实习任务书篇
关键词：建筑装饰专业认知教学思路《认识实习》是建筑装饰工程技术专业的一项非常重要的实践性教学环节。通过专业认识实习。可以使学生直接接触实际。激发学习兴趣。为今后专业课的学习打下坚实基础。通过此次实习。使学生对所学专业的工作性质和特点有所了解。增强学生在学习期间的责任感和使命感。了解即将学习的专业知识和实际应用之间的关系。培养学生实践学习能力。提高学生的职业素质。着重培养学生的拓展意识。等等。首先。通过这个阶段的认识实习。提高学生的社会实践能力。使学生了解建筑装饰行业企业的基本情况。理解传统建筑装饰艺术与现代建筑装饰艺术的内涵与表现形式。增强对建筑及室内装饰的感性认识。其次。锻炼学生的自我能力、探索能力。具体为：通过社会调研、资料收集。锻炼学生的沟通交流、发现问题的能力。较好地分析问题、总结问题能力。以及观察能力和欣赏水平。另外。学生通过本阶段的实习过程。能够具有从事建筑装饰设计所必需的基本职业素养。具有团队协作、吃苦耐劳、诚实守信、求真务实的职业道德观念。形成严谨、踏实、认真负责的工作作风。培养创新意识；具备较好的自主学习能力。能独立获取新知识。并能现学现用。在课程的整体教学设计上。将所有理论知识全部融入到认识实习过程中进行。实现理实一体化。设置独立的认识实习周。强化认识实习课程的实施效果。按照认知规律组织实习流程。确定实习地点―编制任务书―编制指导书―参观前认知辅导―实习过程指导―实习后评价―完成实习报告（总结）。落实整个事项过程关键环节。做好实行前准备工作和双向后总结工作。认真编制认识实习任务书和认识实习指导书。制订详细的检查计划。做好实习过程监督。实习后开展多种形式的讨论。保障认识实习效果。在教学组织方面。切实做好实习前期准备工作。指导老师需要在实习课程开始之前拟定本专业的认识实习任务书和指导书。任务书的内容包括：实习目的、认识实习的内容及日程安排（其中要说明每天实习的集合时间。地点和具体的出行方式）、每次出行的具体任务与要求。实习报告的填写要求。认识实习成绩评定方式。以及实习安全纪律等注意事项。指导书的内容包括：学生每天所去实习地点基本情况介绍。明确写出每个实习地点的学习内容、重点注意事项和主要知识点。指导老师除了需要拟定实习任务书和指导书外。还要提前准备好每天的实习教案。以此作为认识实习的教学依据和参考。另外。全面、具体地做好实习动员工作。反复强调安全纪律的重要性。在组织方式上。每班以小组为单位集体出行。小组长起到带头监督、组织作用。以此保证学生每次出行都能准时准点到达集合位置。避免任何安全事故的发生。在教学内容和能力要求方面。实习所安排的实习项目。大体涵盖了装饰专业所学的基本课程。充分利用校企合作这一有利平台。安排学生参观南阳市内较为著名的装饰公司。使学生提前感受企业的工作氛围并加深岗位认识。帮助学生明确学习方向与目标；参观装饰设计公司的住宅装饰样板间。使学生了解和掌握室内空间的划分及各界面的材料的使用、色彩的搭配、陈设设计。并掌握重要房间的功能划分及装饰特点。由于本课程在整个专业的课程体系当中处于非常重要的位置。因此对教学条件的要求较为严格：一方面。在教学团队的组成上要求任课教师至少名。其中主讲教师名。辅导教师至少名。主讲教师应具备双师素质。有丰富的教学经验和实践经验。辅导教师是来自企业的资深设计师。在企业工作年以上。有丰富的实践经验。能力出众的技术骨干或能工巧匠型人员。可以对学历、职称不做要求。另一方面。《认识实习》课程学习场地必须是真实的工作、生产环境。为保证认识实习有相对稳定的场所。要求多家校外实训基地。并作出适当指导。学生在实习过程当中的具体目的及任务如下：.通过参观实际建筑。进一步提高学生对装饰设计、装饰施工、装饰材料的认识。巩固和扩大所学理论知识。提高学习积极性。.通过参观。运用所学知识品评装饰设计的优缺点。提高观察能力和欣赏水平。为下面的课程设计打下基础。.通过实习。了解装饰工程施工工艺。熟悉装饰构造。了解建筑装饰材料的特性及应用。.通过实习。培养学生劳动的观点。发扬理论联系实际的作风。为今后从事生产技术管理工作奠定基础。.参观商业建筑装饰工程。了解和掌握商业建筑的空间划分及各界面的装饰手法、家具形式、材料的使用、色彩的搭配、陈设和绿化的设计。并掌握重要房间的功能划分及装饰特点。.参观古典建筑装饰。了解我国古典建筑的装饰装修方法。古典建筑装饰构件。色彩的使用。构件的样式。等等。
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金工实习是一门技术基础课程。在本科教学中具有重要的地位。特别是对于机械类及部分工学非机械专业学生的实践能力培养具有重要的意义。通过金工实习。学生不但可以了解金属加工工艺的全过程。在理论与实践的结合中提高实践能力。而且可以加深对劳动过程及生产过程的感性认识。培养工程意识和创新意识。提高综合素质。金工实习工种较多、涉及知识面广、周期较长。同时也是低年级本科生的第一次重要实践环节。从某种程度上讲。金工实习是一个较为复杂的实践教学体系。二、传统金工实习教学安排及存在的问题分析图中。传统的金工实习按照单一工种、独立实习的模式安排课程内容。将实习内容按车、铣、刨、磨等工种进行划分。并依次安排教学。各工种的训练均以完成某一个相同的机械零件的加工为目标。各工种训练之间没有任务上的联系。学生对于实习内容很难形成整体概念。不利于工程意识的培养。在教学上采用的是“师傅带徒弟”的方式。由实习教师首先示范。随后学生在教师的指导之下。按部就班地动手操作。在反复练习中。学生可以掌握一些基本型面加工以及与加工相关的安装、测量等操作知识。但由于学生只是机械地模仿教师的动作。缺乏理性的思考。容易导致学生“知其然”而“不知其所以然”的尴尬局面。这样的教学方式束缚了学生的思维。不能很好地培养学生的问题意识和创新精神。加上由于受到现实实习条件的限制。一个师傅往往要带十几个徒弟。无法使每个学生都得到及时有效的指导。致使部分学生在实习结束后无法完成规定的作品。严重影响了金工实习课程的实施效果。在课程评价上。教师缺乏统一规范的评价标准。倾向于用最后的成品来对学生的实习情况进行评价。这是一种终结性评价。忽视了比结果更为重要的“过程”,即学生在整个实习中的动手、动脑。全情参与的制作过程。很多情况下。学生虽然能够制作出某个产品。但是其制作过程难免有疏漏。甚至可能会有不符合规范的操作行为。或有些学生知道实习结束也未能完成实习任务。但并不能否认该生在实习过程中或多或少地学到了知识。因此。终结性评价主观性过强。其评价结果不能全面、客观、真实地反映学生的整体实习情况。科技兴国。人才是关键。这是社会的共识。提升企业的核心竞争力。加速经济转型和产业升级。需要大批具有创新意识和工程实践能力强的应用型人才。金工实习作为机械类本科生一门重要的实践课程。在大学实践教学中具有重要的地位。为了更好地实现教学目标。提高课程质量。迫切需要对传统的金工实习教学模式进行改革。以适应新的形势和需求。三、任务驱动教学模式（一）任务驱动教学法的含义任务驱动教学法是针对把知识与任务剥离开来的传统教学法的弊端提出的建立在建构主义理论基础上的教学法“。任务驱动”是指教学全过程中。以若干个具体任务为中心。通过完成任务的过程。介绍和学习基础知识和技能。培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。学生在“任务”的驱动下根据设定的阶段由简到繁、由易到难、循序渐进地完成目标。完成学习和训练的过程。在完成“子任务”和“终极任务”的过程中。学生分析问题、解决问题的能力得到提高。而且在完成“任务”的过程中。学生还会不断地获得成就感。可以更好地激发他们的求知欲望。从而培养独立探索和创新的能力。（二）任务驱动教学法的实施步骤任务驱动教学法包括五个步骤：第一。教师提示工作任务。激发学生的学习动机；第二。学生尝试完成工作任务；第三。教师根据学生完成任务的情况提出问题；第四。学生查阅并理解和记住理论知识；第五。回归工作任务。把所获得的知识与任务联系起来。看看在掌握了这些理论知识后。能否把工作任务完成得更好。这一步既有利于加深学生对理论知识的理解和记忆。又有利于促进知识与工作任务的整合。[]四、任务驱动教学法在金工实习中的应用（一）任务的设计实施任务驱动教学法的关键环节是任务的设计。为了培养学生完整的工程意识、创新意识和综合能力。将能集多种工种训练为一体的典型的工件或产品作为终极任务。这使得整个实习过程就如同一个完整的生产过程。学生易于形成清晰的任务概念。结合金工实习教学大纲。按照教学目标将终极任务按工艺流程划分为若干个子任务。则最终的产品成了一个由任务群构成的集合体。每一步都围绕子任务展开教学。目标清晰。这些子任务循序渐进、相互关联。利于学生更好地掌握某项技能。在已完成的子任务的基础上才能进入下一个子任务。随着最后一项子任务的完成。最终的产品也就完成了。如图所示。整个实习始终以任务为线索。教师按任务进行教学。学生为完成任务边学边练。教学内容隐含在每一个具体的子任务之中。学生在尝试完成任务的过程中发现问题。经过独立思考、同学之间的信息交流以及教师的及时指导后。自己解决问题。这期间。不仅操作技能得到提高。他们的人际交往能力、信息收集与处理能力、合作能力等综合职业能力也得到提升。工业产品的整个工艺流程大致包括零部件加工、检验、装配、调试等过程。一个简单的产品制作可能是某一个或某几个工艺的组合。按照产品的工艺流程划分为若干个相互关联的子任务。以传动轴为例。其制作过程主要包括车、铣、磨三道工序。故可分为三个子任务。每个子任务都包含加工和检验。这三种工序的划分及操作过程与传统金工实习教学的工序划分有相似之处。但又不尽相同。传统的金工实习教学的工序是工种之下的工序。全部在某台机床或某个工种下完成。而任务驱动教学法下的工序是任务之下的工序。学生在短期内或更长的时间由一个工序流转到一个工种中去完成另一个工序。（二）实施过程教师以任务书的形式给学生布置实习任务。任务书中详细介绍了学生要完成的任务及完成任务的环节、方法。任务书由产品图纸、任务划分的树形结构图、测量方法、各种工具和设备的使用说明、安全操作注意事项等内容组成。任务书的发放为学生自学提供了一个资料库。方便学生预习和复习。学生以为一个小组。通过观察思考或小组内部讨论的方式分析产品图纸。绘制工艺图。在教师的指导下。学生按制作工艺流程规范地填写工艺卡。并根据具体的子任务选择合适的工、量器具。教师按工艺/工序的顺序逐步示范操作之后。由学生自行操作。教师在现场进行实时评价。一旦发现问题。就及时予以纠正。学生只有在上一步子任务完成之后。才开始下一个子任务。直至最后的产品完成。产品完成之后。学生结合任务书对任务的完成过程进行回顾。总结完成任务所运用的理论知识以及学会的操作技能。任务驱动教学模式下的课程评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价在每一个子任务完成之后进行。终结性评价在整个实习结束之后进行。通过形成性评价。教师可以有效地把握每一个步骤学生的学习成效。了解存在的问题和不足。便于及时地调整和改进教学。对于学生而言。通过这种形成性评价。可以知道自己的不足并加以改进。朝着正确的目标努力。同时。教师的肯定使学生在学习的过程中得到激励。产生自信心和成就感。形成进步的动力。学习的主动性会得到很大的提高。每次形成性评价的内容均包括工作态度和实习效果两大方面。终结性评价在对形成性评价进行加权平均的基础上。综合实习报告的成绩。给出学生此次实习的最终评定等级。（三）教学管理在任务驱动教学法下。教师的任务是管理和指导。金工实习的教师实行分工合作。一名教师负责全程的任务指导。各个工种均有指导教师负责。跟传统模式不同之处在于教师按照任务书对学生进行专项指导、检查和评价。为保证任务驱动教学法的有效实施。实习工厂设备实行半开放式管理。考虑到每个学生的任务完成进度不同。故对子任务的完成时间不作统一要求。学生在教师的指导下。按需要申请使用设备。教师则根据任务的流转引导。整体协调设备的使用。五、小结
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【关键词】高职院校；学生；顶岗实习；专业课教学顶岗实习是通过真实的工作环境。让学生接受真正的职业训练。是高职院校学生培养及能力训练的一个重要环节。一方面帮助其更好地实现理论联系实际。进一步提高专业能力和就业竞争力。另一方面促使其自觉认识社会。熟悉自己将要从事的职业的工作氛围。为就业做好心理准备。那么在校期间如何培养学生专业技能。怎样使学生顺利完成学校课堂教育与企业顶岗实践环节的转换就成为当前一个重要问题。下面我将《市政计量计价实务》作为我校课改核心课的教学研究成果与大家分享。不足之处。还请多加指正。《市政计量计价实务》课程按照校企合作“+”人才培养模式的需求。在教学中有针对性地根据造价员岗位工作过程。采用项目法教学。涵盖了市政工程施工的典型工作内容（道路、排水、桥梁）。以近三年我市重点市政施工项目施工图为载体。精心设计个项目个工作任务。下面是项目“道路施工图预算编制”的能力训练项目的教学设计样例及体会。一、项目——道路施工图预算编制。共设计个能力训练任务书。.能力训练任务书的内容：建筑安装工程造价的组成及各项费用包含的内容。能力训练的目标：通过对比分析记忆。使学生具备造价组成及费用类别的判断能力。训练方式及步骤：①六人一组完成一套贴图任务②教师引导学生将费用分组。讲解施工中有关费用如何划分③教师指导学生操作完成任务（学生提出问题。教师随时指导）④教师总结评价（将学生提出问题汇总并讲解）⑤成果展示及评价。.能力训练任务书的内容：套用并换算相应土石方及基层定额的方法和预算表格的计算程序。能力训练的目标：能够根据教师给定的工程量。通过教师引导学生完成查找定额并计算费用等训练任务。使学生具备定额的使用及手工编制预算能力。训练方式及步骤：①三人一组完成一套能力训练任务②教师引导学生查找定额③教师讲解定额换算方法④教师指导学生操作完成任务⑤教师总结评价⑥成果展示。.能力训练任务书的内容：套用并换算相应道路面层定额的方法和预算表格EXCEL的计算方法。能力训练的目标：能正确根据工程量计算规则计算工程量。通过教师引导学生完成查找定额并计算费用等训练任务。使学生具备定额的使用及EXCEL编制预算能力。训练方式及步骤：①六人一组完成一套能力训练任务②教师引导学生计算图纸工程量。查找套用定额并完成相应换算③学生运用EXCEL软件完成施工图预算综合造价确定。并进行报表输出④教师指导学生操作。完成任务⑤学生成果展示。教师将学生发生问题汇总并讲解。.能力训练任务书的内容：道路施工图预算的编制方法和造价软件的使用方法及程序。能力训练的目标：能够按施工图纸自行计算工程量。完成施工图预算的编制。学生具备定额的使用、施工图预算编制及造价软件使用能力。训练方式及步骤：①每班六组不同图纸。六人一组完成一套训练任务②学生自行计算图纸工程量。查找套用定额并换算③学生运用软件完成施工图预算综合造价的确定。并进行打印报表输出④教师指导学生完成任务。上交电子版预算成果⑤完成自评与互评⑥学生成果展示。教师总结评价。二、几点体会、能力项目训练必须有明确目标。然后逐条按目标用学生具备的能力进行考核。本课程就是通过任务驱动型的项目教学活动。实现教学的总目标和专项目标。使学生具备如下能力：①具有根据设计图纸进行工程量的摘取与审核。熟练套用定额。独立编制预算能力；②具有熟练操作种预算软件的能力；③具有熟练编制工程量清单和计价表。独立编制市政工程招投标文件的能力；④具有运用工程造价知识进行简单的工程成本分析及控制的能力；⑤具有运用相关建设法规进行工程施工合同管理的能力。同时还培养学生如下社会和方法能力：①培养学生分析问题、解决问题的能力；②培养学生科学的思维方式；③培养严谨的工作作风、实事求是的工作态度；④培养团队合作和承受挫折的能力。、在内容设计上必须具有较强的针对性、适用性和可行性。比如。在项目中设计了项任务。教学中先进行手工预算编制训练。然后采用EXCEL表格法编制训练。最后通过青山和广连达造价（专业软件）平台。进行工程量和软件计价训练；项目的教学完全按照造价的工作流程。能力训练任务书的内容按照由简单到复杂、由易到难的认知和接受能力依次推进。着重强化能力的培养；课程考核更加注重过程。强调学生项目教学中完成成果质量的考核。对于即将参加顶岗实习的学生来说。逼真的工作环境模拟和有效的能力训练手段。让学生们在学习中得到锻炼。在工作中得到专业技能的提升。在合作中感悟团队精神和良好的工作态度。、在教学手段和发法上要灵活多样。营造学生自主学习、善于分析问题解决问题的学习、工作环境。、注重社会适应能力培养。塑造和谐的团队精神。项目教学法基于实践教学的理念。同学们在分组合作中。感受着团结协作快乐。体验着“比、学、赶、帮、超”氛围。有利于综合素质的提高。对提高学生们顶岗实习的适应性也有这着很大的促进作用。、建立健全科学的考评体系。是完成高质量能力训练项目的基本保证。考评中应在对基础知识和基本技能掌握的基础上。重点考核综合运用知识的能力。作者简介
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关键词：水污染控制工程；课程设计；模式《水污染控制工程》是环境工程专业一门重要的专业核心课程。也是一门综合性和实践性极强的专业课程。通过该课程的学习。学生要认识污水处理的必要性。并了解我国污水排放标准和相关规范。培养综合运用《水污染控制工程》基本理论和专业知识的能力。掌握城市污水二级处理厂工艺设计的程序、内容、方法和工艺计算。水污染控制工程课程设计是进一步巩固和加深学生对所学《水污染控制工程》理论课程知识和理解的重要环节。是连接基本理论和工程实际的纽带和桥梁。培养学生根据所学系统的理论课知识及感观的认识实习。分析解决工程实际问题。对于培养和提高学生的实践能力、创新能力以及团队协作能力具有重要意义[。]。近年来大学毕业生就业形势严峻。而我国大学期间的课程设置及教学往往重视理论知识的传授。对于培养学生综合应用能力以及创新能力的关注相对较少。虽然目前逐步开设了一些创新创业课程。但仍然不能解决工科毕业生工程实践能力差、不能满足就业和社会的需要的问题；另一方面企业不愿意接受应届毕业生实习。不愿花时间和精力参与培养工程师。都造成大学生就业难的状况。上海理工大学是一所以理工科为主的培养工程应用型人才的上海市属重点大学。在就业形势日益严峻的情况下。我们在构建课程及教学内容体系上更加注重培养学生综合运用各种知识和技能解决工程实际问题的能力。通过课内与课外相结合、教学和实践工程相结合的方式。搞好课程设计这一实践性教学环节。对于提升本科生就业率。提高企业对我校环境工程专业毕业生满意率具有十分重要的意义。在环境工程专业本科生《水污染控制工程》课程设计的执教过程中。我们做了如下探索与建设实践。一、改进教学模式过去《水污染控制工程》课程设计通常安排在《水污染控制工程》理论课教学、认识实习之后集中一到两周时间进行。时间紧。任务重。而且通常安排作为本科阶段专业课程的第一个课程设计。学生没有相应的工程设计基础和工程类课程设计基础。因此对于工程设计的一般步骤、工程设计手册和设计规范的利用能力较差。往往感觉无从下手[]。另外。这种先理论教学后课程设计的模式虽然能够令学生在掌握一定理论知识的基础上进行工程设计。但由于在实际教学过程中。理论课更注重原理和单个构筑物的设计计算。往往容易忽略构筑物的配水、衔接形式等内容。使得理论与实践相脱节；此外。课程设计与认识实习分离进行。时间间隔较长。学生基本对处理构筑物走马观花地看一遍。不能深入了解构筑物内部结构。对于学生实际了解构筑物结构及运行维护理解困难。对课程设计帮助不大。新教学模式将课程设计贯穿于整个《水污染控制工程》教学的全过程。增加了课程设计的学时数。在理论教学初期。布置任务书。学生根据任务书一边学习理论知识。一边完成方案选择及构筑物计算。理论课结束后完成设计计算说明书的编制及工程图纸的绘制。在理论教学过程中。授课教师可针对构筑物的结构、原理、设计规范、设计计算、三维动画演示运行效果等方式更有针对性地进行授课；在实习实践环节。通过学院实验室现有构筑物模型或理论课期间安排认识实习。有利于促进课堂教学和课程设计的进行。有助于学生对课程设计和实习内容更深入的理解；期间通过查阅文献、设计手册、设计规范。独立完成设计计算。最后通过答辩、修改等环节提交课程设计成果。教师根据设计成果及时将问题反馈。进一步保证和提升课程设计质量。二、合理选题。丰富设计题材根据以往课程设计经验。我们摸索出一套质量监控措施。最关键环节在于我们对选题进行了严格控制。课程设计的题目尽可能选用污水处理设施的工程实例。选题范围尽可能覆盖理论课大纲的知识点、重点和难点。然后将任务书中的水量和水质进行改变。给出的任务书题目大于学生分组数。令每组学生设计任务书中涉及的污水总量、居民数量和水质（BOD、COD、SS、TP、TN、NHN）均不同。做到题目的多样化。同时对每个题目有人数要求。由学生选择相应水量和工艺。独立完成设计计算任务。加深学生对相关理论知识的理解和应用。对于学生分组尽可能做到各组整体学习能力大致相当。但组内成员的理论水平、学习能力及CAD绘图能力等方面要有一定差异。组长根据组员实际情况对课程设计进行合理分工。明确每个组员的职责[]并进行列表记录。用于检查。减少抄袭现象的发生。这样既可以让学生接触到更多的课程设计。防止全班同一个题目。促进学生独立思考。同时又能满足设计团队成员间相互交流、团队协作的需要[]。在课程设计任务书的编排上。按照教学大纲的要求。虽然在难度、深度和广度等要求上与实际工程设计有一定差距。仅为某城镇污水处理工艺的初步设计。但选题皆来自实际工程案例。有利于初步培养学生的工程思维和实践素养；此外。设计任务书明确课程设计的目的、具体设计内容、计划步骤安排。使学生明确任务。明确在哪些时间节点完成哪些工作。按计划有序进行。且使指导教师能够根据进度及时进行检查、督促和指导[]。三、评价体系改革与传统课程设计模式中学生上交设计计算说明书和设计图纸相比。我们在评价体系上做出了相应改革。采用平时成绩、中期检查、答辩和成果评价的评价体系。中期考核是课程设计完成的保障。在以往的毕业设计环节。我们发现学生由于实习、拖沓习惯等各种因素。习惯于在答辩前突击完成。因此。在指导教师根据课程设计任务书和指导书的相关时间节点进行监督的基础上。严格的中期考核可以较好地督促学生保质、保量、按时完成毕业设计。因此。我们借鉴相关经验。在穿插于整个理论教学周的课程设计中安排中期检查。根据学生中期检查的质量。给出相应的分数。作为平时成绩的一部分。在学生完成课程设计初稿的基础上。组织答辩。让学生就课程设计的设计背景、设计规模及要求、设计内容、设计原则、工艺流程的选择、构筑物设计计算、图纸及设计说明书的编制等方面进行阐述。教师根据计算说明书及图纸中存在的问题进行点评并给出答辩成绩。在规定时间内学生就存在问题进行全面修改。然后提交最终课程设计成果。平时成绩根据学生在设计过程中出勤率、讨论答疑参与度及按时间规划完成设计任务的情况（中期检查）给定；设计成果成绩由指导教师根据学生最终提交的设计说明书、设计图纸等文件的质量情况进行评价。教师根据平时表现、答辩情况及设计成果给出成绩。四、课程设计反馈通过答疑、中期检查、答辩和成果评价等环节中出现的一些问题、问题迹象或一些容易出错的地方。通过集中上课的方式给予讲解。保证课程设计稳中有序、按时、保质地完成；在课程设计最后。针对课程设计的一般设计步骤、设计计算说明书及图纸设计要点、主要问题等进行总结。令学生对污水处理厂的设计有一个系统的训练。同时巩固课程所学知识和概念；在课程设计结束后再安排一次认识实习。加深感性认识。同时对污水厂设备、设施的运行维护进一步加深了解。丰富课本外的实践经验；学生上交最终设计成果后。针对学生的设计内容。给出总结和意见建议。有利于学生工程实践能力及毕业设计质量的提高。课程设计是高校培养卓越工程人才的重要实践教学环节。我校的改革实践证明。基于就业为导向的《水污染控制工程》课程设计建设取得了一定的效果。采用恰当的教学方法、丰富教学内容和加强实践环节。将学校教学与企业生产实习相结合。保证学生对实际工程有直观、全面的认识。对学生工程知识、工程素养的培养有很大帮助。有助于学生尽快适应工作岗位。参考文献：[]郝桂珍。杨国丽.浅谈水污染控制工程课程教学模式的改革[J].教学研究。。（）：.[]丁磊。汪明明。张新喜.给水厂课程设计新教学模式的构建与实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版）。。（）：.[]温青。李茹民。谭淑媛.基于“卓越计划”的团队合作的水污染控制工程课程设计模式的探讨[J].教育教学论坛。。（）：.[]仇春华。欧晓霞。张凤杰。王崇.团队合作学习在课程设计中的应用于探索[J].中国电力教育。。（）：.[]王淑勤。张敬红.双语教学中课程设计的设置与考核[J].中国电力教育。：.[]胡国强.课程设计的教学探索[J].焦作大学学报。。（）：.
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关键词：计算机；活页任务书；教学模式【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】（）C《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出了“坚持以就业为导向。深化职业教育教学改革”的总体要求。《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》。对中等职业教育教学改革提出了包括改革人才培养的模式。大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。通过工学结合、校企合作。让学生在学习知识技能的情况下到企业实地实习。在工作实习中发现技能的缺陷。以便能自主、积极地接受教师教授的知识。让学生完成学校学业的同时。以“职业人”的身份在校外参加与所学专业相关的生产实践。工学结合、校企合作的特点在于学生学校学习与工作实践交替进行。学与用紧密结合；用人单位参与人才培养；具有两种教育教学场所；学生具有双重身份。这种教学方式为用人单位又好又快地培养了急需的技术人才。同时解决毕业生的后顾之忧。提供了就业保障。在我校当前计算机应用专业的软件教学中。传统的课堂教学已让学生提不起兴趣。实践环节专业水平不足。与社会实际应用和企业需求存在脱节现象。基于以上原因。我们率先在计算机软件PhotoShop图形图像处理课堂中进行了基于项目的活页任务书导向六环节教学实践。一、确定目标（一）改变传统教学模式基于项目的活页任务书导向六环节教学实践给学生创造了主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目教学是一种能力本位的教学法。通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。通过一个个项目实地进行。使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重难点。在计算机课堂教学中。应用项目教学法把教学理论与实践有机地结合起来。充分发掘学生的创造潜能。提高学生解决实际问题的能力。为学生提出由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径。便于由浅入深、循序渐进地学好知识和技能。给予学生成就感。从而避免“只见树木。不见森林”的教学模式给学生带来的满头雾水和一脸茫然。有利于调动学生学习的积极性。满足学生的学习欲望。培养学生自主学习、独立分析和解决问题的能力。同时也可使学生体验到探索、发现和创新的喜悦。（二）提高学生的就业能力.发展他们的专业知识和技能。.积极参与到计划、实施、检查和分享成果的过程中。.通过揭示、预测、检视、讨论以及其他方式进行批判性思维。.积极主动。具有主见。对工作有主人翁态度。二、实施过程计算机应用专业把教学中的每项内容设计成活页任务书。每项任务分成六张活页：项目认领、项目调研、项目计划、项目实施、项目整合、项目展评。第一阶段的项目认领是让学生了解项目设计的流程。明确任务；第二阶段的项目调研是把主动权交给学生。让学生采取多种手段开展调研；第三阶段的项目计划是让学生根据选题进行分组。进行小组、班级、师生间分工；第四阶段的项目实施是使大家互相协作完成任务；第五阶段的项目整合是让学生整合前面完成的任务。形成最后的大项目；第六阶段的项目成果展示是以观摩的形式展示一个学期学生完成的任务。基于项目的活页任务书导向六环节教学的基本流程为项目认领、项目调研、项目计划、项目实施、项目整合、项目展评。以PhotoShop图形图像处理这个课程为例。要求学生在一个学期内完成一个项目。项目内容为设计商品包装。（一）项目认领教师向学生介绍项目内容。即本学期我们要完成一些什么样的作品设计。让学生了解项目设计的流程。并提出疑问。教师针对项目进行答疑。让学生在认领任务的同时明白自己要做一件什么事情。（二）项目调研把主动权交给学生。教师使用任务书引导。根据项目内容。学生可以采用多种调研手段。比如去超市或商场实地调研。或者通过网络、参考书获取项目信息。选取一个喜欢的品牌。并保留一些资料供自己在设计时参考。要求他们考察完了将这些资料做成任务书。还要保留一些考察的视频或照片资料。任务书给学生起到一个正确引导作用。让学生有的放矢。项目调研阶段活页任务书的设计和制定以表格形式呈现。主要内容有：①任务书编号；②考察地点；③考察时间；④商品类型品牌（可自创）；⑤包装类型（项及以上）；⑥收集这类包装的文字图像资料。（三）项目计划学生考察完。根据选题进行分组。进行小组间、班级间、师生间的讨论。讨论设计这个品牌的包装的可行性。教师也要给出一些自己的建议。让学生参考。但是尽量不要否定学生的创造性思想。教师主要起引导性作用。如学生选择的是可口可乐这个品牌。我们就讨论决定选取名片、瓶标、手提袋、海报这四样来设计；有的小组选择的是意林蛋糕这个品牌。我们决定选取小卡片、蛋糕盒、手提袋、海报这四样来设计。将选择权交给学生。学生学习的主动性比较强。但是不能完全放手。教师还要进行宏观调控。比如。学生选择了一些不适于设计的物品包装或者客观条件达不到的设计。这时教师就要引导学生调整设计思路。使用任务书贯穿其中。起到引导学生明确分工和发扬团结精神的作用。项目计划活页任务书的内容包括：①任务书编号；②小组名称；③小组编号；④小组口号；⑤组长组员；⑥初步分工；⑦小组品牌创意。（四）项目实施在项目实施期间。课程教学要有很强的目的性。根据学生的设计进度进行课堂教学。后面的课程分五个部分来讲：名片、卡片设计。包装盒设计。瓶标设计。手提袋平面展开图和立体效果图。宣传海报。在名片设计中。我搜罗了很多名片。发给学生。先让学生观察。然后给学生欣赏我从网络上下载的名片。讲解了名片的规格、要素。让学生作为商品厂家的一员。自拟头衔设计一张名片或产品的卡片。在进行包装盒、瓶标、手提袋设计时。我把自己收集到的包装盒、瓶标、手提袋发下去。让学生自己拆。自己量。自己观察。讲解要点。在学校机房里放置样本箱。里面有各种包装。教师和学生共同收集。学生做图不明白的地方。可以自行取来相应的包装进行研究。设计过程中。遇到共同的难点教师讲解。有个别的小组或同学有疑问教师个别辅导。同时提醒全体同学注意这个问题。因为是分组制作。所以很好实现产品的系列包装。教师要求他们最好能做系列的包装。大风格相同。细节处找变化。这样学生就能互相协作。团队合作。项目实施过程活页任务书包括：①任务书编号；②进度；③素材收集；④知识障碍；⑤解决方法。（五）项目整合在设计整合过程中。先在小组整合。班级整合。年级整合；最后要打破小组、班级、年级界限将作品按照品牌和类别进行大整合。形成最后的项目。这样每个学生相当于参与设计了一个品牌包装的一部分。学生的团队精神和自我肯定会有一个提升。成果提交活页任务书包括：①任务书编号；②设计品牌；③品牌系列；④设计者；⑤包装类型（备注）；⑥参与设计者及包装类型。（六）项目展评因为将课程项目化。所以期末对外开放的观摩可以说是水到渠成。期末观摩根据学生调查任务书的要求分了三大块。第一块是走廊里的观摩墙。每一个学生将自己设计的作品合在一个版面上。挑选获奖学生作品展出。第二块是在家长参加观摩的时候用PPT的形式展出。打破以往分班展出优秀作品的惯例。按商品的品牌分类。将所有学生的作品放到一起展出。第三块是机房中的实物展台。精选一部分好的作品。学生制成实物。自己动手设计作品展台。三、效果总结在完成项目以后。教师与学生要对项目进行总结。分析项目。进行知识点梳理。强化训练。形成技能。增强职业能力。同时注重技能迁移。结合企业情况进行实际项目的训练。这种教学模式调动了学生的学习积极性和主动性。乐于尝试探究。技能提升。社会服务能力增强。项目教学法把理论教学与实践教学有机地结合起来。不仅有利于学生加深理解书本的理论知识。也使他们懂得怎样灵活应用这些知识。项目教学法充分发掘了学生的创造潜能。培养了学生分析问题和解决问题的能力。促进了学生对学习任务的建构。充分展示了中等职业学校教学“以能力为本位”的价值取向。参考文献：[]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社。.
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关键词：信息技术；教学管理；系统实现；构建与研究；过程监控中图分类号：TP文献标识码：A文章编号：（）Abstract：Withtherapiddevelopmentofcomputertechnology。networktechnologyandinformationtechnology。thetraditionalteachingmanagementmodeisgraduallychanging。toexploretheteachingofadvancedmanagementmethodsandeffective。istodeepentheteachingreform。oneofthewaystoimprovethequalityofteaching.Throughtheconstructionandresearchofthemonitoringandmanagementplatformofthepracticaltrainingteaching。thefunctionalrequirementsandRealizationofthesystemplatformareanalyzedindetail。andtheteachingprocessandthemonitoringoftheimplementationoftheplanareachieved.Keywords：informationtechnology；teachingmanagement；systemimplementation；constructionandresearch；processmonitoring实习实训是职业院校重要的教W环节。是理论联系实际的手段。也是提高学生专业技能的重要实践环节。为保证实训教学的顺利开展。确保实训教学质量的提高。在需要加强实习实训过程中教学秩序管理之外。计划制定、实训执行情况、实训资料等过程性管理也显得尤为重要。而若能依托信息化手段。这些过程管理则变得更为可能。其管理也将起到事半功倍的效果。传统管理手段主要存在的问题）实习实训教学管理工作处于手工处理阶段。相关计划、相关资料管理完全手工操作。给实习实训教学管理带来繁重的工作负担。对教学过程和成绩评定没有建立详细的管理记录。从而无法充分保证教学效果。积累教学经验。）实训过程处于无监管状态。当前的实训过程管理较灵活。即在实训时间及实训内容等方面由任课教师自主安排。容易造成教师实训执行过程无法监管、实训计划与过程实施的一致性无法考查及学生盲目实训等问题。实训质量无法得到保障。）系部管理层面无法及时知晓相关情况。若系部想了解实习实训相关进度情况。则很难及时得到相应信息。实习实训教学监控管理平台的构建.主要内容笔者结合日常实习实训的管理工作。从管理实践角度。通过对管理的各个环节进行充分分析与调研。考虑实习实训教学监控管理平台构建的主要内容及其之间的关系如图所示：.功能需求分析本系统涉及的权限用户有四种：系部管理员、实验管理员、教师和学生。本系统需要完成的主要功能。具体如下：）系部管理员：用户登录、密码修改；项目查询、任务书查询、计划查询、执行查询、总结查询；实训手册、实训成绩、上交登记等查询。）实验管理员：用户登录、密码修改；项目查询、任务书查询、计划查询、执行查询、总结查询；资料内容、实训手册、实训成绩、上交登记及查询。）教师：用户登录、密码修改；项目编辑、查询。新增；任务书查询、编辑、填写；计划新增、查询、编辑；执行查询、过程考核、考核编辑；总结查询、总结考核；答辩填写、编辑、查询；实训手册、实训成绩、上交登记等查询。）学生：用户登录、密码修改；项目查询、任务书查询、计划查询、执行查询；总结填写、编辑、查询；答辩查询；实训手册、实训成绩等查询。.数据库设计根据对管理平台的功能需求与分析。考虑该管理平台的数据库设计如下表所示：其数据库中项目、计划、详细计划、计划执行等表之间的关系图如下所示：.系统设计与实现根据系统功能分析。相继对各功能模块进行界面设计并进行代码的编写。最终对各功能模块分开测试的基础上再进行整体测试并不断修改完善。系统平台的构建至此完成。下面是部分界面图：实习实训教学监控管理平台实现的关键技术.网络拓扑学院已经建有成熟的校园网。为实习实训教学监控管理平台的建立提供了基础保障。根据具体情况。实习实训教学监控管理平台建设的网络拓扑如图所示：在网络拓扑中。各客户机、服务器等设备都连接到学院的局域网之内。具体情况如下：服务器端：信息化手段管理要求的就是数据共享。因此各系统所用的数据库集中在一台数据库服务器上。这样也便于数据库的统一维护与操作。而各系统的Web端则是集中部署在另外一台Web服务器上。这样来突出服务器的专用性。客户机端：该客户端主要与服务器端要进行各种通讯。可在任何一台机上来登陆管理平台使用并进行操作。.B/S三层架构搭建本系统的开发技术采用基于B/S三层架构。开发之前。先搭建好项目的开发框架。开发框架中包含了：Web（表示层）、DAL（数据访问层）、BLL（业务逻辑层）、Model（业务实体类）和.Common（公共处理方法类）。是可用来建立强大的Web应用程序。提供许多比现在的Web开发模式强大的的优势。其运行原理如下图：.SQLServer数据库系统技术SQLServer是Microsoft公司推出的SQLServer数据库管理系统。可具有很高的安全性、可靠性和可扩展性。在其高效、智能化方面有很大的优势。可跨越大型多处理器的服务器等多种平台使用。实习实训教学监控管理平台实践的意义通过建立实习实训教学监控管理平台。经过一段时间的实践。实习实训管理在整体的管理效能方面突显出了明显的提升。主要体现在以下方面：.管理效率的提高通过实习实训教学监控的信息化管理手段。来加强实习实训的过程管理。提出了一种新的管理模式。实现了实习实训过程从计划到结果的信息化处理。满足了实习实训计划c实习实训过程实施的一致性。避免了实习实训的盲目性。提高了实习实训质量。同时也减轻了管理人员的工作负担。提高了工作效率。利用信息化管理手段对实习实训过程进行管理。可有效加强系部对教学的监控。可随时对数据进行有效分析。从而采取一定的预警措施。.做到了实习实训资源的无纸化、低碳节能以往在传统手段管理过程中。纸张的使用较多。尤其是每一位学生的实训手册都要打印出来。这样对于纸张的使用量来说是极为巨大的。不利于节约使用。通过实习实训教学监控管理平台。实训手册的每一环节都在系统中完成操作。老师也通过系统对学生每一阶段进行考核。最后能自动生成实习实训手册。这样真正做到了资源的无纸化、低碳节能。.过程的监控管理也对实训任务的时间性有了控制对照计划安排。每一阶段的计划任务都有时间节点。超过该时间则无法填写该阶段的实训资料。一定程度上可以避免学生拖拉的现象。从而也有利于保证实训资料的质量。也能改变以往一到期末突击补实训资料的不良习惯。结束语计算机技术的不断发展。为学校实践教学环节的任何管理范畴都提供了技术上的可能。应该说。以信息化手段建设和管理实践教学是当今高校发展的需要。是建设和管理好实践教学行之有效的手段。我们对于实习实训教学监控管理平台构建的有益实践也为全校各系在此方面的管理提供了一定的思路。今后。我们还将不断探索更好的新的模式。参考文献：[]李英。茹正华.基于.net平台实训管理系统的研究与实现[J].西昌学院学报。（）：.[]胡月莲.基于PDCA模式的高职院校实训管理平台建构与实践[J].高职教育。（）：.[]金雪云。焦桂英高级开发技术与范例[M].北京：电子工业出版社。.
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第二条顶岗实习是指学生在完成了教学计划方法的全部专业知识学习和专项实践训练,并原则上完成了毕业设计或毕业综合训练之后,到企业等用人单位的实际工作岗位进行的现场实习;是教学计划中的必修环节;是工学结合的一种重要形式.顶岗实习从三年一期开始安排,因特殊情况可以安排在其他时间进行,原则上要保证学生在校期间有半年以上在企业顶岗实习的时间.第三条顶岗实习前必须按教学计划完成全部理论课程和实践课程的修读并考核合格,且须按照学校方法交清学费.除因学校特殊安排外,任何人不得在课程考核结束前提前顶岗实习.学生因自主联系实习单位要求顶岗实习的,学生须提供单位接受证明(说明实习岗位,薪酬,实习时间,实习单位人事部门联系电话等)以及学生家长签署的同意实习的书面意见,经系部和招就处查实确认后可以顶岗实习.顶岗实习学生有重修科目的以自修方式重修,返校参加重修考试合格才能具备毕业资格.第七条顶岗实习必须保证实习质量,保证实习时间和效果,保证师生实习安全.实习前学生必须签订统一制定的实习协议书(一式三份),实习单位,学生各执一份,一份交系部统一保存,同时应统一办理师生人身意外保险.第八条同一实习单位,有三人及以上实习学生的应成立实习小组,设实习小组长,由热心社会工作,具有一定组织管理能力,表现优秀的学生担任,对实习学生进行严格考勤.学生请假首先须经实习指导老师同意,实习单位批准.第九条学生实习期间遇到问题或发生重大事件,由实习小组长(或本人)及时向实习指导老师报告,由系与实习单位协商解决.实习学生不得直接与实习单位发生冲突,若无理取闹,给学校声誉造成不良影响,学校将按《学生管理方法》和《学生违纪处分条例》给予纪律处分.第十七条学生代表主要职责,学生代表主要由班委和实习小组长组成.,负责实习期间学生的自我管理,自我教育工作.,组织和督促学生自我完成各项实习任务,及时跟踪本小组实习学生的实习情况.,发扬团队精神,关心爱护学生,及时向实习班辅导员,指导老师或企业指导老师汇报学生思想和实习情况以及存在的问题.,处理好实习单位人与事的关系,维护学院声誉和企业形象.第十八条顶岗实习学生的职责,顶岗实习的学生具有双重身份,既是一名学生,又是企业顶岗的一名员工,要服从企业和学校对顶岗实习的安排和管理,尊重企业的各级领导,实习指导教师和其他员工.要有高度的安全防范意识,切实做好安全工作.自觉遵守企业和学院的规章制度,做到按时作息,不迟到,不早退,不误工,不做损人利己,有损企业形象和学院声誉的事情.,按照顶岗实习计划,工作任务和岗位特点,安排好自己的学习,工作和生活,发扬艰苦朴素的工作作风和谦虚好学的精神,培养独立工作能力,刻苦锻炼和提高自己的业务技能,按时按质完成各项工作任务.,按照学校方法认真写好顶岗实习报告和跟踪调查表,《顶岗实习鉴定表》由实习单位填写并加盖公章.,参加顶岗实习的学生必须按学院要求办理顶岗实习离校手续,签订《湖南机电职业技术学院学生顶岗实习协议书》.凡未按学院要求办理顶岗实习离校手续和未签订顶岗实习协议书而擅自离校的,在外发生的一切责任事故由学生本人承担.未办理任何手续擅自离校的,按学院《学生管理方法》作旷课论处,并给予相应的学籍处理和纪律处分.,在外顶岗实习学生应主动与系部,实习指导老师和班级辅导员保持联系.若因学生个人原因联系不上而造成的不良后果和学生个人方面的损失由学生本人承担.第十九条顶岗实习组织工作基本程序,由招生就业处和系部落实实习单位,明确顶岗实习的岗位,目的,现场指导教师人选,系部必须安排专业教师或聘请企业具有中级以上技术职称人员担任现场指导.,指导教师填写《顶岗实习任务书》,对顶岗实习的时间,任务,提交成果要求等做出明确的方法;《顶岗实习任务书》一式三份,学生,现场指导教师,系部各一份.,学生按学保处有关方法办完离校手续后,携带《顶岗实习任务书》,《顶岗实习报告本》,《顶岗实习鉴定表》到岗实习.实习期间系部指派专业教师不定期进行巡查,巡查记录作为实习学生平时成绩考核依据之一.,顶岗实习结束后,由现场指导教师填写《顶岗实习鉴定表》,客观评价学生在顶岗实习中的工作态度,任务完成情况,以及对其能力水平,顶岗实习成果给出评价意见,并交实习单位签署意见后由毕业生本人或学院指导教师带回.,未完成毕业设计(论文)或毕业综合训练的实习生须在顶岗实习期间完成指导老师下达的与实习岗位紧密结合的毕业实践课题,顶岗实习结束返校后进行答辩.第二十条顶岗实习主要工作内容学生到生产单位顶岗工作,在工程技术人员和实践教师指导下,熟悉岗位职责和工作程序,熟悉设备性能和操作维护办法,熟悉生产工艺,学习新知识,新技术,新工艺,培养纪律意识和安全意识,培养学生择业能力和综合工作能力.顶岗实习期间,学生应收集生产单位有关管理,生产,经营方面的规章制度,收集实习岗位的职责,操作规程,工艺流程,技术工艺参数,设备性能参数,事故报告等资料;要及时记录实习内容和收获;有毕业设计(论文)任务的同学要按指导教师方法的进程要求完成设计(论文)工作;最后提交完整的实习报告和毕业设计(论文).第二十一条顶岗实习成绩评定顶岗实习成绩由平时成绩,实习报告成绩组成,平时成绩占%,由现场指导教师在《顶岗实习鉴定表》上按考核内容打分.,实习报告成绩占%,由校内指导教师评阅学生实习报告后打分.,校内指导教师汇总两部分成绩,并按优,良,及格,不及格四级给出总成绩.学生顶岗实习成绩不及格者,不能取得方法学分,将延期毕业.,顶岗实习总成绩由系部汇总,签署意见并盖章认可后交教务处审核.第二十二条顶岗实习报告的主要内容,实习单位基本情况(名称,性质,规模,产品服务门类,生产经营管理特点等);,实习岗位基本情况(职责,操作规程,设备情况,技术工艺情况,班组车间情况等);,现场指导教师基本情况(职称职务,技术专长,成果等);,实习日记(周记);,实习总结(主要实习内容,收获,建议等);
实习任务书篇
Abstract：Inrecentyears。boldreformiscarriedouttothecourseofComprehensivePracticeofDigitalMapSurveyingandMappingintheSpecialtyofEngineeringMeasurementTechnology。HunanEngineeringPolytechnic.Theteachingeffectisgood.Thestudentsaftergraduationarequalifiedforterrainmappingjobsindependently。andwonthefirstprizeinthe：DigitalMappingProjectintheNationalVocationalCollegesSurveyingandMappingSkillsContestin.Inthispaper。fromthecourseorientation。practicegoals。practiceorganizationandarrangementandpracticegradeevaluation。theteachingofthecourseofComprehensivePracticeofDigitalMapSurveyingandMappingisexpoundedinordertoprovidesomehelpforthecourseteachingofsimilarcolleges。andcultivateskilledsurveyingandmappingtalentsjointly.关键词：地形图测绘；素质目标；知识目标；能力目标Keywords：topographicmapsurveyingandmapping；qualityobjectives；knowledgegoals；abilitygoals中图分类号：G.文献标识码：A文章编号：（）引言教职成[]号文件《教育部关于深化职业教育教学改革。全面提高人才培养质量的若干意见》中指出要有效开展实践性教学。公共基础课和专业课都要加强实践性教学。实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。要推行多种实习形式。强化以育人为目标的实习实训考核评价。湖南工程职业技术学院工程测量技术专业在教学中加大了实习实践课程的比重。把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。充分利用实习实训等环节。增强学生安全意识、纪律意识。培养良好的职业道德。本文就《数字图测绘综合实习》课程的教学改革进行了梳理。从课程定位、课程的教学目标、课程的组织及实习成绩的评价几个方面进行了详细的分析。以起到抛砖引玉的效果。课程定位《数字图测绘综合实习》是湖南工程职业技术学院工程测量技术专业大一下学期所开设的一门专业必修课程。共五周。主要是培养适应地形测图岗位的专业人才。本次实习主要是培养学生从事地形图测绘工作的能力。主要服务于测绘企业和单位。对应于测图员岗位。在此之前。已经具备一定的计算机基础和数学基础。学过《测量基础》、《测绘CAD》、《地测量基础》等专业课程。已经具备了导线测量、全站仪坐标测量和CASS地形成图的技能。但是缺少知识综合应用的能力。仪器操作不熟练。质量意识、规范意识不足。缺乏独立思考和综合分析解决问题的能力。实习目标通过本次实习。使学生掌握导线测量等图根控制测量的方法；掌握地物和地貌特征点的选择；掌握全站仪采集碎部点坐标的方法；掌握CASS软件编辑地形图的方法；熟悉从技术设计到数字化测绘地形图生产作业的全过程。学生实习之后能结合规范和测图内容。布设测区图根控制网；合理选取地物、地貌特征点并采集坐标；熟练操作CASS软件生产地形图。整个实习过程中注重培养学生的安全意识、质量意识和规范意识；吃苦精神和团结协作精神；科学严谨的工作作风。实习准备工作为了更好地实现实习目标。指导教师首先要认真地遴选实习场地。认真思量怎么在规定的时间内使学生完成一定范围内的测图任务。并掌握图根控制网的布设和观测。地物和地貌特征点的选择。熟练采集坐标并能绘制地形图。提交合格的数字产品。结合我们多年的教学工作和生产实践经验。本次实习场地选择要注意以下几点：①场地范围不可过大。要控制在能完成的范围内；②场地内要有控制点、居民地、水系、交通线、植被、电力线灯典型地物和山头、洼地、山脊、山谷、冲沟、坎、绝壁、台地等典型地貌；③要考虑学生实习的交通便利。距学校不宜太远或有公共交通工具。要准备充足的仪器设备。一般人为一组。每组配备套RTK。套‘’全站仪及棱镜。装有南方CASS成图软件的人以上的机房。仪器室备有小钢尺、皮尺、木桩、测钉等。实习前教师要提前准备好实习任务书、指导书和报告书。实习纪律承诺书和交互检查记录表及相应的记录计算手簿和考核方案、考核记录表、成绩统计表和评分表等相关的成绩考核评定文件。本次实习要培养学生按规范办事的习惯。因此实习过程严格按照行业规范进行。主要有《城市测量规范》、《：_：_：外业数字测图技术规程》、《：_：_：地形图图式》、《测绘技术总结编写规定》CH/T―、《测绘技术设计规定》CH/T、《测绘成果质量检查与验收》GB/T。《数字测图综合实习》是安排在校外实习基地。因此。一定要做好安全预案。实习动员大会上重点强调包括人身安全、社会与环境安全和仪器安全方面问题。实习组织与安排按照实际生产流程来组织本次实习。综合培养学生运用所学的知识和技能独立解决实际问题的能力。培养学生独立思考的行动能力。让学生实习后就能了解真实的生产过程。更好地与生产岗位进行无缝对接。实习开始。由教师担任甲方。向各实习小组下达实习任务书。并发放实习指导书和报告书。指导教师向各小组介绍任务内容、测图目的和要求。并进行安全教育。各小组认真领会任务书、实习指导书和规范及实习要求。进行野外踏勘。了解测区情况。地形条件、控制点分布情况及交通情况。以小组为单位进行技术设计书的编写工作。指导教师要及时审查小组的设计书。审查合格后方可进行作业。数字测图作业过程主要包括图根控制、碎部点采集和内业成图及修补测。任务完成后各小组要撰写技术总结报告。整理资料进行归档。每环节教师要进行检查。比如在图根控制做完后。小组要互查控制点的精度。地形图绘制完后要自查和互查地形图精度。教师进行抽查。任务完成后。各小组提交技术设计书、技术总结、图根控制点示意图、测区地形草图、交互检查报告、电子文件夹（含图根控制点坐标文件、碎部点成果文件、地形图图形文件）。每个学生提交实习报告书一份。实习进度安排见表。实习成绩评价标准及方式本次学生实习总成绩=个人自评成绩*%+小组互评成绩*%+教师评定成绩*%。总成绩≥为优秀。分≤总成绩结语这样的教学改革改变了传统的实习组织方式。课程目标与岗位要求对应。实习任务与课程目标对应。实习组织与生产组织对接。实习标准与生产标准对接。实习程序与生产程序对接。实习成果的评价标准也严格按照生产验收标准进行。事实证明。这样的改革是成功的。学生的测图水平大大提高了。我院学生参加湖南省及全国职业院校测绘测量项目技能大赛：数字测图项目成绩逐年提高。年获湖南省一等奖和部级三等奖。年获湖南省一等奖。年获湖南省一等奖和部级一等奖。通过对从事测图岗位的毕业生的跟踪调查。用人单位普遍反映我校学生的测图水平和职业素质大大提高。部分学生一上岗就能上手。很快就可以独立带组作业。并很快成为企业的业务骨干。参考文献：[]戴士弘.职教院校整体教改[M].清华大学出版社。..[]戴士弘.高职教改课程教学设计案例[M].清华大学出版社。（）.[]张冬菊。等.《建筑工程测量》项目化课程教学改革[J].佳木斯教育学院学报。（）.
