高校学历教育范文精选

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高校学历教育范文第篇

后现代主义在教育管理理论上的积极意义在于对现代教育管理理论负面效应的全面批判,后现代主义者依据“本体论的平等”的价值观念,倡导平等对话与理解、强调开放与创造、否定中心与等级、重视差异与多元化、注重培养人的探索创新精神,对当今教育管理理论的发展产生了深刻的影响。

。强调“差异性”

后现代主义崇尚差异性、偶然性以及文化多元主义,认为教育从不同的文化背景中得到暗示,不是从普遍的、一般性的逻各斯中心主义标准中得到暗示,它不是寻求把教育上的所有东西都变得具有同一性,而是强调各种各样的差异性,

它寻求各种“不同的声音”,而不是现代主义下的一种“权威的声音”。因此,在教育目标、教育过程以及由此引起的教育组织结构、课程、教育方法等方面会具有一种与以前迥然不同的性质。

后现代主义思维方式启发我们关注学生的主体性、丰富性、独特性,

使以往追求同一、关注同一的学生观转变为着手建立一种尊重差异、尊重个性的新型学生观。后现代主义的这一思想值得高校学生工作者吸取。

。重视“自主性、创造性”

后现代主义教育管理思想重视实践过程中成员的自主性、创造性,重视分权并通过分权化过程实现权力的生产和扩大,

把教育组织看做是一个动态发展的过程。由于后现代主义教育管理观主张要启发学生积极地思考与想象,引导他们主动地批判分析与自行建构,因而,

日常教育中所提供的内容、教育与引导素材与背景要具有多样性、疑问性、启发性的特点,以促进探究式的、自组织性的教育管理的氛围与机制形成。后现代主义为我们描绘了在教育管理中师生共同参与的探究活动中意义、精神、经验、观念、能力的生成过程,是动态的、发展变化的,

而不是终极真理。

。促进教育管理的“正义和平等”

后现代主义宣告了以实证主义和逻辑实证主义为哲学基础的科学神话的破灭。教育组织的目的是实现正义和平等,以便教育组织中每个人获得自由和解放,

并发挥主体性。教育组织不是自然的而是人造的;教育组织的目标不是效率而是保证教育的正义和平等,促进人的自由和解放;教育管理知识不是实证的而是情景和价值的;

组织中的权力不是固定的而是生产的,其生产性主要表现为权力的参与和分解。

鼓励在教育管理的实施过程中通过师生平等对话、交流与协商的方式,

代替传统的教师权威与单向的灌输方式。

。倡导教育管理方法的“多元化”

后现代主义更重视用民主对话、合理授权、文本解构、意义重建、非线性变革等交往方式解决所面临的教育管理问题。它所倡导的教育管理方法不是唯一的而是多元的、多样化,不是对抗的而是对话的。

对话的基础是理解,通过这样的理解过程,在教育管理实施中促进了教师和学生的互相平等、互相尊重与充分信任。这种教育管理机制打破了原有的工具化的操纵、控制式的实施过程与机制,

使学生作为参与的主体投入到新的管理运行机制中去,从而实现多种视角的碰撞、多种视界的融合。同时,在对话中,

通过语言进行的双向交流和沟通活动获得师生间的互相包容、互相信任、共同参与、共同设计,体现了教师与学生作为平等的主体之间的坦诚交流,有利于共同营造积极的校园精神氛围和文化情境。

二、高校学生教育管理对后现代主义的借鉴

。创新学生教育管理工作理念

传统高等教育结构单一,倾向于英才教育,

不太注重学生个性和创新能力的培养,过分强调学生按照统一的步伐、统一的思想、统一的规格行动,无视学生的能力。

后现代主义在高校学生教育管理中遵循差异性管理的原则,把学生看做是发展中的个体并承认学生发展的差异性。学校教育的主要职能在于适合社会需要过程中,根据学生发展的不同阶段发掘学生的潜能。

另外,后现代主义强调从遗传基因的差异性角度管理,重视个体存在的差异性,

学生可能表现出的不同方面,重视个体的生命价值,把个体当做学校服务的具体对象。差异性管理认为个体间的差异可以成为优势,

这为高校学生的自我教育、自我管理、自我服务提供一种可观的资源。这种差异性管理原则对现代教育管理中的同一性、标准化提出了质疑和反思,对于教育管理理念的嬗变是一种触动。

。构建新型的学生教育管理模式

后现代主义强调学生的差异性、多元性、平等性的教育思想,

学生的丰富性、多元性、立体性因此而凸现出来。强调学生工作教育管理者应该充分尊重学生的天生独特的个性特征,注重培养学生的自主性和创造性。高校的教育管理者要把培养大学生的自主性和创造性作为重要的目标去探寻追求,给学生提供更多的实践机会和竞争机会,

让学生更多地接触社会和规划人生,提倡真正意义上的讨论法、实验法、实践法等。按照后现代教育管理的理论,教育管理的空间不仅仅局限于校园或教室,

而是包括各种资源的广阔天地,应通过多种举措营造有助于学生成才成长的校园环境和氛围,为各种人才的发展创造条件;教育管理的过程不是预设、以结论为中心的,而是以问题为中心、探索式的过程;

教育管理的目标也不再仅仅是认知的,而是知情意行的整合目标。它打破传统的机械的、僵硬的管理范式,

促进教育组织改进,实现教育的正义和平等。

。推崇新型的教育管理师生关系

后现代主义在高校学生教育管理中更加注重“正义和平等”,

强调教育主体之间的平等对话、没有权威、不存在压抑;后现代主义认为,

教育管理者是一个参与者、合作者、示范者,教育管理的模式不是纯粹的逻辑演绎模式,

而是集逻辑演绎、人际交往与感染、生活渗透和环境暗示于一体的综合模式,它提倡以多种方式探究课程知识,在教学方法上应坚决反对各种形式的灌输,使课程实施过程成为一个在教师指导下的、师生共同反对知识霸权、自主探索知识及其意义的过程;强调开放性、平等性对话,

认为人更多的是作为交往、作为一种文化和生物交融形式的语言主体,主张一种开放的、公平的对话,认为对话是解释者与解释者人际关系发生的过程,倡导不同认识者之间的平等交往关系。

后现代主义把高校学生教育管理的重心放在分权和授权、合作、交流、对话、个体的差异与平等、男女平等、种族的文差异等方面。

高校学历教育范文第篇

关键词:英语;

听力;

教学效果;思考

一、引言

听,是一项重要的语言技能,也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。因此,

听力测试是语言测试中非常重要的部分,它越来越受到人们的重视。外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力,

听力教学是获取信息最重要最初始的环节。随着考试制度的改革,听力的考查成了“焦点”。

但是,

由于中国学生缺乏有效的语言环境,尽管从中学(甚至小学)到大学一直学习英语,他们可以阅读英文小说、报刊杂志,能写出漂亮的英语作文,

但很难和外国人进行交流,原因就是听不懂。在各类英语考试中,英语听力测试仍然是他们的弱项。如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同关心的问题。

长期以来,

英语教学界一直在探讨一条既使英语听力课生动有趣又使教学效果显著的路子,本文试图就英语听力课的教学的方式方法及听力教材的选择等问题做一些探讨,以提高英语听力可的教学效果。

目前在国内许多大专院校的英语专业,

大多采用一书,该书选材的语言真实、典型性、趣味性强,并有大量选自英国广播公司()和美国之音()的新闻节目,作为英语专业一、二年级的英语听力训练教材,其优点是显而易见的,

它有效地把课堂英语转换成了真实的生活英语,也弥补了在课堂上只能听到口音单一的英语的缺陷。

然而,

面对书中各种题材的听力材料,涉及方方面面的新闻节目,教师将如何实施教学,是一个非常重要的问题。我发现教师们采取的方法基本类似,

即:在听录音之前向学生解释语篇中的生词、短语等,全文播放,然后根据听力材料的真实内容提出一连串的问题,不管这些问题重要与否,均分布在听力材料的各个段落。

这种训练,

实际上是一种记忆锻炼,而不是听力理解能力的训练。如果长期使用这种方法,

学生会感到枯燥乏味,效果也不佳。

那么,如何才能使英语听力课既有效果又生动有趣呢?多年的教学实践,笔者认为下列方法是行之有效的。

二、预听

预听有两个好处:一是使学生作好心理准备。

听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们:当人的情绪处于紧张状态或厌烦的状态时,易产生对抗心理,所以帮助学生做好听的心理准备是非常重要的。

教师可以选择一些与当天听力课题材相似或相关,但较之容易的材料让学生进行预听,预听过程中不要求学生做太难的作业,可用自由发言的办法让学生说出所听材料中的一些关键词或关键事件,其目的是使学生在心理上作好上课的准备,

进入状态。二是引出学生的背景知识。

要听懂一段或一篇文章,

学生不仅要有英语语言知识,如词汇、语法结构等,还要有语言背景知识。

听力训练需要学生的积极参与,要对听力材料提供的信息重新组织,学生必须发挥语言和非语言方面的知识的作用。预听的目的就是引出学生的背景知识,为听懂随后的听力材料打下基础。

不同的学生对同一事件的了解程度是有差异的,预听过程中的自由讨论发言实际就是学生们互相传递信息的过程,从而达到所有学生都具有相同的背景知识。如下面这条新闻:

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。

这是一条关于世界经济复苏的新闻,文章中分别用了好几个不同的词表示“复苏”,如:,,,

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等,这些词除外,大多数都是学生不太熟悉的,而这几个词对听懂全文的意思有是非常重要的,

因此在预听时,可以设一些问题来进行讨论。如:“国际货币基金组织是一个什么样的机构?”;

“你能说说曾发生在亚洲的金融风暴吗?”;

“亚洲金融风暴打击最大的国家是哪个?“目前世界经济增长最快的国家是哪些?”等等。通过针对背景知识的提问,绝大多数的学生都能清楚他们正在听的材料是什么内容,

并且能猜出上面提到的那些词的意思。

三、引入文化教育

外语教学的一个基本问题是语言教学应达到什么目的,或者语言学习者应该达到什么样语言水平。现代语言学认为:第二语言水平包括交际能力的几个方面,

而不是单一的语言结构能力。语言输入向输出的转化受学习者学习过程的影响,学习者要了解语言使用规则,

语言知识在什么样的社会文化场合使用什么语言形式来恰当表达意思。学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。

因此,

英语听力教学必须引入文化教育。英语听力材料的话题十分广泛,如历史、地理、政治、经济、宗教信仰、风俗习惯等等。由于文化背景的不同,英美人的思维方式、价值观念、生活习惯都与我们有很大差异。

这些差异都会通过语言或多或少地体现出来,因此,

教师帮助学生熟悉英美文化背景知识对听懂英语对话是非常必要的。反过来,

通过听英语我们也可以从各个侧面了解英美人的生活习性和风俗习惯,

充实语言文化背景知识。随着现代科学技术的发展,教学手段也不断更新,多媒体教学已在英语教学中发挥了重要作用,

英语电影、图片、等音像资料都是非常好的文化传播媒介,帮助学生了解英语国家的风土人情、历史地理、政治经济、宗教等知识。下面这篇短文就充分说明了解语言文化对听力理解的重要性。

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在听这篇文章之前,教师可以给学生讲一些体态语的知识,并请学生列举一些常见的与人见面表示欢迎、礼貌、亲热等心理行为的体态语。

并告诉学生在不同文化背景下,体态语有着不同的文化含义。通过适当的文化背景知识的讲解,

学生会非常注意上面这些熟悉的体态语在不同民族的人们使用中还是有所差别的。

四、听力材料的选择

听力材料的选择是关系到听力教学效果,听高学生听力能力的最为关键的因素。现在市场上英语听力教材非常多,摆在听力课教师面前的难题是如何选择?

许多教师都喜欢选一些或广播节目作为教学材料,但是这类节目内容多样,涉及面非常广,

也要有针对性地进行选择,才能达到好的教学效果,

笔者认为选材时要遵守以下几条原则:

。题材的趣味性

众所周知,兴趣能激发学生的学习热情,反之亦然。

因此,教师在选用听力教材时要特别注意到这一点,

要选择一些符合学生兴趣的材料。当然不同的人有着不同的兴趣爱好,

因此不可能找到人人都感兴趣的听力材料。

这并不意味着找不到共同感兴趣的题材。人们发现老年人爱谈健康和死亡;年轻人爱谈恋爱、婚姻;

商人总是谈与生意有关的话题,而政界人士则对权利感兴趣。在不同的文化、社会背景下,

也许人们有着不同的兴趣。但有一点是人类共通的,

人们最关心的是与自己有关的事。如在听新闻节目时,与发生在别国的事相比,人们更关心发生在自己国家的事。就当前来说,

下面这些话题可能是年轻的大学生们较为感兴趣的:外国人如何评价中国经济发展速度;中国的对外政策;经济政治体制改革;股票市场;高科技的发展;

人才与就业等问题。

。题材的熟悉性

作为听力材料,除考虑学生感兴趣的因素外,

也要适当考虑学生对题材的熟悉程度。不要选体裁古怪,内容生僻的材料。

一般来说,如果选择新闻节目作为听力材料,

学生都喜欢听一些他们熟悉的题材的新闻。

当然熟悉的题材可能是他们感兴趣的,也可能不是的,

但重要的是容易听懂。为什么听熟悉的题材容易呢?

其原因是他们脑海里有了背景知识。

这些背景知识帮助他们估计、猜测上下问可能说什么。哪怕有一些听不懂的词语,

背景知识也能使他们理解大体意思。这样学生就有成就感,而这种成就感又会大大提高学生上好听力课的信心。

。题材的多样性

听力材料的选择一定要注意题材的多样性,如同人在反复做同样的一件事或吃同样的东西一样,

会产生厌倦感。

听力也一样,

如果在很长时间内所听的东西都一样,

就会产生“听觉疲劳”,这种“听觉疲劳”会大大降低听力效果,

甚至是学生失去对听力课的兴趣。

。题材的适应性

上面我们以讨论了听力材料的内容,这还不够,听力课的主体是学生,

必须考虑学生的语言能力,如果一篇听力材料从头到尾都是新术语、生词、短语,不管题材多么有趣,

题材多么熟悉,

也能以吸引学生坚持听下去。因此,应选择适合不同水平层次的人材料。要根据不同层次进行分类,

如:美国之音的特别英语()节目对一年级的学生较为适合。然而,这个阶段不宜太长,

教师要尽快帮助学生由慢速、清晰的英语转到正常速度的英语。另外,在低年级阶段要听口音相同的英语录音,英式英语或美式英语,随着英语水平的提高,

可同时听几种不同口音的英语。二、三年级的学生可同时听美式英语、英式英语、澳大利亚英语或其他英语。高年级的学生还可以听一些实况录音、新闻会、广播剧等题材的节目,

甚至听一些有一定专业性或科技知识的语篇,

总之,

要由易到难,

由浅入深,

循序渐进。

五、听力技巧的训练

听力考试不同于笔试,

录音放过后很难凭记忆检查答案,基本上是听完录音就要答题,因此,

在正式听录音前要抓紧时间浏览答题要求、题目及选项,捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息,这样就可以使“听”具有针对性;养成“边听边记”的习惯:适时适量地做笔记可避免在听完后答题时顾此失彼的情况,

特别是对于数字、人名、地名、及较长对话时,学生应把与问题相关的细节用自己理解的方式记录下来,这样才能使“听”更具有实效;

教师应指导学生总结规律,如:熟记一些特殊词汇的意思,如,,

等;熟悉有关数字的提问,听力测试中关于数字的提问常涉及时间、价格等的简单计算。

听力的最终目的是达到对句子、篇章等的综合理解。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意,总把注意力集中在单词单句上,结果自己感觉听懂了,却没有记住所听内容,

出现前听后忘的现象;有些学生一遇到生词便停下来苦思冥想,甚至把所听的内容译成汉语,这些不良习惯都会影响听的质量。

所以,教师在指导听力训练时应让学生养成抓重点、抓整体理解的好习惯。另外,

要学生发挥自己的想象力,学会根据上下文信息猜测词义。平常还要戒除只听不读的不良习惯,

教师应通过平常的朗读训练促使学生形成语感,通过语感反过来促进学生听力的提高。

六、结束语

教学实践证明,

提高英语听力教学效果的关键是:针对学生的实际情况,选择合适的教材,从培养理解能力入手,采用恰当的教学方法,注意由浅入深,

由简到繁,

循序渐进。

【参考文献】

[]如何提高学生英语听力能力,

陈梅花,安庆师范学院学报(社会科学版),年,合肥,

安徽。

高校学历教育范文第篇

教育的基本原则便是以理服人、以情感人。辅导员要以理服人,首先自己就要知礼、讲理,

因此,需要不断学习,提高自身素质,

具备良好的逻辑思维能力以及处理问题的能力;同时还要不断提高自己的知识水平,积累、总结其工作经验,避免对学生进行教育时,以批评、惩罚为主,

而要做到以理服人。辅导员的教育管理工作的对象是学生,他们充满自己的思想,自控能力比较差,且思想不够成熟,

因此辅导员要注重培养学生积极向上思想意识,

让其养成良好的个人行为习惯。要做到这一点,

辅导员必须坚持以理服人。辅导员要提高自己的情商,经常和学生接触、沟通,最大程度的了解学生的想法,从而有针对性的对学生进行教育,

辅导员可学习心理学的相关知识,准确把握学生的心理,提高对学生情感变化的洞察能力,

积极开导学生,使学生尽快摆脱心理障碍。要做到以情感人,就要了解学生,可通过走访宿舍、多开班会等形式进行了解。

辅导员走访宿舍,不仅会增加学生对其的好感,拉近和学生之间的距离,还能够使学生敞开心扉,

主动向其请教问题。辅导员对学生进行教育、批评时,

先了解事情的原委,再采取措施进行处理,

可避免误会的发生,利于教育管理工作的开展,拉近学生和辅导员的心理距离。

二、建立和谐的班级文化、宿舍文化

目前,

高校对学生的管理主要是通过制定各种规则,让学生遵守,更多地注重规范性管理,

而忽略了精神文化的培养。辅导员可借助各种规则制度,引导学生建立积极的向上的班级文化。

新生入学时,辅导员要有意识的为学生传达本思想,通过举行各种有益的集体活动,增强学生之间的感情,培养其合作精神。

开展班级活动,利于班级凝聚力、学生集体感的形成。因此,辅导员可以通过举办班级比赛、班与班之间的比赛,让学生民主选举班干部等活动,

为学生营造健康、民主、自由的校园环境,让学生积极进取,锻炼个人能力。宿舍文化的培养,对学生而言也有重要意义。

宿舍是学生活动最为频繁的场所,

辅导员要让学生意识到宿舍的重要性,让学生在相处时互相包容、理解,为室友解决问题、和谐相处,充分感受到宿舍的温馨。

三、增强高校教育管理工作者的个人魅力

高校学历教育范文第篇

关键词高校体育教学教学质量教学管理

随着高校体育教育改革的不断深入,体育教学的思想、理论、教材、教学实践也在不断完善和创新。体育教学管理工作作为学校管理工作的重要组成部分,

其管理水平高低直接影响到教学质量的优劣。

特别是《体育与健康》课程的实施,

进一步明确了“健康第一”的教学指导思想。

这就要求必须建立行之有效的体育教学管理制度,进一步提高体育教学管理工作的现代化和科学化水平,

使学校体育教学管理工作更加符合规范化、科学化的要求。

一、体育教学管理工作的特点

(一)管理内容的综合性。

体育部是体育教学管理的实施主体,是各项计划的组织者,又是执行者与控制者,既承担着教学、科研和教学建设的重要任务,还要维持正常的教学秩序,

组织日常细致的教学活动,与此相适应体育教学管理是一项综合性很强的管理工作。

其管理的内容有:人(教师、学生)、物(场地、设施、器材)、财(经费)、资料(教学文件、图书等)、时间(教学进度、课程表、考试等)等,

内容中如有一项关系失调,都会影响体育教学的顺利进行。此外,

体育教学管理的综合性还表现在既要管教、又要管学,既要完成管理任务,

又要承担思想教育工作,

做到“管理育人”,而且还要协调同学校和其他教学管理部门的工作关系,及时解决教学中出现的各种问题,为教师的教学工作提供保障,

创造良好的工作条件。

(二)管理过程的连续性。体育教学过程是一个循序渐进、逐步提高的过程,对这个过程的管理要连续进行,不能中断和脱节。

从时间上看,虽然可分为不同环节和阶段,但是如果放松管理,

就不能形成和保持良好的教学秩序,教学活动也就不能有计划、顺利地进行。

管理人员应根据不同环节和阶段,

提出相应的管理措施和方法,保证整个教学管理过程的连续性。

(三)管理反馈的及时性。体育教学是一个受多种因素影响的动态系统,

在其运转过程中,要求根据反馈原理不断获取各个方面的信息反馈,及时调整各个方面的关系,

使整个系统正常地运转,

以提高人力、物力、财力以及场地、器材等的利用率和效能。

二、体育教学管理工作的内容

(一)教学计划管理。教学计划是根据教育目的和培养目标制定的教育和教学工作的指导性文件,是整个学校工作的根本依据,

它决定着教学内容总的方向和总的结构,也体现高等学校培养人才的模式和质量要求。学校依此对教育活动、教学活动、生产劳动和课外活动等进行全面安排,

并具体规定专业的课程设置、教学顺序、教学时数和各种活动,是组织教学过程,

实现教学任务,检验教学质量的基本依据。教学计划既要符合教学本身的规律,保持一定的稳定性,又要适时进行调整。

教学计划的管理,包括学习和研究学校教学计划的有关文件,制定和调整(修订)教学大纲,对体育教学计划执行情况进行监控,

同时,也要有利于各教研室统筹安排教学工作,有利于体育课程内容的建设和师资队伍的规划与建设。



(二)教学质量管理。教学质量管理是教学管理工作最重要的环节,

通过对教学条件、状态、效果改革等方面的准确、科学、规范的管理,使教师的教学状态得到不断调整,

是以保证在教学过程中,能够达到各项教学质量要求和实现培养目标的一种管理方法,搞好教学质量管理的目的是提高所培养人才的质量。体育教学工作是高校体育的中心工作,

体育教学质量的好坏直接关系到高校体育总目标和总任务的完成。体育教学质量管理,就是通过对教学的条件、教学的状态、教学的效果以及改革的现状进行准确的、全面的、科学的、规范的管理,

最终达到提高教学质量的目的。

(三)教学秩序管理。稳定正常的教学秩序,是树立良好的教风、学风,强化教书育人环境,

提高教学质量的保证。秩序管理是一种法规管理,

进行科学管理就必须制定可行的规章制度并严格执行,教学秩序管理正是着重抓好各项规章制度的落实,

依靠规章制度进行工作运作的一种约束机制。体育教学秩序管理主要体现在课内、课外等各项工作上,要做到有章可循,

照章办事,

责任清楚、赏罚分明。使体育教学管理沿着科学、规范的运行机制运转,

保证体育教学工作的顺利实施。

(四)教学档案管理。教学档案是衡量高校教学管理水平和教育质量的重要标志之一,是高校档案的主体、核心和重点。

教学档案管理就是教学信息管理,

是体育教学工作的起初反映,

为体育教学改革、体育科研提供科学依据,

对提高体育教学质量和体育教学管理水平具有重要的现实意义。

要把各种与教学有关的教学文件、教学计划、教学过程、总结报告、教学检查结果、反馈信息等及时归类入档,保证教学材料的完整性,

并逐步使教学档案管理制度化、规范化。

三、体育教学管理工作存在的问题

(一)偏重教学过程管理,忽视结果评价分析。一直以来,

体育教学计划中的授课内容与授课学时矛盾突出,教师要在规定的学时内教授完规定的项目内容,还要提高教学质量,而且每个教学班人数多,教师的讲解、示范以及纠正动作花费大量时间,

学生真正亲身练习的机会就非常少,教学质量就难以保证。在学生考试成绩评定过程中,授课教师本着实事求是的原则,

对学生成绩如实统计,

可能造成学生不及格人数过多,不符合正态分布。以现代思维的角度分析,虽然成绩不及格的原因是多方面的,

但是否可以说,

不及格就相当于工厂里生产的废品或残次品。如果废品比例高到不合理的程度,那又该怎样来估价其生产效率,即投入产出的效益呢?因此体育教学管理中不及格学生所占比例是否应该有一个控制指标。



(二)教师教学工作量大,场馆设施严重不足。扩招后学生人数的大幅度增加,

给高校带来了规模效益和发展机遇,

同时也对确保和提高教学质量提出了严重考验。根据四川学者陈建嘉对全国所大学调查表明:扩招前体育教师与学生之比原来为:扩招后为:,甚至有的高校高达:,师生比例悬殊。

由于体育课班级人数多,体育教师顾此失彼,学生锻炼密度减小,体育教学管理难度增大,教学效果下降。

扩招后各高校通过多渠道积极筹措经费,

对院校的教学基础设施进行建设,不断改善办学条件,但与图书馆、学生公寓、教学大楼等教学基本建设相比,体育教学场地、器材设施的更新、添置远远落后于其他教学设施的投资,

学生人数的增加使体育场地更加拥挤,部分体育设施破旧老化,消耗磨损严重,

器材、场地远远满足不了学生身心发展的需求。

(三)师资力量比较单薄,

学生身体素质不高。高校经过几年的扩招,在校生数量大幅度增加,

体育老师的总体数量却增加不大,

职称结构不合理,教授、副教授占的比例小,而讲师、助教占了很大比例。体育教师的学历结构也不理想,

陈建嘉在对所院校的调查中,无一个博士学位者,而硕士学位的教师仅占.%,很多大学仍然以本科毕业生为“主力军”。

体育师资力量的单薄,

势必导致教学质量的下降。

高校的大规模扩招,缓解了当前社会人才的供需矛盾,适应了现代社会对高等教育的要求,

但学生数量的大幅度增加也导致了生源质量的相对下降,其中也包括学生速度、力量、耐力等身体素质相对下降。而且由于我国教育改革正在深化之中,尚没有从根本上扭转传统体育教学的不利局面,尤其是高中体育教学发展的不平衡,

使得学生的个体身体素质发展也呈不均衡状态,他们之间的体育能力、素质、知识水平的差距明显拉大。在这种情况下,体育教学难度也相应增加。

四、提高体育教学管理工作的对策

教学管理是按照教学规律和特点对教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程,

是学校管理的主要组成部分,

体育教学管理和其他教育、教学管理一样,

本身也含有教育意义,它在于最有效地实现学校体育任务和教学目标,

主要着眼于组织、协调和控制,使教学活动有个良好的心态、条件和秩序。



(一)重视体育教学管理制度建设。根据体育教学特点,高校都十分重视制订和完善各种体育教学管理条例和规章制度。

对体育教学计划、教学运行、教学基本建设、教学改革、教学质量与评价等方面的管理都做出具体明确规定。做到各个教学管理环节有章可循,有法可依,从制度上规范了体育教学管理行为。

首先应该严格执行学校制订的各项制度。其次是结合体育教学管理实际制订体育管理制度,明确各类人员岗位职责。这一系列体育教学管理文件,使体育教学管理日益规范和完善,

为提高体育教学管理质量提供了制度上的保障。

(二)完善体育教学过程质量监控。加强教学质量监控,

是促进学校教学管理规范化、科学化,

保证和提高教学质量的重要手段。根据社会对人才质量的要求是影响人才培养的主要因素,

加强教学管理质量监控应从学校的条件、教学秩序、教学过程、教学状态、教学效果等方面进行检查、监督、评议。

、教学督导制度。由教学或教学管理经验丰富、学术水平较高、责任性强、具有高级职称的老师组成,负责学校体育教学过程实施中影响教学质量的各个环节进行监督、检查、评估、审议、指导。

、领导干部听课制度。

各级干部深入教学第一线,

倾听师生意见,及时了解教学情况,

掌握教学运转情况和教学质量情况,听取学生对教师、教学的意见和建议,

及时处理教学中存在的问题,严肃教学规律,

严格教学管理,形成严谨和谐的教学秩序和良好的反馈渠道,保证教学管理工作的针对性和有效性。

、学生评教制度。

学生评教是对教师课堂教学情况开展的评价,

教学质量的高低主要取决于课堂教学的效果,课堂教学中教师的表现是教学监控过程中的主要观测点,

教学活动是学生与教师双边的活动,通过学生评教,可以客观、全面地了解教师的课堂教学水平。

、教学检查制度。要提高教学质量,

经常性的开展教学检查是最基本的手段,教学情况的检查贯穿于整个教学过程,

发现问题及时解决,归纳分析和总结经验,以指导和改进教学工作。



(三)合理安排,改进学生体育管理工作。

当前,高校一方面面对扩招后急剧增大的学生群体,

一方面又面临加强素质教育的重大课题,这些都给体育教学管理工作带来了新的考验。

针对目前体育人多,器械、场地少,练习机会少的现状,体育教师应该改进传统的管理组织方法,

如仅仅是把一大群学生安置得井井有条,把那么多的教学内容、游戏、练习在一个短短的时间里安排的滴水不漏,同时还得考虑运动量等等问题,

这样的管理方法是不算成功的。扩招后的体育教学在管理中,应以体育教师引导为主,

确立学生的主体地位,尊重学生结合自身特点发展的权利和需要,与学生在人格上保持平等,教学要以健身育人为中心,

引导学生求知创新,

让学生在自主和谐的课堂组织管理中进行学习锻炼,发展个性,

愉悦身心,掌握锻炼身体的方法和技能,

这样才能更好地完成教学任务,达到教学目的。



(四)提高体育教学管理人员自身素质。

一流的大学需要一流的管理,而一流的管理则需要具有高素质的管理人员来实施。体育教学管理是一门重要的科学,

教学管理人员的素质和能力是实现对教学有效管理的关键。体育教学管理人员必须具备良好的综合素质:一是政治思想道德素质要高,有较高的政治理论水平,有敏锐的政治洞察力,有较强的组织原则和群众观念。

二是组织协调能力要强,

在工作中能识大局,顾大局,

善于组织开展各项工作,

协调师生关系,化解矛盾,做好思想工作。三是有较强的专业和业务知识。时刻加强专业和业务知识学习,

不断充实完善,使自己更加胜任本职工作。

四是教学管理人员应有雷厉风行、求真务实的工作作风,热爱体育教学管理工作,

具有强烈的事业心、责任感和服务意识。

目前高校在发展中存在的许多问题,包括教学作风、教学质量等,都与管理有着直接关系,更与管理人员的素质密切相关。

由此可见,提高体育教学管理人员的素质,

提高工作水平和办事效率,对于加强体育管理工作,

提高体育教学管理水平至关重要。要使学校的体育教学管理水平上一个新的台阶,必须提高体育教学管理人员综合素质,尤其应注重对体育教学管理人员业务素质的培养,加强专业和业务培训,

并使之常规化、制度化。

(五)建设高素质的体育师资队伍。体育教师是保障体育教学质量的前提和条件。

扩招后高校要切实树立以教学为中心的观念,加强体育教学质量意识,

提高体育教师的教学水平和科研能力。根据体育教师的教学业绩、科研水平和实际工作表现进行聘任,实行高职低聘或低职高聘,形成合理的竞争机制,

同时强化体育教师考核制度,积极探索并制定科学有效的教师考核办法和指标体系,

考核结果要作为体育教师晋升、聘任、奖惩的依据,设立教师奖励基金,地肯钻研教学且成绩优异者给予奖励,

制定体育师资培训计划,

鼓励支持体育教师进修、考研,引进高水平人才,善用高素质人才。

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参考文献

。毛红英,李梅娟。世纪高校体育教学管理研究。皖西学院学报,;

():~

。俞林。对高校体育教学管理工作的思考。浙江传媒学院学报,;():~

。袁丕业,杜秀云。高校教学质量管理体系研究。边疆经济与文化,;

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高校学历教育范文第篇

理论和实验教学合理衔接重视课程实验,对理论和实验教学进行合理搭配,使这两者之间能够更好的衔接。

注重实验教学,

做到教学有针对性,在此基础上开展电脑技术应用课程。

让每个学生的学习都能做到有的放矢,而且对不同学习层次、不同学习要求的学生都能起到很大的帮助作用。将现代技术性实验和仪器设备与实验有效结合在过去的心理学实验教学过程中,

有些教学内容需要计算机来辅助完成,

比如说信息加工,利用计算机对实验可以起到控制的作用,有助于精确实验结果,保证实验结果真实可靠。

现如今,随着信息技术的快速发展,

很多可操作的仪器设备已经被计算机所取代,但有些心理学实验是不能依靠计算机来完成的。所以,必须将现代计算机技术和以往传统的心理学实验仪器设备实验有效结合起来,这样才能全面提高心理学实验教学质量。

重视实验室的标准化建设,建立开放性的实验室管理模式实验室的建设要从学生学习需求、实验仪器的功能及作用方面考虑,同时实验室的环境要满足学生需求。在教学管理方面要打造开放性的实验教学模式,要让学生在开放性的学习环境中自主学习、自主创新。

这样学生在学习中才会有积极性,才会不断地发挥自身学习潜能。

二、内容建立多层次的教学模式

。对学生进行分类。其一,

将研究生、普通本科、三本的学生划分在一个层次中;其二,

结合心理学实验实际要求和特点,将其分为基础实验类、增强实验类及研究实验类这几种。对于基础实验类主要是演示经典的实验项目,其主旨是对心理学实验原理进行科学验证,并把握好实验规律,

让学生掌握最基础的知识和技能。综合性实验主张技能的多元化,设计性实验主要培养学生的思考能力,

研究型实验主要使学生加深对心理学实验的研究和实践,并对一些心理现象本质进行揭露,

探索其原理,这里对实验内容有着较为严格的要求,

不仅要具备前沿性,同时还要遵循科学规律,这主要是为了培养学生的科研能力。

对学生进行多层次的划分,让学生逐步掌握更多的实验类型。

在教学中应该从学生的学习需求方面入手,

有针对性地打造更专业的心理学教学模式,比如说开展学生心理辅导活动来增强心理学科的实用性,

总之,设置的内容以及开展的各项活动都要围绕学生的学习和发展需要来展开,

这样才能取得事半功倍的效果。

。实施过程整个教学工作安排应该交给实验中心来完成,在新学期刚开始之前由实验中心结合学校每个专业培养人才的不同特点来制定方案,

并将实验教学进行模块划分,以满足不同学生的学习需求。在建立相应的教学模块以后,还要从教学大纲出发,再确定具体的教学目标,

并确定模块中还要涉及哪些内容可以供学生学习,哪些内容应该舍弃,最后再将各个教学实况落实给教师。对于情况比较特殊的学生,应该增进了解,

之后才能使实验中心知道学生的学习所需,再制定实验项目。实验项目主要分为必做和选做这两种情况,

必做主要需要在课堂上完成,教师要给学生进行现场演示,并指导学生如何解决问题,而选做主要是指主张教学的开放性,

教师可以通过网络来解答学生遇到的问题。

三、营造一个资源共享的平台要想顺利构建实验教学保障体系

。建立适宜的实验室环境心理学实验所面对的对象是人,这就对实验室环境有了较高的要求,比如说实验室要有良好的通风效果,实验室的温度也要进行控制,

同时实验室的灯光也要符合标准。

实验室环境质量的好与坏,直接关系到实验者的心理感受和实验的成功与否。近年来我国一些地方高校已经在努力打造较好的心理学实验室环境,

并对实验室的管理进行了严格的要求,进行了很长时间的摸索,但还是希望能尽早制定出心理学实验室环境建设的科学规范。