《走一步，再走一步》教案（通用17篇）

《走一步，再走一步》教案（通用篇）

作为一位优秀的教育工作者，经常需要准备好教案。教案是教学活动的总体组织纲领和行动方案。你了解过教案吗？以下是小编整理的《走一步，再走一步》教案，希望对大家有所帮助。

学习目标：

1、理解文章思想感情，掌握“走一步，再走一步”的含义。

2、激发学生克服困难、战胜困难的决心和勇气。

3、鼓励学生从多角度理解课文，拓展思维空间。

学习重点：

理解“走一步，再走一步”的含义。

学习难点：

多角度阅读课文，拓展思维空间。

教学方法：

自学研讨，走近作者：莫顿?亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，担任过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。

教学过程：

解读：

仔细阅读文章，完成下列各题：故事发生的时间、地点、人物。

感知全文：

本文主要讲述了我在一个闷热的下午，陷入到一个危险的沼泽地中。我发现只有一个选择：走出沼泽地。当我朝着那个方向走去时，我却被一块巨大的石头挡住了去路。于是我思考了一下，想出了一个办法，将石头推到了一边，再走了一步，又再走了一步，最终走出了沼泽地。

在一座悬崖上的经历揭示了全文的主旨，并按照时间顺序叙述了故事。悬崖有多高和角色们对悬崖的描写描绘出了它的真实高度，景物描写有助于读者更好地想象场景。“走一步，再走一步”的含义是表达出勇于克服困难和坚定前行的决心。

阅读本文能够给人带来的启示是：面对生活中的困难，要有勇气去克服并持之以恒地前行。我们在生活中也许会遇到类似悬崖的险阻，但只要有不断迈步前行的信念，就一定能够突破困难并获得成功。

如果你曾经遇到过困难并克服了它，那么一定能从中吸取经验和教训，并将它们运用到自己的人生道路上，从而不断地挑战自我，取得更大的成功。

在本文中，我最喜欢的人物是父亲，因为他体现了真正的家长之爱和责任感。我最不喜欢的人物是那个缺乏勇气、缺少耐性的少年，他需要更多的坚定信念和毅力来克服难关。

通过这篇文章，我们也可以发现中西方教育方式的不同，即中西方在对待孩子们克服困难和掌握技能上存在很大的区别。我认为，在教育子女时，家长应该根据孩子的实际情况和需求，采取相应的教育方式，以此培养他们成为具有强大意志力和学习能力的人才。

教案的目标是培养学生对诗歌的感悟能力，并训练学生有表情地朗读诗歌。通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作和探究的学习方式。同时明确“山”和“海”的象征含义，要求学生通过使用工具书和注释初步理解课文内容并准确复述课文。本课的重点和难点在于理解“山”和“海”所象征的含义，激发学生克服困难的决心和勇气。

对《在山的那边》的知识分析进行伪原创：

这篇诗歌蕴含着丰富的意蕴，其中“海”和“山”分别代表着理想的境界和重重困难。作者用“爬山”比喻奋斗，表达了奋斗路上的艰辛。诗歌主旨是告诉我们，奔向理想的路途是漫长的，只有坚持不懈地战胜困难，理想才能最终实现。在这篇诗歌中，作者通过自己的人生经验，启示我们要坚持奋斗，走过每一步，才能取得成就。这篇诗歌的意象非常壮阔，文笔独具匠心。

“一座山”在这里可以看作“无数座山”，对应的是无数个艰难险阻。当面对困境时，我们需要不断地振奋自己的信心，坚定前行，战胜自己的内心恐惧和失望。而这篇诗歌《走一步，再走一步》的故事，也正是这个道理。课文可以分为四个部分，即起因、经过、结果和启示，而“我”的心理变化过程，则从最初毫无信心，到随后信心萌发，再到信心大增，最终感受到了巨大的成就感。

“永远忘不了的经验”是指从悬崖上学到的经验，这些经验会在以后的人生中帮助自己。再次将这个经验总结起来，我们可以得到“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步”，这也是这篇诗歌的重要启示。只要我们保持初心，坚定信心，不断前行，就一定能够实现理想。

“直到抵达我要到的地方为止。”这句话告诉读者在面临困难时不应该畏难退缩，而要冷静地分析困难，化解困难，要从近处着手，由易到难，循序渐进，并且要坚持到底。这样做可以积小胜为大胜，促使困难转化为胜利。

本文记叙了“我”在悬崖脱险中所经历的一切，说明面对困难和挫折时，我们要勇敢地面对，最终一定会战胜困难和挫折。本文教学可以逐步培养学生对语文的兴趣和能力，通过在预习中让学生自己提出问题，经过分类整理后，让学生自己回答或者布置为作业。这可以增强学生的学习自信心和成就感，并通过阅读指导学生如何提出恰当的问题，最终提高阅读能力。可以通过揣摩语句、反复朗读等方法锤炼学生的语言敏感力，让学生更好地理解文本内涵。最终教学的目的是提高学生的阅读和写作能力，提高他们对于文本的认知，并让学生学以致用，将所学知识运用到实际中去。

教学目标：知识教学——了解记叙文章中以小见大、以实寓虚的叙述方式；掌握诸如训诫、耸立、蓬乱、攀、颤抖、瘦骨嶙峋、蹲、心惊肉跳、凝视、嘲笑、头晕目眩、啜泣、纳罕、疲乏、小心翼翼、屡次等单词。

能力训练——初步学会分析叙述性文章中情事论理及其详略排布，注意学习并运用描述心理活动的词语。

情感、态度教育——感受“我”终于能够正确对待困难，不轻易放弃，在面对挑战时坚韧不拔的心态，因而获得了人生的启示。

教学重点——理解关键句子，把握文章的主旨和情感，提升自己的思想认识；整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

教学难点——叙述性文章中如何以小见大，即如何借由事例阐明道理；详略得当的写作技巧。

教学时间：一课时。

教学过程：

导入：居里夫人曾说过，“生活对任何人来说都不是容易的”。一个人在世上生存，难免会遇到许多困难。这些困难就像是一座座高山挡在我们面前。有些人面对它们，感到沮丧失望，不知如何是好，最终绝望失败。而另一些人却无所畏惧、知难而进，终于看到了成功的希望。弱者和强者之间并非天生就有不同，只是他们在面对“高山”时，看到的景象不同而已。

主体部分：

引导学生朗读课文。注重学生的语音语调、情感表达，培养良好的口语表达能力。

接着，阐释课文的含义、情感及主旨，并对其中的生词和难点进行讲解。重点讲解以小见大、以实寓虚的叙述方式以及描写心理活动的单词运用，引导学生深刻领会和掌握课文知识和技巧。

之后，通过讲解案例、教师的演示以及学生自主练习等方式，加强对记叙文章中详略得当的写作技巧的学习。培养学生从全局上把握文本，能够对文章中信息进行筛选和组织的能力。

结合生活实际，引导学生思考课文中所蕴含的思想和情感，引导学生明确自己在面对挑战和困难时应有的态度和方法，为提升学生的心理素质、综合素养以及人生经验打下坚实的基础。

亨特带领我们回到了他的童年，一同回味他那次让他终身受益的际遇，领悟他面对大山时所看到的事物。整体感知：学生默读课文几分钟。教师投影学生预习时提出的问题并提醒学生在默读时注意问题。问题如下：

1. 故事发生的时间是什么时候？
2. 故事发生的地点在哪里？
3. 一共有几个孩子爬上了悬崖？
4. 这两个孩子的名字是什么？
5. 孩子们为什么要爬悬崖？
6. 那座悬崖有多高？
7. 岩石架有多高？
8. 在我眼中，悬崖有多高？
9. 孩子们是否爬上了悬崖？
10. 情况如何？
11. 我的情况如何？
12. 故事的结局是什么？
13. 作者想通过这个故事告诉我们什么？

教师可以组织学生抢答，可以采取男女生分组加分的方式激发学生的学习兴趣。教师也可以组织学生复述，并通过指导学生总结叙事要素：时间、地点、人物、事件起因、经过和结果。教师可以根据抢答阶段的内容，总结六个要素，并引导学生全面复述。

故事的起因是孩子们感到厌烦游戏，于是想出了别出心裁的玩法，他们想爬上一座高耸的悬崖。经过：其中其他孩子成功攀登悬崖并安全返回。我面对着进退两难的处境，最终中途放弃了。结果：我的朋友发现了我的处境并向父亲求助，最终我的父亲前来救援。整个故事蕴含着“走一步，再走一步”的含义。

在自主探究阶段，教师可以指导学生写攀越悬崖的过程，详细写出每一个步骤。同学们也可以讨论哪些内容不应该写进文章中。教师要引导学生注意文章内容的主次，遵循详略得当的写作原则。

本文介绍了一次攀爬悬崖的经历。在故事开头，时间、地点和起因被略写；而攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆则被详细描述。在攀爬悬崖过程中，文中详细描写了“我”的动作和心理活动，而其他小朋友的活动则被略写。在写“我”爬悬崖的过程中，好友杰利回家领父亲来的过程则被略去不写。后面文中详细描写了“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，并详细描写了“我”的行动与心理，父亲的指导则被略写。

为什么这样安排材料呢？这篇文章是通过一次攀爬悬崖的经历来揭示怎样去对待困难和克服困难的道理。文章中“我”攀爬悬崖的过程和心理是叙事的重点，其他内容则略写，以便突出主要信息。

从表达手段看，全文在结构上有一定的特点。文章前面主要侧重记叙（叙事），最后一段是议论。作者用亲身经历的一件小事来揭示人生道理。这是一种以小见大，以实寓虚的写法。通过这样的方式，让学生联系自己的生活实际，思考自己是否也曾经历过类似的难以忘怀的事情，并获得一些启发。

针对此文的学习，可以阅读文章中记叙攀爬悬崖经过的部分并划出描写人物心理活动的语句，从中感受不同人物的不同语气，理解文章的情感变化和主题信息。

联系自己的生活实际，我曾经遇到过一个让我难以忘怀的困难。当时我正处于考研备考的阶段，面临着复习的疲惫和考试的不确定性。这时我突然生病了，医生告诉我需要卧床休息一个星期。我感到十分绝望和无助，不知道该如何面对接下来的考试。

这次困难的经历让我懂得了一个道理：困难再大也是可以分解的。我将考试的复习内容分解成了小块，并通过多次练习和巩固来逐步消化，最终成功地应对了考试。这次经历让我深刻体会到只要勇往直前，把大的困难拆解成一个个小的步骤，我们都可以迎刃而解。

以下是我搜集到的三个对待困难的名言、警句：

1. 生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。

2. 不经历风雨，怎么见彩虹。

3. 困难与挫折，是人生路上的朋友，也是成功的伴侣。

《走一步，再走一步》是一篇具有深刻内涵的文章。作者在面临爬悬崖的巨大困难时，通过努力和毅力一步步克服困难，最终成功攀登悬崖。文章中的“着眼于那最初的一小步”这句话，寓意着面对任何艰难险阻都可以拆解成一个个小步骤，用耐心和勇气一步步前进，最终实现自己的目标。

我们要学会从小处着眼，通过努力一步步跨越难关。这样的信念和勇气将激励我们在生活中战胜任何挑战。

本次教学目标是激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神，重点在于整体感知课文内容，并通过探究性、多角度的方式理解文章所蕴含的生活哲理。

在课前，学生们需要自行阅读课文，使用工具书解决不懂的生字、生词，了解课文的大意。在课文中可以圈点勾画出自己不理解的词语或句子，并提出问题，为课后的练习做好准备。对于教师来说，备课时可以将课后练习融入到教学的过程中，使用多媒体辅助教学，或者借助幻灯片、小卡片等辅助工具。

在教学过程中，首先进行导入。教师可以介绍心理学家所做过的一个实验：一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼被放在水池的两端，中间隔以透明的玻璃。鳄鱼多次攻击小鱼，最终放弃了继续的努力，并最终饿死。这个实验引发了同学们的思考和感悟，教师可以鼓励他们谈谈自己的想法。

今天，老师将和同学们一起阅读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，并从中找到更多人生的启示。在整体感知课文时，同学们可以自由朗读，并解决生字生词。

在课堂中，复述课文内容，抓住时间、地点、人物、环境、情节等要素，突出重点，特别是脱险部分。在口头表达中，需要清晰、流畅，表达感情并保持条理清晰，与同学之间进行课堂交流。

接下来，组织学生分享阅读后的感想，并进行研读与赏析。提出以下问题：如何找出“我”爬下悬崖的具体动作以及描写“我”的心理活动的语句？怎么理解作者描写爬下悬崖过程的目的？在父亲对“我”指点中哪一处给你留下最深的感触，并带给你什么启示？结合文章最后一段，你如何理解题目“走一步，再走一步”？

学生朗读课文后，展开讨论回答这些问题。他们之间互相评论和补充，同时老师也要进行指导。在讨论过程中，老师可使用表格形式进行总结，帮助学生更好地理解课文的动作和心理描写。

阅读课文的最后一段，让学生体会文章的主旨。接着进行体验与反思，以多角度和创意地理解课文，并提出问题，进行质疑和交流。以下是一些提出的问题：为什么“我”的父亲不把我抱下悬崖，而是让我自己下来？如何评价杰利及其他四个孩子？如果“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，会怎么办？如果你是“我”，孤身一人在悬崖上，将会怎么办？

请你思考自己的生活，分享如何克服生活中的困难，实现理想。下面介绍教学案《走一步，再走一步》。

本教案旨在培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力，鼓励多角度和富有创意的阅读方式。让学生通过主动积极的思考和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，并注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。

教学重点在于探究文中“走一步，再走一步”的含义，以及仔细阅读、复述故事情节。教学难点在于讨论“走一步，再走一步”所体现的生活哲理，从友情、亲情等多角度引导学生获得新的启示。

本教案采用研讨式、启发式、情感式教学方法。学法上注重多角度探究和创造性阅读。教具包括电脑、电视和课件。

以下是本教案的教学步骤：

第一课时：

导语部分：让一名同学朗读导语。导语中提到“我童年时一次脱险的经历”，既然是“脱险”，那么是什么样的险境呢？又是如何陷入危险的？如何逃脱危险呢？岁的作者为什么要写这次经历呢？导语中说“其中蕴含着生活的哲理”，那么这个哲理是什么呢？

默读部分：默读要注意速度，要求在分钟内读完。默读后请同学复述故事情节。

复述故事情节的难点往往在于时间、地点、人物和数字。默读时需要注意仔细看清楚。

为了做好复述前的准备，可以进行抢答。比如故事发生在美国的哪个城市（费城）以及发生的具体时间（五十七年前的一个夏天）等问题。

在故事情节方面，可以把整个故事分成两部分，前一部分是“冒险”，后一部分是“脱险”。可以让不同的同学复述不同部分的内容。

还需要进行字词教学。可以查看课本中列出的生词和注释，并查阅字典加深理解。

朗读训练是非常重要的一环，要求同学用普通话准确、流畅、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调和速度。

在课文主旨研讨中，可以从课文的内容出发，探讨标题“走一步，再走一步”的含义。该标题指的是面对困难时，需要踏踏实实一步步地前进，不断克服困难。

在人生道路上同样如此，遇到困难时也要一步步地克服。将巨大的困难分解成小困难，可以让问题更加容易解决。

不应该担心问题的复杂程度和需要付出的努力，而是要循序渐进地一步步走向成功。

那样只会增加你的恐惧，丧失信心，使你不敢跨出战胜困难的第一步。本次研讨的经验是，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这也是课外作业“研讨与练习”第一题。

本次复习的重点是掌握本课字词，通过对重点语句的理解把握本文的思想感情，并引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

本课字词包括啜泣、头晕目眩、小心翼翼，需要给加点字注音，结合语境解释词义。

整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。

请用简要的语言概括本文内容：

本文强调面对艰难险阻，要分解大困难为小困难，逐个解决，最终战胜困难，获得胜利。

再读课文，考虑以下问题：

从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？为什么不要想着距离有多远？

在重点研读小组合作研讨中，需要集思广益，深入探讨“走一步，再走一步”这个哲理的深层含义，如何将其运用到实际生活中。

通过多个角度探究文意，可以看到这篇文字描述了一个人在夜晚时爬悬崖的经历。随着时间的推移，夜色越来越深，暮色开始四合。主人公感到害怕和疲乏，全身麻木，无法移动。天空中星星渐渐出现，而悬崖下面的大地也变得更加暗淡。突然，一道手电光照亮了树林，同时杰利和主人公的父亲的声音也响起。父亲照亮主人公所在的位置，并鼓励他向下走。主人公害怕掉下去而无法行动，但父亲一步步指引着他，教他怎样安全地走下悬崖。通过一步一步地走下来，最终主人公安全地着陆，并得到了父亲的安慰。

当“我”迈出第一步时，我先是哭泣了一会儿，然后，我感到了巨大的成就感。这是一个我永远难忘的经历。

从第七段中，我们可以看到，“我”一开始感到了很大的恐惧心理，但是后来他决定要勇敢地迈出第一步。通过阅读全文，我们可以看到，“我”的心理状态发生了明显的变化，从最初的害怕、犹豫不决，到后来的决心和自信。这种变化的原因是“我”的父亲不断地鼓励他、帮助他克服困难。文中的这位父亲最值得赞赏的一点是他在“我”遇到困难的时候不断地鼓励和支持他，让他感到了安慰和信心。

通过阅读这篇文章，我意识到背诵和整篇阅读的重要性。我们需要认真阅读每一个字，理解作者的用意，从中汲取营养。在我面临挑战和困难时，我也可以通过努力和勇气克服困难，并变得更加自信和坚强。

如果“我”的父亲没有来，我可能会感到更加孤单和无助。但我也可能会通过自己的努力克服恐惧，最终取得成功。

如果我是“我”，孤身一人在悬崖上，我可能会努力探索和尝试找到安全的出路。我会仔细考虑每一步行动，避免危险。如果真的无法摆脱困境，我也会努力保持冷静，并寻求帮助。

在文章中，第一个“啜泣”是表达“我”的失落和痛苦，第二个“啜泣”是表达“我”的成就感和感激。

“屡次”是表示发生多次的意思，说明“我”在父亲的鼓励下，多次尝试克服困难，最终成功。

划线的句子采用了生动形象的描写方法，增强了文章的感染力和吸引力。

体验和反思“走一步，再走一步”这种积极的思想可以使我们更加自信和坚强。当面临挑战和失败时，我们不应该灰心丧气，而是应该坚持努力，相信自己能够克服困难。面对考试或者竞赛的失败，我们应该以积极的心态面对，从中汲取经验教训，更好地提高自己。

举例说明、拓展与延伸：张海迪身体残疾，下肢三分之二瘫痪，但凭借自己坚强的毅力自学完成中学到大学的全部课程，最终成为医学博士和作家，成为当代青年学习楷模。

这个故事告诉我们，无论身体或者其他方面遇到多大的困难，只要有坚强的意志和勇气，坚持不懈，努力克服，就一定能够成功。张海迪就是一个活生生的例子，他告诉我们不要轻易放弃自己的梦想，而是要一步步朝着目标前进。

对于我们自己，也许在未来的人生道路上会遇到各种各样的困难和挑战，但只要坚定自己的信念，始终相信自己可以战胜困难，积极寻找解决问题的方法，坚持不懈地迈出每一步，就一定能够取得成功。

作业：

1. 将本课的字词掌握熟练。
2. 认真复习本导学案的内容。

教学目标：

• 知识和能力：有感情地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
• 过程和方法：尝试探究性、多角度阅读理解，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
• 情感态度和价值观：学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

教学重点：

学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

教学难点：

尝试探究性、多角度阅读理解。

教学设计：

第一课时

教学目标：

• 有感情地朗读课文。
• 较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

教学过程：

1. 导入读课文导语：导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？
2. 师生共同阅读文章，并带着问题去读。
3. 学生自由阅读，用不同角度去理解文章，并记录下自己的思考和感受。
4. 学生分享自己的阅读体验和思考结果，并互相交流、提问、辩论，从而扩展对文本的理解和思考。
5. 在分享交流过程中，引导学生理解故事中的人物如何正确对待困难，并从中获得启示。

为什么要记述这段经历呢？尽管作者已经年岁不轻，但这段经历中包含着生活的哲理。那么这个哲理又是什么呢？

二、整体感知、默读：要求默读速度为每分钟x字，慢慢加快到每分钟y字。本文大约有z字，要求半分钟内读完。请注意，默读后要清晰地回忆时间、地点、人物、数字等。这是复述的难点。

抢答：

1. 故事发生在美国哪个城市？
2. 发生在什么时候？
3. 共有几个孩子爬悬崖？有名字的又有几个？
4. 悬崖和岩石架分别有多高？

将课文分为冒险和脱险两部分，由四人小组进行试讲。随后，全班推举一个人上台复述，并进行即时点评。复述应该流利响亮，思路清晰，条理分明，言简意赅。

三、研读主旨、探究主旨：通过这次历险，作者获得了哪些启示呢？阅读文章结尾的最后一节可以得到答案。从文章内容来看，走一步、再走一步的含义是什么？面对人生中的困难，为什么不能一味地考虑路程有多长呢？可以通过类似龟兔赛跑、夸父逐日等故事来进行总结归纳。居里夫人说：“生活对于任何人都不容易。”在学习《在山的那边》和《走一步，再走一步》之后，我们能从中获得哪些启示呢？希望山的那边永远呼唤着我们前行。

每迈出一步都带你向成功的彼岸！本篇教案的学习目标包括：

• 概括文章中的主要事件，把握记叙文的六要素。
• 感受文章中的心理描写和语言描写，领悟作者的思想感情。
• 体会文章中所蕴含的生活哲理，学会正确地面对困难和运用适当的方式战胜困难。

本课的重点是引导学生体会文章中所蕴含的生活哲理，难点则在于品味文章中富有表现力的词汇。教学过程分为以下几个步骤：

1. 预习导学。对下列带点字进行注音并解释：训诫（xùn jié）、耸立（sǒng lì）、颤抖（chàn dǒu）、嶙峋（lín xún）、凝视（níng shì）。解释下列词汇的含义：迂回、灰心丧气、应付、告诫、瘦骨嶙峋、纳罕。
2. 阅读课文。根据提示复述，讲清时间、地点、人物、环境以及故事过程。交流复述得失，记录经验。
3. 朗读训练。教师进行指导，要求学生用普通话有感情地大声朗读，注意准确地发音、适当停顿、恰当的语气语调以及情感表达的准确性。
4. 合作探究。学生进行讨论并回答问题，包括“走一步，再走一步”这个标题的含义、在人生道路上，将巨大的困难分解成一步一步走的意义，以及为什么不应该去想象路程的遥远。

阅读本篇课文，你能从中领悟出什么生活哲理？本题可从以下多个角度进行思考和讨论：父亲如何教育孩子面对危险脱险？杰利和四个孩子的表现有什么不同之处？当我们面对考试和比赛的失败时，内心是如何思考和想法的？举例说明“走一步再走一步”的处理困难的方式对我们的学习具有哪些积极意义？

本篇课文的重点在于探究以上提到的几个方面，抓住要点，并进行复述课文和多角度阅读。在教学过程中，先通过导入引起学生的共鸣，强调人生难免会有困难和挫折，然后再带领学生理解和掌握课文的重要字词，进行整体感知，并进行朗读，要求学生读音准确、声音洪亮，停顿合理，使其在阅读过程中逐渐理解课文的内涵。

在阅读时需要注意把握故事发生的重要信息，例如故事发生在美国费城的一个闷热的七月天气，共有三个孩子在爬高约米的悬崖，他们分别叫个、内德和杰利。岩石架约高米。 故事主要讲述的是三个孩子在爬山途中遇到的困难和如何脱险的过程，该事件发生在悬崖的时候。

这个事件的发生是由于孩子们好奇和探险的心理驱使，作者自己在刚开始时也不确定是否要加入。最终，他决定和伙伴们一起爬山。在爬山的过程中，他们遇到了不少困难，包括垂直爬升和减少安全系绳，作者一开始认为这次冒险很愚蠢，但后来他认为这是他成长过程中非常有价值的一次体验。

最终，他们脱险成功后，作者感到非常欣喜和放松。故事告诉我们，无论面对怎样的困难和苦难，只要将它分解成一小步一小步，即使是一个巨大的困难也可以通过分解成“一步、一步”的方式来解决。在人生的道路上，当我们面临困难时，我们需要想着走一步，再走下一步，化整为零，从而攻克一个又一个小的困难。

一步一步克服小困难，最终战胜了巨大的苦难。重要的是要走好每一步，坚持不懈地走下去。

“走一步，再走一步”是在人生道路上面对困难的一种经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。

四、小结：走一步再走一步是作者在小悬崖上获得的经验，更是战胜一切困难的人生宝典。

《走一步，再走一步》教案：

教学目标：

• 有感情地朗读课文。
• 结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义和用法。
• 品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文的特点。
• 抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。
• 联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点：

• 通过阅读课文掌握记叙文六要素。
• 培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

教学难点：

• 通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
• 多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。
• 多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。

教学过程：

一、故事导入：

年月，在英格兰的沃顿空军基地。一位上尉飞行员接受了一项任务……

驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,

连跳伞的力气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,

只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,

他又告诫自己,现在所要做的,是在地面无线电的指导下,

保持这个航向分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这不难做作到。就这样,他不断告诫自己,

下面只是飞越荷兰,

这并不难,

然后是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,

一程又一程,这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时,

他说,

我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历的启示。同学们,你们想知道这个人是谁，

他是怎样克服自己的困难的吗？

他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，

再走一步》的作者――莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步，

再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。

今天我们来看一看作者小时候遭遇的一次经历，这个经历在他长大后使他能够勇敢地面对困难和解决问题。本文是叙事散文，散文是一种结构自由、语言生动灵活、反映现实生活的文学形式，它包含了自然美、人情美和哲理美。

散文可以分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是形式上自由灵活，而主题上明确集中。它是“形散而神不散”的一种文学体裁。

在预习阶段，我们要积累一些生字词的词汇，例如训诫、耸立、迂回、嶙峋、凝视、头晕目眩、啜泣、小心翼翼等。

阅读课文后，我们将其分为起因、经过、结果和启示四个部分，标注相应的记号。起因是玩厌了游戏，想去爬悬崖；经过是在悬崖上被遗弃，面临进退两难的局面；结果是通过父亲的指点，成功地脱离了困境；而启示是要在困难面前勇敢地迈出第一步，然后再继续向前。

简而言之，本文叙述了作者在悬崖脱险的经历，强调了在面对困难和挫折时，我们要勇敢地面对并不断努力。

最终会战胜困难和挫折。（）故事发生在美国的费城。（）故事发生在一个闷热的七月里。

爬悬崖的孩子一共有几个？——共有五个。有名字的是哪两个？——是内德和杰利。

那座悬崖和岩石架有多高？——悬崖约有米高，岩石架约有米高。

“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

“我”和其他四个孩子的性格差异是什么？明确： “我”胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年时的一段经历。要求：用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求：⑴交代清楚故事发生的时间、地点、人物；⑵把握文章的故事情节(起因、经过、结果)；⑶尽量用自己的话。

布置作业：抄写生字字词，解释词语，熟读课文，找出文中有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。

《走一步，再走一步》教案 篇

教学目的：掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段，灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学重点:使用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。教学难点:第一部分描写百年屈辱史的用意，把邓稼先与奥本海默作比较的好处。教具准备:《祖国》录音带、小黑板(写下六种方式和《祖国》歌词)。教学时间:一个课时。

教学过程:

一、导入：班级的同学们在首届艺术节上给老师们留下了非常好的印象。在这节课上，希望同学们有出色的表现。

二、材料分析：

1842年，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》。其中有这样一条规定：英国商人进出口货物需向中国缴纳税款，中国必须与英国商定税额。

1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了被称为“万园之园”的圆明园。

1954年，新中国第一次以世界五大国之一的身份，参加了日内瓦国际会议。

2003年10月15日，我国第一次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。

学生发言：中国有着屈辱的历史，但是如今，它已经在世界的东方屹立不倒。祖国之所以能在国际上拥有显赫地位，离不开那些为祖国作出贡献的人。今天，我们要介绍的是在国防事业上为祖国作出巨大贡献的邓稼先。

三、初步理解课文：介绍了邓稼先的家庭背景、求学经历以及对祖国国防事业的热爱。描写了中华民族在过去一百多年间经历了多少磨难和屈辱。还将邓稼先与奥本海默作了比较。

四、课堂练习：让同学们通过速读、默读、朗读等方式，加深对课文内容的理解。在小黑板上写下六种阅读方式以及《祖国》歌词，让同学们通过音乐来感受祖国之美。

五、课堂总结：对课堂内容进行总结，并强调要将邓稼先等为祖国做出贡献的人铭记于心。

华侨、华裔的涵义。

阅读课文，简要讲解了有关邓稼先的什么内容。在快速阅读课文之后，您想提出什么有价值的问题。

集中讨论，举例来说：

在第一部分，为什么需要总结中国一百年的耻辱历史？它既描述了邓稼先的成长背景，又突出了他为民族复兴所做出的贡献。

为什么要将邓稼先和奥本海默相比较？突出邓稼先的人格魅力。这段文言文的含义是什么？引用它的目的是什么？

通过深入了解课文，从情感上渗透其中。阅读完课文后，请通过对比插图，了解邓稼先，谈谈您对他的评价。

五、迁移知识：

阅读本文后，你获得了什么收获？ 我们可以用特殊的方式来表达它：

• 一组成语。
• 一句名人名言。
• 一个相关实例。
• 一首歌。
• 一首诗。
• 一组排比句。

六、练习写作：我们的祖国，因为邓稼先这样的英才，才得以在世界民族之林中腾飞。我们不能像邓稼先博士一样为祖国做贡献，但我们可以为王畈中学争光，为二()班争光。之前，一些同学就是我们身边的“邓稼先”！现在，请写一篇有关我们身边的“邓稼先”的文章！

再走一步》教案 篇【学习目标】

• 要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;
• 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;
• 与《在山的那边》进行比较阅读。

【能力目标】

• 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,
• 正确把握本文的思想内涵。

【教育目标】

• 激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

【学习方法】

• 朗读;
• 自主、合作、探究。

【教学过程】

一、课文导入

同学们，你在生活中遇到过哪些困难？(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)

《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？

当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

二、整体感知

默读文章，组织学生复述课文。要点:时间、地点、人物、环境、故事过程。

学法指导:

1. 默读要求:时间、内容。

⑵ 复述要求：时间、地点、人物、环境、情节，即五个“W”。

在本课文中，故事发生在美国的一座悬崖边上。主人公“我”是一个十分爱好冒险的孩子。故事的时间发生在“我”十岁时，当时他和他的朋友们准备去攀爬一座非常高的悬崖。

复述抢答：

⑴ 故事发生在美国的哪个城市？

故事中并没有提到具体的城市名称。

⑵ 故事发生在什么时间？

故事的发生时间是在“我”十岁的时候。

⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

在故事中，“我”和他的两个朋友彼得和威利一起去攀爬悬崖。

⑷ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）

故事中没有提到具体的高度，但是可以从描述中看出悬崖和岩石架都非常的高，是让孩子们感到害怕和挑战的。

学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）：

教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。同学们通过复述故事情节，了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？

请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题：

“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？这件小事给你哪些启示？

学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

教师小结：

从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示。

在日常生活中，我们应该时刻保持敏锐的感悟能力，只有这样才能变得聪明。我们还需要不断地反思自己的体验和经历。

针对学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，我们应该联系自己的生活实际，谈谈自己的感受和收获。

教师可以让学生练习写作，进行小组交流，并对全班同学进行反馈，只要学生愿意分享自己的体验，无论其大小，教师都应该真诚地鼓励。

从居里夫人的名言“生活对于任何人都非易事”出发，我们在学习了《在山的那边》和《走一步，再走一步》两篇课文后，不妨思考自己在学习和人生路上遇到的困难，如何勇敢地面对和克服这些挑战，同时追求美好的理想，努力地朝着自己的目标迈进。

在初中的新起点上，我们要坚定自己的信念，掌握学习和生活的主旋律，勇敢前行。我们也希望“山的那边”永远激励我们，“走一步，再走一步”，伴随我们走向理想的彼岸。

同学们可以朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》这两篇文章的重点内容，深入感受文章所传递的思想和情感。

教师可以进行拓展延伸，提出一些问题，例如：学习了《走一步，再走一步》一课，你还从中获得了哪些启示？如果你是文章中的主人公，你会怎样做？与杰利和其他孩子相比，你有什么不同之处？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？

以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。比较阅读谈中美德教育方式：学生朗读《迷途笛音》，回答问题：文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗？请你举例。

【课后记】把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。

在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。

在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。《走一步，再走一步》教案篇【教学目标】多角度、探究性、有创意地探究课文内容，理解故事所蕴含的生活哲理，获得感悟与教益。【课前准备】学生提前预习课文，解决生字词，通读课文至遍。【教学策略】读说与访谈相结合，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生多读，在朗读中对课文内容进行感受体悟，让学生多说，用说话的方式表达自己的理解、感悟和思考。

【教学过程】一、新课导入

在开始本节课之前，让学生了解本课的学习方式和主题。

二、访谈准备、默读文章

提醒学生整体把握课文内容，理解文章的中心思想。让学生养成默读习惯，阅读现代文时每分钟不少于一定的字数。默读课文后，请学生思考以下问题：

1. 课文记叙了什么事情？
2. “我”遇到了哪些困难？
3. “我”是如何脱险的？
4. 你从文中悟出了什么生活哲理？

三、访谈对象的确定

确定访谈对象为小亨特(“我”)、亨特父亲和小杰利(请选出同学扮演)。

四、访谈过程情境采访

将学生带到七十多年前的美国费城，通过情境采访的方式让学生感受到故事情节的真实感和身临其境的感觉。在采访中，学生将扮演不同角色进行表演。

第一轮访谈：复述故事情节，探究“走一步再走一步”的含义。

第二轮访谈：采访小亨特

1. 能否复述一下童年时的难忘事情？
2. 当你被困在悬崖，进退两难时是如何想的？
3. 如果没有父亲的帮助，你认为自己能否成功脱险？

你能够成功脱险吗? 这次的经历对你后续的生活产生了什么样的影响? 你最想要表达的一句话是什么?

观众采访:⑴ 大家一起朗读最后一段。

思考这段“经验”包含了哪些哲理?

⑵ 在你的日常生活中，你遇到过哪些困难?

你是如何克服的? 这给了你什么启发?

采访莫顿亨特: 你为什么不使用《童年往事》或《难忘的一件事》作为标题,而是选择《走一步,再走一步》呢?

观众采访: 请给这篇文章另取一个标题, 并说明理由。第二轮采访: 探究“父母应如何教育孩子”。

采访亨特的父亲: 你是如何拯救你的儿子的？

观众采访:⑴ 分角色朗读“脱险”部分。

⑵ 假如你面临这种情况, 根据你平常父母的行为方式, 你觉得他们可能会怎么做?

采访亨特的父亲: ⑴ 你听到孩子被困在悬崖上的消息时, 你是否感到心疼？ ⑵ 对于大人来说, 这个悬崖并不算太高, 那你为什么不直接爬上去把孩子救下来?

采访小亨特: 如果你的母亲在那里, 她会怎么做？ 你能够想象一下吗？

观众采访: 你认为亨特先生是一个怎样的父亲? 请用一句话表述。

第三轮采访: 探究“当朋友有难, 该如何处理”。

采访小杰利: ⑴ 当亨特陷入危机时，你作为他最亲密的伙伴, 为什么没有留下来？

⑵ 你回去之后做了些什么？采访观众:⑴ 杰利的几个小伙伴中你最喜欢哪个？为什么？⑵ 如果你是亨特的同伴，你会怎么做？

(主持人提问完之后，由观众自由向当事人提问，最后主持人总结。)

第四轮访谈：采访嘉宾。嘉宾赠言：要离开我们的节目现场前，想跟观众说句话吗？

第五轮访谈：联系生活拓展延伸与迁移。采访观众：⑴ 通过我们今天的访谈，能给你哪些启示？⑵ 你能把自己的平凡经历和不平凡的人生启示告诉大家吗？

四、访谈结束主持人（教师）小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。通过刚才的访谈，相信在座每一位同学都会有了自己的思考。大家刚刚进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，大家把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，一定能走到山的那一边，欣赏到灿烂的紫藤萝花，到达理想的彼岸。在音乐声中结束访谈。

《走一步,再走一步》教案

一、教学目标

本次教学的目标是让学生学习作者寄托在文中的正确应对困难的态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。

二、教法和学法分析

本篇文章寓理于事、文字浅显、故事性强，主要目的是让学生学习正确应对困难的态度和克服困难的方法，对于他们今后的人生道路中遇到困难和挫折的应对产生积极的影响。在学习中，我们应该注重以下两点：

1.学生体验

在整个学习过程中，无论是学生自主阅读还是课堂讨论，都应该强调学生情感体验的主动参与。通过情感体验，让学生更好地理解和体会文章中的主题，以及获得正确的思考方法和应对困难的能力。

2.自主阅读

在本次教学中，我们应该注重学生的自主阅读和自我思考。只有让学生独立学习，主动体验，主动发现，才能让他们真正地理解文章中的内容，从而产生正确的学习影响。

只有学到的才能成为我们终身受益的东西。对于这篇文章，建议学生们自主阅读，并在此基础上适当引导，以便更深刻地领悟。整个教学设计应按照学生自主阅读的方式进行。

学习活动可以分为三个阶段：

(一) 学生自主阅读文章，交流阅读感想，提出问题。学习目标如下:

• 通过使用工具书，正确朗读文章。
• 初步了解“我”小时候的冒险经历，感受他在面对困难时的态度和方法。
• 回答以下问题：在阅读这篇文章后，最让你有所启发或感悟的是什么？有哪些问题需要同学们的帮助解决？

针对以下难点，我们可以预测学生们可能会遇到一些阅读困难:

• 在朗读过程中忽略多音字的发音。
• 部分口头表达能力较差的同学可能不愿意积极参与讨论。

我们可以采取以下措施来解决这些难题：

• 在开始阅读前，先给同学们演示一下本课中的一些难读的多音字。
• 对于口头表达能力较差的同学，可以在课前要求他们事先准备一些书面的阅读感想和需要帮助解决的问题。
• 给予必要的鼓励和支持。

(二) 整合师生问题，教师必要引导，学生深入体悟。期待学生在本节课程中，能够更加深入地领悟面对困难时的态度和克服困难的方法。本文充分描写了“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为了让学生们理解“我”当时所面临的困难有多么巨大，而最后通过父亲的指引和“我”自己的努力，终于化险为夷。

“我”经历了巨大的恐惧，然后又经历了成功带来的极大的愉悦和激动。正是这种巨大的情感波动，使得这件事成为了“我”终身难忘的记忆，并让“我”在日后回忆时悟出了终身受用的人生经验。只有当学生深入了解情境，全身心地感受“我”的内心世界和脚踏实地、一步一步到达目的地的经历，才能深刻理解文中所蕴含的生活哲理。

如果“我”所遭遇的危险经历能成为学生难忘的记忆，那么当他们在日后遇到困难时，便会想起“走一步再走一步”的故事，从而得到启示。这将是学习本文的最佳效果，对于人生将有着深远的影响！

由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生在阅读时可能会忽视“我”所经历的恐惧，小看“我”所面临的困难，或是对于“我”克服困难的过程缺乏关注。他们可能会因为“我”的同伴们轻松爬上悬崖而忽略了“我”的具体情况，或是错误地用自己的能力来衡量“我”的能力，甚至认为“这么点困难都克服不了”。这些想法无疑会削弱本文的教育意义，影响学习目标的达成。

在学生进行交流后，教师应迅速整合关键问题，引导学生关注重点段落，帮助学生深入情境，在阅读、想象和整合中充分体验本文所蕴含的哲理。

针对文章中描述的“我”被困在悬崖岩石架上的情境，可以通过以下方式引导学生关注和理解：

1. 引导方式：细读课文，筛选重点语句，调动学生生活前经验

引导内容：关注“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的不同之处，比如“我”有病痛缠身，身体瘦弱等；关注“我”当时的处境，是否有人帮助、鼓励“我”，这对“我”的心理状态会产生怎样的影响；关注“我”被困时的心理，找找描写“我”爬悬崖时的感受，比如紧张恐惧等。

2. 关注父亲的态度、做法及意义

在“我”被困的时候，父亲虽然没有出现在场面上，但是他的态度、做法和意义值得我们关注和探究。学生可以思考以下问题：父亲听到消息后，是怎样的表现？他怎样做才能救“我”脱离危险？父亲的做法对“我”的心理有什么影响？

3. 总结

在讨论和探究完以上问题后，可以帮助学生总结文章中描写“我”被困的心理和处境的主题，并思考这个主题对自己的启示和帮助。

《走一步,再走一步》教案

篇教学目的:

1. 了解本文的结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。
2. 体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。
3. 培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。

教学设想:

本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。在教学中应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。

教学时数:1课时

教学过程:

一、导入：

我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走近美国作家莫顿·亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵启示。

二、教学目标，检查预习。找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。

三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：

1. 读完后，你最想说的是什么？
2. 你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？
3. “走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）
4. 家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。

四、质疑问难：

讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拨。

五、扩展延伸，培养能力。老师引导学生如何复述故事性文章，出示复述要求。研讨与练习二、研讨与练习三以上内容由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

六、课后小结，提出希望。老师送给学生一首诗《一步》，并布置作业类别：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义；类别：根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。

《走一步，再走一步》教案 篇教学目标：学会默读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。学习景物描写和人物描写的方法，特别是心理描写。联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

教学重点：能找出文中的心理描写并体会其作用。

教学难点：引导学生结合自己的生活经验谈己对课文内容的理解与认识，提升自己的认识，正确把握内涵。

一、故事导入：第二次世界大战期间，一个美国飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德国执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，光是想象着飞机被击中，自己将尸骨无存，就坚持不下去了。但是军令如山，第二天，他起飞时，告诉自己，只是飞起来就行。飞机升到米高空时，他有勇气告诉自己，继续前进，再前进一步。

只要按照无线电的指引，保持这个航向分钟就行，这个并不难做到。接下来他不断告诉自己，只是飞越荷兰就行，然后是飞越德国，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，被称为“孤胆英雄“，他说，我之所以成为“孤胆英雄”，完全是因为我小时候一段经历的启示。大家猜一猜这个飞行员叫什么名字？他就是莫顿亨特，美国的作家心理学家，他在岁时写下了小时候的那段经历。

我们这节课就讲述这究竟是怎样的一段经历。请大家齐读今天的课题：走一步，再走一步。

二、预习检测 出示学习目标，上节课已经提前布置了预习的作业，现在来检测一下大家的预习情况。

请找一位同学读一读这些字词。（出示幻灯片）通过本节课的学习，我们要达到这些学习目标。

三、读一读 书读百遍，其义自见。请大家默读课文，找出记叙文六要素并勾画关键语句，并以此复述课文。默读要求：不出声、不动唇，不指读，不回看。

然后以这样的句式组织语言。（出示幻灯片）

四、说一说 那么我是个什么样的人呢？请大家浏览课文，划出能体现我性格品质的句子。

然后以这样的句式来回答：从____部分能看出我是一个_______的人。（生回答）（具体是哪个段落呢？能不能读一下？）

在通过朗读体验人物情感的过程中，我们可以感知到“我”从胆小到变得勇敢的情节。那是哪个部分的情节促使“我”发生了如此大的变化呢？

让我们一起进行小组活动，思考作者通过哪些人物描写方法来展示自己的复杂内心世界。为了使我们的语言更加流畅，思路更加清晰，小组代表稍后将会举手发言并展示成果。

我们可以通过“我”的心理变化过程（从毫无信心到信心萌发再到信心大增以及巨大的成就感），深刻地体会内心的转变。

让我们悟一悟经历这件事情后，得到了哪些启示？我们应该如何应对困难？答案是积极努力地解决，有了向上的决心再加上一步步的积累，一定可以克服所有困难。

作为一篇叙事性作品，《走一步，再走一步》是美国作家莫顿？亨特回忆童年时的生活经历，并在爬悬崖的经历中启示读者在面对似乎无法解决的困难时该如何办。通过本文，我们可以悟出它所具有的普遍指导意义，成为战胜一切困难的法宝。

教学目标是通过积累词语、理解叙事要素等方法，达到让学生思考和理解故事背后的深刻含义的目的。

在教学这篇课文的过程中，我们要帮助学生复述故事情节，并理解作者从具体事情中悟出的人生道理。还要弄清作者悟出人生道理的过程。

为了达到这个目标，我们可以引导学生采用自主、合作、探究的方式，精读课文。揣摩、赏析精彩的字、词、句、段，体悟“走一步，再走一步”的深刻含义。

除此之外，我们还要试着对文中的人物作出评价，多角度思考课文与人生，体悟文中所传达的事与理。这可以帮助学生提高阅读能力与写作能力。

在教学过程中，存在一些难点，比如理解作者具体细腻地描述独特体验的意义与作用。还需要揣摩语言的表现力，这需要在整体阅读的基础上进行。但是只要我们做好了准备工作，给予学生足够的帮助和指导，这些难点也可以克服。

在准备方面，学生可以认真预习课文，掌握读一读、写一写的内容。在熟读课文之后，学生可以揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈启示。有条件的学生还可以上网或利用图书馆查找、收集有关作者及其作品的文字材料、图片材料。而教师可以准备多媒体课件或电子幻灯，提供更加生动形象的教学内容。

教学这篇课文的目的不仅在于学习课文本身，更要引导学生学有所思、学有所得。叶圣陶先生曾说过，课文无非是一个例子，希望我们的教学可以让学生从中找到自己的例子，悟出自己的人生道理。

新课程、新课标有一个重要的理念：全面提高学生的语文素养。教学的关键是方法指导。课前指导学生任务型预习；课上充分引导学生朗读、体悟、赏析，激发学生的求知欲，引导学生爱学、乐学、善学；课后给学生以充分的时间拓展、探究，力求海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

【教学过程】

一、直接导入

在人生道路上，艰难险阻并不可怕，如何战胜一切困难，也许《走一步，再走一步》将给你许多启示。

二、整体默读，概括要点

学生快速默读全文，教师计时，要求学生用简短而明确的话概括本文的主要内容。

三、弄清叙事要素，复述故事情节

采用抢答形式，弄清叙事要素：故事发生的时间──作者岁那年七月里一个闷热的日子；故事发生的地点──美国费城一座大约只有二十米高的悬崖上；故事中的人物──一起爬悬崖的个小男孩(我、内德、杰利等)以及我的父亲；故事发生的原因──天气闷热，内德提议爬悬崖。在我最要好的朋友杰利的别做胆小鬼的鼓动下，八年来一直有病的我也去爬悬崖。故事的主要情节──分为两部分：冒险、脱险。

四、放声朗读，标记词语

放声朗读课文，注意有关表示时间推移、事情发展的词语和描述当时自然环境以及我的真切体验的词句，边读边划出来。

进一步为复述作准备。以上设计，重在进行学法指导，意在引导学生复述课文内容时，要突出重点──脱险过程，复述时要注意描述的细腻性、情感的丰富性和语言的感染力。学生复述课文内容，采用小组讨论、交流，推荐大班展示，师生互评的形式，进一步加深学生对课文的理解，进而思考生活哲理。

四、假设情境，交流想法。假如我的父亲没有来，你作为我的同学，会怎样帮我？假如你是我，孤身一人在悬崖上，会怎样挣扎？假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能否尝试着评价一下我、杰利以及其他小男孩的表现？

五、布置作业。完成假设情境交流想法中的第三题。

【《走一步，再走一步》教案】

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