语文考试质量分析（通用22篇）
分析就是将研究对象的整体分为各个部分，并分别加以考察的认识活动。以下是小编整理的语文考试质量分析，欢迎阅读！
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20**-20**学年度第一学期，学校对全校六个年级的语文和数学两个学科进行了期中质量检测，对半个学期的教学进行回头望。现将五年级语文质量检测的情况分析如下：
一、整体情况：
各题正确人数和正确率：
二、卷面分析：
从卷面来看，学生基础知识掌握得比较好，具体表现为看拼音写词语、改正错别字、选择加点字的意思、补充诗句、默写古诗等正确率较高。对课文内容较为熟知，但是自主思考能力稍有不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不高。具体分析如下：
（一）基础知识部分
1、秋 作文看拼音，写词语（正确人数：165，正确率46、9%）
本题考查的八个词语均为比较复杂而且容易写错的词语，学生能根据拼音正确写出大部分的词语，正确率不高的主要原因在于个别词语出错，主要是“上腭”误为“善恶”、“沮丧”的“丧”多了一撇、“嫌疑”的“疑”少了一点，反映出学生读拼音不仔细、易错字巩固不足。
2、改正错别字（正确人数：191，正确率53、97%）
大部分学生能正确辨别错别字并且改正，其中“悲欢离合、珍贵、轻松自在”三个词中的错别字绝大部分学生都能改正确，“博物馆”一词学生能找到错字，但改正中有部分学生误为“官、倌”等，部分学生“辩、辫”不分、“建、健”不分，反映出学生对同音字的掌握不太准确。
3、给加点字选择合适的意思（正确人数：290，正确率82、4%）
本题主要考查学生在语言环境中理解字词的能力，绝大部分学生能正确地选择合适的意思，但个别学生对“赤胆忠心”中“赤”字的意思不理解，选择错误。失分的主要原因是结合上下文理解词语的能力不足和读句子不地球上的星星观后感仔细。
4、将词语补充完整，再选择两个词语造句（正确人数：134，正确率38、1%）
本题主要考查学生对词语的识记和运用，学生能正确写出“藕断丝连、依依不舍”，会用“颇负盛名、依依不舍”造句，但有部分学生将“不求甚解、颇负盛名”写错，误为“湛、甚、什、堪”和“复、付”，有个别学生用“不求甚解”和“藕断丝连”造句错误，反映出学生对词语意思的理解不够准确、运用不足。
5、写出句子的修辞手法（正确人数：141，正确率40、1%）
绝大部分学生能够正确判断“比喻、拟人、反问”等修辞手法，但有一部分学生对“夸张”的修辞手法不能正确判断，有少数学生区分不清反问与设问、比喻与拟人的不同，个别学生将“拟人”写成了“似人”。
（二）积累与扩展
1、日积月累（正确人数：69，正确率19、6%）
本题主要考查学生对古诗句的理解、巩固情况，绝大部分学生能补全诗句，但是由于要解释的诗句在平时的教学中不要求学生准确说出意思，所以此处错的较多。此外，错别字也是本题失分的一个原因，学生出错较多的是：冻（动）、裙裾（部首误为“礻”）、滴（右半边误为“商”）。反映出学生基础字词巩固不足。
2、默写《泊船瓜洲》（正确人数：193，正确率54、8%）
学生能正确默写这首古诗，全年级仅有一人诗句背诵错误，写成了“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。明月有情应识我，年年相见在他乡。”本题失分的主要原因是错别字，部分学生将“间”写成了“涧”，“隔”多了一横。个别学生有少字现象，如“春风”写成了“春”，“照我还”少了“我”等。反映出学生心态的浮躁。
3、将作者和书名连线（正确人数：189，正确率53、7%）
本题中的书名和作者均出现在第三单元“回顾?拓展”的“课外书屋”中，这些都是要求学生课外阅读的，但是学生有将近一半不能将书名和作者完全连正确，反映出学生课外阅读的不足，也反映出教学中对这一方面的忽视。
（三）阅读
大部分学生能够准确判断文中的说明方法，并概括出鲸的特点、发生变化的原因和花生的可贵之处，但是个别学生未能将作比较和打2020开学第一课观后感300字比方两种说明方法区分清楚，部分学生在概括内容时把鲸的“进化”写成了“退化”，有部分学生不能判断出父亲是用作比较的方法介绍花生的可贵之处。此外，错别字也是本题失分的一个主要原因，如：列数字（例数字）、举例子（举列子）、作比较（做比较）。
2、课外阅读（正确人数：60，正确率17、1%）
大部分学生能正确判断短文的说明方法，并能简要概括黄果树瀑布的特点，想象的内容符合短文的描述，语句通顺、情感真实。但是部分学生审题不够细心，两问只答一问或者答非所问，不少学生的答案不够完整，导致正确率不高。
（四）附加题（正确人数：11，正确率3、1%）
学生能准确地将成语和意思相近的谚语相连接，但是，大部分学生不能正确地写出常见的写读书笔记的方法，部分学生可以写出自己的做法但总结归纳不足，个别学生将写读书笔记的方法与读书的方法、预习的方法、说明方法混淆，反映出学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态的浮躁，也反映出教学中对这一方面的引导不足。
大部分学生能够抓住所介绍事物的特点进行写作，作文内容具体、条理清晰，能使用学过的说明方法。但是个别学生审题有误，写成了想象作文，还有部分学生内容不够具体，不能按一定的顺序介绍。少数学困生的作文语句不通，没有条理，标点混乱，内容简单，需要加强辅导。
三、教学中存在的问题：
1、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中就没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。主要表现为书写中错别字多。
2、词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。
3、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少，导致学生不能真正理解知识，难以在语文实践中正确运用。比如修辞手法、说明方法等，学生能说出方法却不会正确判断和运用于写作。
4、阅读教学关注结论多，注重教给学生“是什么”，忽视了教给学生阅读方法和促进学生的思考，即“怎么想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。
5、课外阅读落实不足，主要表现为课外阅读的功利性太强，阅读题做得多但读整本书少，阅读书目大多是依任课教师的个人喜好而定，与学生的需要、教材的内容关联不大，缺乏科学而系统的计划与实施。
6、作文教学比较传统，视野不够开阔，学生的作文相似度较高，个性不足。学困生的作文辅导仍是个难题，四等作文有19人，这些学生需要教师进一步的帮助和指导。
7、教学中忽视了学生良好学习态度的培养，学生普遍心态浮躁，主要表现在书写不够工整、审题不够细心，尤其是“概括出写读书笔记的三种方法”，这是学生日常学习中非常熟悉的，但却仅有11人全对，反映出学生对于学习的浮躁心态。
四、反思及改进：
1、加强字词的巩固，每隔两至三周进行一次字词复习，防止回生和遗忘现象。同时，在每次的字词初次教学时尽量做到当堂巩固，将错别字尽量减少甚至消灭在第一次的学习中，给学生心中留下一个正确的记忆。
2、加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。
3、在大量的语文实例中进行语文知识的教学，使学生经历由具体到抽象的思维过程，并适当进行专项的语文实践。
4、多教给学生阅读的方法，将“促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本回答问题。
5、依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划，有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。
6、深入开展作文教学的研究工作，充分挖掘学生生活中的丰富素材，引导学生写自己想写的、有自己个性的作文。
7、真正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什么，立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性，不过分要求也不放任自流。
8、在教学中培养学生的“静”气，从“写好每一个字、读清每一道题”入手，从每一次作业、每一次小测试抓起，扎扎实实培养学生良好的学习态度。
新的《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的总目标和四个学段的分目标，并从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。由此我们尝试从三个方面对十一册语文期末考试质量做分析。
一、知识与技能
（一）成绩概况
由小学教研室命题的试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。考试成绩统计如下：
学生总数 考试人数 到考率 平均分优秀率 及格率 待合格率39分以下
（二）各板块分析
整张试卷分为识字写字、积累?阅读、语文实践和作文四个板块。现逐个板块分析如下：
1、识字写字
试题包括看拼音写词语（写在田字格里）、把词语补充完整和改正下列句子中的别字三个题型。从卷面看，学生识字掌握较好，正确率在92%以上。
需要指出的是：写字还是比较薄弱的，字写得不规范，字迹潦草，卷面不整洁，多用涂改液的试卷不在少数。
2、积累?阅读
试题包括词语配搭、写出含有“思考”意思的词语、默写、填空、写出文言句子的意思和读短文做作业等题型。
从卷面看，积累部分做得较好，默写、填空很少失分，失分较多的是要求学生写出不少于六个含有“思考”意思的词语。此题课本和期末练习中没有出现，全凭学生平时个体的积累，不少同学写不出6个。究其原因，一是词汇量积累不够，二是受思维定势影响，一看到“思考”就想到必须写双音节的词，或“思”字打头的词语，因而一时想不出6个。
考查阅读能力的共有3个小题，一是写反义词，二是用提问题的方法理解句子含着的意思（或表达方法），三是体会文章的道理。从整体上看，此题得分率大致在40％左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。
（三）语文实践
题目是给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话，多数同学能根据题目的要求写，但能做到情真意切打动人的不多。
（四）作文
考查形式是命题作文《我的一次感动》，从学生作文来看，以写事的居多，能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动，或面对某种景色所受的感动非常少，可见学生思路还不够开阔。事情叙述还清楚，但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受，学生还未真正掌握。
综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能（读写技能）掌握较差。
二、过程与方法
第九题（读短文做作业）第2题“读带横线的句子，自己提一个问题，自己回答问题”，意在考查学生提出问题和解决问题的能力，体会句子里含着的意思的能力。从此题的作答过程中，可以看出学生的阅读过程与方法。一是问题范围的确定，在哪个范围内提问题，这是提问题时要把握的一个思路，题目要求是“读带横线的句子”，可见，问题只能就这一带横线的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是问题深度的把握，读句子，回答问题，当然是用这种方法体会句子含着的意思或所运用的表达方法，而不仅仅是字面意思。从卷面看，有这几种情况，一是从理解字面意思的角度提问，还可以分字面的主要意思和次要意思；二是从理解句子里含着的意思或表达方法提问。从卷面看，能就带横线的句子提问题的约70％左右，就字面意思提问的近60％，就句子里含着的意思提问的40％左右，能就句子的表达方法提问的4％左右。
必须指出，学生的阅读过程与方法同学生成绩是正相关的，能就划线的句子提问，就句子含义或表达方法提问，得分率就高，否则失分严重。
三、情感、态度、价值观
用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作办法。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是可以尝试的。
学生识字掌握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握较好，说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文与生活的联系是有较明确的认识，所选择的事例都是自己感动过的也会使别人感动的。从“给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话”的答题情况看，学生的人文素养有所提升，孝心感人。
四、反思与建议
1、要继续重视识字和积累
本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，在十二册教学与复习中要采用分散与集中的办法，检查学生对2500个常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。
2、要立足于课堂培养阅读能力
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。十二册安排的6次作文，后4次带有复习的意思，在复习的基础上提高，应先复习后作文。
4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
**年春季教学时间短，教学任务重，更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。
本届毕业教学质量将受到更为严格的检验，让我们在十六大精神的激励下，提高教学质量，使我们学校的生命线得到更牢固的保障。
一、命题的原则
本次试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，试题的内容力求从整体上把握教材的重点；力求体现基础性、全面性、多元性、开放性、情趣性；力求使学生的学习、生活与社会实践接轨，力求体现语文学科的工具性和人文性。题量适中，难易结合。
二、试题分析
1、将知识考查融于情景之中
2、将能力与知识考查有机融合
（1）关注学生获取知识的过程。
（2）关注学生的个体差异。
三、主要成绩
1、学生对基础知识掌握比较扎实。第一大题“字词大观园”考查的是语文基础知识，在看拼音写字、组词、词语搭配上失分很少，学生的答题正确率在96%左右，这说明字词句教学在平时教学中得到了很好的落实。
2、学生的积累能力在提高。从第二大题“知识万花筒”看，学生对课文中出现的四字词语、寓言和课文题目掌握比较扎实，同时也看出学生对成语、寓言、古诗等的积累面在增宽，个别学生还写出了课外的古诗和寓言，1、3、4小题正确率达到98%。
四、存在问题
1、尖子生还需提。
2、基础知识教学还需要夯。
3、知识运用还要灵。
4、作文指导和讲评不够到位。
作文中出现错别字现象有，标点使用不正确，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号。标点的书写位置欠规范，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，有个别学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况也是有的。还有没写题目的。看出我们教师对学生作文批改、讲评做的不细。
5、审题能力和学习习惯还要加强
另外从卷面上看，有3本卷学生完全用铅笔答卷，还有三本卷个别学生也用的铅笔。还有的卷纸中出现两种颜色笔答卷，有黑笔还有蓝油笔，卷面较乱，勾勾抹抹，字迹也不够工整。我们三年级学生是刚刚学写钢笔字，教师一定要培养学生养成用钢笔书写习惯，这也是课标所要求的，打好扎实写字基本功。
五、改进建议
1、关注课堂，讲究实效
教给学生阅读的方法，提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是在语文实践中运用课文的表达方法的能力。同时，教师应准确把握、巧妙设计好教材中的训练点，应从教学需要出发，从学生需要出发，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯。
2、树立大语文观，提高语文素养。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。把读和写并重，让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。做到读写渗透，读写结合。此外还应开展丰富多彩的语文实践活动，注重课内外联系，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言，提高语文素养。
3、重视习惯养成，培养非智力因素
要培养学生认真读书的习惯，边读书边思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯，使用工具书的习惯，熟读背诵的习惯，课前预习和课后复习的习惯等。同时培养学生良好的学习品质，培养学生做完题认真检查的习惯。
本学期我们班共有人数41人其中男生26人女生15人，本次参加考试实到人数40人，测试的总分为3563.5分，平均分为89.1分，及格率为100%。
对于本次考试的成绩，我基本上感到满意，从总体情况来看，大部分学生都发挥了正常水平，另一小部分同学通过半个月的强化复习，有了很大的进步。下面，我对考试中出现的具体情况作如下细致的分析：
一、音识字欢乐谷
1.填一填
这一题是把拼音补充完整，除了几名成绩较差的同学，全班基本上全对，那几名成绩较差的同学错误的根源在于对拼音没有掌握好，由于这项较弱，2~3名学生这一题全部失分。
2.涂一涂
此题是考中国姓氏，是把相对应的拼音与汉字画上相同的颜色，如果这一题是纯粹的连线，学生会做的很好，可是涂相同的颜色，又涉及到颜色不能重复的问题，很多学生在这个颜色问题上出了差错、由此可见平时此类题目训练不够，
3.变一变
象这种类型的题，我平时训练得比较多，如果这一题出差错，可能有两种原因：a.题意理解不够，例如：给“包”字加个偏旁，要求把组合好的字直接写在方框里，然而有的学生只填了个“氵”或“扌”。b.平时在此训练中，有的学生基础较差，无法完全掌握此类习题。
二、书写展示厅
本题第1小题：看拼音写词语，这一小题所写的4个词语也是我经常训练.抄写的，学生如果写得不对，可能是由于笔误也可能是因为里面měi hǎo的“美”与“每”同音字区分不清楚。
第2小题是写爸爸或妈妈、写写同桌的名字，这一题基本上没有什么问题。
第3小题是写本册语文书中一篇课文的题目，这一题也没有多大问题
三、积累运用俱乐部
1. 我会填
a. 填写有趣的词，例如“水井――井水”，这一题是语文乐园（二）中的原题，这题出错，可能是知识点出现了遗忘，还有的学生甚至乱填。例如：“水波――波水、清水――水清”。
b. 填写ABAB式的词语，这也是我平时训练的重点，也是教学中的难点，这题出错的比较少只有及个别的学生写成了“一闪一闪”把它当成了ABAB式的词语。
c. 填写AABB式的词语，对于AABB式词语学生掌握比较好，出现的错误比较少。
2. 词语接龙
这一题趣味性比较强，但题目的要求有比较高，要从每个词语的后一个字开始连接起。有的学生连着连着，慢慢无形中又从前一个字连起了，造成了不必要的错误，例如：光明-明天-天气-天空。此类题今后要多加训练。
3. 我会写
这一题是写成语，成语严格来说是从典故而来，但很多学生误认为四个字的词语就是成语，因此出错比较多。另外成语中每个字的写法也成了学生的困难，分辨同音字很难，例如：把“坐井观天”写成“坐井关天”。
4. 我会连
本题是语文乐园中的原题，基本上没有什么错误。
5. 我会背
这一题是考写古诗，平时古诗都是背多写少。由于期末复习阶段的强化训练，本题失误不算多，错误的地方归纳有两点：一、拼音不过关，如：“如”写成“入”、二、同音字分辨不清，如：“何”当金络脑，写成“河”当金络脑。
6. 我会填。看我写的句子多有趣！
本题意在考比喻句和拟人句，很多学生把它当做补充句子，尤其是最后一题，小狮子 。有的同学这样补充：小狮子说完大家都笑了。这是受课文的影响，造成成绩好的学生也出现丢分现象。
7. 我的作品，献给妈妈的贺卡，这一题学生比较感兴趣，基本上没有失分。
四、反思
这次期末考试试卷既考察了学生的基础知识，又考察了学生运用语言汉字的能力，题型灵活多样性，又折射出了中国文学深厚的底蕴，很好地体现了新课程改革的理念和人文性（以人为本的宗旨）可以说，这是一份相当好的试卷。在今后会继续重视识字和积累，要充分发挥学生学习的积极性和主动性。通过这次测试，我也受到了考验，我觉得自己的教学理念并没有落伍，我与新课改在同行。下次考试，我和我的学生一定会取得更好的成绩。
期末考试已经结束，手中拿着试卷及成绩表，既有看到一些孩子取得好成绩的欣慰，也有存在不足的失落。下面我针对我们二一班语文考试中的得与失，做一总结。
一、全班成绩统计
人数：全班39人，总分3594,平均分92.2,及格率100%、优秀率85%。
二、考试试卷情况分析
1、看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有小部分同学失分比较多，原因有不会读拼音，还有的是书写不规范而扣分。
2、在比一比组词，写带有偏旁的字，这几个小题中，组词完成得较好，少数同学失分。
3、按课文内容填空`大部分学生对课文熟悉，但还有小部分同学课文背不熟练，错别字的出现，从而出现了失分。
4、补充句子，大部分学生完成得较好，小部分同学说话、想象能力较差而失分。
5、课外阅读：完成得不是很好，因为低年级学生阅读量不多，理解能力也不大好，有的学生漏做题目，对完成这样的题目有点困难。
三、优势
学生在基础知识方面的正确率比较高：字词部分孩子们都能熟练的掌握，正确率较高。读读背背根据所学内容填空等题目学生掌握得不错，能灵活运用学过的知识，得分较高，说明我们在教学的过程中，对有关基础方面的拼音、字、词、课文内容还是抓的比较扎实的。
四、不足
错误率较高的题目：
1、排列顺序题，这一题对于二年级的学生本身就有很大的难度，共有6句话，要求排成一段通顺的话，很多同学失分。
2、最后一个写话题，有的学生写得不具体，有的错别字比较多，但最突出的问题在不会审题，要求写150个字以上。而且需要加强检查习惯的训练培养，写完句子以后要读一读，看一看是否通顺。
五、改进措施
我打算在以下方面作出努力：
1、知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件；能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。遵循知识学习和能力培养相结合这一教学原则，才能更好地完成教学任务。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓双基是一项务实工程，只有务实，才能创新。在平时的语文教学中，一定要遵照《课程标准》的要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵和积累，打实基础，提升能力，以求创新。
2、这次考试结束后，很多老师和学生感觉试题类型和平时做的练习不太一样，而且平均分不高。分析原因，我认为最关键的问题不是试卷的题型跟平时的练习是否一样，而应该从我们自身找原因。这次试卷，开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好，而且一个知识点采用了跟以往所不同的呈现形式，学生就感觉无从下手了。因此，树立大语文教学观，培养学生诸方面能力便显得尤为重要。
3、立足于课堂，培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外，提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本，而不是仅仅依靠课外的大量阅读短文的练习。我们不仅要培养学生的阅读习惯和能力，更要提高学生的阅读水平。
以上是本班语文期末考试情况分析，也许会有许多不当之处，但定会对我的教学有帮助，只要努力就一定会有收获！相信，我们的明天会更好！
期末考试结束了，通过对考试成绩的分析，静下心思考，通过本次考试重新审视一下自己这段时间的教学工作。对于此次考试我做出了以下反思：
1、提领要点的能力。
就是从语句中提领要点，如回答问题，其实都是考查学生是否抓得住文章、段落的要点，即要点归并法。这个能力今后在平时的教学中，阅读文章中要注意培养。在讲短文时尽量放慢速度，多让他们说，从而表达出来，对那些学困生，要让他们多重复别人所说的内容，从短文中思索问题，在回答问题时，让他们把答案说完整。
2、对语言文字的感知和感悟能力，就是“语感”
通过朗读读书，以及大量的课外阅读来逐步积累。每天让他们利用晚上时间多读15分钟课外读物，只有多读才能形成独立阅读的能力。
3、审题能力答题方式
训练学生静心阅读，看清题意，联系上下文思考问题。这个能力其实就是应试的能力，这个能力的欠缺往往导致了卷面上阅读部分大量失分。学生们审题不清，抓不住主要题目意思，在平时教学时，让他们多读几遍要求，在真正理解的基础上再放手做题，对学困生让他们把要求讲出来，真正让他明白意思再做。下一步的具体措施总结如下：
1.着力培养学生良好的书写习惯。写好字是学习语文的基本功，这项养成教育必须常抓不懈。
2.加强基础知识与基本技能的落实,培养学生良好的阅读文本的习惯。
3.增加课外阅读量，提高语文素养。要提高学生的语文素养，只有让学生多读书。学生没有丰富的阅读实践，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。书读百遍，其义自现。
4、激发兴趣，大力加强学生的作文训练
我想，通过这次考试，自己在今后的教学中要注意重视学生的学习态度的培养，着眼于学习策略教学。继续加强课堂教学改革的研究，不断反思和改进课堂教学，采取多种形式进行教学，在实践中不断研究如何培养学生阅读兴趣，提高阅读能力和写作水平；在练习中培养学生审题能力和答题方法，同时也培养学生仔细答题的好习惯。对于学困生，学习能力有待开发的学生，我想通过单独辅导，与学生家长多沟通，尽量让他们有所进步，尽自己的最大努力。
从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题：
1、学生学习习惯较差。从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。一是部分年级的部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，主要体现在：如三年级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成了状物的文章《月季花》。试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“√”。
2、教法单一，基础不过关。拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，学生的拼音不过关，中、高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多，还有极少数学生完全不认识拼音，试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通，究其原因，一是学生在入学时，拼音掌握不够牢，而中、高年级重视了汉字，忽视了拼音教学。二是受方言影响。例如：学生对平舌与翘舌混淆不清，“边音”与“鼻音”未弄清楚。
字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：学生该掌握的字、词没有掌握。课堂上，教师对易写错的字进行了纠正、指导，试卷上学生还是照错不误。从学生的掌握情况认真审视教师的识字教学，主要存在以下原因是平时教学字、词时，方法单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而，学生对所学的字过目就忘。
3、基础掌握较死，不善灵活应变
我校每位语文老师拿到试卷后，都说基础知识的题型都是课堂上训练过的。但从本次答题看，仍有相当一部分学生失分较多，主要体现在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等，这主要因为这些题型平时训练不够扎实，学生未能从根本上掌握方法，句子的内容变了，学生却不能灵活变化。如四年级阅读短文是《我做了一件好事》，作文是《我为别人做了一件有益的事》。可以说阅读短文就是作文的范文，但学生就是不会迁移，不会根据范文来选择材料、确定材料，进行作文练习，很多学生作文扣题目不紧，甚至跑题。而市一小的学生很会根据阅读短文来进行作文，这说明我们学生的思路还不够开阔，体现在教学上是教师的思维方式也不够开阔。
4、学生主动阅读、个性阅读能力欠功夫
我们从每一次的试卷上看到：阅读题是学生失分最多的地方，一是学生的理解能力差，如“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等；二是个性阅读答题能力差，如三年级试卷上的“那里的海岛上为什么有这么多厚厚的鸟粪？”这句话的理解，二年级中“从这篇短文中，你明白了什么道理”等。学生从一年级起，就开始进行阅读，为何学生的阅读能力这样差，主要原因是我们老师没有从学生的心灵出发，没有从学生阅读兴趣入手，没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读，阅读的“量”不够，更谈不上阅读的“质”了。
对教师今后教学的建议：
结合试卷命题倾向性和学生答题中存在的问题，特将教学建议强调如下：
1、重视基础知识和基本技能的落实；真正实现知识与能力、过程与方法、态度情感价值观的三维目标。
2、注重学生语言的发展，积累丰富的词汇和语言样式，在运用中加以掌握。
3、加强学生阅读和习作能力的培养，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会其方法，加强课外阅读指导，形成较强的阅读能力。习作要重视材料的拥有及方法习惯的培养。
4、正确处理好因材施教的关系。教师要加强对班级后进生的指导，培养他们良好的学习习惯，掌握学习方法，落实“双基”，发展能力，努力转化学困生。
问题及建议
1、部分试卷上存在明显错误。如五年级试题第二大题“看拼音写词语”，jǐliáng()声调标得不正确：jíliáng。第三大题补充成语：斩钉铁（ ）。其实并没有这个成语，望今后认真校对试题，减少此类错误。
2、分值要合理。如一二年级，字词的教学是重点，分值应为20-30分以上，而这次一二年级语文试卷中看拼音写汉字的分值只有5分。课本知识的比例低年级为95%以上；中年级为85%以上，高年级为80%以上。
3、如三年级作文是写课间活动的情景，这个“课间”是指“上课期间”还是“下课十分钟期间”，就会让学生产生岐意，造成理解上的混乱。如四年级在填成语之后，要求学生解释带点字的意思，而题目中将一个成语中所有的字都打了点。学生是解释词语还是将每个字的意思都解释一遍呢？语言表述不明确。
4、超标，许多只要求学生会认会读的字拿来让学生拼读拼写，这超出了课标范畴。修订后的课标将学生会读会写的字减少了200个。
5、部分试题偏难，如一年级填数学成语：三七二十一；丢三落四，等。另外二年级短文太难，学生无法卒读，更谈不上完成课后的“这篇短文说明了什么道理？”
一、试题评价
第二学期七年级期末质量监控考语文考试内容包含文言文、现代文、写作三大部分，既立足基础，又注重能力，特别是侧重于阅读能力、写作能力的考查，以此衡量初中学生达到的语文学习目标的水平。试题彰显语文学科特点，密切知识的积累与实际运用能力的结合，语文学习与生活实际的相融合，具有明确的教学导向。
今年试题特点突出三个字：知识面广、题型典型、重点鲜明。题目能兼顾了不同层次学习水平和不同发展状态的学生，为其提供较大的选择空间，使之学习能力得以充分地发挥。
二、考题分析
文言文总分28分，学校年级均分23.99。本部分共设置四大题，其题型特点是：重视考查考生文言文基础知识和基本能力；重视考查学生对文言文内容和形式的理解鉴赏；重视相关课文的联系，有机拓展。试题设计合理，难易适中。考生作答的整体情况正常，
现代文总分30分，学校年级均分24.46。说明文阅读：考本为竺可桢《大自然的语言》中的一个文段。题量有5，题分14分。学生平均分10.91，得分率78.21%。考本是既传统又具有代表性的说明文。题目涉及信息有根据拼音写汉字、要点的提取、文意的把握、语言的揣摩与体会，考查学生整体感知、理解分析能力初步鉴赏文学作品的能力。虽然考本内容简短，题目难易适中，有一定的灵活性，侧重于文本理解、鉴赏能力的考查。因为是传统篇目，又是选自于课内，学生对考本较为熟悉，但总体得分较差，试卷中也反映出一些比较普遍的问题： 1、基础知识掌握不牢固，如第13题的填写汉字，错误率较高，汉字书写不规范，语言运用能力不过关；
记叙文阅读：题量有5，题分16分。学生平均分13.45，得分率84.05%。从卷面情况分析中发现，部分学生对文本阅读找不到感觉，读死书的现象严重，思维不够灵活，不懂得转弯，得分率不高。特别是21题得分率很低，失分最严重，它要求学生回答本文运用了什么记叙方式？而学生对记叙方式的不理解，分不清写作手法与修辞方法，表达方式的区别，导致本题答的不好，可以说是五花八门，抒情，排比，欲扬先抑等等，第19小题有些学生可能没有仔细审题，要求用简洁语言概括选文主要讲述与原谅有关的三件事。在答题中学生基本能注意简洁概括，的要求，明确文中写的是哪三件事，仅有极少的写其他事。主要失误在讲述谁的事和怎样用动宾短语讲述这两个点上，具体表现在：叙述主体与叙述对象混淆；有的是表述不规范导致的；或将两件事合并成一句的，在中下考生中出现频率较高。
周一上午淘淘返校，发试卷，评三好。等10点多去接他时，已经完事在校园门口跟同学打板呢。不过见了我，不是太兴高采烈，告诉我没评上三好，不过也算意料之中，上学期虽然评上了，但得票数也不算多，这次没评上，也不奇怪。不过知道这个结果，还是让人有一点点担心是不是淘淘人缘不够好呢？
成绩跟上学期也有差距，那次双百，这次数学100，语文98分，记得淘淘考完试那天告诉我，考题太简单了，但还是扣了两分。其他科目都是随便考的，当然都是优，可能绝大多数同学都是优吧。
一分扣在按课文原文填空上面，是司马光砸缸里的一句，大体是“别的小朋友都慌了，有的吓得哭，有的叫”，需要填“别”还有另外两个字，淘淘大概没背熟，我考前也没检查，他把“别”填成了“有”，而“有”又写成了“用”，即使他不会写“有”字，可这一句后面印着两个“有的”，就没想着参考一下，真不知是马虎，还是真不会，按他的水平，一个简单的“有”字不该不会写啊，也许就是像大人偶尔的提笔忘字？
还有一分扣在最后的写短话上，又是像以前似的，写完了检查时，句子中很明显漏写的字还是检查不出来。
全班语文13个100分的，还有99、99.5的，低于95分的只有两个，淘淘的成绩也就算中等。以前测验还有过3个100，淘淘能占一个的时候，可惜比较重要的期末考试不够好。一年级的课程简单，考试也简单，分数不是差太多的话，同学之间的真正水平也看不出很大差异，等三、四年级以后可能会看得更明显一些。淘爸安慰他儿子说“我小时候还考过10分呢，让你爷爷追着我打”，现在的分数也不能太在意，不过通过考试看出，淘淘的写作以后需要加强了，这也是我上学时比较头疼的，希望他以后不要像我一样。
数学试卷真的太简单了，连个拓展题也没有，如果不是计算粗心，确实应该人人都得满分，所以通过分数分不出数学水平高低。淘淘这次没粗心，还算满意。
下午四点开家长会，上次开家长会，还是一年级的入学教育时。班主任老师主要讲到，让家长多费心在检查作业、阅读、复习等方面，让孩子打好基础，要不然落后了，以后越来越难赶上来。检查作业我觉得我尽职了，阅读管得差些，而复习基本上没管过。以后注意一下。原来还犹豫是不是应该给他检查作业（因为觉着都改对了交上去，老师就看不出学生的薄弱地方，没法有针对性地教），看来以后还得继续检查，但是以后应该让他自己先检查一遍，家长再检查。
总起来，淘淘比较聪明，在班里学习也算是比较好的里面的，但不是最拔尖的。在学习上用的时间不多，虽然不算用功，但也有上进心，以后应该会有后劲吧。
总之，一年级期末成绩，没有多少欣喜，也没有多少失望，还能接受。希望淘淘下学期能有更好的成绩。
一、试卷命题分析
1、本次试卷命题从听力测试、积累运用、开卷有益、妙笔生花四个方面来考查学生一个学期以来的学习情况，试卷命题难易适中，题型多样，符合学生的认知水平，注重对基础知识和基本能力的考查，同时考卷注重从“情感、态度、价值观”多个维度来考查学生，能全面考查学生的听说读写等语文能力。
2、区别与往，本次试卷中出现“语文实践”题目，这道题目弥补了以往考查学生语文综合实践能力难以操作的不足。这道题既新颖又灵活，把学与用紧密结合起来，既能检验教师对学生语文综合实践活动的落实情况，又能考查学生的语文综合实践能力。从学生的试卷也可看出，部分老师在平时教学中还不够重视这方面能力的培养。
３、妙笔生花中要求学生选择学习生活中有趣的一件事或一次游戏（活动）来写，题目比较贴近学生的生活实际，可写的材料很多，但要突出“有趣”这一要求可能对学生来说比较难达到。
二、学生答卷情况分析
1、掌握较好的部分
（１）听力测试部分得分率较高，可见学生已养成认真倾听的习惯，能整体把握一段话的意思，准确地找到中心句，并根据内容听读连线。
（２）积累运用完成得不错，从试卷上可以看出，学生的语言积累较以前明显丰富了，对语文基础知识的学习和运用能力也逐渐提高。
能熟练地掌握拼音，正确、规范地在田字格中书写词语。少数学生把“唯一”错拼为“依偎”。能体会、辨析词义，“一刹那”“开心”的近义词得分很好，积累了丰富的“AABB”和“又（）又（）的词汇。较好地掌握“把”字句和“被”字句的表达形式，“丁丁种下了一棵小树苗。”改为“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子补充完成一题中，学生不但能写出完整的句子，并且用上优美的词语。能找出句与句之间的联系，将排列错乱的句子整理成一段通顺的话。从“按课文内容填空”一题中可看出学生对课文背得比较熟练。
（二）、知识比较薄弱部分
１、从“开卷有益”中可以看出，学生的课外阅读的能力比较薄弱，主要表现在阅读不够细致，没有真正读懂短文就匆匆作答，如：第６小题问“第２自然段按顺序先写（）面的景色，再写（）的景色，然后写（）的景色，最后写（）的景色。答案是“东 南 西 北”的方位顺序，但相当多的学生把里面描写的景物找出来填，错误很严重。
２、不能准确辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，导致写不出它的反义词。
３、“妙笔生花”中要求学生选择学习生活中有趣的一件事或一次游戏（活动）来写，题目比较贴近学生的生活实际，可写的材料很多，从试卷中我们高兴地看到有一部分学生的写作能力有明显的提高，他们善于选择材料，并且运用平时学到的写作方法和表达方式，把身边的小事写得具体生动，突出“有趣”。但整体的写作水平不高，一件事情的过程写不清楚，语句不通顺，很多作文都是“言之无物”“言之无序”。
４、学生没有养成认真审题、认真答题的习惯。有的没有看清楚题目要求便开始作答；有的没有按照题目要求完成；有的因为马虎出现漏写或抄写错误而失分。
５、错别字较多，书写不美观。
三、今后教学改进措施
1、继续认真学习《语文课程标准》，准确把握本学段的教学要求，引导学生积极主动地参与知识的学习与技能的训练。在教学中真正做到既传授知识，又培养能力，综合提高学生的语文素养。
2、培养学生良好的写字习惯，课程标准要求学生“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”这就要求我们的教师在日常的教学中要严格要求学生，只有严格要求，严格训练，才能养成良好的学习习惯。
３、要提高学生的阅读能力。阅读文章有一个“读、思、悟”的过程，在教学中，一定要引导学生潜心会文、品词析句、体验感悟、积累语言、运用语言。当然教师设计相应的阅读理解作业，让学生笔答，提高答题能力也是很重要的。
４、习作教学重在激发学生的写作兴趣，培养他们的自信心。要扎扎实实地训练，多读多写(写要保证质量)，养成修改作文的习惯，学生一定会写出好作文的。
本学段重在引导学生围绕一个中心意思把内容写具体，语句通顺。
试题特点
本次语文试卷共十道大题，整个试题基本体现了：注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则，考核学生综合运用知识的基本技能，注重检测学生的语文素养。试卷难易程度适中。
1.重基础知识和能力的培养
试题主要从字词句段等方面命题，基本技能则是从字词理解、文章内容填空等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。
2.阅读重态度与情感考查
语文是一门思想性强的基础课程，它要求学生以对语言材料的理解和感受来表达自己的收获，使孩子们在答题的过程中，感觉到语文无处不在，语文如此可爱。
3.写话重生活性
语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活。本次写话选材接近学生生活，以以学生游戏活动多个场景为内容，写出自己的喜欢什么游戏，又是如何玩的。
答卷情况分析
基础知识主要考察了字词的理解和运用等几个方面，很有针对性地考察学生对语文知识的掌握。试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。个别学生失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
这类题目主要失分在以下两道题：
第四题我会搭配
如果是一个词语学生很好的解答，但是这题出现( )地背诵，( )地歌唱，高兴地( )，认真地( )分别都出现三次让学生搭配，对于二年级的学生就不能够灵活的搭配了。
第七题我会写句子
其中有第一句：山很高，高得――――。学生在写这句时，因为缺少生活经验，句子写的不够具体。
第八题(根据课文内容填空)，主要原因是平时部分学生的学习态度不端正，教师在此方面的引导不够，学生背书草草了事，导致错别字较多，用拼音代替字的也较多，所以失分。
写话部分，从阅卷情况来看，好的方面有以下几点：一是用词准确，语句优美流畅;二是中心明确，结构比较完整。不好的方面也有以下几点：一是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力;二是写作技巧欠缺，有的写话层次不清，语言颠三倒四;三是标点符号使用不当;四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。有一部分学生抓不住图意，突出不了中心。
反思与建议
针对本次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，个别学生的阅读能力较差，极个别学生做题态度不端正等问题，在今后的教学活动中，应该采取以下措施：
1.继续培养学生良好的学习习惯，如：认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。抓好学生的语文基础知识，强化训练字、词、句，让学生掌握牢固，在平时教学中经常对学生进行知识的阶段检测。以时刻了解学生的学习情况。
2.抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，课文中要求背诵的课文一定要严格过关，每个学生都要会背，都要会写。
3.要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力。多进行小练笔，让学生积累语言，为习作打下坚实的基础。
4.培养学生语文综合能力，引导教育学生养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。语文学习在于积累，要求学生积累名言、谚语、成语、古诗，为语文学习打下坚实的基础。
5.重视学生审题能力的训练，首先就是引导学生看清题目要求，先口述再动笔，尽量把语言写通顺。
一、试卷分析：
“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，本次语文期末质量检测题，能紧贴教材，重点考查了学生对于课本知识的掌握情况，重视基础知识考查的同时也注意考查了学生理解、运用知识的能力，关注了学生心灵的成长。在学生自主探究中强调阅读的积累运用，较好地体现了现代教育的理念。有利于学生语文综合能力的培养，为今后的语文教学指明了方向。题型结构的安排，分数比例的分配也趋于合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考察，有一定的梯度。总体来看，难题较少，认真的孩子得分会相对较高。
二、学生总体情况分析：
本年级共有学生92人，实考人数92人，77人达到优秀。年级均分为94分，年级优秀率为83.7%。我班共23人，班级均分为95.7分，优秀率为95.7%。
100分：1人;
99.5分――95分：14人;
94.5分――90分：7人;
89.5分――80分：1人。
三、学生答卷分析：
试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有个别同学学习浮臊、粗心，失分较多。下面从学生答题得分情况逐题分析如下：
第一部分：基础乐园
(一)、读拼音想词语，再按要求把相应的汉字书写在田字格中。
该试题是对教材中会写生字表里的词语进行常规的测查，是学生应知应会的最基本的字词知识。本题在测查学生“会与不会”的同时，还测查了学生的审题能力和对于植物、动物、动作的分类能力。从学生答题情况来看，学生整体书写比较规范得分率高，满分很多，但也有个别学生丢分较多，缘于对题目要求不理解，以至于张冠李戴。
(二)、按要求填空。
本题是考查学生对查字典的掌握情况，不仅要求学生会音序、部首查字法，而且需要学生掌握汉字的笔画笔顺。在近两年的练习时间里，大多数学生已经可以掌握两种查字典的方法，但仍有学生因为书写不够规范、数笔画不认真而丢分。
(三)、照样子写词语。
这是一道词语训练题，要求学生掌握( )AA的、AB――ABC、AB――BA词语的形式。平时对于此类的练习较频繁，所以学生答题较好，很少丢分。
(四)、读句子，选择正确的一项用“√”画出来。
这一道是综合考查题，检验学生对于多音字、形近字、标点符号、同义词的理解和掌握程度。问题大多出在对比“犹如”和“仿佛”的意思一样与否。有一小部分学生在此题判断出错。其实在《北京亮起来了》一课中已经反复强调过，对比了“犹如、仿佛、像、好像”的意思，并进行了换词读句的练习，但还仍有错误。究其原因，我认为是平时的练习题多为“像、好像”，对于“犹如、仿佛”等看似已经理解的词语意思看似掌握，其实还是模糊不清。多进行不同的分类练习还是必要的方法。
(五)、读一读，连一连。
此题是考查学生对于必背古诗、谚语的熟练情况。内容都是围绕教材设置的背诵篇目进行默写填空，测查了学生的诵读是否达到要求。学生答题情况非常好。
(六)、把下面的句子补充完整。
本题考查了学生对于句型的掌握情况。并为学生放飞思想、驰骋思维、张扬个性提供了时空，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。因为较好的尊重了学生的个性，所以学生答题也具有鲜明的特点，他们的答案也是多元的，开放的，充满了童真、童趣，彰显了个性，迸发了活力。大多数学生已经可以正确表达清楚，个别学生因为书写而丢分。
第二部分：阅读空间
此题选自课外延伸的非常有趣的一篇小短文，题目旨在考察学生的阅读理解能力和思维判断能力。由于题目相对较简单、易于理解，所以本次答题情况学生表现较好，把自己的理解运用到了答题中，正确率较高。学生丢分情况基本上都是因为粗心数错自然段。
第三部分：写话天地
要求学生介绍自己喜欢的课外书，并说出书名及喜欢的原因。本题关注了儿童的课余生活，密切联系学生生活，容易牵动学生的心灵，有利于培养学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。大部分学生完成的比较顺利。但极个别学生仍有跑题现象。
四、存在问题：
1.整体上看，大多数学生卷面书写比较规范、整洁。但书写还需要常抓不懈的坚持下去，争取让每个孩子可以练就一手漂亮字。
2.有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。
3.学生不会审题，不理解题意。
4.有些题型训练不到位，学生失误多。
5.教师对学生要求不够严格，特别是学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。
五、反思及改进措施：
1.要研究和发展新课程理论，强化课堂教学重、难点，教会学生学习的方法，掌握学习能力。强化“方法比知识更重要”、“.语文教学要走重综合感知的路子”。继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。
2.语文教学在注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础的同时要注意走出课堂，将丰富多彩的生活与课堂紧密联系在一起。树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，让学生丰富和积累语言。
3.探索“开放性”问题，培养创新精神。多指导学生观察生活，拓宽学生思维想象的空间。
4.培养学生良好的检查习惯和书写习惯。要把写规范字放在首位，常抓不懈的关注学生的书写。
5.加强学困生的转化工作。
现代教育理念认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，每个学生的学习起点不同，兴趣爱好不同，思维特点不同，对同一问题的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份测试题中，许多题目具有开放性、弹性，答案是多元的，为学生张扬个性提供了空间，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。
通过这次的卷面分析，我觉得最值得我们深思的是：在以后的教学过程中一定要多关注学困生的发展，不歧视、排斥学困生，给他们以关爱、帮助，让学生感到温暖且具有亲和力。让我们一起携手努力，为实现“一个都不能少”的目标奋勇前进吧!
一、语文教学和质量现状
我校1-6年级6个班共6名语文教师，有教学经验丰富的老教师，也有刚刚走上工作岗位的年轻教师；其中1名老师是专职音乐教师，1名教师是英语教师。学校要求每学期每名教师必须上一节公开课，学校中层干部个骨干教师要带头上示范课，每次公开课都是围绕一个主题，教研组在一起讨论如何上课，每个语文老师都出力，最后确定教教学设计。青年教师必须手写语文教案，教师每学期参与学校听评课不少于20节。就本次期中考试来看，一年级、四年级、五年级、六年级成绩在3所学校中名次靠前。二年级、三年级语文都是有新老师执教虽然名次不是最前，但紧追2所学校步伐，缩小差距。就学生整体素质来看我校四年级学生整体比较平均，但是得高分者较少，五、六年级每个班都有1个智力有障碍的学生，在考试中不及格甚至得低分，因为这两个班总人数较少所以在平均分和及格率上面没有优势。
二、今后要改进和值得思考的地方。
1、注重知识的落实，虽然知识点老师讲到了，但往往教师以为学生会写了，但实际上在试卷上呈现的是只会背不会写，比如看拼音词语、古诗词填空，学生写错字的现象较多。
2、培养学生良好的答题习惯，比如答题要规范写完整的句子，书写要整洁，三年级和三年级以上的学生要用中性笔笔写字而非铅笔，尤其高年级学生在平时作业的过程中不用修正带和涂改液，尤其是六年级，学年期末考得时候在答题卡上作答不用修正带个涂改液，不能电脑扫描不出字迹。
3、关注新教材的编排和变化，尤其要注重口语交际和语文园地中“词句段的运用”这2个板块，通过这几次的试卷不能看出这已经成为出题人的“新宠”。
4、找到相应的出题规律，揣摩出题人的意图，注意新题型的出现。比如4-6年级语文出现了“给汉字标注拼音”这个题型，这就要求我们教师虽然是高年级语文在识字教学中也要关注拼音教学。还有这次5、6年级语文试卷阅读理解变成了2篇课内阅读1篇课外阅读，其中分别选取了一则古诗词作为考查对象，这样的变化要引起老师们的重视。
5、教师除了要教授学生知识以外还要教会学生答题技巧，注重答题细节。比如如何正确使用答题卡，三年级起步作文要有题目，四年级的半命题作文，除了要补充题目以外，还要在正式写作时写作文题目等。
三、今后语文教学建议
1、关注教参、学习教参、吃透教参，网上有很多教学资源，但是参差不齐，
