小学三年级的语文教案(通用篇)
作为一位杰出的教职工,就有可能用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢?下面是小编帮大家整理的小学三年级的语文教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
教学目标:
、学会个字,认识个字。
、查字典,
联系上下文理解重点词语的意思。
、正确、流利、有感情的朗读课文。
、理解课文内容,感受到人物善良、淳朴的优秀品质。懂得学会分享,
才会感受到快乐的道理。
教学时间:
课时
教学过程:
第一课时
一、创设情景,设问激趣
、大家知道这是什么吗?夏天,到了麦收季节,
就是杏儿成熟的季节。
、板书课题。
、读了课题,
你会有什么问题?每个人都试着问一问。
、提出问题:这小小的杏儿引出了一个怎样的故事?故事又告诉了我们什么道理?
今天我们一起来学习这课。
二、把预习引入课堂,培养自学习惯。
、按要求预习自学:
读课文,
读准每个字的字音。
查字典,联系上下文理解重点词语的意思。
这篇课文主要写了什么?
你有什么不懂的`做上记号。
、指名分段读课文:
仔细听,同学是否读正确了。
课文主要讲了什么内容?
有不懂的问题做上记号。
三、朗读指导,
文中感知
学习课文——自然段。
、同学们自由朗读这几段,说说你知道了什么?
、全班交流:杏儿好(第段)杏儿多(第、段)
、你们能把杏儿的特点读出来吗?
分四人小组朗读。
、指明飞角色朗读。评读。
、有感情的齐读-——自然段。
第二课时
一、理解感悟,
情感升华
、(第段)找出奶奶说的话,
并做上记号。
、把这几句话多读几遍,你听懂了奶奶的话了吗?
、分小组讨论:说说自己的理解。
、全班交流:只有让大家分享劳动果实,
才会感受愉快和喜悦。
、在生活中,你有过这样的经历和感受吗?说给大家听。
二、教师总结全文,
学生齐读课文。
三、课堂书写生字。
教学目标:
知识目标:
学会本课的个生字及新词,认读个字。
情感目标:
目标:理解课文内容,
体会到人们的善良及同情心。
能力目标:
。能根据课文内容演一演。
。能从指定的词语中选择几个写一写。
教学重点:
理解课文内容,
体会到人们的善良及同情心。
教学难点:
体会到人们的善良及同情心。
课时安排:
课时
第一课时
教学内容:生字学习
教学目标:
。学会本课的个生字及新词,认读个字。
。能正确流利的朗读课文。
。初步了解课文内容。
教学重点:能正确流利的朗读课文。
教学难点:学会本课的个生字及新词,认读个字。
教学方法:小组合作
教学用具:投影
教学过程:
一、创设情景,谈话导入。
放拍卖的录象
这是什么场面?
今天我们和一个小男孩一起去参加一场自行车的。拍卖会。
二、初读课文,学习生字新词。
。请你自己读一遍课文,
注意读准字音,不认识的字先看看书后生字表或者借助字典。
。在课文中有我们今天要学习的生字朋友,让我们把它们请出来。
快看看你们认识他们吗?
在这些词中有你不明白的吗?
出示:吞吞吐吐恍然大悟一无所获逐渐即将结束不约而同
吞吞吐吐什么样?学学。
恍然大悟什么意思,
我们在生活中有没有这样的经历?
。请你自己记忆这个字。
我们看谁想的办法最巧,记得又快又好!
获,草的下面有两之狗。
逐:里边是豚,
表示猪。
这里是追猪,也指追动物。
出示古文字。
即:出示古文字比较。
想提醒同学注意哪?
三、熟读课文,整体感知
。指名读问,
纠正字音。
。同桌互读。
。默读思考:课文讲了一件什么事?
有事么不懂的问题?
。全班交流。
四、小结。
继续读课文,思考刚才提出的问题。
五、作业。
写生字词语
板书设计:
美元的故事
吞吞吐吐恍然大悟一无所获逐渐即将结束不约而同
第二课时
教学内容:课文学习。
教学目标:
。理解课文内容,
体会到人们的善良及同情心。
。正确有语气的朗读课文,能根据课文内容演一演。
。能从指定的词语中选择几个写一写。
教学重点:理解课文内容,
体会到人们的善良及同情心。
教学难点:体会到人们的善良及同情心。
教学方法:小组合作
教学用具:投影
教学过程:
一、回忆课文内容导入。
师:什么样的人才能参加拍卖会呢?
小男孩为什么要参加这个拍卖会?
二、理解课文内容。
。自读思考:他想用多少钱拍到一辆自行车?
可能吗?
对于这个不可能的事,那小男孩为什么能用美元就买下了一辆漂亮的自行车呢?
默读课文,思考问题,
画出相关的语句。
全班交流,引导理解:
当小男孩竞拍时全场的人不约而同地看着小男孩,
会场鸦雀无声。
不约而同是什么意思?
鸦雀无声又是什么意思?
想像一下当时什么场面,人们心中都在想什么呢?
如果你是小男孩,你现在是怎样想的?
所以,
当拍卖员宣布小男孩得到车时,人们立即欢呼起来。
从这你能看出什么?
当小男孩得到漂亮的自行车,露出灿烂的笑容的时候,
他会怎么想?
。再读课文思考:为什么人们开始不让小男孩竞拍成功呢?人们为什么又有了这样的转变呢?
这说明什么?
。生活中你遇到过这样的事情吗?
当时你是怎样想的?带着这种感情把课文有语气地读一读?
三、在语言实践活动中发展语言,发展思维。
。同学们对课文理解的很好,还有什么问题吗?
。下面,
我们来表演这篇课文。
要求:
在本小组里,
一位同学做小男孩,一位同学做拍卖员。其他同学做好心的人们。
在表演的时候,
要争做一名合格的演员,注意台词。以及表情,
动作。特别是小男孩的扮演者。
提示:
。小男孩眼睁睁地看着自行车被别人买走。什么样?
。注意,拍卖员和小男孩的对话。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟
。注意,
后面所有参加拍卖人的动作和表情的变化。
(教师讲评,鼓励学生。
评选优秀小组。)
四、读一读,再选择几个写一写。
而且逐渐结束立即吞吞吐吐恍然大悟一无所获不约而同
五、小结。
通过这节课的学习,你体会到了什么?
板书设计:
美元的故事
善良具有同情心
教学目标:
、正确、流利,
有感情地朗读课文。
、学会本课个生字,理解新词。
、通过朗读课文,感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重难点:
理解课文内容,感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。体会文章的表达方式。
课前准备:
、安排学生提前预习。
、教师准备课件,学生准备练习本。
教学过程:
一、板书课题,
引发回忆。
师板书“海”。
师:同学们都已经预习过课文了,对于海,
有哪些事物在“我”的脑海里留下了童年美好的记忆呢?(引发回忆,直入课文)[生:述,师板书第一个,老师提示学生大方、认真地写到一个合适的位置:浪花、海星、螃蟹、大虾](提醒学生注意“我”看到它们的时间是在……退潮时)
(如果同学们忘记了那首歌,
教师可以提示学生,
并进入欣赏歌曲阶段)
完整课题:海水退潮时,人们在海边与这些海里的小动物们亲密接触的。过程就是“赶海”。
过渡:你想不想和这些小动物亲密接触一下呀?
可惜我们不是在海边生长,不能亲身体验大海的美,作者杨谦叔叔从小生活在海边,对大海有着很深的感情。今天,
我们一起跟随杨谦叔叔的文字,去共同感受一下赶海的乐趣。
二、简单看生字。
师:老师在读这篇文章的时候,
发现很多带口字旁的字,想邀请你来一起欣赏一下他们,愿意参加吗?
(趣味进入,
消除尴尬)
出示词语,重点指导读音、词性、表示的含义。[生读—感悟—练习]
三、问题引领,精读课文
、问题引路,
深入学习
师:同学们的字学得不错。下面我们来读一下课文,
边读边思考,“赶海”是一件什么样的事情?你是从哪些地方读出来的?[生:有趣]教师随板:趣(抓文章基调:有趣)
问题引领:现在同学们开始读书,
读到哪想到哪,把你认为有趣的地方画一画,想一想,
并感受一下所体验到的不同乐趣。
呆会用你的朗读来呈现,
给老师和同学们听一听,相信你一定会给我们一个惊喜。
闹着刚巧兴奋极了(童年的无忧无虑、自由自在,
也说明赶海这件事情的吸引力)
追浪花:兴奋极了(闹着、刚巧)
摸海星:得意
抓螃蟹:拟人的修辞手法,生动形象
捏大虾:拟人、比喻的修辞手法,
生动形象,趣味横生;
惊异。
、再读课文,领略赶海的乐趣
过渡:是啊,
赶海是这么有趣!摸海星,
捏大虾,就算是被螃蟹用大螯夹住了手也觉得高兴,难怪“我”要闹着舅舅带我去赶海呢!齐读第三段,
再来领略赶海的乐趣。
、小练笔:难忘这片海
师:在杨谦叔叔的童年生活里,赶海的乐趣缤纷多样,
而唯一不变的还是那片有着巨大吸引力的海。我们现在来想象一下,
这片海还曾给杨谦叔叔留下过怎样的记忆呢?
、赶海是这么有趣!大海带来的乐趣依然在我的脑海里回荡着。可是太阳已经偏西了,我们一起读……
、小结,
升华:同学们,住在海边的人把大海看作自己的故乡,正因为大海用她博大的胸怀爱护着住在海边的人们,给他们带来了无限的乐趣,
所以像杨谦叔叔这样住在海边的人也同样(爱着大海,更爱着有大海的生活。
)
所以,作者最喜爱的一首歌,就是……
教学目标
、认识本课个生字和由生字组成的词语,
会写个字。
、正确、流利地朗读课文。
、感受机器人的能干,开阔视野,
丰富知识。
重点难点
重点:朗读课文,
学词识字。
难点:感受机器人的能干,激起对科学的兴趣。
教具准备
、字词卡。
、有关机器人的图片资料。
教学时间
两课时。
教学流程
第一课时
一、直接引入,导疑激趣
、读课题,
思考:读了课题,你想知道些什么?
、请带着你想知道的问题读一读课文。
二、自主学习,读通课文
、自主读准字音,
读顺句子,
读通课文。
、汇报初读收获:读课文之前,你提出了什么问题?读了课文之后,你知道了什么?
是从课文的哪些地方读懂的?
三、识记生字,
指导书写
、出示生字卡,
多种形式读字,纠正读音。
、小组合作交流,用多种方法识记生字。
、读准由生字构成的‘词语,
结合上下文和生活实际初步理解词义,理解不了的做上记号。
、练习书写生字。
①仔细观察田字格上的范字,
按字形结构归类,
找出容易写错的字,说说书写时要注意的地方。
②教师相机范写难写字,学生评。
③学生在田字格上先描后写。
④同桌共同欣赏评价所写的字。
四、扩展延伸
搜集有关机器人的图片资料,
带到班里与同学交流。
第二课时
一、复习引入
、认读字词卡,巩固识字。
、课文主要介绍了什么?文中的机器人给你留下了什么印象?
二、细读课文,积累词句
、用自己喜欢的方式再读课文。
、介绍自己读懂的词语,并说说你是运用什么方法弄懂的。
、用“——”画出描写机器人外形的句子,用“”画出体现机器人能干的词语、句子读一读。
、提出不懂的地方,请老师、同学帮忙解决。
三、读演结合,
加深体验
、再读课文,注意读好对话,体会语言魅力。
、学生自由进行机器人角色体验(动作要表现其笨拙与滑稽。
)
、表演。小组为单位,由组长组织,以课本剧形式表演课文。
四、交换信息,深入感悟
、小组里交流搜集到的图片资料,共同欣赏。
、讨论探究。
①你还知道有哪些机器人?
它们能干什么?
②读了这篇课文,你有什么感想?
五、练习与扩展
、完成课后练习。
、把你喜欢的词语写在你的采集本上。
、与大家合作办机器人图片展。
教材分析
课文中讲述的故事经常发生在学生们中间。“我”不小心,用手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了,老师让“我”向他道歉,
可“我”说不出口;最后,在老师、同学的鼓励下,“我”克服了心理障碍,
大声地向同学说了声“对不起”。课文告诉大家讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。
教学目标
、认识个生字及认识多音字“挨”;会写个生字。
、理解课文内容,
明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。
、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点
、使学生懂得知错就改、主动道歉是一个人应该具备的美德。
、有感情地朗读课文,
理解课文内容,体会人物的心理活动。
教学难点
教育学生从小要养成良好的习惯,
做个讲文明、懂礼貌的好孩子。
教学准备
有关文明礼貌方面的录像、实物投影、生字卡片等。
教学过程
课前交流:你都收集到了哪些文明用语?这些用语分别在什么情况下使用?
一、激发兴趣,导入新课。
、教师播放一段有关文明礼貌的录像,让学生看后说说自己的感受。
、同学们朝夕相处,你们之间一定发生过录像中的事吧!陈刚和陆叶之间就发生过一件不愉快的事,
他们是怎么处理的呢?
、导入新课,板书课题。
二、自读课文,
自学生字。
、学生自由朗读课文,标出不认识的字和难读的句子。
、小组内交流识字、读书好方法,
互帮互学。
、集体检查生字自学情况。
、再读课文,思考:课文讲了一件什么事?把自己读懂的内容与同桌交流。
三、研读课文,
明白事理。
、学生自由读文,想想你读懂了什么?
组内交流。
、再读课文,把读不懂的地方做上标记。
、组内汇总不明白的地方,
集体讨论解决。
、班内交流各小组没有解决的问题。
教师可有意帮助学生解决以下几个问题:
⑴陈刚开始是什么样的`?后来怎样?
⑵讨论:由开始“我”说不出口,
到后来的“我”大声说“对不起”,
是什么力量让他这样做的?(投影出示两个句子:①“陈刚,说吧,大家都没有怪你。”老师说。
②“陈刚,说吧,大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。引导学生体会这两个句子的不同。
)
⑶认真读读第四自然段,
画出描写心理感受和心理活动的句子,多读几遍,体会当时“我”的心情。
⑷联系上下文想想“我”为什么会有这样的感受及心理活动?
、指导学生有感情地朗读课文,
体会出“我”的紧张、害怕的心情来。
、全班集体讨论:“我”为什么应该对陆叶说“对不起”?
、教师小结:讲文明、懂礼貌是我们每一个学生应该具备的品德。
四、拓展延伸,加深理解。
、学习了课文,你明白了什么?
、文中类似的事情,
几乎每天在同学们之间发生,假如你遇到这样的情况,你会怎样做?
五、总结全文,布置作业。
以前,在你身上一定也发生过类似的事情吧!如果有,
请你用“对不起了,朋友……”,勇敢地向你的朋友说声“对不起”吧!
教学目标:
、会读个生字,正确比较流利地朗读课文。
、了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法。
、初步了解课文的结构,大概意思,
了解太阳“远”、“大”“热”的特点。
教学重点:
了解太阳的几个特点,体会作者说明事物的方法。
教学难点:
了解太阳的有关知识。
教学准备:
幻灯片
教学过程:
一、引入
、谜语引入(齐读谜面)
、指名猜(师板书:太阳)齐读课题
、(幻灯出示图片)师:太阳每天从东方升起,从西方落下。在晴天我们都能与太阳见面,从古到今人们对太阳都有不同的描述,你还知道哪些?
(指名学生说)学生说不出时师简介。
、师:看来同学们知道的’还挺多。
那现在面对着太阳你有什么想知道的?
(指名学生质疑题目)
、师小结:同学们真会提问,那刚才的问题有些^答~`案已经在这篇文章里,有些还得让同学们课后从课外书中寻找^答~`案,
有些问题可能到现在还没有^答~`案,正等着你去解开其中的奥秘呢?
过渡:那现在就让我们读读这一篇常识性的说明文吧!
二、初读课文
、学生自由读课文,
读准字音,
找出不理解的词或句子打上小问号。
、检查字音
座位读———指名读———全班读———开火车读———指名读(去掉拼音的生词)———全班读
、指名说出不理解的词或句子(提示在理解课文的过程中理解,当真正理解后再擦去问号)
过渡:看来同学们都能把课文读通了,下面请同学们用阅读说明文的方法再读课文。(师幻灯出示方法)边读边画出或写出课文的每一段写了太阳哪几方面的特点?
、座位讨论写了太阳哪几方面的特点?
、指名汇报
师板书:
太阳与动植物的关系
与天气的关系
与人类的关系
、根据课文叙述的内容,
你能把课文分成几大部分?主要讲什么?
(指名回答)板书:特点、与人类关系密切
、通过读第四段开头一句和最后一段,理清课文整个的脉络。第二大部分采用的是“总————分————总”的写作方法。
过渡:那下面我们就学习课文第一部分
三、理解课文
、请四人小组学习—自然段,想想课文运用了什么方法说明太阳“远、大、热”的特点?
这样写有什么好处?
、小组汇报:师板书:列数字、举例、比较、比喻、引用
、读句子,再次体会这些方法的具体、通俗、明了、有较强的说服力,给人留下深刻的印象。
过渡:既然这些方法有这样的作用,那我们也学着把它运用到我们的写作上吧!
四、拓展练习
、(出示月亮图)这是什么?那月亮的特点是什么?(远、小)
、(出示月亮的有关资料)请同学看着这些资料,选择其中一个特点,运用刚才的方法把它写具体,
通俗好吗?
、生小练笔
、师点评
五、总结
看到同学们这节课能学以致用,老师非常欣赏你们,希望我们以后能再有机会坐在一起探讨大自然的奥秘!
太阳与动植物的关系
与天气的关系与人类的关系密切
与人类的关系
【教学要求】
、认识太阳的远、大、热,
知道太阳与人的密切关系,
激发学生研究天体的热情。
、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。
、理解觉得其实看起来实际上如果就虽然但是等关联词的作用。
【课前准备】
适逢有日环食,
先带领学生观察,
或放太阳的幻灯。
【课时安排】
、第一课时:
导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。
、第二课时:
读讲第二、三段,创设情境巩固练习。
【教学过程】
第一课时
一、导语(结合儿童的生活,
引起学习新课的兴趣)
昨天下午整整三个小时,同学们密切注视着太阳的变化,
同样在这样的这个时间,有上亿万眼睛注视着太阳,观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看,大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。
这一课就请同学们来做个小小科学家,研究研究太阳。
(板书:太阳)
二、创设研究太阳的情境,促使儿童对新课主动地思考(出示太阳幻灯)
(运用电化教学创设情境:初升的太阳光芒万丈、光彩眩目,
投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时,距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲,
进入问题情境。)
、启发:
太阳,我们每天都能看到,早晨,
从东方升起,把光明带给大地;傍晚,
从西天落下,黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。
需要老老少少一代又一代的科学家去研究它,揭开它的奥秘。
要研究一个事物,首先要会提出问题。(板书:?
)现在你们面对太阳,你们想知道它的什么?
学生提问。
(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。
)
、教师将学生问题分类概括:
教师鼓励:这些问题提得很好,说明同学们很有些科学精神、科学态度。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?
一是从课文《太阳》中找答案,二是课外自己去阅读有关资料进一步了解,三是有的现在我们人类还没有得出结论,要靠你们去研究、去发现、去解答。
这样处理问题,不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文──这是最主要的;而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。
三、自学课文,
寻找答案(进一步激发学习动机,并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。)
、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系,课文上说得很清楚。
现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学,要提出问题,还需解决问题,这就需要学会查阅资料,
有的还要搞实验。
现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
(无形之中,就把学生带入了研究科学,
查找、阅读资料的情境中。
他们似乎是一个小小科学家。
这时,
他们读起课文来分外专注。
)
、学生自学:
指导①。
对于这类科普的说明文,一般一小节说明一个意思,我们阅读时首先要概括出每节的‘内容。
(板书:一节一意)
要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前,
像加注一样。
指导②。
每小节内容概括出来了,就要进一步弄清全文可以分成几部分。
引导学生交流,充许多种分段起讫:
指点:阅读说明文,
一节一意首先分清层次,概括段意。(板书符号〢〢)
(实际上,
这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法,弄清每节每层说明的主要意思。)
四、再读课文,运用不同形式进行检查,报告答案
(让学生继续担当小小科学家的角色,
这就把学生进一步带入研究太阳,深入了解学习资料的情境中)
第一段:
、太阳有多远、多大、多热,你们这些小小科学家自己能找到答案吗?(学生回答,
教师将数字填入表中。
表格见下)
、指点:
从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的?
(板书:列举数字)
对资料中数字比较多,可以列表,
将数字一填,就一目了然了。
、文章中是不是光用数字来说明的?还用了什么办法?
、指名分节朗读课文后回答:
⑴引用传说(板书:引用传说)
谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事?(《后羿射日》)谁能说说。
如果这里不用传说,
光用数字,这三节课文就变为:
太阳离我们很远,有万万公里,
太阳很大,
有0万个地球大,
太阳很热,表面温度有6千度,中心温度有800万度。
文章这样写,你们的阅读兴趣怎么样?
(这样教学丰富了课文内容又紧扣课文,强化了学生的学习兴趣。)
⑵指点:
传说是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性,必须说明它的实质。
这儿
在传说以后,用一个什么词语来揭示实质?(其实)文章中引用传说,
引人入胜,接着用其实一词揭示实质。
(板书:说明实质传说其实)
下面一节说明实质的又用了什么词?(板书:觉得实际上)
⑶说太阳,怎么又说了地球,
说了沸水和钢铁呢?(突出抵得上比等词语。)(板书:进行比较)
俗话说不怕不识货,就怕货比货,比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。
⑷引导学生从事物相互关系上思考问题。
太阳的大、热、离我们远这三大特点,与我们的地球关
系是相互联系的,你们要做科学家,阅读资料时,
就得认真思考,自己先思考一些问题。
例句:(出示句式:因为所以)
太阳虽然大,但因为远,
所以看起来小。
太阳虽然热,
但因为远,所以烧不死地球上的生物。
因为太阳大,所以整个地球太阳都照得到。
因为太阳热,又离我们远,所以太阳光使我们感到温暖。
第二课时
一、第二段
、提出:
在家都分析得很好,具体说来,太阳与人的关系怎样密切呢?这个问题我们要好好研究。
现在学习课文第二部分。
、你们自己读第二部分,
根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。
提供句式:
⑴有了太阳
⑵如果没有太阳就,因为
(出示两种句式,由学生自己任意选择,
以体现因材施教。)
、阅读、讨论后学生回答,进行以上句式的说话训练。
、指点:
这一节先正面说,
有了太阳再反过来说,如果没有太阳就说明了关系密切。用看起来其实从现象说到实质。
、提问:
这一节内容可以用哪一句话来概括?书上把这一段内容概括成一句话太阳虽然离我们这么远,
但是它和我们的关系非常密切。写在这一段的开头,
这叫段首概括。(板书:段首概括)
阅读这类文章要注意小节开头的话,那样往往可以帮助我们掌握全小节的内容。
太阳离我们很远很远,照理关系不大,
这里意思转折,所以用上虽然但是。
6、朗读全段:
齐读第一句,以下几句轮读。
二、第三段
第二段说了太阳与我们人的关系,
那么太阳与自然关系怎样呢?我们学习时可以用箭头标明,弄清它们之间的关系。
分别出示两组卡片:
、太阳水雨雪水蒸气小水滴云。
、太阳热量多热量少热冷风。
三、第四段
指名读。齐读。(突出没有就没有)
四、创设《太阳》的小型展览的情境,
进行巩固练习
、激发兴趣,明确要求:
年9月日,在我国可以看到罕见的日环食,为了帮助同学们认识太阳,我们这些小小科学家,
举办一个关于太阳的小小展览会。展览会用多种形式,用图画,用幻灯,
还用动画演示、介绍,
说明太阳与人的关系,这是展览会主要的部分。现在请一个扮演动画中的太阳公公,一个扮小朋友,两人对话。
小朋友提问,
太阳公公回答,帮助小朋友认识太阳。
、同座对话。
(全班进行分角色普遍训练)
、指名扮演讲解员。
、动画表演。
此时创设情境需具有综合性,
不仅要巩固本课学得的知识,加深印象,
而且能灵活运用,培养能力。创设展览会情境,学生感到新鲜有趣,
尤其是动画片角色的扮演,这种形式使儿童兴趣浓厚。
【总结】
、这一课的学习,使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。
知道了太阳与人的关系密切。
没有太阳就没有动物、植物、人类,
没有风云雪霜,没有这美丽可爱的世界。
、学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文:
说明文一般在写作方法上是一节一意、段意概括,常用引用传说、列举数据、进行比较来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时,
针对这些特点,一节一意学概括,引用传说增兴趣,列举数据可画表,抓住实质明因果。
同学们能注意观察天象,又能认真学习有关书籍、资料,并进行研究,
就有点像小小科学家。
教学目的:
、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众多鸟纷飞的壮观景象,
受到热爱大自然、热爱美的教育。
、学习本课描写景物静态和动态的方法。
、学会本课生字新词,练习用“陆续”“应接不暇”造句。
、有感情地朗读课文,背诵课文(从我们的船……美丽的南国的树。)
教学重点:
、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。
、学习静态和动态描写的方法。
教学准备:
录像、多媒体课件
教学时间:
课时
教学过程:
一、导入:
、我们伟大的祖国地大物博,
有许多游览胜地,
它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客,有的则以绮丽的景观闻名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的。地方?
它以什么吸引你?
是否听说过一处以“大榕树”而闻名的旅游胜地?
、同学介绍有关资料。
、今天,我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。(板书:鸟的天堂,齐读课题。)
“天堂”是什么意思?
“鸟的天堂”指什么?
大榕树和天堂有什么关系?
二、各自读文,思考:
①作者去了几次“鸟的天堂”?
②每次分别看到了什么景象?找出有关语句。
③每次看后分别有什么感受?
请用“”划出语句。
、相互交流。
、集体交流。
三、学习(—)小节
、指名读—小节,
思考:写了什么?
投影显示句子:
“一个朋友解开了绳,
拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移动。”
“三支桨有规律地在水里划,
那声音就像一支乐曲。”
品一品:哪些词用得好?
“拨”、“移”让人感觉船行驶轻快,与下文的“没有一点波浪”相呼应。
“声音像乐曲”写出了心情的愉快。
四、质疑。
【教学目标】
、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,
交流读后感想。
、写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事。
、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
、读读背背,
收集积累名人名言。
、读成语故事,了解故事内容。
【教学重点、难点】
、口语交际。
、习作练习。
【教学准备】
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像,准备讲名人故事时用。
【课时目标】
、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质;
、注重交际习惯的提示和引导:讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,
可以补充。
、学生体会到和同学交流的快乐。
【教学流程】
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料,
今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、读读要求
、讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,
可以提问,可以补充。
、听了以后有什么想法,大家互相交流。
三、分组举行,组内交流
、各人先在组内展示自己所画(或收集到)的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公。
、各小组内学生试讲、教师巡视。
、小组评价,评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。
四、全班交流
、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的’同学”名单,
教师颁奖。
、全班交流:荣获“故事王”称号的同学非常荣幸,“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位“故事王”给全班同学讲讲?
、挑选一、二名“故事大王”讲故事:共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
五、畅谈感想
、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事,大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价,可以联系自身和现实情况发表感想。
、学生畅谈感想。
、教师小结:
一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,
从他们身上获得力量,学得智慧,
向自己的理想迈进。
六、作业设计
课后继续交流名人故事。
课时目标
、要写清楚熟悉的人的一件事。
、要写值得写的事,并能从这件事看出熟悉的人的品质。
、培养学生习作的兴趣。
教学流程
一、谈话,激发学生习作的兴趣
学了这组课文,我们结识了好几位名人,
他们或关爱自然,或平易近人,
或善于思考,
或诚实守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人,
在他们身上有许多值得写的事,这次我们就来学着写一写。
二、帮助选材,让学生有东西可写
、小组交流:
你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?
、小组交流:
该人怎么会留给你这样的印象?他身上有什么值得写的事?
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆,提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
从学生的生活实际入手,学生有话可说,
也使学生在自然而然中进入了写作的状态,降低了学习难度。
、教师指导写好事件:我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下,
把事情想清楚。
⑴事情发生的时间。
⑵事情发生的`地点。
⑶事情中的主要人物。
⑷事情的起因。
⑸事情的经过。
⑹事情的结果
三、教师指导写好人物形象
、抓特征,一定要抓好肖像描写:
千人千面,
人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的,
因为人是立体生动的,不是呆板的模特,他有自己的思想,
有不同于他人的行为和习惯,
所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”,因此,要学会画眼睛,学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画,这样,
这个对象就能栩栩如在眼前。
、抓语言,一定要抓好对话描写:
语言要个性化,
语言是人物内心世界的流露,不要人云亦云,
千人一腔。
、抓事例,一定要抓好细节描写。
四、学生动笔写习作
教学目标:
、认识“激、殊、筒”等个生字,会写“且、束、敌、钢、断、实、集、造”个字。
认识“斤字旁”。
、正确、流利地朗读课文。
认识激光的特点和用途,感受激光带给人们的生活乐趣。
、让学生感受激光的神奇,
激发热爱科学、探索科学的兴趣和热情。
教学重点、难点:
、正确读准个会认字。
按正确笔顺书写个会写字,
并注意安排好字的间架结构。
认识并正确书写个部首。
、了解课文内容,正确、流利地朗读课文。
学情分析:
三年级孩子还小,加上都是些街道上做生意、船上挖沙、农村拆迁的孩子,知识面狭窄,不懂得什么是激光,对激光的用途知之甚少。
这就要求教师在课前做大量的‘准备工作,
尤其是收集资料,做直观课件!
学习方式:
小组合作学习、讨论法、表演法
学习准备:
教师收集资料、制作课件
学生制作生字卡片。
教学过程:
一、创设学习情境,激发学习兴趣
、师生做自我介绍。
、引出课文的朗读。
、由生猜测课文中这位做自我介绍的朋友,板书课题。
明确课文的特点。
二、学习生字
、生自由读文,
读准字音。边读边画出不认识的字,不认识的字用自己喜欢的方式解决。
、同桌互相学习,大家互相读,
注意听字音是否读准确,互相评价。
、请认为自己读得好的同学站起来,
展示自己。
、集体交流,
学习生字。
出示课件
()学生领读生词。
()开火车认读:激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类。
()男女生赛读。
()游戏:猜猜它是谁?师剖析部分字的特点,学生猜字。
从而加深学生识字。
、小游戏——找朋友。(将生字和拼音连起来)
、我能读词。
()明确激光和人类之间的联系。
()理解“特殊”,
文中说谁特殊,为什么?
顺势出示激光的图片,
以及其它光的图片,明确激光是集中在一起的。最后练习用“特殊”说话。
()文中说谁“削铁如泥”,理解词语,
练习说话。
()练习用“而且”“所以”说话。
()出示图片,
认识“激光炮”
、出示课文,检查学生朗读。
三、简要学习课文
、师过度:激光想和我们交朋友,
那它会干什么呢?
自由朗读课文,
在文中作记号。
、出示课件:我是激光,我会————(学生扮演激光来夸夸自己的本领),
师做适当的板书。
四、拓展延伸
、生活中,你还知道激光有哪些好处?生交流搜集的资料。
(师补充相关图片)
、你希望激光还能为人类做哪些事情?生展开想象,
畅所欲言。
师总结:是呀,
激光在我们的工作、生活中,
发挥着重要的作用。有了它的存在,使人类以前想做却做不成的事,如今变得非常简单,令我们的生活更加方便快捷、丰富多彩。
大家更要努力学习,争取将来让激光发挥更大的作用。
五、作业
朗读课文,
办一期激光知识的壁报。
教学目标:
、认识个生字,会写“成、对”等个字,学习“又字旁、绞丝旁、门字框”。
、正确、流利地朗读和背诵课文。
理解课文内容,培养学生丰富的想像力,热爱大自然的思想感情。
重点难点:
、正确、流利地朗读和背诵课文。
、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢,摇红了花蕊和花苞”,以及小树和小鸟说的话,识字,培养想象力。
教学时间:
课时
教学过程:
一、激趣引入,揭示课题。
、看插图小树在风中点头,小鸟在树上嬉戏,让学生仔细观察,
问:你看到了什么?
能说说你的’感受吗?
、理解课题。
二、初读课文,读通读顺再整体感知。
、借音自读课文,
一节一节地读,再连起来读。
、标出课文一共有几小节,并用横线画出生字词,然后自己反复拼读,
把生字读准。
、同桌互相认读生字,并纠正读音。
开火车选读带拼音的生字词,再读去掉拼音的生字词,全班读。
、再读课文,
要求读准字音,做到不加字不漏字。小组合作,轮读课文。
再指名读、评读。
三、再读课文,读中感悟。
、读课文,
边读边想:课文写了什么内容?
、选你最喜欢的一节反复读,想想:读了这节,你明白了什么?
小组交流。
、检查,你最喜欢读哪小节,你读懂了什么?
、读了第一小节,
你明白了什么?读了第二小节,
你懂得了什么?
读了第三小节,你又知道了什么?教师再指导朗读
四、总结全文,回归整体。
教学目标:
、认识“坝、傣”等个生字。会写“坪、坝”等个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等个词语。
、正确、流利、有感情地朗读课文,
读出对这所民族小学的喜爱之情。
、背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重难点:
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,
体会贯穿全文的自豪赞美之情;体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子表达的效果。
教学过程:
一、举行“民族风情”展示会。
、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族,
五十六朵花。不同的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会,请你展示自己找到的有关图片,
介绍自己了解的少数民族的情况。
、视学生介绍情况,教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题,
范读课文。
、在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,
共同生活,
和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?
、板书课题:我们的民族小学。
、教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
三、自学生字新词,试读课文。
、这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。
请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
、学生试读。
、指名分自然段朗读。
四、巩固字、词,指导写词。
、指名读生字,
新词。
、指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”字的书写:“戴”,
半包围结构,
右上包左下,
注意各部分位置,
相互要结合紧凑;“蝴”左中右结构,相互要靠近些;
“蝶”字要注意右旁的构成;“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些;
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。
、抄写词语表中列出的本课的词语。
五、自读感悟。
、请同学们轻声读第一自然段,
边读边根据下列提示展开想象,读后交流描述:早晨,同学们来上学了,我好象看到了这样的情景!
学生读后交流描述。
、指导朗读:早晨的校园多美啊,你喜欢这时的校园吗?
那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。学生自读自练,指名交流。
六、读读说说演演,
学习第二、三自然段。
、你喜欢这所民族小学吗?
分组讨论交流,引导学生说出喜欢的理由,
如:上课时民族小学的学生读课文非常好听,下课时他们尽情嬉戏,非常快乐等等。
、这读书的声音究竟有多好听啊?找出课文中的句子说一说。
引导学生理解“窗外十分安静……”一句,体会正因为同学们读书的声音非常好听,所以树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶不飞了,
猴儿也来了。
、情景表演:几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子,请“它们”做评委,其他小朋友感情朗读第二、三自然段,如果读得好的话,
“它们”就如课文所示,
围拢过来静静地聆听。
、激情朗读:同学们读得可真好,为了鼓励大家,今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏,你想玩什么?
引导学生口述,再朗读该部分。
七、读读画画,学习第三自然段。
、同桌互读。
、联系前面的课文,带着你的感情,放飞你的想象,画画你脑海里的民族小学。
八、复习生字。
、说说你是怎么记住这些字的。,
通过已学过的生字帮助巩固新学生字,如提土旁加平还读í,虫字旁加胡依然读ú。注意渗透偏旁表义的思想。
、边用课件演示要求写的十二个字,
边指导书写。
、学生写字,教师相机指导,组织评议。
九、拓展活动。
民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友,他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学,
也很想了解你们的生活。
请小朋友们给他们写封信,这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息,
选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子”活动。
教学反思
《我们的民族小学》是一篇抒情散文。在教学时,我让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
这样的情感要让学生自己去领会,
自己去感受。学生是课堂教学的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。
在教学过程中,我把学习的主动权交给了学生,让学生根据自己的需要去学习,
自主讨论,
自己感悟,给学生心灵放飞的权利,培养了学生的悟性、灵性。
在第一课时,
我就出示了各民族人民的有关图片,让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点,孩子们普遍都非常感兴趣,
尤其是对于他们的服饰,印象更为深刻。
与此同时,
我让孩子们念念这些少数民族的名称,在认识这些民族的同时,也为随后开展的深入理解课文铺垫了基础。
在学习课文时,课文中并没有写孩子们是怎样上课的,
我抓住这一点,让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见,十分踊跃,
有的说:“他们听得目不转睛。
”有的说:“他们积极举手发言,
还受到了老师的表扬。”有的说:“他们把课文读得又整齐又动听。”
这一课中我的教学设计比较符合孩子的年龄特点,能抓住他们的注意力。
但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实,在教学过程中教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的,
需要教师多加锤炼,精心准备。
这样,
才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性,让他们在课堂上快乐地学习!
教材说明:
这篇精读课文,
是一篇回忆性的记叙文。作者具体记叙了他家解放前养蚕的过程,用饱含深情的笔墨,着重表现了母亲养蚕的辛劳,歌颂了母亲为子女奉献一切的美德。
课文一共有个自然段,按照两条线索安排材料。
教学要求:
、引导学生理解课文内容,体会母亲养蚕的辛苦,学习母亲无私奉献的美德。
、帮助学生理清课文的叙述顺序,抓住重点词语句子,
联系上下文体会意思,交流感受。
、指导学生掌握本课的生字新词,
会认指定的字。
、指导学生有感情地朗读课文,完成课后“思考练习”。
教学重点:
了解养春蚕的过程和母亲养蚕的辛苦。
教学准备:
()课文朗读录音。
()搜集有关蚕的资料。
教学方法:
朗读法自学法讲读法
教学课时:
两课时
教学过程:
一。导课。
我们是农村的孩子,应该见过蚕了吧,
你了解蚕的生长过程吗?
你自己养过蚕吗?
见别人养过蚕吗?
养蚕容易吗?今天我们要学习老一代文学家巴金写的`《春蚕》,从中不仅能知道蚕的生长过程,更能体会母亲养蚕的辛苦,体会到母亲对孩子那种无私的爱。
二。初读课文,了解大意,解决字词。
、生自读课文,要求边读边画出本课的生字新词。
努力读通课文。
、同桌互读,正音。
、出示本课的生字新词,让学生认读,
再次正音。
、生再次自由读课文,
注意读准字音,同时画出不理解的词,读后注意联系上下文以及字典解决。
、指名分段读,思考本文讲的主要内容是什么。
、集体交流:
()本课中词语的意思。
()课文的主要内容。
三。再读课,质疑问难。
边读边画边批,画出你不理解的地方,写出你的问题,你的理解。
小组交流自己的问题,
合作解决。
集体交流,
并把有价值的问题让学生写到黑板上,
以便下节有重点地去学习。
四。作业。
、试有感情地朗读课文。
、正确规范地抄写本课中你认为好的词及那些较难写的字。
教学目标:
。学会个字,认识个字。
。正确,流利,有感情的朗读课文。
分角色朗读课文。
。理解课文内容,体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重,还需要沟通,
交流和爱护,得到对方的肯定和鼓励,并感受到友谊的珍贵。
教学重点:
学习生字,正确地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会朋友之间情感交流的方法,感受友谊的珍贵。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
、谈话:
说说你的好朋友是谁?你为什么喜欢和他交朋友?
、揭示课题,
板书:朋友之间
、师述:
我们该怎样保持朋友之间的。友谊呢?学习可今天这篇的问题。她们是怎么解决的呢?
通过这件事,
她们又有什么收获呢?
今天,我们一起来学习课文《朋友之间》。
、指名朗读课题,
齐读课题。
二、初读课文,检查学生课前预习情况。
、自读课文,认读生字新词。
、联系上下文理解词语:
兴奋、欲言又止、光彩夺目、糟糕、自不量力、震惊
、指名分自然段朗读课文,正音。
、讨论:课文主要讲了什么,有什么不明白的地方提出来。
三、再读课文,了解课文内容。
、自由朗读课文,小组讨论课文主要内容。
、全班交流。学习质疑解难。
、提出问题,
教师总结归纳,在学习课文时找答案
四、课堂小结,书写生字。
、教师小结。
、指导书写生字。
()指名认读生字。
()交流,说说怎么记住这些字。
左右结构:段词扭证
左中右结构:傲
上下结构:简
上中下结构:意
()重点指导书写“傲”字。
()学生书写。
教学目标:
。正确流利朗读课文;
背诵课文。
。对重点字词进行理解,理解句子意思。
。联系实际,领悟道理。
。总结学习古文方法。
教学重点:
朗读背诵课文,理解古文意思。
教学难点:
对句子的理解和翻译。
教学具:
课件、资料
教学过程:
一、复习导入,激发兴趣:
想一想,平时我们都是怎么学习的?
你想不想知道古人怎么学习呢?让我们一起来看看他们如何学习吧。
今天我们一起学习第课,齐读课题:、古人论学习
通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗?
(生对题目进行解答:古人讨论有关学习的问题)
过渡:古人是怎样讨论学习的呢,
我们赶快来了解一下吧。
二、初读课文,
读准字音:
、请你们自由读课文,注意把字音读正确。
反馈读,
并提示知的不同读音,多音字:好的读音,乐的读音。
、带着同学们的提示,
请你再仔细读一读课文。(自读)
、指名朗读课文
师:前面我们学习古诗时认识了诗人,你们知道这篇文章的作者是谁吗?(学生试着解答,不知道老师补充资料)
《论语》对
过渡:那到底他们是怎样讨论学习的呢,
我们一起来看看这三句话是什么意思?
三、理解句子,感悟理解:
自学提示:我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢?(生:看注释、查字典、连接句子意思等)那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思,
学完后,同桌可以交流一下。(学生自学)
汇报:(读文、解释重点字、串联句子的意思,其他学生补充)
、“知之为知之,不知为不知,
是知也。”
释义:知道就是知道,不知道就是不知道,这就是明智。
知:知道为:就是知:聪明
师:这句话中有这么多的“知”字,它们的意思一样吗?
(学生解释:前面的一样,最后一个不一样,从注释中发现的。师适时鼓励,
并巩固重点字“知”)
、“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。
”
释义:(对于做学问来说)懂得它的人,不如爱好它的人,爱好它的人,不如以它为乐趣的人。
好:喜爱乐:以……为乐趣。
师:这句话是对谁而言的。,
学习的人,所以我们前面要添加一些词,使句子意思完整,能读懂。
请你们用添加符号添上:对学习的人来说或对做学问的人来说。
、“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑则小悟,大疑则大悟。
”
释义:凡是(对事情)不怀疑(的人)一定不会有感悟,只有怀疑了才能有感悟。小的怀疑就有小的感悟,大的怀疑就有大的感悟。
理:道理疑:怀疑悟:了解、领会。
师过渡:刚才通过句子的理解,我想大家对这篇文章有了一定的认识,请你们再读一读,
带着你们的感受。
学生朗读课文,
然后再和同桌互相读一读。汇报配乐读。
汇报交流:
联系你的学习情况,你明白了什么道理?(学生逐句谈)
、学习知识要诚实、踏实。
(学习态度)
、学习的深度缘于你自己。
、学习中要不断发问,解问。
教师适时鼓励和肯定,
使学生更加热爱学习。
四、总结方法,拓展提高:
今天这篇课文我们就学完了,想想我们学习这篇古文有哪些步骤?
学生回答:(读文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)师板书提升。
师:今后我们可以利用这样的学习方法学习其他古文,你们有信心吗?我们现在来试试怎么样?
课件出示:不积跬步,无以至千里;
不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;
驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
(试着解释理解)
五、收获体会
学生谈体会。
六、作业:
背诵古文。
教学目标:
、正确、流利地朗读课文,
背诵课文。
、能够正确、规范的默写课文。
、在理解课文中三句话意思的基础上,
能联系学习的`实际,
说说从课文中明白了什么。
教学重点:
背诵并默写课文。
教学难点:
从中学习古人的那种学习精神。
教学过程:
一、导入:今天这节课我们继续学习古人论学习这篇古文。
二、新授:
、自由读这篇古文。
、试着背诵。
小组互相检查。
、指名背诵。
、说一说每句话的意思。(对上节课知识的巩固。)
、结合你现在的学习,
你能从课文中学到什么?(自由发言,谈感受,同时也是对这篇古文的理解。)
、这篇古文指引了我们以后的学习生活,
那么让我们把它牢牢的记住吧!
试着默写。
、小组检查,
有错误的地方,再默写。
三、课堂小结:大家能够把你学习的感受说出来,老师希望你能用这三句话指引你们以后的学习生活,面对学习来不得半点虚伪和骄傲,要对学习充满兴趣,同时还要善于发现问题、提出问题,
有时这比解决问题还要重要,还要实在。
四、作业:在作业本上默写这篇古文
教学目标:
。会认个字,会写个字,参照“我的词语库”自主积累词语。
。默读课文,
说说自己还知道哪些船,还希望有哪些船。
。了解课文内容,知道生活中我们应不断地探索。
教学重点:
。了解船的发展演变过程,
鼓励学生在生活中不断探索。
。会认个字,会写个字,能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
启发学生发挥想象,了解船的发展演变过程,培养学生发愤学习、不断探索的。
教学准备:
。布置学生预习课文,
师生收集各种船的图片。
。字词卡片、课文朗读录音、教学投影片(或挂图)。
教学时数:
课时
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
。同学们,
你们外出旅游或走亲戚时,都坐过什么样的船呢?介绍一下吧!
。学生自由交流。
。出示图片,体会船的多样与作用。
。船在我们的日常生活、国防、经济等方面具有越来越重要的地位,那么,
船最初是什么样?它又是怎样发展变化而来的。呢?
我们一起学习第课:船。(板书课题)
二、初读课文,读通读顺。
。听课文朗读录音(或教师范读)。
。说说你知道了什么。
(简单概括课文内容或说己的感受。
)
。轻声地自由朗读课文,想一想在字词句和课文内容方面,
你读懂了什么,
还有什么问题。
。交流朗读收获,互相质疑解疑。
三、检查生字的自学情况。
。出示要求认写的字:稳、歪、扁、棍、喷、舰。
。读一读,给生字组词或说话。
。说说你是怎样记住它们的。
稳:左右结构,左边是“禾”字旁,
右边是“急”字。
歪:会意字,
“不正”为“歪”。
扁:“遍”字去掉走之儿。
棍:形声字,形旁为“木”,
指“棍”是“木”做成的;声旁为“昆”,
与“棍”韵母相同。
舰:形声字,
形旁为“舟”,
指船;声旁为“见”,
与“舰”同音。
喷:与“愤”比较,
“有心真气愤,有口能喷水”。
。试在田字格中练写两个。指名板写、、再写。
。出示词语,读一读,
记一记:漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐、庞大。
四、布置作业。
。朗读课文,
用表格或者图画的形式把船的演变过程表现出来。
。读记生字。
一、教材分析
这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置,再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽;海底主要写水产资源,
突出其富饶。
西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾;鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的,
从总到分,使人确信西沙群岛是“鸟的天下”,
进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。
本文在写作上的一个特点是首尾相呼应。第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。第七自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。
第二个特点是用词准确,
写珊瑚的形状像“花朵、鹿角”,写海参“懒洋洋地蠕动”,写大龙虾“全身披甲”“威武”等。
选编这篇课文,一是让学生了解我国南海水域的`广阔与富饶,
感受西沙海岛风光的美丽;二是学习课文里的优美语言,积累好词佳句。
西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽,
学生可能缺乏实际的感受;对海里鱼的品种、数量之多,以及其他丰富的海域物产,也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的重点,
对于远离海域的学生来说,也是教学的难点。
二、学习目标
、会认个生字,会写个生字。
能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。
、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
、读懂课文主要内容,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,
培养学生热爱祖国的思想感情。
、摘抄课文中的优美词句,
丰富语言的积累。
三、教学重难点
、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
、读懂课文主要内容,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,
培养学生热爱祖国的思想感情。
、描写海水色彩和海域物产的段落
四、教具准备
课件、地图、图片
五、教学建议
、教师准备中国疆域图,
西沙群岛的图片、录像资料。布置学生搜集有关祖国风光的谚语,也可以搜集一些有关西沙群岛的图片、文字资料。
如,关于西沙群岛鱼类、鸟类的数据资料。
、教学本课时首先要注重特色段落的学习,其次要注重积累,夯实语言基础。
、课文有两处,以学习伙伴的口吻提出了思考的问题。一处是“西沙群岛的海里一半是水,
一半是鱼”这句话的旁边,提出“为什么这样说呢”;一处是在课文的末尾,
提出“我发现课文是围绕一句话来写的”。课文中的这些问题只是一个引子,教师不要困于这些问题的解决。
在学生初读课文,了解课文内容的基础上,可以以这些问题为凭借,引导学生质疑、讨论、交流。让学生领悟到读书时应在什么地方想,
想什么,怎么想,逐步培养良好的阅读习惯。
、课文语言优美,用词准确生动,教师要留给学生充分的时间去朗读。
可以采用不同的朗读形式,
如,
自由读、小组读、同桌读、范读。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。
指导背诵,要以理解为基础。
、课后第二题让学生讨论“从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶”,这是一个演绎性的问题,
就是让学生根据已有的概念到课文中去寻找具体的内容。对于这个问题的回答,教师不要求多求全,
基础好的学生可以多说一点,基础差的学生可以少说一点。
这道题的重点部分是在第二至六自然段。教师可帮助学生抓住各部分的特点来谈。此外,老师还可以从这道题中引导学生感悟如何把习作写具体,
提高习作能力。
教学目标:
、正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点语句的含义。
、了解小萝卜头虽身陷困境,
但是对自由生活有着无限的追求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。
、由“骄傲”(例中学)“若有所思”(实践悟)两个词语展开想象,
填补课文空白,
理解课文内容,体会人物的心理活动。
教学重难点:
由“骄傲”、“若有所思”这个词语展开想象,填补课文空白。
教学过程:
一、复习回顾,情导入
、同学们,上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大,
不知糖是什么味儿的小朋友,他就是我们的同龄人——小萝卜头。今天就让我们继续关注小萝卜头,
感受他那不一般的生活!
、谁来说课文主要讲了一个什么故事?
设计意图:以情导入,调动学生的积极性,
回顾课文内容,帮助学生梳理课文思路。
二、品读文章,
例中学
、找学生读学案第一部分的'要求。
、学生默读,
师巡视并提出默读要求。
设计意图;默读是三年级学生的起始阶段,培养学生正确的默读习惯。
、汇报展示:
预设:
()小虫子外形的描写读中悟,指导朗读。
()小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子,唯恐伤害了它。
(小萝卜头动作的描写,
体会小心翼翼。)
()入春以来,这种虫子很多,常常撞进铁窗,
陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。
(失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切,小虫们似乎也很懂事,知道来陪伴这些禁锢已久的人们。
)
()又飞来一只,他们并排在一起,
故意在人面前骄傲地爬着。
抓“骄傲”“并排在一起”两个词,体会小虫子可能在想什么?
小虫可能在想:我有(),你没有()。
我能(),你不能)。我可以(),你不可以()。
师小结方法:
设计意图:给学生支架填补课文空白,降低了难度,
多样选择拓展了学生的想象空间。
三、填补空白,实践悟
、小萝卜头这么喜欢小虫,为什么又把它放了呢?
预设:
他正要关上盒子的时候,突然瞥见那只虫子,
在盒子里不安地爬动。啊,它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。
(学生也可用自己的话说)
、“若有所思”这个词语展开想象,
填补课文空白。
、学生练写
、展现学生作品
、师小结
设计意图:体验情感,由动嘴说到动笔写,
写作是阅读知识的巩固和发展,这是一个知识迁移的过程。
四、布置作业,迁移用
“小萝卜头大概刚下课,
他把每天读的书放在楼栏杆旁,双手抓住比他还高半头的楼栏杆,
踮起脚,
看白公馆墙外的群山。
”
小萝卜头可能看到了什么?可能想到了什么?动笔写一写。
