数学《比例尺》教学教案（优秀5篇）

篇一：公开课《比例尺》教学设计 篇一教学目标．知识与技能：认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。．过程与方法：结合具体情境，体会比例尺产生的必要性；运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。．情感、态度、价值观：体会数学与日常生活的密切联系。教学重、难点：．理解比例尺的含义。．能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。教学准备幻灯片课件教法学法教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。教学过程一、创设情境（引入新课）、同学们，你们能说出自己学过的有关数字的成语。（如：丢三落四、三心二意等。）、你能填出这个成语吗？展示成语以（）当（），（以一当十）并提问，以一当十，以二当多少（），以五当多少（），以多少当等等（），你是怎样得出的。（后面一个数是前面一个数的倍，前面一个数是后面一个数的十分之一）。如果用比来看这个成语，怎么求这个成亮剑观后感500字语的前项与后项。（学生再次回答）。今天我们就来学习以一当十，以一当百，以一当千，以一当更多等。、首先老师想请同学位帮我画一个长米，宽米的的长方形地。（学生画图）请同学说一说自己画图的情况，（画长为厘米，宽为厘米的长方形，画长为厘米，宽为厘米的长方形）。、你认为他们谁画的比较像？（都比较像）。、为什么？你来说一说自己的作图过程。（、比实际缩小倍。、比实际缩小倍。）、如果用文字来描述比较麻烦，怎样用数学的的方式来表现呢？请大家自学课本页的比例尺。板书课题：比例尺探索新知、出示笑笑家的平面图。学生认真观察图形，说一说：（）你得到哪些数学信息？（提问学生得到的数学信息）（你想提出什么问题？（：是什么意思？笑笑家的卧室有多大？笑笑家的客厅有多大？……）、我们先来解决比例尺：是什么意思？（）学生猜想。㈠由学生说出各自的猜想与理解。㈡教师逐步引导学生统一认识。（教师说明。在以上交流的基础上，教师可以明确告诉学生这幅比例尺的意思。（比例尺：，是指图上距离厘米长的线段表示实际距离厘米，图上距离比实际距离缩小倍，实际距离比图上距离扩大倍。）、比例尺的意义。、比例尺是表示图上距离与实际距离的比。板书：比例尺=图上距离：实际距离如：比例尺=图上距离：实际距离=厘米：厘米=：或（/）同时说明：这种图上距离比实际距离缩小的，我们叫比例尺。一般情况下，缩小比例尺的前项为。有的时候图上距离比实际距离大，我们叫扩大比例尺，扩大比例尺的后项为。）、即时练习。请你算一算刚才两位同学画的图的比例尺是多少？过程要求：（学生尝试求出比例尺。（教师巡视课堂，了解学生解答情况。（反馈说明。板书：图上距离厘米实际距离米，米等于厘米比例尺=图上距离：实际距离=：=：或（/）图上距离厘米实际距离米，米等于厘米比例尺=图上距离：实际距离=：=：或（/）课堂小结。说一说你有什么体会？（求比例尺时单位要统一）现在我们来解决第二个问题，笑笑家的卧室有多大？（）要算笑笑家的卧室有多大？即为卧室的实际的大小，我们要算出卧室实际长与宽，怎样算实际的长与宽呢？）（学生讨论得出，测量图上的长与宽，再根据比例尺计算。）（）学生动手测量笑笑卧室的长和宽，并填空。长厘米，宽厘米。（）算一算，笑笑卧室的实际的长和宽。过程要求：A：说一说你想怎样想的。（实际的长是图上长的倍，实际的长用图上距离乘以就可以了）B：算一算。C：板书计算过程。实际的长：×=厘米厘米=米实际的宽：×=厘米厘米=米（）笑笑卧室的实际面积是多少？×=（平方米）（）说一说计算实际距离要注意什么？（注意实际距离比图上距离扩大了还是缩小了，扩大或缩小的倍数）三、巩固练习完成课本第题。、第题。（）认真审题，弄清题目意思。（）在图中找出正南方向。（）在平面图上找出窗户位置及长度。（长度即为图上距离，图上距离是在实际距离的基础上缩小了倍。）（）同学之间互相交流、检验。（）板书：实际距离：米=厘米图上距离：÷=厘米求图上距离时要注意什么？（由于图上一般以厘米作单位，所以我们要先将单位统一成厘米再计算。）课堂总结：通过本节课你学到了什么？（比例尺的意义，比例尺是图上距离与实际距离的比，比例尺、图上距离、实际距离这三个量中，已知其中的任意两个量，能求出第三个量。注意求比例尺是要先把单位统一。求图上距离时要一般把单位统一成厘米。求实际距离时得出的单位一般是厘米，要把单位化成更大的单位等）五、布置作业，课本页第三题。篇二：公开课《比例尺》教学设计 篇二教学目标：知识与技能：通过组织学生画出的平面图，使学生体会到图上距离与实际距离的比，知道图上距离比实际距离就是比例尺，知道比例尺的两种形式并能互化。过程与方法：学生通过小组观察、思考、动手、讨论等合作学习，进一步发展了画图能力以及互相合作、协调的能力。情感、态度与价值观：结合学生认知规律，充分发挥信息技术与学科教学整合的功能，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中，培养学生的信息素养以及与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。重点和难点：理解比例尺的概念，能正确根据比例尺的意义解决问题。教学过程一、设置教学情境，感受比例尺（一）画画比比、估计黑板的长和宽：教室前的这块黑板同学们熟悉吗？请你估计一下黑板的长和宽。、丈量黑板的长和宽：（板书：黑板实际长.米，宽.米）、画黑板：你能照样子把黑板画在本子上吗？（师巡视）、质疑：这么大的黑板，为什么能画在这么小的一张纸上呢？（长和宽按一定的比例缩小了。）、挑两个黑板图（一个画得不像一个画得较像）出示：评价：①谁画得更像一点？②分析图A画得不像原因可能是什么？（长和宽缩小的比例不一样。）师生合作，算一下长和宽分别缩小了多少倍？得数保留整数。（屏幕显示）图上长厘米，长缩小：÷=图上长厘米，长缩小：÷=宽.厘米，宽缩小：÷.=宽.厘米，宽缩小：÷.=师点拨：从上面计算结果来看图A长和宽缩小的比例差距较大（即比例失调），所以看上去画得不像；而图B长和宽缩小的比例接近，所以看上去画得较像。（二）再画再比、想一想怎样画得更像？（长和宽缩小的比例要保持相同。）、课件展示准确的平面图：、请你帮老师算算长和宽分别缩小多少倍？图上长.厘米缩小：÷.=宽.厘米缩小：÷.=、小结当长和宽缩小的倍数相同时，黑板的平面图就十分逼真！由此可见，为了能反映真实的情况，画图时必须要有个统一的标准，这个统一的标准就是比例尺。（板书：比例尺）二、结合实际，理解比例尺（一）说一说①讲授：课件中的长方形是按缩小倍来画的， t.net 我们就说这幅图的比例尺是?s。②谁来说说比例尺?s表示什么？（图上距离是实际距离的一百分之一；实际距离是图上距离的一百倍；图上距离厘米表示实际距离厘米等等）③图A、图B长和宽比例尺各是多少？分别表示什么？小结：一幅图一般只有一个比例尺，当长和宽的比例尺不一样时，所画黑板就会失真。④用自己话说说什么叫做比例尺？怎样计算比例尺？小结：图上距离与实际距离的比叫做比例尺；比例尺通常写成前项是的比。（二）算一算①下图是我校附近的平面图（屏幕同时显示），水果批发市场距我校直线距离约米，可在这幅图上只画了厘米，这幅图的比例尺是多少？评讲：你是如何算得？结果是多少？（?s）要注意些什么？②从?s这一比例尺上，你能获取那些信息？板书：图上距离是实际距离的一万分之一；实际距离是图上距离的一万倍；图上距离厘米表示实际距离厘米等等。三、自学新知师：今天学的比例尺就是书上至面的内容，请同学们打开书，认真看看，还有什么内容陈老师没讲到的呢。、学生看书自学，汇报。、认识数值比例尺和线段比例尺师：有关比例尺的知识还有很多呢（）出示：标有数值比例尺的中国地图让生说比例尺：的意思（）出示：机器零件图说出图中：的意思师：像：、：、：、、、、这些比例尺有什么特点？（生汇报，师小结为了计算方便，一般都把前项或后项写成是的比。像这样用数字比的方式表示的比例尺叫做数值比例尺。）（）出示：标有线段比例尺的北京地图让生讨论比段比例尺的意思，并介绍线段比例尺。师：那怎样将线段比例尺变成数值比例尺呢？、线段比例尺改写数值比例尺学习例，学生分小组讨论尝试改写，汇报。师板书。师：谁能说说改写时要注意什么？（师生共同小结）四、巩固练习、火眼金睛（）比例尺是一把尺子。（）（）一幅图的比例尺是：，表示实际距离是图上距离的倍。（）（）比例尺的后项一定比前项大。（）、练习八的第、题。学生完成后，让学生说说自己的想法。、完成练习八的第题。学生完成后，指名学生汇报。四、课堂总结，回顾比例尺。师：通过这节课的学习，你能用“收获、启发、成功、遗憾”四个词谈谈你这节课的感受吗？篇三：公开课《比例尺》教学设计 篇三教学目的：、在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。、在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。教学重点：理解比例尺的意义教学难点：把线段比例转换成数值比例尺教学过程：一、激发兴趣，引入比例尺脑筋急转弯师：坐公共汽车从沙市红星路到荆州火车站，一共要用分钟，但有只蚂蚁从沙市红星路爬到荆州火车站却只用了秒钟。你知道是怎么回事吗？生猜：蚂蚁可能在地图上爬。师：对了。蚂蚁爬的是从沙市红星路至荆州火车站的图上距离，而人们坐车所行的是从沙市红星路到荆州火车站的实际距离。师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？让我们先来做个游戏。二、动手操作，认识比例尺、操作计算。师：你们喜欢画画吗？那我们来个最简单的――画线段游戏。我说物品的长度，你用线段画出它的长，行吗？①橡皮长厘米②圆规长厘米③米尺长米师：咦？怎么不画了？生：画不下。师：那怎么办呀？快想想，有什么好办法，可以把米画到纸上去？生：可以把米缩小若干倍后画在纸上。师：这个办法不错。就用这种方法画吧。学生画完，集体交流。师：你是用图上几厘米的线段来表示实际米的呢？教师有选择的板书：师：像厘米、厘米、厘米这些在图上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这米就叫“实际距离”。师：你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？教师指名回答，并板书计算过程。、揭示比例尺的意义。（）初步理解比例尺的意义师：其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就是我们这节课所要学习的内容―比例尺（板书课题及关系式）根据比与分数的关系，我们还可以把它写成图上距离/实际距离=比例尺。（板书）师：下面每位同学算出自己的比例尺。（生独立计算后汇报结果，师板书）师：同样是米的米尺的线段图，为什么它的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数不同）师：同学们，你们还记得我们上课前所说的最后一道脑筋转弯的题目吗？原来坐车是从沙市红星路到荆州的火车站实际距离约是千米，而蚂蚁行的是厘米的图上距离，怪不得只要秒呢！那么，你能求出这副地图的比例尺吗？（学生做前先交流）师：大家交流一下，谁能告诉大家首先要做什么事情？师：先写出图上距离与实际距离的比，再把千米化成厘米，也就是说我们在求比例尺的时候，首先写出比，再把单位统一起来，最后化简比。（板书. 写出比。. 单位统一。. 化简比）学生汇报计算结果让能说说求一幅图的比例尺的方法是怎样的？对应练习：完成课本第页“做一做”（）联系生活，进一步理解比例尺师：你还在哪里见过比例尺？生：大型建筑。生：房屋装修。师：根据这幅图的比例尺，你能用另一种说法说出图上距离和实际距离的关系吗？（让学生说出图上距离是实际距离的几分之几？实际距离是图上距离的几倍？）三、认真比较，深刻理解、比较比例尺，揭示数值比例尺的意义。师：像这样的比例尺是数值比例尺。它也可以写成/你。能说说比例尺：所表示的意思吗？生：距离是实际距离的一百万分之一，实际距离是图上距离的一百万倍。师： 你还见过怎样的比例尺？（出示中国地图）引出线段比例尺。、认识线段比例尺。师：把上面的线段比例尺改写成数值比例尺。厘米：千米=厘米：厘米=：小结：线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种基本形式。它们之间可以进行转换。把线段比例尺转换成数值比例尺只要把写出图上距离与实际距离的比再化简就可以了。、认识把实际距离放大后的比例尺同学们，刚才我们把米尺的实际距离缩小若干倍后画在纸上，我们还求出了它的比例尺是：等，在实际生活中有没有要把实际距离放大后再画在图上的呢（有）（出示三年级科学书中蚂蚁图）师：这是同学们三年级科学书中蚂蚁图，他是把蚂蚁放大后画在书上，图上蚂蚁长厘米，而蚂蚁实际长毫米。你能算出这幅图的比例尺吗？（学生尝试算出这幅图的比例尺，指名板演）出示一些精密零件的图和图纸，介绍把实际距离放大后的比例尺。纵观这节课所认识的比例尺，思考下列问题：、比例尺与一般的尺相同吗？化简后的比例尺带不带单位？、求比例尺时，通常要做什么？、化简后的比例尺，它的前项和后项一般是什么形式？四、巩固练习，灵活运用、小结看书。、练习：（一）填一填（）在比例尺是：的地图上，图上距离厘米表示实际距离（ ）（）在比例尺是：的地图上，图上距离是实际距离的（ ），实际距离是图上距离的（ ）倍。（）出示一个线段比例尺表示图上厘米相当于实际距离（ ）米，把这个比例尺改写成数值比例尺是（ ）。（二）判断（）小华在绘制学校操场平面图时，用厘米的线段表示地面上米的距离，这幅图的比例尺为?U。（）某机器零件设计图纸所用的比例尺为?U，说明了该零件的实际长度与图上是一样的。（）一幅图的比例尺是?U，这幅图所表示的实际距离大于图上距离 。六、谈学后体会。这节课你学到了什么？篇四：比例尺教学设计 篇四教学内容义务教学六年制小学 比例尺（课本第页）。教学目标：、使学生理解比例尺的意义，并能求出平面图的比例尺和根据比例尺求出实际距离。并能应用解决生活中的"实际问题。、通过小组合作研讨、实践操作，培养学生的合作意识和创新思维的能力。、通过教学情境，培养学生热爱祖国的思想感情。教学过程一、导入新课、同学们，今天老师请你们当回设计师，请大家将我们教室占地的平面图画在白纸上。（长米、宽米）、请画好的将自己的作品贴在黑板上。有不一样的请你贴上来。、按大小分类。（讨论后说明随意画的长方形不是教室的平面图）、讨论：将这么大的教室画到图上你采用了什么办法？（缩小）。为什么这些图有大有小呢？、分别请同学说说自己画的设想。、在同学们贴上的纸上介绍图上距离、（画在图上的厘米、厘米就是图上距离）。实际距离（同学们量出的教室的长米，宽米就是实际距离。同学们缩小的倍数就是你这幅图的比例尺。请你写上自己的比例尺。、板书课题。“认识比例尺”二、新课展开、自学课文让学生看课本上的第页，初步接触图上距离和实际距离的比叫做比例尺。比例尺=图上距离比实际距离说明：我们所缩小的倍数，一般取图上距离与实际距离的比，为计算方便通常把比例尺写成前项是的比。改写自己所画的图的比例尺。、出示中国地图（投影）<>找出这幅地图的比例尺：：讨论：比例尺：表示什么实际意义？（图上距离厘米表示实际距离厘米）。<>观察这幅图的比例尺你还发现了什么？（电脑演示放大效果）介绍线段比例尺。你能看懂它的意思吗？与数值比例尺比较。（线段比例尺操作性强的，便于估计）。<>你能从地图上大致的估计上海到北京的距离吗？小组讨论、反馈。评价各种计算的方法。板书：图上距离∶比例尺＝实际距离<>同学们，阳春三月正是春游的好季节，假如我们班准备两天的行程出去旅游，请你设计一条合适的路线。（拿出自己准备的地图，四人小组讨论）<>小组反馈，评比优秀方案。、再次认识比例尺<>出示一个手表的零件，这些零件如果要你画出来，你觉得有什么困难。你有什么办法吗？<>电脑课件演示。<>求出这幅图的比例尺。说说与一般的地图上的比例尺有什么不同。<>根据讨论板书：比例尺 把实际距离缩小一定的倍数 如：把实际距离扩大一定的倍数 如：<>引导讨论要将钢笔或杯子的设计图画出来，你选择怎么样的比例尺？补充板书初一写事作文：把实际距离按原来的大小画出来，比例尺就是：三、练习、（练习纸）课本p。、（练习纸），电脑出示：上图是按：画成的，先测出图上长度，再计算梯形的实际面积。四、小结、通过这节课你学到了什么新知识？篇五：公开课《比例尺》教学设计 篇五【教学内容】北师大版数学六年级下册页――比例尺【教材分析】教材从学生比较熟悉的房屋平面图入手，引导学生认识比例尺，初步感受比例尺在生活中的应用。出示平面图后，借助图形放缩的经验和其他学习经验，了解比例尺的含义。【学情分析】本节课内容是学生在学习了化简比的基础上学习的，因此不会感到陌生。但学生对比例尺的意义可能不好理解，这部分知识相对来说比较抽象，在具体计算上可能存在一定困难。【教学目标】、结合具体情境，认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。、能积极参与数学学习活动，进一步体会数学与日常生活的密切联系。【教学重点】结合具体情境理解比例尺的意义。【教学难点】应用比例尺的知识解决实际问题。【教学准备】多媒体课件，直尺，中国地图【教学流程】一、 谈话导入，激起兴趣、 如果要绘制我们教室的平面图，需要多大的纸？如果要绘制中国地图呢？（学生自由回答。得出结论。）、 聪明的人想出了一个办法，把物体实际的长度按一定比例缩小再画在图纸上，这就是我们这节课要研究的内容。【设计意图：先抓住学生急于认知的心理，从生活中熟悉的事物出发，真切感受到在绘制平面图的时候，不可能按照实际的长度来操作，需要有一个科学的方法，从而引入本节课内容。】二、创设情境，探究新知活动一：（课件出示）六一儿童节快要到了，学校要举办一个大型的篝火晚会，想让同学们设计一个舞台。在平面图上如果用厘米表示地面上米的距离，那么图上距离与实际距离的比是多少呢？【设计意图：用学生喜欢的活动引起浓厚的兴趣，用亲身经验走近数学，探索其中的奥秘。】（）读懂题目中的信息。（学生汇报已知条件和所求问题。）（）根据题目的要求，引导学生得出厘米：米，并用学生已有的学习经验化简比。【设计意图：利用已有的学习经验，学生自然会想到要化简这个比，必须要统一计量单位，这也是比例尺这个知识点重点强调的地方。】（）随学生汇报，板书提炼：图上距离：实际距离厘米：米（）揭示比例尺的含义。使学生理解图上距离与实际距离的比就是比例尺。【设计意图：不把比例尺作为一个知识点让学生背诵，而是在情景中鼓励学生进行充分的思考与交流后得出结论。】（）讲授比例尺的另一种表示形式，即分数的形式。板书。活动二：（课件出示）（投影仪展示）师生共同搜集的生活中不同的比例尺，引导学生交流讨论，说说自己的发现。（学生积极展开讨论与研究，各抒己见。）教师归纳为三点。① 比例尺是一个比，不带计量单位。② 比例尺的前项和后项一定是同级单位。③ 为了计算方便，比例尺通常都写做是前项为的比。【设计意图：多角度理解比例尺的含义，使学生对比例尺的意义、形式、求法有初步了解，为解决实际问题打好基础。】活动三：（出示教材页情境图）（） 理解比例尺的意义，引导学生用自己的语言描述。（） 完成、题。（学生独立思考后小组内交流自己的想法，然后全班交流方法。）（） 完成、题。（引导学生理解题意，独立思考后进行交流。）【设计意图：学生可以利用比的意义、比例尺的含义等知识和解决问题的经验来解决这些问题，放手学生有利于提高解决问题的能力。】（）引导学生进行总结归纳。已知图上距离、实际距离、比例尺中的两个量怎样求第三个量。三、 拓展引申，巩固新知出示一中国地图。、 找到自己的家乡。估一估家乡到北京的距离，求一求实际距离。、 放暑假时，你打算从到去旅游，两地间的实际距离大约是千米。引导学生交流各自的想法。【设计意图：本体具有开放性和挑战性，对学生的估算和计算能力都是一种考验。】四、 运用所学，解决问题、 学了本节课，你有获得了哪些知识？、 怎样画我们教室的平面图呢？（长米，宽米）引导学生交流自己的看法，自定比例尺，画出平面图。【设计意图：回顾前面的问题，首尾呼应，为学生提供充分的自由发展空间，让他们倾听、协作、分享、交流。】五、 布置作业，课后延伸、 搜集生活中后项为的比例尺。、 比例尺除了可以用、/这样的形式表示，你知道还可以怎样来表示吗？【设计意图：作为知识的拓展，将旧教材中的扩大比例尺和缩小比例尺、数值比例尺和线段比例尺的知识点给学生，拓宽学生视野和知识面。】

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