教育改革论文范文精选3篇(全文)【幼儿园教育改革论文范文】

教育改革论文篇1

论文关键词：农村初中教育困难对策

论文摘要：此文论述了农村初中教育改革面临的困难、原因，提出解决办法及发展的相关对策。

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的发表，给教育发展带来了勃勃生机。一定的教育和一定办学模式产生于一定的经济基础，同时也为经济基础服务，显然，教育与经济之间具有密切的联系。深化农村教育改革，必须找到目前农村初中教育现有的办学模式、培养目标、教育教学实际与社会主义市场经济不相适应的因素，积极地探索与改进，交消极因素为积极因素，真正提高办学效益，使农村初中教育改革影响和带动农村经济的发展

一、原有的应试教育观念必须彻底改变

目前，我地区农村初中教育中的应试教育倾向比较突出：学校在办学方向上是为升学服务的，学校评价的重心也倾向于学生的考试成绩；在培养目标上，重智育，轻德、体、美、劳等全面发展，使一些学习成绩比较低的学生，整天背着“差生”的包袱，躲闪于教师和同学之间，久之，便开始逃学，甚至缀学；在教学内容上，重视升学考试学科，忽视非考试学科；在培养途径上，重视课堂教学，忽视课外活动和社会实践活动课堂教学活动不容忽视，这是提高学生素质的主渠道，可是课外活动和社会实践活动，所接触的内容是课堂上很难学到的，通过一系列活动才能使学生全面地健康地发展；在培养对象上．只注重少数升学有望的尖子学生，忽视大多数学生，只能得到以牺牲多数学生时问为代价，来换取个别学生单项发展的可悲教育效果。从农村目前情况来看，比较好的初中学校毕业生升入高中的升学率只在2O左右，而8O左右的初中生进入社，两手空空，怎能做一名新型农民?产生上述原因是多方面的，除了教育本身的原因外，也有来自社会、家庭的因素．其根本原因就是对义务教育性质和农村初中教育改革，全面推进素质教育的意义不理解，对农村初中学校的办学方向和培养目标缺乏正确认识，也阻碍了农村初中为本地经济建设培养人才。

我们采取的对策是：确定学校的培养目标，端正学校的办学思想，实行“分层辅导、逐步过渡、分流施教、短期培训”的教育教学管理方案，各级行政领导和教师都要站在战略的高度，深刻理解深化农村教育改革，全面推进素质教育的伟大意义，抢占农村经济发展的“制高点”，做到农村经济建设和学生升学两不误。

分层辅导：教师要掌握学习中不同程度的学生，根据学科特点和学生的实际授课，关键是注重对优、中、差学生的辅导．重点抓“两端”。对优等生。上不封顶”，。吃饱吃好”；对“差等生要“保底”，基本完成九年义务教育要求的最低标准，减轻学生的心理负担，开足开齐所规定的课程，使学生在苦学中寻找乐趣。布置作业、测验、期末检测等都要体现出层次，既有基础知识和基本技能的题(100分)，又有一般技能的题(20分)和拔高题(30分)，让每一个层次上的学生都考出满意的成绩，使学生心情舒畅，增强他们的自尊心和自信心。

逐步过渡：初中二年级学生是成长发育的关键时期，教师要牢牢把握。差生”的学习动态和心理生理反应，对这一部分学生掌握的知识降低标准，知识的坡度也减缓，适当增加课外活动和地方教材内容以及社会实践活动，尽量多地接触农村实际，把教学重点逐渐转移到为农村经济建设服务上来，这是适合这部分学生年龄特点和心理需要的。

分流施教：在初三开始分流。初三年段在开足开齐所有课程的基础上，一部分学生为升入上一级学校做准备，另一部分学生在完成九年义务教育任务的同时，适当增加职业课内容，为学生成为农村初、中级专业技术人才做准备。学校创造一切可以创造的条件，增加农村专业知识课与实践操作误．主要是让学生从旧的农业意识中解脱出来．向新的农村科技意识转交。

短期培训：《全国教育事业第十个五年计划》对2005年基础教育提出了“扩大初中后职业培训在校生的规模”，根据这一目标，学校可以动员不升学的毕业生留校半年或一年，办实用技术培训班，以满足农村经济发展的需要。

加入世贸组织后，对农业的发展是一种挑战，我们必须更新观念，学校协助当地，调整农村产业结构，提高农村信息化产业水平，带动农村经济向高层次发展。学校要下大力气对职业教师进行培训，以满足教学需要，使学校成为农村经济发展的人才培训基地。

二、目前，教师队伍的素质满足不了教育教学的需求，制约学生的全面发展

素质教育要求学生全面发展，同样对教师队伍的整体素质也提出较高的要求。而且前教师队伍学科比例失调，教育思想和教育观念滞后，教师的基本功不硬，农村经济类型的专业教师少，能歌善舞的，会写能画的更是凤毛麟角。其原因是人事制度不健全，需要的教师进不来，骨干教师又无法留得住；学校对教师的培训力度不够，影响教育教学方法的改进和教育观念的转变。采取的对策是：调整和提高。调整：对校长和行政班子成员要严格考核，搞好民主测评，通过多方面的考察，调整合格后应相对稳定。稳定的领导班子会对学校负责，按照长远规划和近期打算有步骤地工作，有利于办学效益的提高。对不合格的领导，应就地“卧倒”，不要东调西派殃及其他学校。针对教师专业比例失调，这是历史遗留的问题，随着人事制度改革，退、病休人员的编制应留给各学校所缺专业的教师(人事和教育部门可从已毕业的师范院校的学生中选拔)，学校多余人员应通过多种渠道在教育主管部门的协调下，自行消化。提高：主要是加强一线教师的培训工作。深化教育改革，推进素质教育，关键是加强对教师的培训工作。

1、培训要把师德放在首位

(1)在教师当中要树立师德典型，让典型教师做事迹报告，典型引路。教育和影响教师。(2)在教师中要开展丰富多彩的活动，让教师在活动中得到培训。如，教师可以搞师德知识竞赛、各类球赛、游戏，以增强他们的集体荣誉感和责任感，增强他们对社会知识的学习。还可组织教师旅游，送温暖、献爱心等活动，陶冶情操、感悟哲理、理解人生。(3)加强教师的政治理论学习，用“办学理念”，“教育思想”和“教风”等来激励教师树立正确的世界观、人生观和价值观。(4)领导班子以精诚团结、协调合作，廉洁奉公、率先垂范，依靠自身的学识、业绩、能力、品德等非权力因素影响教师的师德修养。

教师嫱训的关键是教师实际教育教学能力的提高

要提高教师的工作能力，在实际的教学研究中进行培训很有实效。在教学研究中，让教师设计一份自己满意的、符合大纲要求的、能把握教材、促进学生全面发展的教案；上一节研究课，能体现自己的教学教法和研究成果，以学生为主体、教师为主导、因材施教、分层辅导的课程；选择一份听课笔记，检验自己对常规教学过程的要求、对教学改革的理解程度，以及对课堂教学的评价；写一份比较有价值的教学工作报告或总结，交流教学研究或教育科研水平提高的经验。在教研中，注重开展备课、说课、讲课和评课活动，以培养和提高教师的综合能力。通过对优质课、观摩课、成果课的互听互评、领导点评，使每一位教师得到全方位、多层次的指导与帮助，从而提高教师的整体素质。另外，还可以通过学校其他活动提高教师的素质。

学校对教师的培训，是教师的考核项目之一，直接影响教师的切身利益，自然对教师也是一种无形的压力，使教师感到自己必须有一个过硬的教育教学基本功，否则就会“败下来”。

三、应加强初中考试制度改革

目前，一些地方的党政、社会各界、家长对学校的评价仍把升学率看得过重，这些压力，导致领导和教师成天围着考试的指挥捧转，压得教师透不过气来，严重影响学生的身心健康和全面发展。农村初中的实际情况是多数学生要回家参加农村经济建设，片面的教育，使学生无论是思想准备上，还是在知识与技能的准备上都不能适应农村经济建设发展的需要，考试制度有待于研究和改革。如果把农村升学考试制度放宽一些，考试权利下放一些，给学校一点升学自主权，减轻学校的升学压力，学校就会有精力对多数学生从音、体、美、劳等方面发展个性，重点是以素质教育为突破口，加强对农业结构调整后的相关技术操作能力的培养，更好地为发展农村经济建设服务。

四、教育经费不足，办学条件太差

由于经费奇缺，办学条件太差，要完成“普九”任务，全面推进素质教育困难重重。由于种种原因，大部分乡镇财政经济负担太重，有的外债几十万，甚至几百万，就连教师工资都挤占了。面对观实，要象抓经济一样来抓教育，切实地把教摆在优先发展的战略地位，我们双重发展的教育目标才能顺利完成，素质教育才能向纵深发展。各党政执法部门和学校，应强化依法治教意识，促进学校健康发展。超级秘书网：

教育改革论文篇2

一、调查：我们现在正在做什么

令人欣喜的是，北京诸如清华附中、浙江诸如绿城育华等学校已经在高考的夹缝中开始了搭建英才教育发展平台的探索之路。2014年浙江省教育厅还准备将高中无班级化管理试点扩大到11所学校，这是一个非常令人振奋的消息，但是却出现了很多反对的声音：一些家长认为我们的学生还不会选择和把握自己；还有一些家长认为中国的国情是不管就乱，现在的中学生没有了传统管理可谓弊端多多；一些教育界的人士也在质疑“中国大地的应试教育模式短期内能够改变吗？如果不能，三年后无班级授课制的这批孩子何去何从？事实证明：（1）浙师大附中的一位家长透露：“从儿子去年进浙师大附中读高一就实行了走读。上次开家长会，老师介绍成绩比固定班级分数有很大提高。或许学生喜欢一种新鲜感的兴趣学习，与自觉性学习大提升有一定的关联吧。”（2）杭二中负责教学的赵老师说“：二中的方案，希望跟今后高考改革方案结合在一起，和浙江省课程改革相呼应。（3）我们也更应该相信我们的孩子。

二、思考：我们接下来应该做什么

现代社会，科学技术迅速发展，综合国力的竞争也越来越激烈。教育水平在某种程度上能够体现一个国家的综合国力。当前我国的教育热点就是实施素质教育，培养各类英才，这是一项很复杂的工程，不论是从观念以及体制上都需要付出很大的努力，为了让我们的家长放心、为了让我们的孩子接受更好的教育、为了让我们的学校在管理上更加顺畅，笔者查阅了美国和芬兰等国家关于无班级授课制的大量资料，对他们不足和经验做了整理，从而对我们接下来的工作做出以下思考。

1.研究无班级授课制与传统班级授课质的区别。

所谓“无班级授课制”，是一种打破了过去单一的灌输型教学的模式，学校不再为学生分班级或分固定教室，不同学年入学的学生因选择同一门课而坐同一个教室，学生根据自身情况和各自不同的兴趣爱好，选择制定自己的学习计划，选择不同的学段课程和适合自己的任课教师，从而使学习成为一种主动自觉的行为。这种突出个性化教学的特点，对传统的教育体制和教育观念产生了很大的冲击。虽说班级授课制下我们也提倡分层教学，但那是在同一个班级、同一段时间里对不同基础的学生设计不同的问题和练习的一种教学方式，而这种教学很多时候会使基础不好的学生跟不上、自尊心受伤，又会使学科资优生吃不饱，一节课要兼顾各个方面，其实是课堂的一种低效行为，限制了学生的个性发展。而必修课的无班级授课制会从根本上解决这一问题。每个孩子的潜能是不一样的，可能他不爱好数学，但他是物理天才，又或是语言类天才……这样他就可以根据自己的实际情况，利用更多的时间去学习和研究自己喜欢的科目，这样才能真正地做到因材施教，也才能真正地体现以人为本。

2.研究无班级授课制下教师角色的转变。

在无班级授课制下教师不再是知识的权威，而是学生自主学习的指引者。教师的学习模式从传统的行为主义模式改变成动态的建构主义模式，在新的理念指导下进行新的实践，从而对整个教学活动、教学环境产生影响，最终改变教学方式。教师教育上应该以研究为导向，以围绕国家基础核心课程的教学为中心，具有自主开发和创造性等特点。为不断提高教师专业素质和更新知识，浙江省教育厅各教育机构已经在鼓励教师开展积极的自主学习和研究，并为教师提供终生培训。

3.研究无班级授课制下学生角色的转变。

传统的教育体制下，班级的大事小事基本上是班主任一人掌控，学生除了学习还是学习。而在无班级授课制下，学生真正变成了自己的主人，能够自我管理、自我监督，这对学生责任意识、服务意识、沟通意识的培养大有裨益。在无班级授课制下，我们学生的行为、教室和操场的秩序等，都将有志愿者协助老师监督，每门课也都有志愿者担任助教。我们也会培养一些品学兼优的高年级学生担任新生辅导员。让他们以自身的经验和体会帮助新生尽快适应高中学习生活，增加对“无班级授课制”的了解，指导新生如何选课和制订学习计划、熟悉校园生活、结识新同学等。毕业时，学校会向担任过辅导员的学生颁发证明其工作经历的辅导员证书。芬兰的教育实践证明，学生辅导员的工作对新生帮助很大，工作针对性很强，有利于学校对学生的有效管理，同时也使有机会担任学生辅导员的学生在组织管理能力、培养责任感和协作精神等诸多方面得到锻炼。另外，我们会重新组建我们的学生会，以前的学生会基本上是名存实亡，现在学生会是通过竞选产生，竞选的前提是要具备服务意识，而且要发表演说、和同学承诺，是实际上的学生领袖，可代表广大学生参加学校有关会议。学校通过上述多种形式作文精选，加强了学生与校方管理层的交流与沟通，达到了让学生进行自我管理的目的。”4.研究无班级授课制下“模块”课程的设置。教育的最终目标是“培养综合素质高、个性全面健康发展、有创造力和合作精神、能够独立探求知识、热爱和平的各类人才”。根据这一目标，我想我们应该在相应高中课程的设置上下足功夫，我认为高中阶段的课程可分为三类：（1）必修课，是每门学科的基础课程，也是每个学生必须完成的课程。（2）专业课程（或称之为二级课程），是对必修课程的拓展和加深，也可以是高中与大学的衔接课程，地方和学校也可以根据国家的指导性建议设立。（3）应用课程，是为学生提供一些专门的知识，它可以是对已经学过的科目进一步学习，也可以是其他科目，应用课程主要由学校自主设置，也可以与其他教育机构合作开设。

5.研究无班级授课制下的教育管理。

当一种新型的教育模式确定之后，最为迫切的是相应的制度保障。实施“无班级授课制”以后，我们学校应该建立对学生的顾问制度、指导员制度等，实现宽松体会下的有效管理。学生顾问制度，学校应设有专业的学生顾问，其专职工作就是解决学生学习、生活中遇到的各种问题。学生顾问对学校管理、课程教学、学生学习情况应有着全面了解，其作用突出表现在学年初始，指导学生选修课程、制定适合自己的学习计划和课程表；学习过程中，指导学生掌握适当的学习方法，克服学习中的困难，从容应对学段考试；毕业前指导学生如何圆满完成学业，并对未来择业或继续深造等提供咨询。学生顾问的工作还远不止于此，它还应该包括了学生生活中可能遇到的几乎所有问题，甚至包括对学生心理问题的咨询。每个学生都有权利就任何学习中的问题或学校里日常小事约见学生顾问。指导员制度，新生入学伊始，无固定的班级，学生被分成20个人左右的不同管理小组，每组有指定的指导员。指导员有学校教师担任，主要负责学校的行政和日常事务，组织每星期一次的例会，向学生传达学校的教学计划，安排集体活动，解决学生日常生活中遇到的问题，指导员行政上接受顾问的领导，具体执行学校及学生顾问对全校工作作出的计划和安排。

6.研究无翅膀 作文班级授课制下相应教育体制和考试制度的变革。

在无班级授课制下，我们应该有多层次的高中课程设置、全面的选课制、小班化的教学，高中学习应该实行弹性学制和学段制、高中毕业考试和大学入学考试要结合，还应构建普职互通机制。在无班级授课制的班级里，已不再有成绩优异学生和成绩较差学生之分，学校也不应再把考试成绩当做评价学生的唯一标准，新的评价标准应着眼于学生的综合素质，应趋于多元化，将过程性评价和终结性评价结合。如学生参加社会实践活动和自我管理活动的表现也应被计入学分等，而且考试的形式也应随之变得多样化，如开卷考试、写论文考试、做实验考试等。无班级授课制充分体现了学生应有的主体性，充分注重了学生本有的差异性，充分实现了教育要素间的互动性。在深化普通高中课程改革和特色多样化办学的道路上，我们每个教育工作者，都要认真学习和借鉴国外教育改革的成功经验，积极探索适合我国国情的教育发展道路。

作者：吴磊 王博威 单位：浙江省德清县综合高级中学

教育改革论文篇3

1体育学研究生教育改革与探索

1.1强化论文过程管理

提升研究生培养质量学位论文从某种程度上来说，能够综合性、全面性的对研究生教育的质量以及水平高低进行反应，而学位论文也是对研究生自身学术水准高低进行衡量的重要载体与指标。而要想使研究生学位论文质量有保障，就要从源头环节进行强化，保证论文写作过程中的监督严格性，并详细的进行评审与答辩。并且还要针对论文的开题、初检、答辩等多个不同环节建立起管理制度。促使论文的形成过程得到更加完善的管理，极大的提高研究生培养质量。哈工体育大学就是利用校外教授进行答辩外审的方式，来确认本专业的论文是否能够报送，在通过之后，还需要得到三分之二的委员会评审通过，最后再由学校的学术委员进行审批。论文的开题和答辩，则是由校内外的教授来担任评委，利用预开题与预答辩的形式做好准备后，再执行正式答辩。除此之外，哈工体育大学对论文的检测标准，也严格要求在10%以内。只有真正的严格初三作文标准，才能够防止不端学术行为的出现，为学术研究树立好风气。

1.2强化教育培养过程实践环节

提高实际工作能力首先，对教学进行实践训练，哈工体育大学针对体育学教育研究生的培养目标，便是体育师资，那么教学的能力便成为了培养的核心所在，教师要想使得自身专业水平得到提升，就必须要保证实践能力持续成长。那么这就需要让研究生充分掌握知识与技能，并且让其明白教师这一角色的责任。经过学习后的第二阶段，就可以在引导下为本科学生进行5-7周左右的教学实践，但要保证以教学进度为前提来备课，通过教案为大纲来上课，研究生的教师则要对全过程加以指导，这一环节的成绩最终要记录学习档案之中；第二，积极的参与到社会实践活动中。让学生深入的投入到社会实践活动中，一般为4-6周的时间，通常在第三、第四学期展开。社会时间活动必须要写实践报告，并交予学院备案，记录学分；第三，实践竞赛。组织完成1-2项校内外的相关工作，学院教师担任裁判，对整个过程进行考核；第四，每个研究生必须每学期参加讲座与学术报告，至少2次，在学生毕业之前，参加校内外体育部报告会的次数不低于2次，并提交相应的学术学习手册，由导师审查签字，记录学分。

2体育教育改革实践中所存在的问题与解决对策

2.1体育教育改革实践问题

2.1.1师资力量薄弱影响

研究生教育的发展哈工体育大学中的体育学教导教师多数是本科教师，多数担任研究生培养工作的教师都是学校培养，只有小部分教师具备资格与能力参加研究生课程的授课，导致教师自身教学压力大，无法全心投入到教学中。而具备能力的教师则压力更大，不仅要负责课程，还要负责实践、论文等工作。

2.1.2招生持续性问题

哈工体育大学近几年呈现出的研究生招生分数较高，始终没有降低，并且与其他专业分数相同，导致一些学生望而却步，形成的结果便是报告人数越来越少。

2.1.3课程设置问题

目前，体育学研究生课程的设置基本是参考体育院系的课程设置，课程内容较为单一陈旧，重复本科生的课程太多，过度地突出课程体系的专业化和专门化，综合性体现不够，局限在一个学科领域，任课教师对应用型人才培养的认识不够深入，培养出来的研究生知识面不够宽广，缺乏必要的应用知识与应用能力，无法适应社会应用型体育人才培养需要。

2.2针对体育教育改革所需采取的解决措施

2.2.1强化师资团

队在教育改革的新形势下，一方面，不断加强重视教学改革，积极认真地完成新一轮研究生培养方案修订，提高任课教师专业理论水平，鼓励支持教师不断拓宽教学内容，并开设新的选修课和专题课。另一方面，加强与校内其他学科合作，研究生的跨学科研究，开设跨学科跨学院的研究生课程，给研究生更广泛更灵活的学习和研究空间，聘请其他学科的教授担任教师开设课程，

2.2.2提高招生持续性

必须要针对师资力量团队进行扩充，并且采取评职考核的政策来鼓励教师，每年引进优秀的教师以及师资团队，制定相应的师资培养计划，持续为体育学研究教育团队提供支持。

2.2.3科学设置

课程科目学科想要发展，首先学生源就必须要充足，所以，针对体育学研究生的教育发展问题，需要利用招生政策加以支持，从专业发展角度出发，即便是区别对待也要以不影响其他专业的情况下，来降低分数，保证招生计划完成。同时，积极鼓励其他非体育专业的学生跨学科报考，实现复合型体育人才的发展。

3结语

综上所述，在如今的体育学研究生教育体系中，最为核心的就是实践两个字，那么无论是在教学上还是学科内容上，都应当要对实践的相关内容进行强化。同时，为了能够促使研究生得到更加广泛的发展，还可以开设一些附加性课程，例如体育心理学、运动医学、保健康复以及人文哲学与社会法学等，促使体育教育学的课程体系更加的合理、全面，满足社会发展过程中对于体育学研究生人才的全方位需求标准。

作者：冯慧单位：聊城大学