《记金华的双龙洞》教学设计（精选17篇）
3 记金华的双龙洞
一、学习目标：
1、学习本课生字，掌握“浙江”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解作者的游览顺序和双龙洞各景点的特点。
4、感受双龙洞的奇特风光，激发热爱大自然的情感。
二、教学重难点：外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
三、教学时间：2课时
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
第一课时
一、情境导入
1、师：同学们，明媚的春天来了，这种季节，正是外出旅游的好时机。今天，我们跟随叶圣陶老先生去游览过一个地方—— 双龙洞（板书），好吗？
2、谁知道“双龙洞”在哪儿？补充板书：“金华的”、“记”。
3、课题中的“记”是什么意思？猜猜，叶老会以什么顺序写他的游记？赶快去文中发现发现。
二、初读课文，感知顺序
1、学生按初读要求自由读文。
2、师：首先请一些同学用朗读带我们走马观花一番——抽号按自然段轮读课文。相机正音、评价。
3、默读课文：作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？在自然段里划出关键词语。
4、指名汇报。（帮助学生理清作者游览的路线：金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）
三、合作学习，概括内容
1、默读课文，思考：游记主要写了哪些景点？同桌合作：根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。
2、尝试概括主要内容，方法：
①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞。
②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再写外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。
3、结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。
四、学习字词
1、课件出示所有字词，各种形式认读。
2、理解词语，如：突兀森郁：突兀、高耸、森郁。
3、小组合作学习：谁是强记王（能记住最多的生字）。
4、指导书写学生提出的难点字。估计有：臀……
五、布置作业
1、朗读课文，家听词语。
2、收集双龙洞的相关资料。
第二课时
一、复习导入
1、听写字词。
2、回忆本游记的游览路线：金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。
3、现在，让我们带上欣赏的眼光、思考的大脑，去文字中游览，细细领略双龙洞景区的神奇风光。
二、品读交流，理解深化
1、板书重点描写的景点：路途、外洞、孔隙、内洞。
2、请学生选取一处自学。要求：读懂每处景点的特点，想想作者是怎样把这些特点说明清楚的。方法：边读边想，边读边圈点批注，然后在小组内交流。学得快的同学可多选两处。
3、小组派代表汇报。
路途（2-3）
（1）特点：景色明艳，一路迎着溪流。
（2）结合文章，理解“明艳”；理解“溪流”的活泼以及作者游览时的心情。
①出示句子：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”
（明艳：明亮鲜艳，“明”的是什么？“艳”指的是什么？结合理解“精神”，这里指植物长得很有活力，并不是指人的某种品质；红花绿叶相衬景色挺美。）
②出示句子：“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”（引导想象小溪的形态、流速，声音上如何变换调子，体会溪流的活泼，大自然的情趣。然后练习朗读，注意朗读时的停顿和节奏，读出一高一低声调变化。）
外洞（4）：
①特点：宽敞。
②联系生活经验体会宽敞，理解句子。“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”（哪些词可看出“宽敞”？能坐千两八百人的大会堂有多大？）
4、争当小导游活动：模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。
孔隙（5）
①特点：小、窄、矮。
②怎样说明“窄小”的？又是怎样说明“低矮”的？
结合句子“怎样小的小船呢？两个人并排、仰卧，刚合适，再设法容第三个人，是这样小的小船。”理解船的小以及“从行船的方式”上理解孔隙的狭窄。
再结合作者体验到的“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，摔伤鼻子。”反复朗读，结合孔隙的低矮和狭窄。
内洞（6-7）
①特点：大、黑、奇。
②结合相关句子重点体会景色的“奇异”上，可发挥学生想象，可能有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。如“黄龙吐水”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“寿星与仙桃”、“青蛙盗仙草”等。
5、争当小导游活动：介绍怎样由外洞进入内洞。
6、找出描写泉水的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之妙。（从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。）
三、拓展延伸
1、观看课件，回忆重点段落，指导感情朗读。
2、游览完双龙洞，你们有什么感受？
3、双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，其自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱德、宋庆龄、彭德怀等党和国家领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅读相关的书籍。
四、布置作业
1、感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、为双龙洞写导游词。
【教学目标】
1、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。
2、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。
3、倡导自主、合作、探究学习方式，培养学生的想象能力。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！
二、整体感知，拟定游览路线
教师让学生用自己喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个学生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。
三、游览景点，挖掘特点
1、领悟美，感受情──学习“路上”：
⑴ 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）
⑵ 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让学生感悟“明艳”）
⑶ 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。）
⑷ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵）
2、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：
过渡：
路上景色如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。
⑴ 自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）
⑵ 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。
⑶ 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”我们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）
3、入情境，悟特点──学习“孔隙”：
过渡：
参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了洞的孔隙。
⑴ 请两位同学前去探探路。
⑵ 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。）
⑶ 请一学生上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。
⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读）
4、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。
过渡：
仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。
⑴ 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（学生踊跃发言）
⑵ 游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给我们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，呈现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让学生畅所欲言。）
⑶ 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。）
四、着眼泉水，总结全文
1、找“向导”，拟顺序：
⑴ 课文里有一个“向导”陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导学生从泉水着眼，再拟游踪。）
⑵ 做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”）
（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞）
⑶ 这个“向导”不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？
（教师点击课件中的“游览线路”。）
（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞）
作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。
2、品语言，学写法：
⑴ 我们学习这篇游记，不仅是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导我们的习作。
⑵ 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得我们借鉴？
（小组合作学习、讨论）
⑶ 师生共同归纳，让学生领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。
五、畅谈感想，学写游记
1、双龙洞游览完了，我们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？
2、暑假要到了，我们可以借鉴这篇游记的写作方法，把我们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。
第一课时
〖教学目标〗
1、学会本课生字、新词，理解重点词语。
2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
3、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
〖教学重难点〗
1、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
2、知道课文是按什么顺序写的。
〖教学过程〗
一、创设情境，激发兴趣
教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！
二、整体感知，拟定郊游
1、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。
2、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。
3、认读本课的生字新词，理解词语的意思。
4、检查朗读情况：指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。
分组朗读课文的段落。
三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方
1、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。
2、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。
3、课文是按什么顺序写的？
四、说说对此次旅游的期望
五、小结
旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。
第二课时
〖教学目标〗
1、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、理清课文顺序，分清文章的主次。
3、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。
4、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
〖教学重点、难点〗
1、清课文顺序，分清文章的主次。
2、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。
〖教学过程〗
一、谈话导入
老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。
二、紧紧扣住每个景点不同特点
采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：
1、领悟美，感受情──学习“路上”：
⑴ 课文中哪些是写路上的？
⑵ 把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）
⑶ “粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。
（学生比赛回答、比赛读）
⑷ 为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）
⑸ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）
⑹ 这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。
学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。
2、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”：
过渡：
路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。
⑴ 自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）
⑵ “突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？
⑶ “走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）
⑷ 了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。
（板书：山路美）
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）
（板书：宽大）
（洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。）
⑸ 作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
3、入情境，悟特点──学习“孔隙”：
过渡：
参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
⑴ 请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）
⑵ 船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）
⑶ 请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）
⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）
三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学
四、课后作业
把前面已经游览过的地方编成导游词。
第三课时
〖教学目标〗
1、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。
2、练习利用课文内容编写导游词。
〖教学重点〗
1、了解双龙洞内洞的特点。
2、学习游记。
〖教学难点〗模仿课文写一篇游记。
〖教学过程〗
一、谈话导入
穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。
1、驰想象，析特点──学习“内洞”：
过渡：
仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？
请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2、讨论学习：
内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？
学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。
（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）
（板书：奇）
洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？
（因为这是“双龙洞”名称的由来）
请一名学生朗读描写双龙的句子。
双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……
（学生接下去读写泉水的句子）
（板书：深黑的石洞里）
3、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）
4、默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）
二、着眼泉水，总结全文
1、一路游玩过来，哪几处见到泉水？
2、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。
小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
3、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？
4、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）
三、续编导游词
把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。
谁来做一回小导游？（学生读导游词）
四、畅谈感想，学写游记
1、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）
2、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。
提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），以牵挂为题的作文我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。
教学目标：
1.初读课文，学习生字新词，初步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2.理清课文的游览顺序，给课文分段。
3.围绕课文内容，提出自己不懂得问题，培养质疑能力。
教学重点：学习掌握生字新词，理清课文的游览顺序。
教学难点：围绕课文质疑
教学设计思想： 首先充分利用课后练习1，放手让学生独立学习，再抓住重点自然段学习写法，了解表达顺序，了解段与段的联系，体会过渡句的作用。
教学媒体：课件
课时安排：3课时
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字词，质疑
教学目标：
1.初步了解课文内容，学习生字新词。
2.围绕课文内容，提出自己不懂得问题，培养质疑能力。
3.使学生初步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重点：掌握生字新词
教学难点：围绕课文质疑
教学过程：
媒体使用 教师活动 学生活动 教学设计意图 复备课 200字日记 一、课题导入： 1.学生齐读课题：从课题你知道了什么？ 2.介绍溶洞：由学生介绍收集的课外资料 石灰岩地区地下水沿岩层层面或裂隙溶蚀，并经塌陷而成的岩石空洞。洞内常见有石钟乳和石笋。各溶洞逐渐扩大并相互通连，可形成时宽时窄的地下廊道，其中常有地下河道通过。如果地壳间断上升，溶洞也可以成层分布。 二、指导预习： 1.初读课文，了解大意 2.再读课文，要读得正确、流利、有感情 3.试理清文章脉络 三、检查预习效果： 1.检查预习生字情况： 浙 曲 呈 稍 蜿 蜒 笋 2.强调易错字： “浙”的读音： zhè “蜿”、“蜒”的写法 多音字组词： 系 3.解释带点字和词义 时而：叠用，表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。 稍微：副词，表示数量不多或程度不深。 突兀森郁：形容山势高峻，树木茂盛。突兀：高耸的样子。森郁：森林茂密。 明艳：本课指明亮而鲜艳的色彩。 四、指导理清文章脉络： 1.指导默读思考： 学生边读边想，把你读懂的内容，在表格中做简单的记录： 游览的地方 看到的 听到的 感受到的 提出不懂得问题。 2.全班交流记录，理清文章脉络： 一（1）交待游览的时间、地点。 二（2—3）作者从金华出发，一路上经过的地方和看到的景物。 三（4）作者看到的“洞口”及“外洞”的特点。 四（5）作者从外洞乘船通过孔隙进入内洞的情景。 五（6—7）内洞见闻、感受。 六（8）出洞。 五、质疑： 1.组内试提出自己不懂得问题 2.全班质疑，试解疑 3.全班归纳重点问题 齐读课题 介绍交流资料 学生拼写认读 画字词，标出自然段序号。 讨论 默读课文思考 激发兴趣 学会14个生字及新词 理清文章脉络
板书设计：
记金华的双龙洞
浙 蜿 蜒 笋 稍
作业：朗读课文
第二课时
教学内容：深入理解课文
教学目标：
1.了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。
2.学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。
3.解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
教学重点：边读边想象，了解课文记叙的双龙洞的奇异景观。
教学难点：了解过渡句作用及段与段之间是怎样连段成篇的。
媒体准备：课件
教学过程
媒体使用说明 教师活动 学生活动 教学设计意图 复备课 一、整体感知课文： 轻声朗读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？ 课文是按作者的游览顺序写的。（顺序：山路 外洞 孔隙 内洞） 二、逐段细读，了解特点，认识过渡句： 1.指导自学：轻声读课文介绍的双龙洞的各部分，想一想：我在游览双龙洞 的过程中，看到、听到、感受到了什么？ 2.小组交流： 3.全班交流，教师适时点拨 （1）山路： 公路——盘曲而上，因为“过了罗甸就渐渐入山”。 映山红——山上开满了，比盆栽的更有精神。 油桐——正开花，很不少。 山上砂土——呈淡粉色，别处似乎没见过。 这些景物再加上或浓或淡的新绿，使作者有一种总体感觉是“一片明艳”。 ——一幅美丽的水墨画，红、淡粉、浓绿、淡绿，看着舒心，对双龙洞更加期待。 溪流——随着山势，时而宽，时而窄，时而缓，时而急，从洞里流出来。 溪水的声音——时时变换调子。 看到这样的景象，你有什么感受？——山水花草相伴，景色之美令人心旷神怡 读出你的感受来 （2）外洞： 1 洞口：山——相当高，突兀森郁，很有气势。 洞口——像桥洞，很宽。 2 外洞——“高”、“大”，仿佛到了个大会堂，一千人或是八百人开个会一定觉得拥挤。（联系上操时的情景） 又写到“溪流”——泉水靠洞口的右边往外流。 （3）孔隙： 1 孔隙的位置：在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出。 2 学习抓住事物特点，借助其他事物描述本事物，运用自己的感受和心理活 动把事物特点写具体的方法。 孔隙的特点：窄小、低矮、昏暗 ☆借助其他事物描述孔隙：小船 虽说说是孔隙，可也容的下一只小船进出。怎样小的小船呢？ 两个人并排仰卧，刚合适，再没法容的三个人，是这样小的小船。 朗读：感受孔隙之小 ☆运用自己的感受和心理活动来写孔隙的特点： 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自一味从后脑到肩背，到臀部、到 脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 眼前昏暗了，可还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又 感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。 3 朗读：感受低矮 （4）内洞： 1先写最初的感受——一团漆黑。 内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。 2再写在汽油灯下看到的景物： 先是洞顶的双龙；其次是各色各样的石钟乳和石笋。 感受：他们形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。 3接着写在洞里走了一转，凭这感觉，模糊的写出了“内洞比外洞大很多，大概有十来进房子那么大”。 4最后又写出泉水的位置和听到的流水声以及想到那泉的上源在深黑的石洞里——无法再去探寻的地方。 三、朗诵全文： 带着自己的感受朗读，要读得正确、流利、有感情。 轻声朗读课文 学生自学 小组交流 全班交流 朗读 朗诵全文 整体感知课文 了解特点，认识过渡句 了解孔隙的特点：窄小、低矮、昏暗 ☆借助其他事物描述孔隙：小船
板书设计：
记金华的双龙洞
时间地点 山路——外洞——孔隙——内洞 出洞
美 宽 窄小 黑
高 低矮 奇
大 昏暗 大
作业：朗诵全文，试背诵自己最感动的地方
第二课时
教学内容：完成练习，训练朗读
教学目标：
1.完成课后练习，进行仿写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。
3.使学生进一步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重点：朗读课文。
教学难点：学习写作方法，仿写一段话
媒体准备：课件
教学过程
媒体使用 教师活动 学生活动 教学设计意图 复备课 一、回顾全文，体会写法： 1.轻声朗读课文，要求：正确、流利、有语气 2.边读边思考：课文是按什么顺序写的？怎样连段成篇的？ 3.指名读，交流体会：《记金华的双龙洞》是一篇游记。按游览顺序分为时间、地点、路上、外洞、孔隙、内洞、出洞等六段。各段之间用过渡句连接，游览顺序十分清楚。 4.想想课文使用那些语句把游览的景点连接起来的，找出来读读，体会作用。 （1）教师整理，出示投影片，学生读句思考： 1出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。 2入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里流出来的。 3在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。 4泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。 5在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出的。 6大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。 （1）共同交流： 这些句子连接课文的段与段，有的在段首，有的在段尾，使文章的结构十分严谨，句子或承上、或启下，或兼而有之。 句中的溪流是引导作者游览双龙洞的一条天然线索，带着作者游览了山路－外洞－孔隙－内洞，也是贯穿全文的线索。 这篇课文是按照游览顺序写的。 二.完成课后练习： 1.训练朗读： 自己读 小组读 指名读 2.在括号里填上意思相反的词语，再比较每句中所填词语的意思。 （1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或（ ）或（ ）的新绿，眼前一片明艳。 （2）溪流时而（ ），时而（ ），时而（ ），时而（ ）。 （3）看不见鸟儿，只听见鸟的鸣叫，那声音时而（ ），时而（ ），时而（ ），时而（ ），十分动听。 3.指导仿写： （1）学习课文中“孔隙”一段的写法： 1 抓住事物特点，借助其他事物描述本事物，运用自己的感受和心理活动把事物特点写具体的方法。 2 孔隙的特点：窄小、低矮、昏暗 3 借助其他事物描述孔隙：小船 虽说说是孔隙，可也容的下一只小船进出。怎样小的小船呢？ 两个人并排仰卧，刚合适，再没法容的三个人，是这样小的小船。 4 运用自己的感受和心理活动来写孔隙的特点： 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自一味从后脑到 肩背，到臀部、到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可时还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。 （1）朗读：感受 （2）从下面两句话中任选一句，自己小声说说： 天真冷！ 这里真热闹！ （3）小组交流 （4）写下来，读一读 轻声朗读课文 交流体会 读句思考： 共同交流 练习仿写 回顾全文，体会写法 教师整理，出示投影片 练习辅助背诵 指导仿写 教师总结：
板书设计：
记金华的双龙洞
仿写：
1.借助其他事物描写
2.运用自己的感受和心理描写
作业：
把课后练习完成在语文本上。
教学要求：
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
教学时间：三课时
教学过程：
一、激趣导入
上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？（愿意！）
二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
1、读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？
（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）
三、导学课文第4自然段。
1、生大声朗读第4自然段，然后回答：
①你读懂了什么？
②你还有哪些不懂的地方？师梳理归类：
a、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？
b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？
2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。
3、指名释疑，其他学生评议、补充。
（师归纳板书：高、宽、大）
4、指导朗读训练：
a、指名读这段话，读后评议朗读效果。
b、男、女生比赛读这段话。
5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。
四、自学第5自然段
过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上"小导游"风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。
1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，纠正学生的读书姿势。
2、指名当"小导游"，结合多媒体课件（大屏幕显示由外洞进入内洞的情况）和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。
3、"小导游"讲完后，师引导全班学生评议补充。
4、同桌间互相给对方当"小导游"，介绍怎样由外洞进入内洞？
5、归纳小结：指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点？从哪些词句可以看出？（师板书：小、窄、矮）。
6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的？
五、导学6－8自然段
过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。
1、学生默读第6－8自然段。
2、学生读后质疑问难，师梳理归类。
a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？
b、为什么说"即使不比做什么，也很值得观赏？"
3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。
4、师归纳小结板书：大、黑、奇
5、组织朗读训练
a、学生自读后，指名读，读后评议。
b、师与生比赛读。
6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。
六、课堂小结，渗透教育：
听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）
七、布置作业：
抄课后生字词。
板书设计
8、记金华的双龙洞
高 小 黑
途中见闻 外洞宽 孔隙 窄 内洞 大 出洞
大 矮 奇
第一课时
〖教学目标〗
1、学会本课生字、新词，理解重点词语。
2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
3、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
〖教学重难点〗
1、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
2、知道课文是按什么顺序写的。
〖教学过程〗
一、创设情境，激发兴趣
教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！
二、整体感知，拟定郊游
1、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。
2、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。
3、认读本课的生字新词，理解词语的意思。
4、检查朗读情况：
指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。
分组朗读课文的段落。
三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方
1、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。
2、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。
3、课文是按什么顺序写的？
四、说说对此次旅游的期望
五、小结
旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。
第二课时
〖教学目标〗
1、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、理清课文顺序，分清文章的主次。
3、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。
4、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
〖教学重点、难点〗
1、清课文顺序，分清文章的主次。
2、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。
〖教学过程〗
一、谈话导入
老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。
二、紧紧扣住每个景点不同特点
采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：
1、领悟美，感受情──学习“路上”：
⑴ 课文中哪些是写路上的？
⑵ 把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）
⑶ “粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。
（学生比赛回答、比赛读）
⑷ 为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）
⑸ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）
⑹ 这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。
学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。
2、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”：
过渡：
路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。
⑴ 自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）
⑵ “突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？
⑶ “走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）
⑷ 了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。
（板书：山路美）
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）
（板书：宽大）
（洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。）
⑸ 作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞―乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
3、入情境，悟特点──学习“孔隙”：
过渡：
参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
⑴ 请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）
⑵ 船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）
⑶ 请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）
⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）
三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学
四、课后作业
把前面已经游览过的地方编成导游词。
第三课时
〖教学目标〗
1、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。
2、练习利用课文内容编写导游词。
〖教学重点〗
1、了解双龙洞内洞的特点。
2、学习游记。
〖教学难点〗
模仿课文写一篇游记。
〖教学过程〗
一、谈话导入
穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。
1、驰想象，析特点──学习“内洞”：
过渡：
仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？
请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2、讨论学习：
内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？
学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。
（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）
（板书：奇）
洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？
（因为这是“双龙洞”名称的由来）
请一名学生朗读描写双龙的句子。
双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……
（学生接下去读写泉水的句子）
（板书：深黑的石洞里）
3、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）
4、默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）
二、着眼泉水，总结全文
1、一路游玩过来，哪几处见到泉水？
2、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。
小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
3、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？
4、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）
三、续编导游词
把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。
谁来做一回小导游？（学生读导游词）
四、畅谈感想，学写游记
1、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）
2、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。
提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路―我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。
教学要求
1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。
4.学会生字、新词。
5. 朗读课文。背诵第5自然段。
教学重点 使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学难点 体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。
教学准备 投影仪。
教学时间 3课时。
教学过程
第一课时
一、板书课题：记金华的双龙洞
二、介绍课文及作者
1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。
2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。
1957年叶圣陶先生60 多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。
三、初读课文，自学生字、新词
1.自由读文。
利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。
2.集体讨论难字、新词。
①读音
wān jí rǔ sǔn
蜿蜒 即使 石钟乳 石笋
②新词
孔隙突兀森郁进
四、读熟课文
1.散读。
2.小组读。
五、思考写作顺序，试着划段
第二课时
一、理清层次，划分段落
1.默读。
思考：本文是按什么顺序安排材料的？
游览顺序——空间位置变换。
2.讨论分段。
第一段（1自然段）交待时间、地点、事件。
第二段（2～3自然段）路上见闻。
第三段（4～8自然段）游览经过。
二、讲读
1.指名读第一段。
分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。
2.学习第二段。
作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。
提问：
①作者看到哪些景物？用笔划一下。
溪流：时而…时而…时而。
②什么叫迎着溪流？人怎么走？
逆流而上（游览的一条“暗线”）
③理清这部分叙述顺序。
金华→罗甸→入山→洞口
4.小结：
作者以“那溪流就是从洞口里流出来的”，引出描写重点——双龙洞。
第三课时
一、从读入手，理清层次
1.读第三段。
说一说写了几层意思。
2.分析：
②外→内
学生边读边思考，师生共同总结。
a.泉水来路。
b.孔隙大小。
c.小船形状。
d.进出方法。
e. 人的感觉。
二、学习本段第三层
③内洞奇景。自由读，并小结写了什么？
a.黑为什么？只有孔隙相连。
c.大十来进房子那么大。
d.水源
上源在深黑的
