湖北省高中课程改革网_深化课程改革呼唤办学理念重建

作者：宁波国家高新区实验学校 陆青春 办学理念是学校从办学实践中抽象概括出来的、着眼于全局而非局部的战略建构。但在现实中。用战术思维代替战略思维的问题十分突出。我们常会看到许多把特色项目过度拔高的办学理念。如一些以棋类为特色的学校。要么声称“学棋做人。励志明德”。要么表示“以棋立德、以棋促学、以棋养能”。要么立志“棋育德、棋益智、棋养性、棋交友”等；再如以球类为特色的学校。不是“足球兴校、健身健脑、拼搏进取”。就是“以乒乓特色兴校。用国球精神育人”。等等。我们不能一概而论这些说法本身有错。问题在于用推进特色项目建设的理念取代了整个学校的办学理念。忽略了学校“以学为主”的根本任务。颠倒了“道”与“器”的地位。还有一种常见现象。就是动辄“为学生一生发展奠基”或“为学生终身幸福奠基”。 前不久。一项针对所中学的校训用词统计。其中所学校的校训都是“四词八字”的口号式。比例高达%。有所学校训同为“团结、勤奋、求实、创新”。有所学校的校训同为“严谨、勤奋、求实、创新”。不同的只是排列顺序。另有使用频率最高的也是上述词语。如团结次。创新次。勤奋次。严谨次。时任中国教育学会会长顾明远认为。校训雷同现象严重。一是缘于单一的管理模式。学校缺乏办学的自主性、灵活性。校训表现为对时代流行语的盲目追随；另一方面。缘于一些学校缺乏对自身传统和文化内涵的深入挖掘。 不少教育专家认为。导致办学理念趋同化、口号化倾向的原因很多。首先。办学理念也可以说是校长的理念。一个学校形成独特的办学理念需要长期积淀和不断总结提炼。但现在校长存在“官员化”现象。缺少教育家办学。三五年一换。过于频繁的调动导致学校丧失了理念的传承和总结提炼。其次是部分校长理论水平较低。许多校长缺乏对学校文化的提炼。不重视对学校办学理念、发展战略的研究和反思。即使有了科学的、先进的办学理念。要落实到具体的办学实践中去。也很难进行对理念的坚守和规划执行。此外。目前办学管理体制对学校控制过严。特别是高考这根“指挥棒”不改。就难以形成独特的适合自己学校的办学理念。 办学理念是学校发展的灵魂、纲领。是体现其办学示范性和前瞻性的核心指标。合理的办学理念不是一个口号。不是一个概念。不是一项教育政策。不是一种教育模式。而是代表了学校的历史传统。反映了学校的社区背景。以及学校校长和广大教师共同愿景的一整套教育思想体系的结晶。 有的认为。办学理念就是校长的一句话。就是校长的特色。这显然是错误的。办学理念不是校长的随性而为。也不是由校长的喜好而定。办学理念是做好教育本色基础上的一个长期积淀的过程。是展示学校历史沿革、地域风貌、办学理念的一个不断生成的过程。是一茬又一茬校长付出心血薪火相传、接力赛跑的过程。而绝不是校长一时性起。坐在办公室想当然。喊几句口号就喊出来的。拍几下脑袋就拍出来的。为了“时髦”或者“迎合”而赶出来的。也绝不仅是校长想怎么“特”就怎么[NextPage]“特”。校长喜好什么就“特”什么。我曾经讲过。有一所学校。前任校长喜欢打球。就把学校办学理念定位于打球。后任校长喜欢书法。又把办学理念改为书法。新继任校长喜欢唱歌。于是又把办学理念弄成唱歌跳舞之类的。试问。这样的为了所谓的办学理念不是在折腾人吗？这样折腾下去。学校最终也就无办学理念可言了。 当然也有许多学校的成功离不开一批有思想的名校长的个人智慧。好的校长抓住了机遇。就带动了学校长期的持续发展。熟悉北京教育的人都会知道人大附中的崛起离不开刘彭芝校长对“数学奥林匹克竞赛”的支持；北京广渠门中学的发展与当年“宏志班”的创办有很大的关系。北京徐悲鸿中学的发展离不开当年王建宗校长非常重视的中小学心理辅导。北京十一学校近年的发展也同李金初、李希贵校长的远见和努力是分不开的。 每所学校都有它发展的历史轨迹。都有它所处的地域特点。都有它特定的传说故事。都有它的文化符号和记忆。这是不可复制的。提炼学校办学理念。我以为。一定要兼顾学校所在地的文化。也就是要注重挖掘本土文化或者地域文化。这是学校文化的土壤。也是学校办学理念的依附和灵魂。学校办学理念如果以这些作为文化的背景。定下文化的基调。烙上文化的底色。其办学理念就会因为有了文化的底蕴。而有了文化的高度和文化的魅力。 学校办学理念一定要遵循教育规律。遵循学生身心发展规律。践行素质教育的的理念。坚定素质教育的方向。这样的教育特色。才会有生命力。有的学校死整蛮缠。把学生当成应试机器。把学校办成应试工厂。然后有了高升学率。如果把这个作为学校办学理念。甚至推而广之。大为标榜。就有点反教育了。还有。每个学生都有自己的天性和特长。如果为了学校办学理念。让所有学生都去画画。或让所有学生都去拉二胡。或让所有学生都去吹竖笛。或让所有学生都去剪纸。为了特色而刻意去打造。显然有悖于教育常识。有违于教育规律。而且还有功利之心。浮躁之气之嫌。这种办学理念实质上也是一种反教育。 办学理念只有践行才有生命力。才有生机活力。办学理念提出的目的也在于运用。但不可否认。有的学校的办学理念并没有在学校办学实践中展开。没有成为活生生的实践行为。在这样的学校。办学理念和教育教学实践几乎是呈平行线运行的。理念只是墙上挂挂、嘴上说说、纸上写写。评估的时候拿出来用用。宣传的时候拿出来讲讲。并不见得当真。那种看上去很美。流于形式。弄成花架子。仅成为摆设。却缺少内涵的办学理念。实际上是一种劳民伤财。这种办学理念可以说比没有办学理念更可怕。 办学理念一旦形成。其办学方向、办学策略、办学路径、办学行为就自然内化成一种校园文化传统。一种校园文化风格。形成一种个性化的文化环境。从而潜移默化地影响学生的个性发展。实实在在地推进学校的内涵发展。湖北省高中课程改革网_深化课程改革呼唤办学理念重建