狮子和鹿教案【狮子和鹿教案设计】

狮子和鹿教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的狮子和鹿教案，欢迎阅读与收藏。

狮子和鹿教案

【教学目标】、正确、流利有感情地朗读课文。、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。、培养独立阅读能力。【课时安排】课时。【设计思路】、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。【教学过程】一、情景导入，揭示课题、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为森林大王，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。二、合作读书，初步感悟、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。、同桌一起想办法理解本课的生词。（如理解别致、犹豫，联系人的样子理解匀称，用换词法理解抱怨等。）、开展朗读接力赛：以同桌齐读的方式轮流读全文。三、感情练读，加深理解、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？、指名读。引导评价。、抓住重点句指导朗读，出示句子：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。他叹了口气，说：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！指名读，评一评：第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。第三句写出了情节的紧张、变化的快，忽然听到猛一回头哎呀正在逼近朗读时要语速加快，读出形势的危急。第四句要读出叹息、诚恳的语气。、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？、读了这个故事，你想到了什么？四、联系比较，拓宽视野、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理？、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？（两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。）五、语言积累、抄写课文中的好词好句。、《狮子和鹿》选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。狮子和鹿教案

设计理念：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。首先，这是一篇略读课文，因此就必须遵循“教略而学不略的”原则还开展教学活动。主要紧扣小鹿心情的变化从自我欣赏，到自我抱怨，再到自我庆幸，从这一系列的心情变化中去体会文章所给我们的深刻启示。其次，在学习略读课文时，对于学生语言文字的训练要重视。因此，在本课的教学中我就充分抓住每一个机会来训练学生的各项语文能力。例如，学习好字词后让学生能根据所给的词语说说课文的主要内容，这一环节至少能达到以下两个目的：一是让学生巩固字词，理解字义；二是给学生概括文章主要内容降低了难度，培养学生口头表达的能力。教学目标：、抓重点词语复述课文的主要内容。、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。、懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。教学重、难点：重点：抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度，并有感情地朗读。难点：通过朗读，懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。教学方法与手段：、教法分析：重在引导，愤启悱发。在整个教学过程中，教师扮演学生学习的合作者、点拨者的角色，在学生学习碰到困难的时候再适时加以引领。、学法分析：独立阅读，自主感悟。本课学习，重在让学生通过自己的朗读，理解，了解课文的主要内容，懂得文章给我们的启示。、教具准备：powerpoint软件教学过程：课前谈话：看图猜故事――像这样蕴含深刻道理的小故事，我们叫它“寓言”。一、揭题：根据词语展开想象．屏幕出示“狮子”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？．屏幕出示“鹿”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？．鹿认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）这是怎么回事？那还得从狮子和鹿的故事说起。板书课题：、狮子和鹿（并齐读）二、初读：了解内容，读通课文、学生自由朗读全文：（）读准生字。想一想生字新词的意思（）想一想课文讲了一件什么事？、交流初读成果。（出示课文插图）师：这里有一幅图，请你用课文中的词语说一说。要点：这是一片――丛林，这只美丽的鹿在池塘边――欣赏（在词语理解上该侧重哪个字？）自己的身材，它的身段多么――匀称（联系生活：大多数同学的身材也很匀称），它的角多么――精美别致，像珊瑚。水中的是它的倒影（区分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很――细，鹿一看到就开始――抱怨（在词语理解上该侧重哪个字？）[师随机出示词语：欣赏 抱怨 匀称 精美别致 细等]贴在黑板上．你能读准这些词吗？并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事？师根据板书口头引导：小鹿站在池塘边欣赏 ，然后又为 而抱怨，忽然， 猛扑过来。因为 它差点儿送命，却因为 而从狮口逃生后它叹了口气。师过渡：让我们一起随小鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角而抱怨腿的？三、深入研究，品悟语言.这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）.找出其中两组反义词。（美丽―难看、送命―逃生）.找出鹿觉得自己美丽和难看的句子，用“ ”划出来。（）出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”a.说说鹿觉得自己美丽在什么地方怎么美丽？――理解“精美别致”。b.此时此刻鹿的心情是怎样的？你从哪些词句可以看出来？c.朗读――读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。师过渡：小鹿为什么认为自己的腿很难看呢？（）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”a.当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？（抱怨）b.从哪些词句可以体会？（唉，撅起了嘴、皱起了眉、抱怨【从这些词中，你感受到什么？】）c.理解（撅嘴、抱怨）。d.让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。（出示第四自然段和第五自然段第一句）、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时， 危机已经悄然逼近。同学们自由地读、自然段。（）、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）（）、同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）（）、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）（）、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。（）、放音乐配读。（）、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？（）、小鹿也明白了，改变了原来的看法。出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）（）、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）引导再读。四、领悟寓意，升华主题。、读了课文，你明白了什么道理？课件出示：鹿角虽然____________但_______________________；鹿腿虽然____________但是___________________。原来 。、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？（结合生活中的事例来帮助理解）、学生交流汇报。、师：通过今天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么？五、总结师：今天我们学习了《狮子和鹿》，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。板书设计：狮子和鹿欣赏 送命猛扑 叹气抱怨 逃生狮子和鹿教案

教学目标：、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。.情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。教学准备：课件教学时间：一课时。教学过程：一、情景导入，激发兴趣。.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音，出示句子)“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。.师：这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。二、初读全文，了解课文大意。.你想想自己读一读课文吗?请同学们自由朗读全文吧!(课件出示自读要求。).老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗?(课件出示词语)A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。.你能说说课文主要讲了一件什么事?指名根据提示说一说。三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。.师故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文-段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽小鹿是怎样赞美自己的角的?()学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。A.它把自己的角比作什么? (珊瑚)出示珊瑚图,感受读B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何?是怎么想的?(兴奋、惊讶)C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己?()带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿?板书鹿腿A.它认为自己的腿怎么样?(难看)板书难看B.小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?(不禁撅起了嘴，皱起了眉头)师：看起来它十分不满意自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧!课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢?个别读、齐读.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么?(狮子)小鹿，你心里怎么样?(害怕)多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第段()师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗?它又是靠什么脱险的呢?请同学们轻声读一读课文第六自然段。()反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)()那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险()幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么?.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢?请你拿笔写下来板书设计：.狮子和鹿鹿角 鹿腿美丽 难看差点送命 逃生尺有所短，寸有所长以上就是小编分享的《狮子和鹿》教学设计优秀作品的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!狮子和鹿教案

教材分析：这略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。学习目标①正确、流利、有感情地朗读课文。②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。重、难点：．读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么．引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处课前准备①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。③抄录课文第六、七自然段的小黑板。一、形象揭题，展开联想①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。③教师激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。二、自主读书，领悟道理①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。⑥全班交流。读了这课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。三、前后联系，延伸拓展①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带的启示。②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两课文有哪些相同的地方。③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这课文与其他课文的异同。板书设计：．狮子和鹿鹿角：精美别致差点儿送命鹿腿：太细、配不上狮口逃生狮子和鹿教案

教材简说本文是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。设计理念朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。教学目标、能有感情地朗读课文。、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。教学重点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。教学准备自制教学过程：一、情景导入，激发兴趣。、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，今天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进《伊索寓言》中的《狮子和鹿》。设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。二、初读全文，整体感知、学生自由朗读全文。请大家把书翻到面，大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？、检查词语欣赏 匀称 珊瑚 精美别致抱怨 撅嘴 皱眉 没精打采灰心丧气 挣脱 狮口逃生大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？、概括故事的主要内容欣赏 抱怨 狮口逃生真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。不过，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角 腿）三、品读鹿之美、 故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读―自然段，用“――”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。、 交流（）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？欣赏的话：“咦，这是我吗？”“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。（）小鹿都快要陶醉了，可是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？抱怨的话：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”意思就是说：你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读）、 引读-自然段看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。“咦，这是我吗？”“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，今天突然发现，所以惊喜万分，生：“咦，这是我吗？”师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”师：可是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。四、研读狮口逃生、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，知道将要发生什么吗？、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，特别是课文所描写的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。、师范读，再次创设情境。对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。、谁来说说你看到了什么？心情怎么样？你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？、这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。、师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有 “惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。五、领悟道理、拓展延伸、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说 生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”、是啊！角虽然（ ），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（ ），但是却使他狮口逃生（板书：狮口逃生） 于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？同学们明白了美丽的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到这里，你想对鹿说些什么？对自己说些什么？（好看的东西不一定有用，不好看的东西也不一定没用。一个人虽然长得漂亮，但不一定美，而要看他的心灵是不是美。）、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友，和书交上朋友，成为真正的读书人，因为读书人是幸福人。设计意图：思辩的这一过程，我想肯定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们肯定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们推荐这一特点鲜明，又深受大家喜爱的文学作品，激起了学生强烈的阅读愿望。板书设计：狮 子 和 鹿图片角 腿美丽 难看差点送命 狮口逃生狮子和鹿教案

教学目标知识与技能：、会认本课“狮、称”等个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“狮、鹿、 ”等个字，理解相应的词语。、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。过程与方法：、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。情感态度价值观：懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。重点难点、理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。、读懂课文，体会故事所讲述的道理。教学课时课时第一课时课时目标：、会认本课“匀称”等个字，其中四个多音字“称禁撒挣”，会写“狮鹿”等个字，理解相应的词语。、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教具准备：教学课件教学过程：一、情景导入，激发兴趣。、（课件出示）：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗最喜欢它的什么、这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？那还得从《美丽的角》的故事说起。好，让我们一起来看一看吧。板书课题，齐读课题。（板书：美丽的角）看到题目，你有哪些疑问？学生质疑，师总结如下：（）本文讲了关于鹿角的什么故事？（）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？二、初读课文，整体感知。初读要求：（课件出示）、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。、标出不理解的词句。、标出小节号，并作读后感悟的批注。、想想文中写了关于鹿角的什么故事？（一）学生按初读要求自主预习。（二）预习反馈：、出示带有认读生字的词语（课件出示）匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱狮子、检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。、教师适时归纳（）正音平舌音“撒”，翘舌音：“皱挣”；前鼻音：“匀称禁怨”。另外，“称禁撒挣”是多音字，其中，“称”在这里读“chèn”，还有一个读音“chēn?馈保?组词为“称赞”；“禁”在这里读“jīn”，还有一个读音是“jìn”，组词为“禁止”，“撒”在这里读“sā ”，还有一个读音是“s”，组词为“撒种”；“挣”在这里读“zhèng”，还有一个读音就是“zhēng”，组词是“挣扎”。（）识记字形。你有什么好办法记住这些字吗？形声字结构特点：皱怨撒挣形近字比较：匀一习秤一称福一逼熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”、巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。三、再读课文，理清顺序。师：思考课文主要写了一件什么事情？带着这个问题，请大家再去认真读课文。．小组讨论。．交流讨论结果：（课件出示）一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。从此，鹿改变了自己对角和腿的看法。（板书：角：美丽险些丧命腿：难看帮助死里逃生）、小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。四、规范写字，书写指导（课件出示）（课件出示生字田字格课件）鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹如何识记这些生字？形声字结构特点：塘映欣赏致传哎狮熟字加部件（偏旁）：“口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+尔=称”等、观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？、练习写字，教师指导（）学生练写，教师巡视指导。“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔顺是：横竖提撇竖弯钩。“致”：左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。“狮”注意反犬旁的写法：撇、弯勾（一定得弯下去），撇。（）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。（）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！设计意图：出示课件，创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。：设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体的理念。：设计意图：鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。提高了课堂学习效率。：板书设计：美丽的角角：美丽险些丧命腿：难看帮助死里逃生课后反思：成功之处：教学中，本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。第二课时课时目标：、理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。、读懂课文，体会故事所讲述的道理。教学过程：一、复习旧课，导入新课、指名朗读生字、新词。（课件出示）匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱小鹿池塘倒映欣赏一致狮子叹气指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习《美丽的角》，看看鹿怎么因为角险些丧命，却又因为腿，保证了性命。（板书：美丽的角）二、精读感悟，重点突破（一）学习课文一自然段、师：故事到底怎么向我们展开呢让我们一起慢慢走进课文，去看看到底是怎么回事！请同学们自由读一读课文―自然段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。、小鹿认为自己的角怎么样（美丽）（板书：鹿角：美丽）小鹿是怎样赞美自己的角的？（）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。（课件出示）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）（课件出示）出示珊瑚图，感受读B、小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）C、同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？（）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话（二）学习课文一自然段、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段。找一找它怎么评价自己的腿？A、它认为自己的腿怎么样？（难看）（板书：鹿腿：难看）B、小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）C、你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！（课件出示）出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？个别读、齐读、师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第段、师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。、反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追赶（腿）这是怎样的腿（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力（读课文第六段的第一句）、那美丽的角是不是也帮了它很大的忙（没有，差点送了命）朗读剩余部分，读出危险、（板书：差点送命）、幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，（课件出示）小鹿也长长地叹了一口气说：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”（板书：逃生）三、提示寓意，拓展延伸。、好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？、师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。、小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。：设计意图：学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。：设计意图：通过对比，体会角和腿的作用，明白美丽的东西不一定是最实用的东西，从而领悟文章的中心思想。：设计意图：总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了主题，训练了写作能力。：课后反思：成功之处：、本课的第一个教学目标是对重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。、完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，教师让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，教师编写了一个后续的环节：现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。这样就有效地加深学生对文章寓意的把握，并训练了表达能力。不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。狮子和鹿教案

【学习目标】、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。【课前准备】、学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。、根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。、抄录课文第六、七自然段的小黑板。一、形象揭题，展开联想、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。(边板书课题边描述)有狮子，有鹿。(贴图)、看到这两种动物，联想到了什么呢?鼓励学生畅所欲言。、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢?下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。二、自主读书，领悟道理、学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。、学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”;用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。、学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。、学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。、教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读;可以把喜欢的词句读给同座听;可以和好朋友一人读一句交替读。、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。三、前后联系，延伸拓展、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。、学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句;可以有感情朗读课文;可以比较这篇课文与其他课文的异同。一、课前准备、学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。、课文朗读录音带。二、复习回顾，揭示课题、分角色朗读《陶罐和铁罐》。、学生交流查找的有关铁会氧化的资料。、师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点关于愿望的作文。、教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。、学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢?三、开展读书闯关活动、进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子;第二关是有感情地朗读课文;第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。、学生自主读书，做闯关的准备。、同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。、汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与;参与第一关展示的可加颗星，参与第二关展示的可加颗星，参与第三关展示的可加颗星。⑴愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。⑵愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。⑶愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。、增设一项特别奖项──“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。四、拓展练习，引导实践、摘抄本课中你认为写得写的词句。、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。、课后找《伊索寓言》读一读。狮子和鹿教案

一、导入、师：在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，他们都是我们人类的好朋友，今天，我们就一起来学习一个发生在它们身上的小故事，题目是《狮子和鹿》（课件）。好学的你请伸出金手指和我一起写课题。（边书写边指导“狮”和“鹿”、现在，大家可以小声地快速读读这个）他们之间发生了一个什么小故事呢？走进课文你就能知道，请打开书页。二、字词句故事，注意以下两点：（课件）A、遇到难读的字，动笔画一画，并多读几遍。B、把句子读通顺。、检查：师：同学们刚刚读得很认真，现在我来考考大家。考题一，你们能不能读准生字、词呢？：（课件）咦、匀称、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、犹豫、撒开、甩了、扯开、挣脱、向前奔（生自由读、个别生带读、全班齐读）（读完后表扬）考题二：读句我的乐园四年级作文子（课件）A、鹿开始抱怨起自己的腿来。B、鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。C、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。D、眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。（读完后表扬，并奖励五角星）师：聪明的你们这么快就顺利地完成了我的考题，真棒！现在，我们把它们放进课文中，去读读看。这一次，要有新的发现：这篇课文讲了一个什么故事？（填空）（课件）丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己 匀称 的身段和 精美别致 的鹿角，抱怨 四条太细 的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那 四条难看 的腿救了他的命。三、入文。、师：同学们可真聪明。是呀，森林里不仅有漂亮的小鹿，还有凶猛的狮子。当凶猛的狮子扑来时，是什么救了小鹿？（难看的腿），得救后的小鹿叹了口气说了一句什么话？同学们找找看。―― “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（课件）（齐读）师：你能从中找出一对反义词吗？（美丽―难看）（课件）师：同学们的眼睛可真亮，美丽和难看同时发生在小鹿身上，它有着美丽的？（角），有着难看的？（腿），角到底有多美丽？腿又有多难看呢？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。（生找句子）师：找到了吗？小鹿是怎样赞美自己的角的？谁来说说？（） 交流（） 出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（课件） （让学生读一读）师：是呀，小鹿把自己的角比作什么？ （生：珊瑚）师：你们见过珊瑚吗？（见过）在哪里见过？（生活中、或者课文中）让我们再来见见珊瑚（课件出示图片）珊瑚给你的感觉是怎么样？（美），珊瑚这么美，小鹿的角就像是这美丽的珊瑚，那么精美别致，你们认为，小鹿对自己的角满意吗？（满意）师：如果你是这只小鹿，你能用这句话兴奋地来夸夸自己吗！（再请生个别读）师： 啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。看看，聪明的小鹿在夸赞自己的时候连用两个“多么……多么……”，这样有什么好处呢？（可以增加喜欢的感情），你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？（提示两个多么的用法）课件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。我们的教室多么明亮，多么______！我们的校园多么______，多么______！____________多么______，多么______！师：小鹿对自己的角是如此的迷恋，怪不得它发出了深深的赞叹：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！师：看来你们都是一只只自信的小鹿， 小鹿可真美，美得连她自己都不认识了。不信，你听：“咦，这是我吗？”（课件出示句子伴有朗读）你从这句话中体会到什么情感了？（怀疑）如果我去掉语气词“咦”，再读读？（课件出示两个句子）两句话有什么不同？（语气词，不但怀疑，还有惊叹）体会腿的丑师：是呀，自己这么美了，本该很高兴了，可是小鹿它还是有烦恼，你们知道它在烦什么吗？（烦恼自己难看的四条腿）你是从课文的哪句话看出来的呢？（“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）（课件）A怎么配得上是什么意思？你能换一个说法来表达吗？（变成肯定句）看来小鹿对自己的角真的很不满意。这句中，我们能不能把语气词“唉”去掉呢？（不能）为什么？（增强语气，更加能表现出小鹿对自己腿的不满）B怪不得她深深的叹了一口起说：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！是啊！小鹿的不满不仅仅表现在语言上，还写在脸上，你瞧：（课件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头）请你当当小鹿演一演，读一读。（指名读）体会狮口逃生。师：小鹿会一直讨厌自己这四条难看的腿吗？（不会）为什么？（因为就是这四条小鹿极不满意的细腿帮她逃出了狮口），小鹿是如何逃生的呢？请大家默读第六段，看看两条细腿是怎样帮助小鹿的呢？交流：a鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。（课件）（从哪些词语中体会到了什么？）师：（课件出示）正当鹿利用自己那虽细但却有力的长腿灵巧地把狮子远远甩在后面时，狮子灰心丧气不想追了，这时的狮子会发出感叹说些什么呢？（生想象回答）（课件出示）师：成功逃脱的鹿长长地舒了口气说？（生想象回答）师：正在这时，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了，鹿却吓得直冒冷汗。看到这个情景，狮子自言自语道：（课件出示）狮子说？（课件出示）小鹿说？师：（课件出示）眼看就要追上了，鹿用尽全身的力气，使劲一扯，才把两只角，从树枝中挣脱出来，然后有拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。（横线中齐读）师：（课件）多危险啊，经历了这件事，鹿才恍然大悟：(请同学们运用语气词，用笔写下小鹿的感悟。)师：学到这，我们明白了这个故事告诉我们的道理：（生自由说，然后课件出示，齐读）师：同学们，像这样通过一个故事告诉我们一个道理的文章，我们就叫他“寓言”（齐说）。这个故事选自《伊索寓言》，虽然是小故事，但蕴含着大道理。老师希望你们能回去读读《伊索寓言》里的一些小故事，相信聪明的你们能从这些故事里懂得更多的大道理。板书设计： 狮子和鹿角：美丽 ------ 差点送命 全面地看问题腿：难看 ------ 狮口逃生狮子和鹿教案

教学目标：一、正确流利有感情地朗读课文。二、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。三、培养独立阅读的能力。教学重难点：培养独立阅读的能力。教学流程：一、（课前板书：*狮子和鹿）今天我们学习课，读读课题。瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：查字典、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。二、读课文，体会鹿的情感变化、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏――失望地抱怨――惊慌地逃命――叹气）、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏―抱怨―惊慌地逃命―叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。（渗透环境教育）四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。引导学生理解故事所蕴含的道理。通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读板书设计：*狮子和鹿精美别致的角好看坏处四条细腿难看好处狮子和鹿教案

一、教学目标：、正确、流利有感情的朗读课文。、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。、培养独立阅读能力。二、教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。三、教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。四、教学过程：一、导入：、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。二、自学课文，体会内容：、大声读课文，找出两个多音字。、四人小组思考课文主要写了一件什么事情？、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。三、了解课文内容：、一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）、填上合适的`词语：（）的身段（）的角、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。、鹿的腿呢？（难堪）从哪里看出来？（抱怨）、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。、读出抱怨的神态和语气。、后来呢？继续读课文。、学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。四、延伸拓展学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。狮子和鹿教案

教学目标：．正确、流利有感情地朗读课文。．读懂课文内容，体会故事讲述的道理。．培养独立阅读能力。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、由词进入，谈话导入。．老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽 难看）．“美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢？为什么？过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。二、初读感知，自学生词。．请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。．可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。（课件出示词语，指名读）。过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。三、从句入手，自主探究。．从句入手，朗读感悟。故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起??（板书：角 腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，老师随机课件出示）◆“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”①怎样的身段才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。②小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）③海底的珊瑚给你怎样的感觉？④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里――很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）◆“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）◆“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命 狮口逃生）②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读 惊险的感觉）③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说――生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）．积极讨论，引导探究：①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论）②好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）．故事总结，感悟道理。读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）四、交流理解，拓展延伸。．老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。朋友与熊两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”．我们来交流一下，你通过读故事，懂得了什么？结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。板书：狮子和鹿教案

学习目标：、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。学习重、难点：重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。难点：引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。学习方法：自主读书、汇报、交流、展示。知识链接：《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。预习任务：、回家把课文读正确、流利、通顺。、能把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。、仔细朗读课文，用自己的话说说这寓言讲了一个什么道理。自主、合作、探究：一、复习回顾，揭示课题①分角色朗读《陶罐和铁罐》。②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。③师生共同回味寓意：④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。⑤学生听课文朗读录音，思考：这课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？二、开展读书闯关活动①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。②学生自主读书，做闯关的准备。③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加颗星，参与第二关展示的可加颗星，参与第三关展示的可加颗星。A、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。B、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。C、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。我认为：⑤增设一项特别奖项――“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。相同点：我来闯关：A、这