关于校长培训的建议【校长培训的思考和建议】

第一篇：关于校长培训的建议

关于校长培训的建议、将理论学习与典型学校经验解剖相结合，从实实在在地有效学校案例中感受领悟，规范管理；、深入具体学校，从领导层面、教师层面、学生层面，以观摩形式体验先进经验；、建立资源共同体，搭建教学副校长网上交流平台，随时交流学习、管理心得。庙滩二中席伟--第二篇：校长培训广西来宾中小学校长培训中心-学年远程培训教学计划一、培训指导思想以党的十七大精神和科学发展观为指导，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》、《中小学校长培训规定》为依据，坚持培训、管理、评价相结合的原则，充分发挥教育领导干部提升自身素质、履行工作职责的积极性和主动性，帮助教育领导干部准确掌握教育发展形势，不断更新学校管理理念，提高中小学校长实施素质教育的水平，全面提升校长领导力。二、培训时间及人数（一）时间：年月日——年月日（二）人数：中小学教育干部共计 人，分为个班级。三、培训任务及具体要求培训任务包括以下 个部分：课程学习、作业、班级专题研讨及撰写研修成果。具体要求为：（一）课程及学时、必修课：参训学员本阶段须完成 学时（分钟/学时）课程的学习任务，具体学习课程都将统一打入学员必修课课程表内。学员登录平台后，在“我的课程表”—“必修课”栏目中点击课程名称，即可进入课程学习。、选修课：参训学员在本阶段须完成 学时（分钟/学时）选修课程的学习任务。选修课程由学员结合个人兴趣及自身实际工作需要自行到课程库中选择、添加（注：与必修课重复则添加无效）。学员登录平台后，在“我的课程表”—“个人选修课”栏目中点击“添加课程”，即可进入课程库界面，在课程库中，点击某一课程名称即进入该课程视频界面，在该视频的左上角点击“添加到选修课程表”按钮，即完成单个选修课的添加，并可进入该课程的学习。（二）作业参训学员在培训期间须完成 个作业，详细作业题目及要求都将统一打入学员考核列表内。学员登录平台后，点击导航栏中“考核”，进入页面后即可看到作业题目及相关要求。点击“写作业题”即可撰写。（三）班级专题研讨参训学员在参训期间均须参与网上班级专题研讨。研讨主题由班主任利用自己账号发布到网上的“专题研讨”处，同时在“班级公告”处发布相关公告，组织班级学员积极参与。学员须在本阶段参与次网上专题研讨，每人参与研讨的发帖总数不得少于 条。学院为各班确定研讨主题的范围，地方亦可自主拟定主题，各班班主任从中选择并按照培训进度将主题发布至网上，组织本班学员集中研讨，积极参与。研讨主题为：、如何确立学校的办学思想，以此促进学校的可持续发展、学校如何促进学生的个性发展、如何坚持德育为先，提高德育的针对性和实效性、如何进行学校发展规划的制订与实施、如何改革学生学业评价制度，切实减轻学生作业负担、如何推动学校的内涵式发展、如何促进学校的特色品牌建设、如何完善中小学学校管理制度及如何进行学校教学质量管理、如何加强师德建设、如何加强学校教师专业的可持续发展 建议研讨时间为：年 月 日（第一次）年 月 日（第二次）注：此研讨时间为班主任发布研讨专题及班级学员网上集中研讨时间，在班级研讨专题发布至学员学习权限关闭之前，学员均可以参加研讨，研讨时间没有限制。（四）研修成果参训学员在培月是故乡明 作文训期间须完成个研修成果。学员登录平台，点击导航栏中“考核”，进入页面后，即可看到研修成果题目及相关要求，点击“写研修成果”即可撰写。四、各培训任务的考核权重设置（一）权重安排必修课： 学时，占考核权重的 %； 选修课： 学时，占考核权重的 %； 作业题： 个，占考核权重的 %；班级专题研讨 次，学员发帖数不少于 条，占考核权重的 %； 研修成果：篇，占考核权重的 %；（二）结业标准参训学员须参与完成以上所有考核环节学习任务，且最终学习成绩达到分以上（满分分），方可结业。五、学员学习进度安排六、分班与组织管理（一）分班情况此次培训共分为 个班，具体情况如下：（二）班主任主要工作职责、查看班级的学习情况并据此对学员进行督促；、按时安排、组织班级的专题研讨活动；、了解、汇总学员在培训中存在的问题建议，并上报地方中心总班主任；、每两月撰写一期“班级培训小结”，发布于“班级公告”栏，同时报送地方总班主任。（三）管理人员名单及相关联系方式 .地方教育局：（）培训总负责人：韦文芳办公电话：-，邮箱：Lw@（）总班主任：范洁办公电话： -，邮箱：Lw@.国家教育行政学院远程培训部：（）免费问题咨询热线：--（）培训总负责人：张金丽办公电话：-转，邮箱：zjl@（）总班主任：刘玮玮办公电话：-转，邮箱：weiweiwenxue@国家教育行政学院远程培训： 第二期时间：年月日——年月日 网址;xzpx.ceat.edu.cn 学员编号xy, 密码：学员名称：覃高谋 单位：来宾市第八中学 职务：校长。课程资源教育改革与发展理论教育改革与发展理论、教育与经济、社会发展、基础教育改革与发展的实践 俞家庆学习中国特色社会主义教育理论--朱永新基础教育的几个热点问题－地方教育管理体制改革与职能转换--王定华面向年的基础教育-- 郭振有教育的时代使命和教育家的成长-- 刘利民基础教育未来十年的发展任务与基本战略--袁贵仁全面贯彻第四次全国教育工作会议精神，深入状物作文600字学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-年）》--陈小娅基础教育未来十年的发展任务与工作重点——解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（—）》--袁贵仁新时期我国教育改革发展的形势和任务-- 陈小娅基础教育科学发展的基本政策与重点工作-- 袁振国素质教育的理论思考和制度创新-- 韩珍德素质教育究竟需要多大空间-- 刘复兴我国基础教育改革发展的战略思考--第三篇：培训建议定期举办职业道德培训，提高员工素质工作建议在瞬息万变的市场经济中，激烈的竞争说到底就是人的素质和人力资源开发的竞争。如何开发人力资源、留住人员、提高员工素质及完善我们的管理。使公司员工得到合理有效地成长和使用；促使生产管理的提高。我个人认为，在我们的管理中需解决这些问题。企业不断发展，员工逐步增加。在我们的管理中深深体会和使强烈意识到，日常管理、规范员工的行为愈来愈难。员工大量的流失；管理上人力、物力、资源的浪费；管理中常常发生意想不到的事件；员工恶意、蓄意违反规定┄┄等。厂部与各部门乃至老板皆感头疼。可始终没有解决问题或遏制的办法。管理上亦需调整，但员工的本身素质更应加强。譬如：有些制度公司已有明文规定，待员工违反，有入职且一年之多不知道公司有该规定；在管理上，作为一名部门的管理者，其基本使命是什么，身为主管又是如何借部属的力量，完成公司的盈利目标，降低成本管理、降低消耗管理等。一、开展培训对管理的必要性：先进的文化是人类文明进步的结晶，又是推动人类社会前进的精神动力和智力支持，影响人的精神和灵魂。企业文化对提高企业的经济效益，发展企业生产力，提高职工队伍素质，增强企业的凝聚力和向心力，具有巨大的激励作用。培训是管理的前提。当然，企业必定不是教育机构。企业对员工培训是一种针对性教育。简单地来讲，企业希望培训能出两个效果：全员提高、综合提高。虽然公司制订了相应管理规章制度，只不过是一种全员针对性的文字概述。公司规模逐步扩大，人力资源开发、人力培训会不断的补充。首先，新员工入厂，不熟悉公司规章制度、对环境陌生、对公司管理模式、对工作是否有能力去胜任、做好等；同时，在工作岗位上，有人是“有心无力”，有人是“有力无心”。因此，对开展必要的培训和辅导，作为实施管理的前提。其次，培训是管理的过程。人们的认识及行为取决于从他人那里接受或凭自己获得的信息，这种信息决定了个人在工作乃至日常生活中持某种态度及采取行动的参数和准则。所谓管理的过程，就是帮助员工掌握上述相关信息的过程。管理者首先要通过培训具备实施管理的素质、知识、技能提高。通过培训唤起员工的主体意识。同时，我们的员工大部分来自农村，本身的文化素质就低，对生活的质素都没有相对的主见。要切实提高企业综合人力素质，则要进行全员、综合的培训。长期来，一些企业视培训为消耗、负担。因此，只注重对物的投入而忽略对人的投入。培训应是一种双赢投资，即培训不仅通过员工自觉性、积极性、创造性的提高而增加企业产出的效率和价值使企业受益，而且增强员工本人的素质，对管理是一种有效资源配臵，实现各参次的管理。目的是首先从理论上通过企业文化潜意识的默化，规范员工的行为。让员工了解公司、管理的概念、质量要求等，学以致用。以提高在职员工的职业道德教育、素质教育、必要的生产技能指导、品质观念。结合公司的管理，拟以下培训工作建议供参考：二、员工入职与在职培训：提高企业文化的效益功能，在生产经营活动过程中落实经营之道。企业文化的功能之一就是效益。通过强化软管理，激发人的工作热情，从而发展生产力。促进企业的文明、和谐和稳定。通过培训、学习，默契文明优美的工作劳动环境，和谐的人际关系。初级引导：建议在今后每次招工，办理入职手续后，分配到培训部（各部门）之前，利用半天(提前到公司培训后分配宿舍)的时间进行培训。对管理规则、员工生活礼仪、行为规范、安全管理等。如何实施执行，执行架构、有针对性的谁来负责、执行等。使其了解公司政策、管理理念、规章制度及熟悉生活场所环境。做次全面的培训，否则新进员工对公司一片盲然。同时，也可降低生产部门在上班时间理论培训的启动费用。试用阶段的培训：在员工试用期间，由公司或其部门直属主管所进行职业道德培训、生产技能培养、职业技术教育。去引导员工、提供各项适宜管理资源教育培训指导，质量意识引导、生产技能培养。职业道德的培养：员工有的凭良心做事，有的混天度日，抱着只要薪水就行了等态度，只是想到短暂的生活，没有考虑到公司的绩效与自已生存、发展空间利弊。三、针对管理人员的培训：知识代表着观念和想法。以目前公司大部分主要管理人员的管理、职务与自己的实践工作，完全不得要领，忽略了一个部门主要管理人员和职能部门在公司经营机制中的引导、促进改善作用。首先，管理的职责是什么？引以朱兰原则：管理中出现的任何问题有%责任在管理。各职能部门认为，不出什幺问题，生产部门只要在做货，部门管理的工作就算做好了。其实，这只是最低的一个标准。道理很简单，如果生产效率低，成本大，货做得再多也不能赚钱。不去衡量工人的生产效率、质量等。同时，有的管理人员也提出工资低了，工人会有意见。但是他们为什幺不去担心部门效益低下，给公司带来的亏损及其后果呢？作为部门管理人员，应该首先站在公司的立场去考虑问题，而不是偏袒工人，只为工人着想。当然，工人的利益也要考虑，但这种利益必须是合情合理的，只有在提高生产效率，保证公司经济效益的前提下去增加工人的收入，才能达到“双赢”的目的。通过培训、引导管理人员强化的管理。举一反三，检讨各部门的管理工作，提高管理水平。四、培训工作安排与实施：其培训课程涉及领域主要集中在提高员工素质、专业管理知识的学习，建立积极上进的企业文化。培训课程计划：公司对员工的基本管理规则；员工工作、日常生活礼仪；安全生产、消防安全；现场配合管理；生产管理；生产品质管理要求；培训课程安排：授课：以员工在培训期间为主。所有的培训工要求在公司内住宿，可利用或安排晚上时间，集中组织学习；录像：我们可去购买一些管理类、生产类、素质教育类、人力资源类等如何当好一名员工、如何做一名出色主管教材组织员工看，引导员工的责任感。采用公共性的授课：讲述理论，公司规章制度、员工的基本管理规则、员工工作、日常生活礼仪、安全生产、消防安全等；针对性的授课：由部门主管、专业人员针对性的讲述管理理念、生产技能指导。增强部门管理的透明度，提高员工认知等。同时，公司也可借鉴一些管理先进模式，向管理人员、部门技术骨干渗入先进管理经验。譬如：S的现场管理、A管理模式的组织结构职责管理；海尔CEO的定级管理、哈佛的MBA流程管理、TQM的全员品质控制管理、ISO等常识性的管理，都值得借鉴。提高管理人员、员工的意识、思维，开阔我们的管理思路。XX年月日第四篇：中小学校长领导力培训问题与对策建议摘要：文章主要分析了中小学校长领导力培训存在的问题，同时针对问题提出了加强中小学校长领导力培训的对策建议。关键词：中小学校长 领导力 培训 问题 对策一、中小学校长领导力培训的问题知识经济时代，中小学校长领导力素质对于学校的发展起着越来越关键的作用。在中小学校长领导力培训实践中，不断改革创新，取得了骄人成绩。同时，研究也发现仍然存在某些不容忽视的问题。richard a.posthuma等学者（）对近年来（-）的高绩效工作系统研究文献进行整理分析，形成了大类型、项要素的高绩效工作系统框架，其中的培训与开发子系统包括个要素：培训延伸性、使用培训来提高绩效、职位或机构特定技能的培训、职业发展培训、跨职能或一专多能培训、新员工培训与入职培训、培训效果评估。目前中小学校长领导力培训在上述个方面的表现需要创新完善：一是在培训延伸性方面，信息技术的延伸不够，向乡村中小学校长培训的延伸不够。二是在使用培训来提高绩效方面，缺乏科学的绩效分析，未能根据绩效考评结果设计培训内容，因此培训对绩效提升的作用有限。三是在职位或机构特定技能的培训方面，由于缺乏职位能力模型和机构能力模型，因此培训内容和职位工作任务或机构职责的关联性不够紧密。四是在职业发展培训方面，目前有些课程是与职位相关，有些是自己个人的需求，但是部分自己希望上的课程最后由于某些原因不能上，并且有的课程只是与个人发展相关，未必和目前工作相关。此外，由于缺乏个性化的职业生涯设计，因此培训缺乏个性化，培训内容不太符合中小学校长职业发展实际需要。五是在跨职能或一专多能培训方面，缺乏轮岗等形式的跨职能或一专多能的培训。跨职能是指团队成员为整个团队目标负责，而不是壁垒分明用职能头衔把人区分开。一专多能，指团队成员的能力为t型结构，除了有自己的专精领域外，对完成整个项目任务需要的多个项目技能领域都有涉猎，这样的知识结构能更好的适应跨职能团队要求。六是在入职培训方面，存在培训形式较单一、培训内容简单等问题，同时由于中小学校长价值观等方面的要求还需要完善，因此入职培训仍有待改进。七是在培训效果评估方面，存在培训效果评估不够深入、缺乏个人绩效评核和组织绩效评核等问题。本文欲借鉴各先进国家中小学校长领导力培训策略，提出相关对策建议，为解决上述部分问题提供参考。二、中小学校长领导力培训对策建议本文试着从培训机构、培训种类与课程、培训策略三个方向提出建议，具体说明如下：.培训机构第一，找出培训特色。在部分国家，设有专门负责培训不同类型（如公办和民办）中小学校长的培训机构，此举与我国目前作法类似，于中小学教育主管部门下设有不同类型的领导力培训中心，分别负责不同类型中小学校长在职培训，建议可找出属于自己的特色课程，而不仅以不同类型来区分培训机构之不同。第二，与民间培训机构合作。中小学校长领导力培训目的在提升中小学校长工作绩效、教育品质，但是公办、民办机构在本质上不同，公共部门以公共利益为目标，私营部门以营利为目标，公共部门的目标较复杂且不易界定，是否与民间培训机构合作仍有待考验，可考虑在不损及公共利益、中小学校长权益的前提下，与民间培训机构有更开放的接触或合作，降低成本提升培训质量。.培训种类及课程第一，根据领导力模型设置课程。依据中小学校长领导力模型，区分课程种类，例如中小学校长需具备知识、能力、品德等素质，如此可使受训学员更清楚自己职务上所需核心领导力，就自身所缺乏的领导力加以提升。第二，重复性课程采取在线授课。网络时代的来临，在线数字学习是目前世界各国学习的趋势之一，对例行性、基础性、技术性等课程，透过在线学习的方式授课，则可节省不少训练成本，也可降低资源的重复设置。第三，国际交流。与其他国家中小学校长培训机构的交流，不论是在学员、师资或课程上的交流，除了思维上的启发，人际上的互动，也在文化、社会上相互激荡，更有机会了解制度背后产生的原因，及成功运作的原因，对其他国家的中小学教育政策有更深入、更全面性的理解。第四，定制化课程设计。面对目前快速变迁的中小学教育环境，每位学员面对的问题可能不尽相同，虽然相差不远，但仍有少部分的差距，传统的全套课程仍会因个别差异而有不足之处，若能于全套课程外再辅以定制化的课程，可使培训课程更加完善。.培训策略第一，训练弹性化。训练可实行各种方式办理，委托各大学、民间培训机构办理，中小学教育主管部门可自由选择适合、符合需求的方式办理。第二，提升国际能见度。透过与其他国家中小学校长培训机构在学员、师资、课程上的交流，除可提供更优质的培训课程外，也有机会在政治、经济、外交等各方面有进一步的突破，提高我国在国际社会的能见度。第三，中小学校长后备人才培育。我国中小学校长后备人才不一定必须由公共部门独自完成，可实行与大学院校合作方式，共同培育中小学校长后备人才，师资来源可由学界与优秀的现任中小学校长担任，使课程理论与实务兼具。综上所述，本文从培训机构、培训种类与课程及培训策略三方面提供建议。此外，本文并未就基于绩效分析的培训、培训效果评估等方面进行探讨，建议往后的研究可朝向此方向进行剖析与了解。第五篇：给校长的建议给校长的建议敬爱的校长：您好!我是六年级（）班的一名学生，我再此学校，渡过了一年有一年，今天，我在此大胆向您提一些建议，为了学校美好的明天，请您细心的来看一看吧！相信只要有人来到我们的学校，肯定都会觉的我校的厕所问题是极其的严重，相信校长您也体会过那臭烘烘的厕所吧!您也觉得很严重吧，虽然我校已经焕然一新，可是厕所还是如此，现在虽然厕所的外面已经变的整洁，可是里面还是那么的臭，这又有什么用呢，看人都是看内心，厕所又何尝不是这个样子呢？校长，我建议您应该给厕所多派几个帮手，多多的打扫，每三小时打扫一次，这样也可以保证到厕所的整洁，我马上是要走了，但是这样，那些低年级的小朋友不就要给熏了吗？校长，我在这里在给您提一个建议，请您了解我的这些建议。我觉得，开心农场创出来以后，根本就是英雄无用武之地，在那里荒废着，只种了几颗孤零零的小菜，随风飘舞，我觉得那里不应该这个样子，应该在那里多栽几棵树，同时这些树也应该让同学们自己种植、浇水，并多教一些关于绿化的知识校长，以上的建议希望您能采纳，让学校的明天变的更加美好。建议人：六（）班赵建豪--