生活是写作的源泉篇
【关键词】生活；积累；兴趣说起作文。学生头疼。老师也头疼。一直以来。作文教学总会出现这种现象：学生把写作文当作折磨心灵的苦差事。一写作文就绞尽脑汁。我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。生活是作文创作的源头活水。因此。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用。在用中学。在学中用。我们要充分挖掘生活中的写作素材来激发学生的兴趣。让他们乐于写作。不断提高作文效率。一、通过游戏让学生对作文产生兴趣生活是写作的源泉。爱玩是孩子们的天性。游戏是孩子们最正当的行为。让游戏渗入到作文中。或者说让学生在游戏中作文。和作文一起游戏。玩中学写。写中再现玩趣。这样作文也就成为一件平常事了。学生有话可写。有情可抒。有感可发。能和作文一起分享游戏的快乐。再也不会感到写作文是一件痛苦的事了。特别是在三年级的起步作文时我经常结合文体活动、课堂教学活动、课外活动等来进行激发学生的写作兴趣。如在一堂作文课上。我组织学生分成小组来进行一次简单的比赛——拔河。孩子们热情高涨。个个脱衣卷袖。准备大干一场。一声哨响。比赛的两个小组便使出全身的力气。一个个涨红了脸。旁边的啦啦队员也不停地舞动小手。为他们加油助威。红线不停地左右晃动。一会儿来。一会儿回。两个小组实力不相上下。几个来回后。左边小组的队员坚持不住了。绳子一下子被右边小组拉了过去。由于用力太猛。队员们一个个摔在了地上。但他们立刻爬起来。笑着。跳着。叫着：“我们赢了！我们赢了！”左边小组虽然输了。但瞧那一张张红润的脸蛋上。堆满了微笑。他们还聚在一起总结刚才失败的经验教训呢。准备下一回合转败为胜。接着又开始了另外两个小组的比赛。整堂课上。孩子们玩得很尽兴。事后写作文。同学们眼睛里都闪着喜悦的光芒。写出来的作文篇篇内容具体。写出了真情实感。这样的作文课让他们觉得写作文并不是难事。慢慢地学生会在作文起步阶段就开始喜欢上作文了。二、鼓励学生增加阅读量。注重知识积累现在有不少学生平时很少课外阅读。缺乏写作素材。对作文望而生畏。要使学生作文有话可说。有物可写。必须注意积累写作材料。提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷。下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多。书读得多。知识才厚实。写起文章来才能左右逢源。才“如有神”助。我们老师应以小语《〈大纲〉》来指导我们学生进行课外阅读。班级建立“图书角”。尽量做到种类多样。老师推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、进行摘抄读书笔记这些常用的方法。同时要授予正确的读书方法。指导读书笔记的内容不拘一格。可以是学生自己的心得。想写什么就写什么。想怎么写就怎么写。可以是摘抄。比如摘抄一些好的语句。或是精彩片断。要激发学生课外阅读的兴趣。为写作积累词汇、语言。这样日积月累。既培养了学生的阅读兴趣和习惯。又让学生积累了丰富的词汇和知识。写作时定能信手拈来。何愁写作时没有优美的语句。三、发现生活。仔细观察。注重生活积累由于写作的素材来源于生活。生活是文章的源泉。文章是生活的反映。真实是文章的生命。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料。即使是能工巧匠。也无法造出精美的器物。因此。我们要有意识地组织学生参与。进行以激发学生写作兴趣为目的的作文教学活动。培养学生做个有心人。学会观察事物。引导他们在积极体验生活的同时。要善于从生活中去发现写作的素材。.从现实生活中积累素材。生活越丰富。积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好动。教师应抓住这一心理特征。有计划、有目的地组织一些有益的课外活动。如春游活动、文体活动、读书活动、看电视、等。丰富学生的生活经验。积累写作素材。从学生喜欢的事物中观察。学生往往会瞪大一双好奇的眼睛。效果容易事半功倍。记得在指导《你喜爱的水果》的作文时。我们当地的草莓正是成熟季节。于是我给学生布置了观察作业。摘草莓时。学生们注意观察了草莓的颜色。形状。有些同学还摸了摸。尝了尝…….从书本中积累素材。书本中的材料也反映着生活实际。怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷。下笔如有神。”“熟读唐诗三百首。不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础。离开阅读。学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读。就没有丰富的语言积累。读和写将成为“无源之水。无本之木”。
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____题记.自从我上了高中后,就有一个习惯,即写一些论文与诗歌.当同学看到我所写的文章后.就称我是一代文豪.更有葚者称我是伟大的作家.听了这些话后,我感到十分的惭愧,我想自己才疏学浅而且人又笨,又怎么能与作家相提并论呢?而作家一定是饱读诗书才高八斗的人在我的心中.我早学校呆的时间也不长,总是听见有人抱怨作文真难写,不知怎样写,不知该写些什么,在写作文时,我脑子经常一片空白.写作的源泉来源于兴趣.兴趣是我们最好的老师,因为我对写作感兴趣.所以我喜欢经常写文章.同学看到我废寝忘食地写作.问我为什么?因为在我们的生活中经常会遇到许多感动人的事和自己内心干到气愤或有一些感情难以发泄的时侯,我们可以借助于写作.将自己的感情用笔写下来后,你就会感到舒服的.至于写的好与坏完全是另一回事了.写作的目的不是为了发表文章.而是一种发泄的载体.如果你认为写作是为了金钱或发表文章,那么请你不要选择写作这门职业.写作的源泉来源于阅读.这里讲的阅读不仅包括书本上的知识,而且还包括自然科学知识和名著的知识.要想写成一篇文章必须建立在阅读的基础上,我们不是常常说厚积薄发吗?只有在阅读大量的知识后积累到一定的程度后,才能在写作中灵活地运用.当你积累了许多后,此时你的头脑中有了东西,在写某件事时对你来说是很易的事.要阅读大量的文学理论,只有将理论和外界的体验相结合时,灵感随之也就产生了.写作的源泉来源于日记.日记可以记下我们在生活中的小事.它是我们回忆过去的证据.它可以记下曾经美好的瞬间和流失的时光.我们应该坚持写日记,日记可以提高我们的写作能力.在我们写某篇文章时可以用自己在日记中记下真实的事,这个故事是属于你的.日记可以用来练笔.可见日记的作用之大呀!写作的源泉来源于大胆的想像.文化发展的实质在于创新.因此,我们必须创新.在写某篇文章时力求写出与他人异同的文章.我们应大胆进行创新.抛开常规思维,提出新的观点.多发挥想像与联想.创新是一个民族兴旺发达的不竭动力.创新是重要的.在我们阅读名著时,可以将自己的读后感写成文章.这也是写作的源泉来源之一.写作的源泉来源于自己平时的想法.在写自己的想法时,力求写出有价值的和有意义的文章.有的同学要问,什么是有意义的文章?我个人认为是否有价值与有意义是没有严格的界限.今天你有可能悟出了。一个道理,尽管它是简单不过,只要你认为有价值你句可以写下来,谁说伟人的思想比平凡的人的思想高贵?谁不把平凡人的思想不叫思想呢?写作的源泉来源于多观察生活.今天你遇到了一只鸟,它在空中飞.你就可以写一句话鸟在空中飞.当你下次再见它时,你就要看它是怎样飞的以及向哪个方向飞和它的动作你都要观察清楚.写的文章力求写的生动形象.假如你写的不好.请你不要懈气.我们应反复修改它.经过多次修改后就会成为佳作.写作的源泉来源于自己的经历.当自己事业失败`爱情失败以及遇到挫折的年感受写成文章.李煜写的<<虞美人>>作者根据自己的感受与对往事的回忆写成的.问君能有几多愁.恰似一江春水向东流.成为了世人传诵的佳句.凡高的<<星月夜>>也是根据自己的体验画成.当然,写作的源泉还有许多方面需我们不断从生活总结.朋友们,只要你锲而不舍的去积累写作理论.只要你不断的去写作,只要你不怕失败与挫折,只要你以勤奋为友,永不抛弃它.只要你永不低头,坚持从小事做起.只要你坚持大量阅读灾区知识.那么,成功将属于你,一定会成为一名作家.我的
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【关键词】作文；源泉；基石；激情；信心笔者在实践中发现：作文教学与写作是不少教师和学生面临的一大难题。为了全面提高语文教学的质量。我们教师和学生又必须面对难题。攻克难关。寻找成功的路标。在教学中。我注意鼓励学生自由地表达。有创新地表达。尽可能减少对写作的束缚。为学生提供广阔的写作空间。笔者认为：教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情。并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。一、到生活中寻找作文的源泉俗话说：巧媳妇难为无米之炊。作文也是这样。要想写好作文。要有丰富的写作素材。我们都知道。生活是写作的源泉。源头盛而文不竭。这番话道出了作文来源于生活。生活是写作的源泉。引导学生做生活中的有心人。使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事。校园内的桩桩小事。邻里之间的不同争执。乃至街头巷尾的见闻。去体验生活。领悟人生。生活是取之不尽的源泉。只要把学生引向生活。让他们在生活的广阔天地里。以饱满的热情去体验生活。歌颂生活。赞美生活。才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木。学校家庭、社会生活中的人、事、物等。都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动。带学生参观游览。领略大自然无限的风光；走进社会。认识社会的真、善、美；参加有意义的活动。让学生用心体验生活。感受生活。做生活的有心人。如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动。引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来。让作文素材开发成为无尽的源头活水。学生习作时才会左右逢源。运用自如。没有了材料。习作就成了无源之水。无本之木。生活是学生习作的主要源泉。学生只要做生活中的有心人。留心观察。用心思考。写作之源就会取之不尽。用之不竭。二、在阅读中寻找作文的基石要想写好作文。除了要了解生活。走向生活。在生活中开掘作者的源泉外。还要引导学生积累语言。提高思想水平。有话可说。有话会说。这些要从哪里得到呢？要从阅读中来。语文课文不计其数。到处都是知识宝库。因此。要让学生广泛地阅读。不断增加词汇量。并在积累中有所发现。有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛。不是缺少美。而是缺少发现。”因此。教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来。学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅。绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录。写感受。有意识地背诵。并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段。记忆是智慧的仓库。小学阶段让学生多记住一些东西。对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增。再也没有学生对作文“望而却步”。“无米下锅”。从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣。也就不再怕写作文了。我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来开展读书比赛。优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣。鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言。多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记。把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”。指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材。也激发了学生写作兴趣。提高了学生写作水平。三、在兴趣中寻找写作激情学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。学生一旦对学习产生兴趣。学习便不再是一种负担。而是勤奋的探索。执着的追求。情感是思维的翅膀。认知的催化剂。作文一定要有感而发。不能无病呻吟。这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”。要细心地感受生活的喜怒哀乐。尝试生活的酸甜苦辣。反思学习中的成败得失。回味经历过的美好时光。总之。要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下。才会焕发出忘我的探索精神。实现知识的超越和理性的升华。因此。创设一定的情境。可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章。才有生活气息。有真情实感。才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。如开展、班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动。把学生带入特定情境之中。使学生通过亲身体验、仔细观察。在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考。再写出自己的亲身体会。让他们在实践中尝到写作的乐趣。四、在欣赏中给学生信心学会欣赏学生。学会表扬学生的优点。学会鼓励学生。是学生努力上进的风帆。因此。教师要有发现的目光。不断地、及时地肯定学生的成功。这样就能激活学生的写作兴趣。增强信心。从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时。要以朋友的口吻。长辈的爱抚。善于发现学生作文中的点滴成绩。微小的闪光点。哪怕是一个标点、一个词、一句话。应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时。要实行高分政策。欣赏学生。激励学生。再加上自己的阅读感受。学生就会越写越想写。越写越爱写。越写越会写。慢慢地。他们就会对写作有兴趣了。就会不认为作文难写了。
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【关键词】随笔写作；观察生活；引导交流易中天教授曾评价当前中学生有“三怕”：一怕写作文。二怕文言文。三怕周树人。看来。写作的确成了当代中学生的难题之一。目前多数中学生把写作看成是难以应付的苦差使。每逢作文课。颇有大难临头之感。苦不堪言。问其原因。答曰：实在是没有什么可写的。怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣出发。学生对写作的兴趣不是生来就有的。需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。.写真人真事。抒真情实感随笔是写作练习的一种重要方式。它比日记、周记少了许多限制。自然大受学生欢迎。随笔原本是一种散文体裁。篇幅短小。表现形式灵活自由。可以抒情、叙事。也可以评论。而在“随笔写作”中的随笔则另有一番含义：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议、随改随展。无论字数多少。篇幅长短。只要是随手下笔而成的文字都是“随笔”。要求学生写随笔。应鼓励学生写真人真事。抒真情实感。长话长写。短话短写。无话就干脆别写。切忌无病呻吟。矫揉造作。叶圣陶先生说：“凡是干的、玩的、想的。觉得有意思就记。一句两句也可以。几百个字也可以。不勉强拉长。也不硬要缩短。”一定要向学生讲明。随笔是“我要写”而并非“要我写”。如果在随笔练习中安排硬性任务。要学生每周必须写多少多少字。本来是学生非常喜欢的一种方式。就会令学生产生反感。应付了事。也就无法达到在随笔练习中巩固作文兴趣的目的。当然。随笔练习也绝非完全随学生所欲。教师应当加强引导。让学生充分认识到随笔练习对于提高作文水平的重要性。从而自觉主动地进行随笔练习。.用细腻的心灵去寻觅真、善、美叶圣陶所说：“生活犹如源泉。文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭。溪水自然活泼流个不停息。”生活是写作的源泉。生活也是学生作文永不枯竭的源泉。学生作文能力的欠缺。很大程度上由于是学生生活积累的欠缺。“言之无味”是表达技巧的问题。而“言之无物”则是因为生活积累的欠缺导致思想的贫乏。试想想。如果给城镇学生出个作文题目“农忙季节”。他们能写好吗？在教学实践中。应当向学生讲清楚留心生活的重要性。要求学生从生活中发现问题。寻找作文的素材。而不应当闭门造车。要教会他们如何观察生活。会从生活的点点滴滴中提取有用的信息。用手中的笔记录下发生在我们身边的有趣的、有意义的、或伤感的、或快乐的等事情。从一些微小的事件入手。从与我们联系最紧密的方面下笔。如果学生能养成留心生活的好习惯。不仅能在观察生活的时候积累起丰富的写作素材。而且会在观察生活的时候。由于生活的丰富多彩而产生表现生活的强烈欲望。激发起浓厚的作文兴趣。要求学生留心生活、观察生活。就要想方设法激发起学生的好奇心。引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事。用细腻的心灵去寻觅真善美的所在。去挖掘生活中的智慧和哲理。生活是丰富多彩的。生活中有真情实感。可以说。不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番。体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流。有了这样一种体验。就会有创作的素材。就会有写作的激情。文章也就会有真情实感。写作前。我们可以让学生做一些亲身体验活动。譬如让学生捡个石子带来学校。仔细观察它的形状、颜色。敲敲它。听听它的声音。粉碎它。分析它的质地。再通过看、摸、听、敲加以联想。挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动。学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动。我们可以多搞一些。如让学生捡一片树叶。摘一朵小花。捧一抔泥土等。观看它的形状和颜色。尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西。印象一定是深刻的。自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。可以说。体验生活是兴趣的需要。是写作兴趣的源泉。让学生选择自己最感兴趣的题目内容来写。学生选定题目后。为了激发起他们写作的兴趣。我一般要根据学生选择的题目。把学生分成若干个小组。让学生在下笔写作之前先说。说说各自的写作计划。谈谈每个人在这方面积累起来的材料。通过这个过程。学生们互相学习。相互借鉴。不仅能共同提高。而且由于在说的过程中诱发出了强烈的表达欲望。在兴趣的推动下。学生们写起来不再感到头疼。写作水平也就能逐渐提高。.引导学生自我修改、相互修改新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”每周利用一节课。让学生当堂交流随笔。学生互评。选出部分评奖鼓励。人有个普遍的缺点就是喜欢挑别人的毛病。如果这个特点在修改中加以合理利用那将会取得很好的效果。在批改中。让学生参与评改。采取互批互改的形式。要求学生批改时做到：先通篇读。看是否符合要求。再一句一句认真读。找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等。并用圈、点等符号标出。最后写上对这篇随笔的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改。写得差的学生改到好的随笔时。可以从中学到方法。受到启发。得到提高；写得好的同学改到写得差的。也从中得到教训。实践证明。让学生自己评改会使学生逐步养成爱动笔的好习惯。十分有利于调动他们的写作积极性。天长日久。就会自然而然的提高学生的写作兴趣。经过以上多个环节的修改后。最后还得需要学生自己消化吸收。对自己的随笔进行斟酌。修改成一篇优秀的文章。随笔写作“随心落笔。修改成文”的理念。能切实提高写作水平的训练模式。一定会在作文教学中发挥它日益明显的功效。一定能突破初中生写作中的难点。相信。经过我们不懈的努力。持之以恒的积累、练笔。每个学生都能在阅读理解、写作上取得不同程度的进步。尝到随笔的甜头。参考文献[]《随笔话写作》[]《作文方法指导与实践》[]《新课程标准》
生活是写作的源泉篇
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,作文教学是语文教学的重要内容之一。也是语文教学的难点。由于小学生在写作时。读书少。写作经验不足。所以写起作文来。一般都会遇到种种困难。长期以来。教师在作文教学中费时费力。收效甚微,因此如何调动小学生的写作积极性。培养小学生的写作兴趣。提高小学生的作文水平。是小学语文老师经常探讨的问题。现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。引导阅读。唤起兴趣。要提高学生的写作兴趣和写作能力。首先必须让学生多阅读。古人说“：书读百遍。其义自见。”语文教材中。有许多优美的文章和片段。这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇。语言生动形象。易感易学。很适合学生阅读。对于这些课文。我们应该让学生多读多记。必要时背下来。积累的东西多了。到写作文时语言就会像涓涓细流。自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章。不但要让学生熟读课文。还要扩大学生的知识面。引导学生阅读大量的报刊。阅读名家名篇。汲取其中丰富的写作营养———只有做到读书破万卷。才能达到下笔如有神。走进生活。积累素材。生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来。把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉。文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭。溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活。如郊游、参加学校组织的各项活动。广泛积累写作素材。在生活、实践过程中。教师要特别注意引导学生观察过程。若有一些心得体会。就要及时记下来。这样坚持久了。学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。注重观察。教授写法。学生写好作文还有一些重要方法。如多观察、多体验、多写、多说等。这些方法都是提高写作能力的有效方法。教师应引导学生在生活中多观察。多体验。“生活是写作的源泉”。实际观察与生活体验是获取一切知识的门户。也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料的重要途径。教师指导学生实际观察、体验生活中的点滴情趣是培养与训练他们写作基本功的重要方法。这一训练应是有目的、有计划、有步骤地进行。学生通过处处观察和体验周围生活的人、事、物。将会得到许多作文的好材料。也将会把文章写得更生动、更细致。因此在教学过程中。我经常引导学生学会观察各种动植物。体验生活中的喜怒哀乐……学生通过一段时间观察和亲身体验写作时就会得心应手。真正体会到了写作的无穷乐趣。多说多写也是提高学生写作能力的重要途径。学生有了写作兴趣以后。教师应不失时机地培养学生多说多写。写是积累。说是提高。只有说与写结合。才能有效地提高写作能力。作者秦艳平单位吉林省四平市中央东路小学校
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【关键词】写作教学教学模式写作能力小学现行安排一周仅有两堂作文课。小学传统的一篇作文往往是分两课时完成。要求学生在八十分钟在教室内完成。这对于刚刚学写的三年级小学生。要求实在是太高。学生在作文课上个个是“无话可说。无话可写”。针对这种现状。笔者觉得责任不在学生。而在于老师。我们应该改变现在的教学模式。尝试一种新的教学环境来提高学生的写作能力。一、走进生活空间。创造作文源泉首先。我们要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间。让学生走进丰富多彩的生活空间。去发现源泉。积累素材。如我在上作文课时采用的方法就是在作文课前几天就让学生明确写作要求。放手让他们到生活中去搜集材料。精心构思。学生在感兴趣的方面有了较深刻的情感体验以后。在一定情境中遇到这方面的话题就激活了脑中丰富的生活积累。因而就“有话可说。有东西可写”了。活动是多方面的。比如。植树、打扫卫生、给邻居做好事、加入兴趣小组、参加文体竞赛等。可是。也有不少学生不注意这一点。总是把自己关在教室或家里。除了做功课。就是在家里活动。使自己失去了生活的广阔天地。其结果是作文的源头活水给堵了。其次。要走出校门。有目的、有计划地去参观、去访问。广听博闻。增长见识。在头脑中留下许多难以忘怀的大小事。有了这些生活积累。作文就有内容可写了。二、提高生活感受能力。丰富自身写作素材写作的基础不仅是拥有丰富的词汇。而且更重要的素材是对生活的感受。我认为。对生活感受是写作的基础。我们应该把课堂变得随意一些。让学生走出教室感受生活。丰富自身的写作素材。作文是个观察生活、认识生活反映生活的过程。假如把文章比做蜜蜂。那么生活就是鲜花；假如文章是鲜花。那么。生活就是培植鲜花的沃土。为什么同样一个作文题目有的学生就写得很充实。而有的学生就单调乏味。缺少色彩。觉得没什么可写。问题就在于对生活感受能力的低浅。缺乏自身写作素材。正如鲁迅所指出：在生活中要“留心各种各样的事情。多看看。不要看到一点就写。”俗话说的好：处处留心皆文章。如作家叶永烈在中学时代就有过这样的体会。有一天。他父亲的皮鞋坏了。请人来修。叶永烈放学回家。就坐在院子里看修鞋。那个鞋匠一边修鞋。一边吃饼干。他感到很奇怪。便同鞋匠谈聊了起来。鞋匠很健谈。一边修鞋一边讲自己曲折的身世。后来叶永烈根据自己看到的。听到的内容。写了一篇作文――《修鞋匠的人》。获得成功。受到很多人的赞赏。这一事例说明要留心生活。提高生活感受能力。才能丰富自身的写作素材。我们不仅要“身”入生活。使自己成为社会生活的积极参与者。而且必须“心”入生活。养成对生活做深入思考的习惯。对于绚丽多彩的外界事物。不少同学只是摄取个大概的、肤浅的、表面的印象。而这些用来写作文是显然不够的。大千世界。变化纷繁。唯有用心去感受、去思索。才能把握生活的本质和底蕴。三、采取有效途径。提高写作能力“生活是写作的源泉”让学生参加社会活动。学生能够身临其境。有感受。有体会。创作的兴趣和激情会随之而来。成为写作的源泉。所以在改变传统教学方法的同时。我从实际出发。促使学生开展各项活动。让学生走出课堂。如在教学《春天来了》一篇作文前。我带领学生来到了生机盎然的田野上。指导学生观察了绿油油麦田。黄澄澄的油菜花。成群的蜜蜂……我们又来到小河边。看到岸上的垂柳。同学们议论起来：柳树发出嫩芽了。我趁机问：柳芽是什么颜色的？像什么？柳枝有什么特点？唐朝诗人贺知章曾写到。没等我把话说完。学生们便朗诵起来：碧玉汝成一树高。万条垂下绿丝绦。不知细叶谁栽出。二月春风似剪刀。诗意未尽。我又指着河中嬉戏的几只鸭子朗诵到：竹外桃花两三枝。春江水暖鸭先知……不正是表达了这春暖花开的季节吗？在我的指点下。学生们你一言我一语。从花草树木议论到鸟兽虫鱼。各个头脑里装满了春的素材。再加上自己的联想。有个学生在作文中这样写的：春天来了。田野真美呀。金灿灿的油菜花。一丛丛。一簇簇。满眼都是。无数的蜜蜂在花丛中忙碌着。欢快地嗡嗡地唱着。一群花蝴蝶也聚来了。加入这白花争艳的盛会。给春天增添了无限生趣。几年来。我始终注重引导学生时时留心。事事在意的观察习惯。不仅要看到玫瑰花下的刺。更要看到树上面的花。要想善于观察。必须“心”入生活。用心去看。用心去听。用心去感受。要善于联想比较。长于归纳分析。要练就火眼金睛。能透过现象看到本质。从极普通的小事中发现一般人容易忽视的、生动的。带有生活露水的鲜活东西。经常的“心”入生活。就能够从生活中获得取之不尽。用之不竭的写作源泉。
生活是写作的源泉篇
关键词：中职生；生活；阅读；欣赏中图分类号：G文献标识码：B文章编号：（）新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达。有创新地表达。尽可能减少对写作的束缚。为学生提供广阔的写作空间。”因此作为中职语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情。并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。一、作文来源于生活。生活是写作的源泉著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉。源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活。生活是写作的源泉。因此。作为语文教师要引导学生走进大自然。了解社会。了解生活。了解国家大事。做到“风声雨声读书声。声声入耳；家事国事天下事。事事关心。”引导学生做生活中的有心人。使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事。校园内的桩桩小事。邻里之间的不同争执。乃至街头巷尾的见闻。去体验生活。领悟人生。生活是取之不尽的源泉。只要把学生引向生活。让他们在生活的广阔天地里。以饱满的热情去体验生活。歌颂生活。赞美生活。才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木。学校家庭、社会生活中的人、事、物等。都是学生在日常生活中随时可以接触的。只有将生活和作文联系起来。让作文素材开发成为无尽的源头活水。学生习作时才会左右逢源。运用自如。没有了材料。习作就成了无源之水。无本之木。生活是学生习作的主要源泉。学生只要做生活中的有心人。留心观察。用心思考。写作之源就会取之不尽。用之不竭。二、作文离不开阅读。阅读是写作的基石古人云：“读书破万卷。下笔如有神”；“熟读唐诗三百首。不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读。不断增加词汇量。并在积累中有所发现。有所创新。因此。教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来。学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅。绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录。写感受。有意识地背诵。并随时评奖。学生头脑中储存的材料就会与日俱增。再也没有学生对作文“望而却步”。“无米下锅”。从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣。也就不再怕写作文了。我在教学中常利用积累时间来开展读书比赛。优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣。鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言。多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记。把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”。指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材。也激发了学生写作兴趣。提高了学生写作水平。三、创设写作情境。激发写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。学生一旦对学习产生兴趣。学习便不再是一种负担。而是勤奋的探索。执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀。认知的催化剂。作文一定要有感而发。不能无病呻吟。这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”。要细心地感受生活的喜怒哀乐。尝试生活的酸甜苦辣。反思学习中的成败得失。回味经历过的美好时光。总之。要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下。才会焕发出忘我的探索精神。实现知识的超越和理性的升华。因此。创设一定的情境。可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章。才有生活气息。有真情实感。才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。四、适当地欣赏学生。鼓励肯定学生中职生学习差。但他们上进心强。荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价。渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理。他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话。胜过一大堆指指点点。因此。教师适当地欣赏学生。肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣。增强信心。从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时。要以朋友的口吻。长辈的爱抚。善于发现学生作文中的点滴成绩。微小的闪光点。哪怕是一个标点、一个词、一句话。应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时。要实行高分政策。欣赏学生。激励学生。再加上自己的阅读感受。如“你把人的心保留心理活动写得逼真形象。合情合理。老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩。说明你观察仔细认真。想象丰富。老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了。继续努力！”……学生看到这样的话语。定会激发强烈的写作欲望。产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下。必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物。他们的创新意识和创造能力定会得以提高。也就达到了作文教学的理想目标。
生活是写作的源泉篇
【关键词】教师；解决；中学生；“无米之炊”【中图分类号】G.【文章标识码】B【文章编号】（）不少学生在作文时。常因缺乏素材。“为无米之炊”而犯愁。视作文为苦事。咬破笔杆、抓破头皮也凑不满字数。久而久之。他们就会畏惧作文。厌倦作文。甚至谈“文”色变。要改变学生作文“无米之炊”的困境。我认为和丰富写作素材。实践证明。注重对学生进行三“导”。对解决学生作文之难成效显著。一、指导学生课内积累现行语文教材不仅为学生写作提供了可资借鉴的优秀范例。而且教材本身所具有的体现作文教学训练的系列性。又为学生作文提供了依据和保证。我们教师在教学过程中。一定要发挥好语文教材的示范作用。“凭这个例子要使学生能够举一反三。练成阅读和作文的熟练技能”（叶圣陶语）唐代诗人杜甫说：“读书破万卷。下笔如有神。”教师除了利用教材有目的、有重点地指导学生进行一些知识迁移的训练之外。更应该指导学生课内积储。即在理解的基础上。要求学生对教材上的精读文章熟读乃至背诵。如果做到烂熟于心。“腹中贮书一万卷”。那自然知道话该怎么说。词该怎么用。文章该怎样写。教师还应指导学生圈点勾画。摘抄名言警句。积累优美词句段落。写读书笔记等。积日累久。聚沙成塔。如果能“熟读唐诗三百首”。那定是“不会吟诗也会吟”了。二、辅导学生课外阅读借鉴范文。读写结合。极有助于写作能力的提高。而学生的时间大多是在学校里家庭里度过的。学生走向自然、走向社会的机会很少。因此写作的材料来源具有很大的局限性。同时课本的信息量也是有限的。学生如果不涉及课外读物。不博览群书。也就接受不到间接的社会知识和经验。这样。写作只能是无话可说了。因此。要提高刚刚闯入写作领域的学生的写作能力。教师必须设法为学生开辟第二课堂。指导学生在课外广泛涉及。以拓展知识面。并让他们把有利于学习的都可以积累到课本上。积累的材料要广博而新颖。要有强烈的时代感。力争做到“家事。国事。天下事。事事关心”。学生读的文章多了。便自然会从中获取自己作文所需的材料。也会从中悟出文章的一般作法。正所谓“操千曲而后晓声。观千剑而后识器”。为了深化课外阅读。教师还应将学生根据阅读和写作的实际水平划分成不同层次。以便分类指导。如对低层次的学生。应指导其以阅读中外童话、寓言和报刊为主；对中高层次的学生。则应指导其阅读中外名著、游记、散文、短篇小说为主。随着学生年龄的增长、视野的拓展、知识的增多。教师应指导学生不断提高阅读品位。为了使课外阅读不致虎头蛇尾。教师还应该对学生的阅读定期检查。促使学生“坚持数年”。一定是有好处的。古人云：水滴石穿。绳锯木断。唯有坚持不懈地阅读。能力才会提高。读书。是借“他山之石”为自己创造性得写作做准备。在读书中学习写作也是古人学习写作的基本途径和有效方法。朱熹说的好：“古人作文作诗。多模仿前人而作之。盖学之既久。自然纯熟。”如果我们教师能辅导学生在课外阅读的广泛涉及中“积学以储宝”。一旦要写作“薄发”时。定可信手拈来。得心应手。三、引导学生观察生活鲁迅先生说过：“如果创作。第一须观察。”观察是智力发展的基础。是认识客观事物、获取写作材料的重要途径。本来就社会阅历浅、知识面窄的学生。加上他们对身边的人和事又熟视无睹。所以。在他们的脑海里还没有储存多少应付写作的材料。其实。作文材料主要来源于生活。没有生活阅历作基础。学生的作文就成了无源之水。无本之木。叶老也说过：“作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度。才会造成什么文字。”生活是创作的源泉。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”青年作家叶幸提出：“要在生活中捕捉新意。”“捕捉”两字用得何其精确！它意味着生活中蕴含的新意并不像探囊取物那么容易得到。是要花大力气去捕捉的。生活是创作的源泉。当然也是学生作文的源泉。为了丰富学生的写作素材。改变学生作文无材料的困窘。教师要积极鼓励学生冲出他们狭隘的生活圈子。有意识地组织学生到生活的海洋里去遨游。要善于引导学生观察社会。留心生活。去发现和认识大自然、大社会。去寻找和积累他们所需要的东西。以开发作文素材的源泉。教师可引导学生参加丰富多彩的校园活动。激发学生的写作兴趣。获取作文的素材。积累写作的材料。拓宽写作的天地。活动之前。教师要向学生讲明观察的目的。布置观察的任务。使学生观察的注意力指向一定的观察对象；还要有具体的观察方法。教导学生运用有意观察和无意观察去吮吸生活中的丰富乳汁。活动之后。教师要指导学生并帮助学生对活动中的大量材料进行“去粗取精”、“去伪存真”、“分门别类”的整理。发掘材料所蕴含的思想。这样就为学生的写作引来活水源头。培养了他们的思维能力。为他们挖掘了写作的素材。让学生认识到“写作是生活的需要”。“生活是写作的源泉”。变学生的被动因素为主动因素。既培养了他们的写作能力。又提高了学生的思想素养。教师还可引导学生仔细观察家庭生活。捕捉生活中那些稍纵即逝的现象、动作和语言的镜头。分析在这块小天地里每个人的言行及发生的每件事。体验家庭生活的乐趣。学习从生活中摄取和积累素材。引导学生把目光和身心投入家庭。正确指导学生从家庭这块小天地里寻找、挖掘写作素材。让学生在深入体验家庭生活中提高认识。培养分析、观察和挖掘写作材料的能力。使学生的家庭生活与写作内容结合起来。这样。学生作文不仅有话可说。而且情真意切。教师还应把学生从狭隘的课堂上解放出来。让他们投入到火热的现实生活中去。让学生广泛接触社会。多层面、多角度地观察、了解、认识、体验生活。以开阔视野。丰富感性。激发他们热爱生活、向往真善美、用心表现丰富多彩的生活的欲望。如果学生真正用心观察。学校生活、温馨和谐的家庭生活和五彩缤纷的社会生活。就会成为他们悉心关心的内容。成为他们取之不尽、用之不竭的写作源泉。
