大班环境创设计划
以下是小编整理的大班环境创设计划(共含篇),欢迎阅读分享,
希望对大家有帮助。
同时,但愿您也能像本文投稿人“拖延杏仁”一样,积极向本站投稿分享好文章。
在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,
在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视。
《纲要》也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”可见,幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。
为此,结合我班的实际情况,本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境,从孩子的角度来考虑,尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。
一、主题环境的创设
主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”,即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”,
关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作,亲身体验,这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲,
从而取到事半功倍的教育效果。
主题环境是根据我们主题的实施而变化的。
在每一个主题开始时,老师、孩子、家长都会一起收集资料,我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上,
供幼儿欣赏和自由讨论,并从中获取知识,激发探索的欲望。
在活动中,我们也会把孩子的作品,如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上,让幼儿交流、学习,这样不仅促进了幼儿间的感情,
还提高了幼儿学习的积极性,
树立了幼儿的自信。当然,要让孩子生活在一个美的环境中,幼儿才能身心愉悦,
因此在强调幼儿参与的同时,也要考虑到墙饰的美观,这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。
本学期,
我班用蓝色板作为主题背景墙,在背景墙上用风车来稍作装饰。
这学期有六个主题活动,
这六个主题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上,而不是一次性将六个主题全部呈现在一面墙上。《我长大了》、《我的祖国叫中国》、《秋天多美好》、《动物王国》、《奇妙的水和风》、《快乐的一年》
主题一:《我长大了》
主题二:《我的祖国叫中国》
下一页更多精彩“大班环境创设计划”
主题三:《秋天多美好》
主题四:《动物王国》
主题五:《奇妙的水和风》
主题六:《快乐的一年》
二、区角环境的创设。
本学期准备开展六个区域:阅读区,
结构区、角色区、益智区、美工区、棋类区。首先,我们将以形状标记来设计一个总进区牌,让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏,
当然在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。
此外,我们会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。其次,
在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则,以便孩子们能更好的进行游戏。再次,我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。
在这个过程中也需要和主题相结合,随着主题的改变而适当的增减材料。
三、自然角环境的创设。
本学期,
我们自然角不但有欣赏类的,还有幼儿自己种植类的,目的是让孩子们在自然角中从种植豆豆、管理豆豆,
用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式,来掌握种植的方法以及管理的方法,从而了解一些粗浅的科学知识。
同时也培养他们对种植活动的兴趣。
四、走廊环境的创设。
()走榔墙饰是以幼儿的作品为主,内容紧扣班级剪纸课题方面的或是美术活动方面的作品。
()走廊吊饰主要是将方形与菱形板镂空挂在空中的,在镂空的板上可以放上幼儿的美术作品或者是班级剪纸作品,
也可以是老师或是画家的作品。
五、家长园地的创设。
在家长园地墙饰的布置中,我班用黑色板作为背景,再在背景上用水草、小鱼等来稍作装饰。
在家长园地上,我们设计了六个版块:有主题目标、一周活动安排、生活卫士、育儿知识、家园互动、我学会了。其中“生活卫士”、“育儿知识”和“家园互动”版块是一月一换,“一周活动安排”、“我学会了”版快是一周一换,
“主题目标”版块以主题实施时间而跟换。
此外,我们还将结合班级剪纸课题来布置装饰墙面,比如:将幼儿的剪纸作品装饰边框后粘贴在走廊空白的柱子上以供家长幼儿欣赏;
本学期的环境创设主要就是这些,基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到各方面的发展。
大班环境创设计划篇三
我们根据教学目的把环境创设分为以下几点:
一、主题活动环境的创设
本学期有六个主题活动,分别为:《身体畅想曲》、《快乐的家》、《秋天的图画》、《圆圆的世界》、《可爱的动物》、《快乐的冬天》。
主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时,
老师、孩子、家长都会一起收集资料,我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上,
供幼儿欣赏和自由讨论,并从中获取知识,激发探索的欲望。在活动中,
我们也会把孩子的作品,
如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上,让幼儿交流、学习,
不仅促进了幼儿间的感情,
还提高了幼儿学习的积极性,树立了幼儿的自信。
当然,要让孩子生活在一个美的环境中,幼儿才能身心愉悦,因此在强调幼儿参与的同时,
也要考虑的墙饰的美观,
这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。
二、区角活动环境的创设。
本学期准备开展七个区角:图书角,自然角、数学角、音乐角、科学角、建筑角、美工角。首先,
在每个区角我们应该设计区角的标识,让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次,
根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合,如第一个主题《身体畅想曲》中,在美工角,就可以投放折纸图示和纸,
引导幼儿在日常生活中折一折衣服和裤子等等。区角活动的材料也随着主题的改变而适当增减材料。
三、自主性游戏活动的创设。
本学期我们将继续开设南苑健身所、南苑超市、快乐图书吧、自然的秘密等自主性游戏。首先,
我们将丰富各个游戏点的材料。自主游戏材料的投放和主题活动也要相联系,可以根据开展的主题适当丰富游戏材。
四、家长园地的创设。
在家长园地墙饰的布置中,我布置了两只可爱的小鸡,中间是一颗编织的爱心,爱心上拴着四个气球,象征着我们小朋友的团结和友爱。
在家长园地上,我们设计了六个版块:月计划、一周活动计划表、宝宝一周情况预览、家园共育。月计划是一月一换,、一周活动计划表、宝宝一周情况预览是一周一换,家园共育因时间而更换。
本学期的环境创设主要以这四方面为主。
基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到个方面的发展。
大班环境的创设计划
环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一,
大班环境创设计划。在幼儿园的教育活动中,
环境作为一种“隐性课程”,
在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,
越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”可见,
幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。
幼儿园是孩子们的第二个家,是孩子们的天空和乐园。
他们白天大部分时间是在这里渡过的。我们要营造一种美而和谐的环境,促进幼儿的个性发展,能陶冶性情,发展智能。
环境创设要从孩子的角度来考虑,尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。
根据以上总的指导思想,我班的环境创设总目标为:
、创设教育相适应的优良环境,能满幼儿的需求和兴趣,
幼儿能起良好的潜移默化的作用。
、通过环境的创设,激发幼儿的想象力,在艺术欣赏中进行艺术创作。
、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。
一、教室环境对幼儿有隐性教育意义,
为了让我班幼儿能更多有探究生成和表现机会。本班会以班级特色为主。
二、主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”,即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的`“三性”,
关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作,
亲身体验,这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲,
从而取到事半功倍的教育效果。
三、区域活动将创设:数学区、益智区、生活区、美工区、植物角。使幼儿在区角活动中获得生活经验,增强交往能力。
四、让幼儿当环境的主人,
充分调动他们的积极性
幼儿的发展是在与环境相互作用的过程中有机进行的,具体表现在孩子之间、孩子与教师、孩子与环境的相互作用之中,在这些过程中。幼儿始终是主体,
只有经过他们自己动手设置的环境,才能引起孩子的兴趣。在环境布置中要充分相信幼儿有自己学习、动手的能力。教师应着重考虑如何发挥幼儿的积极性、主动性,使他们成为环境的主人,把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。
好的环境可以促进幼儿各种感觉器官的发展,使幼儿语言、交往能力以及其他方面都得到提高。
我们将充分利用有限环境给幼儿创设无限教育价值。
环境既是课程实施的重要途径,也是重要的课程(教育)资源。教师应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展,
幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期。在环境创设时,既要考虑它的教育性、艺术性等,
又要充分起到激发幼儿兴趣,引导幼儿探索、创造,培养幼儿多方面综合素质能力等作用,
教师要放开双手多给予幼儿展示的平台,
留给孩子一份属于自己的天空,让环境创设能够真正做到支持幼儿的学习,让幼儿的学习、发展看得见。
本学期,在《纲要》以及《指南》的指导下,
依据本园的实际情况及对环境创设的要求,以本班幼儿年龄特点、发展现状、兴趣爱好为前提,以激发孩子们的想象力、动手操作能力,
提高幼儿的思维能力、学习探索能力等为目标,将充分利用班级内外的空间,为孩子们营造一个良好的环境学习氛围。在环境创设中要遵循“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
”
一、主题环境创设
教室走廊主题以现代幼儿需要玩什么、应该怎么玩、可以到哪里玩为内容,
在培养幼儿爱玩、会玩的同时,鼓励幼儿创造性地玩,到大自然的`怀抱中去玩,提供幼儿与同伴、社会接触的机会,
让幼儿获得必备的与人交往和合作的能力,掌握与人交往的基本礼节,并学会尊重、理解别人。
《向大家介绍自己》展示幼儿相片以及介绍自己的名字、特长爱好。
《我们有多高》尝试用玩具来测量自己的身高,学习简单的统计。《有趣的安全标志》认识几种常见的安全标志,增强安全意识和自我保护能力。
二、区角环境的创设
本学期准备开展六个区域:阅读区,
结构区、角色区、益智区、美工区、棋类区。
首先,我们将结合班级主题来设计一个总进区牌,让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏,当然在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。
此外,我们会按照总进区牌的标记来区分各个区角游戏。其次,在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则,以便孩子们能更好的进行游戏。
再次,
我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合,随着主题的改变而适当的增减材料。
环境创设计划
、角色区:星光邮局
目标:明确角色职责,懂得按职责扮演角色。内容:邮递员:工作牌、布袋。
邮局柜台职员:工作牌、印泥、印章、邮票、信封、钱币。
寄信人:工作牌、信封、信纸、彩色笔、钱币、固体胶、信箱。
、益智区:益智乐园
目标:进行到以内加减答的学习,加深幼儿对数之间转变和格式的印象。培养良好的活动习惯,能够自觉收拾操作材料,
爱惜公共用品。
内容:以内的数组成、以内树的加减、计算试题、以内的连加连减
、美工区:巧手作坊
目标:提供接触各种材料的机会,
使幼儿了解材料特性,学习运用工具进行色彩的活动,发展想象力、创造力及不拘一格的表现力,并体验成功,
培养自信。
内容:剪刀、画板、水彩、胶泥、蜡笔、废旧图书、各种豆类
、图书区:三味书屋
目标“进一步加大阅读量,创造更浓的阅读氛围,让幼儿在大量的阅读中,
增加知识,得到精神需求。对文学作品产生初步的鉴赏能力。
内容:各种图书
、棋类区:棋乐无穷
目标:有效地培养幼儿的注意力,坚持性。
训练幼儿的思维,增进幼儿分析判断能力。培养幼儿的规则意识与竞争意识。
环境创设计划
内容:各种棋类
三、家园共育,
重视良好的家庭环境。
家庭的生长环境对幼儿的发展起着至关重要的作用。必须通过多种方式充分发挥家庭环境的教育作用,
家园合力促幼儿良好个性的形成。如通过家访、家委会等形式,
加强与家长的沟通,
在环境育人的认识上达成共识,促使家长在各自家庭条件的基础上努力为幼儿创设良好的环境。
一般说来,
孩子到了六、七岁的年龄,心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段,由于环境、家庭、学校的影响,儿童开始羡慕小学生的生活,
羡慕新书本、新书包、新铅笔盒,羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响,
使他们产生了上学读书的强烈愿望,时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。此时,
作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态,和孩子一道,以满腔热情来迎接他们的新生活。
黄婷婷
月
环境对幼儿的发展具有特殊意义,这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。
幼儿到了大班以后,
无论思维、个性或其他方面都有相对的独立性、自主性。
他们已不愿跟着大人拟定的模式去学习,
去活动,因为环境的主角是幼儿,我们不能把这个权力剥夺去。所以,
要做到环境的创设中真正实施幼儿为主体,成为学习的主人,而老师起主导的作用。
、在主题墙面环境创设中,激发幼儿参与与创作表现的能力。
大班的幼儿年龄均在岁之间,在这时候的孩子表现为好奇、好问、好学,有意注意开始占明显优势。
凡事都爱围着讨论,问个为什么,更爱参与其中。岁的孩子能够表现较丰富多彩的形象和色彩,传达内心的愿望和情感,
向人们述说自己的存在。利用这一特点,我班的环境创设都从孩子的角度来考虑,尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。
如在大班主题活动“庆五、一”中,我在墙面上布置了用长城构成的主题版块,不仅使主题内容十分鲜明,而且用幼儿的作品布置在长城上:北京天安门(幼儿与家长用各种材料制作完成);多彩的民间艺术(幼儿自己的剪纸及绘画作品);
旅行去(用照片形式展示),这些版块孩子们都用图文并茂的形式记录他们各自在探究和活动中获得的经验、认识、信息、发现或初步的共识。同时,孩子们还在美工区画“京剧脸谱”;
在建构区搭“长城”;在益智区“挂灯笼”……从墙饰的变化中,我们可以清楚地了解主题活动的开展情况。平时,
我们尽可能将所开展的每个主题活动的相关教育活动都与墙饰相互呼应,
使每一面墙饰都成为孩子学习和发展道路上的一个里程碑。
、在游戏环境中,体现幼儿的内心世界。
游戏是幼儿最主要的活动方式,幼儿园的游戏环境是幼儿开展游戏的基础。幼儿的各种能力是在游戏中获得的。
但要使游戏能深入,
高质量的开展起来,
使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高,
教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境,即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。
⑴户外游戏环境:
游戏是幼儿根据自己的兴趣,自愿进行的活动,所以我经常问孩子们:“今天你们想玩什么游戏呀?”孩子们会争先恐后的发言:“丢手绢”、“捉迷藏”……这么一问,
孩子们会觉得:游戏是我们自己的,我们可以选择玩自己喜欢的游戏。他们选择的游戏,可能是一些没太多乐趣的游戏,
也可能是一些已经玩了又玩的游戏,但却是他们所钟爱的。因此,
我们就可以,就应该尽可能去满足他们游戏中学习的欲望。同时我们提供了多种活动材料,利用家长资源,制作了一系列以废旧材料制成的玩具,
如用废旧轮胎铺成的小路,用油桶做成的小背篓,用零布做的小老鼠,
用牛奶罐做成的梅花桩等等,在平时看来都是毫无用处的东西,
但是比起一些高档玩具来说更受孩子们喜欢。
⑵区角游戏环境:
大班的幼儿开始能根据事物的本质属性进行初步的概括与分类,但还缺乏高一级抽象概括的能力。
于是我们把提高大班幼儿的计算能力融入于环境创设中,着重于提高大班幼儿计算学习的方法与能力,如记录、统计、分类等。
同时由于小肌肉运动技能的发展,大班幼儿操作物体的能力大大加强,
他们越来越喜欢那些能满足想象和创造欲望的玩具,探索物体的多种操作可能。
这一时期幼儿的思维更能插上想象的翅膀,常会别出心裁突发奇想,将幼儿的这一年龄特征融于环境创设中,也能使环境创设更富有童趣和新意。所以我在各个活动区提供的材料都是半成品或废旧物品。
例如我在美工区提供了六种颜料,并有调色碟,
让幼儿在绘画时调试各种不同的颜色。我还提供各种废旧材料如纸卷、饮料管、包装纸,
各种颜色的色纸、吸管、蛋壳等等。这样幼儿可以随意地、自由地去想象,去创造,去操作;
科学角摆放一些电池、电筒、电线、电珠等,让幼儿自己去组装,
去连接。
⑶角色游戏环境:
角色游戏以其自主性、愉悦性、注重过程等活动特点,是幼儿依一定兴趣而自然结成的活动,有利于实施个性教育,
激发孩子的自主性、能动性与创造性。因此自选游戏主题作为游戏的开始是个性化的首要体现,幼儿可以在自己选择、感兴趣的活动中接受教育影响。尤其是大班的幼儿,情感、能力、态度和知识等方面个性明显凸现,
因此教师更应该顺应其需要,做好角色环境创设。如在大班下学期我们开设了“豆豆小学”,
让幼儿能对小学的环境有初步的了解与认识,
对小学的一些规则有所熟悉。游戏中,我们对小学课堂进行模拟再现,创设了一个类似小学课堂的场景。
我们专门找来了小学生的桌椅,让孩子们能坐在上面真实体验着小学桌椅与幼儿园桌椅坐的时候感觉上的不同。我们准备了小学生的书包、书本、铅笔盒、铅笔、课程表,让孩子真实的整理书包,
了解小学生书包里究竟藏了些什么样的秘密。
、结合自然环境,培养幼儿对大自然的热爱。
自然环境的感染是幼儿身临其境中潜移默化的愉悦熏陶。
所以自然环境赋有无穷的魅力。我们创设了幼儿能参与感知的环境。有植物角、添置了大量可供幼儿观察、动手的物体,
幼儿在亲身体验和探索中积累了丰富的感性经验。为了让幼儿系统的认识小动物的外形特征、生活习惯、生长过程等,我请家长在小河沟里捉些小蝌蚪、小鱼、小虾等,让幼儿带来放在活动室的饲养角,因为这是孩子们自己从家带来的,
自然就非常喜欢它们,就会主动的去喂养,去照顾它们,更会保护它们。
通过饲养小蝌蚪,幼儿能清楚地观察到小蝌蚪的整个成长变化过程:先长后腿、再长前腿、尾巴慢慢变短、最后变成青蛙。
、融入社会,
丰富幼儿生活经验。
社区的实践活动丰富了幼儿的生活经验,开阔了幼儿的视野,扩大了幼儿交往活动的范围,促进了幼儿与周围其他人之间的交往,
对幼儿乐观向上的生活态度和活泼开朗性格的形成及社会交往能力的发展有着积极的影响。
、家园共育,
重视良好的家庭环境。
家庭的生长环境对幼儿的发展起着至关重要的作用。必须通过多种方式充分发挥家庭环境的教育作用,
家园合力促幼儿良好个性的形成。
如通过家访、家委会等形式,
加强与家长的沟通,在环境育人的认识上达成共识,
促使家长在各自家庭条件的基础上努力为幼儿创设良好的环境。
一般说来,孩子到了六、七岁的年龄,心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段,
由于环境、家庭、学校的影响,儿童开始羡慕小学生的生活,
羡慕新书本、新书包、新铅笔盒,
羡慕红领巾等。
儿童心理的发展和客观环境的影响,使他们产生了上学读书的强烈愿望,时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。
此时,作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态,和孩子一道,
以满腔热情来迎接他们的新生活。
总之:怎样根据孩子的年龄特点来创设最适合孩子的环境,是我们大班一学期的实践与思考,我们还将不断的深化与研究,使环境成为孩子的另一位“老师”永远支持着孩子的学习,
追随着孩子的兴趣!幼儿园环境创设是一项复杂的工程,要搞好幼儿园环境创设,尤其是贯彻《纲要》的同时,还要全面透彻地了解幼儿身心发展的特点,
充分认识环境这一重要资源的教育价值,用科学方法引导幼儿和环境材料相互作用,最大限度地发挥环境的教育功能,全面、和谐、有效地促进幼儿身心健康发展。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,
应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”幼儿园工作规程中明确指出:“幼儿园创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”而这里所说的良好环境又是实现教育目标、保证幼儿身心健康,
促进其德、智、体、美全面发展的重要途径和手段。
根据这一条例,幼儿园应积极开拓空间,为幼儿创设出适合其身心健康发展的活动环境。
我国著名的教育家陈鹤琴先生指出:“怎样的环境的刺激,得到怎样的印象。”许多相关研究也表明:只有能与幼儿相互作用的环境,才能被称得上是有价值的环境,才能成为促进幼儿和谐发展的环境。
环境就像一位默默无闻地老师,静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用。可见环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响,创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应,
和教育相适应。
一、创设安全、和谐的家庭化环境,
努力营造另一个“家”。
―岁的幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性。他们的情绪外露,易受环境的影响,
有强烈的情感依靠,动作发展也进入一个快速发展的关键期。为了给幼儿营造与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境,让幼儿产生安全感、信赖感。
我们在教室这一有限的空间里,利用书架、操作台等划分出一个个既独立又方便,
又源于幼儿生活的活动区域。如舒适休闲的阅读区,
里面的地板上铺上了色彩鲜艳的垫子;幼儿随手能拿到书的小书架和挂在墙上的小书袋里装满了适合他们看的各种图书,软软的玩具靠垫让幼儿看书时更舒服,
同时这些大小不同的绒布玩具靠垫也可以满足幼儿搂抱的需要。
又如娃娃家和电话亭,
总能吸引很多刚入园的幼儿,他们一边玩一边还自言自语,
留有眼泪的小脸上又露出了甜甜的笑容。还有孩子们自带玩具布置成的玩具角,
里面有男孩们喜欢的奥特曼、天线宝宝、汽车、枪、也有女孩子们喜欢的洋娃娃、长毛绒小动物……这些区角把教室划分成了一个个自由的游戏空间,
孩子们可以自由选择、自由游戏。随着活动的开展和幼儿发展的需要,
我们不断改变这些设施,使每一个空间里的活动具有多样性,材料具有丰富性,不断给孩子新的‘刺激,使有限的空间发挥出最大的环境教育作用。
、爱的教育,建立浓浓“师生亲子依恋情”。
进入幼儿,
孩子们第一次离开他依恋的家人和熟悉的环境,出现哭闹现象是比较普遍的。
面对陌生的环境、陌生的老师和小朋友,心理上就会出现不安全感,对离开父母产生分离焦虑,所以往往哭闹着不愿上幼儿园。此时,
让幼儿感受老师的爱就显得尤为重要了。“家”是温馨的港湾,我们可以营造家庭式的氛围,幼儿早期,触觉较为敏感,
教师应多与幼儿肌肤相亲,如摸摸幼儿的小脸,拉拉幼儿的小手,
抱抱他们,亲亲他们,说说悄悄话,让幼儿充分感受你对他的爱,
感受到老师就象妈妈一样,让幼儿将依恋家人的感情转移到对老师的依恋上,从而产生安全感,
从而再慢慢适应幼儿园的集体生活。
给每个孩子“家”的感觉。我们把幼儿园设计成“家”的布局,
有宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅等。
把墙面“刷”上淡粉色、淡绿色等温馨、和谐的“涂料”;挂上有卡通图案、色彩鲜艳的窗帘;贴一张“宝宝全家福”的照片;
摆几处小方桌、小沙发、小床,
再放上几只柔软的小靠垫……看:孩子们在小厨房里“切切茄子、洗洗干净,炒呀炒呀,饭菜香香”;在小卧室里抱抱、哄哄“宝宝”;
在客厅里拉开拉链、解开纽扣,打开老师制作的布艺小包,掏出心爱的玩具;累了在小沙发上休息,
乏了在地毯上躺躺……一个个俨然象小爸爸、小妈妈,一副悠闲、自在的画面,
孩子真正地感受到了“幼儿园象我家。
、尊重幼儿的个别差异,学会“理解”幼儿。
幼儿来自各种不同的家庭,而不同的家庭又有不同的教养方式,使每个幼儿表现出不同的特点。托班幼儿年龄小,
他们的行为表现大都是真实流露,没有虚掩。在教育实际中,
尊重幼儿的个别差异和天性往往因主观和客观等原因而不能得到落实。
因此我们尝试使用“理解幼儿”的教育策略,力求走进幼儿的世界,真正的了解他们。孩子的适应能力有强有弱,有时比较外露,
老师往往给他们以更多的观注;而忽视了那些不声不响、十分听话的孩子,看上去他们的适应能力似乎很强,没有任何的不适应,
但他们的内心却有着对外界环境的恐惧感,这些孩子的心理是最需要关爱的。
我们要尊重幼儿的差异,学会理解幼儿,并从内心接纳幼儿的各种习惯。
如:抱着熟悉的玩具睡觉;用奶瓶喝水;趴着睡……,教师不用一个标准要求孩子。
对托班孩子来说,教师的“理解”是他们成长中的甘露和阳光。
幼儿园大班环境创设计划报告
在幼儿园的教育活动中,
环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,
越来越引起人们的重视。
《纲要》也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。
”可见,幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。
为此,结合我班的实际情况,本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境,从孩子的角度来考虑,
尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。
一、主题环境的创设
主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”,即积极性、主动性、创造性。
如何有效地调动幼儿的“三性”,关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作,亲身体验,
这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲,从而取到事半功倍的教育效果。
主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时,
老师、孩子、家长都会一起收集资料,我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上,供幼儿欣赏和自由讨论,并从中获取知识,
激发探索的欲望。在活动中,我们也会把孩子的作品,如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上,让幼儿交流、学习,
这样不仅促进了幼儿间的感情,还提高了幼儿学习的积极性,
树立了幼儿的自信。
当然,要让孩子生活在一个美的环境中,幼儿才能身心愉悦,
因此在强调幼儿参与的同时,也要考虑到墙饰的美观,这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。
本学期,我班用蓝色板作为主题背景墙,
在背景墙上用风车来稍作装饰。这学期有六个主题活动,这六个主题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上,
而不是一次性将六个主题全部呈现在一面墙上。《我长大了》、《我的祖国叫中国》、《秋天多美好》、《动物王国》、《奇妙的水和风》、《快乐的一年》
主题一:《我长大了》
主题二:《我的祖国叫中国》
主题三:《秋天多美好》
主题四:《动物王国》
主题五:《奇妙的水和风》
主题六:《快乐的一年》
二、区角环境的创设。
本学期准备开展六个区域:阅读区,结构区、角色区、益智区、美工区、棋类区。首先,
我们将以形状标记来设计一个总进区牌,让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏,
当然在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。此外,我们会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。其次,在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则,
以便孩子们能更好的进行游戏。
再次,我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合,随着主题的改变而适当的增减材料。
三、自然角环境的创设。
本学期,我们自然角不但有欣赏类的,还有幼儿自己种植类的,目的是让孩子们在自然角中从种植豆豆、管理豆豆,用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式,
来掌握种植的方法以及管理的方法,从而了解一些粗浅的科学知识。同时也培养他们对种植活动的。兴趣。
四、走廊环境的创设。毕业论文
()走榔墙饰是以幼儿的作品为主,
内容紧扣班级剪纸课题方面的或是美术活动方面的作品。
()走廊吊饰主要是将方形与菱形板镂空挂在空中的,在镂空的板上可以放上幼儿的美术作品或者是班级剪纸作品,
也可以是老师或是画家的作品。
五、家长园地的创设。
在家长园地墙饰的布置中,我班用黑色板作为背景,再在背景上用水草、小鱼等来稍作装饰。在家长园地上,
我们设计了六个版块:有主题目标、一周活动安排、生活卫士、育儿知识、家园互动、我学会了。其中“生活卫士”、“育儿知识”和“家园互动”版块是一月一换,“一周活动安排”、“我学会了”版快是一周一换,
“主题目标”版块以主题实施时间而跟换。
此外,
我们还将结合班级剪纸课题来布置装饰墙面,比如:将幼儿的剪纸作品装饰边框后粘贴在走廊空白的柱子上以供家长幼儿欣赏;
本学期的环境创设主要就是这些,基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到各方面的发展。
如何进行大班环境创设
陈鹤琴先生说过:“儿童教育要取得较大的效益,必须优化环境。”经过多年的教学实践,这句话也有相同的感受。对于幼儿的教育和促进幼儿发展环境的创设有着不可忽视的价值。
随着幼儿园课程改革的深入进行,现在的教学模式是开放性、多元化的,传统的教学模式和环境已远远不能满足。
我们从以前只重视墙饰、活动室布置,现在要求到以物质环境条件改善心理环境的研究,使环境在幼儿身心发展中发挥了整体效应。
为幼儿创设一个良好的情绪、言语、活动和习惯形成的环境空间,才能让幼儿健康成长、全面发展;让幼儿成为环境的主人,
才能使幼儿全面、独立、富有个性地成长、发展。
幼儿的生命将富有活动,幼儿就是在与环境的互动中发展的。
《幼儿园工作规程》中明确地把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育工作的重要原则。同时强调指出“要充分利用周围环境的有利条件,以积极运用感观为原则,灵活地运用集体活动与个别活动的形式,为幼儿提供充分活动的机会”。
在工作中,我深刻地体会到:首先对墙面进行精心布置,
墙饰布置要讲究艺术性,这要考虑幼儿的兴趣和关注点,
墙饰不仅具有装饰、美化环境的作用,更应具有教育价值,我们发现,
孩子的学习状态,并不在于内容的深浅,而在于这个内容是不是孩子喜欢的,
能否激起孩子的热情的,能否引起孩子探索和认识兴趣的,
能否使之成为孩子当前需要的,因此,在自主学习中,
我们尽量从孩子的问题和矛盾冲突中,确定孩子的学习内容。
我在工作中发现,幼儿无论在思维、个性或其他方面都有相对的独立性、自主性。特别是到了大班以后,
他们已做到了环境的创设中真正实施的主体,成为学习的主人,他们不愿跟着大人拟定的模式去学习,去活动,
我们不能把“环境的主角是幼儿”这个权力剥夺去。所以,幼儿是主体,老师起主导的作用。例如:我班学期开头的墙饰布置“牙齿咔咔咔”――有的孩子开始换牙了,
他们会觉得好奇,惊慌,无措。我是先通过谈话,谈谈为什么会出现这样的状况。
与孩子讨论过后,
告诉幼儿想把这个题目布置上墙壁,启发幼儿讨论怎样用这墙来表现这个课题。有的幼儿说“把换牙齿的原因用故事连环画的方式表现出来”,有的’幼儿说“用换牙前后的相片表现出来”等等。最后确定了用绘画来表达后,
就请幼儿各自去设计,最后讨论评选好的作品作为墙饰内容。你看,
有的作品是根据自己换牙时心情设计的;有的是把自己想象成小牙齿,设计了一个历险记;有的是设计自己换牙后应该如何保护好恒牙的各种措施等。
在这个过程中,幼儿不仅发展了设计的能力,还起到了教育的作用。
《纲要》指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动,
有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”适当顺应幼儿对环境的要求,
也是在尊重幼儿。
依据幼儿的兴趣、需要,运用整体规划原则并将教育意图蕴藏于教室环境及活动材料中,
将教室进行合理的布置,
让孩子在设计好的环境中主动探索、发现学习,使幼儿获得成功和自信,促进幼儿整体性发展。
不同年龄阶段的人有着不同的想法,爱好和特点,所以我们不能总是想着环境的创设要自己做、自己想,更不能以成年人的眼光对环境进行评价和欣赏,
正如你有时候看到一些墙饰很精美,手工很细致,颜色搭配得很合理,但你不能主观评价说好――因为环境的主人不是你,
是幼儿!他们有他们的想法和爱好。正如幼儿喜欢玩的奥特曼、海绵宝宝、果宝特攻等,
我们这些大人却不感兴趣;正如我们班创设的我喜欢的宠物,里面放着一些我们认为很可怕的蜥蜴、蛇等图片,而幼儿却觉得很少见,
感到很有兴趣,常常拿着图片去欣赏,去讨论,
甚至还要求父母饲养一只。
还有一次,
我和幼儿商量“端午节”布置什么,我认为用挂香包来布置既简单又效果好,大部分幼儿却想要用划龙舟来布置,
结果他们自己用纸箱设计了一艘大龙舟,还在船上的人形卡片上粘贴上自己的相片,过了一把划龙舟的瘾,个个都很开心兴奋。
所以说把环境的创设交给幼儿,那他们会更喜欢、更会发挥教育价值
《课程指南》中提出:“应创设适合幼儿发展的支持性的环境。环境的创设和材料的提供,既要适合幼儿的现有水平,又要富有一定的挑战性,
让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中,大胆地探索、充分地表达,获得各种有益的经验。
”所以,在引导幼儿进行环境创设时,使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用,还可以使环境的内容更为充实丰富,
新意层出。环境的创设应与活动材料互动,提供半成品,
让幼儿有创作的空间。
而且操作性强。
可以说,幼儿学习和探究的刺激物、中介和桥梁是物质环境,
能真正起到启发幼儿想象力和创造性思维的玩具很少,
所以我在各个活动区提供的材料都是半成品或废旧物品。例如我在美工区提供了红黄蓝三种颜料,并配上色盘卡,调色碟,让幼儿在绘画时可以根据色盘卡的提示,
尝试调出各种不同的颜色。
我还提供各种废旧材料如报纸、矿泉水瓶、瓶盖、砂纸、泡沫板等等。
这样幼儿可以随意地、自由地去想象,去创造,去操作;科学角摆放一些镜子、磁铁、电筒、电路板积木等,
让幼儿自己去发现,去探索;
语言区里我摆放各种儿歌填空卡片、图文配对卡片,幼儿可以通过操作这些卡片来认字,摆放一些幼儿喜欢的小动物、卡通人物头饰,
幼儿可以扮演这些角色进行故事的创编和表演等。这样的材料能激发幼儿不断地与其相互作用,积极的动手、动口、动脑。
还具有广泛的想象、探索、创造和求异空间。
总之,
幼儿的世界应该是美丽的,在幼儿园,他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。
要让孩子成为环境的主人,不仅要为孩子提供动态发展的学习环境,而且要让幼儿在环境布置中充分与环境产生共鸣和交流。教育环境的创设与幼儿身心的发展有着密切的联系,
作为教育者,应当把环境的创设交给幼儿,
把这个过程作为教育的过程,
适当地顺应幼儿对环境的要求,让幼儿在更为理想的环境中生活,身心得到和谐的发展。
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,
促进幼儿个性发展方面,越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。
”所以,幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。
在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致,注重发挥,
塑造幼儿的“三性”,使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用,体现教育的价值和意义,通过多种方式,激发幼儿的积极性、主动性、创造性。
同时,
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,
有多方面的发展需要,幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中,
体现幼儿与教师合作的过程,教师要有让幼儿参与环境创设的意识,
认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。
幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响,所以应做到让幼儿自己说美。
本学年,
我们充分利用空间,以幼儿的参与为主线,拓宽幼儿的视野,促进幼儿想象,
让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园,是他们的家。
在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥,因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用,
幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。所以我们并没有把精力放在”我想怎样布置,我想怎样创设“上,
而是将精力放在”我怎样启发、引导支持幼儿参与,幼儿怎样参与,我能最大可能地提供什么样的条件"这些问题上。这种参与,让他们最大可能的发挥了其主观能动性,
让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。
、教室墙面布置
班级墙面布置,
根据本班幼儿年龄特点,结合班级开展的主题活动,创设与教育相吻合的环境,
本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程,以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者,幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者,
充分认识到了自己的能力,意识到了自己是环境的主人,人人出谋划策,人人都来承担自己的一份责任,
使幼儿的参与性落到实处。本班幼儿以小组合作的方式制作了班级吊饰彩圈,
激发了幼儿的积极、主动、合作的情感。
五彩杯的吊饰作品,也是由幼儿自己绘画、穿线、剪裁完成。
幼儿还和老师一起创作了主题活动(小兔子)(美丽的风车)每位幼儿都献计献策,
希望自己的想法得到老师的认证。
、廊道门窗
根据我班的情况,
阳台一角我们开设了植物角,让幼儿自发从家中带来自己喜欢的花草植物,
播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成,
植物角的墙面也利用幼儿在户外玩耍时捡到的树叶,和教师共同完成了小树宝宝的造型装饰。廊道窗户旁边的墙面用幼儿的作品来装饰,称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况,
幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果,体会到成就感。
、区域创设
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用,本班提供的个活动区,
利用环境促进幼儿的发展,引导幼儿与环境相互作用,将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具,
也使幼儿知道了废物利用,保护环境的道理。还有他们自己带来的小蝌蚪,蚕宝宝与小朋友们分享快乐、共同观察,
了解大自然的神奇。等到小蝌蚪长成了小青蛙,我们又组织幼儿将其放生,
让他们感受生命的神圣。
我们开辟了(图书角)(观察角)(爱心医院)(植物角)(名人角),
让幼儿自己的想象有了展示的舞台。
本学期我们还创设了一个(我是值日生)的主题区域,幼儿们非常喜欢。本主题让幼儿轮流自己动手每日更换自己的相片、日期、实时天气情况并成为当天的“小老师”协助老师管理班级。
、家长园地
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地,
是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期根据幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地,真正发挥它的教育价值。
通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排,
知道一些简单的育儿知识,
以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园健康知识栏,
通过宣传栏向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏,
并根据每期的专题,
选择相应的内容,增强宣传力度,达到家园共育的效果。
总之,在本次环境创设中我班的环境创设适合了幼儿的年龄特点,
突出了本班幼儿动手能力强的特色,但是还有很多的不足之处,我们会不断的努力,
不断的学习,使幼儿园的环境不断完善。
幼儿园是孩子们的第二个家,是孩子们的天空和乐园。他们白天大部分时间是在这里渡过的。
我们要营造一种美而和谐的环境,促进幼儿的个性发展,
能陶冶性情,发展智能。
我班的幼儿年龄均在——岁之间,在这时候的孩子表现为好奇、好问、好学,
有意注意开始占明显优势。凡事都爱围着讨论,问个为什么,更爱参与其中。
——岁的孩子能够表现较丰富多彩的形象和色彩,传达内心的愿望和情感,向人们述说自己的存在。利用这一特点,
我班的环境创设都从孩子的角度来考虑,尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。
根据以上总的指导思想,我班的环境创设总目标为:
、创设与教育相适应的优良环境,
能满足幼儿的需求和兴趣,
对幼儿能起良好的潜移默化的作用。
、通过环境的创设,激发幼儿的想象力,在艺术欣赏中进行艺术创作。
下一页更多精彩“班级环境创设计划”
一、指导思想:
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,有多方面的发展需要,幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。
在环境创设的过程中,
体现幼儿与教师合作的过程,教师要有让幼儿参与环境创设的意识,
认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,
而且蕴含于环境创设的过程中。
本学年,我们要充分利用空间,体现幼儿园语言特色,以幼儿的参与为主线,
创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面,
拓宽幼儿的视野,促进幼儿想象,
让幼儿在其中受到美的熏陶,真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园,
生活的校园,孩子的乐园。
二、具体内容和措施:
(一)班级环境布置
。班级墙面布置
本学年的班级墙面布置要求各班教师大胆创新,能根据本班幼儿年龄特点,
结合班级开展的主题活动,并随着季节的变化,创设与教育相吻合的环境,各班教师要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,
而且蕴含于环境创设的过程中。
以往,幼儿园环境创设常常较多地由教师包办,即使有幼儿参与,也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;
本学期教师应将幼儿参与环境创设融入课程,
以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者,幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者,
充分认识到了自己的能力,意识到了自己是环境的主人,人人出谋划策,人人都来承担自己的一份责任,
使幼儿的参与性落到实处。
。设置班级活动区
下一页更多精彩“幼儿园环境创设计划”
、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。
一、楼梯墙饰
楼梯是孩子们每天经过的地方,
利用他们的无意注意,引起他们的求知欲,获得知识,获得美感。
现在的季节是冬天,
那冬天的小动物是怎样过冬的呢?幼儿对这个问题很感兴趣,我们利用废旧物资做出一幅墙饰“动物过冬”目的是告诉幼儿各种动物是怎样过冬的,增加幼儿的百科知识。同时节约了开支,
又可使墙饰更加丰富多彩。
二、走道的墙饰创设
走道墙饰是以幼儿的作品为主,
内容紧扣美育
活动内容,有绘制的、有点画的还有涂色的,我们称它为“幼儿天地”如:“圆弧的世界”利用各种弧线,
巧妙设计各种图画,为孩子们创设一片想象的天空。看,时而游来一条红艳艳的大鲤鱼;时而是可爱的小鸡破壳而出;
时而飞来一只漂亮的小鸟……在圆弧中创作各种图画,
既有趣、又生动,同时锻炼幼儿用各种水彩进行涂色。“我的好朋友——计算机”目前计算机是时代进步的一个标志,
平时幼儿在家都接触过计算机。但作为一个系统的知识,幼儿又似懂非懂,
结合近期教学主题“我生活的时代”我们在墙上绘制出一幅有关计算机的知识画,系统介绍计算机的组成部分,
特殊作用及简单的操作方法,培养幼儿对计算机的兴趣。
三、室内墙饰创设
活动室是幼儿学习、生活的主要场所,墙饰布置重点是特色化和主题化。我们根据本班的年龄特征,
阶段性教育目标和本班兴趣活动特色,与幼儿一道创设出直观的、形象的、具体的、可感知的教育环境,
最大限度地调动幼儿的学习兴趣。如“未来城市交通新貌”结合主题教育目标,在幼儿了解空中、陆地、水上交通工具的变化过程和作用后,
发挥幼儿丰富的想象力、创造力,
通过自己动手设计出未来的车、船、飞机建成一座未来城市新貌。
我们充分让幼儿动脑、动手,给幼儿能力的表现提供了充分的机会,培养幼儿的自信心,并获得成功的体验。
四、区域创设
、语言区
目标:在丰富的语言活动中,
进一步提高听、说、读、讲的兴趣。发展幼儿语言的联想能力及创造能力。
内容:字卡、拼音卡、量词练习、交通标志、现代电器时代、尾巴的故事、讲述——树的作用
、计算区
目标:通过试题操作,看图计算,进行到以内加减答的学习,
加深
幼儿对数之间转变和格式的印象。
培养良好的活动习惯,
能够自觉收拾操作材料,爱惜公共用品。
内容:以内的数组成、以内树的加减、计算试题、以内的连加连减
、科常区
目标:激发幼儿对自然科学现象的兴趣。学习运用多种感官感知事物现象,发展观察力。
活跃思维,
培养分析判断和推理能力。
内容:铁球、纸球、海洋球(运动的力)动物的分类、认识各族人民、中国地图拼图
、美工区
目标:提供接触各种材料的机会,使幼儿了解材料特性,
学习运用工具进行色彩的活动,发展想象力、创造力及不拘一格的表现力,并体验成功,
培养自信。
内容:剪刀、画板、水彩、胶泥、蜡笔、废旧图书、各种豆类
、图书区
目标“进一步加大阅读量,创造更浓的阅读氛围,
让幼儿在大量的阅读中,增加知识,得到精神需求。对文学作品产生初步的鉴赏能力。
内容:各种图书
、棋类区
目标:有效地培养幼儿的注意力,坚持性。训练幼儿的思维,增进幼儿分析判断能力。培养幼儿的规则意识与竞争意识。
内容:各种棋类
、手头玩具区
目标:发展幼儿的多种感知觉,培养幼儿的动手能力。启发幼儿想象创造,
有意尝试探究,学习解决问题。
内容:各种玩具、积塑、积木
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用,要求每班提供的活动区至少个以上(包含语言区),环境和准备投放材料时,
想有效地利用环境促进幼儿的发展,引导幼儿与环境相互作用,我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。
将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后,我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。要给幼儿自主选择和使用材料的权利。支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。
无论是师生共同准备和创设的环境材料,还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料,我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时,
我们要改变以往的“检查者”的角色,把精力从“检查玩具是否掉了,东西是否乱了,
幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来,关注幼儿的兴趣和需求,正确判断他们的发展水平,引导幼儿向更高的水平发展。结合幼儿园语言特色的创建,
语言区角形式多样,并随时进行观察,并根据幼儿的需要及时更换活动材料。做到因人施教,
全面提高幼儿知识水平以及各种能力。
。合理利用家长园地
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地,是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地,真正发挥它的教育价值。
通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排,知道一些简单的育儿知识,以及了解孩子在幼儿园的表现。
(二)幼儿园环境创设
。创设具有语言特色的幼儿园环境
利用幼儿园的各个空间,通过各种形式创设一个具有书香型的幼儿园环境。
在长廊区、走廊上、楼梯口及大门、小门厅、走廊墙裙等地方,以好书推荐、绘本封面、童话故事、古诗、成语、文字演变等关于语言类的内容,通过不同的形式体现出来。以幼儿的眼光看,
用幼儿的嘴巴说,以图夹文的形式呈现,内容不断的更新展示,幼儿在不知不觉中、在看看玩玩中、在说说讲讲中,
在和同伴的交流中,语言的连贯性和表述的词汇使用等达到了非常好的发展。
。创建幼儿专用室
我园将结合本园实际,收索各种资料,
创设一个能开发幼儿智力并让幼儿喜欢的专用室环境。并根据空间位置我们要创设幼儿阅览室、科学发现室、数学活动室、美术活动室及角色游戏室。
。定时更新宣传窗
通过宣传窗,向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。定时更换保教之窗、保健之窗,做到每期专人负责,并定期检查。
幼儿园环境创设计划篇三
环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,
在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,
有效促进幼儿的发展。
”可见,幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。
幼儿园是孩子们的第二个家,是孩子们的天空和乐园。他们白天大部分时间是在这里渡过的。
我们要营造一种美而和谐的环境,
促进幼儿的个性发展,
能陶冶性情,发展智能。
环境创设要从孩子的角度来考虑,
尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。根据以上总的指导思想,我班的环境创设总目标为:
、创设教育相适应的优良环境,能满幼儿的需求和兴趣,幼儿能起良好的潜移默化的作用。
、通过环境的创设,激发幼儿的想象力,
在艺术欣赏中进行艺术创作。
、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。
一、教室环境对幼儿有隐性教育意义,为了让我班幼儿能更多有探究生成和表现机会。本班会以班级特色为主。
二、主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”,即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”,关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。
在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作,亲身体验,
这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲,从而取到事半功倍的教育效果。
三、区域活动将创设:数学区、益智区、生活区、美工区、植物角。使幼儿在区角活动中获得生活经验,增强交往能力。
四、让幼儿当环境的主人,充分调动他们的积极性
幼儿的发展是在与环境相互作用的过程中有机进行的,
具体表现在孩子之间、孩子与教师、孩子与环境的相互作用之中,在这些过程中。幼儿始终是主体,
只有经过他们自己动手设置的环境,才能引起孩子的兴趣。在环境布置中要充分相信幼儿有自己学习、动手的能力。教师应着重考虑如何发挥幼儿的积极性、主动性,
使他们成为环境的主人,
把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。
好的环境可以促进幼儿各种感觉器官的发展,
使幼儿语言、交往能力以及其他方面都得到提高。我们将充分利用有限环境给幼儿创设无限教育价值。
月日参加了全市农村学前教育现场会,
是教育局带领我们并先后参观了许营镇中心幼儿园和顾官屯镇中心幼儿园,同样是新建乡镇中心幼儿园,两所幼儿园的建设进程及投入使用的进度和效率都是极高的。参观了两所幼儿园给我们很大的触动和收获。
首先参观的许营镇中心幼儿园,
在这所幼儿园首先吸引我们的是幼儿的早操,
他们的早操形式别具风格,问话式与动作式早操相结合,更显师幼的互动效果,动静结合的早操吸引了老师的眼球,也让孩子们感受到了早操的乐趣。
户外各种滑梯、运动器械映入眼睛,最起眼的还是各班的种植区,
一颗颗蔬菜苗正茁壮成长。一走进大厅,一个个新颖的吊饰展现眼前,走廊里充满清新的色彩,别具一格的楼顶设计和墙面设计,
有孩子的作品也有教师的作品,最引人注目的还是每个教室的门上都有一个大拇指的标志,这是一种赏识教育的扩展,让孩子得到良好的教育,每个教室都是教师为孩子们精心布置的环境,
适合幼儿的年龄特点,区域活动中的材料投放符合幼儿的特点和教学主题。三楼的展示室摆设着教师和孩子的作品,用纸浆做的脸谱、花瓶、手工折纸鲜花、剪纸等等都吸引着每位教师的眼球,这里的环境让每位教师得到了启发和感触。
走进顾官屯中心幼儿园,敞亮的环境让人感觉特别舒适,操场上是小班正在进行的户外活动《赶小猪》,
教师和幼儿一起进行游戏,每个幼儿都积极的参与,孩子脸上洋溢的笑容就可以看出教师对户外活动的组织下了不少功夫。
走进教师独具特色的环境让人耳目一新,每
个班级都进行着不同的活动,孩子们的参与性很高,老师的到来丝毫不影响孩子们的心情,他们都积极的参与活动。
参观两所幼儿园后是全市农村学前教育现场会,首先各县的幼儿园管理人对各县的学前教育发展做了简单概述,
市教育局的领导们又对全市学前教育的发展提出了要求,通过这个现场会让我们觉得学前教育发展的春天来了,
孩子们的明天更加美好了,全市对学前教育的重视让我们信心倍增,对工作充满了希望,同事也让我们认识到了工作的艰巨和任务,更让我们增加了紧迫感和责任感,
对工作的认真和努力更进一层。
通过这次的参观和学习,结合本园的实际制定了环境创设和区域活动开展的计划,
并希望通过这次整改和创设让幼儿园的环境更加完善和更加实用,让幼儿在各方面得到发展和进步。
室内环境创设:
室内环境创设分小中大三个年龄组,各班除了以各年龄段的活动教材为创设依据,还要结合幼儿的年龄特点以及楼体的颜色和主题环境,
如小班以粉色系为主,中班以绿色系为主,大班以蓝色系为主,室内环境和室外楼道、走廊环境都以此为基础进行环境创设,各种环境创设要以幼儿为主题,
以主题为依据,
为幼儿创设适宜的环境和操作材料,每个年龄组都有一个六角形的环形走廊,这个区域以幼儿及教师的作品为主,及时更新和增添。
幼儿园大厅的环境创设以楼体的总体环境和幼儿园的特色为依据进行,如增添幼儿作品、教师作品、乡村文化作品等。
户外环境创设:
整改种植区、沙池、水池,利用好每个区域,让幼儿参与到区域的使用中去。
区域活动的开展:
每个班级创设至少五个区角,并做好环境创设,为幼儿增添实用的操作材料,
每天规定时间进行区域活动,让有真正有效的进行区域活动。每班根据幼儿的数量和主题进行区角创设,
每天的区域活动至少开展三个区角,教师进行指导,每天的区域活动开展前做好区域活动记录表的填写并认真进行活动,让每个幼儿真实的参与活动,并做好记录。
现在学前教育正突飞猛进的发展,做好学前教育工作已是时代的潮流和社会发展的必然,通过这次活动和今后的努力希望我们幼儿园的发展能更上一个台阶。