计算机课程教学方法范文
计算机课程教学方法篇
关键词:中职计算机教学方法
一、中职计算机课程教学现状
当前中职计算机课程教学普遍存在着方法不当的问题。首先部分老师仍采取“填鸭式”的教学方法,在计算机课程上一味的向学生灌输计算机理论知识,不与学生进行交流,
不注重学生学习成果的反馈。如计算机教师在课堂上滔滔不绝的介绍编程的要点,这些内容相当枯燥,学生们的厌学情绪就会加重,教学有效性大大降低。
其次,部分老师没有从每个学生的角度出发因材施教而是实行统一的教学方法,
这样就会出现一些学习差的学生不能跟上教学进度而学习好的学生不满足于教学内容的问题。最后一些教师为了展现计算机课程的新颖、全面性,不根据实际情况盲目的采用一些不合理的教学内容与教学方式,
既耽误了教学实践,又没有取得很好的教学成果。
二、中职计算机课程教学方法
(一)计算机教学内容的选择要合理
我国计算机的发展速度是非常快的,掌握一手新鲜的教学资料对教师来说是很重要的,如何合理的去选择计算机教学内容,
是目前教师们研究的关键问题,选择合理的计算机教学内容,能够提高学生们学习计算机的兴趣,学生们不仅仅是学习到新的知识,更能够学以致用。
在计算机课程的选择上,应该以学生现有的知识作为一个基础,结合中职院校本身的教学水平,合理的去选择教学内容,
所选内容要适应当下的计算机发展情况。
计算机所选课程的难度要适中,一方面,
如果计算机课程过于困难,学生们不容易吸收知识,会产生厌倦感,本质上不愿意去学习,有些学生还会有学也学不会的想法出现,
这就会影响学生们的学习质量。
另一方面,计算机课程如果过于简单,
学生们就会失去钻研的兴趣,学到一点皮毛就当做全部了,这在一定意义会让学生失去学习的动力和能力。由此可见,中职计算机课程教学内容的选择是非常重要的,
要注意其合理性和实用性。
(二)联系实际,让学生主动参与
在计算机教学过程中注重实践性操作,把计算机教学变成一种探究性活动,设法使他们参与到学习任务中来,
这样才能让学生主动学习、积极参与。有人说“教无定法,能让学生主动参与学习的方法就是好方法,
能让学生获得知识、提高能力的课堂就是有效的课堂”。
如讲授《文字处理软件》一章时,我先给学生布置大作业――设计《自荐书》,
要求:有文字、表格、个人照片,并且要有个人特色。结束本章教学后,各组推荐两个优秀作品参与本班比赛,
同学们自由投票,
最终评出一、二、三等奖并颁发小奖品。学生在推荐作品的过程中,相互学习、取长补短、积极参与,
促进了相互间的交流,学会了合作学习,一举多得。值得注意的是,给学生布置的大作业限制条件不宜过多过细,
否则就限制了学生的思维和创造。教师引导学生积极参与到实际任务中来,为每个学生提供参与和自我表现的机会,拓展其自由发挥的空间。
(三)注重培养学生学习计算机的兴趣
兴趣是最好的老师,是学生对于学习的一种认识、一种意识倾向、一种学习动机,是学生学习最活跃的心理成分,它直接影响了学生的学习质量、效率以及以后走出社会的实际工作能力。例如老师在第一节计算机课时可以让学生实际操作,
让学生充分感受到计算机客观存在性和实用性,决不能一开始给对学生口头讲解计算机的诞生、发展、组成等较为抽象的理论知识,
如果这样从一开始就扼杀了学生的学习兴趣。老师可以在计算机室,让学生直观感受计算机的作用,
展示一些计算机的优势功能,让学生产生兴趣,
如播放一些趣味视频、图片处理等,
激发并长久保持学生对计算机的浓厚兴趣,进而提高以后对计算机学习奠定良好的基础。
教师可以精心设计,巧妙导入,运用各种教学方法,设计教学悬念、制造认知冲突、引发好奇,进而产生学习兴趣,
接着进入新课的教学便是水到渠成。例如,讲《演示文稿的应用》一章前,我先给学生欣赏《上海世博》宣传片。当他们津津有味地欣赏着图片、动画、背景音乐时,
我告诉他们这是学姐做的,他们无不惊叹。因此,精心地设计导入,激发学生的兴趣和求知欲,
教学就能有效地进行了。
(四)开展案例教学法
案例教学就是利用真实有趣的教学案例进行教学,打造一个特定事件的现场,对具体的情境进行描绘,让学生们进行自由的交流与讨论,从而开发学生的创新思维,
使学生的思考能力与解决问题能力得到大幅度提升。
并且案例教学法的案例一般都有代表性能够节约教学时间,而且案例来源于生活,与学生更贴近,
更能吸引学生。案例的实践性强能够使学生在遇到类似问题时更好的解决问题。
一般情况下案例法应用时在教学的一开始就提出,这样案例的作用就能贯穿整堂课程。并且在使用案例时,
要注意将知识点巧妙的隐藏其中,
让学生自己通过分析逐渐总结知识点。应用案例教学法还要使学生明白计算机知识和现实生活之间关系。
如在开展文本的格式化教学时,选择“毕业论文排版”的案例,它首先设置了毕业论文的字体、段落、页面,然后在展示页码操作时故意设置错误,
要求学生查阅材料指出问题,
然后进行实验操作。有时出现的页码不正确情况可以向学生们提出疑问“怎样分栏文档后添加正确页码”。
(五)注重情感教学与因人而异教学
中职学生一般学习成绩较差,在初中阶段常常不受老师的重视,
他们对于成功的渴望比一般人更大。
所以在中职计算机教学中老师要抓住中职生的这一特点,
对他们多鼓励,多赞扬,多关心,使他们学习计算机更有东西。在教学中可采取以下措施:
。对学生进行激励
“数子十过,
不如奖子一长”。教学的艺术不仅在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞。因此,
教师要善于发现学生的优点和特长,正面诱导,鼓励学生克服学习中的各种困难,使学生在学习中体验到成功的快乐和满足。在课堂上,
要多提问一些基础差的学生,对他们的回答即使不满意,也要善于用一些鼓励的话语指出他们存在的问题,如你回答的问题不完全正确,
看看老师的回答怎么样,让他们自己发觉不对的地方在哪里;而对于回答正确的同学,要大大夸奖,提高他们的积极性。
。支持鼓励学生
教师要促成课堂支持性学习气氛的形成,给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援,鼓励他们:学习不难,
你一定能学会,遇到问题可以大胆地问老师,老师相信一定能把你教会,树立他们的信心。
结束语
计算机课程是中职学生的重要课程,操作应用性很强,对于学生未来的发展很重要。因此,
中职计算机教师在教学时中,
要不断创新教学方法,如计算机教学内容的选择要合理、联系实际让学生主动参与、注重培养学生学习计算机的兴趣、开展案例教学法等等来提高计算机教学的有效性,使学生真正的掌握计算机理论知识,提高操作能力。
参考文献
[]齐峰。中职计算机课程教学方法改革初探[]。河南教育(职成教版),
年期。
计算机课程教学方法篇
【关键词】中职;计算机;
实例操作;分层教学
教育部文件《-年教育振兴行动计划》中提到“大力发展职业教育,大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”,职业教育越来越被提及和重视,
而随着计算机的越发普及,信息技术的广泛应用,
掌握计算机的相关知识也越发重要,职业教育和文化教育是两个不同性质的教育,
因此,决不能依照初中、高中的文化课的教学方式去执行,需要有自己的一套教法,教好职校的计算机这门课要使用哪些方法,
是本文要探讨的。
一、多操作,少理论
职业教育多数是实践操作课程,讲求的是动手,
计算机课程更是,
学会没学会,最终还是要看会不会用;再者,职业学校的学生,基本都是之前无法学好文化课的学生,
理论知识不是他们擅长的东西,
因此,我们要记住这一点,
讲内容时理论一定要少,每次讲都最好结合具体的操作。
建议把课都安排在机房上课,
从而做到每个知识点都能转化为具体的操作,而对于如《计算机组装与调试》,
《语言》由于较多理论知识,可以适当安排一些理论课,回到教室学习,教室有更好的理论学习环境,不被机房中的电脑所干扰,
方便学生将心思放到理论学习上。
二、知识点融入实例操作
前文提到要多操作,
而操作应该要落实到具体实例上,而不能简单让学生点击几个菜单,画几条线,这样的操作和照本宣科没有区别,
而应该是:教师讲解知识点的操作方法——学生操作实例——教师总结,这里可以举个例子:
中对文档进行分栏:
。我班要参加学校大合唱比赛,
要把几首曲目的歌词打印给全体同学,
在排版时发现歌词宽度短,但列数较多,占用了多个页面,
但是每页却有大面积的留白,
影响美观也浪费纸张,如何充分利用起空白的区域呢,这里就需要使用分栏。
。教师基于歌词素材演示将文档分成两栏,并发放歌词素材。
。学生也学着对歌词进行分栏。
这里的实例结合了实际生活,又把要学的内容融入到其中,形象生动,
联系实际,学生学习效率大增。
这里选取实例时要注意以下几点:
。结合实际生活。职校的课程都实用性很强,实例能够联系到实际生活,一来符合职校课程特点,
二来也提高学生学习兴趣。
。非本节课的知识点要少出现。有些人认为一个实例用到多个知识点,可以提高学生的综合操作能力,但是一旦某个知识点学生没有学好,
就会导致无法继续下去,
影响本节课知识点的操作。应该在几个知识点过后,乃至一章结束后,
用一个大实例来巩固知识点以及锻炼综合操作能力。
。实例不可过于复杂。
实例让学生练习到本节课内容即可,切勿过于复杂,一来学生可能无法完成影响内容的学习,二来无法完成也会打击学生的自信心和积极性。复杂实例应该在综合操作课上体现。
三、及时合理的评价和反馈
教学是以学生为主体,不同的学生就应该有不同的教学方案,因此时刻把握学生的学习情况,才能量身打造出适合的教学方法,要做到这一点,
就要有一定的评价和反馈机制:
。学生操作时,教师积极的巡视和指导,
了解学生是否在做,做的如何,有什么问题。
。每节操作课临近结束,找到做的较好的作品进行集体展示,
让制作的学生增强自信心,
也让其他学生产生“别人做的这么好,我也要做好”的想法。
。教师在演示时,
要和学生有一定互动,通过一些问题了解他们的学习情况。
四、分层教学
在一段时间的教学后,
通过评价和反馈了解到学生的情况,把学生分成三个层次:
()好生:成绩较高,接受能力高,
学习积极性高,操作表现优秀。
()中等生:成绩中等,能听从课堂安排,
操作表现合格。
()差生:成绩较差,接受能力较低,学习兴趣不高。
对学生分好层后,重新编排座位,将好中差学生均匀的分布开来,
做到每个学生周围都有另外两个层级的学生,这样好生帮助中等生提高,影响差生,
好生中等生帮助差生,差生相互之间有区隔,不至于彼此产生消极的影响,与此同时,教师指导个别好生,
再让好生逐步带动中等生和差生,从而减轻教师指导的负担,
提高指导效率。
这样同学们相互帮助,还能够提高自主学习能力,相互协作能力。
不过这里要说明一点就是好中差是随时变动的,应该在一段时间后对学生重新评估并重新调整座位。
五、学生学习心理的建设
计算机课程的教学,不应该只局限于技术的传递,还要注意自身学习能力的培养,
简单来说就是“搜之于鱼不如搜之于渔”,
把课本知识复制拷贝到学生脑子里是不够的,还有很多学习方法以及心理方面的建设:
。建立学生学习的信心
心理学中有这样的说法:成功的经验会来激发学习者进一步学习的动机和兴趣,而失败的经历,会打击学习者的自信心,让其感到焦虑和自卑,
从而对学习产生逃避。
因此要不断的让学生在学习上得到成功,设置合适难度的操作实例,
就像前文提到的,实例中把需要学的知识点加入即可,
不要加入过多其他知识点。根据学生情况把握合适的教学速度,
教学不是完成任务,学生学好才是最重要的,稳扎稳打,
学生掌握了,再进入下一步,才是我们要做的。
。激发学生的好奇心和探求欲望
如果学生有探求欲望,那么就可以让他主动学习,教学当然就能事半功倍。这就要在实例的选择,知识点的循序渐进,
以及教学上的语言艺术等方面下一定的功夫。
。表扬和批评并行
对于表现好的学生要进行点名表扬,对于不操作,
学习态度不端正的学生也要进行批评,建议用不点名方式批评,这样促进表现好的学生继续进步,
并鞭策表现不好的学生。
计算机是一门新兴的课程,它的教学方法还有很多值得我们探索的地方,
同时计算机也是一个日新月异,时刻在变化的科目,需要我们时刻学习和改变,与时俱进,跟上其发展的脚步。
因此计算机课程的教学,
还需要我们继续学习和探索,
找到更多更好的方法。
参考文献:
[]苏蔚林。新课程改革下的中职计算机教学[]。中国科教创新导刊,()。
[]赖利君。基于“案例”的计算机课程教学[]。现代经济信息,()。
[]李玉春。计算机课程教学也要注意“育心”[]。科技促进发展,()。
计算机课程教学方法篇
【关键词】职业技术;
计算机;教学方法;任务驱动;
研究背景
随着计算机技术的发展,
社会对计算机应用型专业人才的需求量越来越大,
对他们的业务能力要求也越来越高。
这无疑对重视应用性技能型人才培养的职业技术学校提出更高的计算机课程的教学要求。因此,探索研究职业技术学校计算机课程教学方法对于提高中职院校计算机教育教学质量和促进计算机课程的健康发展有着十分重要的意义和作用。
职业技术学校计算机课程设置基本情况
计算机课程作为基础课程,每个专业都有涉及,
在课程设置上基本分为计算机专业和非计算机专业两类。
针对计算机专业,其基础课程的设置为:《信息技术基础》、《计算机硬件基础》、《办公应用软件》等;技能课程为《多媒体应用技术》、《平面动画设计》、《“三大软件”课程》等,要求有一定的应用能力及艺术创造能力。
根据学生学习情况反馈,每年的课程都会有一点调整。针对非计算机专业的计算机课程,其设置大都是为了让学生学习较为基本的计算机操作技能。在课程设置上会根据学生专业情况进行调整。
比较固定的主要有:《信息技术基础》、《办公软件基础》、《基础》等。
职业技术学校学生学习计算机状况分析及应对策略
学生虽然对计算机比较感兴趣,但大都停留在网络运用、网络社交和游戏层面上。
而对计算机技能的运用则没有投入学习精力。从笔者教学几年的时间中,也深切的感觉到他们学习的积极性不高,学习效率相对较差。为此,
笔者在课堂教学中,有意识的培养学生形成良好的学习心理和学习方法,
运用较为科学的教学方法,发挥学生学习中的主体性,让学生能够从被动学习的状态转变成主动学习的状态。
针对所处专业设定的教学目标不同,
决定在教学过程中分别尝试两种不用的教学方法,非计算机班的课程,采用任务驱动教学法;而专业计算机课程,
则采用教学方法。
任务驱动式教学法在职业技术学校计算机课程中的应用
“任务驱动”教学法,是指教师将所要讲授的知识点,
预先隐藏设置在一个或几个任务之中,引导学生通过对任务的解析、讨论,
共同探讨涉及的知识点,
并共同找出解决办法。
在完成任务的同时,“驱动”的完成对老知识的巩固,
新知识传授的意义建构。其大致的教学模式可以简单的概况为:“教学目标分析情景创设信息资源设计自主学习设计协作环境学习设计学校效果评价设计强化练习设计”。
要把任务驱动教学方法运用到计算机课程教学实践中,首先要考虑的就是学生的基本情况。通过对《信息技术基础》课上对学生的观察了解,
发现学生对于计算机中,他们没有涉猎的新奇内容充满少年特有的好奇,
但是因为没有学习“驱动”,当他们碰到较难理解的教学点时,
就会呈现茫然不自信的状况。为此,
笔者在设计任务时,尽量选择较小的任务,知识点容易掌握,
随着知识点的增加,再逐步增加任务难度,以此来调动学习积极性。这里,仅以教学为例。
笔者以介绍校园环境为主题的任务为着眼点,通过播放其他学校校园宣传片,引出软件,激发学生学习兴趣,
培养审美观;通过知识的引入,对软件界面做简单的介绍和大致用途,呈现“任务”,即要求学生通过书本知识的帮助,
加上个人的思维,完成校园介绍的主题的演示文稿。
(教师提供必要的图片、文字素材,有条件的学校可组织学生户外拍摄照片,以此增强学生亲自参与的兴趣感)。
随后,
教师进行必要的任务分解,即分解“知识点”。大致为:模板的建立、图像、艺术字及动画对象插入、声音视频的导入、演示效果、超级链接和动作设置以及引导学生加入自己的设计创新。教师要做的是解开学生心中的困惑,
通过任务的设置、任务的顺利完成,引导学生掌握软件的基本操作。
在任务完成后,进行必要的“效果交流”和“总结归纳”。观看学生交流的作品,对其进行提问,并做适当点评,
最后重点讲解各个知识点。
教学方法的应用
教学法是由六大模块构成:绪言()、任务()、过程()、资源()、评估()和结论(),这些模块的设置有利于学习者能够明确学习目标,
获得帮助资源、了解评价方式、拓展方式等。
其中,每一个模块都能自成一体,
教师可以根据教学目标以及学习者的基本情况进行不同模块的修改。
在教学模式中,整个任务的分析、研究、完成都是由师生共同进行的,在教学过程中,教师应该是教学的组织者、学习的参与者和帮助者,
而学生是学习的体验者,知识的建构者,在学习中需要更注重培养学生的自主、合作能力。
笔者在软件课上,利用教学方法,
与学生共同完成产品的设计、规划、开发、定稿。具体为:明确任务、制定产品规划;收集相关产品信息;通过产品信息,
进行软件必要讲解;制作作品;在作品设计遇到技术疑难和设计瓶颈时,
给予必要的鼓励和技术支持;展示交流评定。需要说明的是,
教学方法,弱化了教师的概念,
由传授改为引导,让学生在鼓励、融合中完成对软件的了解、熟悉、运用的过程。
讨论
在计算机课程教学方法的探索研究中,笔者针对不同教学目标,
结合职业技术学校学生的实际情况,分别运用两种不同的教学模式――任务驱动教学方法和教学方法对其进行了深入的实践研究。笔者通过专家、同行听评课,
学生课后反馈以及课上观察的方法,有效的对学生的学习效果进行了评估,发现学生学习兴趣、自主学习能力等各方面都有了显著的提高。职业技术学校计算机课程教学方法的探索是一个动态的过程,
需要在理论和实践相结合的基础上不断完善和发展,仍然需要在现有的基础上不懈的努力。
参考文献:
[]王培元。校企合作办学初探[]。中小学校长,
.:-
[]金爱茹。高职院校校企合作模式研究[]。吉林:东北电力大学,。
[]传明容。以就业为导向的中等职业学校人才培养模式探讨[]。教育科学研究,年(期):-
作者简介:
计算机课程教学方法篇
关键词成人教育任务驱动教学方法兴趣激发
成人教育是我国国民教育系列的一种重要的教育形式,
它主要面向在职从业人员的学历提升,专业进修及普通教育后的教育进阶。
计算机课程作为一门必修课,
学生都要学习并熟练掌握。对于成人教育班的学生而言,他们当中的大部分都为在职从业人员,在平常的工作中也要用到计算机的知识,所以他们大多希望通过本课程的学习学到更多、更实用的计算机知识。
目前的成人计算机教育的教学现状是教、学相对分离,在教学中大多数教师采用讲解式、灌输式的教学方法,这种教学方法忽视了计算机学科实践性强的特点,使得教学效率低,
学生的学习兴趣不高,
最终达不到理想的教学效果。本文通过对成人教育班学生特点及教学现状的分析,结合日常教学经验,提出了有效提高计算机课程教学效果的方法。
一、当前成人计算机教育中存在的问题
、教师大多采用多媒体教学手段,这种教学手段比起传统的板书教学有了更强的直观性,但是学习内容过于依赖教学课件,互动性不强,学生学习的兴趣不大。
、成人教育班的学生计算机水平参差不齐,若一味的采用零起点的教学模式对于已经掌握这些知识的同学相当于浪费了他们本就不多的时间,也不能达到提高计算机水平的目的。
、教学内容不适应成教学生的需求,
首先教材的选择往往不符合成教学生的特点(过难),这就导致学生花费了较多的时间而无法入门,严重影响了学习的积极性。其次课堂教学内容仅限于书本知识,
而计算机知识的更新是很快的,
这就导致了学无所用的状况。最后教学内容难以突出重点,
在教学时常使用大量的枯燥的难懂的术语,使得学生对学习计算机产生了恐惧感。
、上机实践课效果不佳,上机实验多为验证性实验,
这类实验对提高学生的动手能力帮助有限,
另外由于学生的个体差异,有些学生在上机练习时弄虚作假,甚至玩游戏。
造成了实验课管理上的困难。
、考试方法有待改进,针对计算机这类实践性很强的学科,传统的纸上的考试已经不能很好的反映出学生的能力,
必须找出新的考试方法,更好的评测学生的能力。
二、成人计算机课程教学改进方法
、实用为先。成人教育班的学生大多为在职从业人员,
他们渴望通过成教班的学习更好的为自己的工作服务,
他们具有较高的学习主动性同时他们的时间也比较紧迫。这就需要我们将他们最亟需的、最实用的、最好用的计算机知识传授给他们,
让他们学以致用。当他们在日常工作中用所学的计算机知识解决了一个个难题时,他们对计算机的学习兴趣就会有一个质的提高。
因此在计算机课程的教学中,增加学生提问环节。每节课由大家共同讨论解决一个精选出的学生实际工作中遇到的计算机小问题,这样不仅提高了大家学习计算机的积极性,又促进了师生之间的交流,
可以有效的提高课堂教学效果。
、个性化任务驱动。
计算机课程作为一门实践性很强的课程,上机实验环节相当重要。成人教育班的学生计算机水平差异较大,
在上机实验时安排统一的实验任务达不到因人施教的目的。我校成教班的学生并不太多,因此为每一位或几位学生量身订做适合他们的实验任务是可行的。
教师首先和学生多做沟通,深入了解每位学生的计算机水平,然后根据个人职业、计算机水平等实际情况,
制定针对个人的实验任务,
这种为个人量身打造的任务可以很好的提高学生想要去解决问题的兴趣,激发学生学习的动力,满足了解决了问题之后的成就感,树立了学习计算机的信心。使得在上机实验课上,
每位同学都有事可做,
杜绝了玩游戏、聊天、弄虚作假糊弄老师等不和谐的行为,方便了实验课的管理。这样因人而异的实验提高了学生的实际动手解决问题的能力,巩固了所学理论知识并加以应用,达到了很好的教学效果。
、加强师生交流。了解所教的学生是每位教师的职责,
成教班的学生平时大多都有自己的工作,学习的时间相对集中,和教师见面的时间也相对较少。为了加强师生联系,可以充分利用现有的网络资源。
例如:用提交作业、用群来讨论问题、用服务器来共享资料。这些网络联系打破了传统的师生面对面交流的限制,
更符合成教学生的特点,让学生感受到计算机高效、准确的服务功能,潜意识地增加了成人教育班学生对计算机学习的浓厚兴趣和爱好。
、考核以人为本。
成教班学生的特点决定了考核不是学习的目的,真正学到计算机知识、学以致用才是硬道理。
因此对他们的考核应以平时考核为主,期末考核为辅的考核方法,着重看学生的平时表现,
着眼于学生的成长性,不以一考定成绩,
应综合考察学生的能力(包括计算机水平、学习能力、学习态度)。期末考核以提交作品的方法,最终的成绩由全体师生共同商议打出。
随着人们对知识的不断追求,
继续教育、成人教育将越来越受到人们的重视,成人计算机教育也需要不断的创新、与时俱进,只有不断的改进教学方法,
以学生为中心,才能更好的让广大成人教育班的学生学有所用。
参考文献:
[]郭绍青。任务驱动教学法的内涵[]。中国电化教育,,
()。
计算机课程教学方法篇
关键词:中职计算机;兴趣;
教学方法
中图分类号:文献标识码:文章编号:-()--
随着经济的不断的发展,计算机已经慢慢渗入到现代社会各种不同的领域,不管是工业与农业,还是服务业、教作文校园一角学研究、商业等都越来越离不开计算机的应用[]。近年以来,
职业学校的生源和就业情况,发展不是很乐观。
就业问题直接影响着生源情况,
现在计算机应用专业的学生出现了人员少、素质不高、行为懒散等特点,也给教学带来了一定难度。作为职业学校的学生学习计算机课程已成了一项专业必修课。因此,
首先要转变学校的教学工作观念,加大师资队伍,然后根据学生的特点,制定出相关政策,
努力探索新方法,在满足学生的生理与心理的需求来激发学习的积极与主动性,
从而是学生充分发挥聪明才智,提高对学生的熟练掌握水平。
中职学校计算机课程的培养目标
一个强大的国家需要的人才不仅要多元化、深层次,还需要德、智、体、美、劳方面全方位发展的复合创新型人才[]。
中职学校有自身独特的优点,就是培养技术性专业人才。中职学校开展计算机教学课程,
就是为了实践服务,让学生掌握好基本的理论知识,培养较强的文字、数据、信息处理能力,
通过思考与合作,熟练的掌握好基础技能,
顺应时代的需求,为就业打下良好的基础。
培养中职学生掌握计算机是社会发展的必然要求
.时代的要求
世纪是计算机信息时代。在这个时代,
人们的生产和生活方式将会发生革命性的变革。
学习过程就是学习技能知识,当代中职学生必须要保持自身知识的不断更新,这就是要做到终身学习。
只有拥有了优秀的计算机掌握水平,
才能够不断提高学习能力。
.国家的需求
在计算机社会中,技能资源已经成为一个重要的战略资源[]。
学校培养中职学生就是为国家建设提供重要的智力支持和高素质的劳动力。从国家的长期稳定、繁荣和发展的角度来看,中职学生学习计算机水平我的妈妈作文400字低下,
影响到国民素质,
关系到国家在世界格局中的地位。因此,切实加强和提高中职学生的计算机学习,是当代中职教育的一项重要任务。
.学生自身发展的需求
中职学生只有拥有了良好的技能知识,才有可能在离开校园后,更好地适应社会环境,
在工作、生活等各种复杂多变的环境中担负独立工作的职责,分析、解决遇到的问题,不断提高综合素质,在贡献社会的同时取得自身的不断发展。
中职学校计算机应用专业课程开设和教学中存在的问题
.教材问题
从现在教材的大纲内容来看,
部分教材内容过于陈旧,编写的内容很久都没有进行更新,跟不上新兴计算机的技术的发展,满足不了社会职业的需求[]。要么就频频更新,
使许多学校硬件环境频频告急。由于计算机知识更新的比较快,若教材更新慢的,就会导致计算机知识陈旧;
若教材更新太快了,就有可能因为学校硬件条件的影响,造成教材与教学方法不统一,从而导致教学效果不理想。
.课堂教学现状
部分学校为了展现本校计算机课程的新颖、全面性,盲目的紧跟时代潮流,
开设大量的计算机课程,这些课程内容多而复杂,并且脱离了学生就业实际,让学生们没有缓冲的能力,导致学生难以学懂,
从而失去学习兴趣。中职学生大多数都是因为中考或高考失利,没有任何技能才会选择职业学校,
这些学生普遍文化程度不高,
学习习惯差、吸收能力弱等特点,现在让他们学习较难的程序是比较困难的,就算强烈的灌输也只懂的一些皮毛。
还要就是现在就业压力很大,
学生心理有较大的压力。
.师资队伍薄弱
师资力量薄弱,也让教学止步不前。由于计算机新知识不断的出现,
带来了新技术与新软件,部分计算机专业的老师,
没有进行自我更新,很难符合当今的教学水平。作为计算机应用专业的老师,
我的梦想作文200字应该不断的学习更新。有的一线教师工作与日常事务繁忙,加上学校管理层不够重视,往往忽视了自身专业知识和技能的不断学习,从而严重影响了教学质量。
.学习问题
.。年龄小,独立生活与自律意识差
职业学校的学生年龄普遍偏小,
有的还未满岁,初中都未毕业,
因为种种原因选择了职校。由于他们年龄小、思想不成熟、对是非的判断能力差,导致教学难度大。在学习中,学生任着自己的性子,
想干什么就干什么,
我行我素,学习能力差。
.。文化基础差,缺乏学习目标及兴趣
有些学生并不是很清楚职业技术教育与普通初等教育之间的差异。根据调查,职校学生%因为未考起高中或初中未毕业,
%为未考起大学或高中为毕业,%学生失学在家未就业,%学生出外打工。
因此,他们的文化基础各不相同,缺乏信心,出现了不同程度的学习困难。
同时,
由于计算机专业的理论知识比较枯燥乏味、难懂,大多数学生对计算机理论的学习不感兴趣。虽然学生会一些简单的操作技能,
但是对理论甚少涉及,
他们希望有立杆见影的效果。
.。受社会家庭因素影响,产生自卑心理,
心理疏导难度大
中国是非常重视学历教育的,因此职校学生会存在一定自卑心理。大多数学生家庭情况不是很好,
导致学生在学业上迷茫。部分学生,在家庭中缺少关爱,心理困惑较多,
无法疏解。还有的学生因为生活在离异、单亲、重组家庭中影响下,并且有处在青春期,
学生就无法控制好自己的情绪,以自我为中心。有的父母长期在外打工,把教育孩子的担子交给婆婆、爷爷或者外婆、外公,
老年人对孩子过分溺爱,
使学生独立生活性差,依赖性强。
教学方法改革
.注重培养学生学习计算机的兴趣
由于职校的生源问题,造成学生素质不高,老师面对这样的学生,
给职校教育带来了一定的影响,
同样也让计算机教学带来困难。因此需要重点培养学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,是学生对于学习的一种认识、一种意识倾向、一种学习动机,是学生学习最活跃的心理成分,
它直接影响了学生的学习质量、效率以及以后走出社会的实际工作能力[]。例如老师在第一节计算机课时可以让学生实际操作,让学生充分感受到计算机客观存在性和实用性,
决不能一开始给对学生口头讲解计算机的诞生、发展、组成等较为抽象的理论知识,如果这样从一开始就扼杀了学生的学习兴趣。老师可以在计算机室,
让学生直观感受计算机的作用,展示一些计算机的优势功能,让学生产生兴趣,如播放一些趣味视频、图片处理等,激发并长久保持学生对计算机的浓厚兴趣,
进而提高以后对计算机学习垫点良好的基础。
.培养学生树立正确的学习观,树立信心
在职校学习时期是学生树立正确的人生观、世界观的重要阶段[]。由于职校学生文化的差异,给指导老师教学带来了一定的难度。一些行为习惯较差的学生,
总会影响课堂纪律。
老师要让学生知道明确学习目的、端正学习态度,树立正确的学习观的重要性。老师要根据学生的文化水平,制定出一套好的教学方法,
合理安排每堂课的教学知识,使学生能更好的吸收,从而激发学生的学习兴趣。老师定期检查学生的课堂笔记,
耐心督促学生完成作业,才能培养学生的良好习惯。
.提倡理论教学的精讲多练
改变传统“一言堂”的教学方法,
尤其是实践性较强的计算机课程。
在讲解计算机知识理论课时,不一定需要全节课都在讲理论,这样很枯燥。由于现在教材设计都比较通俗易懂,
还有图文介绍,多数学生都能看懂。
老师只需要对一些难以懂的知识点详细讲解,对难懂的知识点配合一些网络手段,如多媒体视频等,
其他简单部分由学生自学,不懂的举手请教,这样锻炼了学生学习自主性与独立学习的能力。
例如,老师在学习网页设计教学这一章节时,单纯的语言讲解学生听起来很迷茫,
可以只重点讲超链接、报表等制作过程,
由于学生对的文本编辑有一定基础,可以对那些文本编辑、动画字幕及互动式的设计粗略讲解,让学生在课后自己上机操作。
.运用正确激励方法
激励是激发学生积极性和创造性的一种行之有效的手段,
表扬与奖励、批评与惩罚是职校教学有效手段[]。激励措施一定要从学生的利益出发,不管是表扬还是批评,是嘉奖还是惩罚,
本身不是目的,只是方法。比如说,学校或班级中出现一个很严重的问题,就是上课纪律习惯差,
老师上面说,
学生在下面说,严重影响了其它学习的学生和校风。多表扬守纪律的学生,严格批评违反校纪校规的学生,
可以开展一些主题活动达到遵守校纪校规的局面。因此,
在教学中,不仅要坚持原则,也要要灵活运用,
只要做到正确的大力表扬,错误的行为及时纠正,才会产生积极的效果,降低教学难度。
.安排个性化的作业和考试
计算机只是一种工具,
不能单纯靠检验学生平时理论掌握度或上机考试来决定的。若是这样导致了一些学生死记硬背,掌握不了实质操作,并且扼杀了学生的创新能力与求知欲。例如,
老师在网页设计这一章节时,首先让学生抽出空余时间收集一些自己感兴趣的相关资料,然后在上机后选择自己喜欢的网页。考试的内容为给予上机时间,让他们发挥聪明才智,
在考评时对学生自己制作的网页进行现场评分,并设计一些加分项目如设计技巧等。这样有效的结合了考试与作业,
这个过程让老师充分了解到学生智慧具有强烈创造性,
每个学生设计的网页各种各样,很有个性、特色,这样有效提升了教学效果。
.巧妙设计信息课堂,培养信息学习能力
巧妙的课堂设计不仅会让学生进行探究性的思考,更多的是能够吸引学生的注意力。其中,更多的是应该为学生预留一部分创造发展的空间。
在新型的教学方法的探讨中,设置情境式的问题教学、任务驱动能够更好的为学生创立自主学习的空间。预留给学生一定的课堂空间,
学生能够对信息进行分析、使用,也能够再一次的进行创造。另外,
在学习上,
还可以组织学生形成合作学习团队,让每一位中职学生在学习当中逐渐养成协同合作的新模式。对于学习的成果,进行在班级内进行评比和展示,让学生相互借鉴,
取长补短,让学生充分体会学习的快乐和成就感。当主动思考,探究方法,协同合作,
解决问题,获取知识的行为固化后,学生会形成一套完善的自主解决问题的模式,
为实现自我学习和终身学习打下坚实的基础。与此同时,学生也具备了良好的信息能力。
.充分发挥“教”与“学”的主体作用
老师在设计教学教案时,不能只单纯从自身出发,还要考虑到学生实际情况。“教”与“学”的主要目的不是强制灌输,而是促进学生更好的掌握知识、能自如的把理论与实践相结合、培养的良好的素质等全面发展。
例如,
在讲解文字、图形、艺术字处理这一章节时,给学生安排上机作业:让学生设计一份纸大小的海报,内容必须健康,
版面要有特色,
字体优美,色彩美观。需要学生独立收集资料,
设计好后提出相关要求,如文字底下怎样配上图案、艺术字,学生就会根据不同的需要,
来综合使用文档工具。因此,在教学过程中充分发挥老师与学生的主体作用,把被动学习变主动学习。
.遵循启发式教学原则
为了更好的在逻辑思维能力方面以及创新思维方面加强对于学生的有效培养,
在程序设计的课程教学当中应注重启发式的教学原则[]。在教学的过程当中,应与学生一起探讨每一步程序,抓住能够启发学生进行程序编写思维的方式,让学生在启发当中,
掌握学习方法,从而能够独立的完成程序的编写,
而对于学习程序设计课程的学生来说尤其的重要。在正常的开展教学内容中渗透应用实例程序,
就能够为学生找准一个实际的切入点,而实例应用程序的演示,学生也会感觉到容易上手,
然后在不断的充实与修改实例的情况下,引导学生轻松的解决学生对于程序的编写,而对于学生在设计的过程当中存在的不切实际的做法等,都要及时的纠正。在对学生的启发式的教学当中对于问题的提出、发现、详细的分析、解决以及进一步的扩展等等环节,
学生的学习热情就在这个不断的推进的过程当中深化,而将问题进一步的扩展与深化的过程当中,学生的思维也得到了全面的拓宽,实践能力也得到了提高,
而将学生真正的摆到了主体的这一地位。
.注重客观评价学生的实践操作能力
计算机课程是一门实践性较强的综合科目,因此,作为计算机老师,应该多带领学生参加实践活动,
培养学生们团结合作、互相帮助的能力。可以在理论课后安排一些动手操作的作业,锻炼学生创新与实践能力,如上机操作程序等;
把学生分为小组,安排课后实践习题,共同研究与讨论习题;
还可以在学校组织比赛,对优秀的作品进行表扬,并推荐到市上,甚至全国进行比赛,
这样不仅增加了知识面,还可以取长补短,看到优秀计算机应用技能优秀人才,
以此为目标不断学习;
还可以安排学生到社会单位上实习,计算机应用技能在实际操作中的重要性,让他们真正了解职业的需求,从而提高了学生激情与实践能力。
.更新教师的观念,提高教师的业务水平
计算机应用的发展非常迅速,老师是传授知识的主体,要不断学习和吸收新的知识与技能。职业学校要加强对计算机课程的重视,
定期安排老师出去学习的机会,让老师了解新知识、新软件知识,顺应时代的要求。陈旧的观念、思想、教学方法,
很难培养专业性复合创新型人才。因此,作为计算机老师,要具备良好的职业道德,不断的学习,
掌握好新知识、新软件,把最好的知识传授给学生。
总结
职校的学生是祖国的花朵,
是社会的新型人才。老师作为教育者,要密切关注学生的心理问题,和谐师生关系,改变传统教学观念,
树立“以学生为本”的教学理念,充分发挥学生积极学习热情。
计算机教学具有灵活性、目的性。在教学中老师不断自我升华,培养学生学习兴趣,树立正确学习观,锻炼学生的操作能力,
采用多元化的教学模式,培养出学生不断的分析问题、解决问题、创新的能力,从而提升计算机教学效果。
参考文献:
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[]单智峰。浅谈中职计算机应用基础课教学方法[]。学科教学。()。
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[]郭国。浅淡职中计算机专业教学[]。科教导刊,()。
[]姚小岗。中职计算机应用专业课程与教学改革探究[]。教改前沿。()。
[]乔小利。中职学校计算机课程教学的改革[]。计算机教学信息化。()。
计算机课程教学方法篇
关键词:计算机课程教学;背景情况;教学方法;
验证
【中图分类号】
。引言:作为现阶段我国学生基本素质教育的一个组成部分而言,计算机教育已成为很多非计算机专业学生的必修课程,
为相关部门、企业、学校以及广大师生所重视,在近几年的招聘中,
用人单位也常以计算机操作作为衡量学生综合能力的重要指标之一。然而,随着计算机技术的飞速的发展,
一方面社会对学生计算机掌握能力提出的要求越来越高,而另一方面很多学校非计算机专业的计算机教学内容以及相关教学模式与现代计算机技术的发展和应用出现了许多不相适应的地方,面对这些情况,本文主要对学校公共计算机课程相关的的教育教学方法进行了创新与研究。
。公共计算机课程授课不足之处分析
首先就授课内容而言,
目前大多数教师在讲授计算机课程时,只是针对课本上的基本原理、基本概念以及语句格式等进行简单的讲解,没能做到以课本知识为起点,对课本上核心知识进行扩展和补充,并不能做到让学生在掌握课本基础知识的同时,
也能够对与本课程相关的其它相关知识、学术动态以及前沿课题等进行了解。
更别谈应用所学的知识去解决实际问题了。其次,教师在与教学内容相关的实例的选取方面,目前大部分教师虽然已经意识到在对计算机课程进行讲解时不能按照传统讲述方法简单地先进行理论和基本概念的讲解,
然后再对例题应用和实验操作进行讲解就了事。
在讲解过程中,教师往往先对一个实例进行介绍性的讲解,然后再根据实例加深学生对基本概念的理解。
但是就目前来说,大部分教师在对实例进行选取时,并没有对所选实例的典型性、广泛性和适用性有足够的重视,因此导致所选的实例往往和现实生活相距甚远,
其现实意义并没有体现出来,使学生对课程内容难以理解,难以和现实生活相联系。最后就教学方法而言,近年来,
很多学校的公共计算机课程大多采取的都是大班授课的方式,整个教学过程中大屏幕多媒体教学的模式被普遍采用,
这种方式虽然对计算机课程教学有很大的帮助,但考虑到多数学生在入学前并没有接触过这种教学方法,对整个的教学模式需要一个较长的适应期;
因此,在授课过程中,教师将授课内容做成电子教案和教学课件进行课堂演示时,整个教学内容中的信息量大、速度太快,
致使学生无法做到边听课边做笔记,整个教学活动并不能留给学生的较深的印象,致使所学知识容易遗忘;也不能调动学生的积极性。如果学生没有适合的相关配套教材或者得不到充足的上机实习和教师指导的机会的话,
整个多媒体教学的效果并不是很理想,
到了学生自己上机操作的时侯总是会出现这样或那样的问题。
。计算机基础课程教学思路和方法探讨
.实施分层次教育改革考试方法
鉴于对广大入学新生计算机水平参差不齐现象的考虑,首先建议学校在新生入学时对学生进行计算机水平方面的考试,将有一定计算机基础水平的学生与计算机基础较差的学生进行分班教学。对于那些基较差的同学,
授课教师要从基础讲起,做到由浅入深,循序渐进,慢慢使学生的能力提上来,切不可操之过急;
对于那些基础较好的同学,可以省去基础知识的讲解直接从应用实践开始讲起,整个教学活动主要以上机操作的方式来完成。
另一方面,建议学校将计算机的考核方式改成上机考试与笔试相结合,二者并重的考核方法。这样,不但对学生的真实水平的发挥又很大的帮助,
而且也有利于鼓励学生多上机,更多的注重对课外知识的学习。
.自学为主的教学模式
在整个教学活动中考虑到文科计算机基础课程教学的目的,
因此整个课程内容的知识和技巧应有所偏重。而计算机的应用技巧是无法通过老师在课堂上的讲授来获得的。因此,对于传统的填鸭式教学方法应进行彻底的改变,
老师在上课时在传授课程相关基本概念以及常操作的同时,更要注重培养学生在对平时生活遇到问题时解决问题的思路的培养。
.及时更新教学内容
所谓对教学内容的及时更新,
并不是指对各类信息技术最新发展的盲目追赶,而是对那些已经在社会经济各层面有广泛应用的,
或者很有潜力的以及那些即将在社会各层面中即将得到广泛应用的新型的信息技术的追寻。
只有通过这种途径,才能使我们的计算机基础教育水平的发展适应这个飞速发展的领域。
。公共计算机教学方法的实践
首先,授课教师应对本节课相关的基本概念、基础理论以及相关重点语句格式等进行综合性的介绍,
使学生对本节课需要掌握的基础知识有一个大概地了解。
在了解的同时教师还应结合基础知识或语句格式,通过引入相关的典型实例,在对实例进行分析和讲解之后,注重学生对知识的理解和运用能力的培养,
对那些在实际使用过程中容易出现错错误的语句格式以及特殊字符等要着重讲解。其次,就学生而言,所有学生应参与到共同分析教师机上学生代码的活动中来,
让学生自己总结出整个操作中的错误之处;就教师来说,教师要对学生没有找到的错误进行补充,并进行总结。
最后,通过学生自由讨论的方式对所操作实例做到举一反三的效果,把课堂中所学的实例扩充到生活的不同领域中来,使学生进一步了解知识的应用面。
。小结
对于广大学生来说,
计算机已和外语一样成为现代生活中不可或缺的一种基本工具,他们将与传统的手工方式告别,
和落后的思维方式、工作习惯告别,
成为既熟悉自己专业、又掌握计算机应用的复合形人才。在本专业的学习、研究乃至在今后的工作岗位上熟练地应用计算机,这就要求在组织教学活动中应以提高学生的计算机应用能力、培养学生学习计算机的兴趣、提高学生学习计算机知识的自学能力为目的。
参考文献
[]柳永念。基于项目教学法的非计算机专业计算机教学改革探讨[]。教育与职业。()
[]沈春根。计算机专业课程也需要计算机辅助教学[]。中国科教创新导刊。()
[]李琼。中学计算机教学方法探究[]。成功(教育)。()
计算机课程教学方法篇
关键词:计算机;
教学方法;
学生
中图分类号:文献标志码:文章编号:-()--
当前,中等职业教育既要适应社会的需求,又要顾及现阶段职业学校学生发展的需要。通过近年来对中等职业学校计算机课程的教学教改实践,笔者深深的体会到,
深化教学改革是一条提高计算机课程教学质量的有效途径。其“深化”主要体现在摒弃传统的“以教为中心”的教学结构,逐步建立以就业为导向、以能力培养为本位的“学教并重”的计算机课程教学结构。笔者认为:建构主义理论强调的是学生主动建构知识的意义。“学教并重”的教学结构强调的是根据学生的学习特点,
以学生为中心,让更多的学生主动参与到学习活动中来。而中等职业学校的学生缺乏学习动力也是众所周知的,
那么,
如何把建构主义理论与中等职业学校计算机教学的实际相结合,
建立“学教并重”的教学结构,
激发学生的学习动机应该成为职业教育工作者教改的基础工作,
因为没有学的教是无意义的教,没有学生的学,任何教改的努力也就成为徒劳。在近年来的教学实践中,
笔者分析了中等职业学校学生的特点:职业学校的学生入学分数较低,但那是因为他们不适应学科式的教学方法,因而学习动力不足,而不是缺乏聪明才智。
为此,笔者为了激发学生的学习内驱力,提高学生的学习兴趣,逐步摸索出一些“学教并重”方法。
一、给学生权利,
让学生去选择
从心理学的角度来说,
动机与需求是紧密联系的。
如果说需求是人的活动的基本动力源泉,那么,动机就是推动这种活动的最直接的力量。
每一个学生的学习能力、潜质、学习兴趣都会有不同,
笔者在近几年的教学活动中,分别为学生开设了一些选修课(、、设计、三维动漫等),
学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修。另外,笔者所在的学校实行学分制,
为学生的积极学习也提供了良好的外部环境。学生在自己建构知识意义方面,比非学分制的学生有了一定的自由空间。
现在学校开设的选修课还主要是教师自己确定,以后可以在社会岗位调查和学生兴趣调查的基础上,选择确定选修课内容,使开设的选修课尽可能地同时满足社会和学生的需要。加强学分制管理,
增加计算机选修课,可以让学生有更多的选择,
花更多的精力在感兴趣的课程上,以满足学生个性化发展的需求。
二、给学生创设情境,让学生去探究
学生在学习中往往感到头疼的是,
学习到的知识与社会实际脱节,无法在他们已有的知识体系中进行建构,于是学生就很容易失去学习兴趣。笔者在这几年的计算机教学中深深体会到,
给学生创设一个学生熟悉的学习情境,可以有效地提高学生的学习兴趣,让更多的学生积极参与到学习中来。
例如:在讲授软件中的“表格制作”部分时,以往都是让学生制作课程表或是成绩统计表,
学生没有兴趣。现在上课创设情境时,将“月历的制作”引入进来,学生觉得很新颖,既有图片又有表格,
学习兴趣很高;再如:在讲授中的“沿着路径的补间动画”时,我将“全日空马拉松比赛路线图”和“走迷宫”引入进来,
让学生利用动画制作路线示意图,
学生觉得教学实例很贴近社会生活,学生的学习积极性很高。
三、给学生问题,
让学生去找答案
每个人都有好奇心,当一个问题出现时,或是一个反常规的现象出现时,都会很吸引人的注意力,同时也会使人产生一种寻找答案的冲动。
例如:在进行软件的“查找替换”教学时,先给学生一篇很长的“歌手排名”的文档,让学生查看一个歌手的排名,学生在操作中产生查找麻烦的问题,之后在学生完成“带格式的替换”操作中,
又有学生出现操作错误的问题,
就是在这样一个一个问题的解决中,学生逐步掌握了查找替换的操作方法,也在解决问题的过程中体会了成功的喜悦。这种问题教学法是通过学生的实践操作去解决的,因此学生的印象很深刻。
四、给学生对手,让学生去竞争
笔者常常会有这样的感觉,当一个人跑步和许多人一起跑步,跑出的成绩是不一样的,竞争会给人带来动力。
因此,在教学中笔者将学生分成小组,组与组之间形成竞争对手,在任务的完成内学生又有团结合作,
使学生与人交往的能力得到培养。例如:在前面提到的“沿着路径的补间动画”的教学中,笔者利用“走迷宫”的游戏形式,在小组间展开竞赛,
组内学生团结一致,互相帮助,学生的学习气氛很浓。再如:在进行打字课程的教学时,笔者利用组内教师自己研制的软件,
通过局域网对学生的打字速度进行实时监控,学生也通过大屏幕投影能看到每个学生的打字速度,学生练习打字的劲头更高了,都想赶超前面的同学,
学习兴趣很高。
五、给学生机会,
让学生去体验成功
中等职业学校的学生综合素质差,学习内驱力弱,认知水平和能力弱都是计算机教师要面对的现实,
这些学生在以往屡次的失败中渐渐地失去了学习兴趣,学习中不会的知识也在逐步积累,累积到一定程度,
学生会丧失学习动力,产生放弃的念头。
为了避免学生进入这样的恶性循环,笔者尝试着给学生增加机会,利用“重测法”让学生通过自己的努力,获得成功的体验,增强学生的学习自信心。
但是这种方法并不是意味着就要采取迁就的策略,在每次纪录成绩时,笔者会采取不同颜色的笔,并在每次学生获得成功时给予学生鼓励,希望他们能在今后的测试中一次通过。
六、给学生题目,让学生去创造
现在的学生追求个性,喜欢与众不同,
在计算机课程日常教学中笔者已有体会。例如:在布置格式修饰的任务要求时,经常有学生对要求的项目提出疑问:“为什么这么设置啊?
我不喜欢!”学生更愿意根据自己的意愿去完成操作,
更愿意欣赏自己设计的作品。
于是,在计算机专业课程的考核中,笔者增加了“大作业设计”的形式,给学生限定题目要求,题材、形式、设计都由学生自己创意,
学生很喜欢这种形式,
完成大作业的积极性也很高,因为是自己的作品,在完成任务的过程中自己的付出也很多。
学生对于自己的作品的“版权”意识还很强,都希望自己的作品与众不同。通过最后大家的作品交流,每个人都开阔了自己的思路,
同时也在交流中吸取了大家不同的优点,
体会到了创造的喜悦。
七、给学生机遇,
让学生去抓住
为了调动学生学习计算机的积极性,
增强学生的技能,我校每学期都组织学生参加各种计算机竞赛,只要有机会,笔者都会鼓励学生参加,在参加竞赛的过程中,
学生的操作技能也得到了很大提高,不少学生在市里都获得过各种奖励,学校内也对学生进行了表彰,使得这些学生的学习积极性、威信都有很大的提高,同时这些获奖的同学对于其他同学也是一种激励。
八、给学生“考证”,让学生去拓宽就业路
在激烈的人才市场竞争中,教师怎样才能证明学生的计算机水平呢?中等职业学校的毕业证书,社会上普遍不很认同,
从较客观的角度确实存在如何体现它的“含金”量的问题。因此,我校要求学生根据不同专业参加社会计算机取证考试(例如:模块证书、计算机操作员证书、计算机网络方面的网络管理员证书、网络工程师证书)等,
以此作为横向对比的依据,
通过“考证”促学,
同时也让学生获得求职应聘的敲门砖。实行多种技能证书制度,
缩短学生的实践能力与企业需求之间的差距。
九、给学生参与评价,让学生了解自己
评价是计算机专业课程教学的有机组成部分,对计算机学科的学习具有较强的导向作用。
以往的计算机教学评价方式大多是采用上机测试和笔试的形式,都是属于终结性评价,学生往往是在考前突击,
不能全面地反映学生的真实、整体水平。教师要改变只重视结果,
忽视过程的评价观念。强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验,
重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程;同时,
要强调评价的激励性,
鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。在计算机课程教学中,笔者通过学生自评、学生互评、教师描述性、激励性评价等多层次、多角度的评价方式,
使学生逐渐感悟自身的发展,
增强进一步提高和发展的愿望,激发学生学习、应用计算机学科的兴趣,帮助学生逐步提高信息素养。
通过近年来的计算机教学实践的探索,
笔者发现:当课程内容激发了学生的兴趣,给学生一定的自由空间时,
学生的学习热情、学习能力、创造力便会在短时间内迸发出来,
如果教师再加以科学的引导,效果就会更好。
参考文献:
[]冯博琴。计算机基础教育新阶段的教学改革研究[]。中国大学教学,,()。
[]王润云。计算机基础课程教学改革与实践[]。教育发展研究,
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()。
[]蒋友明。计算机教学中任务驱动教学初探[]。中国职业技术教育,,()。
计算机课程教学方法篇
关键词:中职学校计算机教学课堂教学方法
一、复习到位,精心导入,
激发兴趣
兴趣是最好的老师,是学习的基础和前提,是诱发学生学习动机,集中注意力的重要因素。
在教学过程中通过认真复习,精心导入,
且导得自然,导得巧,导得妙,
新颖独特,
可以激发学生学习兴趣,使学生将注意力集中到课堂教学中来,老师便能更好地驾驭课堂,从而达到提高教学效率的目的。
我根据自己几年来从事计算机教学的经验,谈谈两种导入方法。
。复习问题式。
带着问题学习,学生目标明确。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题,
让学生带着疑惑学习新课内容,在老师的讲解和学生的讨论中解决问题,从而达到掌握知识的目的。比如在学习《计算机基本原理》这一篇课文时,在导入环节首先向学生提出问题:①计算机有哪些本领?
②计算机的特点有哪些?③计算机是怎样工作的?④我们为什么要学习计算机?通过这些问题的提出,让学生带着问题,
在老师的指引下,
通过书本介绍的内容,逐个解决问题,从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前,直接向学生提出本堂课需要学习的内容,
突出重点。
。新课演示式。演示式的导入也就是通过课件的演示或作品演示导入课堂内容,激发学生兴趣。
例如,如果在讲授利用平面设计的知识制作一张“圣诞舞会海报”新课时,首先展示已做好的作品,
让学生思考:这幅作品是由哪几部分组成的?这些组成部分哪些是可以用学过的知识解决的?哪些是不能解决的?
不能解决的就是我们本节课所要学习的知识点,让学生自己做到心中有数。这样学生的思维就会集中一些,
不至于开小差,走了神,
而影响上课效果。再譬如,在教授幻灯片新课时,可以先通过多媒体演示用制作出来的作品,
如《孔融让梨》,
作品中风趣幽默的提问思路与职高学生的思维习惯比较接近,
容易产生情感上的亲近,并产生强烈的学习兴趣,培养学生良好的美德,
教学目标中的情感目标在这里也得到了非常好的体现。
二、教学有法,教无定法,灵活教法,
提高质量
要根据职业高中学生的实际,灵活运用多种教学方法,增强教学效果。
。实行任务驱动。例如在教学综合应用——图文混排时,
可以这样引入新课。
首先出示两张报纸,一张是普通的只有文字的黑白报纸,一张是有彩色图片的报纸。在内容完全一样的情况下,
让学生比较哪一张比较好看,
大部分学生都会选择有色彩的一张。然后出示用计算机制作的一份小报(有彩色的图片和美丽的文字及动画效果),
问学生:“现在你们喜欢哪一张报纸呢?为什么?
”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的报纸。
教师再提问:“那你们想不想做一份这样的报纸呢?
”鼓励学生:“其实,
通过学习你们也会具有制作这样小报的能力,让我们一起来制作一份属于自己主编的小报吧。”布置一份个性小报的制作任务,比较符合职高学生求新求异的心理,
在这样一个任务的驱动下,课堂教学的主体将从教师转变为学生,学生的态度将从“要我学”转变为“我要学”。
。游戏教学法。游戏是职高学习的催化剂,恰当地运用游戏,可以激发学生的兴趣,
掌握知识,提高课堂教学效率。
这里的游戏包括比赛和益智游戏软件。比如在打字教学中,由于打字是枯燥乏味的,对知识的巩固、打字水平的提高是有一定困难的。
为解决这一问题,可以采取游戏比赛的形式,如个人比赛、小组比赛等。我们在练习指法时,可以在金山打字通中,
玩《警察抓小偷》的打字游戏和《拯救苹果》的游戏,
提高指法的熟练程度。这样,学生学习的劲头十足,水平提高很快。
益智游戏软件是一种很好的学习软件,它对学生学习起到辅助作用。
比如,
在《鼠标》这一课教学中,内容是鼠标的功能和用法。对用法进行巩固练习时,
可以让学生玩扫雷、玩纸牌。这样的练习使学生不仅感到学习轻松、愉快,而且能充分练习鼠标的各种用法,何乐而不为呢?教师应该严格掌握在课堂教学中使用游戏的度,
适当运用,不能放任不管,一定要发挥好主导作用,勿忘自己的“指挥棒”作用。
三、注重情感教学,善待学生,
因人而异,
挖掘非智力因素
职业高中学生大多在初中阶段无论是行为还是成绩都属于学校和班级的后进生,长期受到家长和教师的训斥和指责,相比同龄青少年会有一定的逆反情绪,在心理上或多或少都带有一种自卑感,
他们更渴望被关注,更渴望成功。在课堂上常有“示威”、“暗斗”、“唱反调”、“对着干”甚至随心所欲的表现。
他们的目的往往是要引起老师的关心和同学的关注。因此在课堂教学中实施情感教育,充分挖掘非智力因素显得尤为重要。其意义在于:
。激励性。“数子十过,
不如奖子一长”。教学的艺术不仅在于传授本领,
更在于激励、唤醒和鼓舞。因此,教师要善于发现学生的优点和特长,正面诱导,鼓励学生克服学习中的各种困难,
使学生在学习中体验到成功的快乐和满足。在课堂上,
要多提问一些基础差的学生,对他们的回答即使不满意,也要善于用一些鼓励的话语指出他们存在的问题,
如你回答的问题不完全正确,看看老师的回答怎么样,让他们自己发觉不对的地方在哪里;而对于回答正确的同学,
要大大夸奖,提高他们的积极性。
。支持性。教师要促成课堂支持性学习气氛的形成,给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援,鼓励他们:学习不难,你一定能学会,
遇到问题可以大胆地问老师,
老师相信一定能把你教会,树立他们的信心。
。愉悦性。营造民主、和谐、轻松的教学氛围,让学生在欢乐的氛围中学习,
变苦学为乐学,变“要我学”为“我要学”,变“我要学”为“我要学得好”。
总之,随着教育改革的不断发展和职业教育的不断加强,
我们深刻地体会到:教学是一门艺术,而艺术的生命在于创新。在计算机课堂教学中渗透创新教育,
才能使学生学得生动、学得活泼,学生的综合素质和创新能力才能得到真正培养。职高学生虽然文化基础差,
但不代表智力有问题,有的学生的创新能力、动手操作能力、想象力是很强的,
只要我们用心对待学生、潜心研究教材,就会使职高计算机课堂教学充满创新活力,职教事业的发展定会走向令人喜悦的明天。
参考文献:
[]马建富。职业教育学。立信会计出版社,