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《太阳是大家的》课堂实录(通用篇)

课前播放《种太阳》儿歌动画,学生跟唱。

一、欣赏动画,

谈话导入。

师:刚才唱了歌以后,

同学们有什么感想?

生:太阳给我们带来了光明。

生:有了太阳,我们感觉很温暖!

生:太阳让全世界的人们都过上了快乐的生活。

生:没有太阳,就没有这么美丽的花草树木。

师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界,

太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,

带给我们光明和温暖。今天,我们就要来学习一首与太阳有关的诗歌,题目就是──(板书)

生:太阳是大家的。(齐读课题)

二、初读诗歌,

整体感知

师:这首诗歌写了什么呢?好,先请同学们自由地读读诗歌,

注意把字看读准,

诗句读通顺,读不好的地方多读几遍。

生自由读诗歌。

师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好这些词?

(课件出示)

生积极举手。指名读。

师:如果你认为他读对了,就跟着读两遍。

生分别认读跟读。

师:这些词语中有一个比较特殊,谁发现了?

生:红彤彤

师:它是一个&;

&;

生:式的叠词。

师:我们学过很多这类词语。

生:亮晶晶、白茫茫、绿油油

师:这个词除了是式的叠词,它的读音也很特殊。

你发现了什么?

生:彤的声调变了,

红彤彤读一声ō了。

师:你观察得真仔细!我们注意到这个字单独读──

生:。

师:组成叠词时,

声调就变了,读──

生:ō。

师:好,像这位同学一样,

我们一齐把这个词读两遍!

师:真棒!声音真响亮。这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,

其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺。

(学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读。

)

师:听了以后有什么意见?

生:她读第二小节时,

书上说“她陪着小朋友在海边戏水”她读成了:“她陪小朋友在海边戏水”,少读一个“着”字。

师:你听得真仔细,

谢谢你。(对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的再读一遍好吗?

生点头并朗读。

师:真好,对了!

生:他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音,

他没有读准。

(师纠正错误)

三、指导精读,积淀感悟

(一)美读第一小节

师:听了同学们的朗读,

老师也想来读一读,我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)

师有感情地读第一节,生听。

师:老师刚才在朗读的时候,

眼前仿佛就呈现了一幅美丽的图画,

谁也看到了?

(学生纷纷举手)

生:我看到了天上有朵朵白云。

生:我看到太阳落山了,

晚霞变得特别的红。

生:我看到太阳从山边露出半边脸在望着我们呢!

师:你们看到的图画居然和老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的?

生:朵朵白云和红彤彤的晚霞。

(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)

师:跟老师一起去看看那洁白的云朵吧!(点击出图“朵朵白云”)

生惊呼:啊!真美!

师:太阳让白云发生了神奇的变化,看!

(点击出图“红彤彤的晚霞”)

师:现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗?

生:“红彤彤”就是说颜色特别的红,红得十分的艳丽。

师:多美啊!你也向老师刚才那样美美地读读第一小节,谁来?

指一名读。(速度略快,没有突出“朵朵白云”)

师:对自己的朗读满意么?

生:还可以。

师:听听同学的建议。

生:她读得还可以,

就是速度太快了,她应该慢点读。她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。

师:那你读给大家听听。

生读。

(读得很有感情)

师:就像他这样,

一齐美美的读读第一小节。

生有感情的齐读。

师:原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这美好的东西都记在脑海中吧,

看大屏幕,

试着背背第一小节。(课件展示:动画)

生齐背。

师:多美的声音,多美的画面啊!其实这一节还有个小知识呢,谁的眼睛最亮?

生:太阳从东边升起,

在西边落下。

师:对,太阳东升西落,还记得本学期我们学过的关于描写日升日落的词吗?

生:写太阳升起是“旭日东升”。

生:写太阳落下的词是“夕阳西下”。

师:是啊,每天旭日东升到夕阳西下,

这一路走来,太阳可没歇着,她做了许多事呢。请同学们默读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事,

用笔把动词划出来。

生默读,动笔划词。

师:都有答案了吗?

生答。

(师板书:鲜花洒、小树拔、小朋友陪看)

师:太阳把金光往鲜花上洒,我们动作来表现一下“洒”的意思。

(全班做动作)

师:洒字还可以换成什么字?

生:照

生:射

师:哦,那这里为什么不用照、不用射,不用泼,偏偏用洒呢?

生:用洒感觉很轻的。

生:太阳很温柔。

师:有这样的阳光,鲜花才开的艳丽。

师:她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的,

是用力的向上拔吗?

生:在这不是说太阳把小树拔起来,

(边说边做动作)而是说太阳照耀小树,

给它营养。

生:小树在阳光下茁壮成长,它长的很快。

师:原来是阳光使小树茁壮成长。

师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,

谁去过海边?

生:“我去过!

”“我去过!”

师:你去海边都干什么了?

生:我玩水了,小鱼就在我身边游。

师:哈哈,

有意思!

生:太阳照得我热极了,我在沙滩上玩沙雕。

生:我捡了好多的贝壳,还看到五角星形的的海星。

师:那你当时的心情怎么样?

生:特别高兴。

生:好开心,

都不想走了。

师:那你就把这种快乐的心情读出来吧?

生读。(不够兴奋)

师:你高兴的时候有什么样的表情?(指导面带笑容地读)

师:你们喜欢这样的太阳吗?

生:喜欢!(大声地)

师:那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!

生齐读第二小节。

师:太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗?

生:还有许多事!

师:你从哪里知道的?

生:这一节的最后是省略号,

说明还有许多事没写完。

师:哦,那她还会做哪些好事?

让我们跟随着图片来到小溪边、森林里、校园中、田野上&;&;(课件出示各种图片)

生叹:啊,多红的苹果,多美的迎春花,

还有小兔子呢。

生:这是我们班的同学在跳绳,在放风筝!

师:看,太阳做了多少好事啊,现在请你来当小诗人,

也来说说。

(课件出示句式)一天中太阳做了多少好事:她&;

&;

&;&;

学生分小组交流。

师:好,让我们来听听小诗人的诗句吧。一天中太阳做了多少好事:

生:她让春天变得更加灿烂美丽!

生:她把温暖的阳光送到世界各地。

生:她让迎春花吹起金色的小喇叭。

生:她让柳树长出漂亮的绿头发!

师:啊!真棒!还用了拟人的手法,迎春花、柳树都像人一样了。

生:(一口气)她让小草更绿了,

她让小树更挺拔了,她让森林更加茂盛了,她让我们的生活充满快乐!

(全班响起热烈的掌声)

师:都在为我们班的小诗人鼓掌!

师:太阳为我们做的好事真不少,

带着对太阳的感激我们再来读第二小节。

生齐读,有学生在背。

师:太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想,

她又去那儿了,去干什么了?(课件出示:三、四小节)

生自由读三四小节。

师:太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了?

生:去别的国家,

为别的国家的小朋友带去快乐?

师:请你读读第三小节。

生:太阳就要从西山落啦!她要去那儿?她要趁人们睡觉的时侯,

走向另外的国家。

师:我们注意到第三小节的标点符号,

它们是一闪一闪的──(课件:感叹号一闪一闪)

生:感叹号。

师:还有摇着大脑袋的──(课件:问号左右摇摆)

生:问号。

师:谁来读读第一句?

指一名读。

师:太阳就要落了,

她就要走了,你的心情怎么样?

生:我真是舍不得,我不想让她走。

师:那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧!

生读。

师:听得出你真是舍不得太阳啊!

师:那大脑袋的问号呢?

谁来读读这一句?

师:找个同学完整的读读第三小节。

指名读第三节。

(读得很有感情,特别是感叹句和问句)

师:谁愿意读读第四小节?

指一名读。

师:那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得─

生:轻一些,慢一些。

师:请你再来读一读。

师:同学们,

我们知道在别的国家里也有──(指板书)

生:鲜花,小树,小朋友。

师:太阳把她的金光也往──

生:鲜花上洒。

师:她也把小树──

生:往高处拔。

师:她也陪着──

生:小朋友在海边玩耍,看他们扬起欢乐的浪花。

师:太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,

所以说──(师指课题)

生齐读:太阳是大家的

师:是啊,

太阳是人类最好的朋友!太阳是属于大家的。有全世界和睦相处,才能共同分享阳光的明媚!你们看,

现在别的国家的小朋友都来了,

你想的别的国家的小朋友说什么?(课件展示:书中插图)

生:我想说我们要团结友爱,和睦相处。

生:我想像他们一样也放飞手中的和平鸽,

让它们飞遍世界的各个角落。

生:欢迎你们到我们美丽的中国来玩。

生:无论你来自哪儿,都拥有美丽的太阳!

四、朗读背诵、升华情感

师:是的,

太阳冉冉升起,带给我们光明温暖和快乐!

全世界的人们都在期盼她,因为&;&;

生:太阳是大家的。

师:老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了!最后让我们再次走进诗中,用你的心灵、用你深情的语言来诵读这首诗歌,

来歌颂太阳!

全班起立,配乐朗诵。

一、传话游戏,导入课题

师:孩子们,做过传话的游戏吗?想想有哪些规则啊?

(每组传一个与太阳有关的词语,如:艳阳高照、阳光灿烂、旭日东升等。

用纸条写好放在每组第一排的桌子上。)传后把所有的词语用课件展示出来。

师:咱们一起来读读这些词语吧。(生齐读。)发现了什么?

生:我发现这些词语都与太阳有关。

(随即板书:太阳)

师:对!你还能说出其它与太阳有关的词语吗?

师:(评价)

师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,

带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,

我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)

生:太阳是大家的。(齐读课题)

二、初读诗歌,整体感知。

师:现在请同学们自由地读读诗歌,可以读一遍,

也可以读两遍,甚至三遍,

注意把字音读准,

诗句读通顺。

生自由读诗歌。

师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师这些字和词语呢?

(课件展示:趁。陪。霞。彤。红彤彤)

抽生:如果他读对了,

大家就跟着读两遍,明白了吗?

生读(让学生在读的过程中掌握彤在叠词中的变调。)

全体学生齐读字词。

师:这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学分小节读一读,

其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准了,诗句读通顺啦。

师:他们把字音读准了吗?

学生评议,

师适时点拨。

三、朗读感悟,精读品味

师:听了同学们的朗读,

老师也想来读一读了,可以吗?

生(大声):可以!

师:同学们听听,看老师读得美不美?

师声情并茂地范读第一小节,配以动画及音乐。

生:评价老师的朗读。

师:是啊!

老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅幅美丽的图画,

你们看到了吗?(抽生答)

生:我看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。

师:你看到的图画居然和老师看到的一样,

你是从诗歌中的什么地方体会到的呢?

、第一小节

(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”

师:跟老师一起去看看那洁白的云朵吧!(点击出图“朵朵白云”)

生

师:太阳让白云发生了神奇的变化,看!(点击出图“红彤彤的晚霞”)

师:现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗?

生:“红彤彤”就是说颜色特别的红,红得十分的艳丽。

师:多美的景色啊!谁愿意把第一小节读给大家听听呢?

抽生读。

师:觉得自己读得怎么样?

师:想听听你的小伙伴是怎么说的吧!你自己点名,听听同学的建议。

师对生:听了同学们的建议,有信心比上次读得更好一些吗?

生:有

师:好吧,再给你一次机会,相信你会读得更好!

(生读,明显有感情了。)

师:

师:太阳落山的景色真美啊,让我们一起美美得读读这一小节吧。

(齐读)(课件展示:动画)

师:多美的朗读,多美的景色啊!原来诗就是画,画就是诗。

孩子们,想把这美丽的景色记下来吗?

(想)那咱们试着背背第一小节吧!(齐背)

师:太阳也是大家的朋友,

为我们做了许多好事,请同学们自由的读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?

生答。(师结合板书:洒鲜花、拔小树、陪小朋友)

师:太阳把金光往鲜花上洒,我们用动作来表现一下“洒”的意思。(全班做动作)

师:有这样的金光,鲜花才开得艳丽。

师:她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的。

生:在这不是说太阳把小树拔起来,(边说边做动作)而是说太阳照耀小树,给它营养,让它长得很快。

师:哦,

原来是在阳光的照耀下,小树茁壮成长啊。

我明白了,原来这里是把太阳当人来写了。

师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,

谁去过海边?

生:

师:你去海边干什么了?

生:答

师:那你当时的心情怎么样?

生:特别高兴。

师:那你就把这种快乐的心情读出来吧?读后二行。

师:你高兴的时候有什么样的表情?(指导面带笑容地读)

师:你们喜欢这样的太阳吗?

生:喜欢!(大声地)

师:那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!

和同桌比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?

指一名读。

再指一名,

边有感情的朗读,边做动作。

(全班起立,

齐读第二小节,

加上动作)

师:太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗?你从哪里知道的?她还会做哪些好事?让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人,

也来说说。

太阳还会做许许多多的好事,让我们拿起笔展开想象写下来,可以写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写,

一句两句都可以。如果能像诗人那样写的优美,读起来朗朗上口,那就真了不起!

师:可以自己写,

也可以和小组的同学合作。

交流:(视频展示台展示学生的诗)

一天中太阳做了多少好事!

她——

她——

她——

她——

生:她把温暖的阳光送到世界各地。

生:太阳让春天变得更加灿烂美丽!

指名朗读第二节加自己写的诗句。

小结:太阳给我们带来了光明,带来了温暖,带来了生机。让我们再一次走近她,

亲近她,

赞美她。记住她好吗?那咱们试着背背第二小节吧。

生齐背。

师:现在请大家小声读读诗歌的三四小节。

读后说说你读后你知道了什么。

生小声地读。

师:把你的知道的和小组里的同学说说吧。(小组交流)

集体交流。

师:能说说读了三四小节,你明白了什么吗?

生:太阳就要从西山落啦!她要趁人们睡觉的时侯,

走向另外的国家。

师:你知道另外的国家有哪些?

生:

师:孩子们知道的真多啊,那你觉得她到另外的国家干什么呢?

生:去别的国家,

为别的国家的小朋友带去快乐。

生:她也把金光往鲜花上洒,

也把-------------

师:是啊,由此可见,太阳不只是属于我们的,

她是属于大家的,

属于全世界的,所以说-----(师指着课题)齐读:太阳是大家的。

师:你是怎么理解这个“大家”的,大家到底指的谁呢?

生:世间万物。

师:虽然,我们是那么喜欢太阳,但我们不应该独享,因为别的国家的小朋友和鲜花,

正在睡梦中等她盼她----

师:同学们,读诗歌就要读出诗歌的味儿!你得边想边读,读的时候可以语速慢一点。现在,

请大家带着自己的感受读读三四小节吧!

接下来采用多种方式指导朗读三四小节。

师:老师把三、四小节分好了角色,

(课件出示:分老师、男生、女生、全班这些角色)同学熟悉一下,先练习练习。

生分角色有感情地练习朗读。

师:准备好了吗?

师生分角色朗读

你们看,

现在别的国家的小朋友都来了,

你想对别的国家的小朋友说什么?(课件展示:书中插图)

生:我想说我们要团结友爱,和睦相处。

生:无论你来自何方,都拥有美丽的太阳!

生:我想像他们一样也放飞手中的和平鸽,让它们飞遍世界的各个角落。

师:师小结:是啊,虽然我们都来自不同的国家,但是我们都拥有美丽的太阳,都有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,

让幸福、安宁、和平永驻人间!

四、朗读背诵、升华情感。

师:孩子们,

让我们用最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情的朗读。(全班有感情地齐读全诗)

师:全体起立,

向后转。接下来,

由眉山市三小三年级班全体同学给大家带来精彩的节目,

诗朗诵《太阳是大家的》。

请欣赏。

师:孩子们,你们的朗读真美,

老师相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤!

五、作业超市、自主选择。

师:真精彩!最后跟老师一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,

也可以多选。(课件展示)

师:看样子,每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!好,

这节课我们就上到这,下课!

板书

学习目标

、会认个生字,会正确书写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

、正确、流利、有感情地朗读课文。

、理解课文内容,感受诗歌快乐的氛围,

体会诗歌中世界和平的寓意。

教学重点、难点

、教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。

、教学难点:理解诗歌的含义。

教学时间:课时

教学过程

第一课时

一、谜语导入,引出课题。

。猜谜语。

师:有位公公面孔红,天不亮来就上工,

从东到西忙不停,直到傍晚才收工。

生:太阳。

师:你们是怎么猜出来的?

生:太阳总是早上从东方升起,晚上从西方落下。生:太阳脸蛋红红的。

师:还有吗?

生:他晚上才下班。

师:老师今天把他请到了我们身边。

(教师出示太阳图片。)

师:大家喜欢吗?

生:喜欢!

师:我们一起来和他打个招呼吧!

生:太阳公公好!

师:我们的教室一下子就亮起来,就温暖起来了。(教师将图片贴在黑板上。)

。引出课题,

板书课题。

师:刚才,同学们讲得好极了!

太阳早上从东方升起,到了晚上……

生:从西方落下。

师:其实太阳是不会走、不会动的,

我们看起来他从东方升起又从西方落下,这是为什么呢?

生:是地球绕着太阳转。(教师在黑板上画半个地球。

)

师:是啊!是地球绕着太阳转,向着太阳的那一面是什么时候?。

生:早上。

生:中午。

师:向着太阳的那一面都在一天中的白天,

背着太阳的那一面就是一天当中的……

生:晚上!

师:地球就是这样不停地绕着太阳转,于是,

地球上就交替地出现白天和……生:晚上!

师:猜一猜我们今天要上的课和什么有关?

生:太阳!

师:看老师写题目。

今天,我们要上的课文就是…。

(教师板书课题,学生仔细看。)

师:我们齐读……(学生齐读课题。)

师:注意不拖腔,

不大叫,我们再读一次。

(学生再次齐读课题。)

师:有进步!我们再读一遍!

(学生又一次齐读课题。)

师:你能提出什么问题?

生:太阳为什么是大家的?生:为什么要说太阳是大家的?

生:大家指的是谁?

师:真厉害!咱们读书从什么地方开始?

生:问题!

师:问题又从哪里开始?生:题目!

师:我们读所有的课文都要从问题开始,从学会思考开始。

(教师在黑板上画两个问号表示学生提出的问题。)

二、初读诗歌,整体感知。

、学生初读诗歌。

师:要想知道问题的答案一定要先把课文读好。我们先把课文好好读几遍,把课文中的字读准,

把每一句话读通。(学生自由读课文,教师巡视。)

、检查自读情况。

师:读通了吗?

我请四个小朋友来读。其他的小朋友有什么任务呢?

生:认真看,

轻声读。

师:要认真看,认真听。(教师指名分小节读课文,

其余学生听。

)

师:有发现问题的吗?想读得更好吗?(指名读第一小节。

)

师:课文上这个字标的是第几声?(课件出示“彤”。)

生:第二声。

师:为什么刚才两个小朋友都读第一声。他们读对了吗?

生:在三个字中要读轻声。

师:换个说法。这是怎样的三个字?

生:式。

师:式叠词,

后面的字读第一声。这是为什么呢?

我们今天学的课文叫诗歌,既是诗又是歌。

它有点象唱歌中的哪种节拍?看老师的手。(教师打节拍,

师生一起跟着节拍读。)

师:其实还有很多这样的叠词,你知道还有那些?

生:绿油油。

生:轰隆隆。生:黄澄澄。

师:对!还有好多,

如:白茫茫、沉甸甸……

生:红艳艳。

师:还有很多这样的词,我们课后要多去收集。

师:我们怎么记住“彤”字。

生:右边有三撇。

师:“霞”怎么记?生:雨字头加“假”字去偏旁。

师:这是什么方法?

生:熟字换偏旁。

、通读课文,初知诗意。

(学生轻声读课文。

)

师:你来说说课文写了什么?(指名回答。)

生:鲜花、小树、小朋友。

师:再概括一点。

生:太阳的作用。生:小朋友盼太阳。生:东方升起,西方落下。

师:还写了什么?

生:太阳的作用。生:太阳每天做的好事。

师:合起来说,写了什么?

生:太阳是大家的。

三、重点理解,朗读感悟。

、美读第一节。

师:我们来读第一节,

谁能读出其中的标点符号。(学生自由读后,教师指名读,学生评价。)

生:没有把感叹号读出来。

师:看老师的手势读。

(学生齐读。)

、美读第二小节。

师:我们读下一小节,要读出节奏。

(学生自读,

教师巡视。)

师:谁来读?(指名读。)

师:省略号怎么读?(学生试读。

)

师:把后面拖长一点。(指名读,齐读。)

、美读第三小节。

师:谁来读?

(指名读第三小节。)

师:要读出感叹号。

(学生练读。)

、美读第四小节。

师:最后一小节谁读?(指名读。)

师:“等她,

盼她”怎么读?

(指名读,

教师范读,学生齐读。)

、朗读全文。

师:把四小节连起来读,有没有信心?(学生齐读课文。

)

师:每一小节之间有什么?

生:空行。

师:那是给我们喘气的,

要停一会儿,休息一下。停几秒合适?数两个数。

(学生练读,

教师巡视,

个别指导。

)

师:亮出我们最棒的一面。(学生再次齐读,教师提醒学生停顿。)

师:等会儿读的时候,要找到更好的感觉。

第二课时

一、问题导入。

师:上一节课,我们已经把诗读通了。下面,我们该回答问题了。

师:回答什么问题?

生:大家是谁?生:为什么说太阳是大家的?

师:下面我们就来解决问题。

二、朗读感悟课文。

、学习第一小节。

师:我们先来看到第一小节。(课件出示图。

)

师:什么感觉?

生:很美。

师:太阳落山时的景色真美。

(教师板书:美)

师:我们带着这份美好再来读这句话。太阳落山的时候,

我们看到了什么?

生:白云。

师:怎样的白云?

(指名读、齐读第一小节第一句话。)

师:带着美好的感觉,

想象美好的画面再读一遍。

(学生齐读第一小节,指名读第一小节。

)

师:诗歌要象唱歌一样,要有旋律的。看着老师的手势读。(学生看着老师的手势和老师一起读第一小节。

)

师:是什么感觉?

生:很美!

师:对!

很美!

象唱歌一样高低起伏。

师:应该能背了,是吧?

生:是!

师:看着我的手势背。(学生看教师的手势背诵第一小节。

)

师:要读得慢一点,不用这么着急。

师:在这一小节,你找到了吗?大家是谁?

生:大家是白云和晚霞。

生:地球上居住的人。

、学习-小节。

师:把、、小节读一读,

你们一定能找到答案的。拿出笔,画一画,

大家到底是谁?

(学生自读课文-小节,

教师巡视。)

师:你从什么地方找到的?让大家一块儿来读。

(指名读。学生读第二小节。

)

师:读得真好!

你说说大家是谁?

生:大家是指鲜花、小树和小朋友。

师:还有什么?

生:还有海边的浪花。

师:为什么太阳是他们的?

生:因为太阳给小花洒下金色的光,太阳把小树往高处拔,太阳陪着小朋友在海边戏水,太阳扬起欢乐的浪花。

师:是太阳扬起欢乐的浪花吗?

是谁扬起欢乐的浪花?

生:是小朋友扬起欢乐的浪花。

师:太阳是鲜花的,因为她把金光……

生:太阳把金光洒向鲜花。

没有太阳鲜花就没有了。

师:没有了鲜花世界还美吗?

生:不美!

师:为什么太阳是小树的?

生:因为她让小树长高。

师:书上说她把小树往高处拔。

如果没有太阳呢?

生:如果没有太阳就没有树,

没有树就会有沙尘暴。

师:没有树还会怎么样?

生:会有洪水。

生:灾害。生:泥石流。

师:有了树就有了绿树浓荫,

有了新鲜的空气。

所以这个世界就会很美。反过来说,有了太阳花草树木长得那么好,

就非常美。太阳还是谁的?

生:小朋友的。

师:太阳为什么是小朋友的呢?

生:因为太阳给小朋友带来了很多快乐。

师:要是没有太阳陪着,小朋友也在海边洗澡,小朋友会……生:会看不见,

会淹死。

师:多危险啊!

所以书上用了一个什么词?

生:陪着。

师:太阳只是鲜花、小树和小朋友的吗?

生:是世界上所有的小朋友的。

师:你从哪儿读出来的?

生:我是从省略号上读出来的。

师:省略号省略的是什么?

生:省略的是太阳一天中做的许多好事。

师:你觉得她还是谁的?

生:小草的。生:还是动物的。

师:什么动物?

生:鸟,

还有青蛙。

师:它们都在太阳下成长。所以,太阳是谁的?

生:大家的。

师:我们看到省略号就要想这到底是什么意思呢。诗歌就是这样不把话说完,留着给小朋友去想,去观察。

有的时候他不把省略号写出来,我们也可以去想象。诗歌的语言就是常常把想象的空间给我们。我们想得越丰富,想得越宽广,

对诗歌的理解就越丰富。

师:太阳还是谁的?

生:另外的国家的。

师:另外的国家就是外国。你知道还有哪些国家?

生:英国、法国……

师:除了有小树、鲜花、和小朋友在等她、盼她,还有谁在等她、盼她?

生:动物。

师:把话说具体了。(教师板书句式,要求学生按句式说。

)

生:小猴子等她、盼她,让她的食物快快成长。

生:百灵鸟等她、盼她,让大家都听见它的歌声。

师:拿出本子写一写,写一句话。

(学生练写,教师巡视指导。

指名汇报。)

生:公鸡等她、盼她,好叫人们起床……

师:为什么说太阳是大家的?

生:大家永远都离不开太阳。

非曲直生:就是说大家都需要太阳。

师:太阳不仅是小花、小树的,她是所有的。。。。。。

生:植物的。

师:太阳不仅是我们小朋友的,而且是所有的……

生:是人类的。

师:太阳不仅是中国的,更应该是……

生:世界的。

师:太阳不仅是昨天的,它还是……

生:今天的。

师:她更是明天的。

地球上所有的生命,所有的国家都需要太阳。

有了太阳世界才变得更加美好。

三、总结拓展。

、练习读全文。

师:我先读好吗?要是我读得好,你们要向老师学习,要是我读得不好,

你们可以改正。

(教师配乐读课文。)

师:你们在读的时候不要读错,自己先自由读,

老师把音乐送给你们。

(学生练习读课文,教师巡视。)

师:谁来读?(指名读课文。

)

师:你觉得他有什么问题?

生:有错字。

师:还有吗?

生:太快了!……

师:我们一起来读一遍?

(师生共同配乐读课文。)

、试背课文。

师:会背吗?(学生试背课文。

)

、教师总结。

师:老师把这个太阳送给你们,希望你们在这个太阳下快乐地成长。

评析:《太阳是大家的》是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法,

把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富,

意境深远,语言简练而优美。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,

分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。

一、王老师通过让学生猜谜语的形式揭示课题,激发了学生学习的兴趣。出示课题后,

王老师让学生根据课题提出问题,并抓住学生提出的主要问题:大家是指谁?

为什么说太阳是大家的?引导学生去读课文,

去自己解决问题,提高了学生学习的积极性。

二、注重朗读感悟,实现学生与文本的对话。在本课的教学中教师非常注重朗读感悟,

让学生通过多种方式的读来理解和感悟课文,

有自由读、指名读、齐读、看手势读、配乐读等。而且王老师非常重视朗读的指导,

注重教给学生朗读的方法,达到了熟读成诵的目的。

三、找准了文章的切入点,抓住了本文教学的重点难点。比如,

王老师从课题入手,通过让学生质疑解疑来理解课文内容。

又如:对于文中出现的两个省略号,教师通过让学生反复读文、想象,使学生不仅理解了课文内容,

还了解了省略号的用途。

四、“以学生为主体,教师为主导”做得不够。王老师在教学过程中问题设计过多、过细,

以大量的问题步步紧逼,以提问代替了学生的读,剥夺了学生独立思考的时间和空间。

五、教师本身素质非常高,但整个教学环境的设计不够合理。比如:教师范读出现的时机不对,

未能达到应有的效果。

教材简介:

《太阳是大家的》是儿童文学作家薛卫民的一首儿童诗。借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱。

拟人化的手法,

清新欢快的节奏,把儿童带入一个欣欣向荣的可爱世界。

这篇课文是第七单元的开篇之文,整个第七组课文都是围绕“让世界充满爱,让人间充满信任”的主题,引领学生徜徉于爱的旅途,而《太阳是大家的》一文,

是四篇课文里最贴近儿童生活的,却含义深刻的一首诗歌。

设计意图:作者薛卫民说:“儿童文学是快乐的文学,阅读儿童文学快乐,

创作儿童文学更快乐。那是一种纯净的快乐,让人向上、向善、向雅,

能与上帝相通的快乐。”而课程标准第二学段明确指出:“诵读优秀诗文,要注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。

”基于以上理念,

引导学生反复吟咏,体悟其味,

从中品味语言美,感受意象美,想象情态美,再造意境美就成了本课教学的重中之重。

教学目标:

知识与技能目标

会认个生字,“彤”和“陪”。会写个字,“彤、霞、陪、趁”。

。正确认读“红彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。

过程与方法目标

。正确、流利地朗读全文,有感情地朗读、背诵全诗。

。重点理解一、二小节内容,初步了解拟人化写法,感受太阳的品质。

情感态度与价值观目标

。感受朗读的乐趣,品味语言文字的独特魅力。

。展开丰富想象,深入文本,续写小诗,

增强创作的热情和自豪感。

。借助品读,感悟,创作,体味太阳带给人类的快乐。

教学重点:

正确理解第一二小节所蕴含的意蕴,体会运用动词的精准。

教学难点:

恰当运用动词,

准确使用意象。

教学过程:

一、直奔课题,导入新课

。孩子们,我们今天一起来学习一首优美的小诗,跟着老师一起书写课题。

(板书:太阳是大家的)

。还记得我们背诵的与太阳有关的小诗吗?

《阳光》《写给太阳的小诗》《两个太阳》

(设计意图:直奔主题是为了节省时间,引导学生回忆我们一起诵读过的与太阳有关的小诗,唤醒学生心中已有的太阳形象,也起到了以旧知带新知的作用。

)

二、初读课文,整体感知

。自由诵读课文,说说课文有几个小节。

(设计意图:让学生明了诗歌这种文体是一小节一小节呈现的,和文章分段是有区别的。顺便念诵口诀“文分段,诗分节”。

口诀虽短用处大。)

。每个小节分别写了什么?太阳做了哪些好事?

(设计意图:帮助学生提升概括文本的能力,引导学生找出重点小节,也为以下重点小节的学习打下基础。)

。找四个学生分别朗诵四节小诗,

学生自评,他评相结合。

。根据师生的相互点评,

师生一起朗读。

三、自学生字词

。快速识记生字音和形。

。检查学生生字识记情况。(分部件记,

换一换,加一加,组词等)

(设计意图:从学生刚入学始,老师就有意识地引导学生自己找方法记忆生词,尤其喜欢指导学生分部件记忆生字,

因为部件记忆法没有将一个汉字肢解得粉碎,而是将一个汉字分为几个部分,更便于孩子掌握偏旁结构,因为整体感较强,久而久之,

孩子自学生字的本领也随之增强。)

四、走进文本,深入解读

。学习第二小节。

太阳一天之中做了哪些好事?

在这一小节中藏着一些秘密,你能找出来吗?学生回答,教师相机板书。

板书

洒鲜花

拔小树

陪小朋友

(设计意图:借助“秘密”这个具有神秘色彩的词语,引导孩子找出意象和动词。)

。学生齐读第二小节,读出自己的理解。

。理解拟人句,

体会意境

()真有意思,太阳又不是人,

也没有手和脚,

他是怎么“洒”,怎么“拔”,怎么“陪伴”的呢?

()听你们的回答,

老师总算明白了,不就是太阳照在鲜花上,照在小树上,

照在小朋友身上吗?那我们就照实写就得了,为何还要用上那么一些动词呢?学生自主回答。

(设计意图:教师的点拨,

让通俗化的语言和诗意化的语言进行对比,促进学生的理解,激发学生的思维。)

教师小结:是的,

用上恰当的动词,

可以让小诗更加优美动听,形象生动。

。寻找意象之间的相似点,为思考新的意象作铺垫。

()我们再来看看这些事物:鲜花,小树,小朋友。

他们有相类似的地方吗?

学生自主回答。

教师小结:是的,

鲜花是娇嫩的,小树是需要呵护的,小朋友是需要陪伴的……在自然界中,相对来说,

他们都是弱小的,

需要人们关怀,照顾,温暖的。

()在小诗里,关怀,

照顾,温暖着他们的这位天使是谁呢?对,是太阳。

因为太阳的温暖和陪伴,鲜花,小树,孩子们都茁壮成长。

看到这一幕,太阳是多么欣慰啊!

()指名朗读这一小节后,学生再齐声朗诵。

()读懂省略号的含义,进行诗歌创作。

那么,

太阳就只关怀,陪伴,温暖以上这些事物吗?

你从哪里看出来的?

她还会走到哪里去呢?(草地,大海,

森林,庄稼,果园……)在这些地方,太阳又会给他们带去怎样的关怀和温暖呢?

我们一起来当一回小诗人,做一做小诗吧。

。“我是小诗人”诗歌创作

提供下列句式,

供学生参考

她把

她给

她让

她滋润

……

(设计意图:这个板块是学习的重中之重,既要理解小诗,找到事物之间的相似点,又要明白采用拟人的写作手法能使诗文更形象生动,

还要学会正确使用动词,寻找恰当的意象。因此教师的“导”——不仅指有针对性地提问,也指品读优美的语言,

尤显重要。而提供句式是为了让学生很快地找到一个抓手,让创作更显诗意。

教师小结:孩子们,

读着你们即兴创作的小诗,

老师真为你们骄傲自豪。因为你们不仅读懂了小诗,

你们也读懂了太阳的心啊,她从来不会因为你贫穷而少给你一分,

也不因为你富有而多给你一点,

她就是那样公平公正地对待每一个人,她是无私的,也是不计报酬的。因此,

教师指课题学生齐读:(太阳是大家的)

而且,她也和你们一样,是善解人意的。你从哪里可以看出来?学生找到相关段落诵读。

(设计意图:虽然只是教师小结性的`语言,但是它又照应着课题所蕴含的意思,为引导学生齐读课题指名方向。而一个“善解人意”)又巧妙且自然地导入到下一小节的学习之中。

)

(一)学习三、四小节

。“趁人们睡觉的时候离开”说明了什么?

别的国家的小朋友需要她干什么?

。分男女生有感情地朗读三,四小节。

教师小结:是啊,她趁你们睡着的时候又马不停蹄的朝另外的国家赶,

又要去陪伴别的国家的小朋友,呵护他们,

给他们温暖。因此,

教师指课题,学生齐读:太阳是大家的。

而当你们一觉醒来,她又暖洋洋地照耀着你们。她休息了吗?

她有怨言吗?那么,我们可以这样说,太阳不仅是大家的,太阳还是?

学生自主回答:(忙碌的,无私的,有奉献精神的,不求回报的,无怨无悔的……)

(设计意图:略讲最后两个小节。

这两个小节是承上一小节而来的,通过第二小节的学习和创作,

学生充分理解了太阳的品质。诗意的语言早已汩汩流出,在这里就没必要平均用力。既节省时间,也适合阅读教学中的取舍有道。

)

(二)齐读第一小节

太阳从东方升起,从西边落下,

日复一日,周而复始,不知疲倦。让我们一起诵读第一小节,感受太阳的坚守以及奉献。

五、小结升华

太阳照着山岗,太阳照着河流,太阳照着森林,太阳照着大海,太阳照着大地,

太阳照着人类,太阳照着一切可以照着的地方……因此,指课题,学生一起读:太阳是大家的。

让我们全体起立,

心中想着一轮红日,将这一首小诗完整的背诵下来。

板书设计:

。太阳是大家的

洒鲜花

拔小树

陪小朋友

上《太阳是大家的》这篇课文,

得到陶老师的现场指导,由于经验不足以及对课堂的处理不到位,所以剩下一节诗还没学习,以致这节课给人不完整的感觉。在今后的教学中,

我会谨记专家和其他老师的建议,不过多的重复学生的回答。在这节课后,我进行了教学反思,

主要有以下几个问题:

、在这节课的教学过程中,

我主要是引导学生通过多种形式的诵读,让他们在诗歌营造的意境中体会作者的情感,而且让学生积累优美的语言。在对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作,想象体会等形式进行启发,

使学生感受到用词的准确。

、结合三年级“读写结合”的要求,在第二小节的教学中,我让学生抓住课文的省略号,联系生活,展开想象,

进行写法迁移,以当小诗人的。形式,模仿课文中的写作方法进行练笔,

从这点上讲,做到了变教材为用教材。

、第三小节放手让学生自读,自悟,读后把自己的感想同小组里的同学分享。

学生交流后会知道太阳去了另外的国家。

这时,我启发学生说一说,

自己知道的另外的国家有哪些?

这样做的目的在于想学生对世界上的其他国家有感性的认识,果然,学生畅所欲言。接着学生的这种热情,

我顺势提问:你知道太阳到别的国家去干什么吗?在交流中,让学生感受到太阳不只是属于我们的,

她是属于大家的,属于全世界的。

这节课的遗憾很多,但我觉得教学就是这样,在遗憾中认识不足,

在反思中不断进步。

教材分析:

这是一首儿童诗。

课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,

她一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,

分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,

小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。

诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,

把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,

给全世界的小朋友带去快乐和希望。

选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;

二是体会诗歌拟人化的写法。本课的教学重点是引导学朗诵、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

教学目标:

、学会本课生字,

能正确流利、有感情地朗读课文,

会背诵课文一二两段。

、以读为主线,通过把书读薄、读厚的学习方法,

引领学生把诗读成画、读出诗情、读出意境,从而提高学生想像、表达、感悟能力,并掌握一些朗读诗歌的技巧。

、让学生在优美的诗歌中体会到太阳对“大家”的爱,对太阳的爱胸怀感恩之情,明白只有广博的爱才会让世界的所有生物生活得快乐、和谐。

教学过程:

一、激趣谈话,引出课题

二、初读课文,

学习字词

(一)简介诗歌的特点

儿童诗想像丰富,语言优美,意境深远,

读起来朗朗上口。

(二)初读课文,

自学生字词

(三)检查自学情况

、检查生字词

重点指导彤的读音和书写,

理解“红彤彤”的意思。

、检查读课文

指名四位同学轮读诗歌,学生评价指正。

三、深入研读课文

(一)把诗读成画

、师范读第一小节,

生边听边想画面。

、指名学生描述想像中的画面。

、根据学生描述的画面指导朗读。

(二)读出诗情

、感悟太阳做的三件好事

()太阳做了哪几件好事?

根据学生的回答,师板书:鲜花、小树、小朋友

()把三件好事读成三个字:洒、拔、陪

()从“洒、拔、陪”三个字中你读出了什么?

太阳把金光往鲜花上洒,洒出了什么?透过“拔”你又看到了什么?

太阳陪着小朋友在海边干什么呢?(学生发挥想像,描述画面。)

、指导朗读第二小节,读出诗情。

(三)读出意境

、第二小节中哪个词,

哪个标点表示太阳还做了很多好事?

、朗读“一天中太阳做了多少好事:”读出太阳做的好事很多,

读出对太阳的赞美。

、理解“……”,并读出省略号的味道。

四、想像创作,升华情感

、用诗一样的语言,把太阳做的其它好事写出来。

、交流、修改、展示诗句。

五、总结全文

一、设计意图:

《太阳是大家的》是本册第七组教材中的第一篇课文,

是一首用拟人化手法写就的儿童诗。通过诵读理解只有全世界人民和睦共处,加强理解,人类才会有更美好的明天;

感受诗歌的韵律美和文句的生动是本文教学的重点。

为此,设计上突出以下观点:、环节设计与过渡语要有诗的意境,

突出文本特点;、阅读教学更强调学生的自读自悟,彰显生本原则;

、在情景中加强语言实践,切实提高学生的语文素养。

二、教学目标

(一)认识“彤、陪”个生字。会写“彤、陪、霞、趁”个生字。能正确读写“红彤彤、晚霞、睡觉”等词语。

(二)正确、流利、有感情地诵读诗文。感受诗歌语言韵律。

(三)体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

三、教学重难点:

、教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌;、难点是理解诗歌的含义。

四、教学准备:国外儿童的兴趣爱好和学习生活情况课件。

生字卡片。

五、教学过程:

第一课时

(一)激导入,揭示课题

请大家慢慢地合上眼睛……(教师充满深情地口述:太阳拨开最后一缕晨雾,光明洒遍周围每一个角落,五彩斑斓的世界便呈现在我们眼前了。

当我们尽情地享受太阳带给我们的一切欢乐与美好时,你是否曾想过——太阳仅属于你一人吗?

)(让学生自由说)

预设:不,她还属于花草树木、各种动物……

过渡语:对,她属于整个太阳系,她属于地球上的万物,自然也包括此时正被黑夜包裹着的西半球的每一位儿童。

一句话,太阳是大家的!(板书课题,引导读好题中的重音词“大家”)

(二)初读课文,了解大意

、想去了解课文的内容吧?

同桌不妨来一次读书比赛,看谁能用最少的时间将课文读正确、流利。

、愿意展示自己的成果的请举手。

指名读诗,适时点拨读音,如:红彤彤()念第一声;

睡梦()注意翘舌音与后鼻音等。

、齐读课文,巩固生字读音。从课文的内容与形式上看,你有什么发现?

(用鼓励的形式,引导学生将自己的学习成果与大家一起分享或将心中疑惑展现出来供大家探讨。)

(三)自主、合作研究朗读

、对,这是一首诗歌,大家知道诗歌有什么特点吗?

(押韵,读起来朗朗上口;分小节;句子简短有味;

用词准确精炼……)是的,我们不仅体会到了太阳为我们作出的贡献,还发现了诗歌的特点。大家一定想好好地表达自己的感受吧!同学们,

以往我们在读诗歌时积累下哪些经验?

预设:要注意诗句的情感与语气;要注意诗句间的停顿与快慢;处理重音词要妥当……

、下面就由大家自己去研究一下这首诗歌的朗读,

也可以找伙伴合作。

、学生展示读(可以合作读)。并结合自己处理最满意的一点,说说自己的想法。

其他同学参与讨论。老师也可适时示范、点拨,如第二节要读得欢快些,第四节后面要舒缓些,

再如重音词的处理等。

、分男女生练习朗读。

读完这首诗,你一定有很多心里话要与大家分享吧?(让学生将自己对文本的感悟与自己的情感体验表达出来。

因为这只是对学生自读自悟情况的了解,便于调整教师下节课的教学计划,所以不求感悟有多深,只需稍加点拨即可。

)

(四)小结朗读,巩固成果

带着我们自己的理解与想象,与全世界小朋友一道,再次感受太阳的公平与无私吧!齐读课文。

(五)巩固生字读音,

学会书写。

、大家一定没有忘记这两位朋友吧?(出示生字卡片“彤”、“陪”)指名认读生字。“红彤彤”一词写出了晚霞的什么特点?

谁能给“陪”再找一些朋友(陪同陪伴陪客),字形上与“陪”本家有很多,如“赔”“培”“倍”“剖”,怎样才能区分呢?

、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”,

开火车认读并组词。书写上,哪个字需要给大家提个醒的?(“彤”字易多点,

三撇上下排列。)

第二课时

(一)复习字、词

、多形式认读词语:红彤彤、晚霞、睡梦、陪伴、趁机

、听写生字:“彤”“霞”“陪”“趁”,当堂反馈。

(二)品读课文,通过语言实践提升情感认识。

、自由朗读诗歌,划出自己感兴趣的诗句。

、全班交流。

(重点抓住第二、四节)

)第二节主要讲什么?

(太阳做的好事多)让我们带着感谢的语调来读一读太阳为我们所做的好事吧!(学生朗读)

)你喜欢文中叙述太阳为我们服务的语句吗?(让学生说)教师引导学生去体会把太阳当作人来写的妙处。(如:可让学生质疑“她”用词的贴切否?

)

)太阳为我们所做的仅仅是这些吗?让我们也学着说几句。(语言实践)

填一填,你能行:

一天中太阳做了多少好事:

她让桃花(),

她把__(),

她给__(),……(操作方式:请说说喜欢在阳光下生活的动、植物名称,学生说,

老师板书。

再想想这些事物是怎样生长或生活的,如桃花绽开粉红的笑脸……用上富有变化的词和有味语言说一说。最后读一读我们的作品——嘿,

我们也成了小诗人了!)

)一切在阳光下成长的事物,无不感谢太阳。让我们用快乐的心情来表达对太阳的感谢之情吧!

(再次有表情地朗读一、二节)

)就当我们在太阳下就要快乐地度过美好的一天的时候,我们的朋友太阳,悄悄地从西边落下,她要去地球的另一边,

因为……(引读第四节)

)既然如此,我们应该用掌声欢送她,

对她说:“___________”(通过这一语言实践,让学生能为别国小朋友着想。)

)别的国家里的小朋友也一定非常地期盼太阳的到来,

你可以从什么地方读明白?(在睡梦中等盼……)此时,你猜他们最想说什么?(将心比心,通过这一训练,

进一步的引导他们去关爱别国小朋友。)指名读最后一节,让学生评评读得成功之处。(最后一句的“等她”“盼她”要慢些,饱含深情的读。

)

(三)表情朗诵课文,

升华情感

、正因为我们对太阳也有这样的感情,

所以能这般准确的了解别的国家的小朋友的心情,让我们一起来表情诵读全诗。

、就在我们享受太阳的恩惠之时,太阳西落之际,

你们想对别的国家里的小朋友说些什么?

、课件播放国外小朋友的快乐生活与非洲儿童的不幸童年的片子。在沉默中教师小结:太阳只有一个,她是属于大家的;

地球也只有一个,她是属于我们大家的。我们共同生活在这个大家庭中,理应——友好相处!

六、板书设计:

教学目标:

。会认个生字,

重点写“彤”字。

正确认写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

。正确、流利、有感情地朗读诗歌,读出诗歌的韵味。为背诵诗歌做好准备。

、理解诗歌内容,体会(各国儿童的团结友爱)诗人对太阳的赞美和热爱。感受诗歌的快乐氛围。

教学重点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点:理解诗歌的含义。

教学准备:制作《太阳是大家的》的课件。

一。课前谈话,激趣揭题:

师:我们先来听一首歌。

(种太阳)你们看得这样津津有味,有的还情不自禁地跟哼了起来,说明你们真的都非常喜欢太阳。那待会我们要来学习一首关于太阳的儿童诗,好吗?

准备好了吗?

好,

我们上课吧。

师:今天,我们要来学一首关于太阳的儿童诗,那就是——《太阳是大家的》(出幻灯片)。(齐读课题)看了这个课题,

你有什么想问的吗?(预设:太阳为什么是大家的?大家指的是谁?

太阳为大家做了哪些事?)

二。初读课文,

整体感知:

。师:小朋友们可真会提问,这些问题啊都是很有研究价值的呢!那就让我们带着这些好好读读诗歌,遇到带拼音的生字可以反复多读几遍,并想想是什么意思。

。师:()看呀,热情的太阳为我们带来了许多新朋友,你们认识他们吗?请同学起来读(“此时”的一平一翘,“红彤彤”的意思,

说说写这个字时该注意些什么?

)

()看来这些新朋友单独出现时,你们都已经认识他们了。那躲进诗歌中你还认识他们吗?

请四个同学分别来读这四节诗。

三。讲解诗歌:

师:刚才有小朋友提出了疑问:这“大家”究竟指的是谁?

请你们去第二诗节中去找找答案。

。谁来试着说说:大家指的是谁呢?(板书:鲜花、小树、小朋友)

。太阳爱着鲜花、小树、小朋友,

她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪明,能从哪些动词中体会到太阳的爱,并用笔圈出来。

(洒、拔、陪、看)

。()体会“洒”字:见过洒水车吗?当洒水车开过,

两边的路面上是怎样的?这里阳光洒在鲜花上,你体会到什么?

()体会“拔”字:

师:此时,

你就是鲜花、小树,沐浴在爱的阳光下,你想对太阳说些什么呀?

(说话训练)让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的快乐幸福,通过朗读传递给每一个人吧。自由读,比赛读,

齐读。(评价:我怎么只看到你这一朵小花开了呢?

评价:我感觉你心里的快乐要满出来了呢!评价:小树啊,你为什么会笑得这么开心呢?)

()。师:太阳不但让植物快乐地生长,

她还陪着我们在海边戏水呢!想想平时都是谁会陪我们玩耍呢?对啊,其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了,

怪不得这里还用了一个——女字旁的她呢!你能用你的朗读来告诉我们,你有多高兴吗?自由读,

指读两个学生即可。(评价:我听出了你心中的快乐!评价:可以读得再高兴些!)

()小结:太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友们,让我们用朗读来赞美她为我们做的每件事吧!

(只要齐读就可以了)

师:同学们,

除了书上写的这些事,太阳还为我们做了哪些事?

第三、四诗节:

过渡:的确,太阳在一天中,为我们大家做的事呀,

可真是数也——数不清,

说也——说不完。

在这里,我们要轻轻地对太阳说句——您辛苦啦!

劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗?你从哪句话里知道她没有休息的?(出现第三诗节)

。引出“她要趁着我们睡觉的时候······”。查字典知道“趁”的意思:利用、抓住时机。紧跟着问:太阳要利用什么时间,

去干什么呢?

(利用人们睡觉的时间,抓住每一分每一秒赶去下一个国家),

是啊,

当我们睡醒来时,太阳又必须回到我们国家来。怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢!

读读这个诗节,把太阳着急的心情读出来。自由读,齐读。

。读到这里,你有什么想问太阳的呢?

(你为什么要这样着急啊?地球的另一面,又有谁在等着你呢?

学生说)范读:此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她~~~谁也能来读读这个句子,

读出他们期盼的心情。自由读,指读几人,齐读。

。他们会梦到什么呢?

(多几个孩子说)太阳总是把每一缕阳光洒向地球上的每一个角落。

读到这里,你们知道课题中的大家到底是指谁了吗?对啊,

大家指的我和谁过一天作文400字就是地球上所有物体。

太阳是属于所有动物的、也是属于所有——植物、更属于所有肤色的——人们。难怪课题会说:太阳是——大家的。

(出示第四节诗),师:当出现这些画面时,

现在还用这节诗来描述你们看到的画面,

合适吗?谁来当一下小诗人帮它修改一下!(在别的国家里,

还有痛苦的小朋友,还有悲伤的小树和鲜花。我知道,此时,那里的小朋友和鲜花,

正在苦难中等她,盼她……)

师:太阳女神也听到了你们痛苦的哭诉,

她的心在哭泣,她的心在滴血,她的心波涛澎湃,你们想听听她的心声吗?(出示诗歌:教师配乐朗读)

太阳的心在一阵阵的绞痛,

因为她还有许多心愿未完成,请同学们写写女神的心愿。

四、总结升华

师:太阳是多么的无私啊!她日夜不停的转着,她眷顾着地球的每个角落,

她把温暖洒遍每一个心灵空间,

她把关怀充满每一个心灵花园。时间可以证明,我们的明天会更好。

地球上的人们:

不管你是健康或是残疾,

你都可以拥抱温暖,那是因为——太阳是大家的

不管你是贫困或是富裕,你都可以分享阳光,那是因为——太阳是大家的

不管你是强者或是霸王,

你都无法遮挡光明,那是因为——太阳是大家的

一、教学目标

。认识“彤、陪”个生字,会写“彤、霞、陪、趁”个生字,

正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

。懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,

人类应友好相处。

二、教学重难点

。引导学生朗读,

背诵诗歌。

。体会作者的拟人写法,感受诗歌特有的语言魅力

三、课前准备

。课文朗读磁带、录音机。

。自制多媒体课件。

四、课时一课时

五、教学过程

(一)、激趣导入

。教师导入:老师知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜2019年开学第一课观后感600字语,大家可要认真听,

动脑筋猜啊!天上一伙伴,相貌常在变,正面光灿灿,背面永不见。

是什么?

。学生猜谜。

。师:今天,我们就来学习一首有关太阳的诗歌。

。师板书:太阳是大家的

。学生齐读课题。

。师:这是一首很美的诗歌,请大家来听课文配乐朗读。

(播放配乐朗读。)

(二)、初读课文,认读生字、词。

。听完朗读,

同学们想不想自己也来读读?

。。出示课件:读一读:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

并画出本课生字,词语,多读几遍。

。师巡视,指导。

。检查认读情况:出示课件:认一认:朵朵白云、红彤彤的晚霞、欢乐地浪花、升起的太阳、快乐的小朋友。

。。指名读、开火车读。

。师:红彤彤的晚霞中的“彤”子单个字读二声,但在这个词组里读一声。

范读:红彤彤的晚霞

。老师这里还有一些本课的词语:红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦、趁机。

(指名读,比读,

自由读,

齐读。)

。指名识记本课生字。彤、霞、陪、趁。范写:彤趁

(三)、读诗感悟

。要求帮一帮:四人为一小组互读课文,读准字音,

互相帮助指正。并读出诗的节奏和韵味。

。师穿插指导。

。比一比:(指名比读、小组比读、朗读声情并茂的个人大家给与掌声鼓励。)

。。说一说:说出自己喜欢的小节,

读一读,并说出你喜欢的原因。

。引导学生感悟第二节诗句中所蕴含的意思,启发学生说一说太阳做了哪些好事。文中为什么把太阳写成“她”?(拟人的写法,让我们读起来感觉更亲切。

)

。出示课件:让同学们看太阳一天所做的好事。

。。师:可是同学们,

你们知道吗?太阳做了一天的好事,到了晚上,她会和我们一同进入梦乡吗?

。她去别的国家干什么呢?

(别的国家也有小朋友,也有鲜花和小树,他们也需要太阳。

)

。出示课件:看太阳去了那些国家?

。原来,当我们进入甜蜜的梦乡时,太阳又去做好事了!所以课文题目叫太阳是大家的

。那么,

最后一小节该怎么读?

指名读。(要读的轻,慢而有节奏。)为什么?

。出示课件:总结诗歌的特点。

。优美的文字。丰富的想象。

运用拟人的手法。节奏轻快,赋予音乐感和色彩

。这首诗歌除了以上特点外,还蕴含着深深的情感呢!

让我们来连接本单元的导读(页)齐读。

。读到这里,你想对别的国家的小朋友说些什么?(指名说)

。这么美的诗,

你能把它背下来吗?

(四)、练习背诵

。练一练:用最快的速度练习背诵。

。比一比:小组内同学互相背诵,比比准背得准确。

。背一背:指名分小节背诵,其他同学默背。

(五)、拓展:我也来当小诗人。

太阳还做了哪些好事?

指导学生仿照诗句进行补充,出示课件:如:

她使庄稼茁壮成长,

她使动物有了温暖的家;

她陪着小朋友在学校学习,

听他们充满童趣的谈话。

板书设计(略)

【说教材】

、教材简析:

本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。

“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,

小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,

给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,

加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。

、基于对教材的理解和分析,我将本节课的教学目标定位为:

⑴会认个生字,

会写个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文,

背诵课文。

⑶理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,

感受诗歌的快乐氛围。

、教学重难点:

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

【说教法】

语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体,在读中整体感知,

在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,

本课时的教学方法为:

、创设情境导入新课:

用歌曲《七色光》导入新课,

在轻松活跃的气氛中,激发学生的学习兴趣,自然地引入新课文。

、朗读体会法:

通过多种形式的朗读,帮助学生体会诗句的美,

在读中感悟太阳落山的美景,在读中感悟太阳为我们做的好事,

在读中感悟太阳是全世界的,

是我们大家的。

、自主发现法:

在朗读中,通过观察自主发现诗句中所用的人称、修辞手法及标点的特点。

、课件演示法:

课件演示起着直观的作用,有助于突破教材的难点。

此外,在教学中还运用讲读法、板书法、导读法等。

【说学法】

整节课上,学生以读为主,以读为本,在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等,在书声朗朗中,

感受诗句的美。

【说教学程序】

导语:同学们,上课之前我们先来欣赏一首歌曲。(播放歌曲《七色光》)(在轻松活跃的气氛中师生拍手唱歌,

富有童趣)

过渡语:正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光彩,照耀我们快乐成长,让我们去创造七彩的世界。太阳是温暖的,太阳是美丽的,

太阳是我们大家的。今天我们就来学习第课《太阳是大家的》。

师生共同写板书:、太阳是大家的

本环节的设计,采用课件引入新课,首先课件一开始就抓住了学生的注意力,

再利用歌曲中的歌词自然引入课文。

一、初步感知课文,检查生字词

、这是一首儿童诗,写得可美了,请打开书自由读一读吧!

(初步感知课文内容,读准字音,读顺诗句)

、抽读老师手中的词卡。

(重点指导“红彤彤”中“彤”的读音)

、数一数共有几个小节?

、同座位同学交流每小节的意思。

、请四名同学分别读四个小节,其他同学说意思。

本环节让学生初读诗歌,整体感知诗歌的意思,用词卡来巩固学生的生字词。而且让学生划分清楚小节,与同位交流每小节的意思。

二、品读诗意,体验太阳落山之景美

、太阳每天都要东升西落,每当太阳落山的时候,又是怎样的一幅情景呢?

(展示图片)

、说说图意,

指名读第一小节,师范读,

说体会,整体美读。

、这么美的景色想把它留在脑海中吗?

自由诗背

夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野,刺激着学生的心理,唤醒了学生的经验,

在欣赏中想象,回味。

美丽的图画也能成为优美的诗句,在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。

老师的范读将学生的朗读又推进了一个层次,有指导,有感悟,

教学出现了层次性。

、太阳忙了一天,为我们做了许多好事,请男生读第二小节,

请女生边听边想太阳做了哪些好事?(指名回答,师板书:鲜花小树小朋友)

、学生仔细观察第二小节的诗句,

说说你发现了什么?

、在学生的自主汇报中,了解诗句的用了拟人的修辞手法,在省略号中省略了太阳做的许多好事,师趁势让生进行仿说练习。

、把本节诗句读给同位同学听,读给好朋友听。

、在熟读的基础上,全班同学在老师的导读下,

看着黑板进行背诵。

“说”必须读文,

必须观察和思考。这种熔“读”、“思”、“说”为一体的“体验学习”,倡导的是学生的自主性,珍视的是学生的独创性,

发展的是学生的自主学习能力和语文素养的提高。

在拟人手法的运用中,学生们还发现了课文用“她”来称呼太阳,学生们有的说把太阳当作了妈妈,有的说把太阳当作大姐姐,在学生的自我体验中太阳和我们更亲密了!

三、升华情感,丰满文本,体验太阳之情美

、太阳为我们做了那么多好事,让我们去送送她吧!请学生选择自己喜欢的方式读第三小节。

、指名汇报朗读,用课件提醒学生注意带有“!

”、“?”的句子。

、分句合作朗读第三小节。

给学生自我选择的空间,在朗读中发现,

在朗读中体会,在朗读中感知,

在朗读中合作,由老师的指导过渡到学生的自己学习,使一个能力的提升,

在标点符号的处理上,考虑到学生的年龄特点,用动画的标点符号,引起了学生的关注和兴趣,

在朗读中自然的读出了语气。

、太阳是无私的,

当我们睡觉的时候,她又来了不同的国家,传递了世界各国小朋友之间的友谊,想想:太阳在其他国家又做了什么?

、在学生回答中,师巧妙地串读课文,自然的回归到全诗的第二小节,直至课题。

、由指导读最后一个句子,

引入问题:外国小朋友在等什么?盼什么?

(指名说)

在师生的接读课文中,教师巧妙地将课文从第四小节过渡到第二小节,最后点名主旨:太阳是大家的,即是回归了全文,又将主题再次的明确,

提升。

四、升华主题,

倡导世界和平,体验太阳和平之美

、太阳是全世界的,

太阳也是我们大家的,但我们每个人心目中又有自己的太阳,自由说说。

、就是在这样一片阳光下,(出示几张战争中的图片)这些孩子却过着和我们截然不同的生活。

、看到此情此景,

你想说些什么呢?

(自由发言)

、相比之下,阳光下的我们多么幸福呀!

我们祝愿来自不同国家的小朋友都能有一个美丽的太阳,

拥有幸福、安宁的生活,让我们用优美的朗读,告诉世界人民我们的祝福吧!

(全班配乐朗读)

、听了你们优美的朗读,世界各地的小朋友向我们走来了,(出示书中的插图)你想对他们说些什么呢?拿起手中的笔写下来吧!

(自由写作)

、写完的同学可以站起来大声读自己的句子,

师随机在黑板上画了一个太阳,让学生将所说到的一些词写在“太阳”中。

在朗读中体会太阳带给我们的温暖、快乐、幸福,

但太阳是全世界的,只有在和平宁静的环境下,世界各国的小朋友才能过同享有这样的快乐,通过战争中孩子们生活现状的对比,更有力于珍惜我们今天的生活及和平带给我们的安宁。

只有在和平中,

太阳幸福的光芒才能普照大地。

五、作业超市

、把小诗有感情地读给爸爸妈妈听;

、把小诗中的美丽景色画下来:

试着写写小诗中第二小节中省略号后的诗句。

作业设计也给了学生选择的自主权,让学生更加愿意去学习。

【说板书】

、太阳是大家的

一、设计意图:

《太阳是大家的》是本册第七组教材中的第一篇课文,是一首用拟人化手法写就的儿童诗。

通过诵读理解只有全世界人民和睦共处,加强理解,人类才会有更美好的明天;

感受诗歌的韵律美和文句的生动是本文教学的重点。为此,

设计上突出以下观点:

、环节设计与过渡语要有诗的意境,突出文本特点;

、阅读教学更强调学生的自读自悟,彰显生本原则;

、在情景中加强语言实践,切实提高学生的语文素养。

二、教学目标:

(一)认识彤、陪个生字。会写彤、陪、霞、趁个生字。

能正确读写红彤彤、晚霞、睡觉等词语。

(二)正确、流利、有感情地诵读诗文。

感受诗歌语言韵律。

(三)体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

三、教学重难点:

、教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌;

、难点是理解诗歌的含义。

四、教学准备:

国外儿童的兴趣爱好和学习生活情况课件。生字卡片。

五、教学过程:

第一课时

(一)激情导入,

揭示课题

请大家慢慢地合上眼睛(教师充满深情地口述:太阳拨开最后一缕晨雾,光明洒遍周围每一个角落,五彩斑斓的世界便呈现在我们眼前了。当我们尽情地享受太阳带给我们的一切欢乐与美好时,你是否曾想过太阳仅属于你一人吗?

)(让学生自由说)

预设:不,

她还属于花草树木、各种动物

过渡语:对,

她属于整个太阳系,她属于地球上的万物,自然也包括此时正被黑夜包裹着的西半球的每一位儿童。

一句话,太阳是大家的!(板书课题,引导读好题中的重音词大家)

(二)初读课文,

了解大意

、想去了解课文的内容吧?同桌不妨来一次读书比赛,看谁能用最少的时间将课文读正确、流利。

、愿意展示自己的成果的请举手。

指名读诗,

适时点拨读音,如:红彤彤()念第一声;睡梦()注意翘舌音与后鼻音等。

、齐读课文,

巩固生字读音。从课文的内容与形式上看,你有什么发现?(用鼓励的形式,引导学生将自己的学习成果与大家一起分享或将心中疑惑展现出来供大家探讨。

)

(三)自主、合作研究朗读

、对,这是一首诗歌,

大家知道诗歌有什么特点吗?(押韵,读起来朗朗上口;分小节;句子简短有味;

用词准确精炼)是的,我们不仅体会到了太阳为我们作出的贡献,

还发现了诗歌的特点。大家一定想好好地表达自己的感受吧!同学们,

以往我们在读诗歌时积累下哪些经验?

预设:要注意诗句的情感与语气;

要注意诗句间的停顿与快慢;处理重音词要妥当

、下面就由大家自己去研究一下这首诗歌的朗读,也可以找伙伴合作。

、学生展示读(可以合作读)。并结合自己处理最满意的一点,

说说自己的想法。其他同学参与讨论。

老师也可适时示范、点拨,如第二节要读得欢快些,

第四节后面要舒缓些,再如重音词的处理等。

、分男女生练习朗读。

读完这首诗,你一定有很多心里话要与大家分享吧?

(让学生将自己对文本的感悟与自己的情感体验表达出来。因为这只是对学生自读自悟情况的了解,

便于调整教师下节课的教学计划,

所以不求感悟有多深,只需稍加点拨即可。)

(四)小结朗读,

巩固成果

带着我们自己的理解与想象,

与全世界小朋友一道,再次感受太阳的公平与无私吧!齐读课文。

(五)巩固生字读音,

学会书写。

、大家一定没有忘记这两位朋友吧?(出示生字卡片彤、陪)指名认读生字。红彤彤一词写出了晚霞的什么特点?谁能给陪再找一些朋友(陪同陪伴陪客),

字形上与陪本家有很多,如赔培倍剖,怎样才能区分呢?

、出示田字格卡片彤霞陪趁,

开火车认读并组词。书写上,哪个字需要给大家提个醒的?(彤字易多点,

三撇上下排列。)

第二课时

(一)复习字、词

、多形式认读词语:红彤彤、晚霞、睡梦、陪伴、趁机

、听写生字:彤霞陪趁,当堂反馈。

(二)品读课文,通过语言实践提升情感认识。

、自由朗读诗歌,

划出自己感兴趣的诗句。

、全班交流。(重点抓住第二、四节)

)第二节主要讲什么?

(太阳做的好事多)让我们带着感谢的语调来读一读太阳为我们所做的好事吧!(学生朗读)

)你喜欢文中叙述太阳为我们服务的语句吗?(让学生说)教师引导学生去体会把太阳当作人来写的妙处。(如:可让学生质疑她用词的贴切否?)

)太阳为我们所做的仅仅是这些吗?

让我们也学着说几句。

(语言实践)

填一填,你能行:

一天中太阳做了多少好事:

她让桃花,

她把______,

她给______,

(操作方式:请说说喜欢在阳光下生活的动、植物名称,学生说,老师板书。再想想这些事物是怎样生长或生活的,如桃花绽开粉红的笑脸用上富有变化的词和有味语言说一说。

最后读一读我们的作品嘿,我们也成了小诗人了!)

)一切在阳光下成长的事物,无不感谢太阳。让我们用快乐的心情来表达对太阳的感谢之情吧!

(再次有表情地朗读一、二节)

)就当我们在太阳下就要快乐地度过美好的一天的时候,

我们的朋友太阳,悄悄地从西边落下,她要去地球的另一边,因为(引读第四节)

)既然如此,

我们应该用掌声欢送她,

对她说:________(通过这一语言实践,让学生能为别国小朋友着想。

)

)别的国家里的小朋友也一定非常地期盼太阳的到来,你可以从什么地方读明白?(在睡梦中等盼)此时,你猜他们最想说什么?(将心比心,

通过这一训练,

进一步的引导他们去关爱别国小朋友。)指名读最后一节,

让学生评评读得成功之处。(最后一句的等她盼她要慢些,饱含深情的读。

)

(三)表情朗诵课文,升华情感

、正因为我们对太阳也有这样的感情,所以能这般准确的了解别的国家的小朋友的心情,让我们一起来表情诵读全诗。

、就在我们享受太阳的恩惠之时,

太阳西落之际,你们想对别的国家里的小朋友说些什么?

、课件播放国外小朋友的快乐生活与非洲儿童的不幸童年的片子。在沉默中教师小结:太阳只有一个,她是属于大家的;

地球也只有一个,她是属于我们大家的。我们共同生活在这个大家庭中,理应友好相处!

教学背景:

《绿色的歌谣》是人教版五年级上册第五单元中一手动人的歌谣,

这首歌曲曲风清新自然,旋律优美流畅,其主题在第二段歌词中“不能让绿色越来越少,绿色是我们的需要,绿色是生命的旗号,

绿色是春天的微笑。

”歌曲有两个乐段构成,

表达了少年儿童对绿色世界的美好向往和渴望之情。

教学分析:

、熟练掌握休止符的节奏型,能正确的演唱歌曲。

、教师采取创设情境、激趣解疑、引导启发等手段,让学生通过聆听、感受、体验、表现,初步学会《绿色的歌谣》,并能完整的唱下来。

、通过本节课的学习,动员大家都加入到保护环境的行列中。

教学目标:

、熟练掌握休止符的节奏型,能正确的演唱歌曲。

、教师采取创设情境、激趣解疑、引导启发等手段,

让学生通过聆听、感受、体验、表现,

初步学会《绿色的歌谣》,并能完整的唱下来。

、通过本节课的学习,动员大家都加入到保护环境的行列中。

教学重难点:

。熟练掌握休止符的节奏型。

。能完整的有感情地唱下歌曲。

教学准备:

课件(也可用卡片或小黑板代替)

教学过程:

一、创设情境,走进音乐。

师:(面带微笑,站在学生中间。

)同学们好,欢迎大家来到音乐乐园!

师:我来做,你来学,

请大家跟着音乐动起来。

(播放歌曲《小手伸伸》,个人领,其他人跟着做,

每个人都有机会。在相同音乐出现的时候派出一学生创编动作,其他同学跟着做。依次类推。

【设计意图:营造和谐氛围,

激发学生学习兴趣,调动学生积极性】

二、游戏激趣,解决难点。

师:(肯定、惊喜的)同学们跳得真棒!

刚才我们进行了身体和音乐的协调训练,

下面让我们的大脑也有节奏地动起来!

师:同学们看大屏幕!(播放课件,出示歌曲中的难点节奏,让学生通大屏幕能清楚直接地看到问题,

并一起开动脑筋利用身体的各个部位来解决问题。

)

【设计意图:增强了他们的节奏感,培养他们的身体谐调性;

解决歌曲中的难点节奏,为学唱歌曲打基础。】

___|__|___|_-|_·___|___|___|__|__·|_-|

师:谁来读读,或拍出节奏?

找两至三名同学按节奏正确地读。(其中休止符、符点处节奏难把握)

师:给予肯定,

并指出难点处的错误继续提问,谁来帮帮他们?

生:以游戏接龙的方式按节奏正确地读。

师:(肯定的)你太棒了,

读得完全正确。

师:同学们齐读节奏。(然后男生读、女生读、分小组读等等。反复读,熟悉难点节奏)

三、审美体验,

表现音乐。

师:同学们,现在是什么季节?

生:夏天!

对!一年四季的不断交替给我们带来了一个色彩斑斓的世界,各种各样的颜色绘成了一幅幅美丽的画面,

如果让你用一种颜色来表现夏天,你会用什么颜色?或者说是什么颜色让你感受到夏天的来临?为什么?

生思考后回答:绿色,

因为绿色代表草原、青山、森林象征着生命、希望、生机勃勃

师:今天我们就学唱一首《绿色的歌谣》,让我们一起走进绿色的世界,

感受音乐吧!

【设计意图:启发学生聆听歌曲、感受歌曲、理解歌曲内容,充分调动学生的情感。】

、学生初听歌曲,体会歌曲的情绪、速度是怎样的?

(欢快,中速,优美)

师:这首歌是一首童谣,

其中蕴含着很丰富的含义,我们来看一看歌词,你认为哪几句歌词含义最深,最重要?

(生朗读歌词,师提示轻声高位置、有感情的)

、生通过对比指出:“绿色是我们的需要,绿色是生命的旗号。绿色是春天的微笑。

”

师小结:绿色对我们很重要,所以我们“不能让绿色越来越少!”我们应该怎样做呢?

生:保护环境,

做环保小卫士!

师:让我们一同加入寻找绿色的行列中,跟着一起唱一唱。

生:随音乐小声哼唱。

师:复听歌曲,感受歌曲节奏特点。

生:按节奏读词,师指正。(课一开始做了节奏练习,在这里进一步巩固)

、再欣赏录音,整体把握歌曲的旋律。

、师强调休止符在整个歌曲中的作用,

以第一乐句为例分析,同学解决课本的第一个问题,

同时出示大屏幕,强调顿音和休止符的区别与联系。

、教师边弹琴边唱歌,学生随唱,注意改正唱的不对的地方。

、提问学生唱的时候遇到哪些困难,对学生唱的不好的地方进行练习,着重强调气息的运用。解决课本上的第二个问题,

分别比较休止符和连音线的作用。

、生集体随琴再唱一遍,师引导学生把握歌曲的情绪。

、生带着对歌曲的理解完整演唱。

四、情感的延伸结束语

同学们,

你们的表现非常好。通过今天的学习,

我们认识到:地球是我们共同的家园,绿色是我们的需要。

让我们一起来保护绿色,保护共同的家吧!请同学们再次用充满希望的声音来呼唤绿色吧!

(在同学们的歌声中结束本课。)

【设计理念】

通过各种形式的朗读,理解诗歌内容,体会太阳给整个地球带来的美丽和生机,

懂得太阳是大家的含义,感受诗歌的快乐氛围。通过朗读、感受、想象、交流、创作诗歌,

以诗歌特有的音律美,画面美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,

并初步感知创作诗歌的方法,受到诗歌的熏陶,激发学习语文和创作诗歌欲望。

【教学目标】

、会认个生字,

重点写“彤”字。正确认写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

、正确、流利、有感情地朗读诗歌,读出诗歌的韵味。为背诵诗歌做好准备。

、理解诗歌内容,体会(各国儿童的团结友爱)诗人对太阳的赞美和热爱。感受诗歌的快乐氛围。

【教学重点】感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。

【教学难点】理解诗歌的含义。

【教学准备】制作《太阳是大家的》的课件。

【教学过程】

一、课前谈话,

激趣揭题

小朋友们,刚才我们已经见过面了,今天老师也给小朋友们带来了一些诗句,希望你们能喜欢。

(课件出示关于太阳的诗句)。读后问:你们读了后,发现这些诗句有什么共同特点呢?(都是与太阳有关的)。

真聪明,老师奖励你们一首歌。(课件欣赏)你们看得这样津津有味,有的还情不自禁地跟唱了起来,

说明你们真的都非常喜欢太阳。那待会我们要来学习一首关于太阳的儿童诗,好吗?

准备好了吗?好,

我们上课吧。

今天,

我们要来学一首关于太阳的儿童诗,那就是──《太阳是大家的》。(齐读课题)看了这个课题,

你有什么想问的吗?(预设:太阳为什么是大家的?大家指的是谁?

太阳为大家做了哪些事?

)

二、初读课文,整体感知

、自学:

小朋友们可真会提问,这些问题啊都是很有研究价值的呢!那就让我们带着这些好好读读诗歌,

遇到带拼音的生字可以反复多读几遍,并想想是什么意思。

、反馈:

⑴看呀,热情的太阳为我们带来了许多新朋友,

你们认识他们吗?请同桌小朋友做老师来检查,看看他是不是都会读了。(同桌互读)有困难吗?好,

我们一起来认认这些新朋友。(“此时”的一平一翘,

“红红彤”的意思,说说写这个字时该注意些什么?请在《课堂作业本》上认真写一个。

)

⑵看来这些新朋友单独出现时,

你们都已经认识他们了。那躲进诗歌中你还认识他们吗?这首诗有四个诗节,我们请每组来读一个诗节,

把诗歌读通顺了。我们班的小朋友们可真厉害,

一下子可以将这首诗读通读顺了。

三、讲解诗歌

刚才有小朋友提出了疑问:这“大家”究竟指的是谁?

请你们去第二诗节中去找找答案。

、谁来试着说说:大家指的是谁呢?

(板书:鲜花、小树、小朋友)

、太阳爱着鲜花、小树、小朋友,

她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪明,能从哪些动词中体会到太阳的爱,并用笔圈出来。

(洒、拔、陪、看)

、⑴体会“洒”字:见过洒水车吗?当洒水车开过,两边的路面上是怎样的?

这里阳光洒在鲜花上,你体会到什么?

⑵体会“拔”字:谁参加过拔河?

请你来说说:拔河时是怎样的吗?如果太阳也使出吃奶的劲来拔小树,

那小树不是要连根拔起了吗?那不是害了小树吗?还是看看小树他自己是怎么说的吧。(出示课件)让学生读读补充资料,教师说:这下你们都可以放心了吧!

此时,你就是鲜花、小树,沐浴在爱的阳光下,你想对太阳说些什么呀?

(说话训练)让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的快乐幸福,通过朗读传递给每一个人吧。自由读,比赛读,

齐读。

(评价:我怎么只看到你这一朵小花开了呢?评价:我感觉你心里的快乐要满出来了呢!评价:小树啊,

你为什么会笑得这么开心呢?)

⑶太阳不但让植物快乐地生长,她还陪着我们在海边戏水呢!想想平时都是谁会陪我们玩耍呢?对啊,

其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了,

怪不得这里还用了一个──女字旁的她呢!你能用你的朗读来告诉我们,

你有多高兴吗?

自由读,

指读两个学生即可。

⑷小结:

太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友们,让我们用朗读来赞美她为我们做的每件事吧!(只要齐读就可以了)

、太阳一天之中就为大家做了这么几件事吗?

你是从哪里知道的?让我们就跟着阳光一起去各处走走吧(音乐起,课件欣赏。边欣赏边说:太阳来到了。)她都做了些什么呢?

让我们也来做做小诗人,挑一幅你最感兴趣的图画来写一写。可以是老师提供的图画,也可以写你知道太阳会去的地方。

写完后,请四个小朋友站起来读读。

评价:多好的一个诗节啊!我们班里的小诗人可真多呀!

第三、四诗节:

过渡:的确,

太阳在一天中,为我们大家做的事呀,可真是数也──数不清,说也──说不完。在这里,

我们要轻轻地对太阳说句──您辛苦啦!劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗?你从哪句话里知道她没有休息的?

(出现第三诗节)

、引出“她要趁着我们睡觉的时候……”。

查字典知道“趁”的意思:利用时抓住时机。紧跟着问:太阳要利用什么时间,去干什么呢?(利用人们睡觉的时间,抓住每一分每一秒赶去下一个国家),

是啊,

当我们睡醒来时,太阳又必须回到我们国家来。怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢!读读这个诗节,

把太阳着急的心情读出来。自由读,齐读。

、读到这里,你有什么想问太阳的呢?

(你为什么要这样着急啊?地球的另一面,又有谁在等着你呢?学生说)范读:此时,那里的小朋友和鲜花,

正在睡梦中等她,

盼她。谁也能来读读这个句子,读出他们期盼的心情。

自由读,指读几人,齐读。

、他们会梦到什么呢?

(多几个孩子说)太阳总是把每一缕阳光洒向地球上的每一个角落。

四、总结升华

读到这里,你们知道课题中的大家到底是指谁了吗?

对啊,大家指的就是地球上所有物体。太阳是属于所有动物的、也是属于所有──植物、更属于所有肤色的──人们。难怪课题会说:太阳是──大家的。音乐起:当天上的朵朵白云,

变成红彤彤的晚霞,

当人们即将进入甜美的梦乡时,太阳却又要开始新的旅程了。让我们用最美的朗读来为太阳送行吧!

除了太阳是大家的,还有什么也是大家的呢?

(还有地球、全世界……)是啊,虽然我们来自不同的国家,拥有不同的肤色。但是我们共同拥有美丽的地球。在阳光下,

大家幸福地生活!也祝小朋友们在阳光下快乐地成长!