小学语文教学笔记篇
关键词:小学语文;
读书笔记;教学策略;
学习效率
读书笔记是学生在语文学习过程中对重点知识点、日常感悟、语文扩展知识等方面的收集与整理,是学生进行自我总结、自由扩展、选择学习、兴趣收集的重要形式,是提升学生的综合语文能力以及核心素养的主要途径。
而对于小学生来说,学生可以通过在书写读书笔记的过程中积累更多的词汇量、更多的语言表达方式以及表达技巧、更多的文字组织形式,因此,提高学生书写读书笔记的积极性,提升读书笔记的质量,
是小学语文教学中必须重点解决的问题。
一、激发学生的写作兴趣,促使学生主动书写读书笔记,有效地书写读书笔记
在提高读书笔记教学质量之前,
首先应该激发学生的写作兴趣,促进学生可以有效地融入读书笔记教学的情境中来,对此,
老师首先应该全面掌握学生的基本情况,尤其是需要了解每个学生在书写读书笔记时的阅读偏好以及写作能力,
然后再安排或是选择具有针对性的读书笔记任务,让学生可以主动参与到书写读书笔记的教学活动中来。
二、做好语文基础知识的讲解,尤其应该巩固与延伸标点符号、修辞手法等学生语文基础能力
老师应该做好对学生基础语文知识的培训,
尤其应该将标点符号、修辞手法、关联词等常用的语文基础知识进行细致化的讲解与梳理,
保证学生可以拥有良好的语文基础能力,
使学生准确进行词汇选择、语言组织、段落划分等,
读书笔记成为学生锻炼写作能力,提升写作技巧的重要方式,
进而提高读书笔记的书写质量。
三、弱化读书笔记的形式,
让学生可以选择自己想要写的、愿意写的、能够写的
老师应该弱化读书笔记的形式,也就是不能将读书笔记的内容敲死,
一方面应该结合每个学生的实际情况进行针对性设计,
另一方面可以让学生写随想、写感悟、写体会,总之,就是要让学生选择自己想要写的与愿意写的,
只有这样,
才能发挥读书笔记的作用,也才能从根本上提高读书笔记的质量,促使学生完全投入到书写读书笔记的教学情境中来。
四、发挥老师对阅读教学的引导与管理作用,做好学生读书笔记教学的个性化辅导
老师还要主动发挥对阅读教学的引导与管理作用,重点放在对学生写作质量的管理与辅导上,而不是对学生写什么、怎样写、如何写的关注。
老师应该根据学生的兴趣以及写作能力来合理分配读书笔记的写作任务,让学生有话说、能够写、写得好,让学生个性与个性读书笔记结合起来,让读书笔记不是学生的学习负担,而是情绪与心理的释放。
五、组织读书笔记交流活动,开展主题辩论会或者演讲会,让读书笔记活起来、动起来
老师还可以定期组织读书笔记交流活动,尤其是让学生根据生活、情感、人生、理想等读书笔记内容来组织主题演讲会或是辩论会,
一方面让学生之间进行情感上的沟通与交流,促使读书笔记的内容变得更加立体与丰富,另一方面,可以通过分享读书笔记内容来激发学生写作的荣誉感与积极性,让读书笔记从量到质都有一个全面的提升。
六、运用多媒体等教学辅助资源进行读书情境的创设,安排学生在课堂上书写读书笔记
老师还能够充分利用现代多媒体教学资源进行读书情境的创设,不仅可以通过图片和文献资料来定义读书笔记方向,还可以利用视频来作为读书笔记的目标,让学生在观看的过程中得到一些情感上、知识上、语言上的扩展。
比如,老师可以组织学生观看《感动中国》的系列视频,让学生对其中的故事、人物、情感等有一个全面的认知,进而帮助学生在书写过程中更加细腻、更富情感,
提高学生读书笔记的综合质量。
做读书笔记是一种重要的学习习惯,在小学语文教学过程中,让学生懂书写方法、积极进行读书笔记写作、扩展读书笔记内容与形式,促使学生能够写作、爱上写作、写好写作,
进而进一步提升学生的语文综合能力,保证学生从阅读(观看)、理解、语言组织、写作的整个读书笔记过程中得到锻炼,提升学生对词汇、修辞、文字逻辑的把握,强化学生的核心语文素质。
参考文献:
[]翁珊珊。基于生本教育理念下的小学语文阅读教学策略研究[]。散文百家,
():。
[]赵秀琼。浅析小学语文阅读教学策略研究[]。教育科学,
():。
[]李爽。浅析小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[]。速读,()。
小学语文教学笔记篇
[关键词]小学语文;
读书笔记;预习;写作
人们在阅读文章或书籍时,
每当遇到值得记录的内容或是在阅读中有所心得体会,
会随时随地用笔标记或记录下来,
这就是通常所说的读书笔记。写读书笔记是一种重要的学习方法。古人说读书要“眼到、口到、心到、手到”,“手到”即指做读书笔记。写读书笔记不仅可以帮助记忆,
积累有用的材料,有效地提高读书效率,还可以训练思维的条理性,
开拓视野,促进深度思考。在语文教学中,指导学生认真做好读书笔记,可以帮助学生加深对课本知识的理解、记忆和运用。
因此,
在小学阶段,
语文教师有必要对学生进行读书笔记方法的训练,
为他们今后的学习打下良好的基础。
一、预习时圈一圈,画一画
预习课文时,
可以让学生圈出重要的字词,然后通过查字典、找资料、联系上下文进行批注,再让学生画出自己印象深刻的或是难以理解的句子,
并在旁边写上自己的感想。
这样做可以促进学生主动地投入到阅读与思考中,达到预习效果的最大化。
为了让学生掌握这种做笔记的方法,教师可以将自己认真批注的一篇文章带到课堂上,
让学生学习如何运用不同的符号(横线、波浪线、圆圈、着重号、问号、感叹号等)标出重点,促进阅读。
教师还可以挑选一些写在页眉、页脚处的阅读札记读给学生听,让他们了解如何紧扣阅读材料写下自己的所思所感、所疑所感。课后,教师可以将批注过的文章复印两张,
贴在教室的“学习园地”中,供学生学习、模仿。
这样的言传加身教,
效果比较明显。学生一旦掌握了课前预习的方法,对提高课堂教学效益会起到积极的作用。
二、课堂上抄一抄,记一记
语文课堂不仅有琅琅书声,还要静心品读,记下不可缺少的课堂笔记。做课堂笔记的方式有多种,
教师可以结合不同课文的特点及学生的学习特点,引导他们有选择地使用。
一种是“边听边记法”,这是一种手耳并用、听记结合的方法。
教师讲课时学生一边听一边记,把教师讲课的重点记下来。如将教师的板书抄下来,
中间留一点空隙,便于随时补上教师讲课的其他内容,这样方便进行课后复习。
教师还可以教学生如何速记,比如成语可以写第一和后面三个字中的任何一个。“承上启下”写成“承上……”,
中间留一点空隙,课后再补上。再如“总结全文”可以写成“总结”等,这样便于加快课堂记录速度。
另一种是“摘抄记录法”。由于教师讲的知识点过多,学生不能完整或详细地记录,教师可以建议学生用“摘要记录法”。
如在一篇课文学习之前,
教师让学生摘录课后几个重要的问题,
听课时针对这几个问题摘抄式地做笔记。还可以摘录教师上课的导语,
因为一般的“导语”里面包含着课文的重点。只要学生抓住了文章重点,也就等于把握了文章的主旨。
三、课后想一想,写一写
学完课文后,
学生可以写一写阅读心得,
这也是一种很有效的读书笔记。尤其是中高年段的学生应该经常这样做,有利于提高学习效果。阅读心得可以针对一篇课文来写,
也可以针对一个单元来写,
从中梳理一下自己在学习中有哪些收获,还有哪些疑问等。
如在教完《圆明园的毁灭》一课后,教师可以让学生就这篇文章写一篇读后感。
有学生写道:“我感到更多的是愤怒与惋惜,此时,
我想斥责英法联军,但又不得不承认一个现实——中国不够繁荣富强,中国人落后了就要‘挨打’,因此,我要好好学习,
成年后,
要不忘国耻,
振兴中华!
”有学生写道:“从现在开始,我定会珍惜每分每秒,好好学习,
为祖国做贡献,不再让历史重演!让我们的明天变得更加美好!”有学生写道:“未来将要我们去创造!
亲爱的祖国,我会记牢这奇耻大辱,并将它作为我学习的动力,去克服学习中的重重困难,一步一个脚印地走下去,
直到成功!
”……正由于在写阅读心得的过程中经历了感悟、反思,让学生对这篇文章有了更深的认识。教师再引入课外读物,让学生边读边写笔记。
在每次读书笔记的收阅、交流、点评过程中,学生也在分享资源与收获。
小学语文教学笔记篇
关键词:小学语文教学;
知识可视化;应用研究
现在小学语文教学缺乏有效的视觉信息教学,在对教学内容的加工与利用方面还存在一定的问题。所以,
在小学语文教学中要结合学生的具体实际情况,通过对教学方式的研究,得到相应教学结论。在小学语文教学中应用知识可视化的方式,
对学生的潜力进行充分的挖掘,提升学生的价值,同时能够使课堂教学更加生动形象,激发学生的学习兴趣。
一、知识可视化对小学语文教学的作用
。在小学语文教学中应用知识可视化方式,
能够促进学生的识字速度
知识可视化教学工具的应用能够为学生创建一个轻松愉悦的学习环境,多媒体对教学内容进行情景式的设定,能使学生更加主动地去识字。
在这种轻松温馨的课堂环境中,可视化内容丰富多彩,学生对文字也更加深刻具体,
深深地印在脑海中。
。多媒体可视化教学工具的应用可以重现历史,提升学生的认知水平
在现代教学中要注重对现代教学工具的应用。例如,
我在教学《开国大典》这篇爱国文章中,我们先充分肯定了它的教育意义,以激发学生的革命优良传统。但是开国大典已经过去了很多年,现在的孩子不能够充分地感受到当时激动人心的震撼场面,
小学生的理解能力、想象能力还很弱。
所以,
只能借助先进的教学工具再现当时激动人心的浩大场面。而在播放当时的录像时就能把学生带到那个时期最为重要的时刻,在那个庄严神圣的场面,毛主席铿锵有力的宣言,掷地有声。
现场数十万人的欢呼声,在气势恢宏,普天同庆的日子里,学生会感到热血沸腾,
为课文的学习打下坚实的情感基础。
。搜集资料进行播放,使学生的情感升华,
增强学生的想象力
播放一些感染力强的视频,可以激发学生的情感升华,
丰富想象力,
这是老师提升教学的主要方法。想象力是学习进步的主要动力,
将有效的知识结合无限的想象力之中可以推动自身的前进,
是知识完善的源泉。通过联想可以将身边的事物与其他事物进行有效的联系。利用知识可视化可以更加快捷地实现这一设想。
例如,将卖火柴的小女孩的命运与自身的经历相比较并且对卖火柴小女孩激发同情心,
可以更好地珍惜现在的幸福生活。开拓学生的思维,将更好的情感融入生活中。
。在小学语文教学中要鼓励学生对所学的知识进行大胆的
质疑
老师要想打造成开放式的课堂,就要使学生进行互动式的学习。
鼓励学生大胆的提问,充分地给予学生学习的信心与勇气。培养积极进取的学习气氛营造良好的情景教学。创建竞争机制,
给予学生充分的时间,提供更多的学习机会,大胆地表现自我,激励学生大胆地进行提问。
知识可视化使学生充分地感受到语文学习的重要性,可以将更多的精力投入到学习中。
二、知识可视化在小学语文教学中的应用
。随着年龄的增长,
学生对于老师的提问主动回答的人越来越少
造成这种现象除了学生自身原因之外,
最主要的原因就是师生之间缺乏有效的沟通以及学生之间的交流。老师应该提升自身的授课方式运用知识可视化教学方法,促使学生积极的答题。尤其是一些性格内向的学生。
这样才能使学生积极地响应老师的授课,活跃课堂气氛,使课堂充满生机勃勃。在一个学生回答问题的时候,其他学生可以进行思考。
将知识可视化融入小学语文教学中是语文教学提升的重要环节。
。勤做教学笔记,将知识进行有机的融合
在做笔记时要注重内容的提炼,进行教学总结。这样发展下去就会总结出很多教学经验,
在以后的教学中当遇到一些问题的时候就可以翻看教学笔记查找出解决的方法。老师不但要自己做教学笔记还要引导学生每天记一篇日记,并将写得好的学生日记进行可视化展示,
并给予奖励,
这样学生的写作水平会得到有效的提升,生活情感也会得到丰富。
总之,在语文教学中要充分地使用知识可视化工具,
打破传统的教学方法,
大胆地进行改革创新。更新教学思路,采取丰富多样的教学形式,实现语文教学工作质的飞跃。在进行小学语文教学工作中要培养老师勤于思考,
认真工作,这样才能使小学语文课堂更富有朝气。
参考文献:
赵国庆。知识可视化定义的分析与修订[]。电化教育研究,()。
小学语文教学笔记篇
关键词:多媒体技术小学语文教学优势
如今,随着信息技术的飞速发展,
网络已经应用到生活的各个方面,
成为我们生活中不可或缺的必需品。当然,在教学中也不例外。
将多媒体引入教学中,给各个学科的教学带来了翻天覆地的变化,为教学注入了新鲜的血液,
是一种激发学生兴趣、提高教学效率的教学方式。然而,任何事物都有两面性,从多媒体在教育领域的应用我们不难发现这一点。它犹如一把双刃剑,
一方面发挥了它独特的优势,
另一方面使某些教师走进误区。在小学语文教学中运用多媒体,可以创设优良的情境,开阔学生的视野,
使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,
并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,
使学生的认知渠道多元化,
使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,对于小学语文教学改革具有积极的推动作用。下面我就结合自己多年的语文教学实践,谈谈多媒体辅助教学的优势,以便使它更好地为我们所用,
促进教学开展。
一、巧借多媒体创设情境,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,
是调动学生积极性的来源,是学生学习知识、增长智慧的原动力。
然而,
课堂上小学生注意力集中的时间不长,尤其是低年级学生注意力持久时间更短。如果教师强制性地要求他们长时间集中注意力,就会引起孩子的精神疲倦和心理厌烦。利用电教媒体渲染气氛,
创设情境,让学生在轻松愉快的气氛中,在不增加学生负担的情况下起到有意注意不能起到的作用,从而调整学生的学习心理,
提高学生学习语文的兴趣,优化语文课堂教学。小学的说话、写话训练是语文教学的重难点,处理不当很容易使孩子产生恐惧心理,
所以在教学中要千方百计地使孩子放松心态,
并且饶有兴趣。
二、多媒体教学使课堂容量增大,为学生提供大量丰富的阅读材料
小学语文课程标准提出:小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学,为学生的学习成长打好基础。
运用多媒体,可以提供文本、图片、声音、视频等丰富的教学信息,使教学内容更活泼、灵动,从而很好地丰富学生的基础知识,提高学生的学习能力。
多媒体具有储存大量信息的能力,能为课堂提供大量的可用材料。比如,在教学一篇文章时,多媒体可以让学生产生直观的视觉感受,
激发学生的听觉神经,为学生提供标准的示范朗读。
而小学生一般擅长形象思维,
多媒体正好可以通过提供全方位的信息,使学生对事物有一个形象的认识,从而顺利达到教学目标。
三、巧借多媒体补充资料,丰富相关教学信息
多媒体和网络信息量大、传输快,
对搜集信息、扩展知识、开阔视野有极大的优势。教师是学习活动的组织者和引导者,在语文教学中应积极开发课程资源,灵活运用多种教学手段,利用多媒体优势对阅读内容进行适当的补充,
如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等,拓展学生的阅读内容,加深学生对文本的理解,提高教学效率。
借用多媒体课件辅助教学,
补充了许多相关资料,突破了教材的局限,把学生带到古诗文涉及的历史情境中学习,
因而课堂高潮迭起,学生心灵一次次受到震撼,悲诗人所悲,
恨诗人所恨,忧诗人所忧。显然,这种效果是传统阅读教学难以达到的。
四、巧借多媒体释疑解难,疏通学生理解障碍
孔子说:“不愤不启,不悱不发。”当学生在学习过程中遇到疑难问题经过冥思苦想,仍然心欲通而未得,
口欲言而不能时,极需要教师及时有效地启发、点拨。而有些难点问题,即使教师费尽唇舌,
学生也往往如坠云雾之中,不能理解和认可。这时借助多媒体课件将课文中一些凭空难以理解的现象以动画的形式展现出来,
给学生提供具体的形象,
充分调动他们的视觉、听觉等多种感官充分感知事物,就可以有效地突破课文的重难点。运用多媒体技术能激发学生的好奇心与求知欲,
给予学生思维上的启迪,触发学生思维的灵感,为学生积极、主动地学习创造条件。
五、呈现过程,
培养能力
多媒体辅助教学能利用强大的变互功能,
实现各个画面的任意切换,在合理有效的范围内改变对事物不同角度的展示,有助于学生凭借感性材料由形象思维过渡到抽象思维,调动学生主体参与的积极性,
从而改变传统教学中出现的填鸭式的学习方式。
六、巧借多媒体示范引领,教会学生做笔记
在语文教学中,学生的课堂笔记是非常重要的。记笔记能集中学生在语文课堂上的注意力,
增强听课效果,
提高学习成绩,同时养成“不动笔墨不读书”的好习惯。但我们可以发现很多学生的课堂笔记不规范,有的根本不懂如何做笔记。这和教师的指导是有关系的,
老师应该教给学生一些记笔记的方法及记课堂笔记的原则。告诉学生做笔记是听课的辅助,不能因此而影响听课,所以要迅速机警;记笔记要善于选择、理解概括,
不是老师所讲的每句话都需要记下来;要简洁,或符号或批注,精要即可;要整齐明晰,
便于以后的复习理解。虽然我们苦口婆心地劝说、强调,但效果仍不尽如人意。
多媒体这股“东风”吹进课堂,我们可以巧借多媒体做示范,教会学生做笔记。的确,在语文教学中,
电教媒体有着很多功能。它能使教学内容信息直观、具体、形象化,能激发学习者的学习兴趣,
为学习者创造参与机会并丰富学习的参与方式,促进课堂教学结构的优化。在语文课堂教学中,
巧妙运用电教媒体优化语文课堂教学,
必能取得春风化雨、事半功倍的效果。
在信息技术日新月异的今天,
教师采用多媒体技术能创建新的语文教学方式,对于帮助学生学好语文,发展观察能力、思维能力、写作能力和动手能力等,提高小学语文教学质量具有积极的意义。
小学语文教学笔记篇
关键词:探究;小学语文;教学反思
中图分类号:.文献标志码:文章编号:-()--
许多教育家教导我们,教师要经常对我们的教育教学工作进行反思,
并指出:教学反思的出发点就是对教师教学情景进行科学的分析、推理、假设和检验,进而解决存在的问题。因此,我们可以说:教学反思就是教师在课堂教学后,经过反思进一步发现问题、思考问题、解决问题的过程。
由此可见,小学语文教学反思就是小学语文教师在教学过程中不断发现、思考、解决问题的行为。在新课改下,
我们语文教师必须彻底改变过去那种简单的“填鸭式”教学,要尊重学生的主体地位,注重培养学生主动学习、独立思考、独立创新的能力,要针对自己的教学方法和教学模式不断的进行反思,
从而改进教学方法,适应教学工作的需要,找到解决问题的途径。
首先,教师要充分认识进行小学语文教学反思的重要性
教师通过对自己课堂教学工作的事后比较和反思,
可以找到自身工作存在的优点和不足,进一步从中发现问题,进而通过认真思考问题,找到解决问题的方法,
从而更好地做好自己的本职工作。因此,教学反思具有很强的重要性和必要性。
。通过教学反思可以帮助教师深入研究语文教学。这里“教学反思”中的“反思”,
从某种程度上就是教师在课堂上对学生和教学内容反复进行讲授、反复对课堂教学效果进行分析研究的过程,
同时也是教师对自己教学行为进行反思,不断开展教学活动,总结成功经验和失败教训的的行为。
。通过教学反思可以帮助教师在新课改下积极进行课改实践。为做好语文课堂教学,教师要经常向学生讲授一些关于语文教学的理论性的东西,课后为学生布置好多习题,而由于学生理解能力较差,
往往不能很好地掌握并从中总结出规律性的东西。在这个时候,教师就可以通过反思后的课改实践并从中寻找到更适合学生的方法,
从而提高教学效果。
其次,小学语文教师应如何进行教学反思
小学语文教师要做好教学反思工作,
教师自身必须具备一定的思想理念和丰富的专业知识,其中主要体现在以下两个方面:
。教师必须要转变教学理念。我们都知道:思维决定意识,意识决定行为。新课改背景下,
语文教师首先要反思自己的教学理念是否符合新课改的发展需要,
要及时更新不适合形势发展需要的教学理念,树立培养学生创新意识和创新能力的新的教育理念。在新课改的课堂上,教师和学生之间的关系是一种平等的对话关系,处处体现着和谐、民主、平等的氛围,
在教学活动中教师要转变教学理念,
注重培养学生的独立自主能力,
从而提高他们创新思维的能力。
。教师要努力丰富自身的语文专业知识。
我们都知道:语文教师专业知识丰富与否对于新课改的实施及教学反思工作的开展至关重要。
那么,
语文教师如何才能丰富自身的专业知识、提高语文专业修养呢?我以为应该主要通过研读文学名著或著作、语文学术论文等。教师通过阅读这些具有较高学术价值的名著,不仅可以提高自身专业素养、还可以从中学会许多研究语文教学的方法。
第三,有关小学语文教学反思策略的探索
如何进行小学语文教学反思是广大教师非常关注的问题。那么,
教师应该通过哪些途径和方法来做好教学反思工作呢?我以为应从以下几个方面入手:
。教师要做好每一课的课后反思笔记或课后小结工作。语文教学课后反思笔记或课后小结是语文教师实现自我发展的有效途径,也提高教学质量的新尝试。
教师如果做好了这项工作就会使教师尽快成长为新时期的复合型研究教师,因此,
它对语文教师的成长具有非常重要的作用。所谓课后小结和反思笔记,就是指教师在课后把教学过程中的一些偶然的想法记录下来,并重新审核自己教学设计和教学效果的行为。
。教师要不断反思教学理念,
积极改进教学方法和教学模式。年轻教师刚走上工作岗位,自然能全身心地认真投入工作,
但由于受传统教学的影响,在教学方法上往往采用“填鸭式”教学。如果长此以往,
就会慢慢影响教学质量。因此,年轻语文教师必须不断地进行教学理念的反思,
在深层次上转变教育理念,并用于指导自身的教学实践,改进教学方法和模式,
从而培养学生的语文素养。
。教师要尽心搞好每一课的教学设计。
教师要想提高课堂教学效果,必须首先搞好每一课的教学设计。主要做好以下几个方面工作:充分设计好每一个教学步骤;
确定教学重点和难点;根据教学内容整理好充分的教学资料;
设计好课堂练习和课后习题;巩固好刚学的新知识。通过这些事先设计好的几个问题来激发学生主动学习的动力,并使学生能活学活用刚所学的新知识,
进而提高他们分析和解决问题的能力。
总之,教学反思是值得广大小学语文教师特别重视的一项活动。
作为教师我们应该深刻认识它的重大意义,
充分发挥它在我们教育教学工作中的作用。
我们广大教师要通过反思、实践、再反思、再实践的过程,全面而深入地进行冷静的思考,从而审视和发现自我,使自己经过认真反思得到的经验得以升华,不断弥补和改进自身工作中的缺点和不足,
提升自身教学能力,
提高教学效果。
当然,目前新课改下有关小学语文教学反思的研究还刚刚起步,
许多值得反思的问题还需要我们做进一步的探索研究,但是,小学语文教学反思对于语文教师的成长具有非常重要的作用,
它是语文教师实现自我发展的有效途径,也提高教学质量的新尝试。小学语文教师如果做好了这项工作,就会使自身尽快成长为新时期的复合型研究教师。
参考文献:
[]王绍平。谈谈语文课后练习的处理[]。石油教育,
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[]陆青春。例谈课程改革下的语文练习[]。中国教育学刊,,()。
小学语文教学笔记篇
关键词:合作学习;
小学语文;措施
中图分类号:.文献标识码:文章编号:-()--
随着素质教育改革进一步发展,
合作学习教学方法受到越来越多的关注。
合作学习作为新型教学模式,
不仅能够培养小学生的团队合作精神,
增强师生之间的交流,对小学生的健康成长也具有积极作用。因此,加强对合作学习的研究是小学语文发展需要,也是提高小学语文成绩的重要手段。
。合作学习在小学语文教学中的不足之处
虽然,合作学习能够对小学语文教学具有积极影响,
但是,其在实际应用中却依然存在许多问题和缺陷,为了能够更好地推广和普及合作学习在小学语文中发挥作用,应及时发现不足之处,
并提出解决对策。
.形式化过于严重。在小学语文教学过程中,由于教师对合作学习的内涵理解出现偏差,导致合作学习形式化教学过于严重。
虽然语文教学课堂氛围热闹,但是,受到学生参与度不高等因素的影响,
教学效果并不明显,部分学习成绩优异的学生在掌握基础知识等方面具有一定优势,能够顺利完成教师布置的任务,进而主动参与到教学过程中来,
反之,
另一部分学习成绩较差的学生却不能够很好地参与课堂教学过程当中,并没有真正学到知识,
长此以往,会导致这部分学生对语文学习失去兴趣和积极性。因此,
过于形式化的合作学习对语文教学不仅不能够起到积极地促进作用,
还会适得其反,影响语文教学水平的进一步提高。
.学生被动合作。合作学习主要是指学生在教师的引导下,通过合作自主发现问题,
解决问题的过程。但目前,小学语文教学中,出现学生之间沟通不畅,坚持己见,
不懂分享等现象,在一定程度上阻碍了合作学习方法的推广和发展。
教师过分强调合作学习,
而学生与学生之间在基础知识掌握、学习习惯等方面存在差距,导致学生在合作学习的过程中,一部分学生不能够积极、主动思考,
被动的进行小组合作学习,没有充分考虑学生的具体特点,进而造成学生成绩两极分化越来越严重。
.教师没有发挥引导作用。教师作为课程开展的重要主体,
在实际教学过程中要积极发挥引导作用,如果在教学过程中缺乏正确引导,过度注重学习结果,忽略过程,就会造成合作学习形式化。
教师作为引导者,无法准确把握学习方向,没有考虑学生实际情况,
特别是教师对课程、时间缺乏科学、合理的安排,无法吸引学生注意力,教学效果不明显。
。实现合作学习与小学语文教学有机结合
.提高学生团队合作意识。团队合作意识的培养作为语文教学目标之一,
仅仅依靠传统教学方法并不能够实现这一教学目标。
因此,教师要在语文教学过程中,
加强提高学生团队合作意识,根据学生的行为、意识等方面的差异,
教师要有针对性的设计活动或者布置任务,不仅能够让学生们在合作过程中深刻体会到合作、分享的乐趣,还能够增强学生自信心,与其他同学建立友谊,培养学生团队合作意识,
对学生日后的健康成长以及价值观、人生观的正确树立具有积极作用。
.提高学生口语表达能力。
利用合作学习进行语文教学,教师要积极鼓励学生将其内心真实想法表达出来,并与其他同学分享,通过这种方式,教师能够了解学生的基础知识掌握程度,
进而对学生的口语表达能力进行指导,激发学生的想象力和创造力,
特别是对于同一问题,
应鼓励学生大胆思考,提出不同的见解。
另外,教师通过学生的表述,还能够反思自身在教学中存在的问题,并加以调整,
从而推动学生进一步发展。
.培养学生做笔记的习惯。语文学习是对各类词汇等基础知识长时间积累的过程。因此,培养学生做课堂笔记是语文学习的必要手段之一。
合作学习在深化基础知识的同时,也能够加深学生对基础知识的记忆,对学生日后构建语文知识体系具有积极作用。
教师在培养学生口语表达能力的同时,也要注重培养学生做好课堂笔记。例如:重点词汇、语句的使用方法,通过这种方式,既能够培养学生良好的学习习惯,
还能够大大提高学习效率,巩固语文基础知识。
.最大程度促进学生发展。小学阶段是培养学生个性以及习惯的重要时期,
由于小学生年纪偏小,
且心理、身体正处于发展阶段,对教师对自身的肯定和鼓励十分在乎。通过合作学习,教师可以根据小组总成绩对学生进行鼓励和奖励,兼顾所有学生,
激发学生的学习兴趣,主动参与到学习中。不仅如此,
学生还能在这一过程中学会分享,成绩优异的同学能够帮助成绩较差的同学,这不仅能够帮助成绩好的学生巩固和强化基础知识,也能够在一定程度上促进成绩较差学生进一步发展,
进而实现共同学习、共同进步的目标。
。结语
小学语文教学笔记篇
关键词:小学语文;素质教育;
教育理念
素质教育要求教师不仅要教学生学会知识,
更要教学生学会学习,要充分发挥教师在教学中所起到的指导作用,正确引导学生学习的主观能动性。本文针对小学语文教学如何体现素质教育的理念提出以下观点。
一、改进教育理念,
明确教育目标
小学语文的教学任务不仅是负责小学生拼音认字的基础性教育,更要完成以提高小学生整体素质为基准的重要任务。小学语文教师要有科学的价值观、教育观,教师应将教学过程中的教与学进行有效结合,
通过对小学语文教学教会学生如何做人、如何出事、如何学习。例如,
通过对课文《爱迪生》的讲解,让学生最终明白“失败是成功之母”。明确小学语文教育目标对素质教育的实施起到促进作用。教师改变传统灌输知识的理念,结合语文学科的特点和学生实际需求,
制定科学化的素质教育目标体系。
二、培养学生良好学习习惯,促进素质教育落实
。培养学生认真听课的习惯
小学生上课注意力普遍不集中,而注意力的分散严重影响了课堂教学效果。这时就需要教师创造良好的课堂环境,
吸引学生的注意力,使学生养成认真听讲的好习惯。
。培养学生做笔记习惯
通过做笔记让学生更好地集中注意力,进一步锻炼思维,
提升学习效率,完善学生自主学习能力。
。培养学生质疑的习惯
素质教育的主体原则要求教师充分挖掘学生潜力,引导学生大胆提问,从而增强学生自信心和求知欲望。
三、指导课内学法,拓展课外活动
素质教育提倡课内学习与课外活动并重结合的教育理念,所以说,小学语文教学也要注重课外活动。通过课外的丰富体验和认知,
加深课堂具体内容,
增长学生知识,陶冶学生情操,
有利于提升小学生的语文综合能力。例如,
教师也可以通过演讲比赛、板报比赛等项目,充分调动学生的积极性,
培养学生的审美情趣,
促进素质教育体现。
总而言之,小学语文教师一定要结合语文特点,采用有效手段,贯彻落实素质教育要求,
提升学生语文综合素质,
提高教学效率。小学语文作为一门基本学科,在教学中必须充分体现素质教育理念,因为,素质教育的发展决定着全民综合的发展。
参考文献:
小学语文教学笔记篇
关键词:现代化?
教育技术?小学语文?应用方法?整合
中图分类号:文献标识码:文章编号:-()--
信息技术与小学语文教学的结合,
是小学语文发展的重要基础,
也是小学生语文能力提高的重要手段。加强信息技术与小学语文教学的整合是教育发展的必然趋势,
信息技术在小学语文教学中的应用,可以丰富课堂教学内容,更可以创造出有利于学生思维活动的教学氛围。
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提高学生感知能力
在小学语文传统教学中,许多教师利用黑板与粉笔作为教学工具,
为学生讲解课本上的字、词、句。更有许多小学语文教师会强迫学生记笔记,机械地对语文知识进行记忆。这样的教学方法对于小学生的语文能力提高是极为不利的。信息技术具有集成性的特点,
将图片、声音与文字进行结合,可以将小学语文课本上的知识具体化与形象化。
例如,
在讲解《用书信解决问题》一课时,因为书信与当代小学生的生活较为遥远,很多小学生都没有接触过书信,
也没有用书信与他人进行过交流,更没有用书信解决过问题。在教学活动中,
教师可以利用视频的播放来让小学生对书信的作用进行了解,了解以前的人如何利用书信进行交流。在这样的教学中,小学生可以对书信有更加具体的了解,
学生的感知能力可以得到快速提高。
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提高学生学习的兴趣
传统的教学中,
教师利用传统的方法对语文知识进行直接灌输,在这样的教学活动中,小学生被动地接受语文知识,主观能动性得不到发挥。以考试成绩为目标的小学语文教学过于死板,
对小学生的创新能力以及学习兴趣提高具有不利影响。在信息化的社会中,教师要转变传统的教学思想与方法,利用现代教育技术的应用来创造一个轻松愉快的氛围,
调动学生的学习兴趣。
例如,
在教授《美丽的夏天》一课时,教师可以利用现代教育技术来为学生创造一个梦幻的环境,引导学生置身于真实的情境中,也可利用多媒体来播放一些夏天中大自然的声音,
使学生在真实的教学氛围中体会夏天的美丽。这样的小学语文教学可以极大地吸引学生的注意力,
使学生将更多的精力投入于学习活动中。
提高自主合作能力
自主能力与合作能力对于学生未来的个人发展有重要作用。加强对学生自主学习能力的培养,对于学生学习活动中自律能力的提高有一定意义。
而合作学习能力的培养,可以使学生认识到教学活动中支架的作用,学会利用一切可以利用的手段提高自身能力。在小学语文教学中,教师可以利用信息技术组织学生开展探究学习活动,
以小组形式开展自主与合作学习活动,使学生的自主合作能力得到提高。
例如,在讲解《成语故事会》一课时,教师可以利用信息技术为学生创造一个小组竞赛的环境,
为学生找到探究学习的动力。教师组织学生进行分组,让学生以小组为单位进行成语故事的总结。在这样的探究活动中,学生的自主性得到发挥,
更可以从他人的思考成果中得到启迪。
?结语
信息技术与小学语文教学进行结合,是小学语文教学发展的有效方法。希望小学语文教师都能认识到信息技术的重要作用,
采取有效的措施将信息技术与小学语文教学进行整合,提高课堂效率,促进小学生语文学习能力的提高。
参考文献:
[]徐为中。浅谈信息技术与小学语文教学整合的方法[]。成功(教育),():。
[]曹建伟。浅谈信息技术与小学语文教学整合的优势[]。教育实践与研究(),
