利用职教新干线，实施“三轨”教学智慧职教

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摘要：充分利用职教新干线平台，对课堂教学进行信息化改革，实施“三轨”教学：教师利用职教新干线提供的学习空间进行信息化教学，实现课堂教学手段信息化；学校以教研组为单位开展网络教学教研，实现教学教研手段的现代化；师生之间利用个人空间，突破时间和地域的限制交流互动，实现师生互动平台网络化。“三轨”教学的实质是利用各种信息化手段激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，提高教学效果。

关键词：职教新干线；“三轨”教学；信息化

中图分类号：G 文献标识码：B 文章编号：()

一、“三轨”教学实施的背景和意义

近年来，现代信息技术走进课堂，并得到越来越广泛、越来越充分的应用，从而使得学校的课堂教学发生了革命性的变化。以教师为中心的传统教学模式，它的特点是由教师通过讲授、板书，把教学内容传递或者灌输给学生。在传统教学模式下，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位；教师的教学手段单一，缺乏灵活性。这种模式最大的弊病在于忽略了学生的主体作用，很难激发起学生的学习兴趣，更不能发挥学生的主观能动性和创造性。随着现代信息技术的飞速发展，这样的模式已经很难适应现代教学教研的需要。江泽民同志曾经指出：“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”

在此形势下，为加快职业教育信息化建设，积极推进现代信息技术在课堂教学与管理中的广泛应用，全面实现优质职教资源共享、共用，我校教师在运用世界大学城职教新干线空间进行教学方面摸索出了一条适应我校实情的“三轨”教学新路径。我们所说的“三轨”教学指的是：教师利用职教新干线提供的学习空间进行信息化教学，实现课堂教学手段信息化；学校以教研组为单位开展网络教学教研，实现教学教研手段的现代化；师生之间利用个人空间，突破时间和地域的限制交流互动，实现师生互动平台网络化。

二、实施“三轨”教学改革的具体举措

.组织职教新干线应用培训，鼓励教师运用空间教学，实现课堂教学手段信息化。

在信息技术日新月异的今天，职业教育的信息化进程正在快速推进，世界大学城职教新干线教学空间应运而生，应用职教新干线空间进行教学成为与信息技术紧密结合的一种全新教学模式。

职教新干线为职业教育课堂教学提供了丰富的资源，是一个巨大的素材库。我校教师借助职教新干线平台在备课、上课等方面融入现代信息技术的各种手段，使课堂教学更加丰富多彩，更能激发起学生的兴趣和注意力。在备课环节，学校要求每位教师都必须在认真钻研教材的基础上，搜集职教新干线中的优质资源，结合教师自身课堂教学的特点，制作出适合教师教、方便学生学的高质量课件，上传到个人空间。在这些精心设计的课件中，可以根据课程需要，融入各种多媒体信息手段。例如在语文教学中，通过精心设计的课件，可以将作者简介、写作背景等资料写入课件（既可以节省教师板书的时间，又可以使教学容量得到扩充），而对一些情感色彩极浓、极有韵味、可通过美读去感知领会的课文，可以适当地播放一些朗诵音频或者视频资料（既创设了生动的情境，引发学生的兴趣，又加深学生的印象）。而在一些操作性较强的专业课程中，如数控、模具专业教学中，教师制作一些简单的演示动画，使枯燥的理论教学变得直观生动、具体可感。

总体上看，在“三轨”教学课堂中教师应用职教新干线提供的空间以及互联网上丰富的教学资源，极大地丰富了教学内容，实现了教师教学手段的信息化。

.充分利用职教新干线个人空间，组织网络教研，实现教学教研手段现代化。

当今教学教研正向信息化迈进，学校为适应现代化教学教研的需要，充分利用职教新干线平台，实现教学教研手段现代化。通过网络进行教学教研能突破时间和空间的限制，交互式地传播大量信息，让所有教师和学生共同享有网络所提供的教学素材库，实现教学教研手段的现代化。

网络教研通过两种形式展开：一是在职教新干线群组里展开专题讨论；二是利用学校监控记录的教师公开课影像资料，由教研组长主持，在职教新干线的空间里播放，组内教师对该课堂教学在线观摩、学习和评议。两种形式均建立在职教新干线空间平台及视频监控等信息化技术的基础上。在职教新干线群组里，可以同时研究几种不同的问题，也可以同时比较研究几种相同或相通的问题，教师们不受时间和空间的限制，可以即时交流信息，也可错时发表自己的观点，以最快的速度了解一夜的工作读后感到最新研究进程、研究方案和研究结果。在听课、评课方面，以往各学科组听公开课、评议公开课必须到现场，耗时费力效率低。而现在通过网络听课评课，既可以节约教师的时间，在组织管理上也更容易操作，效果更为理想。因为要学习、讨论的内容事先上传并保存到了职教新干线的个人空间中，所以可以随时调取，即时讨论点评。每次教研活动结束，组织者需要作出总结，参与者也需要写出心得与体会，上传到自己的个人空间，供其他教师参考。这种现代化的教学教研手段，在教育理念、教研内容及手段和方法上，极大地突破了传统的限制，使新课程信息资源得到最大限度的共享，真正实现了跨时空、低成本、高效率。

.利用职教新干线平台，促进师生间的合作与交流，实现师生互动平台网络化。

在传统的教学模式下，师生间交流方式单一，学生的主体地位不明确，教学反馈不及时。而在网络教学环境下，师生间可以跨时空地进行交流。

（）充分利用职教新干线中的教师个人空间

）转变教学方式。过去主要采用教师上课、学生做笔记的教学方式，学生半懂不懂、一知半解的情况较为普遍。通过建立教师个人空间，将教学视频、教学课件以及教学参考资源包等上传到个人空间，学生可利用课余时间到教师个人空间查阅资料。因此，从过去单一的教师讲、学生记的模式转变为课上听、课外上网学的方式，针对不同学生面临的不同学习问题都可以得到有效解决，从而促进每一位学生得到全面发展。