《纪晓岚吟诗》教学设计教学目标：. 学会个生字，会认个生字，正确读写“白茫茫、沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词。. 有感情地朗读读课文，背诵文中的古诗。. 对照、自然段以及古诗，想象文中描绘的画面。. 懂得机智的前提是博览群书、勤于动笔、善于思考。教学重、难点：. 想象“秋江独钓图”的情景，体会诗的“绝妙”。. 体会纪哓岚的机智。教学准备：学生：预习课文，收集纪晓岚的资料。教师：课件教学时间：分钟教学过程：课前谈话：、学生背古诗，初步了解七言绝句的基本知识。、学生交流课前收集纪晓岚的逸闻趣事，初步了解他的聪明才智。一、教师导入新课同学们，这节课我将和大家一起借助《纪晓岚吟诗》这篇课文，去近距离接触这位从小就被称作“神童”的清代才子。一起读读课题。就题质疑。二、检查预习情况、认读生字词。、读好多音字，读通长句子。出示句子：不久，水面上的鱼漂晃动一下，突然没入水中，老渔翁用力拉起鱼竿，钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。强调“漂”的三种读音，“没”的两种读音。、课文主要写了什么内容？（结合课题和课文预习）三、学习自然段，感受皇帝的故意为难生自由读自然段。、纪晓岚是在什么情况下吟诗的？读第三自然段，抓住“当场、故意为难、必须”体会皇帝的刁难。“故意为难”，说不好会有杀身之祸呀？在皇帝的眼里，纪晓岚能诗能文，如果当场做不出来，会有什么严重后果？（轻则让人耻笑，重则人头落地。）、如果是你，当场要完成这样难的任务，会有什么反应？而纪晓岚呢？引导学生从“望着、来来回回、几步”体会纪晓岚用时短，善于观察，勤于思考，才思敏捷。从“悠然、吟唱”体会纪晓岚的自信从容、厚实的文学功底。指导朗读，读出“悠然、自信”师过渡：这首诗符合皇帝的要求吗？皇帝怎么评价？四、学习、自然段，初步感受诗的“绝妙”自由读、自然段。、皇帝觉得纪晓岚的诗吟得怎样？“绝妙”“不但……而且……”（板书：诗歌绝）（体会绝妙之一：符合七言绝句和个“一”的要求）、第五自然段中连续用了个“好”和四个感叹号，皇帝为什么说这话？师过渡：在皇帝眼里，这确实是一首好诗，那纪晓岚这首诗写了什么内容呢？他只不过是就景取材，皇帝说好一幅“秋江独钓图”，那是一幅怎样的画面？五、学习、自然段，感受诗的意境生自由读文章、自然段。、读过一、二自然段，你脑海中呈现了一幅怎样的画面？从“红红的落日、一道道波浪、白茫茫的芦花、归巢的.水鸭、沉静的大地”感受到“秋江美”。从“目不转睛、静静地、一动不动”体会钓者的专注（心静——人静——江面静，老渔翁完全进入忘我的境界，静静地等待着），从“用力拉”感受老渔翁的钓技高超，从“拍、笑、”感受老渔翁的快乐、兴奋与激动（随着鱼漂的晃动，鱼儿上钩，刹那间水响鱼跃、鸟飞花扬，沉静被打破，也吸引了散步行人的目光）。引导学生从老渔翁的“获鱼之乐”逐步体会他的“独钓之乐”。老渔翁独占了一江秋，老渔翁又给秋江带来什么？（老渔翁在独享满江秋色时，自己又何曾不是江边行人眼中的一道风景呢？）板书：秋江美 独钓乐、这段用个字写出了秋江美、钓者乐，再读古诗，古诗只有个字，从这两个数字，你有什么感觉？（绝妙之二：字字珠玑）好好读读古诗，你还觉得诗好在哪？教师引导：“一条鲤鱼一上钩”，对比“一人独钓一江秋“的绝妙。（绝妙之三：突出了钓者之乐。）“一人独占一江秋”，秋景如何？给人无尽的遐思。（绝妙之四：写出秋江美，意境深）再来读读皇帝的评价。皇帝仅仅是评价他的诗好吗？板书：才子智指导学生从不同角度吟唱《秋江独钓图》。六、回归整体，熏陶情感、总结，课文从景入手，由景到人，以事写人，突出了纪晓岚的机智镇定，才思敏捷。、他的机智来自于哪里？通过课外资料补充，体会纪晓岚的机智来自于博览群书、勤写多思，善于观察。七、课外拓展收集纪晓岚的逸闻趣事，讲给父母或亲朋好友听听。板书： 纪晓岚吟诗秋江美 诗歌绝 ：合要求 才子智独钓趣 用字妙意境深鄂教版《纪晓岚吟诗》优秀教学反思《纪晓岚吟诗》是一篇可读性强的古代历史故事。它记叙了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短时间里吟唱出绝妙的“秋江独钓”古诗，表现出机智过人的聪明才智。阅读本文，我们可以从中学到灵活应对突发情况的经验。课文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景到人，并且以事写人，最后点明人物的特点。本课的语言浅显易懂，因此在教学中，我注意放手让学生通过读书来感悟，做到读思结合，读悟结合。、把课文中的.古诗与、自然段对照起来读，感悟古诗与所见情景的关系，体会古诗“用字绝妙”，描写“生动传神”的特点。让学生初步了解古诗后，我让学生把课文的、自然段读几次，然后把古诗和、自然段对照着默读几次，想一想文中的哪些句子与诗中的哪行句子相对应，说说古诗“用字绝妙”表现在哪里，描写“生动传神”表现在哪里，“一人独占一江秋”怎么理解。然后把、自然段与古诗对照着多读几遍，边读边浮现诗文表现的形象，参看课文插图，把诗变为画面，体会诗歌表达的美好意境。、文章最后一自然段，作者借乾隆皇帝之口表达出盛赞古诗和诗人的浓厚感情，教学设计中我注重引导学生读句子悟到位。先给足时间让学生练习感情朗读，边读边引导学生联系古诗和、自然段内容想一想，为什么作者开头连用四个“好”字和四个感叹号，从中体会到什么？在学生充分感悟的基础上，指导学生去感情朗读，注意把前面两个“好”字读得轻而短，表达肯定之意；后两个“好”字读得重而饱满。、教学设计及实施中也存在着不少问题。如教师上课时与学生之间的对话还不够流畅、自然，还不能通过自身情感去激发学生；最后一自然段因为时间原因教学比较仓促，几个“好”字还没有引导学生去充分的感悟、理解，对这一节的感情朗读的指导还不够；吟诗大赛作文在平日的学习、工作和生活里，大家都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。写起作文来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的吟诗大赛作文，希望能够帮助到大家。“耶！我得了第名了！”咦？我怎么这么高兴啊！你肯定感到奇怪吧？因为我在班级“吟诗大赛”中得了第名，你说，我能不高兴吗？“过几天我们班级里要举行‘吟诗大赛’，你们回家自己准备准备。到时候，前十名有奖励哦！”吴老师站在讲台桌前，笑容满面地对我们说。只见话音刚落，便有同学在“埋头苦干”，跟同桌背自己拿手的古诗呢！比赛的.日子终于到了。我刚进入教室，便看见同学们各个摩拳擦掌，跃跃欲试。我连忙放下书包，拿起古诗，咿咿呀呀地背起来，生怕输给他们。“叮铃铃——”上课铃响了，这意味着“吟诗大赛”将要开始了。我的心跳越来越快，都提到嗓子眼了。只见吴老师迈着矫健的步伐，抱着一摞书，满面春风地走进教室。顿时，教室里那琅琅的背诗声停止了。大家都屏息凝视着吴老师。“预备——”吴老师故意拉长语调，“开始！”我被突如其来的声音吓得傻了，半晌才反应过来。这时已过了比赛时间的三分之一，我心想：这回肯定输定了。我马上向燕贞背诗，不过有点儿漫不经心，不时东张西望。瞧，怡靖，摇唇鼓舌，喋喋不休地向州城背诗，还带有感情，看来她今天肯定“满载而归”的；听，是灵珊在背，她的声音娓娓动听，一背起诗来简直“一发不可收拾”，看来她也会“大丰收”啊；再瞅瞅我旁边的婉蓉，她和我一样结结巴巴地背着，看来她也不会很好，至少能赢我。这不，我又背错了，这才回过神来！我继续背着，不时吞吞吐吐，真担心我不能闯入前十名，那时候，我的脸往哪搁呀！我又望望四周，看来我还是有希望进前十名少的，因为我已经打败了好几人了。“春眠不觉晓，外外闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”我念念有词地继续背着～“时间到！”吴老师高声说。霎时间，教室时鸦雀无声。吴老师连忙评比分数。“现在公布前十名。怡靖，第一名；灵珊，第二名；洪婉蓉，第三名。”唉，前三名无望了，“郑璐鸣，第四名。”耶！终于听见我的名字了！多么兴奋、激动啊！我得到了一根圆珠笔，这真是意义重大！通过这次“吟诗大赛”，我明白了：只要经过不懈努力，不管什么事都能成功。“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香／”这句诗果然不错！涪江吟诗歌涪江水,你从雪山而来,清澈中带着雪的微寒涓涓而流,不知疲倦用甘甜抚育着沿河两岸涪江水,你从大山中来,咆哮着展示你的威严遇山开山,谁也不能阻拦用泥沙堆积了江彰平原澎湃时，你如夸父的巨斧，斩出万里河山群山因此成峡，大地因此平坦宁静时，你如女娲的柔荑，挥就如诗画面群山因此苍翠，大地因此娇艳我曾走在你的身边，聆听你的呢喃千年的咆哮，你的声音依旧圆润，抚慰人的心田我曾游入你的怀抱，轻抚你的容颜千年的岁月，你的美丽依昔从前，让人驻足留恋无数硝烟战火，毁不掉你造就的灿烂你用纯净的甘泉，洗去血迹，让我们的悲伤随风而散无数山崩地裂，撕不烂你绘下的.画卷你用丝丝血脉，把它们联结贯穿，一切伤痕慢慢还原诗仙因你的孕育而书写了万世浪漫我们不舍对你的眷念，还在你怀里繁衍我希望追随你的脚步，去感受大海的浩瀚无边我希望融入你的灵魂，去体会人世的苍桑变幻既使我变成一粒沙砾，直到永远