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下面是小编收集整理的餐具的故事作文(共含篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

同时,但愿您也能像本文投稿人“天海祐希老婆”一样,积极向本站投稿分享好文章。

一天早上,

小主人正在睡觉,屋里有说话的声音。喔!原来是餐具们在大声说话。

筷子说:小主人天天都用我吃饭,

也不把我刷一刷。

话音刚落,叉子说道:小主人每次吃完饭,就用我吃水果,吃完就放在桌子上。

这时,小主人醒来了,觉得有些饿了,就从冰箱里拿出两个鸡蛋,

两根黄瓜,准备要做鸡蛋炒黄瓜。

于是,他把小刀拿出来切菜。

小刀说:慢一点儿啊!不要太快了!

可小主人没听见,所以切得很快很快。

切完菜了,小主人把小刀放一边,拿着盘子去盛菜。

盘子又说:你这个坏主人,我的肚子好烫呀!你就不能晾一晾吗?可小主人还是没听见,又往盘子里边加了点儿菜,

盘子又大叫起来:啊!

我的肚子更热了。小主人吃完又睡了起来。

这时,餐具们都说:你吃完饭应该把我们刷一刷,

吃完水果应该把叉子放回到原位,切菜的时候,要慢慢的,

轻轻的,

盛菜的时候,也要慢慢的,不要太热了,要晾一晾。

小主人听见了,

不好意思地说:我以后不会再这样了。

餐具们说:好,我们以后也不会再说你了。小主人和餐具们都约定好,以后都不会再这样了。

唉,盘子和筷子之间的新故事又来了,餐具王国又不安宁了。这到底是怎么一回事呢?想知道的话就耐心听我道来。

昨天晚上,

餐具们工作完之后都进入了梦乡,突然听见筷子一大叫起来:“我弟弟不见了,我弟弟不见了。”这一喊,

把所有餐具都给惊醒了,

总头子橱门马上召集大伙儿开会,

叉子来了、汤碗来了、大碗小碗们都来了。这时,筷子一见盘子兄弟在偷笑,就一口咬定,

斩钉截铁地说:“一定是你们搞得鬼,平常就和我们闹别扭,

你们有作案动机。

”盘子大哥马上反驳道:“我们才没那么小肚鸡肠呢,

筷子二失踪了关我们什么事。”这么一说可把筷子惹火了,它马上组织了筷子团,

准备开战似的说了一句:“怎么,你们真有那么大度,

哼,鬼才信呢。”盘子兄弟听了这话,也立马组织了盘子团,

随时准备候战。

总头子橱门看不下去了:“都是自家人,可别伤了和气啊,

好好说。

”呦,没想到它们两方这么听话,都说:“那你来说怎么办?”总头子不愧是总头子,办事稳得很,

当机立断:“全体动员寻找筷子二,

找不到再另下定论。”各个部门接到指示立马行动:筷子团到锅边找,盘子团到水池里找,其它团到地上找。

为了不打扰主人睡觉,

餐具们都悄悄地、轻轻地行动。“报告,水池里没有”;“报告,

锅边找不到”;“报告,地上也毫无踪迹。

”“咦?那筷子二会跑到哪儿去呢?”总头子橱门发出了疑问。

“报……报告。”盘子小弟气喘吁吁地说,

“在……在水池边的窗棱上。

”大家又到了水池边,

筷子一又大叫起来:“筷子二,筷子二。”大家一起把筷子二抬了下来,

原来筷子二在洗澡时被老猫叼走放在那儿的。

由于筷子二的身体要进行消毒,先离开会议厅了。

筷子一通过这件事,羞愧地对盘子兄弟说:“以前是我太刁难你们了,

自己从房间里下来时跳到你们身上,是我不对,

我代表筷子二也向你们道歉。”盘子兄弟马上接话:“这没什么,以前的事都过去了,我们以后好好相处吧!”“好!

”筷子一感动得都哭了,它真为以前和筷子二做的那些事感到难为情。

嘿嘿,我戛然而止了,

你就别入迷了。

告诉你吧,刚才说的是我做的梦,不过我想梦里的餐具王国现在应该太平了吧!你认为呢?还有,

筷子一和筷子二以前都做了哪些不好的事呢?这些问题就都留给你啦!

活动目标:

、通过幼儿的想象,

利用一次性餐具,尝试通过辅助材料制作出各种造型。

、通过活动促进幼儿的想象力、创造力及动手操作的能力、组合造型的能力。

、通过制作让幼儿懂得利用废旧物品进行制作的真实意义,增强环保意识。

、会用它们大胆地进行艺术表现与创造,喜欢装饰。

、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

活动准备:

各种一次性餐具(快餐盒、纸盘、纸杯等)辅助材料(瓶盖、吸管、叉子、皱纹纸、蜡光纸等)双面胶、透明胶、剪刀等一次性餐具制作的鱼、花、电脑等范例

活动过程:

一、观看范例引题:

看看有些什么,它们是用什么做成?

二、让幼儿自由观看四周的一次性餐具,看看有些什么,摆摆看它们可以变成什么,并说给旁边的朋友听。

三、请个别幼儿说说用什么材料做出什么造型。教师介绍任务,及操作材料。

四:幼儿体验活动,教师具体指导。

、自由选取餐具,先想再制作。

、引导幼儿真确使用辅助材料,

对有困难的幼儿给予帮助。

五:互相交流作品。

、将幼儿的作品悬挂,

幼儿自由欣赏互相介绍。

、教师请个别幼儿发表自己的评价。

活动反思:

本次活动,

孩子们的积极性和兴趣都很高,活动过程中,大部分孩子能大胆的发挥想象、创作出自己喜爱的造型。引导幼儿在日常生活中发现美、创造美、感受美,

提高自身的审美能力,

是这一活动的设计初衷。

教学目标:

、认识个生字,了解“勺”的演变过程。

、正确、流利的朗读课文。

、多种方式,

快乐识字。

教学重点:

认记个生字

教学过程:

一、导入

。小朋友们,

今天程老师给大家带来了一个百宝箱,里面装了几样我们小朋友都很熟悉的东西,你们想知道是什么吗?谁愿意上来摸一摸,

把你摸到的东西告诉大家。

。学生上前摸餐具

。小朋友们真聪明,将百宝箱里的东西都猜了出来,像盘子、碗、勺子、筷子等这些我们用餐时用的工具我们叫做它―――餐具,

齐读,学习“餐”,

强调:

。平舌音,指读,

开火车读,

。餐字下面是“食”和食物有关。

。组词。

。这节课我们就来学习一首名字叫做“认餐具”的儿歌,

二。读文

。(听碟两遍)看得出,小朋友们每个人都信心满满的,那我们就一起走进这首儿歌中去听一听,看谁听得最认真。

。(师领读两遍)看见小朋友们读,老师也忍不住的想读一读了,

小朋友们想不想跟着老师老读一读呢?

小朋友在读的过程中,要听准老师读的字音。

、(生自己读一遍)请小朋友们把书翻到页,自己读一读。

。(小老师领读一或二个)有没有小朋友已经会读了?

而且还可以做一个小老师可以在前面领着小朋友读?

。(齐读)小朋友读得真棒,

都想来读一读,

那我们就在座位上一起来读一读好不好?

三。课间操

四。随机识字

小朋友们,刚刚我们读的这首小儿歌中,你还记得都出现过哪些餐具吗?

。“碗”

观察老师手中的碗,

看看是什么样子的?

什么时候用到碗?

学习“碗”字。

。指读、开火车读;。(看课件)古时候的碗啊,用石头做的,

所以这个碗是石字旁,这里还有其他的碗,

你认识吗?

(木碗、瓷碗、白钢碗)。组词

。复习“盘”

出示道具(盛放物品的扁而浅的用具),什么时候用到盘?(小结:与碗对比,深浅不同)读三遍

。“勺”

出示道具(一种有柄的可以舀取东西的器具),什么时候用到?

学习“勺”。

。翘舌音,指名读,开火车读;。(看课件)这个字还是一个象形字,

古人根据勺的形状造了这个字,“撇+横折钩”像勺子的形状,“点”就像盛在勺子里的食物;

。组词

。“筷”子

出示筷子(夹饭或其他东西用的一对细棍儿),成双出现的,

学习“筷”,

指名读。小组读;

最开始的筷子都是用竹子做的,所以是竹子头。下面是快车的快,和在一起是筷子的筷;

老师告诉小朋友一个秘密:我们中国呀早在多年前就已经使用筷子了,是不是很了不起呀?而且还有好多外国人,特意来我们中国学习使用筷子,因为筷子使用起来特别的方便灵活。

。小朋友,你知道我们要怎样使用筷子吗?(握着筷子)

学习“握”

。指读,男女生读。

。握是提手旁的,

所以和手有关。谁愿意做一个与握有关的动作。

握字有握拳的意思,

小朋友和老师一起做一个握拳的动作。

它还有握手的意思,人们在初次见面或是表示友好的时候都会握握手,

握手还有好大的学问呢,在握手的时候我们要面带微笑,伸出右手,说声“你好”,

谁愿意到前面来和老师握握手?同学们起立,

面带微笑,伸出右手和同桌握握手,

中间的同学和两边的同学都握一下。

。组词

五、读词卡

这节课我们学习了五个生字,他们都藏在词语里了,

你能认识这些词语吗?

(开火车读)

餐具早餐午餐饭碗筷子握手勺子木碗饭勺

六。识字游戏(打地鼠)

七、送字宝宝回家,

齐读儿歌

字宝宝开开信心的回到了自己的家,小朋友们你们开心吗?

那我们就跟随字宝宝再一起回到儿歌中,齐读儿歌。

八、观察儿歌两部份特点:第一部分都是问题,第二部分做出回答。

。问句要读出疑问的语气,师示范,

指名读,

齐读

。那我们男孩女孩比比赛,女孩问,男孩答,看谁读得好

九、齐读儿歌

游戏目标

、鼓励幼儿乐意尝试各种餐具的使用方法。

、体验使用餐具品尝美味食物的成功感及乐趣。

游戏重点

幼儿乐于尝试使用各种餐具,品尝美味食物。

游戏难点

用正确的动词表达餐具的使用方法。

游戏准备一名幼儿扮演小兔、生日蛋糕、各种食物、餐具、空盒子小毛巾。

游戏过程

一、导入情境,激发幼儿的兴趣。

师:你们看,兔姐姐为我们准备了什么?它们是怎么样的?

(引导幼儿自由的观察食物及各种餐具,说说它们的名称、形状。

)

二、引导幼儿尝试用各种餐具品尝不同形状的食物,探索各种餐具的使用方法。

、幼儿自由交流探索:你刚才吃了什么?你是怎么吃的?

请了什么餐具帮忙?

、幼儿说说餐具的使用方法并用肢体语言来表示,教师引导幼儿正确使用动词。

、教师提出或从幼儿的操作情况中启发幼儿的发散性思维,知道同一种食物可以用不同餐具来使用。

三、小兔推出生日蛋糕,全体幼儿为小兔唱生日歌欢庆生日。让幼儿在已有的经验上再次探索。

幼儿在已有的感性经验基础上去操作使用不同餐具,

品尝食物。

四、活动延伸

餐具“碰碰碰”,全体幼儿一起唱唱跳跳。

幼儿园小班健康活动餐具总动员

一、活动名称:

泥工:《餐具》

二、活动准备:

、情景表演:室内布置一角为“兔宝宝之家”,

有两幼儿扮演小兔子和小鸡。

、实物餐具一套,课件:各种餐具图片,“食物”每桌一盘。

、彩色橡皮泥若干,

橡皮泥范例一套,

泥工板幼儿每人一块。

、毛绒玩具若干,背景音乐,录音机。

三、活动目标:

、引导幼儿体验帮助别人的快乐。

、发展幼儿手指肌肉动作的灵活性。

、引导幼儿进行操作学习。即在会团、搓、压泥的基础上,学习压坑、捏边的技能,能表现餐具的基本形状和特征。

四、活动过程:

(一)开始部分:

活动导入:通过幼儿进行情景表演:“小鸡”到“小白兔”家做客,

小白兔家没有准备餐具,从而引出餐具。

(二)基本部分:

、出示实物餐具,引导幼儿观察其形状及颜色。

然后教师小结碗与盘子的不同:碗中间凹进去了,

能够盛米饭、汤等,而盘子呢,

它的盘底比较平,有一点凹进去,

不象碗那么深,它能够盛菜。

、放课件,

引导幼儿观察更多花纹、形状的餐具。

、教师讲解、示范制作餐具,后让幼儿一起制作。

师:小朋友刚才看了这么多的漂亮餐具,那餐具怎么做呢,老师现在就要给小朋友做一做餐具。

、幼儿动手制作餐具,师巡回指导。

、讲评作品。

请小白兔欣赏小朋友制作的餐具,

老师让个别幼儿上来介绍自己制作的餐具,后送给小白兔。

(三)结束部分:

小白兔还带来了很多小客人,

请小朋友招待自己的小客人,小白兔也用小朋友送给的餐具来招待小鸡,活动结束。

活动目标

、引导幼儿用拍手、踏脚等身体动作和敲击的物品敲打节拍和基本节奏进行艺术活动并大胆表现。

、通过音乐活动让幼儿感受音乐带给我们的快乐。

、启发幼儿运用生活中不同物品发出的声音进行打击乐演奏,感受并表现音乐的节奏美。

、培养幼儿的艺术表现力和创造力。

、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

活动准备

、《蜗牛与黄鹂鸟》音乐

、与幼儿人数相符的蜗牛、黄鹂鸟头饰

、碗、盘子、塑料饭盒、筷子若干

、绿意画鼓、沙锤若干

活动过程

(一)开始部分:

、幼儿随老师听音乐《蜗牛与黄鹂鸟》做动作进入活动室坐好。

、(师)今天老师带来一首《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐,请小朋友们听一听,听完以后,

将你的感受告诉我们大家,

让我们与你一起分享这首乐曲带给我们的快乐。

(二)进程部分

、放《蜗牛与黄鹂鸟》音乐。

、提问:/谁能告诉我你听了这首曲子有什么样的感觉?是开心快乐还是悲伤忧愁?小朋友回答(快乐)

/小朋友听着这首欢快的曲子你们想做什么呀?

小朋友回答(唱歌、跳舞、拍手)

、那么我们就跟着曲子一起快乐的动作吧!

全体小朋友一起拍手、拍肩、敲打盘子……,

用身体的动作来表达这首曲子的欢快气氛。

、刚才我们用不同的动作表达了这首曲子的欢快,小朋友们都很开心,小朋友们发现老师刚才是怎样做的吗?(幼答:敲盆子),哦,

是的,我是用敲打盘子的方式表达这首曲子的,我感觉这样能表达我的快乐。所以,

今天老师带来一些自己家里用的东西,请小朋友和我一起用这些东西来演奏这首曲子,请小朋友看看老师都带来那些东西,你们认识它们吗?

、出示餐具:碗、盘子、塑料餐盒及筷子。

小朋友们看看,

你认识他们吗?

请幼儿回答餐具名称,幼儿答:筷子、盘子、饭盒、碗

这些东西有一个共同的名字――餐具。

、现在请小朋友每人选一种餐具并能告诉大家它的名字,

然后我们用这些餐具进行打击乐演奏好吗?(小朋友选餐具并说出餐具的名称),现在我们一起来听听每种餐具发出的声音,小朋友按教师要求,

依次敲打筷子、盘子、饭盒、碗发出不同的声音,小朋友现在我们大家可以一起敲一敲(幼儿随意敲打)看教师手势结束,刚才的声音好听吗?(幼答:不好听),

这样的声音是噪音,不好听,现在让我们一起将这些噪音变成美妙的音乐,我们大家来试试吧!

、教师跟《蜗牛和黄鹂鸟》音乐节奏,

依次示范敲打筷子、盘子、饭盒、碗不同的节奏后,让幼儿先分组后集体进行演奏练习,

幼儿可交换餐具感受不同餐具打击出的快乐声音,最后幼儿分组分段进行完整演奏

、今天小朋友的爸爸妈妈、爷爷奶奶也来参加我们的开放活动,老师看爸爸妈妈们也被我们的演奏感染了,

我想请爸爸妈妈们也加入我们,跟我们一起感受打击乐带给我们的快乐吧!我们把爸爸妈妈分成两队――画鼓队打绿意画鼓,沙锤队用自制沙锤,再次进行完整演奏。

(三)结束部分:

教师总结:生活中许多物品都能发出各自不同的声音,将这些声音进行编排就能变成美妙的音乐,

能为大家带来快乐,引导幼儿探寻更多的可以演奏音乐的物品。

活动反思

每个音乐活动,都有不同的情绪特点,因此,教师创设的氛围应该符合音乐本身的情绪特点,

以积极的情感体验带动幼儿全身心的的投入,可以令音乐活动达到和谐状态。

活动目标

体验想象创造各种图像的快乐。

能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品。

引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。

活动过程:

一、引题

、教师:看看老师给你们带来了什么东西。

、出示餐具:这是什么呀?

它能用来干什么呢?

(烧菜)

、教师启发引导:今天我们要一起来画一画餐具,应该怎么画?

二、了解餐具的基本构造

、整体观察

教师:你看到的餐具是什么样子的?分为几个部分?

(手柄、连接处、铲子)

、局部观察

教师:出示一把餐具,

引导幼儿局部观察。

提问:这把铲子的手柄部分是怎样的?可以用什么形状来画出来?

链接处是怎么样的?

可以用什么形状来画出来?

铲面是怎么样的?可以用什么形状来画出来?

三、教师局部示范

、教师选取一个餐具与幼儿一起互动观察,提问:你们看这个手柄上面是什么样的?

什么形状?有什么线条?

、教师根据幼儿的描述把餐具的手柄比较形象的刻画下来。

、继续选择幼儿感兴趣的部分进行示范作画。提示:你们觉得那个地方最难画?(教师根据幼儿的思路,以边互动观察边作画的形式进行示范)

四、幼儿作画,教师巡回指导。

、提出写意的要求:你们要细致观察,把你们看到的餐具用跟中线条、形状画出来,在作画时要注意构图,

尽量画的大一点,然后又请你用喜欢的颜色把背景装饰起来。

、教师个别指导示范,提醒幼儿要画出局部特征,在背景的装饰上要大胆用色,涂色均匀饱满。

五、互动评价

、随机发现幼儿有创意的作品,

进行点评。

、自由评论。

教师:你喜欢哪个煎鸡蛋呢?为什么呢?

活动反思与意见

此次活动,

我是通过在观察、感知餐具,

了解餐具结构特征的基础上,大胆地把自己看到的餐具的描绘下来,

能表现餐具的局部特征,

并用喜欢的色彩装饰背景。

在看看、想想、画画的过程中,

发展观察力和表现力。乐于观察,积极探索,

萌发对美术活动的兴趣。

由于没有写意教学的经验,

导致两个环节之间的等待时间过长,是孩子们最后呈现的画面不是很了理想。我一直在摸索中前进。

在引导孩子大班的作画上,孩子们在第一轮的创作中,

还是能比较理想的完成的,而且有个别孩子画的非常的好,

基本上做到我的要求,跟实物画的越像越好。

在环节的设计上,

我设计两次的操作,第一次画实物,第二次给餐具设计漂亮的桌布。

在幼儿作画的过程中,孩子们的情绪还是比较的高的,

基本上每个幼儿都能完成创作!

活动目标:

、合理利用费旧物品,培养幼儿环保意识。

、幼儿乐意使用各种方法,做出各种物品。

、提高幼儿手部肌肉动作的灵活性。

活动准备:

、一次性的杯子和盘子,吸管,

勺子,

彩纸。

、已经制作好的作品:鱼,

海马,

龟,海星,贝壳等。

、水彩笔、剪刀(圆头)、镊子、胶水。

、摄制的录象(随意丢一次性饭盒和盘子)

活动过程:

(一)观看录象,

讨论

、师:出示一次性杯子、盘子、吸管,勺子,

提出问题:

①看看录象中的他们把这些放哪里了?

②你喜欢吗?

③你看到了,

你想怎么办?

、一起安静的观看录象,师:

①哪位小朋友告诉老师你喜欢这样的行为吗?

②你看到了,你想怎么办?(幼儿相互讨论)

、师:小朋友们真能干,

知道应该把这些用过的一次性杯子、盘子、吸管,勺子扔在垃圾桶里,那小朋友再想想有没有更好的办法了呢?请小朋友相互讨论一下。

、师引导:

①扔在垃圾箱里就没有了,

一次性杯子、盘子、吸管,

勺子还可以使用,当然还是有的东西用了就不能再用了,

小朋友想一想我们可以怎么做?(听幼儿说)师:小朋友真有办法,我们可以把它们分开(垃圾分类)。

②那这些有用的东西我们能不能把他们利用一下,

美化一下我们的环境呢?(听幼儿说)有小朋友说可以做成东

西,

那可以做成什么东西呢?(教师出示用一次性餐具做好的东西)

、参观制作好的物品。

(三)幼儿操作

、师:老师为你们准备了好多的东西放在桌子上,小朋友自由选择材料做自己喜欢的东西,

做好后,请放在老师专为小朋友举办的“我最能干”手工艺展区中,等一下,我们一起要拿到外面去展览,

给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶看。

、师:①小朋友还记得在做东西的时候剪刀该怎么拿、怎么放?②拿剪刀给其他小朋友时应该怎样拿?

(幼儿回答)

、师:在使用胶水时,小朋友不能贪心,用多少,取多少,

应该在老师给小朋友准备的湿帕子上擦手。

、小朋友在做的时候,用剪刀剪杯子,盘子时,最好在心里想一想自己要做的是什么再用剪刀剪,不然剪坏了就很浪费!

、对幼儿收拾整理桌面进行鼓励。

(幼儿操作,教师个别指导)

(四)小结

师:今天小朋友们非常能干,

一起做了一件非常有意义的事情,把费旧的物品利用起来了,做了好多好多漂亮的东西,有的小朋友是照着老师的做的,做得非常好;

有的小朋友是自己动了小脑筋做的,非常能干,其他小朋友要向他们学习哦!(出示自己动脑筋做的物品)。

现在,老师要将小朋友的作品放到我们的“我最能干”手工艺展区去展览,还要在上面把自己动了小脑筋的小朋友的的作品上写上:这是χχ小朋友自己设计制作的。还有,以后小朋友们一定要注意垃圾的分类,

把有用的物品利用起来,做出更美的东西,

让我们的城市远离这些白色污染,让我们的城市更美!

活动目标:

、鼓励幼儿乐意尝试各种餐具的使用方法。

、体验使用餐具品尝美味食物的成功感及乐趣。

、培养幼儿敏锐的观察能力。

、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动重难点:

重点:幼儿乐于尝试使用各种餐具,品尝美味食物。

难点:用正确的动词表达餐具的使用方法。

活动准备:

一名幼儿扮演小兔、生日蛋糕、各种食物、餐具、空盒子小毛巾。

活动过程:

一、导入情境,激发幼儿的兴趣。

师:你们看,

兔姐姐为我们准备了什么?它们是怎么样的?

(引导幼儿自由的观察食物及各种餐具,说说它们的。名称、形状。

)

二、引导幼儿尝试用各种餐具品尝不同形状的食物,

探索各种餐具的使用方法。

、幼儿自由交流探索:你刚才吃了什么?

你是怎么吃的?请了什么餐具帮忙?

、幼儿说说餐具的使用方法并用肢体语言来表示,教师引导幼儿正确使用动词。

、教师提出或从幼儿的操作情况中启发幼儿的发散性思维,知道同一种食物可以用不同餐具来使用。

三、小兔推出生日蛋糕,全体幼儿为小兔唱生日歌欢庆生日。让幼儿在已有的经验上再次探索。

幼儿在已有的感性经验基础上去操作使用不同餐具,品尝食物。

四、活动延伸

餐具“碰碰碰”,全体幼儿一起唱唱跳跳。

活动反思:

幼儿在活动中大部分能听从老师引导,主动参与活动,配合老师完成本次活动,使得整个活动顺利进行。

幼儿动作协调性和灵活性得到发展,激发幼儿独立进餐的兴趣。

一道风景线 作文

教学目标:

、引导幼儿会在团、搓、压泥的基础上,学习压坑、捏边的技能,

能表现餐具的基本形状和特征。

、发展幼儿手指肌肉动作的灵活性。

、引导幼儿学习按物体的不同大小分泥,

培养幼儿根据实物独立塑造的能力。

教学准备:

经验准备:课前观察家里的餐具,如:碗、盘子、勺子、筷子。

物质准备:人手一份陶泥、范例

教学过程:

一、感知与体验

师:今天我们来捏制一些餐具,请你们说说,

小碗是什么样子的?

小结:小碗从上向下看,

是一个圆圆的凹坑。勺子:从上向下看,一头是长柄,一头是椭圆形的。筷子:两根长短、粗细相同的棍。

二、探索与发现

。学习用团圆、压坑、捏边、压扁、搓的技能,捏制小餐具。

师:要先将泥团圆,用大拇指压个坑,

其余四个指头放在外面,边捏边转动泥,

只要把边捏的一样薄就行了。

盘子:从旁边看,圆圆的扁扁的,中间低,边稍高。先把泥团圆压扁,

用大拇指和食指把边捏的稍竖起来即可。勺子:先将泥搓成胡萝卜形,在粗头一端用大拇指摁进去即成。

将泥分成一样大的两块,搓成一样长、一样粗细的两个长棍。

三、创作与表现

。引导幼儿用团圆、压坑、捏边、压扁、搓等技能捏制小餐具。

。教师巡回指导,帮助能力较弱的幼儿。

四、欣赏与评价

。作品展览,评选

。请幼儿介绍自己的作品。

活动目标

。引导幼儿在会团、搓、压泥的基础上,学习压坑、捏边的技能,能表现餐具的基本形状和特征。

。学习按物体的不同大小分泥,培养幼儿独立塑造的能力。

活动准备

。图片:餐具

。幼儿用橡皮泥、泥工板若干,辅助工具。

教学过程

一、出示小碗导入活动。

。教师:小朋友,你们看这是什么?(小碗)

小碗有什么用?

。如果让你制作一个小碗,

你会怎样做呢?

幼儿观察讨论制作要点。

二、教师示范制作

。你们想不想看老师来制作一个小碗呢?

引导幼儿观察或回忆实物餐具,教师讲解示范制作餐具的方法。

。学习用团圆、压坑、的方法捏小碗。

教师:这个小碗,从上向下看,你发现了什么?

(一个圆圆的凹坑)

要先将泥团圆,

用大拇指压个坑,

其余四个指头放在外面,边捏边转动泥,

只要把边捏的一样薄就行了。

。出示盘子

()教师:仔细看看这个盘子是什么样子的?和小碗有什么不同吗?

(圆圆的扁扁的,

中间低,边稍高。)

()学习用捏边、压扁、的方法捏盘子。

先把泥团圆压扁,用大拇指和食指把边捏的稍竖起来即可。

。学习用搓、压的技能,捏制勺子。

教师:勺子一头是长柄,

一头是椭圆,是凹的。

先将泥搓成胡萝卜形,在粗头一端用大拇指摁进去即成。

。学习用搓的技能制作筷子

将泥分成一样大的两块,搓成一样长、一样粗细的两个长棍。

三、幼儿制作,教师巡回指导。

指导幼儿用团圆、压坑、捏边、压扁、搓等技能捏制小餐具。

四、布置娃娃餐馆

将做好的餐具送到娃娃餐馆,放到小伙伴面前,请小伙伴吃饭。

活动目标:

。提供实物玩具餐具,引导近距离观察,了解餐具的外形和颜色特征,

大胆地用线条表现餐具的外形特征及局部细节。

。鼓励幼儿大胆选用自己喜欢的色调,

学习设计色彩背景,处理主题物与背景的色彩关系。

。培养幼儿的观察、操作、表达能力,

提高幼儿的审美情趣及创新意识。

。会用它们大胆地进行艺术表现与创造,喜欢装饰。

。培养幼儿的欣赏能力。

活动准备:

活动过程:

一、图片观察

(一)整体观察

。教师:看一看,

今天老师给你们带来了什么?(餐具)

。餐具长什么样?它像什么?

。教师小结。

(二)局部观察

。师:这是什么形状的餐具,这样的餐具看起来像什么?

。出示多种餐具的样子,

这样的餐具像什么?

。第二个餐具像什么?

。这一个餐具又像什么呢?

二、示范点拨

。教师选取一只餐具让幼儿互动观察,

教师根据幼儿的描述把餐具比较形象地刻画下来。

。现在请你也来画一画餐具,画好后马上拿上来。

三、幼儿作画

要求:

那一刻我长大了作文400字作文

。把你看到的餐具画下来,注意线条的粗细搭配,

在背景的装饰上要大胆用色,涂色均匀饱满。

。画的时候不说话,

不能打扰别人;画完盖好笔盖放回盒子

。自己把学号写在画纸上,不会写的请老师帮忙

。听到钢琴声后自己把画钉在板上,

画和画要并拢

四、互动评价

。谁能介绍以下自己的餐具,你的餐具有什么独特之处?

。同伴评价:你最欣赏哪个餐具?

哪里画的最好?

。教师肯定评价。(结合目标)

小结:你们的想象力真的是丰富多彩,将餐具变得那么美,

下次我们再来画画其他东西吧。

活动反思:

此次活动,

我是通过在观察、感知餐具,了解餐具结构特征的基础上,大胆地把自己看到的餐具的描绘下来,能表现餐具的局部特征,

并用喜欢的色彩装饰背景。在看看、想想、画画的过程中,发展观察力和表现力。乐于观察,积极探索,

萌发对美术活动的兴趣。

餐具广告语

**餐具,亲近自然

爱的最深之处,

用它

**餐具,守住健康!

饮食要健康,餐具用**

竹木与自然相连

餐餐有余香,

难得尚陶庄。

餐桌上的品味首选,让生活更有味道。

瓷业高端,

尚陶/庄落全国。

瓷之尊品,久久尚陶庄。

店家好酒当良盛,客人遥指尚陶庄。

雕章缛彩,醉爱尚陶。

懂得品鉴,方能尊享。

方寸之间,

尚陶尽显。

高档餐具用得放心

高品位选择,

时尚尚陶庄。

给佳肴增光添色()

工欲善其餐,必先尚陶庄。

宫廷名品,帝王之尊。

筹间的艺术

餐具广告语大全

生活的健康,

来自好餐具的开始…

托起健康美味,包揽绿色生活。

细节决定成败,健康关联你我。

承接的是爱,传递的是深深关怀。

环保手拉手,绿色生活天天有。

环保天下,健康万家。()

民以食为天,食以安为先。

买餐具,

就是买生活。瓷器的生活,多姿多彩…

餐具介绍:

餐具用于分发或摄取食物的器皿和用具。

餐具包括成套的金属器具、陶瓷餐具、茶具酒器、玻璃器皿、盘碟和托盘以及五花八门、用途各异的各种容器和手持用具。目前市场上还出现了许多一次性的餐具,这种餐具对环境不好。

餐具人生作文字

人生宛如餐具,夜光杯再贵,

难免有斑。象牙筷再珍,难免有玦。宛若繁星点点的碴,

在宾客举杯交觥的欢声笑语间,

铸就了一件件真正的餐具。

理想是什么?是现实的延续。现实是什么?是理想的结束。

理想很丰满,现实很骨感。不期而至的变数让我们灰心丧气,从而留恋于梦的虚幻,

不愿接受现实的。残酷。

曾几何时,我们也万念俱灰地“念天地之悠悠,独怆然而悌下。

”最后以“人生在世不称意”为理由,终日“举杯消愁愁更愁”地结束。在意欲“归去来兮”之时,何不想想,

这些碴,身为“餐具”的我们为何不接受它呢?

再完美的人生也难免有挫折。

正如荷马盲而着史诗,伊索哑而编寓言,

莫扎特贫而谱《安魂》,孔仲尼困而成《六经》。

不接受挫折的人,

只能浑浑噩噩中凄然一生。

接受挫折,完美人生。

皮斯托瑞斯的人生是最好的印证,变数夺去了他的双腿,终日只能与假肢为伴的他不愿沉沦,而是接受挫折。

站在伦敦奥运田径场上的他,那声怒吼就是他接受挫折、完美人生的最好凭证。善待磕碴的餐具,

让它们在用餐中实现自已的价值吧!

回味先古,

纵观今朝。

人们在社会大餐桌上稍有磕碰,

很多便回归橱柜的意念,认为自已是受过社会磨砺的真餐具,而实质上仍是尚在父母襁褓中的细瓷盘。“他日神舟尽风流”的壮志不再,

“挥毫万江红,举臂托飞舟”的雄心忘怀。这样的人生,称不上完美人生。

人生宛如餐具,在餐桌上欢声笑语中愉悦,在杯盘交觥中玦缺,华丽地开场,婉转地结束,

只有笑声仍余音绕梁。

时针指向点,餐具都活了。它们到饭桌上开会,讨论谁应该当头儿。

饭碗先发言了:“我应该当头儿,谁也没有我重要。

因为主人没有我的话,就不能吃饭。”筷子兄弟愤怒的叫道:“凭什么?

主人没有我们就不能夹食物。”“哼!你们算什么?

细细的`身子也太弱不禁风了吧!

”勺子轻蔑地哼了一声。

漏勺也说:“没有我,

主人做油炸食品时就无法去掉油,饭菜就不好吃了。你们说,我是不是应该当头儿?

”……

所有的餐具都不甘示弱地叫了起来,最后干脆打了起来。“啪”所有的餐具都掉到了地上,除了筷子、叉子等不易摔碎的餐具外,

其它的都负伤了。

这件事过去后,它们长长叹了口气:“早知今日,

何必当初呀!”

这个故事告诉我们,每个人都有自己的长处和缺点,我们要取长补短,

团结协作。

……

餐具开会三年级作文

“噼啪”“噼啪”厨房里怎么闹翻天了呀?哦,

原来是餐具“三大王”在开会呀!

“别吵了,别吵了”色拉油哥哥叫道,“你们有什么了不起。就提出来,

让我来给你们评评理。

”餐具“三大王”不加思索的答应了。

筷子上场了,它说道;“你么看,我这身子,

多细多苗条,今年可流行了,夹菜时刻派上了大用场。不像你们,身体粗大,

笨手笨脚,肯定会被主人炒了‘鱿鱼’的。

”

叉子听了不服气;

“哼!

有什么了不起,只要主人带我去西餐厅,

我就大显神威了,一颗颗牙齿干净又锋利,

主人拿我吃西餐,别提有多方便了!不想有个丑东西,肚子大得像猪八戒。

”

勺子听了大怒;“谁说这是肚子大,这叫大肚能容,装食物可方便了,主人只要拿我盛一口汤,

我就能更主人一起喝到又香又可口的汤汁,那种享受别提有多棒了。”其他“两大王”气,整了个面红耳赤。在一旁的‘色拉油哥哥看不下去了,

气呼呼地说;

“别吵了,别吵了,让我来评评理吧,

你们呢,各有各的优点和缺点,你么只看到自己的优点,

看不到自己的缺点,

应该学会取长补短。这样你们就不会吵架了。”

但是,

餐具“三大王”不听,第二天他们谁也不理谁。

早上,主人要吃西餐,但是出场的确是筷子,

可是筷子怎么也夹不住西餐。

中午,主人要喝汤,叉子打大摇大摆地上来了,但是,它用尽全力也盛不住汤。

等主人要吃面条了,勺子使出全身力气也盛不住面条。

经过这件事,它们知道各个都有优点和缺点,不能只看自己的优点不看缺点,

后来,他们互相合作……

为保障就餐者身体健康,

避免传染病发生,杜绝食物中毒事故。根据中华人民共和国《食品卫生法》和防疫站有关规定,特制订食堂餐具、工具、用具消毒制度。

一、食堂及餐厅所使用的餐、工、用具(盆、盘、瓢、勺、碗、称、刀、筷、铲等)必须经过高温(蒸汽)或者药物(等含氯消毒剂)消毒后,方可使用。

二、餐、工、用具严格执行一洗、二清、三消毒、四保洁制度,由各组长负责,保管按照食堂办公室制定的表格逐项进行登记。

三、食堂工作人员对餐、工、用具进行消毒时,餐、工、用具必须清洗干净,

同时做好个人卫生方可进行消毒。

使用高温消毒的餐用具,必须放在蒸箱或蒸车内用蒸汽蒸分钟。

药物采用等含氯消毒剂时要按使用方法兑制消毒水,餐用具至少浸泡分钟,以达到消毒效果。

四、洗刷餐用具必须有专用水池,

不得与洗蔬菜、肉类等其他水池混用。

五、消毒后的餐具、工用具必须贮存在保洁柜内备用,保洁柜应定期清洗,保持洁净。

六、不准用抹布(特别是未消毒的抹布)擦拭已经消毒处理过的餐用具,

防止二次污染。

七、每次清洗消毒工作结束后,要把水池、消毒池及地面等清洗干净,并对所用的抹布等工具进行全面消毒。

八、对餐、工、用具的消毒不得弄虚作假,消毒员要对其进行监督。餐、工、用具消毒后,

食堂管理人员或值班人员要在登记表上签字。

九、每月完后,食堂管理人员要在当月食堂餐、工、用具登记表上签字,然后交食堂存档备案。

十、如出现餐、工、用具消毒不当引起的卫生事故,要追究责任人和签字人的责任。

十一、按照食品从业人员卫生要求做好个人卫生。

为保障就餐者身体健康,

避免传染病发生,社绝食物中毒事故。根据中华人民共和国《食品卫生法》和防疫站有关规定,

特制订食堂餐具、饮具消毒制度。

一、食堂及餐厅所使用的餐具、饮具(盆、盘、瓢、勺,碗、称、刀、筷、铲等)必须经过高温(蒸汽)消毒后,方可使用。

二、餐具、饮具严格执行一洗、二清。三消毒、四保洁制度,由炊事组长负责。

三、对餐具、饮具进行消毒时,

餐具、饮具必须清洗干净,

同时做好个人卫生方可进行消毒。使用高温消毒的’餐饮具,

必须放在蒸箱或蒸车内用蒸汽蒸分钟。

四、洗刷餐具、饮具必须有专用水池,不得与洗蔬菜。肉类等其他水池混用。

五、消毒后的餐具、饮具必须贮存在保洁柜内备用,保洁柜应定期清洗,

保持洁净。

六、不准用抹布(特别是未消毒的抹布)擦拭已经消毒处理过的餐具、饮具,防止二次污染。

七、每次清洗消毒:工作结束后,

要把水池、消毒池及地面等清洗干净,并对所用的抹布等工具进行全面消毒。

八、对餐具、饮具的消毒不得弄虚作假,每天对餐具、饮具消毒做好登记签字。

九、如出现餐具、饮具消毒不当引起的卫生事故。

要追究责相关人员的责任。

、定期清洗、检修及保养雪柜及所以电用设备

、所有餐具洗刷后必须进行消毒措施后整洁存放在指定的地方

、所有的设备及餐具使用必须严格按照标准说明使用

、各种电用设备不使用时或使用后必须切断电源

、不能超负荷使用电气设备

、下班后必须关闭所有的照明或相关的能源开关。

用餐进行时

在不触碰桌布的情况下,刀和叉各自应该摆放在盘子上的两边,

形成中文的“八”字,并同时确保刀印是向里摆放的。如果您的盘子里面还有食物残渣,

这样的位置说明您还在用餐。

当然,

如果盘子已经空了,这说明您已经完成了用餐,但因为美味的食物还可能会继续点餐。

第一:中餐的餐具主要有杯、盘、碗、碟、筷、匙六种。在正式的宴会上,

水杯放在菜盘上方,酒杯放在右上方。

第二:筷子与汤匙可放在专用的座子上,或放在纸套中。公用的筷子和汤匙最好放在专用的座子上。

第三:中餐上菜的顺序一般是:先上冷盘,

后上热菜,最后上甜食和水果。用餐前,服务员为每人送上的第一道湿毛巾是擦手用的,

最好不要用它去擦脸。

第四:筷子是中餐中最主要的进餐用具。握筷姿势应规范,

时餐需要使用其他餐具时,应先将筷子放下。筷子一定要放在筷子架上,不能放在杯子或盘子上,

还则容易碰掉。

第五:在席间说话的时候,不要把筷子当道具,

随意乱舞;或是用筷子敲打碗碟桌面,用筷子指点他人。每次用完筷子要轻轻地放下,

尽量不要发出响声。

中餐餐具礼仪

筷子

。筷子是用来夹取食物的。用来挠痒、剔牙或用来夹取食物之外的东西都是失礼的。

。与人交谈时,

要暂时放下筷子,不能一边说话,一边像指挥棒似地舞筷子。

。不论筷子上是否残留食物,千万不要去舔。

。不要把筷子竖插放在食物的上面。因为在中国习俗中只在祭奠死者的时候才用这种插法。

勺子

。在用筷子取食的时候,

可使用勺子来辅助取食,但是尽量不要单独使用勺子去取菜。

。在用勺子取食物时,

不要舀取过满,以免溢出弄脏餐桌或衣服。

。用餐间,暂时不用勺子时,应把勺子放在自己身前的碟子上,

不要把勺子直接放在餐桌上,更不能把勺子置于食物中。

。若是取用的食物太烫,则不可用勺子舀来舀去,

也不要用嘴对着勺子吹,

应把食物先放到自己碗里等凉了再吃。

。注意不要把勺子塞到嘴里,或是反复舔食吮吸。

碗

。拿碗时,用左手的四个手指支撑碗的底部,

拇指放在碗端。

。吃饭时,

饭碗的高度大致和下巴保持一致。

汤盅

汤盅是用来盛放汤类食物的。用餐时,使用汤盅有一点需注意的是:将汤勺取出放在垫盘上并把盅盖反转平放在汤盅上就是表示汤已经喝完。

盘子

。用餐时,盘子在餐桌上一般要求保持原位,且不要堆在一起。

。食碟的在中餐里的主要作用是用于暂放从公用的菜盘中取来享用之菜肴。

使用食碟时,一般不要取放过多的菜肴在食碟里。

看起来会非常不雅。

。不吃的食物残渣、骨头、鱼刺不要吐在饭桌上,而应轻轻取放在食碟的前端。

。取放时不要直接从嘴吐到食碟上,

而要使用筷子夹放放到碟子前端。

如食碟放满了,可示意让服务员换食碟。

水杯

。中餐的水杯主要用于盛放清水、果汁、汽水等软饮料。注意不要用水杯来盛酒。

。也不要倒扣水杯。

。喝进嘴里的东西不能再吐回水杯里,这样是十分不雅的。

牙签

牙签也是中餐餐桌上的必备之物。它有两个作用,

一是用于扎取食物;二是用于剔牙。但是用餐时尽量不要当众剔牙,

非剔不行时,

要用另一只手掩住口部,剔出来的食物,不要当众“观赏”或再次入口,更不要随手乱弹、随口乱吐。

剔牙后,不要叼着牙签,更不要用其来扎取食物。

餐巾

中餐用餐前,一般会为每位用餐者上一块湿毛巾。

这块湿毛巾的作用是擦手,擦手后,应该把它放回盘子里,由服务员拿走。

而宴会结束前,

服务员会再上一块湿毛巾,和前者不同的是,这块湿毛巾是用于擦嘴的,不能用其擦脸或抹汗。

中餐筷子的使用禁忌

。三长两短

这意思就是说在用餐前或用餐过程当中,将筷子长短不齐的放在桌子上。

这种做法是大不吉利的,通常我们管它叫“三长两短”,

其意思是代表“死亡”。因为中国人过去认为人死以后是要装进棺材的,在人装进去以后,还没有盖棺材盖的时候,

棺材的组成部分是前后两块短木板,

两旁加底部共三块长木板,五块木板合在一起做成的棺材正好是三长两短,所以说这是极为不吉利的事情。

。仙人指路

这种拿筷子的方法是,用大拇指和中指、无名指、小指捏住筷子,

而食指伸出。这在北京人眼里叫“骂大街”。

因为在吃饭时食指伸出,总在不停的指别人,北京人一般伸出食指去指对方时,

大都带有指责的意思。

所以说,吃饭用筷子时用手指人,无异于指责别人,这同骂人是一样的,是不能够允许的。

还有一种情况也是这种意思,

那就是吃饭时同别人交谈并用筷子指人。

。品箸留声

其做法是把筷子的一端含在嘴里,用嘴来回去嘬,

并不时的发出咝咝声响。这种行为被视为是一种下贱的做法,

因为在吃饭时用嘴嘬筷子的本身就是一种无礼的行为,再加上配以声音,更是令人生厌。

所以一般出现这种做法都会被认为是缺少家教,同样不能够允许。

。击盏敲盅

这种行为被看作是乞丐要饭,其做法是在用餐时用筷子敲击盘碗。

因为过去只有要饭的才用筷子击打要饭盆,其发出的声响配上嘴里的哀告,使行人注意并给与施舍。

这种做法被视为极其下贱的事情,

被他人所不齿。

。执箸巡城

这种做法是手里拿着筷子,

做旁若无人状,

用筷子来回在桌子上的菜盘里巡找,不知从哪里下筷为好。此种行为是典型的缺乏修养的表现,

且目中无人极其令人反感。

。迷箸刨坟

这是指手里拿着筷子在菜盘里不住的扒拉,以求寻找猎物,就像盗墓刨坟的一般。这种做法同“迷箸巡城”相近,

都属于缺乏教养的做法,令人生厌。

。泪箸遗珠

实际上这是用筷子往自己盘子里夹菜时,手里不利落,将菜汤流落到其它菜里或桌子上。

这种做法被视为严重失礼,同样是不可取的。

。颠倒乾坤

这就是说用餐时将筷子颠倒使用,这种做法是非常被人看不起的,

正所谓饥不择食,以至于都不顾脸面了,

将筷子使倒,这是绝对不可以的。

。定海神针

在用餐时用一只筷子去插盘子里的菜品,这也是不行的,

这是被认为对同桌用餐人员的一种羞辱。在吃饭时作出这种举动,无异于在欧洲当面对人伸出中指的意思是一样的,这也是不行的。

。当堂上香

往往是出于好心帮别人盛饭时,

为了方便省事把一副筷子插在饭中递给对方。被会人视为大不敬,因为北京的传统是为死人上香时才这样做,

如果把一副筷子插入饭中,无异是被视同于给死人上香一样,所以说,把筷子插在碗里是决不被接受的。

。交叉十字

这一点往往不被人们所注意,

在用餐时将筷子随便交叉放在桌上。这是不对的,因为北京人认为在饭桌上打叉子,是对同桌其它人的全部否定,

就如同学生写错作业,被老师在本上打叉子的性质一样,不能被他人接受。除此以外,这种做法也是对自己的不尊敬,

因为过去吃官司画供时才打叉子,这也就无疑是在否定自己,这也是不行的。

。落地惊神

所谓“落地惊神”的意思是指失手将筷子掉落在地上,这是严重失礼的一种表现。

因为北京人认为,祖先们全部长眠在地下,不应当受到打搅,筷子落地就等于惊动了地下的祖先,这是大不孝,

所以这种行为也是不被允许的。

但这有破法,一但筷子落地,就应当赶紧用落地的筷子根据自己所坐的方向,在地上画出十字,其方向为先东西后南北,

意思是我不是东西,不该惊动祖先,然后再将起筷子,

嘴里同时说自己。