幼儿园教育随笔

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幼儿园教育随笔【集合】

在日复一日的学习、工作生活中,大家没少接触或者看到经典的随笔吧?随笔是一种散文体裁,也可以是听课、读书时所作的记录。

什么样的随笔堪称经典呢?以下是小编为大家整理的幼儿园教育随笔,

希望能够帮助到大家。

每个班总有几个孩子接受能力差,也有几个调皮的孩子,在教学中我们应该更关注这些孩子,

让他们在老师的眼睛里看到自己是“最棒的”。

每次在表扬孩子们时,孩子们坐的特别好,都想听到老师说到他的。名字,当听到老师批评他们是,

他们感到心里不高兴。时间长了,

这些调皮孩子和接受能力慢的孩子就远离老师,有话也不愿和老师讲,孩子们的自卑心理慢慢养成了。

多年的教学感悟出真理,孩子应多进行表扬,

尽量不批评,不能从老师的嘴里说出“你什么也不行”,“你真笨”这样的话。在生活中我们允许孩子犯错,

让他们在犯错中自我发现,抓住孩子的优点及时表扬,慢慢让缺点转换成优点。

班里有个“调皮大王”龙龙,

太能动,颇让人头疼。一提起他,幼儿园里的老师都知道。这孩子几乎什么也不会,

不动手写也不动手画,还光会在活动中捣乱,我拿他真没办法,可以说这孩子没有一点让老师欣赏的地方。

这天发生的事却使我改变了对孩子的看法。活动结束了,带孩子去厕所小便,回来时,

只见龙龙边向我跑边喊:“老师,老师,我捡到一枚硬币,

你看,你看。”只见孩子手里拿着一枚五角的硬币,

兴高采烈地跑到了我面前,

交到了我的手上。孩子的这一行为颇让我和带班的老师都感到意外。因为我们都知道龙龙这孩子在家特能乱花钱,他妈妈曾告诉我们说几乎每天孩子都要到商店去买些零食、小玩具什么的‘,如果不给不买就会哭闹。

所以,这些零钱对孩子有极强的诱惑力。

而今天孩子捡到硬币而主动跑来交给老师,使我们感到很惊讶。抓住机会我及时的对龙龙进行表扬和鼓励,并让其他孩子都向龙龙学习,还给了他一个亲亲的拥抱。

孩子的小脸上洋溢着自豪和幸福,高兴地去和其他小朋友玩了,还一个劲的向其他小朋友炫耀呢!

是的,我们的孩子他们每个都有自己的闪光点,作为他们的老师,我们要善于发现,

及时表扬和鼓励,督促他们健康、快乐、有进步的成长,这才是我们神圣工作的所在。

怀揣着对幼教的向往和与生俱来对孩子的喜爱,年便投身于开发区中心幼儿园这片多姿多彩的新世界。

衣怡,

她是开发区中心幼儿园的一位班主任老师,作为年轻教师的她,她热爱教育工作,对小朋友关爱亲切,有着高度的事业心和责任感,

能够全身心地投入到教育教学中,严格要求自己,勇于探索,一心扑在教育事业上。她一直说,

虽然我不能做到尽善尽美,但我能做到尽职尽责。

午睡起床后,她总是喜欢给孩子们梳头发。

她说:“每当我给孩子们梳头发时,

我们之间的距离拉得更近了。因为孩子们总是唧唧喳喳地和我说个不停。

”就是这样的一个生活小环节,她就会利用好这个机会了解孩子,触摸到孩子的心灵,因材施教,适时点拔,

让自己和孩子之间更加信任、亲密、和谐。

大班的时候,班里一个腼腆的男孩子,

可自升入大班后,上课不专心听讲,喜欢与小朋友疯闹,

于是,衣老师就对他进行了一次家访。在和他妈妈的谈话中得知:爸爸妈妈工作忙,平时没有太多的时间陪伴,

总是家长忙家长的孩子玩孩子的’。他妈妈了解到孩子在园的表现后,急得眼泪都要掉出来了,衣老师叫她不要着急建议她多抽出时间陪陪孩子,在班里的时候,

衣老师也会去带着孩子做一些静的活动,

如看故事书,讲讲故事,和孩子一起剪纸等等,过了一段时间,孩子改变了自己的一些小习惯,

变得活泼、大方起来。

对孩子,她付出了全部爱心;

与同事,能团结协作;对家长,

能适时沟通交流。

她说:“我是一名普普通通的幼儿教师,没有轰轰烈烈的先进事迹,

也没有催人泪下的感人故事,但我要用最淳朴的点滴生活,构筑我心中最美好的诗篇,我愿终身在教育这片田园里追逐我的梦想,在此放飞新的希望!

”

振凡是班上一个调皮的孩子,经常有小朋友跑来告他的状,

说他打架或是抢别人的玩具。虽经老师多次批评,他依然是大错不犯,小错不断。

老师的话对他来说就像耳旁风,一点不奏效。

这不,

孩子们正在玩积木,玮玥突然哭了起来。我转身一看,振凡正在使劲拽玮玥手中的积木。忙碌的我顿时气不打一处来,

三步两步走过去制止了振凡的行为。玮玥的哭声更大了:“老师,

振凡抢我的积木。”我生气地看着振凡,“老师批评过你多少次了,不能抢别人手中的玩具,

快向玮玥道歉。往常碰到这种事,他一准会痛快地向别人说对不起,可今天却倔强的站在那里一动不动。

“振凡,你抢别人手中的玩具,

明明是你错了,

为什么不道歉?”我气急了,并没有想到他是受了委屈。

“老师,我刚才没抢玮玥的积木。我看玮玥的。积木插得太长了,想帮她拆下来。

你不是说过这种积木不能插太长,太长的话可能伤害到别的小朋友吗。”

奥,

原来如此,

我气急之下竟忘了先听听他的解释。振凡的话让我感到后悔又惊喜,他竟然记住了我说的话,还能为其他孩子考虑,

帮忙维持纪律。随后我让小朋友们安静下来,郑重向他道歉并好好表扬了振凡。同时也告诉孩子们劝阻同伴要注意方式方法,不要让同伴误会。

振凡笑了,

小朋友们笑了,

我也长出了一口气。我为我的鲁莽和武断检讨,凡事先问清楚原委再下判断也不迟。

今天又有小朋友吵架了,

“老师,他抢了我的玩具”,“那是我的,

我没抢”。其实这样的画面每天都会上演。

以前也许我会慢慢的了解情况或是把玩具给其中一个小朋友,

然后再给另一个玩别的。总是老师给他们做决定,老师经常会为这些琐事着急上火,焦头烂额。

现在就不同了,

我在资料上学学习了“面对孩子的争吵,

老师应持何种态度?”我了解了幼儿之间的争吵不只有坏的一面。

我们不要以一味去主持公道,而应适当放手,让幼儿自己学习去处理问题。老师可以在一旁引导,

让孩子学会互相谦让。

引导幼儿去观察和分析自己做的对不对,自己去发现自己的错误,

以后与小朋友相处时应该怎么做。

给孩子与别人相处交流的`机会,

多给他们自己解决问题的机会,让他们得到更多学习和锻炼。

从这一方面说,幼儿之间的争吵未尝不是一件好事。

有一个女孩叫海宁,长着圆圆的娃娃脸,常常的'睫毛,

大大的眼睛,一笑两个小酒窝,特别可爱,

平常一听见音乐浑身都能动起来,乐感特强,

是他们班的舞蹈主力。

这孩子中午在幼儿园就餐,

吃饭、站路队、玩耍都特别好,唯一让老师操心的是孩子的午休,小朋友睡前老师讲故事,

她也不听,就是自己在闹,

一会儿下床拿鞋子扔到床底下,一会儿又把被子叠起来再伸开,一会又把小脚丫翘起来数数,

一部分孩子睡着了,

她不睡,大部分孩子睡着了,

她还不睡,

自己玩呀闹呀,

值班老师没办法,抱着她,哄着她,她终于睡着了,值班老师也松了一口气,

轻轻地把她放在床上,她睡得那个香甜啊,小脸红扑扑的,

小嘴嘟嘟着,有时睡梦中还咯咯笑起来,大概是做了什么好梦。可是,起床时间到了,

老师把她叫醒,让她起床时,她可就耍起来赖来了,哭着闹着不起,

老师去抱她,不是用手抓,就是她用脚踹,说不定在踹的同时,一泡尿就全都撒到裤子里面了,

然后是老师打电话通知家长,

家长匆忙来送衣服,老师又急忙给她换衣服。。。。。。几次三番,老师疲惫,家长也有意见了。

渐渐地值班老师得出了经验:把她叫醒后,不管她哭不哭,先把她往厕所里面抱,

先把她撒尿,这样就不至于把尿撒在裤子里,等尿撒完了,

孩子也就不哭,

醒了。

如今的海宁啊,可懂事了,自己吃饭,

自己睡觉,还能去帮助小朋友穿衣服,就像一个小大人。

浩浩是个调皮的孩子,对他的教育让我特别头疼。

一天,我正带着孩子们玩游戏,

浩浩突然站起来说:“老师!我不想像你那样做!”我心想:这小子又要和我干起来了!我问他:“为什么?

”他摇摇头说:“就是不想!

我就是不想和老师做一样的动作!

”

我想:如果强行制止他,

他一定会对游戏产生反感,不知又要惹出什么乱子来!于是,我灵机一动说:“那好!浩浩你就和老师做不一样的动作吧!

”游戏又开始了,浩浩做的每个动作都和我不一样,而且反应特别快,我拍手。他跺脚;

我做小狗的动作,他做小猫的动作……慢慢地他游戏兴趣上来了,和我以及其他小朋友融在一起了!

这给我一个启发,对于这个孩子如果总是采取强制性的教育,

可能进一步压制孩子的天性,从小就强化他的逆反心理。于是,我以后与他接触时,对他的。一些言行开始采取缓一步的态度。

其他小朋友坐着,他偏要站着,

我不制止他,反而会对他说:浩浩现在不想坐下来。那就先站一下吧!站了一会儿,他看其他小朋友都坐着,

一个人有点孤单。悄悄地又坐了下去。

经过一段时间,

浩浩对我和其他小朋友的态度有了很大的变化。他感到了老师对他是友善的,他也越来越愿意和老师亲近起来。

在爱的事业中品位人生的美好,在爱的征途中托起明天的太阳。在教育事业中她默默无闻奋斗着,

用真诚书写着人生,用勤劳攀登着辉煌,用始终如一的热情实践着人生的诺言。

她,就是我们的窦雯飞老师。

窦雯飞老师是开发区中心幼儿园的一名班主任,她自参加工作以来,一直勤恳敬业,

任劳任怨,在普通而平凡的幼教岗位上以一份强烈的工作责任心和政治使命感精心爱教,爱岗敬业,在工作中树立“一切为了孩子,

为了孩子一切”的精神宗旨,

积极履行着作为一名幼儿教师的工作职责。

在孩子们中间,最吸引她的是那种放松、无拘无束、融洽的气氛。那些共同玩耍时开心、有趣的游戏,

时而天真、时而深沉的交谈,又常给她无穷的回味。

当她辛勤的汗水浇灌在孩子身上时;当她汗流颊背、口干舌燥时,她发现孩子们忽然长大了,懂事了,

聪明了,

突然间,她感觉自己很有成就感:幼儿教师的工作是塑造人的工作,它无比神圣无比。

有一个叫瀚瀚的小朋友,有段时间上幼儿园总是闹情绪,

到幼儿园也不和其他小朋友玩,表现的非常孤立。发现孩子的这种特殊情况,

窦老师积极跟孩子妈妈交流,

了解到:瀚瀚在家总是黏在妈妈的身边,有时会突然发脾气,但是也不说为什么。于是,

在大家玩游戏时,她就亲自带着瀚瀚一起玩,刚开始扭扭捏捏的不太乐意,她就故意引起瀚瀚的注意和瀚瀚一起游戏。

慢慢的瀚瀚喜欢和她玩了,她就和瀚瀚聊天,瀚瀚小声地说:“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都不喜欢我。

”她就说:“怎么会呢?大家都很喜欢瀚瀚呐。”瀚瀚说:“爸爸、妈妈总是抱着弟弟,爷爷、奶奶也抱弟弟,

都没人和我玩了。

”她忽然明白了瀚瀚是当小哥哥了,瀚瀚感到弟弟分享了妈妈对他的爱。

当时班里这种情况有很多,他们或多或少的都会觉得自己的爱被分享,针对这种情况,她立即开展了一节《我是大哥哥大姐姐》的活动,正确引导幼儿有了弟弟妹妹就是多了一人陪你玩耍、陪你长大。

慢慢的在窦老实师的引导、陪伴下瀚瀚小朋友越来越懂事,

和弟弟的感情也越来越亲密。

她千百倍的耐心和付出,也得到了家长的理解与支持。每每听到家长说“老师,

没关系,我们能理解”这样的话,她总是感慨万千。法国作家雨果这样写道:比陆地更大的是海洋,

比海洋更大的是天空,比天空更大的是人的胸怀。不是吗?当教师的心中充满了对孩子们的。爱,

再平凡的工作也会发出动人的光彩!

已经工作三年的窦老师,

虽然有时候也觉得累,觉得苦,但她一直坚信:因为孩子快乐成长的过程正是教师生命不断增值的过程,人生还有什么比这更幸福的呢?幸福要靠自己去品味,

当你生病的时候,有一句句暖人的话语,一张张灿烂的笑脸……有孩子们的关心和爱护,你能不感到幸福吗?当你感到劳累,

想休息片刻,孩子们呼喊着“我要帮老师捶捶背”的时候,

你能不感到幸福吗?面对这份幸福,

她骄傲、激动、且更加难忘。

窦老师用她的爱撒播着一粒粒生命的种子,用她的爱谱写着一曲曲教育的赞歌,

用她的爱点燃着一个个新的期望,用她的实际行动践行者她的教育理想。

出去小便的靓靓急急地跑到我面前,“老师,

凡凡在外面拿着虫子吓人。”“什么虫子?

”我一边问一边往教室外面走。外面几个孩子正蹲在地上围在一起看什么东西。

我走近一看,奥,

原来是“毛搭拉扫”,这是我们这里的土语,学名叫杨絮,

风一吹,它就会动,小胆儿的孩子竟把它们错以为是一条条虫子了。

我灵机一动,

何不借此机会教孩子认识杨絮呢。

于是,我微笑着安慰孩子们:“不用怕,这不是虫子,

它是杨絮,

从树上落下来的,它是杨树的果实。”“为什么果实上面有白色的毛?”“为什么天上也飘着白色的。毛?”孩子们叽叽喳喳,

瞪大了眼睛盯着我。“杨树果实成熟后,小绿果会慢慢裂开,里面就会露出白色的绒毛,

杨树的种子就藏在绒毛里面呢!这些绒毛会飞,就像蒲公英的种子一样会打着小缮!”

孩子们乐了,开始捕捉飞毛,

找出其中的种子。“老师,妈妈说不让我碰这些飞毛,会起小疙瘩!”“对,

笑笑说得对,

”我赶紧告诉孩子们,“这些飞毛虽然好玩,但可能会引起皮肤过敏起小疙瘩。谁要是觉得痒,

就不能再玩了。它还会飞进鼻孔里,嘴巴里,

引起鼻炎,咳嗽。正因为杨絮有这么多危害,很多地方正准备把它更换成新的树种。也许再过几年,

我们就看不到杨絮漫天飘的情景了。

”“那就不换,换了不好玩儿”昕昕似乎觉得有点遗憾,我笑笑,无法作答。

忽然听到琪琪唱起了童谣:“毛搭拉扫,

毛搭拉扫,

过了清明没处找……”,不一会儿,好多孩子都跟着唱了起来。看着他们一边唱一边像小燕子一样在阳光下飞来飞去,我想他们再也不会害怕这些“毛毛虫”了!

快乐丢手绢

秋雨滴滴落落的下个不停,把我和孩子们都困在了班级里。

孩子们看书看得没有意思了,

玩毛绒玩具也没劲了。于是孩子都围到玻璃门那里看,雨有没有停了。他们期待着雨停下来到外面去游戏。

于是我把桌子都靠墙移了移,

孩子们不解的望着我。我故作神秘的队孩子们来说快把小手拉好,

我们来围一个圆。孩子们很快就过来把圆围好了。我轻轻地对他们说,

今天我们来玩一个丢手帕的游戏吧!一听玩游戏可把这群孩子给乐疯了,莹莹更是跳了起来。

我也不管他们只是唱起了丢手绢的歌,唱着唱着孩子们都安静下来了。于是我把丢手绢的游戏规则讲解给孩子们听。看着孩子们似懂非懂的眼神,我说现在我先来丢手绢,

在孩子的歌声中我出发啦!

丢给了有成,

有成先是愣了一下,

然后开始追我。

在追组过程中我故意让有成抓住了。

这些孩子们的笑声更大了,他们也更愿意参加这个游戏了。直到早操的音乐响起,孩子们才恋恋不舍的站好开始做操。

孩子们天性好动,

他们想和小朋友一起进行互动的游戏,

可是当天公不作美时,他们的选择就变得少了,甚至他们只能坐在教室里看看书。那么我们何不合理利用有限的空间帮孩子创设一个室内游戏的环境呢?

不需要太大,只要足够就好,不需要太精彩,只要让孩子们都投入进去即可。也许你会发现意外的收获。

我不想参加集体活动

班上宝宝隋卫清,是个很可爱很漂亮的小男孩,每次我说要亲亲他时,他总会让我把他的左脸、右脸都亲一遍,

逗得人不行。可最近发现孩子有一点让我感觉很困惑,

卫清每次在组织集体游戏和集体教学时都不参与,

他的回复是“我不愿意玩”。

遇到这种情况我就及时跟家长联系,家长说孩子比较内向,可能熟悉一点了就好了,可是这两个月下来,

班里最内向的小女孩也开始喜欢幼儿园,开始积极参与集体活动,可是希文依旧“我不愿意玩”,

我不仅问,希文你到底怎么了?

在网上我看了很多相关的资料,发现有很多家长困惑与此,

孩子不爱参与集体活动,

可能以为孩子自闭症而苦恼,其实可能就是因为孩子个性的原因,开始不太喜欢太多的热闹,

家长应当多带孩子参加热闹的活动,让孩子喜欢集体活动,

还有可能孩子在家庭的“爱”里,不愿意挑战有困难的活动,不喜欢尝试,家长也可以适当的给孩子任务,让孩子在家里先喜欢挑战和自己做事,

然后过渡到幼儿园,作为老师也应该多给孩子一些关注,让孩子自信起来,

慢慢乐于参与集体活动。

特殊孩子特殊照顾

户外活动开始了,孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴,因为他身患残疾,

不仅一只眼睛看不见,而且他的右腿先天性骨关节脱落,

在入园前的几个月刚刚动过一次大手术,现在走路还不是很稳,语言表达能力也比较差。对于这样的孩子,

身为小班班主任的我,在看好别的孩子的同时,还要百倍的去关心照顾他,不管走到哪里,我都随时带着他,

牵着他的小手,生怕他出什么意外。可这一次,我却发现他的小手在往外挣脱,并不时的用另一只小手去掰我的手,

用不清晰的声音对我说:“老师,我也要去玩。”一句话,让我心里咯噔一下,感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问,

我一边说:“伟伟,一定要小心,

不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多,身患残疾,是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想,

自己的愿望,他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。

如果老师一刻也不离他左右,百倍的去关心照顾他,

从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾,却忽略了他的个性发展,虽然他的身体患有残疾,而他的大脑发育却很正常,识字、数数都不差。

小朋友想做的事情,

他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍,让他例外,

这样做是否会伤了他的自尊,

心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此,伟伟终于鼓起勇气,对老师说:“老师,

我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时,慢慢去锻炼他,让他适应幼儿园的环境,让他在这个环境中健康成长。

不管哪些活动,哪些游戏,都应该让他去参加,让他加入到这个集体队伍中来。

只是在活动时,

老师随时倍加照顾,这样不仅保护了他的自尊,

还让别的孩子,知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴,

知道互相帮助是一种美德,更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

不要剥夺孩子玩泥的天性

泥土滋养人类,

也孕育了人类文化,孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长的农村孩子,

却远离了乡土气息,在家长和老师的“呵护”下,孩子很少沾上一点土珠,就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替,

时间长了孩子也会厌烦。

这次泥工活动,我破例为大班孩子们准备了粘土,当我课前在准备和泥时,不知不觉的孩子们围在了我身边。

一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了:“老师,

您要干什么?”我说:“你们猜猜看。

”大多数孩子说不知道,行行小朋友说:“是为我们准备的吗?

”我夸奖:“你真聪明,愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说:“愿意——!”当把一个个泥团分给孩子们,他们入获得宝拿着心爱的泥团,

学着老师的样子揉啊、团啊……,

不用做任何的讲解。我做起了小时候——东道上,

西道上,都来看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一个接着一个响起来,“耶——”东胡同,西胡同,

都来给我补补丁,这时你给我补,我给你补……。

之后,启发孩子做一件自己喜欢的物品,一会儿功夫,

飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示,当让孩子们把作品摆在泥工区时,浩浩小朋友说:“老师,什么时候再玩?

”婷婷恳求说:“老师,再玩会儿吧?”……。

我无奈的告诉他们:“以后泥工活动,我们继续玩泥巴,好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲,

是无法用语言来形容。

通过这次玩泥巴,

看到了自然资源和民间艺术活动的魅力,

不但能给孩子们带来无穷的乐趣,而且丰富了孩子的知识面,

还培养了孩子们的合作精神。

童心是与幼儿沟通的桥梁

作为一名幼儿教师,我觉得不但要有爱心,更重要的是要有一颗童心。

每个孩子都爱看动画片,最近孩子们议论最多的是《喜羊羊和灰太狼》,

一议论起来,一个个可来劲了,有时因为一个细节把小脸都争红了,我也爱看动画片,

象《猫和老鼠》,《金刚葫芦娃》等,我都看了不止一遍,动画片我每天不误。

一天范晨阳,刘文睿等一些小朋友正在议论“喜羊羊和灰太狼”,我走进去和他们一起议论起来,

开始他们一愣,一个个惊慌失措的看着我,

随后便兴奋地同我一起讨论起来。看着他们一张张可爱的小脸我可高兴了,

因为此时我知道,我和孩子们已经没有了距离。一次范晨阳的妈妈对我说:“我们范晨阳回家很高兴地说‘我们老师也喜欢看喜羊羊和灰太狼,我很喜欢我们老师’。”

是的,

我明白我与孩子之间没有距离,是因为我有一颗童心,童心是与幼儿沟通的最好桥梁。从那以后,我和孩子们的距离更近了,

心贴的更紧了,让我们所有的幼儿教师都架起与孩子之间的那座童心桥吧!

教学方法机动灵活,才有一定的启迪意义

幼儿园的日常活动中出现的一些偶发事例,往往是教师意想不到的,

这就要求教师要学会控制自己,处变不惊,

用机动、灵活的方法,及时地引导幼儿联想,巧妙地转移幼儿的注意力。如教师正在组织户外体育活动“练习听信号走”,

天上南飞的大雁引起了幼儿的注意,幼儿兴奋地议论着,对老师的话根本听不进去,教师可暂时中止活动,

加入到幼儿行列中,同幼儿一起观察南飞的雁群,并引导幼儿说出雁群的队形,同时告诉幼儿雁群为什么要排成队飞,并告诉幼儿大雁纪律性很强。

不能掉队等,还可以教给幼儿“候鸟啊、”南迁“等词汇,让幼儿了解大雁为什么要南迁等有趣的现象。

待雁群飞过,再灵活地组织幼儿活动,

如向大雁学习,遵守纪律,

听老师的信号走成雁群的队形或其它队形,这样一定会取得意想不到的活动效果。

创造家园共育的有利环境

《纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”为了让各位家长能更多地了解幼儿园,

能与幼儿园更好的互动,

创造出家园共育的有利环境,常家幼儿园于召开了全体幼儿家长会。会上王园长与家长们在我园对幼儿的教育方式上和家长们进行了交流,

发放了家长问卷调查表,真诚地希望在互相信任、尊重、支持的基础上实现家园共育,真正为孩子创造整体和谐的教育环境。

各班老师也做了精心准备,热情接待每一位家长。

会议结束前,各班班主任把班级的基本情况作了简要的介绍。

其次详细的介绍了本学期的教育教学、卫生保健、目前的班级状况等重点工作。最后,就家园如何配合更好的教育好孩子做了详细的探讨。

会后,

家长们又参观了幼儿园各个活动室,班主任分析了每一位幼儿的特点和学习生活情况,还重点介绍了本学期开设的课程、教学目标及一日生活安排,使家长更加了解孩子的幼儿园生活。同时也向家长提出了配合幼儿园工作的一些建议和要求。

本次家长会不仅拉近了幼儿园与家庭之间的距离,促进了家园共育,还对幼儿园本学期的教育教学工作顺利开展起到了积极的促进作用。

孩子喜欢玩沙

我们幼儿园地处农村,

幼儿的户外活动场地很大,就在院子的一角有一块沙地,

平日我们都不太留意,但是最近课下活动时,我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子,有的还在堆沙子,

有的不只在地上画什么,直到上课铃响,才恋恋不舍的离去。今天户外活动时,

本来是安排滑滑梯,可是泽乾却跑到我面前对我说:“老师咱们能不能玩沙子呀?

”我想:何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢!

于是我领着孩子们来到沙地里,这时他们象一群放飞的小鸟,“飞”到沙地里忙了起来,一会儿工夫,子哲对我说:“老师你看我画的村庄。

”有的在画树和小鸟,画得不好没有关系,用手一抹,重新开始,有的两人一伙在堆小山,

瞧孩子们那股认真劲儿,没想到一块小小的`沙地,却成了孩子们的乐园。通过这件事,我改变了以前的看法:总以为玩沙脏幼儿不喜欢。

但是现在我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自己的想象力,

玩儿得非常尽兴。

对书的渴望

看到现在的孩子进入图书馆的自如,不由得让我记起小时候对图书的奢望……看看现在的孩子,随着新图书不断地增加,想看就看,

想买就买,有时候还不懂得去珍惜,家里的新书到处都是,什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的,

真是无奇不有,无所不能,

正因为物质生活的提高,现在的孩子们远没有我们那时对图书的珍惜。来之不易的感觉,

也许只有“物以稀为贵”才该有的吧,

说归说,图书的不断改进,为现在的孩子学习知识带来了方便,孩子们可以尽情的在知识的海洋中畅游,

而且还可以根据画面内容随手进行粘贴与创作,既动脑又动手,有时候我们大人看不懂得,

小孩子也会看得津津有味,真所谓是,时代的进步,

书籍的变迁。

现在随便走进一家书店,琳琅满目的书籍装满各个架子,不同的书籍分布明确,让看书的人一目了然,

既省时又省事,你看吧,原来看书可是小孩才有的功夫,

现在是一家人都在不断地充实自己,

“好的书籍,让人受益终生”,真是学习的时代啊!因此,我珍惜我每次进图书馆的机会,

我更会对书籍情有独钟,即使电脑的时代,我也会抽时间看我的书,书籍给我带来意想不到的精神财富。

尽管,

那不是我当初的心愿

说实话,做“孩子王”并不是我当初的心愿。那时候,

“幼儿教师”这个概念在我头脑里既不清晰也没在意。直到有一天,实实在在做了幼儿教师,才体会到这个概念由抽象到具体竟有些难了。

第一次面对孩子们那一张张天真的笑脸,

听到他们一声声的喊“老师好”,真有些不知所措。上课时颇有感情的给这些小听众讲故事,

自觉讲的娓娓动听,可故事还没讲一半,

就有人举手报告:

“老师,我要上厕所!”

“老师,我也要去!”

“老师,

……”

我还没决定怎样回答他们,举手的却越来越多。哎!怎么办?

厕所总得上,尽管从他们的表情上已看出上厕所是假,不愿上课是真。

“集体上厕所事件”发生之后,心里总也不是滋味。在以后的教学中,逐渐学习了解幼儿的心理和生理特点。

懂得了教师应和幼儿共同担任活动中的角色,

并且要以幼儿为主体,

充分调动幼儿的积极性,发挥他们的主观能动性,这样才能吸引幼儿的注意力。

尽管,做“孩子王”不是我当初的心愿,但做一名合格的幼儿教师,

确是我现在唯一的心愿。

百用不衰的语言“表扬”

我在幼教行业干了将近年,在这近年里,我积累了一些有效的组织孩子的经验,在这里分享给大家,

希望能给新入幼教这一行的老师一些帮助。

我们有许多年轻的老师,工作热情高,事业心强又有才华,可刚接触幼儿园这么小的孩子,

使她们六神无主、不知所措、黯然伤神,有才用不到地方!

有的老师来园不到一个周嘴里就起了泡、嗓子也哑了……

幼儿园不同学校,幼儿园的老师寸步不能离开孩子,

眼睛更是要随时浏览着每一位孩子。

幼儿园的老师要有三勤——嘴勤、腿勤、手勤。嘴要随时的解说;腿要随时走动预防孩子推、摔倒、抓、咬事件发生;手经常地抱一抱、摸一摸孩子,

拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、系鞋带……

幼儿园的老师不但要会组织孩子上课,更主要的是要会组织好孩子一日的每一个生活环节如:喝水、小便、洗手、吃饭、午睡、散步、做操等等都要组织好,如果有一个环节没组织好就容易出漏洞。

在这些环节当中,

最难组织的的是饭后和午睡的环节。饭后,吃饭快的孩子早就吃完了,还有一部分孩子没吃完,

让先吃完饭的孩子安静的看书,可一会就不安静了,这时我会说:“我表扬##小朋友在安静的看书,”其他小朋友会马上安静下来,等着我去表扬他。

午睡时,每天都有一部分孩子安静不下来,这时我就会说:我表扬##小朋友他睡的真快呀!这时小朋友会马上安静下来变得鸦雀无声,

腿再勤着点地溜达着,一会孩子就进入甜甜的梦乡。

表扬这一词语,无论在哪一个环节都有效,如:早操,

有的孩子自己懒得做操还影响别的孩子,我就会说:“我表扬##小朋友做操就像小解放军一样帅!

”其他小朋友会马上站立好认真做操。再如:玩滑梯时,有的小朋友争抢、推挤,

我就会说:“我表扬##小朋友不推、不挤,

真是个懂礼仪的小朋友!”那些争抢的小朋友会马上排好队。

傍晚,我就会说:“今天谁得的表扬多,谁就可以得到老师的一个奖品。”这样使得“表扬”这一词汇,

更有力度、更有效率。

上面所有用到的“表扬”的语言,都必须是嘴到、腿到、心到,这样才会达到你想要的效果。

要想使“表扬”这一词汇长期有效的使用。

一必须学会观察孩子,洞察孩子的心理,知道“表扬”这一词汇在那个时间里用最恰当有效。

二必须是在爱孩子的前提下。如果你爱孩子,孩子就会爱你、喜欢你,

就会听你的话,如果你不爱孩子,孩子就不会爱你,不会喜欢你,

更不会听你的话,

那就是在好的语言在你用来也是苍白无力的!

教育的技巧

幼儿园的老师,每天面对几十名幼儿,

对每个孩子是不是给予平等的爱,这是值得深思的。拿我来说,

对不同的孩子言爱的程度就不一样,有的孩子天生漂亮,衣服整洁,打心眼里喜欢他们,有的孩子模样不乖,

就不太喜欢他们。

我班有个叫大明的小朋友,皮肤很黑,

眼睛很小,还特别调皮,今天打这个,

明天打那个,所以,我总不喜欢他,

也不拉他的手。

今天晨间时,我发现小毅的头发很乱,

就给她梳头。

只见大明直冲滑梯冲去,

我急忙喊他,可是他却好像没听见一样,头也不回地上了滑梯。我连忙追出来,把他从滑梯上抱下来,

对他说:“谁让你上去的?你这样玩是很危险的,

你真是个不听话的孩子。”

他睁大了惊恐的眼睛看着我,仿佛我是个陌生人,过了一会儿,他大声地哭了起来,

边哭边说:“老师不喜欢我。”我听了一愣,走到他跟前问:“你为什么说老师不喜欢你?

”“你刚才说话时很凶,我听了很害怕,以为你不喜欢我,才对我这样。

”

我听了他的话,知道这次是伤了孩子的自尊心,心里觉得酸酸的。孩子是天真的,作为老师不应该对他那样说话。

我轻轻地摸了摸他的头给他擦了擦眼泪,说:“好孩子,老师喜欢你。”他使劲地点了点头,开心地笑了。

从这件事以后,

我更加理解了“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子”这句话,他们就是想通过自己的行为来引起老师的关注,从而获得老师的关爱。老师也要主动地介入孩子们的世界,孩子也会自然地进入你的世界。

我相信通过我们的努力,

我们和孩子们之间的距离会越走越近的。

对于每一个孩子,我都给与同样的爱,同样的真诚。

拉近和孩子之间的距离

早上入园后,

我正忙着打扫活动室里的卫生,阳阳小朋友兴致勃勃地喊我:“老师,快来看,

我用积木搭的桥好不好?”我正干得满头大汗,就不耐烦地对她说:“老师知道了,

你自己玩吧,

搭座桥还用和老师说。

”我继续打扫卫生。过了一会儿,我听见“哗啦”一声,回头一看,阳阳已经把搭好的积木桥一下子推倒了,

还趴在桌子上哭,边哭边说:“老师不关心我,她不看我搭的桥。”我一下子醒悟过来了,

原来阳阳是要我来关注她搭的桥,来关注她的劳动成果和她的存在,我不禁对我刚才的行为感到惭愧。

对于我们幼儿园的老师来说,

由于孩子们的年龄小,什么事情都是由老师来做,在不断地忙碌和疲乏之中,给予孩子们的关注就少了。

心理学家认为:孩子大都有一种被重视的欲望,就是刚刚会爬行的婴儿,自己在安静地玩着玩具,

如果妈妈忽视了孩子的存在,孩子会把玩具扔得很响或是大声喊叫,以便引起妈妈的注意。所以,我们老师必须给予孩子们积极地、正面地关注。

苏霍姆林斯基曾经说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”他们就是想通过自己的行为来引起老师的关注,从而获得老师的关爱。作为幼儿园的老师,我们必须认真地倾听每一个孩子的发言,

每天来到幼儿园,都会有孩子跑来告诉老师他们家里发生的有趣的事情,

并且想通过和老师交谈,以表达老师对自己的关注。当然,老师也不能仅仅以一个客观的评价者来关注孩子。当孩子们做游戏时,

老师可以和他们一起布置环境,或者扮演一个角色,

孩子邀请你时,老师千万不要拒绝,而是应当加入到孩子们中间,问你话时,

千万不要一副不耐烦的样子,要蹲下来耐心地倾听孩子的话语。老师要主动地介入孩子们的世界,孩子也会自然地进入你的世界。我相信通过我们的努力,

我们和孩子们之间的距离会越走越近的。

送玩具回家

玩具对孩子来说是最好的伙伴,它能给孩子带来无尽的欢乐。可最近我发现,刚开始玩玩具时,

孩子玩的很认真,但一会儿,大家的保护意识就没有了,玩具掉在地上也无人理睬,

收玩具时不分彼此,乱放一团,还有的置之不理跑到一边去了……。虽然我们都及时的进行提示,但孩子的自觉性还是不强。

于是,我们开展了送玩具回家的活动。孩子们先说出家的温暖,理解有家的感觉真好,然后启发幼儿说出玩具的家,

让他们帮助玩具建造漂亮的房子,孩子们一听兴趣可高了,争着给玩具定家(定玩具筐)。

“玩具有家了,以后看谁最聪明能帮助玩具,将玩具送回家。”孩子们纷纷表态自己能。

这以后,

孩子们对玩具取放有序了,而且掉在地上的玩具也能被及时的捡起来了。

由此我想,对孩子的教育要持之以恒,

而且教育方式要从他们的兴趣点出发,

让他们自己动脑筋解决问题,那样效果会更好一些。

调皮大王的转变

龙龙是我们班特别活泼可爱的孩子,他又是典型的调皮大王,

捣乱鬼。在与小朋友游戏时特别容易发生冲突,小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中,

龙龙其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中,他都积极的参加,

表现自己,总希望得到老师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确,所以经常导致一些不愉快的事情发生,看书的时候,

他总是不断的下座位,和别的小朋友抢图书,

而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友,所以,我听到的就是:“老师,龙龙抢我的图书了”“老师,

他碰到我了”。针对这种情况,我就有意识的去接近他,多关注他,

摸一下他的头,给他一个会意的微笑,

与他交谈在与小朋友玩时,遇到情况怎么办,鼓励他与小伙伴要搞好团结,

互相谦让,有玩具大家玩,学会与小朋友共享快乐。龙龙小朋友的绘画比较有创意,在活动时,

我有意拿着他的作品向小朋友进行展示,进行表扬,引导孩子们向他学习。慢慢的,龙龙的笑声多了,

小朋友们都爱跟他玩了。

不要一味的娇惯孩子

亲戚家的孩子叫美婷,是一个人见人爱的孩子,

长得漂亮、乖巧,嘴巴甜。就是有一个毛病,什么事不依她,就使性子,

大哭大闹。

做家长的往往喜欢看到孩子笑,不愿看到孩子哭。当孩子有什么要求的时候,家长往往以满足孩子,

能让孩子高兴为出发点。有时候孩子“无理”地要求,

不少长辈也往往采取宽容态度尽量满足。

孩子的确让人喜欢,现在又多是独生子女,长辈自然更呵护倍至。然而孩子年龄小,

还不懂事,正是需要家长教导培养的关键时期,

教育孩子当然以爱为前提,但如果一味的满足孩子,会使孩子混淆了对与错的界线,落下了成长中很重要的一课。

事实上,孩子的要求哪些是该满足的,哪些是该拒绝的,家长是知道的,

只是好像总怕委屈了孩子,

“狠”不下心。如果这样,只会纵容孩子形成不良习性。

我们爱孩子,

不妨将依顺变为耐心,多向孩子讲讲该做或者不该做的原因。

必要时别“怕”孩子哭――哪个孩子不会哭呢?岂不知适时地“哭”一“哭”并非坏事,他会从中认识到做事情应该讲道理,明白什么叫拒绝,

什么叫正确。这样才有利于孩子的健康成长,

家长这样做才是真正地爱孩子。

每次到音乐和电教课是我最头痛的一件事,因为功能室都在四楼,我们班在二楼,

孩子们上下楼梯的安全时刻都要注意着。每次上楼时孩子们得左拐弯右拐弯四个楼梯才能到功能室。孩子们在上下楼梯时,有的手扶左楼梯把,

有的`扶右楼梯把。

有的推推搡搡,抢着向前跑。还有的说说笑笑,蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子,

他们也听不见。真像出笼的鸟一样任意自我。

有时候即使在上下楼梯前我一直强调要扶好梯把,安静慢慢的走,还是会有小朋友不遵守规矩。

之后,

我在想:这样孩子们上下楼梯太不安全了,得想个法子让孩子们既不说笑又不乱跑。于是,我就自创了一首儿歌:“上下楼梯要注意,

一只小手放背后,

一只小手扶梯把,不蹦跳,

不拥挤。上下楼梯有秩序,安安全全是第一。”我教幼儿学会儿歌后,

在上下楼梯时都会先背背儿歌,并按照儿歌做好,也请幼儿相互监督,一段时间后有了明显的改善。

教育不是过多的约束,

让孩子们从学习中自己体会规则,简单的儿歌时最好不过的了!

我喜欢讲故事给小朋友听。

每到讲故事的时候,孩子们都会瞪起眼睛聚精会神的听,原本嘈杂的教室立时鸦雀无声,难得的清静。

孩子们在老师的引导下,都喜欢上了看故事书,

还会一边看图画一边编故事。

我把当老师的朗诵和表演技巧全都拿了出来,从安徒生讲到格林,各种各样的故事我都给孩子讲。孩子们通过故事也明白了许多道理。

听了阿里巴巴与四十大盗孩子们明白了人需要有一颗善良的心,不能太贪恋金钱。讲完灰姑娘孩子们明白了,苦难的生活往往是造就一个人的重要过程,

要不怕吃苦,要学会在苦涩的`生活中寻找乐趣。白雪公主告诉孩子在这个世界上,

人要保有心灵的爱是极不容易的,只要心中有对明天美好的渴望,即使是丑小鸭也会变成美丽的天鹅。

说教本身是苍白无力的,但故事的魅力是不可抗拒的,虽然有些故事孩子似懂非懂,我相信随着年龄的增长和生活阅历的增加,

这些似懂非懂的道理终将造就孩子良好的人格。

今天的活动课有几个不注意听讲的小朋友在捣乱,为了维持纪律,我随口要求他们:“希望你们认真听讲,

活动结束后我带你们去玩滑梯。

”话刚说完,凡凡便问:“老师,你说的`是真的吗?

”一句话把我问住了。

原来,我经常这样说,

但考虑到玩滑梯危险性大,为了安全,上课随口许下的诺言经常不兑现,每次,孩子们都很扫兴。

今天,有孩子这样问我,我才静静的地思索,意识到自己犯了个很大的错误:说话不算话。

这样还怎么教育孩子诚实守信呢?于是我向孩子们真诚地道了歉,并在活动结束后和孩子们一起去玩滑梯。

这样,

我守信了,

孩子们玩的高兴,而且我再提要求时他们也会顺从,岂不一举两得。

想想,我早该带他们出来玩了。

幼儿园的画画安排得怎样,

教师在教学和教育过程中给予画画以怎样的地位,

这个问题对于发展幼儿的智力有直接的关系,根据在幼儿园对孩子进行教育的。经验,我看到画画是发展创造性思维和想象力的手段之一,

我坚定的相信,幼儿的画画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯,

至于画画有助于发展对世界的审美观点那就更是不言而喻了。

开始时,我先教幼儿画小圆圈、小草、小花、动物、鸟类。

不管画画的结构是多么简单,它里面总要反映出感知、思维、审美评价个人特征的。有一次,我们画野生画,有些孩子力求把整个开满鲜花的田野、云彩绘画进去。

我逐渐地一步一步地教给幼儿一些基本的画图技能,

孩子们学会了如何判断图画,

图画能“打开话匣子”,它能让平时沉默、非常腼腆的幼儿开口说话。

我力求使绘画在幼儿的精神生活中占有应得的地位,当我们再一次野生绘画的时候,孩子们对草地、树林和鸟类的美非常赞赏,他们就竭力把这所有的美景用线条和色彩描绘下来。

总之,

在让孩子们爱好绘画的同时,从而提升了孩子们的审美能力。

当我第一次接触这个班级时,

方建文给我留下了深刻的印象。他淘气又活跃,但他反应很快。他喜欢利用漏洞。

他有时听取建议。在教室的每一个角落都能看到他,

在每一个嘈杂的场景中都能找到他,所以我对他印象深刻。

练习刚回到教室,孩子们就在做他们想独立做的事情。

他们只听到“砰”的一声。方形钥匙文本放在地上,椅子向下倾斜。可以看出,他坐得不好,

被小椅子戏弄,摔倒在地。看到我注意到了他,他似乎意识到了自己的错误,

立即从地上爬了起来。

这时,全班同学的目光都转向了他,

他似乎接触到了我严肃的目光,但当我看到他立即站起来,坐好时,

我没有扩大他的行为,也没有批评他。

结束了。

直到他自由了,我才独自教育和指导他。

如果当时我在全班同学面前批评他,

肯定会影响孩子一天的情绪,

效果可能不太好,所以我选择先用眼睛提醒他,然后在自由活动时给予个别帮助。

培养儿童的行为习惯是一项持续而持久的工作。只有从细节出发,

运用必要的方法,针对不同的。孩子进行有针对性的指导,才能有更好的效果

不在全班面前批评方建文的行为是考虑到孩子的自尊,而是在自由活动中进行个别教育,这表明老师对他很重视,

给了他改正错误的机会。在小组教育中选择必要的材料,引导孩子的行为习惯。与儿童沟通是理解和帮助他们的有效策略。发现孩子的进步并及时给予表扬永远是未来的事情。