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小学语文教案:坐井观天

在教学工作者开展教学活动前,时常要开展教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。

那么应当如何写教案呢?下面是小编整理的小学语文教案:坐井观天,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一、复习

。读题

。复习第一节

二、新授

(一)正确、流利读课文

。自己读课文-节,

要求正确、流利

。个别读自己最喜欢的小节,点评

(二)再读课文,质疑

。再一次自己读课文,想想有什么问题要问。

。把你的疑问提出来,我们一起讨论解决

估计:

(。青蛙和小鸟在争论什么?

(。“无边无际”什么意思?

(。“大话”什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

(。青蛙为什么觉得天只有井口那么大?

(。青蛙和小鸟谁说得对?

(。青蛙和小鸟为什么都笑了?

(。“坐井观天”是什么意思?

。。。。。。

。及时解答一些疑问。

(三)精读课文,解疑

。同桌学着青蛙和小鸟的样子争论,思考没有解答的‘疑问。

。交流:你读懂了什么?

()“无边无际”什么意思?

找到句子读一读。

(多媒体)跟小鸟飞上天看一看。

解答疑问。

练习说话:--是无边无际的。

()比较句子:

天无边无际,

很大很大。

天无边无际,大得很哪!

()指导朗读小鸟的话。

()“大话”什么意思?

青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

找到句子读一读。

(多媒体)跟青蛙到井底去看天。

解答疑问。(用练习本做实验)

()比较句子:

天不过井口那么大,

不用飞那么远。

天不过井口那么大,

还用飞那么远吗?

()指导朗读青蛙的话。

()分角色朗读-节,思考:青蛙和小鸟谁说得对,

为什么?

解答疑问。(多媒体)

(板书:飞得远,见识广。)

()小小组读、节,

讨论青蛙和小鸟为什么都笑了?

交流讨论

()指导朗读、节。

(四)读后感悟

。读全文

。讨论:听了小鸟的话,青蛙会跳出井口去看一看吗?为什么?

(多媒体)

师小结:青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

。现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗?

(板书:坐井观天,

见识短)

读前质疑,读中解疑,读后感悟

以读为主,

从“粗读”到“细读”,通过不同层次地读,

层层深入,理解课文,

体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点,然后在读中解疑,并通过反复朗读解决课文重点、难点,最后分角色朗读课文,

悟出寓意,并展开争论,发挥想象,更深刻地体会寓意,以达到语文课教学中学生主体参与,

自我求和的目标。

[设计理念]

教材是教学的平台,更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间,

使学生感受到阅读的兴趣,

体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来,

促进学生语文综合能力的提高。

学习目标:

、会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“言、每、治”等八个字。

、正确、流利、有感情的朗读课文。

、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

课前准备:

、生字卡片。

、多媒体课件。

教学流程:

一、出示课件,看图说话。

引导学生观察图片,让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果,

认识生字“葫芦”。)

板书课题———《我要的是葫芦》

提问:这个“我”是谁啊?他得到了葫芦吗?

二、学习生字,

感知课文。

引导学生从课文中认识生字,能把生字读准,并能组成词语。

巩固生字认识。

读一读:细长的葫芦藤,

雪白的葫芦花,可爱的小葫芦。

朗读课文试回答:

、葫芦长的怎么样啊?

后来有什么变化?

、那个人得到了葫芦了吗?

三、首尾对比朗读感悟。

、引导朗读理解第一段。

、用一用量词。

从前,有个人种了一()葫芦。

花谢后,

葫芦藤上挂了几()小葫芦。

、比较句子。

“葫芦藤上长满了叶子,开出了小花。

花谢以后,藤上挂了葫芦。”

“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,

花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。

”

引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体,更仔细。

、朗读体验。

指导朗读第、句,从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

、设疑导出第段。

那个人那么喜欢小葫芦,希望它快快长大,

而结果呢?看图片设疑:为什么没过几天,那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢?

四、感悟体会,深究原因。

、导读课文、段。

(当叶子上爬满了一些蚜虫时,

那个人怎么想?怎么说的?)

、指导学生读好描写人物语言的句子,感悟人物的内心,

进行语言转换训练。

“有几个虫子怕什么?”有几个虫子不用怕。

“叶子上的虫还用治?”叶子上的虫不用治。

体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时,心里怎么想的?

、用“因为————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。

[设计意图:课文第、段是课文的重难点。

我通过问题的设置导出课文,凸现重点。

通过朗读的指导和训练,提高了学生语言的感知能力,突破了课文的难点,情感的体验。]

五、设置情景,

拓展语言思维。

那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下,心里十分难过,他后悔当初不听邻居的劝告。第二年,

他又种下几棵葫芦,以后他会怎么做呢?

[设计意图:创设一个新的语言环境,让学生展开合理想象,借以巩固学习成果,

拓展学生的语言思维能力。]

练习设计:

“叶子上的虫还用治?

我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人()。通过这课文的学习,我懂得了()。

《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇讲读课文,

属寓言性质。文章短小精悍,

语言活泼生动,人物形象鲜明,是深爱孩子们喜爱的一篇课文。

结合小学语文课程标准,一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思,并能在阅读中不断积累词语。

”“能有感情地朗读课文。”因此,我在教学设计上作了如下的几点思考:

一、明确一种思想——以读品文

阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣,引导孩子品味语言,

积累语言,从而发展他们的语言,达到自能读书的目的。

因此,在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点,注重学生的个人感受,且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。

古人云:“书读百遍,其义自见。

”“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。

多读可以训练学生的语感,多读可以变被动接受为主动参与,

多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得,事半而功倍,何乐而不为呢?但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下,

匠心设计下,有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文,更深层次的感受语言而选择的途径。

在《我要的是葫芦》教学设计中,

我抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?

”“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读,

引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟,

最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力。

二、找准一个切入点——以题导文

每篇课文的教学都有一个切入点。

找准了切入点,将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求的角度,又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要的’是葫芦》一课,

我从课题入手:“我要的是葫芦,言外之意是我不要叶子”。顺机启发学生用“我要的是,

而不是”句式说话。

因为切入点选得准,孩子们的思维很活跃,纷纷提出:那个人结果得到了葫芦吗?那个人为什么得不到葫芦?

甚至有的学生还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子,可落下的为什么是葫芦?”

三、明确一条思路——以“变”理文

文学作品都有一条线索,或为情感线,

或为叙事线。教师要善于把握这条线,并且力求使自己的教学贴近这条线。

只有这样,才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜,《我要的葫芦》一文,

篇幅虽短,

但要落实的知识点却不少。

在教学设计上,我始终抓住一条线:“变”。刚开始时叶子长得怎样?葫芦长得怎样?

过了几天,叶子发生了什么变化?为什么会有这样的变化?

这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系?明确了这么一条线,在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。当学生学完第一自然段时,通过看图——学文——品文,

引导得出:因为叶子长得好,所以葫芦才长得可爱。

从而为后文的学习打下铺垫。当学生学完、自然段时,我又引导学生小结:因为叶子长了蚜虫,所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比,

学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系,

重难点的突破也就势如破竹。

四、创设一种情境——以境品文

低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设,巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维,从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。

一、连线。

葫芦íū蚜虫àǎ

邻居ú更多ǐì

奇怪āè挂满èō

花谢íà几次áó

绿色的葫芦藤开了蚜虫

细长的葫芦叶生了葫芦

高高的葫芦架挂了小花

二、比一比,组词。

挂()语()居()次()

娃()说()古()吹()

三、写出反义词。

哭——买——谢(凋落)——部分——

教学目标:

、认识生字。

、能够正确流利地朗读课文,会分角色朗读课文对话。

、发挥想象力初步理解寓意。

、理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语。

教学重、难点:

懂得“坐井观天”的寓意,

明白这个词含有贬义。

教具准备:

自制一只小鸟、一只青蛙,小黑板、多媒体课件。

教学过程:

一、谈话引入。

二、新课。

、理解题目。

“观”是什么意思?

、题目“坐井观天”是什么意思?

想知道什么?

三、学习课文。

、读课文学习生字、词语。

()师范读,学生注意生字、词语的`读音。

思考:青蛙和小鸟争论什么问题?结果怎样?

()生读课文,注意读准字音,

并标出自然段序号。

、学习第一自然段。

生读课文思考:青蛙坐在(),小鸟飞来坐在()。

理解“井沿”意思

、自由朗读—自然段,用不同符号分别划出文中小鸟和青蛙有几次对话?分别在那些自然段?

、学习第一次对话。

()注意区别:渴、喝的读音和字形。

()分角色朗读第一次对话。

、学习第二次对话。

()思考:青蛙为什么认为天只有井口那么大?

()理解词语:“大话”“无边无际”

()小鸟为什么认为天无边无际呢?

、请带着问题自学青蛙和小鸟的第三次对话。

思考:青蛙为什么笑了?它笑得对不对?

小鸟也笑了,他笑什么?他是怎样帮助青蛙的?

四、拓展。

如果青蛙跳出了井口,它会看到什么呢?

五、交流。

学习这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?

看问题,认识事物,

不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。

六、作业。

、有感情地朗读课文。

、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

教学目标

会认个生字。会写个生字。

培养学生朗读、理解能力。

联系生活实际理解成语的含义。

培养学生读书兴趣。

教学重点:

会认个生字。会写个生字。

教学难点:

指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。

教具准备:

小鸟和青蛙头饰、生字卡片。

第一课时

一、导入:揭示课题,解题。

板书“坐井观天”“观”是什么意思?“坐井观天”连起来是什么意思?

预习了课文,你知道是谁坐井观天吗?青蛙都看到些什么呢?

二、初读课文,

检查预习。

、自读课文,把生字读准,

画出不认识的字。

、说说读懂了什么。(课文写的是谁和谁之间的什么事?)

检查生字词语:青蛙、井沿、边际、相信

⑴比一比,

再组词。井()沿()抬()开()没()拍()

⑵用“答”字扩词。

三、指导书写。

、教师、学生一同分析字型。

、教师示范书写重点字。

学生描红,临写。

组词练习,小组内开展组词竞赛,看谁组的词最多。

四、再读课文,了解内容。

、再读课文,

想一想小鸟和青蛙各在什么地方?

它们因为什么事情争论起来?

五、课后思考:天到底大还是小?青蛙和小鸟谁说得对呢?从那些话可以看出天很大?

第二课时

一、复习导入

、猜字谜:水边几张口……(沿)二只小耳朵……(际)

贴一贴:上节课,我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方?学生回答,请学生上去板贴。

青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上,它们争论不休。

它们在争论些什么呢?

请小朋友仔细听。

二、听录音,了解大意,启发读课文

、学生看动画。

、指名回答:它们在争论什么?

从它们的`争论中,你听懂了什么?

、认真地把课文读一读。

找一找课文中,

你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法,用笔划一划。

三、汇报成果并讲解

、你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大?

、理解“大话”。

理解“那么远”。你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?自由读——指名读——齐读

“无边无际”有多大?

角色朗读课文。指名两个学生分角色朗读;

愿意扮演小鸟的学生起立读,

其余学生坐着读青蛙的话;请一学生上台表演,其余学生当小鸟,分角色朗读。

四、请你劝劝青蛙,

学生表演。

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。

它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,

说天很大;

青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,

交待了发生争论的地点;

接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;

第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,

小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。

如何在短短的40分钟内,让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理,并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是:自读、自悟。具体教学环节如下。

一、充分朗读,

读中质疑

阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内,

简洁地提出本课的教学目标之后,

让学生初读课文,使学生对课文有一个初步的整体感知。

学生在读的时候,

要求做到读准字音,鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上,动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题,

鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中,

有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思;有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语;有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。

根据学生的质疑,

教师再及时地对这些问题进行梳理、归类,为阅读课文穿针引线。

二、以疑引读,

思后释疑

学生对自己提出的疑问,都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机,让学生带着问题,

从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中,教师可采用多种形式引导学生释疑,点燃思维火花,

促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际,

理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话:“飞了一百多里,口渴了,

下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大,

大得没有边际”,

并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。

三、读后悟理,角色体验

这篇课文的教学目标是否真正达到,

关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时,

要着重抓住以下几个方面。

1、抓青蛙说的`“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”,借助青蛙坐在井底的电脑软件,

让学生边读边思:青蛙为什么会错最后得出:高高的井壁挡住了青蛙的视线,它的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。

一个“笑”字引出了青蛙很自大,一点也听不进小鸟的话,

还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩,学生知道了,不学不问,不听劝告,

还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

3、通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析,学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理,

真正理解了“坐井观天”这则寓言,并引出“该怎样做”这个问题,让学生各抒己见,用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

4、角色体验,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读。

【教学实录与评析】

师:小朋友们,

今天学习一篇新课文。(板书)大家齐读课题。

生:(齐读)坐井观天。

师:坐井观天是一篇寓言故事。

主要是*小朋友们自己来学懂,你们能不能做到啊?

教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。

生:(齐答)能!

一、背景分析。

随着新课程改革的深入,我们的课程也逐渐发生了变化。

作为一线老师,在教学中要挖掘利用学生的创新思维,

巧妙地将课堂教学引向生活,

注重课堂的源头——生活。在人教版第三本《坐井观天》的教学中,我以文字教材为载体,使课堂教学贴近生活,与实际联系,

引导学生理解生活,学习生活,改造生活,给课堂带来生命和活力,

使语文课堂因生活而精彩。

二、案例说明。

坐井观天是非常有趣的寓言。文章经过生动有趣的对话,

对孩子们讲述了深刻的故事。有名人说,

学习寓言应该让课堂充满孩子的兴趣,还有孩子的童真,不能唯一,标准的意思框定学生的思想。在案例中,

我对教育的处理体现了我对童心的重视,重视童趣。

老师:同学们,青蛙听说井外的世界这么棒,想跳出井口看看。(提示课件:青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后,

会怎么样呢?

(生活思维活跃,争相发言)

生:看绿草,

有五颜六色的花。

生:看到学校里满是桂花,闻到了花香。

生:看到果园里挂着黄澄澄澄的梨、红苹果、丰收的景象!

生:到处游览,看美丽的风景,看拔地而起的大楼。

(正当我听到学生对生活的赞美时,一个学生忍不住叫他说话)

生:老师,

我认为青蛙可能看不到这么美的景色。

老师:你是怎么想的?

生:看到路边的垃圾堆积如山,苍蝇的蚊子堆积如山,

闻到刺鼻的臭味。

(一石引起千层浪,学生有各种意见)

生:看到人们在小河里倒垃圾,

河上漂浮着鱼的尸体,心里很害怕。

生:看到有很多砍伐树木的人,鸟儿不在家了。

生:看到青蛙捕获的伙伴很多,

残忍地把同胞卖给酒店的酒店做饭。

生:看到汽车在路上疯狂奔跑,不注意行人,

汽车排出的污垢窒息了。

生:我觉得外面的世界不像我们说的那么美。

我想回到安全的井里。

(师灵机一动)

老师:我们可以用什么好方法挽留青蛙?让它安心愉快地和我们一起生活。

(学生想一会儿,想跳跃试试,

兴趣盎然)

生:我们做招牌,上面写着保护动物,每个人都有责任,告诉我们应该和动物成为好朋友。

生:砍树,杀动物的人们报警,让警察抓坏人。

生:我们要保护环境,不要弄脏动物家。

生:我们不仅要了解环境知识,还要向同学、家人、朋友宣传爱护动物、保护环境的知识。

…………………………

老师:同学们说得很棒!只要大家一起保护环境,

保护家庭,青蛙就会被我们挽留,

动物们就会幸福地生活在我们身边!

三、反省案例。

我真的为学生的奇思妙想而振奋!我也很高兴没有错过这条美丽的风景线。

我没有按照我们想当然的观点来框定学生的思考,给学生思考的空间和想象的馀地。

我肯定了学生的见解,

珍惜学生的发现,

鼓励学生在快乐的状态下,使学生在简单的氛围中碰维的火花。

在这样的课堂上,学生获得了多方面的满足和发展,师资劳动也闪耀着创造的辉煌,师生都能感受到生命力的涌动,

让我们感受到语文因生活而精彩,生活因语文而辉煌。

(一)尊重生活,关注动态生成。

陶行知先生的生活与教育理论启发了我们:在语言发展过程中,

思维、认知、感情、语言、语言的源泉是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展是活的,实际上最有魅力和渗透力,

课堂教学与生活相结合,学生活泼生动。

在这个案例中,我想让学生说青蛙跳出井口看到美丽的景色,

让青蛙理解外面的世界是多么丰富多彩,扩大思维。但是,一个学生说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我告诉他原因——环境污染。

这个学生之所以产生这样的想法,是因为他的生活体验和对生活的关注。这块石头引起了千层浪,

学生纷纷举手,说出了现在环境被破坏的各种场面。这就是生活给学生的。有人说,课堂应该是一次向未知方向前进的旅程,

随时都有可能发现意想不到的通道和美丽的道路,而不是一切都必须遵循固定线路而没有活力的过程。在案例中,我应对学生突如其来、个性化的理解,巧妙地融合生成和预设,

现场捕捉,

智慧启发,

学生在与教师、文本的思维冲突中出现仁者见仁,智者见智的创造性见解,学生之间在交流中相互启发。

《新课标》告诉我们:跳出准备课程的预设思路,灵活应对,尊重学生的思考,

尊重学生的发展,尊重学生的批评,寻求个人理解的知识结构,

课程因生成而美丽。

(二)感悟生活,

激发创新思维。

生活是海洋。

有生活的地方有喜悦和宝物,产生灵感和热情。

语文来源于生活,让学生从语文中寻找生活,理解生活,创造生活是实施语文教育的起点。只有理解生活,

才能在生活冲突中点燃灵感的火花,理解生活,从生活的水中引起灵感的浪花,有生活的‘积累,

就会产生灵感。

在案例中,只有当学生对生活有感觉时,

他们才看不到这么美的景色。灵感。

这需要在老师的帮助下,

睁开眼睛凝视一切,竖起听众,

开放心灵的关怀,感受生活,激发兴趣,培养爱生活的感情。

在案例中,学生在讲话的过程中也会爆发出让我们意想不到的创意思维火花,

意想不到的新问题和新答案涌出,

时刻让课堂充满疑点,闪烁亮点,

呈现课堂精彩。

()回归生活,演绎精彩的教室。

语文学习的外延与生活的外延相等。的确,生活在哪里,

语言在哪里;

生活充满了语文气息,学习语文是为了更好地生活。

在案例中,我把握了契机,提出了那么,

我们可以用什么好方法挽留青蛙呢?让它安心愉快地和我们一起生活。

因此展开了激烈的讨论。因此,关注学生的生活经验和生活体验,

重视社会实践活动,重视自然,重视人与环境的和谐发展,

协调生存,促进人的可持续发展。人是自然界的妖精,如果人不能和自然界协调发展,人就会被自然界无情的报复毁灭自己。

教师让学生在广阔的天地中,进取自主探索,了解生活,学习生活,

改造生活,成为生活的主人。

由此可见,

让课堂走向生活,

让生活走向课堂,

教师和学生在生活化课堂上平等对话可以调动学生结合生活学习语言,切实体现全体人员的参与、有效的参与,课堂因生活而精彩,生活是课堂的源泉

根据《小学语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,

我拟定以下教学目标:

知识目标:认识个生字以及相关的词语,积累语言。

技能目标:能分角色正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

情感目标:结合实际,体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

重点和难点:

根据文章内容主次和学生实际情况,

我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。

难点是理解“坐井观天”的寓意。

教具准备:小黑板,青蛙、小鸟和井的图片。

教学过程:

一、启发谈话,

导入新课

小朋友们,今天学习一篇新课文。(板书)大家齐读课题。

《坐井观天》是一篇寓言故事,主要是靠小朋友们自己来学懂,

你们能不能做到啊?学习前给大家提出两点要求:第一,

要会读,读懂这个故事;第二,

要会想,想一想这个故事告诉我们一个什么道理。

二、理解课文内容。

、充分朗读,读中质疑。

()生自由小声朗读课文,要求读准字音,读通课文,并动笔勾现画出有几个自然段。(教师巡视指导)

()抽一男生朗读,

其余学生评议。

()抽一女生朗读,和男生比一比看谁读得好,师生评议。

()再自由读课文,

边读边想,课文里有哪些词不懂,用笔勾画下来,结合思考题想一想,有哪些问题不明白,

提出来。(生自由提问)

、以疑引读,思后释疑。

你们提出了这么多问题,还是要靠小朋友们自己来解答,请你们带着这些问题再读课文,边读边思考,

通过看图,

联系上下文想想提出来的词语在课文是什么意思,

这些不懂的问题读课文后能不能弄懂。(学生自由朗读)

[教师要尊重学生,相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问,

尤其是对文章内容的理解,教师放手让学生反复读课文,启发学生带着问题有目的、有层次地去读读,议议,

练练。]

()抽生回答学生在读课文时提出的问题,教师点拨。

理解“井沿”:

问:这个词在哪个自然段?

抽生读一读这个自然段。

联系图想一想什么是“井沿”?

(出示“井”图,抽生说“井沿”在哪儿?再抽生指“井沿”在哪儿,

并把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆)

[教师充分利用书中放大的插图,直观形象地让学生理解了“井沿”,弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。]

理解“无边无际”:

这个词在课文的哪句话中,请找出来读一读。

(小黑板出示句子,生读)

这个词是什么意思?还可以从小鸟的哪句话中看出天无边无际,

大得很?(出示句子“我飞了一百多里”,并指导朗读)

过渡:小鸟认为天无边无际,在得很哪,可是青蛙却认为小鸟说的哪些话是大话?

理解“大话”一词。

过渡:“大话”的意思,我们知道了还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”,请同桌两个小朋友,一个读青蛙说的话,

一个读小鸟说的话。

[从理解“无边无际”到理解什么是“大话”,

教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论,

发表己见,尊重不同意见,

直至理解到位。]

了解青蛙和小鸟争论什么。

①同桌分角色朗读。

②男女分角色朗读。

③男、女生分角色朗读。

现在我们知道了他俩在争论什么了,

说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢?

、读后悟理,揭示寓意。

老师现在有一个问题不明白,

想请小朋友们帮老师解决一下,青蛙为什么会说错了呢?小鸟又为什么会说对了呢?

[教师提出了学生没有想到的问题,

让学生思考,

代替了本来想对学生进行讲解的内容。

这种启发式教学代替了注入式的教学,既体现了民主平等的师生关系,又体现了学生的自读、自悟、自得。

这个问题的讨论,

为思考题“学了这篇课文,应该明白什么道理”奠定了基础。]

()找小鸟说对的原因(同桌讨论)生讨论后教师小结。

()找青蛙说错的原因(联系图想)抽生回答,教师点拨。

①井壁挡住了青蛙的视线。

②从“笑”字可以看出青蛙自以为是。

教师小结:同学们说的这些,

我们知道了青蛙为什么错了,就因为他生活的范围小,看到的’东西少,见识就少,

又不相信别人,

自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错了。

学到这里,

哪个小朋友给我们解答一下“坐井观天”是什么意思?

[经过老师一步步引导学生分析,逐步认识了青蛙的错误,

进而深究“坐井观天”的含义。]

上课前老师说过了,《坐井观天》是一个有趣的寓言故事,

除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外,还要告诉我们一个道理,请小朋友们动脑筋想一想,

坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢?(揭示寓意)

[教师对应课题,

又联系课前课后,启发学生体会课文的寓意,使学生进一步加深了对课文的理解。

]

三、拓展创新,深化理解。

、齐读课文。

、如果青蛙听了小鸟的劝告,

跳出井口,它看到天会是怎么样的?

它会说些什么?

[让学生说说学了本课后有些什么想法,

鼓励学生发散思维和求异思维,是培养学生创新精神的初步做法,值得提倡。

]

四、教师小结。

学了这篇课文让我们明白了思考问题和认识事物要眼界开阔,老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,

多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,

那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天呀!

板书设计:

、坐井观天

小鸟(图)无边无际见多识广

青蛙(图)井口那么大目光短浅

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。

这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,

告诉我们像青蛙这样目光狭小,

所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,

上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,

因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,

是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

〖教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

1、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。

2、理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比喻意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。

理解坐井观天的寓意是教学的难点。

〖创新点

为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:⑴

图文结合,理解词意,

学生模仿动作,

理解词意;⑵

做实验,体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大,

是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;

⑶

借助情境,动画演示小鸟漫游,

体会小鸟见多识广;⑷

设计跳出井口,启迪学生创造性地想象,深化认识。

二、说教法

根据寓言故事的。特点及本课的语言特色,

教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,

让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,

自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,

可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,

激励学生全面参与,

主动学习,培养创新能力和实践能力。

三、说学法

新课标要求,语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。

学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由学会变为会学,二是由被动地学变为主动地学,

达到自能读书,不待老师讲。

的理想境界。这样,

学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,

贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法,

结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到教是为了不教这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,

学会自学,学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容,

在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。

⑴

学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;

⑵

动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,

想象青蛙跳出井口后练说;⑶

个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;

⑷

布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。

五、说过程

围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学思想,

体现以读为本,以读促学教学方法,

注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤:

1、启发谈话,

引入新课。从学生实际生活中,

所见到事物谈起,

说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。

2、图文结合,理解词意。

借助图片动画弄懂落、井沿,

在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

3、指导朗读,

启发想象。

重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,

领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。

4、突出重点,解决难点。

⑴通过动作表演理解课文;

⑵通过卷纸筒观天,懂得青蛙认为天只有井口大的原因。

5、总结学法,引导自学。

检查效果,完成练习。

6、角色表演。

假设情境,创造思维,练说:青蛙跳出井口的情境。

7、归纳总结,提示寓意。

六、说板书设计

一个好的板书,能激发学生学习兴趣,

能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,

在板书中,

我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,

板书如下:

坐井观天

天无边无际

看得多

见得多

天井口大

看得少

见得少

教学目的:

、认识本课中的生字新词,正确书写,并用“一。。。。。。就”造句。

、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。

、初步感知课文内容,激发学习兴趣。

教学重点:

、学会本课生字新词。

、正确、流利的朗读课文。

教学难点:学会本课生字新词,区分形近字。

教具准备:投影片

教学过程:

一、谈话导入:

教师出示坐井观天的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,

初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第课《坐井观天》,板书课题。

二、进入新课:

(一)、初读课文:

、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,

多读几遍。

、在小组内读课文,数一数,

课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。

、指名读课文,

订正生字词的读音,初步感知课文内容。

(二)、认识生字:

、教师用投影列出生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。

、观看投影片,说一说下面的生字哪里容易写错?

“沿”(第五笔是横折弯,没有钩)

“弄”上下结构,

上面是个“王”,下面是:横、撇、竖。

“错”左右结构,左边是:金字旁,右边是:横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。

“渴”与“喝”怎样区分?(“渴”需要水,

所以左边是三点水;“喝”要用嘴,

所以左边是口字旁)

、自己读一读词语,然后教师指读:

井沿回答口渴喝水别说弄错

、结合书上的图指一指,

说说“井沿”指的是哪?(井的边)

(三)、再读课文,

做到正确、流利:

、自由读课文(--遍)

、同桌按自然段读课文,互查字音。

、教师指名读,

比一比,谁读的正确、流利。

(四)、用“一。。。。。。就”造句:

、读句子,想想:这两句话有什么共同点?

投影片:我一抬头就看见天。

爸爸一起床就去跑步。

共同点:都用上了“一。。。。。。就”的句式,表示一有前边的动作出现,必然就会有后边的行为。

、自己用“一。。。。。。就”说句子,

互评互改。

(五)、指导生字书写。

、观察田字格中的生字占格情况。

、练习描字。

、在生字本上抄写字头,教师进行评价。

三、布置作业:

、抄写生字

、朗读课文,做到正确、流利。

第二课时

教学目的:

、理解课文内容,

懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,

不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点:

、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,

不要做目光短浅,自以为是的。人。

、有语气的朗读课文。

教学难点:理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教具准备:投影片(插图)

教学过程:

一、谈话导入:

板书:观天

说说“观天”是什么意思?

你们有没有看过天呢?

联系你的生活实际说说,天给你的印象是什么?

(大、美、蓝。。。。。。)

今天我们要学的课文是“坐井观天”,板书:坐井

这个题目字面上是什么意思呀?(坐在井里看天)到底是谁坐在井里看天呢?看的结果怎样呢?

二、进入新课:

(一)、初读课文,

整体感知:指名按自然段读,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)

板书:有多大?

青蛙在什么地方?(井底)

小鸟在什么地方?(井沿)

(二)、细读课文,

深入理解:

、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。

(无边无际)请你谈一谈自己的认识。

、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

、指导学生有语气的朗读这句话:小鸟非常自然。

、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。

出示投影片:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!

天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

读一读,说说你有什么体会。然后练习朗读,

体会青蛙的语气:非常自信。

、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。

投影片:配有青蛙的图和它说的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。

”

读一读,

谈谈你的理解。青蛙为什么会错了?错的原因是什么?(教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法,

让学生认真听,进行相互补充。)

、让学生以小组的形式练习分角色朗读二--七段,做到正确、流利、有语气。

(三)整体综合:

、展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,

它会想些什么,做些什么?(先自己练习

说,组织好语言再回答)

(对自己的无知和自以为是感到惭愧,不再只凭自己所见到的一点来片面看问题,

。。。。。。)

、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。

三、练习:

、分角色朗读课文,

进行评价。

、说一说学习这个成语故事的感受。

四、作业:有语气的朗读课文,家长进行评价。

一教学目标

知能目标:会认个生字。

会写个生字。

培养学生朗读、理解能力。

联系生活实际理解成语的含义。

过程与方法:

指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。

情意目标:

培养学生读书兴趣;指导学生联系实际理解成语的含义,

指导自己的生活实际。

二教学重点:理解成语的含义,指导自己的行为;抓重点词理解句子。

三教学思路

四教学准备:布置预习,

自学生字词语;准备小鸟和青蛙头饰。

五课时安排:课时

六授课时间

第一课时

一导入:揭示课题,

解题。

在《识字》一课我们学习了一组成语,大家背一背。

板书“坐井观天”“观”是什么意思?“坐井观天”连起来是什么意思?

预习了课文,你知道是谁坐井观天吗?青蛙都看到些什么呢?

二初读课文,检查预习。

(、部分对调)

自读课文,把生字读准,

画出不认识的字。

说说读懂了什么。(课文写的是谁和谁之间的‘什么事?

)它们在争论什么?

检查生字词语:青蛙、井沿、边际、相信

()比一比,

再组词。

井()沿()抬()开()没()拍()

()用“答”字扩词。

三讲读课文,悟出道理。

你们也争论争论,

读一读小鸟和青蛙的话。

分角色朗读,

在读的时候,教师相机指导学生读出小鸟和青蛙的语气,抓住它们的“笑了”有什么不同理解小鸟的讲事实、摆道理,青蛙的自以为是。

同时,

引导学生展开探究:

天到底大还是小?青蛙和小鸟谁说得对呢?从哪些话可以看出天很大?

抓词、句:飞了一百多里,

无边无际。

青蛙为什么说天小呢?

替青蛙想一想,用本子卷成筒状试一试,明白青蛙为什么说天“只有井口那么大”。

戴头饰表演课文内容,

深化理解。

表演当中启发学生理解青蛙这样的人目光短浅,

自以为是,

是不对的。

四总结、拓展:假设你是那只青蛙,跳出井口后,

会看到什么,会说些什么?

板书设计:

坐井观天

青蛙

天只有井口那么大

见识少,

看事物不全面

小鸟

天无边无际

四作业:星级:认读词语。

二星级:积累词语:井底之蛙

见多识广

鼠目寸光

无边无际

第二课时

一复习:

认读词语。

读一读自己积累的词语

二指导学生在田字格里书写生字。

观察个生字,想一想每个字的特点,找出结构相同的字,

先示范写一个。

学生仿照写其他的。

重点指导写“慢”。

教学目标。

、认识个生字,

会写个字。

、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

、了解课文内容,初步理解寓意。

、发挥学生的。想象,为课文写续编,

加深对寓意的理解。

教学重难点。

重点:能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

难点:了解课文内容,初步理解寓意。

教学课时:

两课时

第一课时

教学目标:

认识个生字,会写个字,初步感知课文内容。

教具准备:生字卡片,图片。

教学过程:

一、解题、导入新课。

坐井观天,坐在井底看天。

二、识字写字。

三、朗读课文,初步了解课文内容。

、小组分角色朗读课文。

四、板书设计。

坐井观天

井沿、无边无际、不信

第二课时

教学目标:

了解课文内容,

能分角色朗读课文,初步理解寓意。

教具准备:生字卡片,图片。

教学过程:

一、导入新课。

二、自由读课文,

画出青蛙和小鸟的对话,读一读。

三、小组合作学习:分角色读一读对话。

四、指名读一次对话并借助图片理解。

五、感悟第三次对话:青蛙和小鸟为什么会有不同的看法?

用“因为……所以……”回答。

六、感悟第三次对话。

七、分角色朗读课文,从寓言故事中你懂得了什么?

八、布置作业。

九、板书设计。

青蛙:井底——天井口大

小鸟:天上——天无边无际

教材分析:

《坐井观天》这则寓言,

通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,

站得要高,看得要全面,

不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,

对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往作文精选往是片面的。

学生分析:

二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,

“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。

比如学艺,常会有这样的感觉,

刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,

待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。

这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。

设计理念:

成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,

眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,

利用插图,

激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,

还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。

因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标:

。认识个生字;

。能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

。发挥想象力,初步理解寓意;

。理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点:

懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

教学准备:

。生字卡片;

。小青蛙、小鸟的头饰。

教学流程及意图:

一。谈话导入

同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,

同学们说好吗?

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

(以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。

)

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,

咱们来看看是为了什么事,请同学们帮着解决一下好吗?

二。初读课文,了解大意。

。不认识的字可以问同桌或老师;

。边读边标出自然段。

三。中学生周记学习课文,理解内容

。同学们,

课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)

(老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)

。那么,

小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。

(通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。

)

小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?

从天上飞来,飞累了,落在井沿上,

那么它们为什么事争吵起来了呢?

(教师范读,生倾听)

。青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?

。小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?

(步步设疑,

培养学生思考能力。)

。你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,

并汇报。

(摆清青蛙和小鸟的`观点,

让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)

小结:大家孝认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?

请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?

(以实验为突破口,

了解青蛙错误的原因,培养学生动手寻找问题根源的能力。)

。这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,

假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?

(扩展思维,培养学生想像能力。)

。下面,我们看本文题目

“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?

是谁坐在井里看天呢?

同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!

(最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。)

四。指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话?

教师指导。

五。分角色朗读课文。

六。带头饰表演。

板书设计:

坐井观天

看

青蛙:天只有井口那么大

小鸟:天无边无际大得很

一、看图、导入

出示图片:()图上关于母爱的初中作文都有什么?

()指出“井沿、井壁、井底、井口”的位置。

板书课题。

齐读课题。

问:观是什么意思?

那坐井观天是什么意思?

那坐在井里看天,

天是什么样的呢?

二、初读课文、整体感知。

自由读全文。要求:看汉字读,不会的字看拼音。

标出全文共几个自然段,圈出田字格里的生字。

有感情的再读一遍课文。

想一想:你读懂了什么?

回答问题

三、朗读课文—段

指名读,要求正确流利。

自己挑一段最喜欢的读给同桌听。

(评价方法:如果觉得同桌读的好,

就伸出大拇指或者微笑点头)

质疑(无边无际、坐井观天。)

四、细读

第一次对话

⑴分男女声读青蛙和小鸟的`话

⑵读了小鸟的话,你知道了什么?

(小鸟飞的很远)

⑶全班情境表演(出示相关图像),体会小鸟飞的远:小鸟飞呀,飞呀,

飞过山川;飞过河流;飞过田野。

它口渴了,落到了井沿上。(板书:井底、井沿)

⑷自己读第一次对话,读出小鸟飞的远。

第二次对话

⑴指名读,

注意语气

⑵青蛙和小鸟为什么争论呢?(天的大小)他们是怎么认为的呢?(板书:只有井口那么大、无边无际)

⑶出示句子:朋友,

别说大话!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

①把“说大话”换个词,

意思不变(吹牛皮、撒谎。)然后读一读。

②理解“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

”

让学生用纸筒当井看天,

体会青蛙的话,

知道是因为井壁挡住了它的视线;

朗读并加手势,加深理解。

⑷①请学生结合课文内容,

理解“无边无际”。

(没有边,很大。)

②指名读,读出天的大

③联系生活,

选词填空

教室海洋麦田沙漠

()无边无际,大得很哪!

⑸朗读第二次对话,加动作,注意争论的语气。

第三次对话

⑴分组读

⑵它们为什么都笑了?引导学生想象青蛙,小鸟是怎么想的。

五、体会寓意

分角色朗读、听音乐朗读,

用自己的掌声给朗读的同学打分。

假如你是青蛙,跳出井口,你会看见什么,想些什么,

说些什么?(练一练)

带头饰表演。

假如青蛙上天,小鸟下井,那么会说些什么?

这个寓言告诉我们什么?(先分小组讨论,

然后汇报讨论结果各小组相互补充)

六、总结全文

指名看板书总结,

不完整的地方其他同学补充。

七、作业

回家给爸爸妈妈讲讲这则寓言,表演一下。

看看其他的书,像《成语词典》开阔眼界。

教学目标

、认识个字,

会写个字。

、能有感情地朗读对话。

、发挥想象,初步理解寓意。

教学重难点

重点:认识个字,

会写个字。有感情地朗读对话。

难点:发挥想象,初步理解寓意。

教学过程:

一、故事导入:

今天老师给小朋友们带来了两只可爱的小动物,

(拿出来)贴在黑板上,它们想和我们做朋友,你们愿意吗?

愿意的同学一起看到屏幕上来,

认真的听一听你们的新朋友青蛙和小鸟的故事(电脑出示动画故事)

二、激情导入:

小青蛙和小鸟为了一件小事争吵起来,谁也不让谁,

他们究竟是为了什么事情呢?学习了课文你就知道了。

三、初读感知:

、质疑课题

齐读课题,读了课题你有什么不明白的地方吗?

“坐井观天”中的观是什么意思?

“坐井观天”又是什么意思?

课文中是谁坐井观天?结果怎样?

、启发学生带着问题初读课文。

边读边想青蛙和小鸟是为会么事情争论,一共有多少次对话。

(因为天的大小而争论,

有次对话)

、它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?

学习了这三次对话你们就明白了。

四、学习三次对话

。学习它们的第一次对话。

()青蛙问小鸟什么了?(指导朗读,要读出问话的语气。

)

()小鸟是怎么回答的?

小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。

)

()小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明天很大很大。)

过渡:青蛙相信小鸟的话了吗?

我们一起学习他们的第二次对话。

、学习它们的第二次对话。

()请小组合作,分角色读,

读二次对话,分析它们各自的观点,说说从第二次对话你读懂了什么?

生根据课文内容回答。

、因为青蛙整天坐在井里,

看不到井口范围以外的天,所以它的观点是天“只有井口那么大”。

、因为小鸟天天在空中飞,

亲眼看到天很大很大,所以它的观点是天“无边无际”

()为什么青蛙会认为天只有井口那么大呢?

()读青蛙说的话(边读边用手比试)读“天不过井口那么大”双手做井口大小的手势,以示天很小,读“还用飞那么远吗?

”双手向外扩开,做极远的手势,

以示天没那么大。(这样通过学生来做一做,用一大一小的比较来强化青蛙日光狭小的印象。

)

()同学们开动脑筋,

想想你还能用什么办法来解决青蛙认为天只有井口那么大的问题呢?

(教师启发学生想办法获得青蛙的“体验”。

)

生:我把一张纸卷成圆筒形状,透过圆筒看屋顶,我发现屋顶只有纸筒口那么大。所以我想,青蛙坐在井底,

看到天只有井口那么大。

师:真聪明。

大家可以试一试。

(学生们纷纷拿出纸来做实验。)

师:谁愿意说说你的想法?

生:平时,我们抬头看屋顶,

屋顶有多大就能看到多大,现在透过纸筒看到的屋顶只有纸筒口那么大。

生:我们的视线被挡住,

所以看到的屋顶只有纸筒口那么大。

师:同学们观察得很仔细,也善于动脑筋-再看看课文的插图,想想坐在井里的’青蛙看天,看到的天有多大?

生:通过看图,我发现井壁很高,

挡住了青蛙的视线,所以,

青蛙说天只有井口那么大。

()、理解得很好。

此时,小鸟怎么说的?(学习小鸟的观点)

(学生自由读“天无边无际,大得很哪)

师:听了小鸟的话,你有什么问题吗?

生:小鸟为什么说天无边无际,大得很哪?

师:我们和小鸟一起去天空飞翔,好吗?

生:好!(师生观看课件)

师:请全体学生站起来做小鸟飞翔的动作,说说你们看到了什么?

想到了什么?

生:我就像一只小鸟在天空中飞呀飞,飞过许多地方。

生:小鸟飞过了高山,飞过了田野,

飞到了乡村……

生:我想,小鸟飞说天无边无际,就是说天很大,

小鸟怎么飞也飞不到头。

师:说得真好。所以小鸟认为天无边无际。

师:同学们。请自由选择伙伴,分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话,

注意读出青蛙和小鸟说话时的不同语气。(指导朗读)

。读第三次对话(第六、七自然段)。讨论:

()青蛙为什么笑?

(它认为自己对,小鸟错)

()青蛙说:“我不会弄错的”,是什么意思?

(青蛙认为自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,所以坚持自己的看法)

()怎样读青蛙说的话?

青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,

表现出自以为是的心理状态

()小鸟也笑了,笑什么?

它为什么说“不信,你跳出井口来看一看吧”?(小鸟笑是因为青蛙确实弄错了,还自以为是。

因为青蛙看法错误的根本原因就是它整天坐在井底,看不到井口范围以外的天。如果青蛙跳出井口来看一看,就能看到天究竟有多大)

()怎样读小鸟说的话?

小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,

表现出实事求是的诚恳态度

()(出示课件,让青蛙从井底跳出井口)引导学生想象:假如青蛙出来,看到的天会是怎样的?

这时它会怎样想呢?(青蛙会看到天是无边无际的,大得很,

这时会想到小鸟的话是对的,承认自己确实错了)

()你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口,看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?

生:(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

生:呀!天原来有这么大。

生:阿!

小鸟说得对,

天真的无边无际。

生:我坐在井底下不知道天有多大,

跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

生:啊!外面的世界太精彩了!

、小结:对!从这儿是可以看出天非常大,

无边无际。今天我们学的这篇课文坐井观天是一个有趣的寓言故事,

除了告诉我们青蛙坐在井里看天很大这个内容以外,还要告诉我们一个道理,请小朋友们动脑筋想一想,学了这篇课文你想到了什么?并说说坐井观天指的是什么?

生:坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天,很自以为是。

生:读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的,别人都是错的。

生:读了这篇课文,

我懂得了要多学一点知识,见识要广一点。

、总结:老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,

多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天呀!

、同学们都懂了这个道理,

那么你想用怎样的方式来汇报你的学习情况呢?

引导学生说出

()我想和我的同桌分角色读课文。

()我想把“坐井观天”这个故事讲给老师同学听。

()我想把青蛙跳出井口看到美丽的世界画下来。

()我想写一写,把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

()我想表演“坐井观天”

、请你选择你最喜欢的汇报方式进行练习

、全班汇报

【设计理念】

、面向全体、育人为本,培养学生的听说读写能力。

、抓住学习内容,使学生懂得目光狭小。

、见识少就会把事情弄错的道理。在教学中把对话作为教学的主要内容。

【教学特点】

重视激发学生的`学习兴趣,学习朗读对话,全力为学生自主、合作、创新学习创设条件。

让学生读中明理,读中悟趣。

【教学目标】

、学会本课的生字及新词,了解坐井观天、井沿、无边无际等词语的意思,积累好词坐井观天、无边无际。

、学习朗读对话,

读出对话双方不同的语气,从对话中体会双方的不同态度。

、了解故事的内容,

懂得目光狭小,

见识少就会把事情弄错的道理。

【重难点】

读懂课文,理解寓意。

【教学用具】

投影片、课文录音带

【教学过程】

一、激趣导入,披文入境

、直接揭题,

学生读课题。

、理解坐井观天中的观是什么意思,积累词语坐井观天。

(书写点评)

二、初读课文,感知内容。

、听课文录音。

、自读课文,要求读准字音,读通句子,把自已读得最好的或最喜欢的自然段画上

三、细读课文,悟情明意。

、学习第一自然段,在图上井沿指什么地方?并把这个词语写在旁边。

、指导朗读第一次对话。

()学生自由读。

()抽读交流。

()归纳小结:朗读对话,一要注意语气的轻重,二要分清对象,

知道这句话是谁说的,那句话是谁说。

()师生合作,分角色朗读。

、尝试朗读第二次对话。

()学生练读。

()交流点拔。

()学习词语:无边无际

、自由朗读第三次对话。

()用一就的句式练习说话。

()小组探究:青蛙和小马都笑了,他们笑谁,笑什么?

()小实验:用书卷成筒看看,能看多大。

四、总结全文,感悟寓意。

、小组讨论:如果青蛙听了小鸟的话跳出井口,

他会想些什么,

说些什么?

、你想对青蛙说些什么?

、归纳小结:学习了这篇课文,你明白了什么道理或你知道了什么?

五、练习内化

、分角色朗读课文。

、表演课本剧《坐井观天》。