几次考试我的成绩却都不如他,

同学们你们能理解我现在的心情吗?你们能告诉我应该怎么办呢?

同学讨论。

二、通过活动帮助有困难的同学领悟道理。

、出示两个小人:一个是“太好了”,一个是“太糟了”,平时这两个小人常常在你身边。

、突然下雨了,他们各想到了什么?

同学自由发言。

(太糟了,我没带伞,又要淋雨了;太糟了,

我最爱上的体育课又上不起来了;太糟了,

今天穿的这身干净衣服又要弄脏了……)

(太好了,

农作物可以“饱餐”一顿了;

太好了,这场雨可以冲洗一下城市的灰尘,

给我们带来清新的空气了;太好了,雨中的景色特别美……)

、两种想法对我们有什么影响呢?

、讲故事。

一家有两个小孩,

大孩子整天愁眉苦脸,泪水不断,

另一个却整天笑口常开,

健康快乐。

爸爸就感到非常奇怪了,

同样地对待这两个孩子,怎么会有这样不同的表现呢?

一天,爸爸就特意买了一大堆的玩具悄悄地放在了大孩子的卧室里,

准备给他一个惊喜,让他也开心一下,

乐一乐;

爸爸又放了一堆狗屎在小儿子的房间里,想让爱笑的小儿子也生一次气。

大家猜猜结果怎样?不一会大儿子从房间里跑出来了,手里拿着玩具,气乎乎地说:“我不在家,谁跑到我的房间玩去了?

”一会儿小儿子也从房间里跑出来,

满脸兴奋,大喊:“爸爸,爸爸,我在房间里发现有动物的粪便,

是不是家里买了小动物?在哪儿呢?

”他一边喊着一边还充满期待地寻找着。

、从故事中我们又懂得一些什么呢?

、生活中你遇到失败或在不顺利的情况下一般会如何想呢?

、出示一张大白纸上面有一个小墨点,白色代表快乐,

不快乐只是一个小墨点,

可很多人只注意了墨点。

心理健康教育是学校素质教育的重要内容,

是学校德育工作的重要方面。对全体学生开展心理健康教育,使学生不断正确认识自我,

悦纳自我,增强调控自我,承受挫折,

适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,

使他们尽快摆脱障碍,

调节自我提高心理健康水平,

增强发展自我的能力。因此心理健康教育要贯彻在教育教学的全过程,贯彻在学校工作的方方面面。

一、指导思想

进一步贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,

充分认识心理健康教育对未成年人成长的重要作用,加强对本校心理健康教育工作的。组织和管理,面向全体学生,培养其健全的人格和良好的个性心理品质,

并助其充分认识和发展心理潜能,促进他们心理素质和其它各方面素质得到发展。

二、具体目标:

面向全体学生,开展预防性与发展性的心理健康教育,

帮助学生在自我认识、承受挫折、适应新环境,

以及学习方法、学习兴趣、交友方式方法等方面获得充分发展;对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,

使他们尽快摆脱障碍,

调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。

三、主要内容:

小学低年级主要包括:帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活和感受学习知识的乐趣;

乐与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中体验友情。

小学中、高年级主要包括:帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣与自信心,正确对待自己的学习成绩,

克服厌学心理,体验学习成功的乐趣,培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识,在班级活动中,

善于与更多的同学交往,养成开朗、合群、乐学、自立的健康人格,培养自主、自动参与活动的能力。

四、工作措施

、全员参与,

提高师资心理素质。

心理健康教育的主要途径,应是渗透在学校教育的全过程中,

在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育。为此,我们首先要抓好心理健康教育的两支队伍:一是教师群体,

二是班主任队伍。通过学习心理健康教育的有关文件和理论知识,

组织外出学习、参观等途径,帮助老师树立新观念,重视心理辅导教育。

、面向全体,开展心理健康教育。

根据心理健康教育的“主体性、发展性、活动性、协同性”等实施原则,我们的心理健康教育要着力于面向全体学生,着眼于学生的未来发展,

通过班级各科教学、班集体建设、班级活动、班级文化建设、班级管理以及整合班级内外、学校内外各种教育,

实施心理健康教育。班主任要在本学期内组织二次心理健康团体辅导活动。

、关注个别,重视心理咨询辅导。

对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予有关的心理咨询和辅导。班主任和课任教师要关注班内心理上比较特殊的学生,及时进行认真、耐心、科学的心理辅导。

辅导者要本着理解、尊重、真诚、同感等原则,

协助学生提高其正确认识自我、自我调控、承受挫折、适应环境的能力。

、结合德育,提高心理健康教育的质量。

心理健康教育与德育工作相结合是学校教育的最佳互补模式。心理健康教育要与思想品德课、健康教育等相关内容有机结合,同时,

利用活动课、班队活动等,

帮助学生掌握一般的心理知识和方法,培养良好的心理素质。充分利用社区教育资源,建立好学校和家庭、社会心理健康教育的沟通渠道。

为了实现小学生心理健康教育的总目标,

提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观,向上的品质,促进学生人格的健全发展,

希望通过本学期的心理健康教育,提高学生学习的兴趣,养成良好的生活与学习习惯,

培养学生友爱同学,热心帮助别人,不怕困难,努力克服困难的品质,培养学生健康的心理素质。

一、主要工作目标

。坚持以人为本。根据学生心理特点及发展规律,运用心理健康的理论和方法,开展丰富多彩的活动,培育学生良好的心理素质,

促进他们身心全面和谐的发展。

。立足教育,

重在指导。

遵循学生身心发展规律,

保证心理健康的实践性和实效性,面向全体学生,关注个别差异,尊重学生、理解学生。

。提高全体学生的心理素质,

充分开发他们的潜力,

培养学生乐观的、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展。

。对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,

提高心理健康水平,增强自我教育能力。

二、具体措施

。继续开设心理辅导活动课,让心理辅导促进未成年人思想品德教育。

。进一步完善心理工作平台,

提供心理健康教育知识,接受学生和家长的咨询。

。加强师生交流,

以信箱为媒介加强学生与教师的’沟通。

各种关于心理健康话题的大讨论

、学校环境、集体生活适应(如“我们的校园”;“集体生活真快乐”)

、基本学习技能、行为习惯训练(如“好习惯交朋友”)

、体验合作、体验友情(如“大家一起来”;“我和同学手拉手”)

、学习成功体验(如“我能行”;“成功体验真好”)

、学习兴趣(如“兴趣是最好的老师”;

“到兴趣乐园去”)

、自理、自立意识(如“今天我值日”;“自己能做的事自己做”)

、排除不良情绪方法(如“情绪气象台”;

“让自己更快乐”)

、正确处理同伴人际冲突的方法(如“沟通化解小矛盾”;)

、自我保护方法(如“披着人皮的狼”;“自护在我心”)

、时间观念(如“做守时的好学生”;“时间的妙用”)

小学心理健康教育的目的在于帮助小学生认识自己、悦纳自己,提高他们对小学生活的适应能力,

养成良好的生活习惯和正确的学习态度,培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新的健康人格。

结合我市几年来开展小学心理健康教育的教育科学研究与实践,我们认为,

有效地开展小学心理健康教育,要充分根据小学教学内在机制和小学生自身发展特点来构筑和优化育人环境。

一、让“心理健康教育”走进“班级”

班级,是学生学习生活的主要场所,必然可以是心理健康教育的主要场所。

小学班主任,同时又是中队辅导员,每日每时把握着学生的思想脉搏,也同样经常关注着学生的身心发展。因此,

以班主任为主开展班级团体心理辅导,可以有效地使思想道德、行为习惯教育,科学文化知识技能教育,

心理健康教育整合成为一种“三合一”的教育、从而构建成为一种结合课程教学的渗透,结合斑级日常工作和活动,结合全面和个别育人教育的交互,而形成较为完善的班级团体心理辅导操作系统。

这种操作系统所体现的主要功效有:

、融入班集体建设

班主任要善于通过引导全体学生,

以形成班集体共同奋斗目标来发展学生个性心理:这种共同的奋斗目标,旨在树立正确的集体舆论凝聚,

提升优良的道德情操,

倡导良好的班级风气和弘扬健康向上的精神风貌。因为良好的班集体建设,能美化集体生活,能振奋全体学生,能使集体像熔炉一样,

对全班每个学生起熏陶感染、潜移默化的功能。

、丰富班级活动

有活动,才有生气、才有活力、才有发展。把心理辅导渗透于班级活动,

既是班级活动的创新和发展,又使辅导质量得到提高。

寓心理健康教育于班级活动之中,学生能在丰富多彩愉悦舒心的实践活动中获得心理践行和发展,而且这是一种比较自然、比较完美的践行和发展。

、发展班级文化

班级是学生在校内学习生活和相互交往的主要空间,充分利用这个空间,

积极营造和发展健康的班级文化,

可以形成良好的心理氛围,发挥十分重要的陶冶、濡化的隐性教育功能。班级文化的发展要充分张扬班级中学生的个性、特长,充分发挥每个学生的智慧和力量。

、优化班级管理

优化班级管理的目的是为着促进每个学生的发展。通过班级管理创造良好的育人环境,

就能充分调动每个学生的主动性和积极性,并且尽可能少地约束人、限制人和压抑人。优化班级管理要在实施民主管理中发展民主意识;要在自我管理中发展学生自主;

要在情意管理中发展学生情意;

要在有形管理中发展无形管理。

、构建班级教育合力

班级不是封闭的,

班级中每个学生的心理、道德和文化素质都是在班内班外、校内校外、有意无意、有形无形的各种因素的综合影响下形成发展的,因此班主任需要充分利用班内外校内外,包括家庭和社会的各种教育力量,充分利用各种有效的校内外教育资源,形成“全社会都来关心教育”,

都来关心学生的成长和发展。

班主任构建整合一致的班级教育合力进行心理辅导,有赖于班主任自身的智慧和技巧。

、建设良好班风

班风是一个班级稳定的、整体的、特色的集体风气。班风需要靠班级中大多数学生为基础的思想、品德、作风来形成、,

需要有一个较长时间的发展来形成。而一经形成,可以对班级中的每一个人产生较为积极、稳固、健康、向上的作用力,

这种作用力是内在的、无形的、激活的。建设良好的。班风可以为每个学生的身心发展创设出一种美好的时空,唤发出一种蓬蓬勃勃的力量。

二、让“心理健康教育”成为一种“校园文化”

校园文化是多元的,

其中校园文化的阵地建设是一项基础性的物化工程。让“心理健康教育”成为一种“校园文化”,首先要打造基础性工程。这种基础性工程,

既可以充分利用学校内部原有的一些设施,也可以不断地开发出新的活动阵地,如:

、让校园内的墙壁、橱窗、黑板、园落成为“不说话的心理辅导老师”。

、随着学校的园林化发展步伐,不断创建出“开心园”、“舒心廊”、“交心亭”、“谈心室”等等。

、在校园内形成对学生开展心理辅导的“一条龙”服务:心理信箱—心理热线(电话、网站);—心语导播(红领巾广播、红领巾小电视台、校园网)——心语小屋(心理辅导室、心理测量室)。

在这些阵地的建设中,

“开心园”、“心语小屋”等要真正具有“快乐小屋”的功能,让希望获得心理帮助的学生从中感悟愉悦,体验愉悦,释放烦恼,

消除烦恼;从中获得欢乐的自助、互助和他助。

“心理热线”要不断延伸、畅通,成为“宽带网”,它由师生双方或班主任――学生――家长三方建起连心的纽带,通过“心理联系卡”、家庭走访、家长来校、师生通信、电话、上网联络、电子邮件等多种方式,

定期或不定期,双方或三方、个别或集体相结合的局部性和个别性心理教育与沟通。“心理热线”较偏重于保守秘密、尊重隐私、尊重人格。也有利于实现学校教育与家庭教育的同步一致,有利于形成教育的合力。

三、让“心理健康教育”形成一种“主体性活动”

学生是学习的主体,同样是心理健康教育活动中的主体。要把小学心理健康教育成为一种新颖的丰富的“校园文化”,就要充分让学生畅心地生活在这一文化天地之中。在实践中,

许多学校已开展了丰富多彩的小学生心理健康教育主体性活动。

、心理教育活动课

心理教育活动课是在班主任组织下,

全班师生共同参与,开展以学生为中心,生动、活泼、交互、联动的活动。活动课可以利用班会团队活动课、科技文体活动课等活动课时进行,也可以利用周会、晨会进行,

有条件的可以纳入校本课程建设。根据需要可以安排在室内外、校内外进行。

活动课体现主体性、实践性、系统性、组织性和多样性的特点,通过游戏、讨论、辨析、观察、演讲、表演、小品、训练、检测等方式方法,旨在发展和提高学生心理品质,

进行心理训练。心理活动课有明确的目标,有精心的准备,有确定的内容,

有具体的步骤,有恰当的技巧。心理活动方案的设计要根据小学生实际、班级实际、发展趋向、防范要求等作认真细致的处理。

、心语沙龙

心语沙龙类似于少心理活动课,

相比较它参加人数要少,一般~人左右。

活动形式更显简约、宽松和灵活,活动时间一般利用课外、晚间或双休日进行。场地选择也十分自由,包括在师生家中。

活动的主题也较为集中,参与的对象则较为专一,如班主任或按班级、团队干部,或单亲家庭学生,

或贫困生,或存有某向类心理困扰的学生,针对一个目标组织一次沙龙活动。心语沙龙更重于心灵沟通,

情感体验,

更重于加深理解,求取共识。

、心育小报

心育小报可以是小学生自办的“手抄报”,班级中可以有一份或多份,也可以在班级墙报、黑板报中开辟出专栏。

心育小报由学生自编自办,旨在让学生交流各自的内心世界,介绍心理健康知识,进行学生心理问题的探讨。班级心育小报可以“走出”班级,

与其他班级交流,与学校的广播、小电视台相结合,充实校园媒体、校园文化内容。

作为“心育小报”的“双胞胎”,还可办出“心理画报”和“心理漫画”,借助美术表现、欣赏的功能,提高心育效应。

、心育雏鹰行动

雏鹰行动是少先队教育活动的一种形式,心育雏鹰行动是在此基础上,

侧重在小学生中开展如品德践行,社会实践、献爱心送温暖等活动,让学生在相互鼓励、相互帮助、相互关爱、相互学习中,心心相印,

共同进步。

、心理小剧

心理小剧包括心理儿童剧、心理小品、心理故事会、心理训练操等等。心理小剧的素材来自学生,心理小剧的写、编、演、看、评都以学生为主体,教师主要发挥支持、帮助、辅导、组织等作用。

同时,还可以或教师参与其中,与学生一起活动,

或由教师演学生看。这种为学生喜闻乐见的表演形成更具寓“教”于乐的作用。

、“心语日记”

结合小学生写日记、周记,

鼓励学生记“心语日记”(周记)。“心语日记”有学生心理宣泄和排解,有心理认知和感悟;是能反映学生内心世界的“镜子”,

也是能显现学生心理健康发展的“窗口”,还能成为学生健康进步的“阶梯”。班主班老师通过浏览学生“心语日记”(以学生主动愿意提供为前提),能搭通学生的“脉搏”,

开展对话,交流思想情感。

、“心语赠言”

“心语赠言”是班主任主动向学生作心理冲击。班主任的“心语赠言”可出现在学生的作业练习本的改评批语中;

可出现在“学生素质报告单”的操行评语里;

可出现在“家校联系卡”内;也可以是老师专门设置的“心语赠言”卡(由老师自制成的卡更佳)。“心语赠言”要抓住时机,如学生表扬获奖时、困难受挫折时、心烦苦恼时、学生生日、毕业升学时等等。

要选准火候,把握温度;要击中要害,引发震动。

“心语赠言”要重情感重文采重形式,

可以是诗歌、名言,可以是书法、绘画可以是工艺小制作,总之,是能以“美”和“爱”来激活学生,在心灵深处迸发出璀璨的火花,

成为学生渴望获取的“珍藏品”。

“校园文化”建设,无论是“硬件”建设还是“软件”建设都是无止境的,尤其是“软件开发”凝聚着教师的创新和智慧,

同样,蕴含心理健康教育的“校园文化”也是一座取之不尽的宝库,我们每一个教师都是开发者、建设者和创造者。

一、指导思想:

提高学生的心理素质,

提高学生心理健康的水平是教改的重要内涵,国家教委新制定的中小学德育大纲中己明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。

因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导,

帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力。

为了更好的促进学生健康成长,

推进素质教育,贯彻教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》,根据上级主管部门学校心理健康教育工作的要求,本学期的工作计划如下:

二、具体工作:

(一)加强学校心理健康教育工作的领导和管理

、完善心理健康教育工作体制。形成在校长领导下,

由德育处牵头,以年级长、班主任和心理辅导教师为骨干,全体教师共同参与的心理健康教育工作体制,在全校广泛宣传,

努力营造心育氛围。

、继续做好心理健康教育的教师培训工作。

(二)开展多种形式的心理健康教育活动。

、在开展心理教育常规工作外,加强学校心理咨询室的宣传工作,通过黑板报、橱窗等出一期心理健康知识宣传栏,

普及心理健康知识。

、邀请有关专家为全校教职工进行—次有关教师心理健康及心理健康教育技能的讲座,减轻教师的精神紧张和心理压力,让他们学习一些调节心理的技巧,增强应对问题的能力,

提高心理健康水平。

、根据学生的。发展需要,举办心理健康知识讲座,开展心理健康教育工作。

、配合学校转后工作,

对有较严重心理问题的学生进行跟踪调查,并提出建议,以帮助问题学生真正从心里阴影中走出来。

、组织学生撰写心里小论文,通过学生自撰心理小论文的过程中,

进行自我心理调试,提高心理素质。

(三)加强学校与家庭、社区的联系,

营造适合学生身心健康发展的社区、家庭环境。结合家长学校有针对性举办—期的亲子教育等心理辅导专题讲座,

对家庭教育加强指导。

三、具体工作安排:

、就咨询个案与部分家长沟通。

、问卷调查。

、家长学校。

、心理讲座。

、出一期心理健康宣传板报。

、教师心理健康讲座。

、家长学校:亲子教育。

、组织撰写心理小论文。

开展心理健康教育,

既是学生自身健康成长的需要,

也是社会发展对人的素质要求的需要。

小学心理健康教育是根据学生身心发展特点,运用有关心理教育的方法和手段,培养学生良好的心理素质,

促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。

是全面推进素质教育,培养高素质人才的重要环节。因此,

对小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求,也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务,也是我校今后工作面临着新的课题。为了更好地开展学生心理健康教育,

特制定我校__学校心理健康教育工作计划,具体安排如下:

一、指导思想

我校的心理健康教育工作,将以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导,

以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障,以提高教师的心理健康水平、促进学生健全人格发展为目标,紧密结合新课程改革精神,不断加强学校心理健康教育研究工作,努力提高学校心理健康教育的质量和水平。

二、总体目标

指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态,并在学校管理过程中关注教师的心灵世界,注重营造良好的心理氛围,积极建立和谐的人际关系。提高学生对校园生活的适应能力,

关心爱护学生,

培养他们活泼、合群、乐学、自主的健康人格。

三、工作要求

(一)以人为本、关注差异,促进教师的心理健康和学生的人格健全。

社会的发展与变革以及基础教育的`改革与发展的不断深化,

无疑给教师的心理和行为带来了巨大的影响。如何帮助教师应对社会和教育的改革与发展的新挑战,排除消极心理,

优化心理状态,

提高心理承受能力,已经成为学校必须重视和关注的问题。各校要提高认识、更新观念,

加强对教师的人文关怀,

定期组织教师学习心理健康常识,指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态,并在学校管理过程中关注教师的心灵世界,注重营造良好的心理氛围,积极建立和谐的人际关系,

努力为教师的工作、生活和学习提供支持性的心理环境。同时,要进一步深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神,

采取切实有力的措施,把心理健康教育作为实施素质教育的着力点和提高德育工作实效的突破口,着眼于每个学生健全人格的培养和心理潜能的开发,

不断促进学生的健康成长。

(二)立足实际、创造条件,努力开展好学校的心理健康教育工作。

我们应充分认识开展好学校心理健康教育工作的重要性,

立足学校实际,注意贴近学生生活,发挥学校优势,争取家庭和社会的配合,全方位、分层次、多渠道地开展心理健康教育工作,

力求在范围上有所拓展、在形式上有所创新,努力提高学校心理健康教育的科学性、规范性和实效性。

如举办专题心理辅导讲座、设计主题教育活动、优化班级心理环境、活动课,并利用学科教学、班队会、家长会等途径对学生及家长进行心理健康教育的渗透与宣传。

(三)加强学习、借鉴经验,大力开展心理健康教育实验研究工作。

我们应积极参加上级组织开展的专题师资培训、活动课观摩、案例论文评选、经验交流等活动,

不断提高学校心理健康教育工作水平。各校也应围绕新课程改革这个中心,以新课程环境下学校心理健康教育的实践探索为主要内容,以课题研究为载体,

加大实验与研究的力度,积极探索切合学校实际和学生特点的心理健康教育模式,努力构建良好的学校心理健康教育的运行机制。

如心理咨询、开展个案追踪研究、组织学生参加社会实践活动等等。创造条件把心理健康教育作为校本课程,进一步开设心理健康教育课。

一、工作目标:

、提高全体学生的心理素质,充分开发学生的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。

、具体目标是:使学生不断正确认识自我,

增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,

调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。

、建设心理咨询室,力求使之成为合格的学校心理咨询中心。

二、内容与途径:

、学校心理健康教育队伍建设

目前我校已有心理咨询员名,名正参加培训,并有位具备心理健康教师资格证及位参加培训的老师,本学年,

我校心理健康教育的队伍将进一步得到扩大。

心理咨询室将会以沙龙、个案讨论、教研活动等形式对教师进行进一步培训。心理教育吴扬的工作范围为:初中心理健康教育工作,

并承担全校各年级学生讲座,王天文负责高中心理健康教育工作,并承担全校各年级家长和教师的心理讲座。

、学校心理健康教育的方式

()开设高一心理课、各年级活动课或专题讲座。在高二高三年级开设校本课程,

全校开设心理知识讲座等,旨在普及心理健康科学常识,帮助学生掌握一般的'心理保健知识,

培养良好的心理素质。

()个别咨询与辅导。继续开放心理咨询室进行个别辅导,教师和学生通过一对一的沟通方式,对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导,

排解心理困扰,

并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理问题的学生,要及时识别并转介到上一级心理健康教育部门。

()在班级设置心理班委,

搭起学校心理咨询室和同学之间的桥梁。

()把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机,

注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。

()积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。

配合学校德育工作,利用家长会、家长学校等途径指导家长转变教子观念,

了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素质的养成,营造家庭心理健康教育的环境,以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

()加强心理健康教育的教研活动和课题研究。

我校的省级重点心理课题将在本学年全面开展,

主要是实证研究。做好集体备课活动,统一安排。配合市区开展各级教研活动,加强心理健康教育的课题研究与科学管理,

在日常心理健康教育过程中,注重做好教科研研究工作。

()做好市区志愿心理咨询工作。

我校已进入两校合并的第二年,

各项工作逐步进入正轨,心理咨询室将配合学校各项工作,

重视学生自我心理健康教育,利用一切资源开展学生心理健康教育,

促进全体学生的健康发展。