《莫高窟》教案（精选13篇）

《莫高窟》教案（精选13篇）

《莫高窟》///jiaoan/">教案 三年级作文猜猜她是谁 篇1

　　教学过程：

　　一、总体把握，调动兴趣。

　　1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

　　让我们一起走进莫高窟——///kejian/">课件播放莫高窟视频，师范读第1自然段。

　　2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？

　　3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。

　　4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。

　　【兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。教师在课堂伊始，通过导语以及莫高窟视频让学生更直观地体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，为学生走进文本，文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流作好铺垫。】

　　二、精读细品，领略风采。

　　（一）、品味“彩塑”

　　1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

　　2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）

　　（1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读。

　　天王呢？你读。评价，相机指导美读。

　　力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。

　　师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

　　（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？

　　相机评价，指导朗读。

　　3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。

　　师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。

　　4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

　　你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）

　　5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。

　　（二）、回味“壁画”

　　过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。

　　1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。（板书：壁画）

　　2、交流。

　　（1）（出示）“壁画的内容丰富多彩……”

　　①引导学生谈谈自己的读书体会。

　　②课件出示，学生欣赏壁画。

　　③指导朗读。

　　同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。

　　同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。

　　同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。

　　（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天视描写声音的作文频。

　　欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？

　　①让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。

　　读着读着，你仿佛看到了什么？

　　读着读着，你仿佛听到了什么？

　　读着读着，你仿佛闻到了什么？

　　把你闻到的、看到的、听到的读出来。

　　②师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐情境）。

　　③课件出示，引导美读课文：

　　壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读——

　　壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——

　　壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——

　　壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读——

　　④壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（课件出示图片音乐情境）。

　　⑤指多名生汇报交流。

　　师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）

　　3、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。

　　（三）、体味“藏经洞”

　　1、刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。默读第四自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）

　　2、交流。

　　3、课件出示藏经洞被掠夺的资料。

　　了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？

　　4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

　　【小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发学生的想象力。《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。】

《莫高窟》教案 篇2

　　一.直接导入

　　同学们，通过上节课的学习，我们知道了在祖国的西北边陲，在古老的丝绸之路上，蕴藏着一颗璀璨的明珠------敦煌莫高窟。今天这节课就让我们继续走近这颗明珠，去领略敦煌莫高窟的艺术魅力。齐读课题-------第18课。

　　二.初读课文首先请大家自由地把课文朗读一遍，想一想文中的哪一句话最能概括莫高窟的特点？

　　出示：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民的结晶。”

　　齐读。

　　三.再读课文

　　为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢？请大家带着这个问题快速默读课文，喜欢的地方可以多读几遍，也可以在空白处批注你的感受，还可以和小组内的同学交流交流。

　　（1）莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。

　　（板书：彩塑）

　　“神态各异”是什么意思？你都看到了哪些神态各异的彩塑？

　　（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。）

　　出示彩塑图片。

　　“慈眉善目”是什么样的？你读一读好吗？

　　“威风凛凛、强壮勇猛”又是什么样的？谁愿意读一读？

　　一起读。

　　这两千多尊彩塑当中，最引人注目的是谁？（卧佛）

　　出示卧佛图片。

　　课文是怎么描述卧佛的？

　　（有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）

　　课文还有一个词能概括出这些彩塑的特点，谁找到了？

　　“惟妙惟肖”是什么意思？

　　是啊，这些彩塑个个跟真的似的，难怪游人会啧啧赞叹。如果你也是其中的一个游客，你会用哪些词语来形容这些彩塑呢？

　　小结：说得真好！这些都是我国古代的能工巧匠们留下的。咱们一起再来回味回味吧！齐读第二自然段。

　　难怪作者要说------(引读 ：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”)

　　（2）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　　（板书：壁画）

　　什么是“精妙绝伦”？什么是“宏伟瑰丽”？你能联系上下文理解吗？

　　（板书：精妙绝伦、宏伟瑰丽）

　　这句话在文中起什么作用？（过渡句，起承上启下的作用）

　　请一位同学读一读这一自然段，其他同学想一想：课文是怎么描写这宏伟瑰丽的壁画的？

　　（壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。）

　　这是一个什么句子？（排比句）

　　从这句话你能体会到什么？

　　文中还有一处也运用了排比句式，谁找到了？

　　（壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……）

　　作者一口气用了几个“有的”？写完了吗？省略号意味着什么？

　　喜欢“飞天”吗？谁来读一读？

　　(出示飞天图片)这些就是美丽的飞天，她们穿越千年的时空，来到我们的课堂，化成了我们眼前这段优美的文字。老师想和大家一起美美地读一读，可以吗？一起来吧！

　　如果让你把后一个排比句也改写成有----有-----有-----还有-----的句式，你可以吗？谁来试一试！

　　可不可以发挥你们的想象，选取佛教故事、民间生活或是自然风光的任何一个内容，也用有----有----有----还有-----的句式写一写，能想出几个就写几个。写好后同桌互相交流。

　　敦煌的壁画真是美轮美奂，让人遐想联翩。一起再读一读这一段

　　（引读:莫高窟不仅-------）

　　小结：古代劳动人民用他们的勤劳和智慧，画下了一个个动人的故事，留下了一个个美丽的传说。看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。正如作者说的----

　　(引读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。)

　　（3）莫高窟里还有一个面积不大的洞窟------藏经洞。洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。

　　板书：藏经洞

　　“曾”字说明了什么？

　　（板书：文物珍贵）

　　清政府腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。看一看这段令人心痛的充满屈辱的历史吧！(屏幕出示)---

　　1907、1914年英国的斯坦因两次掠走文书、文物一万多件。

　　1908年法国人伯希和从藏经洞中拣选文书中的精品，掠走约5000件。

　　1910年藏经洞中的劫余写经，大部分运至北京，交京师图书馆收藏。

　　1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎从王道士处，掠走约600件经卷。

　　1914年俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，并进行洞窟测绘，还盗走了第263窟的壁画。

　　1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块。

　　小结：他们都以少量的银元，带走了中国大量的灿烂文化。如今，我们只能从史书和图片上去欣赏它们了！下面请男女生合作，一起来读一读课文的2、3、4自然段，让我们再次回味敦煌莫高窟那古老文明的魅力！

　　四.归纳写法

　　读完三个段落，大家有没有发现：三个自然段都是围绕着中心句来写的。先总体概括，再具体描写。我们在以后的习作中也要注意运用。

　　五.总结全文

　　同学们，几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的却是永远的辉煌：那一尊尊彩塑精妙绝伦；那一幅幅壁画宏伟瑰丽；藏经洞里的文物珍贵无比。游览过敦煌的人无不啧啧赞叹：看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的文明！作为中国人，我们可以自豪地说：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库（板书：艺术宝库），这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧结晶）

　　板书：

　　彩塑 精妙绝伦 艺术宝库

　　18 莫高窟（一颗明珠）壁画 宏伟瑰丽

　　藏经洞 文物珍贵 智慧结晶

《莫高窟》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2―4自然段。

　　2、学会8个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

　　难点：在充分感知课文之后学习围绕中心句把内容写具体的方法。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　同学们，在我国甘肃省敦煌东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年（两千多年以前）僧乐尊开始凿窟造像。 历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们一起学习《莫高窟》这篇课文。（板书课题，齐读）欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　二、检查自学情况

　　通过预习，你学会了什么？

　　1、出示生字词（一类）。

　　银弦 记录 陈列 威风凛凛 神态各异

　　瑰丽 殿堂 腐败 精妙绝伦 慈眉善目

　　⑴指名读。

　　“凛、陈”前鼻音，“凛、伦、录”声母是“l”。

　　⑵开火车读。

　　⑶齐读。

　　⑷指导书写。

　　殿：第十一画是“ ”不是“乙”。

　　腐：“广”的一撇要写得长些，里面的“付”与“肉”要写得扁一些，靠得紧一些。

　　学生描红，临写。教师巡视。

　　2、只识不写的字认识了吗？出示：

　　敦煌 卧佛 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛画

　　指名读，相机指出，“佛”是一个多音字。

　　出示： fú( )

　　佛 。

　　fó( )

　　指名组词

　　3、指名读课文（让学生充分读）。

　　喜爱读哪一节就读哪一节，其余学生仔细听，评价。（读得是否正确、停顿是否恰当）

　　4、让学生谈谈对一些词语的理解。

　　惟妙惟肖 精妙绝伦 瑰丽 描摹 引人注目 举世闻名

　　三、理清脉络，指导分段。

　　1、默读课文，思考：

　　出示：⑴课文描写了莫高窟里的哪些文物？

　　⑵课文第1自然段与第5自然段分别讲了什么？

　　⑶哪些自然段可以合成一段？

　　2、讨论交流。

　　教师相机板书： 彩 塑

　　壁 画

　　藏经洞

　　3、学生标出分成的三段，写出段意。

　　四、学习第一段。

　　1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

　　2、“蜂窝似的”说明了什么？

　　3、对照插图想像莫高窟的全貌。

　　第二课时

　　一、精读课文第二部分。

　　1、学习第2自然段。

　　⑴指名读，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话来写的？用“――”画出来。

　　⑵自由轻声读第2自然段的其他语句，你能发现什么？读懂了什么？还有什么不理解的地方用“――？”画出来，过一会儿提出来讨论。

　　⑶学生质疑，教师点拨。

　　①借助图片，引导学生想象“威风凛凛”、“慈眉善目”、“强壮勇猛”的样子。帮助学生理解“个性鲜明”、“神态各异”。

　　②16米多长？读时应突出“16”这个数字。这尊卧佛是什么样子？

　　③“惟妙惟肖”说明了什么？游人啧啧称赞时会说些什么？

　　学生练说。

　　⑷朗读体会，指导背诵。

　　文中作者是怎样来具体描写这些彩塑的？

　　出示：先 再 然后 最后

　　按顺序背诵。

　　⑸小结学习第二自然段的方法。（出示）

　　①读课文画中心句→②读课文，质疑，讨论→③朗读体会，背诵

　　2、学习第3自然段。

　　⑴要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。

　　⑵讨论交流自学效果。

　　①这一自然段围绕哪句话来写的，这句话在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。

　　②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？

　　③出示投影片，学生朗读感悟。

　　“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

　　对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？

　　（“有……有……有……还有……”排比句式）

　　④文中还有哪儿也用了这样的句式，找出来，读一读。

　　图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

　　提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段第4句。

　　引导学生抓住某一方面通过想象加以丰富，并用“有……有……有……还有……”的句式表述出来。

　　⑶朗读体会，想象画面，直至背诵。

　　3、学习第4自然段。

　　⑴学生用以上学法自读、质疑、讨论。

　　⑵介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

　　⑶指导朗读、背诵。

　　突出“各种”、“六万多件”读出自豪感。

　　第三句要读出惋惜和对帝国主义分子憎恨的情感。

　　三、小结

　　课文第二段3个自然段，分别介绍了洞窟中的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，其藏物之丰富、精美，无不令人赞叹；莫高窟真是一座举世闻名的艺术宝库。

　　四、学习课文第三段。

　　1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

　　2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

　　3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

　　五、创设情境，复述课文

　　假如你刚从敦煌莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？

　　让学生准备一下，然后指名介绍。

　　组织学生评议。

　　板书设计：

　　莫高窟

　　彩塑

　　壁画 4万5千多平方米 宏伟瑰丽

　　藏经洞 6万多件 面积不大

　　（举世闻名的艺术宝库、古代劳动人民的智慧的结晶）

《莫高窟》教案 篇4

　　一、教学目标

　　1、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库

　　2、学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

　　3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁画的艳丽多姿，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　二、教学过程

　　（一）交流汇报，导入课题。

　　师：同学们，前两天，老师布置大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟。现在请你简单地为大家介绍你所了解的情况。

　　生：……

　　师：通过交流，老师发现，我们班不少同学很会学习。不过呀，有一位旅行家比起你们还要略胜一筹，他不光亲身去莫高窟观赏体验，而且还动笔写下了一篇非常优美的文章，就是我们今天要学的课文《莫高窟》。（齐读课题）

　　（二）自主探究，研读感悟。

　　1、整体感知

　　①师：今天，让我们一起走近甘肃敦煌，走近莫高窟这颗璀璨的明珠。

　　②观赏录像（配课文朗读）

　　③学生议论

　　④大声朗读课文第二、三自然段，想想在文中能看到哪些画面？

　　⑤交流、板书（彩塑、壁画）

　　2、欣赏彩塑

　　师：莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的结晶，构思巧妙，想象丰富，咱们先来欣赏这里的彩塑。

　　⑴自由朗读第二自然段，用横线划出最能概括这一自然段意思的话。

　　⑵这些彩塑有什么特点？

　　⑶作者怎样展开具体的描述？

　　⑷自由读，想象的彩塑的形象。

　　⑸指名读，边读边表演，齐读（配乐）

　　⑹作者真了不起，用一个词就写出了一尊彩塑的特点，用词多么准确，多么生动啊，让我们亲眼去看看莫高窟的彩塑！

　　⑺图文对照，你觉得这一尊尊彩塑怎样？用一个词语来形容一下。

　　⑻想象：如果你是游人，你会情不自禁地说些什么？假如你是外国游客呢？

　　⑼小结，带着自豪的语气朗读。

　　3、欣赏壁画

　　①引读：“莫高窟不仅有（精妙绝伦的彩塑），还有四万五千多平方米（宏伟瑰丽的壁画）。”

　　②欣赏壁画

　　③指名读第三自然段，思考从哪里可以看出壁画的宏伟瑰丽？

　　④出示：“壁画的内容丰富多彩……自然风光。”

　　a、看图理解内容 b、齐读体会

　　⑤文中还有哪儿采用排比的句式，找出来读一读。

　　出示：“壁画上的飞天，有的……翩翩起舞……”

　　a、改变句式说话 b、欣赏飞天图 c、品读这句话

　　d、省略号表示什么意思，想象飞天还有哪些姿态？

　　用“有的……有的……”句式来介绍

　　e、指导有感情地朗读

　　⑥壁画上的飞天确实美得令人陶醉，唐代大诗人李白写下这样的诗篇来赞美它：“素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，飘浮升天行。”

　　（三）沟通生活，迁移运用。

　　师：是呀，多么美妙的飞天，多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它独特的魅力，吸引了世界各地无数的游客，老师这儿有一则招聘广告：“因敦煌博物馆游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来报名。”

　　大家有没有兴趣去试一试？

　　注意选择一方面作介绍，要有礼貌，语言要生动、流畅。

　　（四）出示///tool/mingrenmingyan/">名言，升华主题。

　　1、莫高窟，这个沙漠深处的陡坡，神秘而安详，令人神往，让我们一起去欣赏作家余秋雨先生笔下的莫高窟。

　　它是一种聚会，一种感召。它把人性神化，赋予造型，又用造型引发人性，于是，它成了民族心底一种彩色的梦幻、一种圣洁的沉淀、一种永久的向往。它是一种狂欢，一种释放。在它的怀抱里神人交融，时空飞腾，于是，它让人们走进神话、走进寓言。

　　2、有一篇著名的诗歌《我骄傲，我是中国人》中也有这么精彩的一段：

　　我是中国人，

　　我是莫高窟壁画的传人，

　　让那翩翩欲飞的壁画与我们同在。

　　我就是飞天，

　　飞天就是我们，

　　我骄傲，我是中国人！

　　3、学生谈体会

　　4、师总结

《莫高窟》教案 篇5

　　一、复习导入

　　1、同学们，在古老的丝绸路上，在这片茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟（读题）。

　　作者在描写莫高窟时，用了大量美伦美奂的四字词语，我们一起来回忆。请拿出你的本子，默写，做到头正、身直、臂开、足安。

　　听写词语：断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧称赞

　　精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能

　　2、共同评价，如果能做到书写大方、美观，就更好了。

　　集体朗读。

　　3、这么多的好词，你能结合上节课的学习，运用上其中的一部分，来向大家介绍一下莫高窟吗？

　　请学生介绍。

　　上节课我们目睹了彩塑的风采，今天我们继续走进莫高窟，感受她无穷的魅力。

　　二、品读感悟，交流展示。

　　1、默读课文第3自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话来写的，写了哪些内容，在文中起什么作用？

　　指名同学说。

　　出示“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多宏伟瑰丽的壁画。”

　　这是一个过渡句，这句话在文中还起了什么作用？（承上启下）是的，这句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来，成为一个有机的整体。也是一个递进句，说明莫高窟的壁画更值得期待。多好的写作方法啊，你记在心里了吗？}

　　板书：彩塑 精妙绝伦

　　壁画 宏伟瑰丽

　　2、请大家自由读第三自然段，哪些词句让你感受到壁画宏伟，请读

　　3、集体交流

　　（1）“宏伟”

　　我从“四万五千多平方米”这个数字感受到壁画的宏伟。

　　同学们，你们看四万五千多平方米该有多大呀？我们的教室有50多平方米，四万五千多平方米就足有90个教室这么大，闭上眼睛想想，这该是多么宏伟的场面呀。感受到了吗？

　　谁来读读这句话？指名读

　　同学们还可以从哪些地方感受到壁画的宏伟？

　　指名读。（壁画的内容丰富多彩……）我感受到壁画的宏伟

　　是的，（出示图片）壁画的内容丰富多彩，（引读）有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　这是一个排比句，先概括写，后具体写，这是一种很好的写作方法。

　　壁画的内容真可谓包罗万象啊，你们看壁画不仅面积大，而且内容如此丰富，包罗万象，场面真可以用宏伟这个词来形容她。难怪敦煌的壁画被人称为“墙壁上的图书馆”。像我们学过的课文《九色鹿》的故事就来源于此。

　　（2）看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术工匠正向我们走来，他们拿着手中的画笔不断地画呀，画呀，画下了中华民族曲曲折折、分分合合的故事，画下了华夏儿女源远流长、灿烂辉煌的历史。

　　谁来意味深长地读读这句话。

　　我们一起读好它。

　　（3）敦煌的壁画不仅宏伟壮观，而且瑰丽无比。

　　知道瑰丽是什么意思吗？

　　指名说。（瑰丽就是异常美丽）

　　莫高窟的壁画异常地美丽，其中最具有代表性的就是那成百上千的飞天。大家读读这段文字，从句中你仿佛看到哪些画面，想到哪些内容？开始。

　　我读到……仿佛闻到了芬芳的花草香。听到了悠扬悦耳的琴声，看到了仙女翩翩起舞。

　　①喜欢这些飞天吗？谁来读？指名1-2生读。

　　壁画上的飞天成百上千，各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，也来仿照课文的写法，用“有的-----，-----”这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说，想到一句说一句，也可以说几句……

　　学生练笔，交流。

《莫高窟》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、了解敦煌莫高窟艺术的特点，学习围绕中心句写具体的写作方法。

　　2、感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位。

　　教学过程：

　　一、“总导游”谈话引入。

　　1、同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

　　今天由我带领大家一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。我是这次旅行的“总导游”。我们要请出四位“导游”作向导，由“导游甲”带路，主要的景物特点，分别由“导游乙、丙、丁”给大家作介绍。“游人”们，有什么问题，都可以向“导游”提出来。

　　2、随机指名学生当“导游”，其余学生当“游人”。

　　二、分析课文

　　1、展示图片。

　　现在，我们已经来到莫高窟，请“导游甲”为我们介绍一下概况。

　　2、“导游甲”介绍莫高窟。

　　（1）介绍莫高窟概况，读课文第一段，带领“游人”进入莫高窟。

　　（2）投影莫高窟，让游人对照图，想象莫高窟“蜂窝似的”全貌，说说感受。

　　看到了这样的景象，你有什么样的感受呢？

　　3、“导游乙”介绍“彩塑”。

　　同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。你最喜欢什么？请你来当导游介绍一下。

　　（1）展示“彩塑”的照片。“导游乙”对照画面并模仿姿势。

　　（2）请“游人”读句：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛天王，还有强壮勇猛的力士。”从而帮助理解“神态各异”。

　　瞧，这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！

　　（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人啧啧赞叹，他们会说些什么呢？

　　让“游人”说说。

　　（4）抓住文中重点词语，“导游”和“游人”相互问答。体会彩塑鲜明的特点。

　　再看，这就是那尊长长的卧佛，我们看到的仅仅是卧佛的头部，这尊卧佛长达16米，你知道有多长吗？大概有我们的两个教室那么长呢！

　　（5）你能联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较，感受有什么不同吗。

　　（6）由“神态各异”展开联想，加深情感体验。

　　你能把这些个性鲜明，神态各异的彩塑，通过朗读表现出来吗？

　　是的，看到这些色彩鲜艳，线条清晰的彩塑，使人不得不赞叹古代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神！

　　4.“导游丙”介绍“壁画”。

　　走出彩塑，让我们一起走进壮丽的壁画艺术。请“导游丙”给我们介绍一下。

　　（1）显示电脑扫描的壁画。

　　请“导游丙”给我们介绍一下。是的，这些宏伟瑰丽的壁画内容还很丰富多彩呢！有记录……的，有描绘……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民风民俗的百科全书啊！

　　（2）请“游人”观察壁画，再看课文的插图，联系起来进行想象。

　　（3）“总导游”建议共同议论：

　　是的，这些宏伟瑰丽的壁画内容还很丰富多彩呢！有记录……的，有描绘……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民风民俗的百科全书啊！能联系你的想象说说自己的感觉吗？

　　（4）“总导游”请“游人”用生动的语言描绘“飞天”的美景。

　　壁画上的飞天成百上千。同学们，你们喜欢这飞天吗？你们用喜欢的语气来读一读，好不好？

　　指名读，齐读。

　　真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，栩栩如生老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天听你们读书真是一种美的享受。能告诉我，在读这段话时你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（5）激发“游人”的情感，把描写壁画的第3自然段读“美”、读“活”。

　　……省略号说明了什么？是的，成千上百的飞天各有各的姿势，各有各的美，多得都写不过来了，你能想象出壁画上还有什么姿态的飞天吗？（指名分说，然后也用上“有的……有的……有的……”把它连起来）

　　5、“导游丁”介绍“藏经洞”。

　　我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）恋恋不舍地离开了壁画，我们一起走进面积不大的藏经洞。 请“导游丁”给我们介绍一下。

　　（1）介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

　　（2）读了这段话，你知道了什么？你还想说些什么吗？

　　（3）投影句子品读，读出自豪感和对帝国主义的憎恨。

　　6、“总导游”主持大家议论。

　　（1）请几位“导游”说说，介绍了莫高窟哪几方面，“游人”们还有什么需要了解的，请自由发问，由“导游”解说。

　　（2）请大家说说，为什么称莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”?

　　莫高窟一个光彩夺目的名字，一个另人神往的艺术圣地；有人说，莫高窟是祖国西北的一颗明珠。有人说莫高窟是举世闻名的艺术宝库。也有人说莫高窟凝结着中国古代劳动人民的汗水和智慧。

　　写作指导并配乐朗读

　　1、今天，我们能够如此真切的感受到莫高窟的无穷魅力，缘于影像上一幅幅精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，更缘于作者独特的写作方法，使人有身临其境之感。请同学们浏览2~4自然段，看看每段的结构有什么特点？请同学们把每个自然段的总起句画出来。

　　指名说。

　　2、这三个自然段分别采用了总分的结构来介绍莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，条理多清楚啊！请同学们再仔细研究一下第三自然段和第四自然段的第一句话，这两句话在文中还起了什么作用？是的，这两句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来，成为一个有机的整体。多好的写作方法啊，你记在心里了吗？

　　3、那就让我们一起美美地把2~5自然段读一读，再次欣赏每一尊精妙绝伦的彩塑，每一幅栩栩如生的壁画，感受古代艺术匠的巧夺天工，感受作者独特的写作方法。

　　三、小组朗读交流，获得审美体验。

　　1、请同学们画出你最喜欢的语句，相互美美地读一读，表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。

　　2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱，说说看。

　　3、小组汇报。

　　4、评议小结。

　　莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是……（生接）祖国西北的一颗明珠。

　　五、布置作业。

　　作业超市：

　　1下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

　　2围绕“壁画上的飞天成百上千”写一段话。

《莫高窟》教案 篇7

　　教学活动过程:

　　一、整体回忆，导入新课。

　　1、我们已经初步学习了课文《莫高窟》，你能说说莫高窟给你留下的印象吗？

　　2、课文中这样说：（齐读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。）读好这句话。

　　二、精读细品，领略风采。

　　1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　　⑴抽生读。联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？

　　（2）可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（板书：彩塑精妙绝伦）接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是（板书：壁画宏伟瑰丽）

　　（3）再读过渡句，

　　a、品味“彩塑”

　　1、让我们先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。快速浏览第二自然段，说说你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　（1）指导读，解词。（点击图片）

　　（2）引读这句话。“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？

　　（3）彩塑的样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。这个句式使用了什么修辞手法？对表达有什么效果呢？

　　（4）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？指导朗读。

　　2、作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。（点击课件）。这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？

　　3、游客们看了以后会有什么感情？体会“啧啧赞叹”的意思。你能把这个句子变换句式，使意思保持不变吗？如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

　　4、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。

　　5、这段在构段方式上有什么特点呢？（简介写法）

　　b、回味“壁画”

　　1、欣赏完精妙绝伦的彩塑，让我们再来看看宏伟瑰丽的壁画。文中有一个数字体现宏伟，它是“四万五千多平方米”，理解数字。你能将壁画内容的丰富多彩读出来吗？

　　2、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，用心默读，大胆想象，要把文字读成活动的画面。读完后说一说，你仿佛看到了什么？

　　3、敦煌壁画的绘画时间前后有一千多年，它历史悠久，形式多样，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。所以课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩……”一句。这是一个什么句式？指导读。

　　4、让我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）

　　5、如果说莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，那么壁画中的飞天则是这颗明珠中的精华，这个艺术宝库中最富创造力和想象力的珍品。让我们好好去欣赏一翻。请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前？

　　⑴学生自由读。

　　⑵指名读。教师指导。

　　⑶自由读，要努力读出形象，读出美感。

　　⑷抽生读，其他同学想象画面。

　　⑸在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，引读：有的——有的——有的——有的——有的——

　　⑹难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

　　⑺师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。

　　（8）能记住写飞天的句子吗？谁来试试。

　　（9）壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，文章运用了什么修辞手法？省略号表示什么？请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的…，…；有的…，…”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一句。（播放音乐）

　　(10)指名交流。

　　6、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读第三节。

　　7、莫高窟不愧是——（引读最后一段话）

　　c、走进藏经洞，激荡情感。

　　1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。齐读。（板书：藏经洞）默读第四自然段，画出你感受深的语句，并批注。

　　2、交流。

　　3、（课件出示藏经洞被掠夺的资料）看了这段资料，你想说些什么？

　　三、总结全课，积淀情感。

　　1、叙述莫高窟的创作历史以及崇高的地位。

　　2、出示外国旅游者的评价。

　　3、作为中国人，我们不得不自豪地说——齐读最后一段（出示句子），（板书：艺术宝库）在第一自然段找出与之照应的句子。

　　4、著名作家余秋雨先生写到：“她是一种狂欢，一种释放。在她的怀抱里，神人交融，时空飞腾。于是，她让人们走进神话，走进寓言。我们是飞天，飞天就是我们。

　　四、布置作业。

　　1、背诵课文2、3自然段。

　　2、当一回小导游，向没有去过莫高窟的亲朋好友介绍莫高窟。

　　3、到敦煌的网站上去浏览阅读，更多的了解敦煌，了解莫高窟。

　　4、运用课文2，3自然段的写法，写一写我们家乡的旅游胜地等。

　　板书：

　　18莫高窟

　　彩塑精妙绝伦

　　壁画宏伟瑰丽

　　藏经洞

　　艺术宝库

　　教学目标：

　　一、情感态度与价值观

　　1、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　2、让学生体会我国古代劳动人民的无穷智慧，进行爱国主义教育。

　　二、过程与方法

　　1、以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式教学流程，体验有效教学。

　　2、在教学中采用多种形式进行朗读训练，让学生在民主的氛围中学习，自主地读、说。

　　三、知识与技能

　　1、体会排比句的作用，理解过渡句。感知总分的写法。积累优美词语。展开合理的想象，进行仿写。

　　2、理解课文二至四自然段，有感情的朗读、背诵。

　　教学重点、难点:

　　1、理解课文二至四自然段，有感情的朗读、背诵。

　　2、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会先概括后具体的描写方法。

《莫高窟》教案 篇8

　　莫高窟///jiaoan/jiaoxuesheji/">教学设计

　　教材分析　　

　　《莫高窟》是教科版语文教材第七册的一篇课文。它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段，可分为三段。第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。第二段：（2――4）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。　　

　　因此，本文的教学目标定位于： 　　

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第3自然段。　　

　　2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，四年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。　　

　　因此，我把本文的教学重难点定为：　　

　　教学重点：通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。　　

　　教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。 　　

　　教法学法：　　

　　1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。　　

　　2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。　　

　　3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。　　

　　教学过程：　　

　　一、 总体把握，调动兴趣。　　

　　1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是――莫高窟。　　

　　让我们一起走进莫高窟――课件播放莫高窟视频，师范读第1自然段。　　

　　2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？ 　　

　　3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹――课件出示第5自然段，齐读。　　

　　4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。 　　

　　【兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。教师在课堂伊始，通过导语以及莫高窟视频让学生更直观地体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，为学生走进文本，文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流作好铺垫。】

　　二、精读细品，领略风采。　　

　　（一）、品味“彩塑”　　

　　1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。　　

　　2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛） 　　

　　（1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读。　　

　　天王呢？你读。评价，相机指导美读。　　

　　力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。　　

　　师引读：这些彩塑有的――“慈眉善目”，有的――“威风凛凛”，有的――“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫――“个性鲜明，神态各异”。　　

　　（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？　　

　　相机评价，指导朗读。　　

　　3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。　　

　　师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。　　

　　4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？　　

　　你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）　　

　　5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。　　

　　（二）、回味“壁画” 　　

　　过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。　　

　　1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。（板书：壁画）　　

　　2、交流。　　

　　（1）（出示）“壁画的内容丰富多彩……”　　

　　①引导学生谈谈自己的读书体会。　　

　　②课件出示，学生欣赏壁画。　　

　　③指导朗读。　　

　　同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。　　

　　同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。　　

　　同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。　　

　　（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天视频。　　

　　欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？　　

　　① 让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。　　

　　读着读着，你仿佛看到了什么？　　

　　读着读着，你仿佛听到了什么？　　

　　读着读着，你仿佛闻到了什么？　　

　　把你闻到的、看到的、听到的读出来。　　

　　②师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐情境）。　　

　　③课件出示，引导美读课文：　　

　　壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读――　　

　　壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读――　　

　　壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读――　　

　　壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读――　　

　　④壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（课件出示图片音乐情境）。　　

　　⑤指多名生汇报交流。　　

　　师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂――（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）　　

　　3、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了――（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。　　

　　（三）、体味“藏经洞”　　

　　1、刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟――藏经洞。默读第四自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）

　　2、交流。　　

　　3、课件出示藏经洞被掠夺的资料。　　

　　了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？

　　4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！　　

　　【小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发学生的想象力。《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文――入情――入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。】

　　三、总结全课，积淀情感。　　

　　1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。　　

　　几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。　　

　　2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。　　

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”　　

　　“敦煌艺术是人类文明的曙光。”　　

　　3、站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？

　　4、作为中国人，我们不得不自豪地说――　　

　　出示第五自然段，齐读：　　

　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）　　

　　【德国教育家第苟嗷菟倒?：“教学迥艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”此环节教学中教师通过拓展资料进一步引导学生感受敦煌莫高窟的文化历史价值，从而对全文进行“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，激发学生产生情感的共鸣。】　??br /> 四、拓展延伸，构建联系。　　

　　盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化。现在你对莫高窟还想有进一步的了解吗？想了解什么？课后有兴趣的同学可以到学校专题网站去阅读，了解莫高窟更多的资料。（链接学校专题网站）　　

　　【新课标指出：“语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域”。学到这儿，学生的胸臆间，被一股强烈的民族自豪感充斥着。教师因势利导，引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为学生开拓思维留下空间，也很自然地把学生的学习由课内延伸到了课外。】 回复 引用

　　top

　　返回列表

《莫高窟》教案 篇9

　　一、导入

　　1师：“ 同学们，中华文化泱泱五千年，留下了数不清的名胜古迹、艺术珍品，你知道哪些？能说说吗？

　　2 生交流。

　　3过渡 “今天这堂课，就让我们伴随着动听的驼铃声，沿着古老的丝绸之路，穿过茫茫的大沙漠，走进甘肃、走进敦煌、走进莫高窟。“（课件演示）

　　4过渡 “敦煌莫高窟历经沧桑，几度盛衰，步履蹒跚，走过了几千年的漫长曲折旅程。悠久的历史孕育了它灿烂的文化，遍地的文物遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，神秘的奇山异水，使莫高窟流光溢彩、美丽辉煌。相信通过大家的学习，将会经历一次愉快有难忘的文化之旅。

　　二、 新授

　　1 师：打开课文，读文，看看课文向我们介绍了些什么？

　　2 学生简单交流。

　　3 课文一开始就向我们介绍了莫高窟的概况，齐读第一自然段。

　　师生交流：地理位置、形状、名称

　　4师：课文中提到了莫高窟是祖国西北的一颗明珠，为什么呢？课文从哪几个方面来说的？

　　5 生交流：彩塑、壁画、藏经洞。

　　6 师：“课文中是用哪个词语来概括的？”交流。

　　三、学习第二自然段

　　过渡：“那就让我们先去欣赏一下精妙绝伦的彩塑吧。”

　　1 学生自己读文并思考，描绘自己最喜欢的一尊彩塑。

　　2师生交流 相机出示图片 读文。

　　3 过渡“其实，莫高窟的彩塑有各种各样的形象，想不想欣赏一下。”

　　欣赏的条件 用“有……的……”仿照课本上的样子说话，可以说你看到的，也可以说你想到的。

　　4 生看 说。

　　5过渡：“这么多的彩塑，每尊都是一件精美的艺术品，据说，最大的有9层楼那么高，而最小的只有巴掌那么大。难怪游客参观后，会发出啧啧赞叹呢？如果你就是游客，就在那么多的彩塑面前，你会想写什么呢，大家一起来说说！”

　　6生说

　　7过渡：“同学们欣赏着这一尊尊彩塑，感受着我们前人高超的雕塑艺术。它真是我国西北的一颗明珠呀，我想在坐的每个人都会涌腾出自豪感，让我们带着心情来读一下。”

　　8 生读文

　　四、学习第三自然段

　　过渡；“研究莫高窟的学者说过这样的话 莫高窟的艺术载体主要是彩塑和壁画， 壁画的图案、色彩是绚丽多资的，它的内容也是丰富多彩的。齐读这一段，注意你印象最深的是哪些？”

　　1 学生交流，师相机出示画面。

　　如果学生说的是飞天

　　学生读，出示画面。多读体会

　　过渡：“这么多这么美的飞天，有很多是盛唐时期的作品，同学们都知道，唐朝是中国历史上最强盛的王朝，可以想见，当时人民的生活富裕，安居乐业，他们载歌载舞，不断追求美好的生活。”齐读这段话。

　　1、 注意到省略号了吗？练习说话，根据自己想到的。用上“有的……，有的……，有的……。”

　　2、 评价

　　3、 读这几句话，边读边想象脑海中飞天美妙的身姿。

　　过渡：“欣赏了美仑美幻的飞天，我们仿佛自己也成了飞天了，怪不得著名学者余秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中这样写