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儿科护理学论文范文精选8篇(全文)

http://www.jiayuanhq.com 2023-04-09 22:23:32

儿科护理学论文篇 .一般资料选择我校~年分别招收护理专业学生。每级三个班。分别有名。名及名学生。均为初中毕业生。在本校已就读一年半。具备一定的医学理论基础。.方法《儿科护理学》是护理专业临床主干学科之一。我校一般安排在第二学年下学期讲授。是护考必考课程。儿科护理学试题一般占护考总试题的%。随着笔者对教学、护考认识和实践的深入。自年起。采用儿科护理学教学与护考紧密结合的教学方法,具体方法如下。..提高护考认识。加强学习的积极性和主动性对学生进行护考相关知识的讲解。让学生充分了解护考的具体情况。使学生清楚意识到毕业后只有持有护士执业资格证才能顺利就业和从事临床护理工作。督促学生在校期间积极、主动、自觉学习理论知识。临床实习期间注重理论和实践相结合,提前为护士执业资格考试做准备。..紧贴护考大纲。对教材内容去繁就简。采用模块化教学首先。应该深入了解和吃透护考大纲。将教材内容进行梳理提炼。去繁就简。在教学过程中注重考点。突出重点。突破难点。采用模块化教学。一般来讲。中职学校所使用的儿科护理学教材大致可以分为三个部分。第一部分为小儿生长发育的规律及影响因素;第二部分为儿童保健;第三部分为儿科各系统疾病的护理。对这三部分内容。教学过程中应明确进行划分。根据护考大纲要求的内容。教学中应该重点讲解。对于大纲没有要求的内容。而临床中又有应用的内容。也应该重点了解。这样既有效应对了护考。也有利于临床知识面的拓展。另外。还应注重以问题为基础的教学方法的应用。通过提出问题、查找资料、讨论问题。以获得问题的解决。这种从传统讲授为主转变为讲授研讨相结合教学方法的应用。不但能提高学生的自主学习能力和学习积极性。而且将基础学科和临床实践相结合。有利于激发学生学习兴趣。提高其学习效率。..帮助学生提高理解和记忆知识点的能力儿科护理学中各系统疾病的护理是考试的重点。主要包括临床常见疾病的临床表现。治疗和预后及护理要点。这部分部分内容系统性较强。与临床实际工作联系紧密。不但需要专业的医学知识。还要具备临床工作经验。也就是说要具备运用理论知识解决实际问题的能力。这是很多学生不足的地方。对这部分内容的学习。提倡理解后再记忆。如对发热患儿要注意保持体温稳定。当体温超过.℃时可采用物理、化学药物的方法进行降温。而对麻疹患儿。高热时需兼顾透疹。不宜用药物或物理方法强行降温。尤其禁用乙醇拭浴。而对水痘患儿可用物理降温。但不能用阿司匹林。这些知识点都是需要理解疾病的特点。然后再进行记忆。另外。在教学中注重口诀记忆法。如婴儿发育的过程。粗运动发育可编成口诀为:二抬四翻六会坐、七滚八爬周会走。精细运动发育可编成口诀为:一握二伸三抓扒、六换七捏九食拇。..重视病案教学教学中注意采集并整理各种疾病的真实案例。在每节课结束后。老师提供典型病例进行分析。起到激发学生学习兴趣。增强理论与实际结合的能力。如:患儿男。月。发热天。伴咳嗽气喘天。加重天。查体:体温.℃。脉搏次/分。呼吸次/分。精神较差。面色苍白、口周发绀。双肺呼吸音粗。可闻及中细湿罗音。血WBC×/L。N.。X线:双肺纹理增粗。有斑片状阴影。医生初步诊断支气管肺炎。教师应依次提出问题。支气管肺炎的诊断依据是什么。治疗原则及药物的选择。护理措施有哪些?理论依据是什么。最后教师进行总结。..注重习题练习。巩固知识点通过积累和精炼。我校儿科教研小组已初步建立了有近道题的《儿科护理学护考题库》。并应用在教学实践中。每天教学结束后都布置一定的习题进行课后练习。巩固当天学习的知识点。每部分内容学完后。让学生完成历年护考真题相关部分的练习。以查验知识的掌握情况。护考前。应进行模拟试题训练。寻找差距。对薄弱知识点进行重点突破。..考前集中辅导近年来。我校针对护考生在临床实习期间学习自觉性、积极性较差、且忙于临床实践。不能有效保证学习时间的情况。采用自主报名、考前集中辅导的形式。加强学生对理论知识的掌握。在个周的集中辅导中。围绕《护士资格考试大纲》。制定考前辅导计划。在教师精讲、串讲课程内容的同时。学生通过做《护考题库》的试题进一步加深理解和记忆。最后一周安排为模拟考试。达到增强学生的心理适应能力和查缺补漏的作用。结果年采用教学与护考对接的方法后。年护考通过率为.%。年护考通过率为.%。年护考通过率为.%。护考通过率持续提高。讨论儿科护理学是一门研究从出生到周岁的小儿生长发育规律、儿童保健、疾病防治和护理的科学。它与成人临床各科护理学存在着密切的联系。但在解剖、生理、病理等方面与成人护理又存在着很大差别。并且同年龄阶段的儿童之间也存在一定的差异。从而造成了儿科护理学的具体数据多。概念多和需要掌握的知识点繁杂等特点。很大程度上增加了儿科护理学的教学难度和学习难度。护考是中专护理学生顺利就业和毕业后从事临床护理工作的必备条件。护考制度不断在改革。护考考题越来越接近临床和注重实践能力。考题难度加大。因此。对中职儿科护理学教师来讲。如何创新教学的模式。适应新的护考制度以及培养学生临床实践能力。就变成了目前儿科护理学教学中非常突出的问题。本研究通过对中职儿科护理学教学与护考对接的探索研究发现。只有在教学中提高学生对护考的认识。紧贴护考大纲。对教材内容去繁就简。采用模块化教学。以问题为导向。帮助学生提高理解和记忆知识点的能力。重视病案教学。以及注重习题练习。巩固知识点。考前集中辅导等教学方法的应用。能够有效提高教学与护考的有效对接。使学生的护考通过率明显提高。较常规教学方法具有一定的优势。值得在教学过程中应用推广。 儿科护理学论文篇 【关键词】小儿手足口病治疗护理中图分类号:R.文献标识码:B文章编号:()概念手足口病是一种由肠道病毒引起的、好发于小儿的一种传染性疾病。患者主要为学龄前儿童。尤其以岁以内年龄组发病率最高。[]所以。小二聚积的地方是此病流行的主要场所。主要表现.一般病例表现:急性起病。发热。口腔粘膜出现散在疱疹。手、足和臀部出现斑丘疹、疱疹。疱疹周围有炎性红晕。疱内液体较少。[]可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、恶心、呕吐、头痛等症状。部分病例仅表现为皮疹或疱疹性咽峡炎。.重症病例表现:少数病例(尤其是小于岁者)可出现无菌性脑膜炎脑炎、脑脊髓炎、脑膜炎、急性弛缓性麻痹肺水肿、循环衰竭等。会出现神经系统、呼吸系统、循环系统异常症状。个别重症患儿病情进展快,易发生死亡。[]传播途径主要是通过人群的密切接触进行传播。患儿咽喉部分泌物及唾液中的病毒可过空气飞沫传播;唾液、疱疹液、粪便污染的手、毛巾、手绢、牙杯、玩具、食具、奶具以及床上用品、内衣等通过日常接触传播;飞沫经呼吸道或是被污染的玩具及不清洁的手进行传播。治疗该病目前尚无特效治疗方法。主要以对症治疗和护理为主。可服用维生素C及清热解毒中草药或抗病毒药物。[]本病若无合并症。预后一般良好。多在一周痊愈。护理.将患儿与健康儿隔离.对于患儿。一定要从发病开始隔离天。以免传染其他孩子。患儿用过的玩具、餐具或其他用品应彻底消毒。.患儿居室内应空气新鲜、温度适宜。定期开窗通风。保持室内空气流通。居室内人员不宜过多。避免继发感染。.患儿一周内应卧床休息。多饮温开水。勤给患儿洗手。饮食宜清淡、可口、易消化无刺激性。忌食辛辣、鱼、虾、肉类等食物。[]口腔有糜烂时可以进一些流质食物。.注意口腔清洁。每次进餐后用温水漱口。口腔有糜烂时可涂金霉素.鱼肝油。[]必要时取西瓜霜或思密达涂搽口腔患处。每天次。.做好病人的皮肤护理。防止其对皮肤疱疹进抓挠。患儿衣着应宽大、柔软、经常更换。[]床铺应平整干燥。臀部有皮疹的患儿。应做好臀部护理。保持清洁干燥。疱疹破裂者。局部可涂擦抗菌素软膏。.一般小儿手足口病。无需特殊处理。可让患儿多饮水。如体温在.度或以上。可在医生指导下服用退热剂。如小儿利咽解毒颗粒、清开灵口服液、板板蓝根冲剂等口服药物。[].严密观察患儿的病情变化。若患儿出现高热、剧烈头痛、呕吐、面色苍白、口唇发紫、哭闹不安、全身无力、四肢发凉及嗜睡时应立即到医院就诊。出院指导.肠病毒高发季节。尽可能减少出入公共场所。.加强个人卫生。勤洗手。定期使用肥皂、含氯消毒液对日常用品、玩具、尿布消毒。奶具、餐具要煮沸消毒。将衣被曝晒。室内保持通风。.注意饮食卫生。不喝生水、不吃生冷食物。哺乳的母亲要勤洗澡换衣。喂奶前要清洗奶头。.家中有人感染肠道病毒时。应予适当隔离。参考文献[]母婴健康库中大网校..手足口病的治疗与护理.[]中华护理学会第届护理学术护理学术研讨会手足口病患儿两种口腔护理处方的疗效观察年月陈立华、李清华、苏雨霞.[]中华护理学会第届护理学术年会全国儿科护理学术交流会议论文汇编[C]手足口病患儿的分阶段护理体会年吕孝娜.[]中华护理学会第届护理学术年会――国际儿科护理学术研讨会暨全国儿科护理学术交流会议论文汇编[C].基层医院重症手足口病患儿的临床护理年李正兰、李东、罗鹏. 儿科护理学论文篇 【关键词】人文关怀;婴儿;游泳【文章编号】()随着我国医疗事业的深化改革。人们对于护理工作提出了更高的要求与标准。护理工作应当由“将疾病作为核心内容”的护理模式转变为“将患者作为中心”的护理模式[]。本文主要针对我院年月至年月例游泳抚触婴儿的临床资料进行回顾性分析。现报道如下。资料与方法.一般资料回顾性分析我院年月至年月例游泳抚触婴儿的临床资料。例游泳抚触婴儿中。男例。女例。胎龄在周周之间;出生体重在g之间。出生min时的Apgar评分在分之间。所有婴儿、产妇均健康。将例婴儿划分为研究组与对照组。研究组例。对照组例;两组婴儿在出生体重、性别以及年龄等多个方面均无显著差异。不具备统计学意义(P.一般方法对照组行常规护理;研究组在常规护理的基础上行人文关怀护理干预。具体方法:..树立以婴儿为中心的护理理念。深化人文意识。...爱护婴儿。尊重家长。护理人员应当具备一个比较高的综合素质。具备良好的职业形象。积极主动的与家长交流、沟通。保持微笑的表情。亲切的言语以及温和的态度。使婴儿得到最佳的护理服务。...重视人文意识的提升。转变护理理念。现阶段。大多数家庭均为独生子女。因此婴儿必然会成为一个家庭的中心;婴儿游泳抚触护理工作中的水温、护理人员的技术操作水平等多个方面。都是家长关注的重点事项。护理人员一旦出现操作失误等不良状况。则会导致护患关系紧张。甚至升级为医疗纠纷。因此。护理人员应当重视自身人文意识的加强。给予家长充分的理解。..重视护理人员的培训。提高护理人员的综合素质...医院管理人员应当加强护理人员对于护理基础知识、专业知识的学习。选拨优秀的护理人员到医疗水平更高的医院中进修。或者聘请医学专家讲座。使护理人员了解与掌握婴儿游泳抚触护理方面的新知识、新技术。...护理人员在婴儿游泳抚触护理工作中。应当严格按照护理标准、流程进行。善待婴儿。增强家长的信任。..重视人文关怀环境的有效建设...医院管理人员应当在游泳抚触区域中。设置喂奶间、接待间以及游泳抚触间等。在区域内部的墙壁上张贴一些色调柔和、色彩鲜明的画纸。创造一个良好的护理氛围。游泳抚触见应当舒适、明亮、整洁以及宽敞。还要与其他医疗间区分开来。采用一个透明的大玻璃窗与接待室连接在一起。这样能够方便家长观看游泳抚触护理工作的实际状况。...为家长提供一个全程的导诊服务。在医院内部中设置路标指示牌。告知家长正确的护理方法以及护理过程中需要注意的事项。增加家长的婴儿护理知识。.统计学方法使用SPSS.软件对所有数据进行处理。P结论按照婴儿在心理、生理上具备的特殊性。在婴儿游泳抚触护理工作中应用人文关怀护理。能够在很大程度上提高婴儿的抗力能力。减少婴儿的紧张感、焦虑感。有利于婴儿的健康成长。本研究中。研究组护理满意度明显优于对照组。两组差异具有统计学意义(P综上所述。人文关怀在婴儿游泳抚触护理工作中的应用。能够在很大程度上加强家长对于护理知识的掌握。进一步了解婴儿游泳抚触护理工作。不仅能够提升护理质量。还能够促进护患关系。值得在临床护理中推广使用。参考文献[]曹清丽.人文关怀在儿科护理工作中的应用[A].中华护理学会.中华护理学会第届护理学术年会―国际儿科护理学术研讨会暨全国儿科护理学术交流会议论文汇编[C].中华护理学会::. 儿科护理学论文篇 【关键词】院校合作;驻点办学;护理学科年。教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》提出深化改革工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。在此背景下。各高职院校积极开展了“工学结合、校企合作”人才培养模式的探索[-]。高淳人民医院于年开始与江苏建康职业学院联合举办高护专业医院驻点教学班。经过五届的教学。医院在参与临床护理教学工作中。通过理论授课和临床带教。促进了医院的护理教学工作。提升了教学水平。带动了护理学科的发展。现报道如下一般资料医院于年开始与江苏建康职业学院按照“双向选择”的原则。学生自愿报名。医院面试选拔。组建驻点教学班。从学院的级至级高护专业学生中。每年组建一个驻点教学班。每班学生在~人之间。学生生源均为江苏省高考的学院统招生。即三年制高职护理专业学生。除两届驻点班学生分别有名男生外。均为女生。年龄在~岁。平均年龄.岁。医院拥有高级职称人。博士生人。硕士学历人。本科学历人。具备承担临床护理教学能力;开放床位张。有内、外、妇、儿等多个业务科室。具备学生临床见习和实习条件。方法.通过双向选择。组建驻点教学班学院在高职护理专业第一学年第二学期的学生中进行宣传招募。医院再到学院向学生作医院情况介绍。学生与医院进行双向选择。组建医院驻点教学班。.选拔授课老师。组建教学班子..医院理论教学老师选拔。具备良好的政治素质。热心教学工作。有扎实的理论基础。丰富的临床经验。护理老师具备大专以上学历或主管护师及以上职称。医疗老师具备本科以上学历或副主任医师以上职称。..临床护理带教老师选拔。热爱带教工作。工作责任心强。大专学历且工作年以上的护师或以上职称。为临床护理骨干。有一定的语言表达能力。每个科室选拔~名。负责学生在第二学年理论教学期间本科室的临床见习和第三学年的临床护理实习带教。..成立教研组。由分管院长任教研室主任。下设主干课程教研组。如内科护理教研组、外科护理教研组、基础护理教研组等。设有专职班主任。负责日常教学管理。..授课老师的培训。学院老师来院指导培训。如课件制作、教案书写。开设公开课等。医院组织老师到学院听课。.教学方法第一学年。学生在学院完成公共课程(政治理论、英语、计算机等)、医学基础课程(人体解剖、生理、生物化学、药理、病理、病原生物及免疫、健康评估等)学习。第二学年。医院根据学院护理专业人才培养方案。在医院完成护理学临床专业课程。包括内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、危重症护理学、传染病护理学、护理管理学、临床营养、护患沟通、护理伦理等学习。其中。内、外、妇、儿科护理学为考试课程。参与学院的统考。其他课程为考查课程。由医院授课老师自主命题。授课老师将理论教学与临床见习适时地、紧密地联系。内、外、妇、儿科护理学一个系统的理论课授完。由授课老师选择典型病例进行床边教学。同时授课老师将该病例作为科内护理人员个案护理查房的病例准备。再组织学生和科内护理人员一同从病人生理、病理、临床表现、护理诊断、护理措施等方面进行分析讨论。学生通过课堂理论知识的学习。再到临床病人的观察。理论联系实际。巩固所学知识;科室护理人员。特别是年轻护士通过理论知识的复习。巩固了专科知识。同时。制订了基础护理操作临床见习计划表。将常用的基础护理操作、专科护理操作项根据各专科特点分解到各科室进行临床见习带教。学期开始即发到各科。各科根据计划安排护士负责带教。每次轮流安排名带教老师。包括年轻护士。首先由科内内训师负责全科护士的操作培训。并进行考核。考核合格方有资格进行带教学生。在医院的第一学期每周安排周六上午半天临床见习。第二学期每周安排周五下午半天和周六上午半天临床见习。第三学年。学生进入临床实习。根据学院护理专业人才培养方案和实习计划、实习大纲的要求。在医院各科室进行轮转实习;学生在各科室实习期间由具备带教资格的老师进行带教。带教老师与实习学生每日进行两问两答互动。出科时进行双向评价。同时。在整个实习轮转期间医院安排带教老师一对一全程跟踪带教。关心指导学生在各科室的实习情况。.评价自行设计问卷。调查理论授课老师在参与理论教学后的自我评价。问卷内容包括个评价项目。采用级评分法。即显著提高(分)、明显提高(分)、提高(分)、稍提高(分)、未提高(分)。.统计学方法采用EpiData.录入数据和逻辑纠错。使用SPSS.统计软件进行统计分析。计量资料用x珋±s表示;计数资料采用率表示。组间比较采用χ检验。结果位参与教学的老师自我评价结果及实施驻点办班前后护理学科建设相关因素比较见表、表。讨论.参与教学后老师的自我评价较高表结果显示。位参与理论教学的老师对参与教学后的自我评价较高。教师在理论授课前须进行备课、制作课件。备课阶段需要全面掌握教学大纲的设置。熟知教材内容及相关知识体系;还须掌握最新的护理理念和专业知识。才有能力给学生提供丰富的知识和娴熟的技能。俗话说“要给学生一杯水。教师得有一桶水”[]。潜移默化中提高了自身的教学水平。同时。在教学过程中经常开展一些活动。如教学评比活动。邀请学院的专职教授参与现场点评。学院老师来院上公开课。使老师们的授课技巧也得到了提高。教师们深深体会到教学既是对学生传授知识。培养能力的过程。也是自己再学习、锻炼和提高的时机。通过办班。培养了一批护理骨干。使她们的语言表达能力、理论知识水平等得到了提高。在医院每年新招护理人员进临床后必须纳入规范化培训。驻点班老师是护士规范化培训各阶段中进行理论教学与操作培训的骨干成员。他们的授课技巧在此得到了充分的展示。医院参加巿卫生局组织的规范化培训阶段考试与结业考试。成绩在本地区同等级别的医院中名列前茅。为医院培养护理人才打下了坚实的基础。.护理学科发展得到了提升举办驻点教学班后。在医院形成了一个良好的教学氛围。护理人员通过各种途径提升自己的学历。如自学考试、成人高考、远程教育;不断总结临床护理经验。书写护理论文;在临床带教过程中。护理人员通过操作示范演示不断规范自己的行为。特别是年轻护士也承担了驻点班学生临床见习的带教工作。通过不断训练。强化了年轻护士的操作技能。进一步规范了临床护理操作。近年来医院护理部参加的巿级护理技术、理论竞赛活动都得到了好的名次。各系统各专科疾病的案例查房。通过分析其临床表现、体征、阳性实验室检查的病理生理基础。找出护理问题。拟定护理计划。既为学生和年轻护士复习了理论知识。又指导了临床实践。也充分调动了学习的积极性和主动性。调查问卷显示。案例教学法可以提高学生的学习兴趣及教学参与程度。调动学生自主学习能动性[]。教学意识潜移默化到日常护理工作中。促进了教学相长。驻点班学生有一半毕业后通过双向选择留在医院。进院后很快能融入到医院的文化氛围中来。较快地进入角色。缩短了带教周期。为医院的护理队伍建设打下了基础。医院的护理质量在历次护理检查与考核中得到了上级专家的好评。评价不能单纯看项目实施的结果。在项目实施的过程中。所获得的自身成长。包括师资水平和学术水平的提高、教学视野的开阔以及综合实力的提升等都是有益的结果。医院通过联合办学。为医护人员继续学习搭建平台。提高了医院护理服务质量。参考文献[]雷巍娥.立足校企合作探索高职护理教育办学模式[J].教育与职业。()-.[]张连辉.高职护理专业工学结合人才培养模式改革与实践[J].护理研究。。()-.[]左风林。刘奉。谭严。等.“院校结合”打造“双师型”高职护理教学团队[J].中国护理管理。。()-.[]黄勤.儿科临床带教老师综合素质调查分析[J].护理学杂志。。()-.[]栾娈.案例教学法在内科护理学教学中的应用[J].中华护理教育。。()-. 儿科护理学论文篇 一、我国与荷兰汉斯大学护理专业教学计划比较(一)培养目标中国护理专业培养适应现代社会和卫生事业发展需要并能够与国际接轨的,具备人文社会科学、医学、预防保健的基本知识,系统掌握现代护理学理论和技能,具备教育、科研和管理的基本能力,学生毕业后能在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教育、护理科研等方面工作的高层次护理人才。荷兰汉斯大学毕业生不仅具有良好的专业知识,而且还须有管理才能,有远见,能够处理复杂情形,知晓卫生保健及相关学科的新进展。具备良好的评判能力和独立工作能力,明了自己的社会责任。毕业生是能够在欧洲劳务市场发挥作用的高级职业护士。(二)基本要求中国本专业主要学习相关的人文社会科学知识和基础医学、预防保健、护理学的基本理论知识,接受临床护理技能训练,具有对服务对象实施整体护理及社区健康服务的基本能力。毕业生应获得以下方面的知识和能力()掌握相关人文社会科学、基础医学、预防保健的基本理论知识及相关法律法规;()掌握现代护理学理论和技能;()掌握护理急性、慢性和急重症病人的护理原则、操作技术及专科护理和监护技能,并能应用护理程序对护理对象实施整体护理;()具有社区健康服务、护理管理和护理教育的基本能力;()掌握文献检索、资料收集、数据分析的基本方法,具有一定的护理科研能力;()掌握一门外语,具有听、说、写和阅读本专业外文资料的能力。荷兰汉斯大学通过学习,学生必须获得专业知识和相关知识,明确专业发展的趋势,获得分析问题、解决问题的能力,具备自我反思能力。毕业生应能胜任项职业角色()提供护理服务;()组织护理工作,开发、指导护理计划和制定个体护理方针,组织和协调涉及几个学科的完整的护理过程;()进行护理改革;()指导同行;()护理专业人员。毕业生应具备项能力()应具备提供专业的和人道的护理服务的能力;()应具备应用一级预防、二级预防和三级预防的方法;()应具备对个人和群体进行健康教育的能力;()应具备协调相关护理服务的能力;()应具备协调落实已达成共识的措施的能力;()应具备开发和实施新的护理计划的能力;()应具备制定相关护理方针的能力;()应具备参与护理质量标准设计的能力;()应具备帮助和支持其他护士完成指定的护理任务的能力;()应具备提供建议和帮助的能力;()应具备改变专业和专业意识的能力;()应具备积极尝试新的护理专业知识和技能的能力。(三)学制与学位中国四年本科、理学学士。荷兰汉斯大学四年本科、护理理学学士(BSN)。(四)专业特色中国突出护理、注重整体、加强人文、体现社区、学习管理、涉及科研。突出护理是核心,以护理为主线组织课程,课程体现现代护理学的观念,反映护理专业人才的培养目标。护理专业课程注重人的基本需要,注重人对健康问题的反应,注重人文科学知识和行为科学知识的补充,注重解决健康问题的具体措施和技能。学生从第一个学期就学习护理学的课程直到完成全部课程,护理这条主线贯穿四年学习的全过程,使“人是一个整体”的观念不断得以强化。设置人文与社会科学课程群使学生具有科学研究的意识,寻求和利用科研成果,并参与护理科研;主动地、持续地、评判性地获得国内外与本专业有关的新知识,促进自身和专业的发展;运用管理学知识有效地计划和安排护理工作;随着医疗改革的深入,社区卫生服务也在不断发展,社区护理理论与实践的教学起着积极的推动作用。荷兰汉斯大学以职业能力为中心的能力本位学习。护理学院提供以能力本位为中心,多种教育方式为特征的教育。重点是使学生能够应付复杂的护理情形,能够在没有或不能使用现有的标准护理计划和护理方案的情形下完成护理工作。获取质量控制、质量检测和质量改进的知识和技能,控制护理质量,并具备护理管理能力。传授更具科学性的循证护理,使毕业生能以此指导和发展护理,使毕业生能在迅速发展的卫生保健事业中提供审慎而又有科学依据的护理服务。部分课程将使用双语(荷兰语和英语)教学,开设多国文化教育,以便于学生和教师到欧洲各国交流学习,推动国际合作进程。(五)专业化方向中国()社区护理方向开设课程有全科医学、社区卫生服务与管理、康复护理、老年护理、人际沟通、传染病护理等;()中医护理方向开设课程有中医基本理论、针灸推拿学、中医护理学、传染病护理学、人际沟通等;()口腔护理方向开设课程有口腔解剖生理学、口腔医学基础、人际沟通、口腔保健与护理、传染病护理学等;()涉外护理方向开设课程有英语口语、专业英语、传染病护理学、人际沟通、多元文化与护理等。荷兰汉斯大学()慢性病护理;()精神心理疾病护理;()重症病人护理;()妇产科、儿科、青少年护理。除专业化方向课程外,学院还提供几个选修模块。如家庭护理,护理教育,护理技术,司法精神病学,护理管理,护理改革等。学生必须选择一些选修模块,才能获得足够的学分。通过选择选修模块和专业化方向,为学生提供多个职业方向,使学生能更好地适应迅猛发展变化的卫生保健事业。(六)课程结构与课程设置中国()课程结构。四学年组成周/学年,四年周,其中理论.周,实践.周。第一年,以公共课和部分基础课为主,实践.周(军训周,入学教育.周);第二年,以部分公共课和基础课为主,实践周(临床集中见习);第三年,以专业课和专业方向课为主,实践周(社区集中实习周,综合实践周);第四年,实习和毕业论文,周。()课程设置。)人文社会科学基础、自然科学基础课程,包括国情、英语、体育、计算机等;)专业基础课程,包括解剖学、生理学、生物化学、病理学、药理学等;)专业课程,包括护理学、心理学、健康评估、护理技术、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、社区护理学、护理管理学等;)专业方向课程;)实践训练,包括军训、综合实践(社会实践)、临床及社区见习、毕业实习及毕业论文等。荷兰汉斯大学()课程结构。四学年组成周/学年,四年周,其中理论周,实践周。第一年,预备教育阶段,理论周,实践周,选修周;第二年,职业准备阶段,理论周,实践周,选修周;第三年,专业化方向阶段,理论周(专业化方向周,选修模块周),实践周,选修周;第四年,毕业阶段,专业实践周(专业化方向周,选修模块周),实践周,选修周。()课程设置。)理论,包括护理学、解剖学/生理学、医学科学、心理学、社会学、哲学/伦理学、法律、组织管理学、国际学、科研方法等;)技能,包括护理专门技能、沟通技能、管理技能;)实践训练,第一学年周,第二学年周,第三学年周,第四学年周(实习周、论文周);)专业化方向。(七)教学方法中国()课堂讲授;()示教;()自学讨论;()实验实习;()操作练习;()角色扮演;()病例讨论。荷兰汉斯大学()理论学习路线,学习在工作模式中的基础理论和基本概念;()综合学习路线,针对护理单个项目的学习,把理论知识、实践技能、应用环境有机结合起来;()技能学习路线;()进一步学习路线,附加路线包括特殊理论和概念的学习,如科研、循证护理、各国文化学习等。二、中国与荷兰汉斯大学护理教学计划比较结果我国高等护理教育状况大体一致,笔者收集的几理学院教学计划大同小异。我国与荷兰汉斯大学护理专业教学计划比较结果如下.培养目标。尽管东西方文化有较大差异,教育的方式也不尽相同,但在对护理人才的培养目标方面是一致的。即不仅要专业知识扎实,而且还要会管理,要面向国际。.基本要求。从专业理论和专业技能方面,两国的要求大同小异。但从能力方面荷兰更加注重学习能力和合作能力、社交能力等综合能力的培养。.专业特色。两国的专业特色与国情密切相关,各有特色。但荷兰在对不同年龄的护理、家庭护理以及心理护理方面更有特色。.课程结构。从课程结构看,差异较大。近几年,尽管我国的护理课程作了较大幅度的改进,加强了人文方面的教育,但基本上仍以护理理论为主。相比较而言,荷兰的课程设置以能力为主,面向国际,注重全面提高学生的综合素质,而不仅是专业素质。.实践训练。从实践教学看,由于各校招生规模大,实践教学资源有限,国内多数学校的实验课与理论课的比例为∶,实验多采用应证性实验,临床见习多采用集中见习的方式完成,课程设置为先基础,后专业,再实习的“三段式”,因此,理论和实践是脱节的。荷兰的实践训练从第一学期开始,每学期都安排一定的时间进行实践训练,第一年周,第二、三年分别周,第四年周,超过了理论的学时,学生的能力得到加强,学习目的明确,因此,适应护理发展的需要。三、讨论随着我国社会经济的发展,城市化和人口老龄化的加快,人们对健康的需求日益提高。国家的改革开放,国际化、现代化进程的加快,我国的护理教育如何适应社会人群对健康的需求,与国际接轨,对我国高等护理教育提出了新的课题和挑战。我国的护理教育起步较晚,在以中等教育为主体的基础上,世纪年代恢复高等护理教育。[]多年来,护理教育随着社会经济的改革和发展,也在不断地变化和发展。在护理观念上,以疾病为中心向以人为中心转变;在护理专业课程设置上,也从传统的生物医学模式向现代护理模式转变,护理教育取得了可喜的成绩。但与笔者收集的荷兰等国家资料相比,还存在一定的差距,在护理教育的理念上以及在课程设置上还有较大的差距。相比较,我国的培养目标比较宏观,缺乏具体标准和专业特色,对学生的综合素质和核心能力的培养方面具体要求甚少[],而荷兰却将培养目标和基本要求具体细化至各种能力,使标准明确,易于操作。更能体现出现代护理教育除注重对学生的健康评估、健康促进和临床护理能力的提高外,还注重对学生人文能力、批判性思维和创新能力的培养。在课程设置上,我国教学理念滞后,仍未脱离传统生物医学模式的影响,重生物轻人文、重病轻人、重病轻护、重理论轻实践的色彩浓厚。[]据笔者收集的国内几所学校教学计划看,公共课和医学基础课占总学时的%左右,护理专业课程不足%。人文课程比例更少,以致无法培养出能满足和适应现代社会的需求的护理本科人才。[]在教学方法和手段上,虽然改变了过去单一的讲授模式,但学生主动参与的模式不多,教学双方互动较差,为完成教学任务,有的教师还是满堂灌,忽视对学生综合能力的培养。[]汉斯大学护理学院课程开发始于年,每年进行次,到目前为止,已进行了次改革。第一次是“医学+基础课程”模式,第二次是“护理理论+基础课程”模式,第三次是“标准诊断、护理措施和预后结果+模块系统”模式,第四次是以问题为基础的学习模式,第五次是年开始的能力本位学习模式,第六次是从年月开始的面向国际的能力本位学习模式。笔者收集的是第五次改革模式。应该说,该计划完全体现了欧洲或者国际较先进的改革模式,以人为本,以能力为本位反映在整个计划之中,培养学生的五个角色、种能力,在三个领域发挥作用,强调能力本位,采用多种教育方式,打破欧洲各国界限,采用双语授课,模块式教学,满足学生间的差异,选择适宜的学习路线,在教师的指导下,培养学生“学会学习”等等,这些都值得我国学习和借鉴。 儿科护理学论文篇 北京科学健身专家讲师团专家简介:原北京体育大学教师。年曾连续获得国家科学进步二等奖和体育科学进步一等奖。现任中国企业家健康工程运动健康课题组首席专家。部级社会体育指导员。北京市科学健身专家讲师团秘书长。中国田径协会业训处健康走跑推广中心技术总监。中国保健协会骨质疏松与骨关节病研究会理事。中国国家击剑队签约体能教练。北京市长跑俱乐部副主席。健康观点:世界上没有一味药可以治疗百病。运动不是药。但它却可以预防和治疗百病;拥有强壮的体质。可以让你百病不侵!林虹主任医师天津市安定医院针灸科专家简介:现任天津市安定医院针灸科主任。工作十七年来致力于中西医结合治疗精神疾病的工作。诊疗水平较高。临床疗效较好。受到患者的好评。针刺治疗抑郁症、精神分裂症恢复期(残留幻听、幻视等)、酒精依赖、强迫症、儿童多动症及精神药物所致副作用。如肥胖、月经紊乱、便秘等均有较好的临床疗效。所进行的辨证加减治疗气滞血瘀型精神分裂症的研究为天津市卫生局课题。健康观点:众所周知。世界卫生组织指出:“健康不仅仅是没有疾病。而且还要具备心理健康。社会适应良好和道德健康。”因此我认为疾病是相对的。追求绝对的心理健康是人类的目标。虽然我们永远达不到那个绝对值。但日常的自我完善会让我们越来越接近它。请记住永远不要放弃!刘文副主任医师山东侨联医院耳鼻咽喉头颈外科专家简介:毕业于济宁医学院。从事耳鼻喉头颈外科临床工作近年。近年侧重于鼻科临床、基础研究。发表鼻科相关学术论文余篇。两项科研成果获市科技成果奖。健康观点:随着社会的发展。每个学科的疾病谱也在发生着变化。我们要不断加强研究与广大患者密切相关的疾病。解除他们的病痛。病人发自内心的微笑。是我们永恒不变的追求。马艾丽副主任护师北京回龙观医院精神科专家简介:毕业于北京医科大学护理系。现任中华精神卫生网《居家护理》栏且主持人。《对与精神病人交流中常见问题的探讨》、《老年痴呆患者行为问题的护理》等。参与编著《精神科护理学》、《精神障碍护理学》。任《精神科护理学》副主编等。健康观点:快乐是一种积极的处世态度。成大事者要以宽容、接纳、豁达、愉快的心态去看待世界。张艳萍主任医师北京心理危机研究与干预中心专家简介:现任华北煤炭医学院副教授、中国心理卫生协会危机干预专业委员会副主任委员、北京心理卫生协会危机干预专业委员会秘书长。从事精神科临床工作多年。具有丰富的临床经验。参与自杀有关的研究工作余年。擅长精神疾病的诊断和治疗以及自杀危机的干预和心理治疗。目前负责管理并参与危机干预中心的临床服务工作。多次在国内核心期刊。健康观点:心情愉悦。知足常乐。有张有弛。享受生活。董小丽副主任医师成都市第一人民医院儿童康复中心专家简介:毕业于重庆医科大学儿科系。现任成都市第一人民儿童康复中心主任。任四川省医学会物理医学与康复专委会委员、四川省医学会儿童康复专委会委员、四川省康复学会康复治疗专委会常委、四川省残疾人康复事业促进会理事。长期从事儿童康复工作。对各种原因导致小儿脑损伤、脑瘫及脑炎、脑外伤所至后遗症进行综合康复治疗。承担多项国家、省市级科研课题。多篇。健康观点: 儿科护理学论文篇 关键词:品管圈;儿科病房;护理工作;满意度社会文明在不断进步。人们的自身意识也得到了提高。对服务类行业的要求也越加的苛刻。医院作为一个大众性服务场所。其自身体系的庞大。业务种类的繁多使其的管理难度非常大[]。要做好工作效率及服务质量的同步发展。就需要有一个良好的管理体系。品管圈的概念最早由美国Deming教授提出。并在实践中验证了多年其合理有效性[]。为了进一步加强医疗管理的质量及服务质量。本次研究选择了在儿科病房成立品管小组。以观察患儿家属的总体态度。现将研究结果报道如下。资料与方法.一般资料选取我科病房住院治疗患儿及相对应家属例。以实施品管活动为界。实施前例及实施后例进行对比。儿科护理工作人员名。年龄分布在~岁。平均(.±.)岁。受教育程度分布为大专名。本科名。其他信息的差异不具备统计学意义(P>.)。.方法品管圈活动实施办法:①准备阶段:认清护理工作现状。明确活动的目标。在儿科病房成立QC小组。命名为"爱帽圈"。由所有护理工作人员名组成。护士长任QC组长。监督带动活动的进程。其中本活动每w组织次。首先进行相关课程的培训与指导。对所有相关人员进行QCC培训。做好记录及评测。如护理方法、要点及健康宣教从而将其运用到儿科临床护理工作中。其次根据相关检查。并不断改善活动的;②实施阶段:分析儿科病房需要进行本次活动的理由。各抒己见找出需要改善的问题。现状调查并制定活动目标组织本次圈活动的相关成员进行讨论。并制定出解决方案及所要达到的效果。实施过程中做好监督协调工作。遇到问题积极改进。并做到每日一查及阶段性检查成效;③总结阶段:做好整个活动过程的记录汇总。总结得与失及未来的打算。鼓励参与人员积极撰写论文并召开座谈会。丰富活动的成果。.评价标准[]由我科室自行制定量评标准。制作满意度量表。通过接待、服务、医疗等项目进行评定。统计分。其中优秀:分及以上;良好:~分;差:分以下。优秀及良好评定为总满意率。.统计学方法本文中所有数据均使用SPSS.软件进行统计学处理。计数资料用χ检验。检验标准取.。结果.家属满意度对比患儿家属在QCC活动实施后评价服务优秀的例。良好的例。总满意率为.%。实施前评价优秀的例。良好的例。总满意率为.%。QCC实施后的患儿家属的总满意率明显高于实施前。差异具有统计学意义(P.护理工作人员对比本次研究阶段护理工作人员未出现过变更及增减。QCC活动实施前名护理工作人员篇。实施后篇。QCC活动实施后数明显高于实施前。差异具有统计学意义(P讨论品管圈是推动质量管理走向规范化、合理化的优秀的质管体系。QCC活动在日本各大行业均已得到普及。在对日本医疗体系的调研中发现。其技术的领先及素质的打造均得益于QCC的质管体系。QCC的实施能够大大提高工作人员的主动性和积极性。使得工作中能够很好的贯彻执行各种相关工作准则。相关人员间的协作精神也得以体现[]。对于医院整体来说。工作人员的素质提高带动了医院整体凝聚力及形象的提升。全体护理人员均具有以患儿安全为第一的工作理念和工作宗旨。加强培训。人人重视。营造氛围。增加患儿家属对护理工作的满意度。保证临床护理安全工作真正落实。真正实施优质护理服务。能够更好地服务于大众[]。本次研究也进一步证实了品管圈的良好成效。患者家属的满意度明显得到提升。工作人员的热情进一步的放大。找到并解决医疗工作中存在的问题。让患儿有一个优越的治疗环境。另陪护人员的身心也得到放松。这就是本次研究的宗旨。品管圈在临床中的成效明显。应当在我国医疗体系及更多的相关行业得到推行。更好地为社会服务。参考文献:[]许晨耘。柯雅娟。陈茹妹。等.品管圈活动在手术病理标本安全管理中的应用[J].中国护理管理。。():.[]王颖雯。沈国妹。孔梅婧。等.品管圈活动降低儿科血液肿瘤病房响铃频次[J].护理学杂志。。():.[]何万涛.品管圈在儿科手足口病患儿护理中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报。。():.[]马兰兰.品管圈在儿科手足口病患儿护理中的应用效果[J].解放军护理杂志。。(): 儿科护理学论文篇 .一般资料我院于年开始与江苏建康职业学院按照“双向选择”的原则。学生自愿报名。医院面试选拔。组建驻点教学班。从学院的-级高护专业学生中。每年组建一个驻点教学班。每班学生-人。年龄-岁。医院具备承担临床护理教学能力。开放床位张。有内、外、妇、儿等多个业务科室。具备学生临床见习和实习条件。.方法()通过双向选择。组建驻点教学班:学院在高职护理专业第一学年第二学期的学生中进行宣传发动。医院再到学院向学生作医院情况介绍。学生与医院进行双向选择。组建医院驻点教学班。()选拔授课老师。组建教学班子:医院理论教学老师具备良好的政治素质。热心教学工作。有扎实的理论基础。丰富的临床经验;护理老师具备大专以上学历或主管护师及以上职称。医疗老师具备本科以上学历或副主任医师以上职称。临床护理带教老师热爱带教工作。工作责任心强。大专学历且工作年以上的护师或以上职称。为临床护理骨干。有一定的语言表达能力。每个科室选拔-人。负责学生在第二学年理论期间本科室的临床见习和第三学年的临床护理实习带教。()教学方法:第一学年。学生在学院完成公共课程(政治理论、英语、计算机等)、医学基础课程(人体解剖、生理、生物化学、药理、病理、病原生物及免疫、健康评估等)学习。第二学年。医院根据学院护理专业人才培养方案。在医院完成护理学临床专业课程的教学:内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、危重症护理学、传染病护理学、护理管理学、临床营养、护患沟通、护理伦理等的学习。授课老师将理论教学与临床见习紧密联系。内、外、妇、儿科护理学一个系统的理论课授完。由授课老师选择典型病例进行床边教学。同时授课老师将该病例作为科内护理人员个案护理查房的病例准备。再组织学生和科内护理人员根据患者的生理、病理、临床表现、护理诊断、护理措施等方面进行分析讨论。学生通过课堂理论知识的学习。再到临床患者的观察。理论联系实际。巩固所学知识。同时。制订基础护理操作临床见习计划表。将常用的基础护理操作、专科护理操作根据各专科特点分解到各科室进行临床见习带教。第三学年。学生进入临床实习。根据学院护理专业人才培养方案和实习计划、实习大纲的要求。在医院各科室进行轮转实习;学生在各科室实习期间由具备带教资格的老师进行带教。带教老师与实习学生每日进行问答互动。出科时进行双向评价。同时。在整个实习轮转期间医院安排带教老师一对一全程跟踪带教。关心指导学生在各科室的实习情况。.统计学处理采用SPSS.统计软件。计数资料用百分率表示。采用χ检验;P<.为差异有统计学意义。二.结果我院位老师参与教学自我评价。在院校合作办学与护理学科建设结合后。教学老师的语言表达能力、教学责任意识、沟通交流能力、为人师表意识、课件制作能力、理论知识水平、教学重点的把握、激发学生的学习能力、操作示范能力、教学活动能力、授课互动能力均明显提高。实施驻点办班后。护理人员考试合格率及护理质量提高。与驻点办班前比较。差异有统计学意义(P<.)。三.讨论.参与教学后老师的自我评价较高教师在理论授课前须进行备课、制作课件。备课阶段需要全面掌握教学大纲的设置。熟知教材内容及相关知识体系;还须掌握最新的护理理念和专业知识。才有能力给学生提供丰富的知识和娴熟的技能。潜移默化中提高了自身的教学水平。同时。在教学过程中经常开展一些活动。如教学评比活动。邀请学院的专职教授参与现场点评。学院老师来院上公开课。使老师们的授课技巧也得到了提高。通过办班。培养了一批护理骨干。使她们的语言表达能力、理论知识水平等得到了提高。在医院每年新招护理人员进临床后必须纳入规范化培训。驻点班老师是护士规范化培训各阶段中进行理论教学与操作培训的骨干成员。他们的授课技巧在此得到了充分的展示。为医院培养护理人才打下了坚实的基础。.护理学科发展得到了提升举办驻点教学班后。在医院形成了一个良好的教学氛围。护理人员不断总结临床护理经验。书写护理论文;在临床带教过程中。护理人员通过操作示范演示不断规范自己的行为。特别是年轻护士也承担了驻点班学生临床见习的带教老师。通过不断训练。强化了年轻护士的操作技能。进一步规范了临床护理操作。各系统各专科疾病的案例查房。通过分析其临床表现、体征、阳性实验室检查的病理生理基础。找出护理问题。拟定护理计划。既为学生和年轻护士复习了理论知识。又指导了临床实践。也充分调动了学习的积极性和主动性。案例教学法可以提高学生的学习兴趣及教学参与程度。调动学生自主学习能动性。教学意识潜移默化到日常护理工作中。促进了教学相长。驻点班学生有一半毕业后通过双向选择留在医院。进院后很快能融入到医院的文化氛围中来。缩短了带教周期。为医院的护理队伍建设打下了基础。

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