教学资源库建设方案范文

教学资源库建设方案篇

部级专业教学资源库建设的目标是“对接产业振兴、服务青年成才,瞄准职业岗位、校企合建资源,引领学习模式、满足多元需求”,它面向一线教师、学生、企业工作人员、社会学习者,真正实现教学资源的共享,

提高教学质量与社会服务能力。院级重点、特色专业教学资源库建设的目标应该是“瞄准职业岗位、校企共建资源,引领学生学习,实现教学资源、企业资源共享”,核心目标也是要实现教学资源的共享,

提高教学质量与社会服务能力。

通过建设计算机应用技术专业移动互联网应用技术方向教学资源库,

必将有效推进专业教学资源的标准化建设,促进资源整合,最大化的实现资源共享,提高本专业教学效率及人才培养质量,能有效培养学生自主学习、协作学习、终身学习的能力。

同时,

校企合作深度将近一步加强,通过资源库建设,有效的将学校、企业、教师、企业员工联系在一起,

促进共同进步,最终实现高职人才培养与企业需求的无缝对接,

增强学校、企业的社会影响力。

计算机应用技术专业教学资源库建设内容

专业教学资源库建设不是资料的堆叠,

它具有更广泛的意义,既要考虑面向专业、面向课程的教学资源,

也要考虑面向行业、企业、职业岗位的资源,还必须要支持教学活动、教学管理与评价。因此,本专业教学资源库建设主要面向计算机应用技术专业移动互联网应用技术方向,课题团队在深入企业一线调研、多所高职院校学习、交流的基础上,

共同研究确定以下建设内容。

.专业资源

通过对行业、企业深入广泛调研、分析,

确定计算机应用技术专业移动互联网应用技术方向所对应的职业岗位(群),

对已有的人才培养方案和课程体系设置等进行研讨,完善和修改,确定符合教育教学规律、职业岗位需求,

满足共性需求,兼顾个性需求的工学结合人才培养方案和课程体系等专业建设资源。主要建设内容包括:专业就业岗位、职业岗位能力分析、人才培养方案库、人才培养规格、课程体系、人才培养模式、实验实训基地建设等。专业和就业岗位介绍包括社会经济需求、专业介绍(特色)、就业方向介绍、职业岗位能力分析表、岗位技能标准等;

人才培养方案库包括产业发展趋势分析、人才需求调研分析报告、不同方向培养方案库等;实践教学包括实践教学体系、校内外实训基地建设方案库;专业评价包括专业教学质量标准、毕业学生调查分析情况汇总、专业评价结果;

课程体系包括不同方向课程体系、课程标准库、教学进度安排表等;

专业建设规划包括专业五年建设规划和实施步骤等;毕业条件包括学生毕业基本条件及学分置换管理办法。

.核心课程资源

课程是专业教学改革的基本单元,也是资源库建设中极其重要的一部分,

由课程主讲教师、企业兼职教师、企业专家组成课程建设团队,每门课程确立建设负责人,确保建设质量,

主要建设课程为《程序应用与开发》、《移动互联网站设计》、《应用与开发》、《应用开发》、《软件测试技术》。课程资源建设内容包括核心课程标准库各一套;学习引导,学习方法、学习路径;每门课程的整体设计、内容选取与组织、教学安排等;

每门课程的具体学习情境设计;提供每门课程的全部学习情境的电子课件、整体设计录像和学习情境教学视频、配套习题库、作业库、理论题库、实训题库、学生自主学习方案、课程考核方案库一套。

.实训资源

通过校企双方合作共同开发实训项目库、课程设计库和毕业设计库,建立审核与动态更新机制,保证实训资源持续更新。

主要建设内容有实训项目库、毕业设计库,包括每个实训的指导书、具体任务单、编码规范、文档规范、数据库设计规范、接口规范、实训考核方案、实训流程、实训项目范例、每个毕业设计的任务书、开题报告、功能模块分析等。

.企业资源

通过企业、行业提供和自行采集的方式,展示新技术、新标准等信息。

主要建设内容包括企业案例介绍,

包括每个案例的开发背景、功能说明、应用情况等。开发和管理文档库,包括每个案例的可行性报告、需求分析、系统设计、数据库设计、编码、测试、维护等,以及新技术动态、国家相关政策等。

.培训资源

根据软件行业相关职业标准,建成涵盖师资培训、学生技能竞赛、项目开发与管理、前沿技术等在内的各种培训包,面向学生和教师,主要建设教育教学技能培训资源、创业创新大赛、移动互联应用技术大赛等各类竞赛培训资源等。

.职业信息资源

联合合作企业,收集整理各类职业标准、行业资格证书类型、考核标准等资源。通过各高职院校就业网站、合作企业网站收集企业信息和就业信息。主要建设内容包括:职业标准、职业资格证书类型、“双证融通”实施方案及对应考核标准、证书申报流程、企业信息、人才需求信息、学习者学习档案、职业生涯规划、就业指导、就业培训信息。

.资源库平台

在资源库内容建设的基础上,利用学校自身技术开发力量,在企业技术专家的指导下,逐步梳理、整合内容,先设计,

完成资源库平台搭建,逐步完成模块建设,再集成整库,边建边用,

逐步完善与更新。资源库平台的主要功能有支持用户权限管理,

根据系统设置的安全规则或者安全策略,

以及用户的角色限定其可以访问的资源。通过权限管理,用户只能访问到自己被授权的资源,

既方便用户查找相关资源又保证资源使用的安全性。支持用户个性化操作,能有效通过普通浏览器下载各类资源及对资源进行评价。支持对各类资源的利用率统计分析,通过分析结果确定各种资源的使用频率、用户群。

计算机应用技术专业教学资源库的建设原则

为确保专业教学资源库的建设达到预期建设及使用目标,资源库的建设必须坚持以下原则:一是必须体现高职特性及专业方向特性,

提供符合高职人才培养模式特点的内容结构;二是资源库的建设是以专业为单位,

应围绕专业来制定培养计划、系统化设计课程体系、完善师资队伍配备及教学资源配备、展现专业建设成果等;三是做好资源库平台设计,向学生、教师、企业人员提供一个开放性、共享性、可扩展性、高可靠性的系统结构;四是建设标准规范,入库资源必须符合相关标准,

应严格按照教育资源建设技术规范-.进行建设;五是注重资源质量,资源库平台必须提供对入库(更新)资源的审核机制;

六是资源动态更新,方便用户体验。

结束语

计算机应用技术专业教学资源库的建设,将整合区域内院校、企业优质资源专业自身资源,通过共享使用,充分发挥资源的最大效益,

更好地培养本专业的师资,形成持续的专业及课程建设成果,

也将为本专业学生搭建一个自主学习、自我训练、自我评价的综合性平台。

教学资源库建设方案篇

[关键词]教学资源库;校企共建;数字化

[中图分类号][文献标识码][文章编号]-()--[基金项目]国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目教学资源库建设()。

[作者简介]曾春(―),

女,广西桂林人,

本科,柳州市第二职业技术学校讲师。

一、引言

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(―)》关于加强职业教育基础能力建设的要求,教育部会同有关部门下发了《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》(教职成[]号)、《中等职业教育改革创新行动计划(―)》,确定在未来年里,

重点建设所办学规模大、办学质量好、企业满意度高、发展潜力大、代表国家职业教育办学水平的中等职业学校,

大幅度提高这些学校办学的规范化、信息化和现代化水平,

支持其在教育改革创新、提高质量和办学特色上出示范。国家政策的出台,

掀开了中等职业学校发展的新篇章。基于这个背景,我校作为第二批国家中等职业教育改革发展示范学校实施了校企共建教学资源库的建设工作。

二、校企共建数字化教学资源库的必要性

(一)教学资源库的特点

教学资源库是指能够帮助教师有效教学和个人有效学习的一切外部条件,

包括组织和管理教学,参与教学活动的人力资源以及学习支持系统、教学材料与环境等物质资源。

传统教学资源库的特点是环境封闭性、学习被动性、教学资源库有限性、教学资料呈现知识线性特点以及信息传输有限性。数字化教学资源库的特点则包括处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化、教学资源库系列化、资源建设可操作化。

教育资源建设技术规范基本结构如图。

图教育资源建设技术规范基本结构(二)中职学校数字化教学资源库建设的现状

中职学校的数字化教学资源库建设中,多数资源为简单的课件、教案和练习题,

包括网上下载的一些图片和视频。

它们缺乏技能训练的虚拟多媒体和实景展现、生产实际操作演示视频、企业的文化资源、职业情境资源、企业真实案例、学生从业岗位及其专业技能标准等资源。

如此多的资源仅靠教师自己来做,无论是技术还是精力都很难符合企业实际需求,实用性将大打折扣。经中职学校专业教师进行调研后发现:专业资源库建设内容往往不能满足企业需求,

专家的评价限于专业涉及的部分岗位,缺少相关工种的国家职业资格标准,缺少来自行业企业生产一线的项目及案例,

缺少介绍行业动态、技术动态和最新工艺的信息和相关专业网站的链接。这一问题的存在充分显示出校企合作共同建设专业数字化教学资源库的重要性和必要性。校企共建,

既符合国家对中职教育的发展要求,又是我校建设数字化教学资源库的必然选择。

三、校企共建数字化教学资源库的要求

(一)校企共建数字化教学资源库的总体要求

校企共建教学资源库必须采用先进的多媒体数字技术,根据中职学校市场营销专业的教学标准,结合职业教育市场营销专业的教学现状,

通过大量的实际工作任务调研,并在国内知名专家的指导下开发而成。同时,

这也是促进主动式、协作式、研究型、自主型学习,

形成工学结合的新型教学模式的重要途径,还是示范性中职学校展示和推广本校教学改革成果的重要平台。

为了满足不同教师个性化教学要求,学校还必须配置课程展示工具以及课程编辑工具,

方便教师进行个性化课程组织以及自定义课程。网络结构比较合理,资源平台可本地使用,也可网络共享。共享模式下,

数据互不影响,本地模式可将课程离线下载至教师本机,供教师离线备课或在多媒体教室离线使用。

(二)校企共建数字化教学资源库的技术要求

。任务体系课程按照“六步法”教学模式,包含咨询、决策、计划、实施、检查、评价过程,

形成情境导入、教学目标、教学过程、教学小结、教学测评等环节,相关资源栏目具备知识导入、技术资料、工具设备、相关连接等各种辅助资源链接功能。

。每个步骤具备知识导入、学习手册查询、工作页记录、学习工具等资源的链接功能。

。教学资源库可进行自由管理,根据教师授课要求自由建立特色课程。

。课程学习模块包括课程目录、课程检索、课程列表、课程学习。

课程目录通过树状目录,列出所有已建课程内容;课程检索可通过检索条件查询课程;

课程列表将课程的关键信息以列表的形式展现,便于使用者预览使用;课程学习区可进行课程内容的展示与学习,

其内容为数字化的多媒体资源,包括视频、文档、图片、动画等。

。课程内容素材可重复使用,

教师可根据自己的授课要求进行课程内容的编辑,文档型、课件型素材可下载至本地编辑使用。

。为了方便查找资源,

平台提供强大的搜索引擎,支持模糊查询和精确查询,

模糊查询包含关键字、资源类型、功能类型等检索条件,精确查询要求采用树状目录显示,查询结果以缩略图显示,并能够预览。

(三)校企共建数字化教学资源库的平台要求

汽车营销课程数字化教学资源库主要包括教师平台、学生平台和互动平台三大模块,

见下表:表汽车营销课程数字化教学资源库的三大平台

教师平台课程中心包括课程介绍、教学大纲、课程特色、教学实施建议、课程内容五部分,其中课程内容中包括教师上某堂课需要用的所有资源及内容,如学习手册、电子课件、教学设计、任务工单、课程积件、原理动画、随堂练习等。电子课件市场营销专业所有的课件学习手册市场营销专业所有的学习手册课程积件市场营销专业所有的课程积件课堂管理包括新建课堂、查看课堂、作业管理三部分,

教师可以根据自身需求设计个性化的课堂并对学生提交的作业进行管理考试管理包括考试管理、试题库两部分,其中考试管理模块为教师提供新建考试、查看/修改考试、启用/禁用考试、开始考试、结束考试、统计成绩、查看成绩等功能,试题库模块为教师提供新建试题、查看/修改试题、统计试题等功能教辅资源提供教学的辅助资料,

如拓展资源、讲课视频、说课视频、标准示范视频等统计信息为教师提供对上课情况、学生学习情况、成绩等进行统计的功能续表

学生平台课堂学习提供对学生学习过程跟踪和记录的功能,并允许学生查看有关学习记录,记录内容包括学习过的内容单元及其学习时间、进度、测验成绩等电子课件提供市场营销专业所有的学习手册学习资料教学的辅助资料,拓展资源、讲课视频、说课视频、标准示范视频等个人作业为学生提供完成教师安排的作业和查看教师给出的作业评语、成绩等信息的功能考试练习为学生提供参加考试、查看成绩的功能个人统计为学生提供查看学习过程中的学习进度、答题情况等功能互动平台公告信息新开课程信息、技能大赛信息、新添资源信息等课程竞赛竞赛方案、竞赛视频、竞赛照片等聊天室为教师和学生提供实时通信功能,方便其沟通交流解决学习过程中遇到的问题讨论区为教师提供管理讨论主题和文章的功能;

为学生提供参与主题讨论、发表文章、检索文章等功能调查投票为教师提供组织学生就某些话题进行调查投票的功能(四)校企共建数字化教学资源库的内容要求

表的任务数量为最低要求,素材的开发可根据专业和课程的行业、教学和实训特点,相应地增加任务量。

表校企共建数字化教学资源库的内容要求

素材名称素材的要求课程课件库套,教学资料库教学大纲套,

学习手册个,教学实训应用素材,如实训指导书及配套学习工作页份,

动画个,标准示范视频个,总时长小时,讲课视频个,教学案例个,

行业标准个素材库媒体类型素材包括:汽车营销流程系列、汽车营销讲座系列、技能大赛历届学生竞赛、教师竞赛的评分标准和规则介绍,视频资料:行职委大赛视频、国赛视频、企业大赛视频,技能竞赛方案个考核试题课程的试题题,同时具备考试评分功能,

内容丰富翔实(五)校企共建数字化教学资源库的课程开发技术方案

。研究汽车营销学习领域的顶层设计;

。围绕行动领域,

设定教学情境;

。矩阵式知识技能框架体系;

。设置学习领域课程开发关联表格;

。建立学生学材库[包括课程学习指导手册、知识点积件、案例库、工作流程、学习视频、流程操作软件、学习工具库(任务单、工作页)];

。建立教师资源库(包括教学计划、课程目标、教学课件、案例分析库、教学视频、技能单元模拟演练实训指导书、教学课程指导书、教学方法示范视频);

。建立学习评价体系(包括知识点考核题库、模拟演练考核题库、学生演练自我评价表、教师评价表、竞赛方案等)。

四、校企共建数字化教学资源库的流程

校企共建数字化教学资源库的流程中还应包括校企双方的分工、建设进程、资金预算等项。

表校企共建数字化教学资源库的流程教学资源库建设工作流程工作成果备注立项。立项书团队组建。建设团队名单调研。调研方案;。调研报告确定建设方案。建设方案专家论证。专家论证意见采购招标。采购招标材料;。资源库共建合同培训。培训方案(针对参与项目建设的教师);

。培训记录资源建设、材料收集。资源库收集编写记录专家鉴定。专家鉴定意见资源库上网。资源库资源、纸质图书、电子图书清单;。资源库链接运行管理。管理制度;。资源库共享情况;。资源库质量分析报告;。整个建设过程的照片资料五、校企共建数字化教学资源库的效果评价

。数字化教学资源库的使用效果评价具体包括是否满足学生的学习需求、满足教师的教学需求、满足中职学校的教学发展需求、满足企业的人才培养需求,

具示范和辐射作用。

。可从易用性、科学性、易维护、可编辑等方面进行评价。

。进行专家论证。对校企共建数字化教学资源库的方案进行专家论证,

对完成的校企共建数字化教学资源库进行专家鉴定,不断推进和完善建设的进度和成果。

六、结语

要实现中职学校人才培养与企业需求的无缝对接,就必须始终坚持以行业企业为依托,依据企业人才需求确定中职学校人才培养目标,以校企合作、工学结合为途径,不同地域多企业共同投入数字化教学资源库建设,

借行业协会平台,以企业成熟技术与先进技术应用为重点,特别是在实训基地建设、实训课程开发、实训项目确立与实施等方面,校企共建数字化教学资源库,通过项目的顶层设计需求调研,

开发核心课程,整合优质教学资源库,规范专业教学基本要求,制定专业教学标准,

建成具有中等职业教育特色的标志性教学资源库系统。

参考文献:

[]张淋江,周红雷。特色专业群教学资源库建设的探讨[]。科教纵横,

()。

[]麦晓冬。校企共建的教学资源库建设研究[]。福建电脑,

()。

[]王水清。高职市场营销专业课程数字化教学资源库开发研究[]。价值工程,()。第卷第期

年月教育观察

。。

教学资源库建设方案篇

【关键词】计算机应用技术教学资源库信息化教学

【中图分类号】【文献标识码】

【文章编号】-()--

专业教学资源库是发展信息化教学手段的前提和基础,随着专业教育的不断发展,教学资源越来越丰富,

模块化的管理也越来越必要。

成功的教学资源管理方法,

能为各类学习内容对象提供高效的存储管理,为各种使用者提供方便快捷的存取功能,

为教学管理者提供资源访问效果评价分析,从而提高教学资源对象的利用率,促进教学资源更好地为实际教学系统服务。

一、专业教学资源库的建设要求

专业教学资源库是充分利用信息化技术,

以专业教学内容为主建立的大容量、开放式、交互性强并适应网络发展的信息化教学服务系统。资源库建设的重点主要在于教育教学资源整理和归类,

从而提出可行性的建设框架。在进行资源库建设时,首要的是根据建设框架来考虑资源库的需求和功能。针对计算机应用技术专业教学手段的信息化,

教学素材多样化等特点,资源库的建设应满足共建和共享两个要求。

(一)共建型专业教学资源库

目前,教学资源库内容一般是由教师收集、整理、入库,教学资源库的发展和壮大只能依靠教师这一群体的单薄力量。随着专业培养的逐步发展,

所需的教学资源和教学素材等也不断增加。同时,在教育教学的过程中,新的资源会不断产生而又不能及时整理入库,

造成极大的资源浪费。如果教学资源库的内容发展速度跟不上步伐,将远不能发挥教学资源库的作用。

教学资源库的价值在于按照教学需求有序地整合了大量电子教学资源,

因此挖掘教学资源库的学习功能,在教学资源库的发展过程中调动更多群体参与建设,是十分必要的。

。师生共建机制

计算机应用技术专业的培养目标是培养学生的计算机技能,很多技能要求就是能够完成一定质量的作品。

随着教育的不断开展,累积的作品资源越来越丰富,

合理地引导学生参与资源库的建设,不断激发学生的学习热情,不断积累存储丰富的学习资源,形成分享――建设――分享的良性循环。

学生参与资源库的建设,本质上就是对教学资源库的二次开发,

成为新的有价值的教学资源,甚至经过加工处理和逐步完善后可以形成有特色的高价值资源,

比如动画制作课程,在一些优秀作品的基础上加以指导和完善,完全有可能当做示范作品以供其他需求者参考和学习,甚至送审参赛当作一个教学成果。

从功能的角度上来考虑,专业教学资源库应该采用会员制,会员分为不同的等级,不同的等级应该具备资源的上传、修改和管理等相关的权限。同时,

为了体现资源性质的严肃性和系统的安全性,

可以设置缓存模块,

就是上传的资源要通过审核通过才能以供浏览、查看和下载等。

。校企共建机制

校企合作共建专业教学资源库是高等职业院校进行专业建设的一种有效措施,对高等职业教育校内教学与校外教学、理论教学与实践教学提供了深度融合的平台,对提升高职教育水平也有非常积极的促进作用。同时,

深度的校企合作不但能为学生提供自主学习的途径,而且能为企业提供技术支持。校企合作共建专业教学资源库的最大优势,在于学校能够充分利用企业的设备、技术和人力等资源,

开发丰富的教学资源库,使得课堂教学过程中,教师能运用丰富的素材开展多种方式的教学,有利于学生快速地掌握技巧和方法,

培养学生的创新能力。另外,传统教学方式跟不上产业高速发展的需要,造成学生设计观念和应用能力的滞后,不能适应市场及企业的需求变化。

因此,在企业和学校之间找到利益平衡点,

各取所需,有针对性地解决产业快速发展与高职院的计算机应用技术专业知识落后的矛盾,

对提高教学效率有很好的促进作用。

(二)共享型专业教学资源库

教学资源库以资源共建共享为目的,

以创建精品资源和进行网络教学为核心,面向海量资源处理,集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。

共享的机制无论对教师的教学还是对学生的学习都有极大的帮助。它为教师提供了作品案例等多种资源,且处于动态的更新之中,

通过了解这些作品案例,再做进一步的组织加工就能设计出适合自己风格的课件,为提高课堂教学效果服务。

它通过网络使学生受到相同的教育,

实现了公平教育。网络的开放,资源的共享,

可以使学校、教师、学生不受地域限制,没有差异地享受共同教育,

达到学习资源的共享。

二、专业教学资源库的建设内容

计算机应用技术专业教学资源库按照“需求分析、系统设计,共建共享,

追求共性、兼顾个性,模式、动态更新、安全可靠”的建设思路,充分发挥共建团体在资源建设中的作用,广泛吸纳社会与个性化资源,以“专业建设+课程开发+实习实训+教学改革”为主要内容进行资源开发,

分“素质教育、学历教育、技能教育”三个模块进行整合,主要建设内容为素材中心建设、子库建设、网络共享服务平台建设三部分。

(一)素材中心

素材中心的素材来源于不同的建设团体,有各种各样的表现形式,

其用途多种多样,更重要的是需要进行不断地更新与充实,因此素材中心要解决资源的“有序标识”“海量存储”“检索引用”等关键问题。为此,

我们将素材定义为“一个独立的文件(计算机存储概念下的)”,有规范的“文件名”(设定一定的规律),每个素材用“服务对象、媒体类型、研制者、子库、操作权限”等个要素进行标识,当然同一素材对应的服务对象、子库等都将是一对多的关系,

在素材上传过程中就可以确定各要素,以便计算机存储、检索、引用。

各要素基本含义如下:

。服务对象

任何一个素材或资源可能服务于一个或多个使用者,

这里的可能服务是指有针对性的理性需要,而不包括无目的的浏览或随机访问。

。媒体类型

我们的素材需要以一个计算机文件的形式进行存储,由此可按照文件媒体类型分为文本、图片、音频、视频、动画、课件、其他等形式,

同时每一素材将是具有唯一类型的,我们以此种分类来预计本项目所要建设的素材的“容量”或“数量”。

。研制者

素材的研制者包括本项目组参与单位的各个资源建设团队,也包括这些院校的学生。

同时,也应当包含非本项目参与单位却提供素材的单位与个人,

以及通过网络注册向资源中心提供素材的资源享用者、标记研制者,

这一方面是对提供者劳动和知识产权的尊重,另一方面也是体现享用者就是建设者的共建共享理念。

。归属子库

子库是建立在素材基础上的面向应用的一种素材分类与展示,

一个素材可以为一个或多个子库所引用。

。操作权限

标注该素材有什么类型的操作权限。

(二)子库

包括职业信息子库、专业建设子库、课程资源子库、作品案例子库、培训认证子库等,子库系统提供良好的扩展性,可增加或删减。

。职业信息子库

包含了互联网/计算机行业与职业的全部信息内容的资料库。一般按照行业类别或者职业类别,对每个职业做具体分析。

包含这样一个目录结构:行业大类―行业小类―岗位大类―岗位小类―具体岗位分析。

具体到每一个职业,可以查询到该职业的定义、分类、从业要求、工作内容、优秀者特质、薪资状况、职业发展前景等所有相关信息。

。专业建设子库

学科专业水平是衡量学校办学层次、学术水平的主要标志之一。学科专业建设水平的高低对提升学校办学层次,

增强核心竞争力,

促进学校又好又快发展起着举足轻重的作用。专业建设子库包括建设目标、建设任务和措施等跟专业相关的内容。

。课程资源子库

通过课程资源子库查阅到计算机应用技术专业所有省级、校级优质课程的相关课程介绍、教师介绍、教学大纲、授课教案、教学课件、教学录像及习题;同时还可以了解到国家精品课程、省级优质课程、校级优质课程评选的指标体系与标准,

以及申报的方法。

。作品案例子库

作品案例库建设的目的是为了在教学过程中,让教师能够在丰富多样的案例库中选取符合教学目标的案例来辅助教学。

为了增强案例库的应用性,利于教师方便、快捷、有效地找到目标案例,就需要重视案例库的结构设计。结构设计应包括两个部分,

一是案例库的整体结构,其结构框架应与课程的逻辑结构相匹配,应紧紧围绕课程标准和教学大纲指定的框架来设计。

。培训认证子库

除了具有培训认证的相关信息和公告之外,最主要的是提供一个完整试题库。试题库并不是简单地将某一科目的练习题或考试题做简单地收集存入计算机,

这种作法,充其量只是一个习题集,

是题目堆积的仓库,并不是试题库。

完整意义上的题库,除了具有录入存储试题的功能外,还应具备查询功能、智能组卷、分析反馈等功能,其相当于一个数据库,

可以从里面调用,

完善。

(三)网络共建共享服务平台

网络共建共享服务平台建设内容为网络平台框架构建、可持续发展设计、资源标准规范建设和平台工具建设等。提供优质共享教学资源与服务,建设集教学资源集成与共享、教学资源个性化定制、成果推广与利用、人才信息采集与等功能为一体的,

并能随着时代进步和技术演进而可持续发展的服务体系。主要具备有教学功能,资源功能,管理功能,共建共享功能。

计算机应用技术专业是行业基础学科,本文提出的计算机应用技术专业共建共享型教学资源库对建设具有本院特色的教学资源库具有一定的参考价值。同时资源库提出教师和学生不应该仅仅是纯粹的资源消费者,而更应该是积极的资源参与者、建设者,

不断激发学生的学习热情,

不断积累存储丰富的学习资源,

对我院的信息化教学手段和教学效果都有显著的影响。

【参考文献】

[]刘芳。高职类基础医学多媒体素材资源库的建设与应用[]。华章,()

[]罗红。共享型专业教学资源库的建设[]。职业技术教育,()

[]王玉娟。共享型专业教学资源库建设初探[]。科技创新导报,()

【基金项目】广西电力职业技术学院年科研项目(编号:)

【作者简介】陈星豪(―),男,

硕士,

讲师;李晓华(―),女,硕士,讲师。

教学资源库建设方案篇

关键词:移动互联;教学资源库;建设;素材

中图分类号:文献标识码:文章编号:-()--

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高职院校教学资源建设的现状

国家在提高职业教育人才培养质量以及社会服务能力方面的一项重要举措就是加大对教学资源库支持力度,因此加大信息化校园建设是许多高职院校的重点工作,教学资源建设在许多院校主要还是以教学单位为中心,

缺乏整体和长远的规划,最终的目标不够明确,存在着资源重复、缺乏必要的更新、考虑问题有失全面等诸多问题,结果导致资源利用率低,

没有发挥应有的作用,归纳起来主要存在以下几个方面的问题:

.资源库内容构成不够丰富

伴随着网络技术的发展,

现在许多院校在图书文献资料方面和精品课程网站建设方面取得了不错的成绩,也具有了一定的规模,

但是这些传统意义上的教学资源已经不能满足当前人才培养的需求,教育资源应该包括:教学课件、网络课程、实训资源库、试题库、竞赛资料库、工作场景案例等,

按照职业教育的特点,

重点加大对多媒体素材库、实训操作视频、工作场景视频等资源类型的建设。

教学资源库中的资源没有很好地体现职业化特征,

缺乏仿真模拟实训环境和最美铁路人观后感虚拟工作场景等。

.资源共享性较差

教学资源库的建设就是让使用者可以通过便捷的网络服务获取丰富的信息,让优质的资源可以为更多的人服务,避免重复建设,节省建设成本。

但是,

目前资源库的共享性有待于提高,主要原因在于建设初期缺乏统一的规划,

资源建设的标准不统一,建设的目的一般只局限于辅助教学。

.资源没有被充分利用

由于资源建设的内容不够丰富,形式不够多样化,

对于图书文献类型和精品课程类型的资源的利用就产生了一定的局限性,而像能够反映高职教育特点的情景模式、案例教学模式,缺乏必要的支持,

而且由于更新不及时,导致资源内容不具备吸引力,学生缺乏使用的主动性。

.项目本身的局限性

传统的资源库建设都是以教学单位为主题,通过申请项目的方式在规定的时间完成的,

由于缺乏一定的技术支持,

可能导致资源的多样性和丰富程度就得不到保证,另外项目结项后就很难再去维护和更新它,这样就难以保证内容的实效性,

最终会影响资源的使用效果。

.缺乏必要的质量评审体系

在资源建设过程中要建立行之有效检查机制和具体的评审指标。

目前很多单位在资源建设过程中,重视数量指标而忽视了质量指标,缺少必要的质量评审机制,重立项轻验收,从而导致资源的建设到不到预期的效果。

立体教学资源建设的重要性

职业教育的不断发展,

对人才培养目标和培养模式也提出了更高的要求,建设高效实用的立体教学资源库是建设数字化校园主要工作,这项工作有助于发挥网络资源教学的优势,吸引学生通过网络自主学习,

最大限度地提升虚拟仿真教学环境的应用程度,把优质的教学资源提供给学生和教师。

一个优质的教学资源库可以提供一个很好的教学平台,通过整合优秀的教学资源,

实现教学手段的多样化,

丰富800字优秀作文教学内容,实现教学资源共享,

网络的发展为教学资源的使用提供了便利的方式,内容呈现形式的多样化可以吸引学生主动地参与,丰富的多媒体素材的应用也可以弥补某些实训环境的不足。

教学资源的建设是一个长期而且系统的工作,

它既是对教学资源的积累和整理过程,也是为教师教学提供一个数字资源平台,其全面系统规范的教学资料和内容表现形式多样化的手段可以大大提升教学效果,通过教学资源库平台,教师可以共享优质的教学资源,

根据不同的教学对象和目标选择合适的教学资源,设计不同的教学过程,让学生的生动形象的教学环境中学习。

借助于网络平台可以为学生提供自主化的学习环境,

构建多层次全方位的教学资源,学生可以有针对地选择学习内容,例如:电子教案、微课资源、实训案例、虚拟的工作场景、测试题库、技能大赛试题库、多媒体动画与视频等,变被动学习为主动学习,

从职业技能培养的实际需求出发,把学生从传统的课堂学习模式解脱出来,

增加学习的生动性和趣味性,调动学生学习积极性。

移动互联开发课程立体教学资源建设的内容

教学资源建设应该围绕着专业来进行,以服务教学为宗旨,

内容要覆盖人才培养目标、课程学习内容、实训内容和素材、虚拟仿真的工作场景、学习效果评价体系等要素,重点以课程资源建设为中心,通过多媒体等手段实现呈现方式多样化、形象化。

构成教学资源的素材要满足人才培养目标和实际教学的需要,素材资源的收集和整理要达到条例清晰、结构层次合理的要求,秉承教师使用方便、学生方便于自主学习的原则。

我们通过与企业合作的模式,以技能大赛引领专业建设与课程改革,

丰富教学资源的内容和形式,对教学资源进行全方位的建设,

使之贯穿到整个教学过程中去。资源库的建设主要包含以下一些内容:

.制订以工作任务为导向人才培养方案

人才培养方案的内容设计要反映行业技术对人才的需求趋惊天动地观后感势,要以行业企业真实的工作过程和任务案例为基础,同时紧扣移动互联开发全国职业技能大赛的技术内容和赛项过程,及时掌握职业教育的发展方向,

把握市场对技能型人才的需求规格,由此制定切实可行的人才培养方案。这样可以使得我们的培养目标和方向更有针对性

.建设符合工作情景的实训环境

在和企业合作开办移动互联开发订单班的基础上,以企业真实的开发环境和工作过程为背景,

按照全国职业技能大赛的要求标准,我们搭建了多个移动互联应用和移动互联开发操作平台,从实训内容到实训环境,

我们都从真实的工作任务情景的角度出发,使得教学和实训更加具有针对性。例如,在实验环境中安装了我们和企业合作开发的源码管理系统、项目管理系统和追踪系统,

让学生在真实的开发环境中体验团队的合作方式和管理模式。

.建立移动互联开发实训实例资源库

在和企业合作过程中,

我们共同开发了通用函数包和几十个具有典型代表性的小项目,这些内容都来自企业开发中真实的项目,

比如,

界面设计、菜单设计、动画方式、多媒体播放、数据库操作等,

为教师备课和学生学习提供丰富的资源,极大地提升了学生的学习兴趣和热情。

.与企业共同编写移动互联开发的教材,

设计教学课件和微课库

我们以工作任务为导向,以移动互联项目开发过程为主线,

和企业合作编写了《移动互联应用开发》的项目化教材,教材通过案例贯穿的形式,始终围绕着一个综合案例“校园助手”,将实例融于知识的讲解中,

增加了项目管理和追踪等方面的知识,使学生在学习过程中就体会到项目开发的过程、方法和管理形式。教材使用的案例是由教师和企业共同开发的真实项目案例,

既有实用性又具有一定的趣味性,同时还将开发过程中使用的源码管理方式也融入到教材中,

让学生能够了解到行业的开发背景和技术潮流。

.建设职业技能大赛试题库

在资源库的建设过程中,

我们收集和整理了全国和各省市历年竞赛题目,加以分类整理,完成了职业技能大赛试题库的建设,

以页面的形式供学生临摹学习。

.专业资讯中心

对移动互联开发行业背景、就业信息、行业岗位任职资格、相关企业介绍、展业文献资料进行了详细地介绍,另外还搜集了学生优秀的设计成果等。

.企业资源信息

资源库建设要以社会需求为导向,

充分挖掘行业企业的资源,从中提炼出直观形象的企业元素和创意资源。

例如,生产管理标准、岗位技术规范、操作规程、生产流程、企业兼职师资队伍等。

立体化的教学资源库建设中要注意的一些问题

教学资源库的建设要总体规划、分步实施,制定的目标要具有可操作性,切忌追求大而全。建设的过程是一个不断更新、不断完善的过程。

.满足教学实用的需求为目标

按照职业教育的特点,从学校的实际情况出发,运用多种表现手段,整合多种教学资源,

以满足教师的教学和学生的学习需求为主要目标,另外也要兼顾社会培训的需求,

搭建一个资源内容丰富、实用方便、安全可靠的移动互联开发在线学习平台,为不同的使用者提供所需的教学资源,实现资源利用率的最大化。

.资源建设要统一规划、分步实施

资源库的建设是国家对职业教育考核的一项重要指标,这项工作要制定建设的长远目标和阶段目标,制定统一的设计标准,采用项目责任人的管理和考核办法,加强过程的管理和监控手段。

首先,要根据实际情况,制订专业教学资源库建设的总体目标和阶段目标,

目标的制订要切实可行;另外还要制定一系列的设计标准、任务指标和的建设流程,有明确的考核评价指标。

.资源的搜集和整理要有系统性

需要建设的教学资源门类较多,

最终都要以数字化的形式表现出来,

按照专业建设、课程资源、各种试题测试项目、音频和视频素材、图片和动画素材、企业的生产场景元素等类别分类搜集整理,并进行电子化处理,

突出资源的特色,能够最大程度的满足教学需要。通过对获取的资源进行归纳整理,移动互联开发的课程教学资源主要内容有:课程实施标准、教学方案、电子课件、实训手册、工作任务场景演示、微课程库、试题库、竞赛题库、专业资讯、作品成果等相关资源。

.重视校企合作资源的利用和开发

在教学资源库建设过程中,要充分吸纳合作企业的项目资源、先进技术,

从项目的组织实施、工作流程、岗位职责、应用案例等,丰富对学生职业技能的培养。

.资源的项目和内容要动态更新

作为资源建设的项目化管理机制,要杜绝项目结项后就不再维护和更新的情况发生,要有一套动态更新保障制度,

确保行业的新技术和教育的新理念和新手段不断应用于资源库建设。

立体教学资源库的开发步骤

教学资源库的开发是一项长期而且系统的工程,涉及的内容比较多,

本着“总体规划、分步实施”的原则,按照“资源整合、共建分享”的建设思路,

大致分为以下个阶段:

.确定建设目标,建立技术标准

在专门的机构领导下,完成对资源库建设内容的整体目标规划、制订建设应该遵循的统一标准(包括框架体系、编码和载体的格式、查询和检索的方式、安全保障机制等)、确定阶段工作任务和建设内容、建立完整的项目考核评价体系、教学资源标准示例制作等。

.人员的业务培训

资源库的建设过程要牵扯到许多环节,

从资源的搜集、整理、加工、数字化处理、网络平台的搭建等等,

按照制订的建设统一标准对参与资源库建设各个环节的工作人员进行专业的培训,使他们了解项目的进度和实施计划,掌握所从事工作的具体要求和所应该掌握的技术手段,这个阶段工作是保证每个环节得以顺利进行的前提。

.资源素材的收集,

新资源的开发

资源库的建设要围绕着专业建设来进行,资源应该由专业人士收集、整理和加工,以确保获取资源的可信度和权威性。

资源的具体表现形式有视频、音频、动画、文本、图形图像、程序等。

在资源开发方面,除了传统课程资源之外,还应当适当增加与专业相关企业信息,

例如实时操作视频、虚拟仿真课件、工作场景视频,

以及专业领域最新动态等资源类型的建设,让学生可以真正做到学以致用。

.对资源进行加工和重构

教育资源可以划分为文字素材、图形图像、试题素材、教案、教学课件、项目案例、专业资料、问题解答等类别,通过相应的组织形式对获取的资源进行编排和整理,加工形成的多媒体素材是教学信息的基本元素,

这样可以为教师授课提供共享的教学资源,也可以给学生和社会培训提供丰富的学习资料。

动画和视频素材是教学资源库建设的重要内容,直观形象、便于理解的特点深受学生的喜爱;教学课件的形式多种多样,

可以使用、、等工具创作;对于考核模块,既可以与企业合作开发以真实工作场景和工作任务为背景的考核内容,

也可以购买专业题库。

.开发资源库应用平台

根据教学资源的呈现形式,开发合适的操作平台,可以按不同的功能模块进行设计,例如查询模块、管理模块、资源整合模块等等。

资源库应用平台要能满足不同用户的实际需要,要做到功能齐全、操作方便、界面友好、安全可靠。

.资源库的动态更新和维护,不断地完善和发展

教学资源库建设要随着技术的发展不断地完善和更新,

要把阶段性建设和长期的维护结合起来,杜绝项目结项后就不再维护和更新的情况出现,知识内容和表现手段要与时俱进,这需要有一个管理和监督机制,

这也是现在很多资源库建设过程中有待完善的地方。

参考文献:

[]朱宪花。计算机网络技术专业立体交叉式教学资源库建设研究[]。中国信息技术教育,()。

教学资源库建设方案篇

(广州城建职业学院,

广东广州)

【摘要】专业教学资源库建设项目是促进专业教学改革、提高教学质量的重要途径,通过网络信息技术,实现优质教学资源共享,为教师教学、学生和社会学习者搭建自主学习平台。

本文借鉴了部级和省级高职高专示范性会计电算化专业资源库建设的经验,结合广州城建职业学院的实际情况分别从会计电算化专业教学资源库建设思路和路径、建设内容两个方面阐述了高职会计电算化专业资源库建设情况,旨在为推动和提高专业资源库的建设,有效达到专业资源库的建设目的提供经验指导和建议。

关键词会计电算化专业;

教学资源库;高职院校

引言

教育部年的《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》强调,职业教育应加快构建数字化、开放性、共享型职业教育网络,

促进教育资源的优化重组、统筹管理和综合利用。

通过高职院校专业教学资源库的建设可以为教师教学、学生和在职人员学习提供综合性的服务,提高高职专业人才培养的质量,提升高职教育专业的社会服务能力。但是从专业教学资源库的使用效果和利用率的方面看,普遍存利用率较低的情况,

并未达到专业教学资源库建设的初衷。

鉴于此,对专业教学资源库的建设应依据专业特色、行业特色,在建设内容方面结合使用者的服务要求,在实践方面建立引导激励机制,

以达到专业资源数据库的建设要求。

会计电算化专业教学资源库在建立的过程中要从实际出发,

注重其个性化特征的构建、加强实训环节的比重以及不断完善其各项功能的使用,以服务于会计职业岗位的要求。

会计电算化专业教学资源库建设现状

全国优秀高职院校,

浙江省示范性院校丽水职业技术学院会计电算化专业教学资源库建设中,以各级精品课程的网站建设为基础,结合教学内容,突出实训环节,并通过教学考核推动专业教学资源库的有效使用。

国家示范性高职院校山东商业职业技术学院以会计职业生涯发展为主线,搭建“成型平台-成业平台-成才平台”的课程资源库框架;

通过校企合作共建资源库,多所院校企业联手,

共建共享;

按边建边用原则分阶段展开,在应用中完善资源库建设;并以应用为出发点,与会计职业岗位群对接。

江苏省示范性高等职业院校苏州经贸职业技术学院按照共建共享、开放式管理的设计理念。建立了三个中心,即课程中心、应用中心、素材中心;五个平台,即优质资源信息共享平台、教学实践科技结合平台、专业建设经验交流平台、教师学生教学应用平台、会计人员终身学习平台;

两个系统,即能力训练测试系统和虚拟实训系统。国家示范性高职院常州信息职业技术学院专门购进得实平台作为资源库的软件支撑平台,

构建了学习、测试、实训、培训、交流、就业、远程教育、信息共享等八大平台。

广州城建职业学院会计电算化专业教学资源库建设情况

.会计电算化专业教学资源库建设思路及路径

按照共建共享、开放式管理的设计理念。

坚持“以学生、教师、企业、社会学习者的需求为根本,

整体顶层设计为引领,以为会计电算化专业领域的资源建设为高质量的学习与借鉴的模板”,带动专业领域资源建设水平的提高。调研行业企业高职会计人才需求,

论证会计职业岗位能力要求,制定会计技术专业人才培养方案,构建配套的课程体系,所有资源通过网络平台实现共享,

为院校会计电算化专业在课程建设、教材开发建设等方面提供一个资源共享和相互交流的平台,满足会计电算化专业在校教学、在岗培训、终身教育、就业等方面的共性需求,

实现优质资源共享。

专业教学资源库建设团队联合了院校、行业单位共同参与。建设团队要细化建设计划和分工,

让院校发挥教育人力资源、教学信息资源、实训设施资源、学术成果资源等优势,让行业单位发挥行业专家资源、行业信息资源等优势,

取长补短、拾遗补缺,实现优势资源互补。

会计电算化专业教学资源库建设要紧紧围绕区域经济社会发展对会计电算化人才素质的全面需求,

以提高会计电算化岗位实践能力为出发点。在具体教学资源内容建设和服务平台功能设计开发工作中,建设团队要遵循会计职业教育规律、会计电算化人才培养特点,

充分发挥信息技术优势,

力争做到让师生能“学有成效、教有支撑、用有依据”。要按照“团队组建-调查论证-框架设计-资源建设-推广应用-评价反馈-持续更新”的路径进行建设。

.会计电算化专业教学资源库建设内容

高职会计电算化专业资源库主要由“专业中心”、“课程中心”、“应用中心”、“经验积累与分享中心”构成,既关注学生和会计从业人员的学习与培训,又关注教师社会服务能力的提升。

以专业为中心主要是重点建设普适性、可拓展的人才培养方案。主要是建设职业调研报告、专业人才培养方案、职业标准、业务流程、职业规范、职业证书、技能鉴定等方面资源。其中重点是制定普适性、可拓展的专业人才培养方案,

根据会计职业生涯发展,

系统设计科学合理的课程体系。教学资源作为会计电算化专业开展教育活动、谋求教育发展的基础,是特色办学的基本内容,其建设也应具有新的定位,

即应以人才培养层次和目标定位为依托,以当代社会经济发展要求的实用人才所需的知识和能力结构为导向,一方面为学生专业课程的学习和研究奠定基础,

另一方面着力提高学生的实践意识和实践创新能力。

以课程为中心主要是以用户需求为导向,以会计职业生涯发展为主线构建。

实现“课证融合”,

将会计从业资格证书考试、助理会计师资格考试、会计师资格考试的主要内容融入高职课程体系之中,

通过适当取舍和模块组合形成高职学生毕业标准,使高职课程体系基本涵盖三种证书考试的范围。但是在课程设置方面又有主次,做到主次分明。教学活动各个环节的有效开展,

有赖于各种教学资源的支撑,在会计电算化专业教学活动的开展过程中,就课堂教学环节而言,

主要涉及教材的使用、多媒体课件、相关教学视频资料的配套,教学案例、项目设计方案和管理实训项目等资源的积累等;就实验教学环节而言,

主要涉及实验室建设和实训软件配备等;就课外实践环节而言,涉及校内外实习、实践教学基地建设。为此,会计电算化专业教学资源建设框架应与教学活动诸环节相对,

为教学活动更好开展服务。

以应用中心是融教学做于一体,提升综合职业能力为主线构建。建立能力训练与测试平台和视频教学平台,根据网络教学的需要,

上传优秀教师的教学录像和教学课件,为使用者提供了音像、文字、图像等多种教学资源。

在此基础上提高认识事物的能力、自我学习的能力、与人合作共处的能力以及人际交往的能力等,是综合管理素质的体现。因此,会计电算化专业教学资源建设过程中不仅应注重与教学活动的相互衔接配合,

还应与全面素质教育相结合,即通过教学资源建设,让其发挥培养学生正确处理人际社会关系的能力和团队合作意识的载体作用,提高会计电算化专业学生的社会适应能力和生存能力;培养学生独立解决问题的能力和创新思维能力的推动作用,

提高其创造力,使得会计电算化专业应用型人才的培养目标在社会适应性和创新性方面显现出特质。

以经验积累与分享中心是提升社会服务能力为主线构建。重点建设技术服务案例库、企业项目库、学生毕业设计库,

其中技术服务案例库具体包括:工商登记服务案例(工商登记、公司变更、工商年检);财税业务服务案例(记账、纳税申报、信息化实施与维护);审计服务案例(验资、审计);

咨询服务案例(财务咨询、管理咨询、税务筹划)。

通过对会计电算化专业师生利用资源情况分析,以资源库的使用为基础,进行专业教学资源库与教学质量关系研究。以会计电算化专业资源库为试点,

面向全院构建开放式学习体系。通过会计电算化专业资源库的建设,充分发挥高职院校对社会人才培养的职能,服务于全院在校学生,

构建面向全院的开放式学习体系。会计电算化专业教学资源库建设,不是简单的资料积累与库存,也不是机械地只供师生学习永久性模板,而是在具体的实施过程中,

根据社会信息变化的速度,不断对会计电算化专业理念、知识、结构等的更新与运行管理,紧跟会计电算化专业特点与要求,结合产业适应行业快速发展,

充分体现高职会计教育特色的共享资源库。

参考文献

[]戴桂荣。会计专业“共享型”教学资源库建设思路[]。()。

[]冯丽丹。论高职院校共享型专业教学资源库体系的构建[]。广西教育,,。

[]李广楠。跨区职教集团会计专业教学资源库构建研究[]。财会通讯,

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[]李岚,刘洪海。会计专业教学资源库与图书特色数据库建设研究[]。兰台世界,,。

[]吕文涛,

张洪波。国家高职会计专业教学资源库建设研究[]。职业技术教育,()。

[]汪振纲。高职会计专业教学资源库建设研究[]。经济视角,

()。

教学资源库建设方案篇

[关键词]教学资源库精品课应用规则

精品课是一种示范性课程,是由合理的教学团队采用先进的教学方法和手段传授经典的、具有代表性的教学内容和组织相关教材建设的课程。精品课具有表率性、榜样性,精品课的示范性还要求精品课具有资源共享性和服务性。为了更好地实现精品课教学资源的共享、服务于课程教学,

要求有多方面、多形式的载体来完成,教学资源库是一种很好的载体。

由于教学资源存在多样性和复杂性,会出现大量不同层次、不同水平、不同种类的教学资源,

而且不同人群出于不同目的使用资源有所差异;同一人群不同时期使用资源有所差异等因素,

都要求教学资源库的建设要具有多维立体化的特性。多维立体化教学资源库可以减轻教师在教学中的负担,

减轻教师在课程准备、典型例证、总结复习、作业布置和检查考核等过程中大量材料收集的工作量;为教师组织教学工作的方法和步骤等提供参考,为学生的学习提供参考资料、例题佐证和知识回忆等。

而基于精品课的教学资源库便于将包括教育名师等优秀教师资源整合在一起,融合优秀的教学理念、先进的教学手段、科学的教学方法、典型的教学例证和丰富的教学资源,形成该课程的完整的教学体系。要建立好的教学资源库就要从建立教学资源库的目的和核心出发。教学资源库的建立目的是为了更好地服务于教学、服务于教学中的教与学、服务于教学中教与学的主体。

所以一个好的教学资源库要从两个教学主体出发,针对教学中的教和学来建立,主要围绕教学内容、教学工具、教学手段、学习内容、学习方法和教学考核等展开。

一、多维立体化教学资源库建设的原则

多维立体化教学资源库建设可以根据教育部起草的《教育资源建设技术规范》,

融合素材类教学资源建设、网络课程建设、资源建设的评价、教育资源管理系统的开发,以服务于教学为核心,兼顾建设内容、建设形式等多方面。建立多维立体化教学资源库的原则如下:

。内容的层次性和顺序性。

包括整理的素材的层次性和顺序性,管理系统处理和应用素材时的层次性和顺序性。多维立体化教学资源库的一个重点是素材类教学资源的建设,包括媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引类。

大量素材类教学资源的收集是素材类教学资源建设的基础,是一个长期的过程,但收集上来的大量教学资源具有重复率过高、层次混乱、内容无顺序、针对性不强和质量参差不齐等问题,

直接影响教师的使用和学生的学习。所以首先要将大量的资源进行筛选,

选取有代表性的、针对性强并符合培养目标和培养计划的资源。同时要注意选取的资源的层次性和顺序性,突出基础部分,把握提高部分,

把先导知识放前,按教学安排和教学内容将教学资料整理成顺序性强、层次分明的结构,以方便和满足教师和学生不同需求者的要求。

。形式多样性。多维立体化教学资源库形式的多样性也包括素材样式的多样性和应用样式的多样性。素材的多样性要求资源的形式满足教学过程中的各种需求,

包括教师教学的准备资料、参考资料、使用资料、提高资料、评价资料等;学生的学习资料、自学资料、提高资料、自评资料等;

教学过程的教学方法、教学手段、教学组织和成功案例等。应用的多样性关键在于将素材类教学资源分类,按照功能和应用目的整理成如题库、试卷模拟、文献资料、课件、教材、教案、学习笔记、教学心得、学习心得、教学方法、学习方法等相关的功能模块。

。建设的群体性。

多维立体化教学资料库的建设要把握服务于教学的特点,从教师的教和学生的学两个方面来考虑。

教学中的教师的引导作用很重要,但教学学习的主体是学生,

所以多维立体化教学资源库的建设一定要充分考虑学生的需求,同时考虑应用的群体特征,最好调动各种群体参与到建设中,这有利于资源的积累和成果的归属感,可以更好地实现教学资源的共享性。

。可升级。多维立体化教学资源库的建设是一个不断收集和不断维护的工作,是一个长期的过程。

但学校的培养方案和培养目标不是一成不变的,是随着教育的改革和社会的需求不断变化的,课程在课程体系中的地位和作用也会不断发生变化,

这就要求多维立体化教学资源库要注重时效性,根据课程的要求及时升级,

不断收集、更新资料,同时对内容层次和表现形式做出调整。另外,新的教学手段和教学方法也要求多维立体化教学资源库不断更新内容和相关的资源。

二、多维立体化教学资源库建设应该注意的细节

为了让多维立体化教学资源库更好地服务于教学,

提高方便性和可操作性,建设时除了要遵守建设原则外,还要考虑很多的细节,解决一些关键性问题,

主要细节体现如下:

。管理平台。

多维立体化教学资源库必须有完善的管理平台。管理平台可以很好地解决资源库的维护、资源的交换、资源的分类管理、资源的检索管理、资源的等功能,并且实现安全管理和用户管理,为用户分配权限。

。交互平台。交互平台是多维立体化教学资源库的重要形式之一。资源库中资源收集的一个重要渠道就是交互平台,由参与建设的各群体将资源通过交互平台进行审核、评定,

最终。另外,通过网络作业、探讨问题、辅导、答疑等工作都离不开交互平台。

。资源检索。面对资源量庞大的多维立体化教学资源库,

检索的地位非常重要。通过检索,应用者可以快捷地获取所需要的资源,节省大量的时间,方便应用者的使用。

针对不同的资源,

需要的搜索方式在资源库建设时也有所不同,要结合目录搜索、关键词搜素和全文搜索等多种搜索方式。

。系统环境。多维立体化教学资源库建设要考虑运行环境,尤其是网络环境,

校园网是非常重要的途径。教师的教学、学生的学习都是通过校园网进行的,

教学资源库从搜集资料到应用都是通过校园网完成的,所以资源库的建立必须要得到校园网的支持,以提高资源库的运行效率。

同时对教学资源库的硬件环境也有要求,

承担资源库的服务器应该是专业服务器,并配以最新杀毒软件以及防火墙等相关软件。

。系统操作。基于精品课的多维立体化教学资源库的建设以精品课为基础,

精品课所针对的教师和学生是特定的,教学资源库的建设要充分考虑人群的应用,本着简洁、易操作的原则开发,并在应用以前进行计算机和系统的操作培训。

教学资源库建设中要注意的两个关键性问题体现在:一是资源评定。

由于在建设多维立体化教学资源库时,鼓励和调动各个群体共同完成资源共享,所以资源量可以快速积累起来,但随之而来的是资源质量的参差不齐,有很多资源没有明确的专业特点和课程特点,

枯燥乏味,甚至一些低级的资源,会误导学生学习。所以审核很重要,

但对审核者来说工作量大,要求专业性强。解决的途径可以依靠资源评定管理,在系统开发时增加资源评定机制,由资源需求人员和资源人员对比相同类型资源,

为资源评定分数,

管理人员可以参考资源评定分数和资源访问量有选择性和针对性地审核资源并。二是资源归类。多维立体化教学资源库的多元化和功能的多样性决定了其形式要多样性,随之带来的问题就是资源的归类问题,

管理者需要将提供的所有资源归类,处理相关链接。但有些文字性资源界定类别比较困难,有些资源同时属于多个类别,

对于这样的资源无疑会增加管理者的工作量。解决途径可以从资源的提供开始,

由资源提供者在提供资源同时,注明资源所属或应该所属,由资源应用者推荐所属,由管理员审核归类。

遵循教学资源库的建设原则,把握建设过程中的细节问题和关键技术,

就可以按部就班地完成资源库的建设,建设可以分为四步来完成:分析精品课课程体系,

确定需求,确保资源建设;整合精品课成熟资源,

组建合理的阶梯层次并且分工明确的开发团队;

贯彻建设原则,运用新技术分析和解决细节问题;

建立运行机制,

保证资源建设的长期性和持久性。

三、教学资源库的应用

为了更好地完成教师的教和学生的学,应用者在应用教学资源库时,

应该根据自己的课程目标、学生的层次水平、课堂教学任务和课程进度等,

选择合适的资料,参考优秀的课程设计,设计适合自己的课程组织方式。

学生应用教学资料库相应功能时,

选取资料要按照课程进度,注意选择资源的顺序性和层次性,

由浅到深地选择适合当前阶段的资源,选择和创建适合自己的学习方法。教和学要遵循一定的应用原则:

。选择性应用。多维立体化教学资源库所包含的资源从内容到形式都很丰富,

但每一种资源所对应的人群有所区别。不同专业的培养目标和培养方案不同,课程在本专业课程体系中的地位和其他专业是不同的。同一门课程在本、专科不同层次人群中的培养要求也不一样。所以在资源库应用时,

一定要有所选择,根据实际情况,

有针对性地选取适合本专业、本层次的教材、文献、题库、个案分析等资源。即使是针对一节课、一个案例,采用不同的教学法收到的教学效果也有所不同。

。灵活性应用。在多维立体化教学资源库中应用资源时,一定要把握灵活性原则。一方面这些资源本身就具有灵活性,

同样的知识既可以做题库的内容,

又可以出现在课件、教材中,

同样的内容既可以作为学习内容,又可以作为案例来处理,同样的工具既可以作为操作课程,也可以作为教学工具。另一方面教学中教学方法和教学手段多元化,

要求教学资源能够灵活应用其中。

另外,教学中存在一些不稳定因素,如突发的灵感,也要求教学中能够灵活地把握教学资源的使用。

。创造性应用。

多维立体化教育资源库的建立是为了方便教学、为教学提供资源和参考,

真正把教学资源应用于教学时,需要根据实际情况将资源有目的地进行调整,不能按照以往的经验和别人的套路照搬。要将所有的资源结合自己的风格有计划地组织成一个完整个体,让每一节课、每次教学活动都是一个和谐的整体,

这些都需要有创造性。

另外教学用到的教学方法、工具和手段在应用过程中本身就具有创造性。

总之,多维立体化教学资源库的建设要从教和学入手,以应用者的应用为目的,

充分考虑应用者的应用要求。建设基于精品课的多维立体化教学资源库可以很好地优化教学,

提高课程质量和方便教学,但在把握建设原则的前提下,一定要认清建设的艰难性和长期性。

同时在教学资源库的应用中也应该有选择、有创造地应用。

[参考文献]

[]张辉,李军,

丁淑杰。以学生为本的立体化教学资源生态系统的构建[]。教学与管理,()。

[]王仁祥,许黎惠。面向网络的立体教学资源建设和教学实践的思考[]。中国农业银行武汉培训学院学报,()。

[]宋云娴,韩凡石,

吴军,等。立体化教学资源模型构建[]。电气电子教学学报,

()。

教学资源库建设方案篇

关键词教学资源库课程标准资源共享

一、教学资源库建设背景

近年来,高职院校大力度的构建数字化校园,基础设施不断完善,

但相应的教学资源建设与数字化校园建设出现“有路无车”或“有车无货”的矛盾。

教学资源建设简单化,教学资源建设不规范等现象突出,致使网络资源及现代教学设施利用率低,没有真正实现区域、行业、同类院校之间资源平台的共享[]。

二、教学资源库建设的意义

(一)为专业教师提供教学资源,提升课程及资源开发能力

全国高职院校区域和实力分布不均衡,很多院校政策力度欠缺、资金匮乏、实训条件不足、课程与教学资源层次低,

教师的教学改革能力亟待提升。鉴于此,

建设符合高职教育特色的《网站综合开发》课程的教学资源库,可以为专业教师提供丰富的优质教学资源,

切实满足教师课程开发和教学实施资源需求。

(二)为广大学生和其他学习者的自主学习提供教学资源

广大的在校生对课程学习需要大量权威、完善、有效的优质学习资源。利用教学资源网络共享平台可以实现资源利用率最大化,带动同类院校的跨越发展。同时,

行业和企业人员也可以利用该平台满足自主学习需要[]。

(三)带动专业群教学资源开发,推动专业教学改革

《网站综合开发》课程作为计算机网络技术专业的核心技术课程,建设好该课程的教学资源库,必将带动网络技术专业群中其他课程的教学资源开发与建设,

推动专业建设水平和教学改革水平,提升专业的社会服务能力。

三、教学资源库建设内容

本文从课程标准、教学课件、企业案例库、数字化理论教材、实训指导书、教学录像、习题库、试题库、考核评价体系等方面进行建设内容的探讨及建设,

已经建设成的教学资源平台如图所示,其中包括《网站综合开发》课程教学资源库。

(一)课程标准

综合分析《网站综合开发》课程在网络专业职业岗位中的作用,

与企业专家联合构建突出职业能力和素质能力的课程标准,明确课程内容与岗位能力的对应关系,为课程建设和教学实施提供基本框架方案,同时为具备区域或行业特色的院校留出特色空间。

(二)教学课件

结合企业项目案例开发配套的教学课件,

帮助学习者更好的融入课堂,理解知识,更好的完成学习任务,并为学习者提供自主学习的空间。

(三)企业案例库

与企业专家汇总、整理配套的企业案例,使学习者接触到企业的实际项目,

通过项目的开展来积累实战经验。

(四)数字化理论教材

以“够用”为原则,

编写为项目案例服务的数字化理论教材。

(五)实训指导书

与企业专家联合设计开发有助于学习者提高动手实践能力的实训指导书,引入企业的先进技术,

明确学习者在课程中达到的能力要求。

(六)教学录像

以项目的开展为依据,开发配套的教学录像,帮助学习者有效的完成学习任务。

(七)习题库

以项目的任务分解为依据,

与企业专家联合开发兼顾理论与实践能力的习题库。

(八)试题库

以岗位目标为依据,

开发突出岗位能力的试题库。

(九)考核评价体系

构建多元化的考核评价体系,过程评价与结果评价相结合,学习者自评与教师评价相结合,学校评价与企业专家评价相结合,突出学习者实际工作能力的应用。

图《网站综合开发》课程教学资源库

四、结束语

作者在《网站综合开发》课程中与企业技术人员联合实施项目教学,整合企业优质资源,建设了符合高职特色的数字化共享型教学资源库,

不仅为学生自主学习提供的丰富的教学资源,

同时为同类院校间实现资源共享搭建了平台。

参考文献:

[]原素芳,

刘锐,任国灿。高等职业教育专业教学资源库建设的研究与实践[]。南昌高专学报,():-

教学资源库建设方案篇

关键词:高职教育;电气自动化;

共享型专业教学资源库建设

引言

之所以需要建设共享型专业教学资源库,一方面是目前我国教育改革的需要,

另一方面对推动高职教育的发展也有已经积极意义。

换一种说法而言,建设一个专门的共享型专业教学资源库是我国高职教育发展的必经过程,其也能够推动我国高职教育的进一步发展。

。高职教育建设电气自动化共享型专业教学资源库的必要性

对电气自动化专业建设一个专门的教学资源库,其建设的过程中并不简单[]。

一个专业完善的教学资源库,不仅能够提供给学生自主学习的教学资源,同时还能够提供给高职教师进行学术上的交流。学生与教师通过这个共享性质的专业教学资源库,能够获取到整个社会相关领域、相关专业企业以及相关院校的优质的教学资源,

从而建立了一个高职专业交流与服务的平台,能够提供给教师与学生关于技能培训与鉴定、社会服务与科教研成果、相关专业信息等多种功能。

另外,建设一个共享型的专业教学资源库还有利于高职院校之间的合作与交流,

通过这个平台相互参考、相互借鉴,

最终达到提高教学质量的目的[]。同时,

资源库的建设还能够加强工学结合、校企合作等多种模式的展开,利用企业的资源有效提高高职院校的社会服务能力,

为企业输送更多的应用型人才,

最终实现高职院校与企业双赢的局面。资源库的建设还有利于帮助高职院校从教学模式、教学内容、课程体系方面得到优化,也能够使得整个教学环境得到优化,

提高高职院校的教学质量。高职院校借助信息技术实现教育现代化和信息化建设专业教学资源库就变得十分必要。

。高职教育建设电气自动化共享型专业教学资源库的具体措施

.确定高职教育建设电气自动化共享型专业教学资源库的原则

在建设一个完善的高职电气自动化共享型专业教学资源库之前,

需要遵循一下几个原则:第一,必须具备丰富多样、形式多样的教学资源;第二,需要具备一个高质高效的检索方式,方便教学资源的搜索;

第三,

具备一个合理、完整的系统结构;第四,

需要建设一个符合电气自动化理论与实践技能培养特点的内容结构;第五,

资源库需要具备多种共享型模式。在遵循了以上原则之后再进行资源库的建设,

能有保证资源库建设具有正确的方向和作用。

.确定高职教育建设电气自动化共享型专业教学资源库的具体内容

()专业中心。

从专业中心的角度而言,专业中心包含了关于电气自动化专业的市场、企业调研报告,以及对电气自动化岗位的分析以及整个教学进度、人才培养方案等各种内容。之所以建设专业中心,

是希望从电气自动化专业的角度去调研和观察相关企业与高职院校,分析其教学的特点,分析当下企业中需要的职业技能,从而对市场有一个精准的了解,

这样一来高职院校就能够确定具体的人才培养方案,为我国输送更多的应用型、高技能型人才。具体的建设内容包括对电子自动化专业的相关介绍以及培养的方向、生源情况、就业情况等。电气自动化专业的市场以及相关企业的调研报告包含了关于目前市场中相关技术人才的需求情况、企业所需的专业人才规格、工作岗位所需职能等。人才培养方案方面包含了具体的招生对象与学制、具体的培养目标、课程体系设置、师资条件等[]。

()课程资源。通过课程标准的形式,建立一个完善的课程目标、课程内容、课程要求等。从高效的课程建设构建一个高质的课程资源。

首先,在建设课程资源方面,需要结合日常的工作场景,充分调动学生的学习积极性,促进学生对知识的理解。

另外还需要充分与职业技能结合,将电气自动化专业的未来发展趋势包含其中[]。同时建立一个多媒体课程资源的数据库,实现院校与院校之间的多媒体资源的共享,在自身具有的课程资源方面同时借鉴相关院校的课程资源,

提高课程资源的利用率。

()培训认证中心。这一内容的建设本文主要从技能大赛与培训两个方面进行。通过利用职业技能大赛一方面促进学生的学习,

加强其实践技能、动手技能,

另一方面还能够推动院校与企业之间的合作,最终达到一个校企合作共同培养人才的局面。技能大赛的内容可以从理论知识和实践技能两个方面进行,理论知识的技能大赛是帮助学生更好的巩固其基础,

技能大赛主要考察学生的动手能力。

培训资源库目的是以岗位培训为目标,为学生提供一个将来更好就业以及技能提升的一个平台。整个培训资源库中包含了对专业能力的测评、具体的培训方案以及测试系统。首先对需要参加培训的学生进行理论知识、技能等方面的测评,

这样就能提供一个有效的培训方案,

提供给学生一个循序渐进的学习计划,帮助学生全面提高。最后在利用测试系统检验学生完成学习任务之后的一个理论知识和技能的掌握程度。

.关于电气自动化实践实训资源共享平台的建设