增强创新意识培养创新能力范文

增强创新意识培养创新能力篇

关键词高职院校学生创新意识创新能力

中图分类号:文献标识码::./。。.。

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研究对象与方法

.研究对象

本研究以天津市高职院校学生创新意识和创新能力培养为研究对象。以天津市铁道学院、天津市电子信息职业技术学院、天津市现代职业技术学院、天津市轻工职业技术学院、天津市工业美术职业学院、天津市交通职业技术学院所高职院校,

个专业的名学生和名教学管理人员作为调查对象。

.研究方法

.。文献资料法

通过计算机检索与相关书籍的查阅,

对国内外相关研究资料进行收集整理,

并对资料进行了细致的研究与分析,了解了国内外研究的现状,为本研究提供了理论依据。

.。问卷调查法

表问卷的发放、回收、有效性统计表

首先根据本论文的研究内容和目的,在遵循教育科学研究方法和社会学调查方法有关问卷设计的要求的前提下分别设计《天津市高职院校学生创新能力培养现状学生调查问卷》和《天津市高职院校学生创新能力培养现状学校教学管理人员调查问卷》并经过效度和信度检验。然后针对天津市铁道学院等所高职院校,个专业的名学生发放学生调查问卷和威廉斯创造力倾向量表,

针对名教学管理人员发放教学管理人员问卷,定期回收问卷并确保问卷的回收率(表)。

.。逻辑分析法

运用归纳、类比、综合等逻辑学方法,结合教育学、心理学、管理学等多学科知识,对调查结果中收集的资料、数据进行深层次的分析和探讨,

并得出结论。

结果与分析

.天津市高职院校学生创造力水平现状

表天津市高职院校学生威廉斯创造量表分数统计表(=)

由表我们可以看出在随机抽样进行威廉斯创造性量表的测试调查中的名学生中仅有名学生的测试分数高于分,所占比例最小,仅占.%。测试分数处于~之间的所占比例为.%,

在所调查的人中,有人的创造力水平偏低,需要加强学习和针对性的练习提高创造能力,

这部分人群所占的比例最大,为.%。由此可见,现阶段天津市各高职院校学生的创造力水平整体偏低,

基于对学生未来发展的考虑,对学校自身发展的考虑和对国家向创新型国家转型发展的考虑,增强学生创新意识和创新能力是迫在眉睫的要求。

.天津市高职院校在校生创新思维和创新能力培养的现状

.。天津市各高职院校对培养学生创新思维和创新能力的课程设置现状

天津市各高职院校的教学管理人员普遍重视培养学生的创新思维和创新能力,

但是在所调查的天津市所高职院校中只有所高职院校设有专门培养学生创新思维和提高学生创新性能力的课程。由此可见,

天津市绝大多数高职院校中没有开设专门培养学生创新意识和创新能力的课程。

因此我们可以看出天津市各高职院校培养学生创新思维和创新能力的课程设置配套不完善。

.。高职院校教师创新性教育现状分析

创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。随着科技革命和知识经济的崛起,越来越多的人认识到创新教育对于国家的发展和人类文明的进步的重要意义。天津市绝大多数高职院校都比较重视一线教师的创新性教育,

但是学校在要求教师进行创新性教育的同时,也面临着教师在实施创新性教育的过程中不能满足学生迫切想要提升自己创新能力的渴望与需要这一问题。高职院校大部分都是“三改一补”转型而成。虽然近些年来随着大批高学历的青年教师的引进,

但是教师队伍的学历层次、知识储备和更新,以及教学理念和人才培养的理念更新都与普通院校存在着较大差距。天津市各高职院校中只有少数院校能够经常开展一线教师创新性教育学习培训,

大部分的高职院校的一线教师参加培训的机会较少,不能形成周期性、系统化、有目的、针对性的充电。

这直接导致一线教师在平时的授课过程中缺乏创新性教育的方法和手段,缺乏对创新性教育的认识,

不能满足学生对提高自己创新能力的渴望与需求。这已然成为制约着高职院校教师创新教育业务水平的重要因素。

.。学生对创新的认知现状

创新就是摒弃前人走过的路,开辟新的道路,

因此必然要面对困难和挫折。相较于普通高校的学生而言,高职院校的学生的文化素质较低,

自身的知识积累相对薄弱,使得其在创新的道路中遇到的困难和阻力会更大,

这就更要求创新者必须有较强的意志力和持之以恒的耐心。经调查天津高职院校的学生自身对于创新的认识,多数限于增强创新意识,

提高创新能力对自己有益,但是一涉及到具体问题时就容易退缩。内心渴望增强自己的创新意识,

提高自己的创新能力。每当自己有新的想法时通常都会尝试着去解决,但是遇到困难就容易放弃,

自身知识积累薄弱、缺乏创新的意志力,这些都是现阶段天津市高职院校学生在创新过程中自身存在的问题。

政策就是以权威形式标准化地规定在一定时期内,应该达到的奋斗目标、遵循的行动原则、完成的明确任务、实行的工作方式、采取的一般步骤和具体措施。好的政策的制定和实施对事物积极向上的发展起着至关重要的作用。

专利是受法律规范保护的发明创造,它是指一项发明创造向国家审批机关提出专利申请,经依法审查合格后向专利申请人授予的在规定的时间内对该项发明创造享有的专有权。申请专利并获得授权,是对申请人把创新思维转变为现实事物创新的最权威的肯定和对其成果权益的保护。

专利从递交申请到得到批准是对申请人创新成果的最大认可和继续进行创新研究的动力源泉。调查发现天津市各高职院校鼓励学生创新,鼓励其申请专利,鼓励学生把创新思维转变成为创新成果。但是在所调查的院校中有所高职院校有学生专利研究及申请资助政策文件,

所院校没有类似的文件。这说明学但是缺乏对学生创新资助的相关的政策文件的支持。

而在所调查的学生中,绝大多数学生对专利的申请不太了解,对于自己学校是否有学生专利研究及其申请资的政策更是一无所知。由此可见天津市各高职院校鼓励学生创新,但是在对学生创新实践和专利申请方面缺乏完善的资助政策。

部分学校出台了相关的政策文件,但是执行和宣传力度不够,学生对于创新专利申请处于空白状态,出台的政策文件形同虚设。

结论与对策

现阶段天津市各高职院校存在着以下问题:学生创造力水平整体偏低;

培养学生创新思维和创新能力的课程设置配套不完善;教师创新性教育的业务水平低,参与创新教育培训的机会少;学生自身知识积累匮乏、缺乏创新意志力;校方对于鼓励学生创新的政策缺乏,

且执行力度不够等。针对这些问题提出相应的解决对策如下:树立培养创新型人才的发展理念;重视关于培养创新思维和创新能力的课程建设和学生活动的开展;重视创新性教育的开展,

定期组织教师进行创新性教育的学习培训;增加高职院校学生的知识储备,提高学生的意志力;完善高职院校专利申请制度和奖励资助制度的建设。

基金项目:天津市高等职业技术教育研究会重点课题(项目编号:)阶段性成果

参考文献

[]王爱琴。增强高职学生创新能力问题探析[]。教育与职业,

():-。

[]何静。高职院校学生创新能力培养研究[]。武汉:华中师范大学,。

增强创新意识培养创新能力篇

关键词:协同创新;高校创新;

人才培养

一、当前我国高校人才培养中存在的问题

。模式传统,方法落后

在现阶段高校人才培养过程中,

还有部分高校管理者坚持传统的教育理念,

没有意识到“以人为本”“因材施教”“终身学习”的重要性,仍沿袭传统的人才培养模式,这在一定程度上阻碍了学校人才的培养和发展。其具体表现在:()部分管理者缺失创新人才的培养理念,

没有顺应时展,进行理念的改革创新,

导致高校人才培养模式已无法适应时代的发展。

()部分高校看到其他学校的改革成绩后,意识到创新的重要性,

但没有结合自身的实际情况,而是盲目跟风,导致培养出的学生个性缺失,缺乏创新意识。

。动力不足,

效率不高

由于动力不足,导致人才培养效率不高,这同样是当前我国高校人才培养中存在的重要问题。

其具体表现在以下两点:()部分高校的创新人才培养动力不足。

当前我国社会对高校的评价往往来自于教师的职称、学历、科研项目等内容,忽视了高校办学的最初目的。

()高校教师的创新人才培养动力不足。教师是学生学习的引导者,对学生的学习以及将来的发展具有重要作用。但由于很多高校都是将教师的科研成果作为教学评估的指标,导致教师在教学中偏离人才培养的重心。

这在一定程度上阻碍了教学质量的提升,

导致人才培养效率不高。

。途径较少,意识不强

所谓途径较少是指当前大多数高校对学生创新能力的培养途径较少。具体表现在对学生创新意识与能力的培养基本都是通过研究训练、科技比赛等形式。

形式单一,范围有限,

故培养效果也有限。而意识不强是指学校与其他高校、企业、单位合作的意识不强。

因为大部分学校没有意识到协同的重要性,或是意识到协同的重要性后没有采取相应的协同措施,没有为学生打通更多的人才培养渠道,导致培养创新人才的重担全部落到高校身上,

无法满足社会对人才的要求。

二、基于协同创新的高校创新人才培养策略

。明_人才培养目标,转变传统教育观念

基于协同创新理念下的高校创新人才培养可以达到培养创新人才的目的。首先,学校应明确人才培养目标,

积极转变传统的教育观念,制订创新人才的培养方我最喜欢的一句名言作文案。

学校可以抓住“创新”二字,分析当前学校的实际情况,

明确自身的优势、劣势;然后制订科学、合理的人才培养目标,

将科学素养与人文精神相融合,并要求教师在教学中积极采用多种方式培养学生的创新意识,增强学生的创新能力,使学生发现、分析与探究问题,从而促进学生创新能力的提升。

。增强师生自主能力,奠定人才培养基础

为了给高校创新人才培养策略奠定良好的基础,相关高校应积极增强师生的自主能力,让教师、学生有自由发挥的机会。在教师方面,

学校应改变传统的评估观念与方式,

将教师的教学设计、教学安排,以及教学质量作为评估指标,鼓励教师在教学过程中根据教学内容与学生的实际情况积极改革创新。

在学生方面,教师应制订科学的人才培养计划,在培养的过程中鼓励学生质疑、提问、分析、思考与自主探索,通过这样的形式促进学生的思维发展,

提升学生的创新能力,从而使学生可以更好地适应社会的发展。

。加强高校协同创新,培养专业技能人才

为培养高质量的专业技能创新型人才,相关高校应重视并加强协同创新,

加强与各单位的协同合作,为人才培养创建多个平台。具体措施如下:()加强与其他高校之间的协同。

共享教育资源,为学生提供良好的学习条件。()加强与企业的协同。在企业的资助下为学生提供学习、实践平台,在平台上引导学生将科研与学习相融合,

从而促进学校对创新人才的培养。()加强与地方政府的协同。在政府的大力支持与帮助下,

学校人才培养的视野将更加宽阔,学生的思维将更加先进,

可以培养出大量高质量人才,从而促进地区竞争力的有效提升。

参考文献:

[]孙清忠。高校创新人才培养机制构建――基于协同创新理论视角[]。社会科学家,():-。

[]何伟,

邵云飞,刘磊。协同创新机制下高校创新人才培养对策研究[]。电子科技大学作文网 小学学报(社科版),():-。

增强创新意识培养创新能力篇

一、什么是大学生创业创新意识

创业需要具有良好的思维能力、判断能力以及高效的行动力,同时也需要敏锐的洞察力及优秀的领导力。可以说创业是创业者发现机会、追求资本价值的过程。

大学生创新创业教育通过开展形式多样的教学活动,在发扬兴趣爱好、理论引导、动手实践过程中培养学生创业创新意识,以达到学生具有自主创新能力的目标。

从最近几年来看,越来越多的高校毕业生选择毕业后进行自主创业,

这个群体的人数愈渐庞大。

如果这些毕业生都具有良好的自主创新能力,则必然会对推动社会创新、经济发展起到积极作用。

二、为什么要加强大学生自主创业能力

(一)社会转型迫使大学生进行创新创业

当今社会正逐渐向创新性社会转变,大学生作为高素质群体,

在整个过程中起主导作用。随着高校的扩招,学校每年向社会输送的人才业也逐年增多。但是现有社会模式下的企业无法继续容纳越来越多的工作岗位,

这就需要高校毕业生积极寻找市场商机,大胆地寻求出路。

高校作为培养高端人才的场所,肩负着培养高水品创新型人才的重任。根据我国目前的高速发展来看,高校需要加快培养创新型人才的速度。只有大力培养人才,

社会才能加快实现发展,国家才能加快进行创新,经济才能实现稳步增长。

(二)就业压力迫使大学生进行创新创业

最近几年,受过高等教育的学生越来越多。

与此同时,我们看到,近几年具有很强创业能力的毕业生颇受企业青睐,他们往往也有着更强的竞争意识,

归其原因,就是:随着社会的不断发展与制度的健全,企业对人才素质的要求越来越高,

这也就意味着高校需要加强培养大学生自主创新能力以适应社会发展需求。同时,

具有创新能力的大学生会选择进行自主创业,这既解决了就业问题,也为社会提供了更多的岗位,小学生写事作文实属两全之策。

(三)个人能力落后迫使大学生进行创新创业

“落后就要挨打”这是一句妇孺皆知的话,

同样也适用于大学生就业。一个人如果缺乏创新精神,他在各个方面也不会有重大发展。社会在快速发展,没有创新就没有进步,

没有进步就意味着落后。

因此,对个人来讲,创业是一种新的生存方式,拥有自主创新能力会使个人更具备竞争力,在求职过程中就可以立于不败之地。

三、该怎样培养大学生自主创新创业能力

(一)加强宣传营造氛围

首先学校教育部门要加强宣传。

挖掘创业创新典型案例及先进人物事迹,制作宣传手册,

利用期刊杂志、报刊及学校广播系统向全校学生进行宣传,

营造积极向上的创新创业氛围。其次,

动员媒体为学生营造氛围,通过积极主动的宣传,挖掘身边潜在的创新型人才。最后,

说服学生家长对学生创新创业给予支持帮助,

逐步引导学生进行创新创业。

(二)增强创新意识培养创新精神

创新意识与创新精神是高校教育的重点,

也是形成和推动创业的驱动力。要培养这种意识和精神,第一是要引导大学生培养创业精神,通过多渠道多方面宣传来鼓励大学生进行创业,

增强学生创业的积极性,帮持其进行创业。

第二是鼓励学生积极投入校园活动,通过举办创业型社团或创业大赛来增强大学生自主创新能力,扩大创新教育的普及面。第三是开展专题讲座,

邀请成功创业人士及教育专家为对创业感兴趣的学生开展交流报告,面对面传授经验,为学生们解疑答惑,分享自己的个人经历,以此为引导新创业大学生步入正轨,

少走弯路。

(三)加强教师队伍培养提升教师综合素养

人才培养的结果取决与教师的水平。只有真正拥有创新性思维和优秀职业素养的教师,

才能教导出善于思考、敢于创新的学生。所以,要重视辅导员及教师对学生进行创业教育的作用,要引导教师跟踪每一位学生,合理对其做出职业规划,

设置创业课程,挖掘潜在人才,

对对创业感兴趣的学生进行针对性辅导。同时,

要引导教师加强与其他任课教师的联系,共同商议新的教学方案并逐渐完善,做到探索课堂教学和日常思想政治教育紧密结合。

四、结语

增强创新意识培养创新能力篇

关键词:大学生;创新创业教育;

创新创业意识;

职业发展

中图分类号:文献标识码:文章编号:-()--

世纪是一个全新的时代,

不仅是一个知识经济的时代,也对人才的创新创业能力提出了新的要求和挑战。

新时代以知识和信息的生产、分配、传播和使用为基础,以创造性的人才资源为依托,以高科技产业和智业为支柱,

知识取代资本和劳动力成为生产要素中的重要组成部分,对创新创业型人才的需求日益旺盛。

高等学校作为高素质人才的摇篮,为满足时代对创新创业型人才的需求,特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布实施之际,

更加需要大力开展创新创业教育,

培养具有创新意识和创业能力的高素质人才,要在校园内构建和营造一个浓厚的创新创业文化氛围,更新观念、多种形式、全力开展大学生创新创业教育。

一、转变观念,培育和增强大学生创新创业意识

大学生的创新创业教育已成为现代高等教育改革的新趋势,也将成为我国全面建设小康社会进程中促进经济发展、缓解就业压力和推动教育改革的重要思路。大学生创新创业精神的培育,

也是对时代挑战的最有力的回应。

(一)培育大学生人文精神,奠定创新创业教育思想基础。人文精神是一种对于人的关注的思想,

是一种追求人生真谛的理性态度。注重对学生,特别是对理工科学生开展社会学、哲学、历史学等相关人文知识的教育,

并融入爱国主义、集体主义、社会主义等教育,

从而锻炼理工科学生形象思维,

形成高尚的人格、气质和修养,为大学生的创新创业奠定良好的人文思想基础。

(二)更新观念,提高创新型人才培养质量。

新的历史时期呼唤创业型人才的培养,

高校必须与时俱进,更新观念,在经济和社会发展的背景下,理解创业型人才培养的深刻含义。在高等教育大众化的背景下,

不断推进高校创新创业教育的发展必将进一步促进学校培养质量的提高,满足社会和学生个人发展的需求,

服务于经济社会平稳快速发展。

二、调整师资和教学课程安排,推动开展创新创业教育

(一)重视选拔和培养创新创业教育师资队伍。

创新创业教育离不开高素质的师资队伍,

要重视选拔与培养创新创业教育的优质师资。加强对创新创业骨干教师的专业培训,同时制定激励措施,

鼓励现职教师到创新创业教育一线兼职,

或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创新创业实践。

聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家到创业基地任兼职教师,

或兼职从事创业方面的教学与研究工作,扩大创业教育的师资队伍。积极探索丰富多彩的创新创业实践,加强国际国内创新创业领域的学术交流、研讨和科学研究,

培养和造就一支宏大的、高水平的创业教育师资队伍。

(二)加强和改善创新创业教育课程建设。完善创新创业教育教材体系和创新创业教育课程设置,增加课程的选择性和弹性课程设置。增加创新创业教育选修课在课程设置中的比重,

满足学生求职的欲望,拓宽学生的知识面,提高学生的综合素质,为今后创新创业打下坚实的知识基础和素质基础。

(三)改革和规范教学管理体制。在教学模式上,确立强调素质教育,并以综合能力培养为主要特征的立体教学模式。

在教学方法上,

改革传统的教学方法,提高学生参与教学的积极性和主动性,确立学生的主体地位,

有效地培养学生的创业能力。

在教学管理上,要提高学生的创新创业素质,

关键是提高教师素质与教学水平,并通过教师将创新创业教育渗透于各科教学之中,

在教学内容和教学过程中抓住随机教育的机会,

渗透科学态度敬业精神、人际合作、守职尽责、动手能力、组织管理、创造精神等综合素质的培养。

三、结合创新创业教育开展校园科

技文化活动,营造良好氛围

(一)大力开展校园科技创新活动,

培育和提高学生创新能力。积极开展校园科技创新活动,是对大学生进行创新创业教育的主要途径。通过举办校园科技创新活动,不仅能培养学生的实践能力,

还能提高学生参与科研活动的意识,增强学生的创新创业能力。

鼓励学生积极参与教师的各类科研项目,引导学生参加科研课题的研究和技术开发工作,

调动学生参与科研实践的热情,不断提高学生的实践能力、科研创新能力。

(二)营造科技创新氛围,提高创新创业教育效果。

在开展校园科技创新活动,

不仅能够培养和提高学生的创新创业能力,还能结合学校的实习实践教学环节,带动学生积极参与科技创新活动,营造良好的校园科技创新氛围。

(三)发挥学生社团引领作用,激发学生主动参与热情。坚持以社团为载体,大力开展丰富多彩的校园科技文化活动,

增强学生形成创新创业意识。发挥学生社团的自我服务和管理职能,

教育和引导大学生增强创新意识和创业精神,

凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥个人所长的事业。

通过系列活动,引导广大学生认识到,

要适应新时代的要求,就必须强化自身的创新意识和创业精神。

通过宣扬大学生中涌现出的自主创业先进典型,引导大学生增强创新、创业的信心和勇气,鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生脱颖而出。

四、加强创新创业教育研究,完善就业创业指导服务

(一)开展创新创业教育研究,提高指导服务水平和质量。开展创业教育研究,

是在已有创业专业教育的基础上,研究在校学生进行创业教育的规律。

开展创业组织活动,

重视大学生创业体验。在实验教学方面,可以向各专业学生开放创新创业教育实验室和创新创业教育基地,培养学生的动手能力。

在第二课堂方面,

以社会活动为依托,以竞赛活动为载体,推动创业教育的开展。

重视和发展小企业创业教育,建立完善的企业联系网络。加快产学研一体化进程,建立大学生业实践基地,为学生搭建创业平台。

(二)坚持就业创业指导长期服务,完善后期跟踪调查。

为做好大学生创新创业指导服务,对毕业后的学生创业,仍然需要对其进行跟踪调查。一方面创新创业教育的再继续,为学生提供优质创新创业指导服务,

帮助学生成功创业、守业;另一方面又可对学校内的创业教育提供经验和方向,创业毕业生所遇到的问题和解决办法,

都可以作为校内创业教育的教材和案例,这就可以使得校内的学生能够获得更多的教育,在遇到类似问题的时候有前车之鉴,

也为校内创教育提供丰富素材。

五、坚持结合多种创新创业教育形式,

增强

创新创业教育效果

(一)坚持课内教学与课外辅导相结合,拓展学生创新创业知识。学生创新创业能力的培养,

需要拓展创新创业所必须的知识。创新创业能力的形成必须以厚实的综合人文素质、科学素质和良好的心理素质为基础,因此,

绝不能离开基础知识教育和专业教育。

(二)校内教学和社会实践相结合,

培养学生创新能力。教育教学社会实践是大学生教育教学实践的重要环节,是理论与实践相结合,提高技术创新能力的重要途径。社会实践与企业密切联系,

根据企业要求,让学生走出去,了解市场需要,

了解产品特征,比较优劣,并组织参与、学习、分析和讨论,鼓励学生将理论知识应用于实践之中。

(三)个体创意与团队创新相结合,

发挥个人和集体的智慧合力。

培养学生创造性人格人格是一个人稳定的心理品质。一个成功的创新创业者需要具备热情、适应性专心致志、乐观、自信、协作精神、坚韧等人格特征。大学生创新创业教育要把创造性人的培养渗透到各项教学、科研和设计活动中,引导学生正确处理个体创意、集体智慧、企业专业人士意见三者之间的关系。

充分征求其他成员的意见,体现互相学习、共同进步、群策群力的团队精神和形象。

六、加强创新创业教育实践,提升学生创新创业能力

(一)注重社会实践环节,激发大学生的创造能力。

积极开展形式多样的社会实践活动,

使学生了解到生产第一线对科技的具体需求,进一步加深对科技是第一生产力的理解,

增强了掌握新知识、新科技、新成果的主动性。不断增加社会实践的科技含量,

对激发大学生创造能力有十分重要的作用。

(二)完善创新创业实践活动环节,增强学生创新创业意识。积极开展大学生创新创业实践,组织学生参加科研和各种专业竞赛活动,

培养创新创业能力,增强创新意识,锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围,

才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能,

只有在实践中多看、多思、多问、多记,反复检验,反复调查,不断总结,吸取教训,

才能从实践中摸索出真知。

参考文献

[]张树军,

刘泰强,郝培峰。创新创业教育培养模式探讨[]。辽宁教育研究,,():-。

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王伟。大学生创新创业教育的探索与实践[]。浙江理工大学学报,,():-。

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马志,杨永清。大学生创新创业教育的研究与实践[]。中国电力教育,,():-。

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[]李磊。对大学生创新创业教育与课外科技活动相结合的思考[]。长沙铁道学院学报,():-。

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[]雷虹。理工科大学生创新创业教育刍议[]。经营管理者,,():-。

增强创新意识培养创新能力篇

当代创新教育的社会背景

随着信息时代及知识经济时代的来临,创新已成为一个国家和民族发展的不竭动力,也已成为推动和牵引经济发展的决定性因素。

世界各国尤其是发达国家纷纷把推动科学进步和创新作为国家发展战略。同志在十七大报告中指出:“提高自主创新能力,建设创新型国家,这是国家发展战略的核心,

是提高综合国力的关键。要坚持走中国特色自主创新道路,把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。

”“要进一步营造鼓励创新的环境,努力造就世界一流科学家和科技领先人物,注意培养一线的创新人才,使全社会创新智慧竞相进发,

各方面创新人才大量涌现。”这是对我国经济发展阶段科学判断基础上做出的重大决策。建设创新型国家,创新型人才培养是关键,

如何转变教育观念,更新教育方式,改革传统的以知识传授为基本目标的教育,加强创新教育研究,改革人才培养模式,

积极探索培养创新型人才的有效途径,尽快建立起与其相适应的创新人才培养体系,是摆在我国面前的必然选择。

培养创新型人才是高校的历史重任

创新型人的发现、培养和使用是一项复杂的社会系统工程,

由于高校具有学科门类比较齐全、人才荟萃、教育与科研密切结合以及国际合作交流广泛等优势,因此高校特别是一流高校,对培养和造就创新型人才肩负义不容辞的历史重任。

目前我国高校人才培养模式还存在着以知识传播为根本任务的目标体系,在这种模式下培养的大学生,

理解能力较高,直觉判断较为准确,道德认识清晰,但人文知识较为薄弱,创新能力较为欠缺,

缺乏运用知识解决问题的能力,所产生的负面影响不可低估。随着我国教育界对传统教育的反思,高校对创新型人才培养的重要性、紧迫性、必然性有了一定的认识。各校纷纷致力于创新教育及创新型人才培养体系的构建。

知识教育系统似乎已有解题的办法,但作为高等教育中占有重要位置的体育教育,在创新教育系统工程的建立之中,应怎样定位?

角色如何?它具备培养创新型人才的价值功能吗?它在创新型人才培养体系建设中应有什么对策?笔者将以此为研究课题,

力求提出一些新的看法。

“创新”及“创新教育”的内涵

“创新”是在经济和社会领域里成功地生产,吸收和应用新的事物,它提供解决问题的新办法,并使得满足个人和社会的需求成为可能。“创新”是人们从新的视角,

以新的方式,用新的综合为自己、为社会展现新的世界,提出新的理想。“创新”就过程来说,

就是对现有知识和信息不断做出新的组合,涉及对解决问题新的办法的选择和检验,就结果而言,

“创新”就是发明,发现,

形成新的观念,创建新的理论体系。

高等教育要创新,教育本身的创新至关重要,“创新教育”就是教育者在新的教育理念指导下,

以新的教学关系、教育视野、教育方式及教育内容,通过教育这种有组织有计划的社会活动形式,

在教育过程中,构建具有创新性的教育活动。通过创新性、实践性的学生主题活动形式,

使学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创造,从而培养学生的创新意识,并有意识地将潜存于个体身上无意识或潜意识的创造潜能引发出来,

以自己的实践活动实现创新思想,从而提高社会整体的创造能力,实现社会的知识创新,

科技创新和管理创新等。

创新型人才素质结构

.知识结构(智力因素)合理的知识结构是创新型人才所应具备的最基本素质,是形成创新能力的前提和基础。

知识分为二类,一是创新所必须的基础类知识,二是使创新活动得以进行的技艺性知识。在知识结构中,

基础类知识和技艺性知识是必不可少的,二者缺一不可。前者是创新活动的源泉,没有它,

创新便成无本之木;后者是进行创新的指南,是一种保证之力,没有它,

创新可能难以进行。

.能力结构能力是创新型人才所应具备的核心素质,包括?般性思维、创新性思维和创新能力。一般性思维是人脑通过分析,

综合活动反映事物本质属性和事物间规律性联系的能力;创新性思维则是一种打破常规、突破传统的思维方式,具有思维的高等敏感性、开放性、灵活性、独特性等特点;创新能力是指在具有渊博知识、广阔视野的基础上,

综合运用已有知识去开拓新领域,吸收整合原有知识来创造新的知识,具有认识问题的新颖性。

.个性结构个性结构主要包括创新风格和创新意识以及其它有利于创新的非智力因素。创新风格是指个体在创新活动中所表现出的行为特征,

能长时间集中注意力,坦然面对失败,敢于冒险,只服从真理,

有着较强的成就动机等,创新意识是指能立足于现实,而又面向未来,推崇创新、追求创新、以创新为荣、以创新为乐的观念和意识。

非智力因素是相对智力因素而言,广义上是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等;狭义上通常被概括为动机、兴趣、情感、意志和性格等基本因素。非智力因素不直接参加认识过程,不直接承担对机体内外信息的接受、加工、处理等,

但非智力因素对认识过程起着制约作用,对创新型人才的成长具有动力、定向、引导、维持、调节和强化等多方面功能。智力活动属于认识系统,非智力因素属于动力系统。

人的创新过程是主体对客体的感觉、知觉、记忆和思维等过程。

这一过程始终伴随着个体的态度、体验、倾向即情感和意志的心理活动,它对创新发挥着激发、坚持、加强或且碍、中断和削弱的作用。创新过程中,非智力因素的动力作用和调节作用在个体身上的反映是十分明显的,

在艰苦的创新活动面前,有的知难而进,有的知难而退;

有的一经挫折就一蹶不振,甚至有的智力很高的人,

由于精神紧张、意志薄弱,造成智力上的抑制,根本无法进行创新活动,而有的人却能经受住考验,

通过自身不懈努力,取得创新活动的成功。

人们对非智力因素在创新活动中的作用认识由来已久,中国古代有一句名言:“非不能也,是不为也”,就是说得这个道理。古今中外大量事实表明,

在其它条件相等的情况下,个人的成功既要靠智力因素,更要靠非智力因素,它们的作用是紧紧分不开的,其中非智力因素起着决定成败的关键因素,

法国化学家近代微生物学奠基人巴斯德说:“告诉你使我达到目标的奥妙吧,我唯一的力量就是我的坚持精神。

”爱迪生认为:创造发明只要求一点灵感,但必须付出

百分之九十九的血汗。

这九十九分血汗的付出就是属于非智力因素性质的,是人的坚强意志和性格的表现。因此,

在创新教育中,我们只注重开发智力显然是不够的,应该把眼光放在尚未充分开发而蕴藏着巨大潜能的非智力因素领域。

体育教育在创新教育中的角色定位

角色亦称社会角色,

它指个人或集体在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位,并按照一定的社会期望运用一定的权利来履行相应的社会职责的行为。在当前全社会进一步明确培养和造就创新人才的基本途径是教育,并且确立了新的教育质量观的大前提下,体育教育从思想上理论上必须明确两个问题,

一是当前社会对体育教育的社会期望是什么,是继续停留在以传授运动技能为中心的传统教法上,

还是突破旧的传统、迅速转变思想,向培养创新性人才方向发展,高校体育教育是学校教育的重要组成部分,原国家教委领导说:“没有体育的教育是不完全的教育”。体育教育具有发展学生生物、心理、社会适应能力的三大功能,

而当前体育教育的现状是几十年来我们非常注重其生物功能,对发展学生的体质教育具有非常强的控制力,遗憾的是,虽然体育教育也有发展学生心理及社会适应能力的功能,

但无论在教学组织、教学方法、教学手段上的控制方面,基本处在自由发展的状态,

现状与目标之间是巨大的反差。怎样迅速改变体育教育的现状,使之更好地实现体育教育的三维目标,

是我们要明确的首要问题。其二,创新性人才素质结构告诉我们,

具有较高的非智力因素是创新性人才举足轻重的因素,

而体育教育在培养学生非智力因素方面则有其他专业无法代替的独特功能,体育教育的内容、方法、手段、环境等方面在培养学生非智力因素都能达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界:它能很好的培养学生不怕困难不怕挫折的精神,

敢于竞争、敢于拼搏的意志,团结合作及适应社会的能力,值得注意的是动机、情感、意志、个性这些因素用正而说教、强行灌输的方法只会起到事倍功半的效果,

这是不容置疑的。体育教育的角色是明确的,关键是如何进行体育教学改革的问题。解决好体育教育改革的目标、思路,

明确自己的定位,

把握住自己的角色,认真履行自己的社会职责,这才是体育教育在创新教育中应承担的责任。

体育教育在创新教育中的角色实现

在创新教育中,体育教育既是内容又是手段。

首先要克服传统意义上的知识传授观念,体育教育不仅仅是传授技艺增强体质这单一目标,

而是必须转变观念,

建立以全面提高学生素质,特别是创新素质为目标的体育教育新体系,

从体育教育目标、教育思想、教学内容、教学方法、师资队伍各方面进行全方位的改革,

全面培养大学生的创新意识,创新精神,创新能力,为国家培养创新型人才服务。

.积极转变教育思想教育思想的转变,

是全面实施创新教育的前提,我们必须改变传统教育思想下的价值观、质量观、教师观、学生观,

从知识教育(体育技能教育)转变成创新型教育,在体育教育中的各个环节、因素、价值链中始终贯穿创新型教育的主线,变知识再现型学生为知识发现型学生,

变学生的适应性学习为创造性学习,变传统的知识质量观为包含知识、能力在内的全面素质质量观,

变知识传授性教师为创造型教师。体育教育要发挥本专业的独特功能,

在注意发展学生体质的基础上,注意培养发展学生非智力因素,这是关键之中的关键,要有具体的措施,

在教学大纲、教学方法、教材内容、教学模式、评价标准等方面注入创新教育元素,使创新教育的实施不成为一句空话。

.体育教育目标的改革人的任何活动都是有目的有目标的行为,体育教育自然也是如此。不同的时代体育教育有着独特的目标体系,

这些目标是当时的社会对体育价值取向的具体化,也是对体育功能及重要性的认识,

由于体育教育具有多样的功能和特征,使得体育教育也具有了多方面的价值取向。在当前高校普遍开展创新教育,为社会培养创新型人才的大环境下,

体育教育目标必须改革,体育教育目标要从提高我国当前和未来国际竞争力的需要,要从推动国际经济持续发展的需要,更要顺应国际教育趋势的需要和国家需要创新型人才的要求出发,形成重视创新能力培养的价值观,

紧扣创新这个主题,发挥体育教育在培养学生非智力因素方面的独特功能,实现从“以运动技能为中心”向“以运动过程的体验为中心”的转移。注重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力,

从而帮助学生形成创新个性品质,在整个体育教育体系中形成自己的创新教育主线。

.加强教师创新意识的培养美国心理学家托兰斯发现:教师的创造性与学生的创造性之间呈正相关,实施创新教育关键是教师。我们要做好高校体育教育的创新工作,必须要依靠并充分发挥全体体育教师的积极性和创造性。

目前高校体育教师还难以适应这种巨大而深刻的变革要求,无论是教育观念、教育思想、知识结构、教学技能(创新教育技能)与创新教育的要求还有一定的差距,变革必然会带来阵痛。

因此,全面提高教师的创新意识及创新素质,建立一支业务精湛,对创新教育主导性强的教师队伍已是一项刻不容缓的紧急任务;我们要对教师大力宣传培养创新型人才的政策要求,

使他们尽快转变思想,增强创新意识,

加强创新教育及教学法的研究、转变角色、重视对体育教师创新教学技能的培养和训练,努力提高他们的创新教学技能及相应课堂教学的控制能力,由知识的传授者转变为学生学习的指导者。

.教育内容的变革创新教育为适应人的素质的全面发展增开了许多诸如思维科学,

创造心理,宗旨在强化学生人文素质的课程,体育教师要对原有的运动技术教材内容进行大胆的删减、增补就显得更为重要。依据智力因素和非智力因素的发展规律,

充分挖掘现有教材所蕴含的非智力因素的内容,

适当删除一些只单纯关注运动技能培养方面的内容,课内外相结合解决教学时间不足的矛盾,大胆的增加一些有利于非智力因素培养的教学内容,是体育教师当务之急和努力方向,

也是培养创新性人才的重要手段。

.改革传统的教学方法创新教育也表现在教育手段和方法上,

传统的体育教育方法重教有余,重学不足;灌输有余,

启发不足;复制有余,创新不足;

教师们热衷于传授体育技能,目标只是教会学生某些运动技能,对于其它的教学目标则置之不问,

任其自由发展,更谈不上创新教育,严重压抑了学生的创新精神,不利于人才培养,必须进行改革。

改革教学方法要摒弃注入式、填鸭式的教学方法,加强演绎法和归纳法的训练,以引导为主,建立平等和谐的师生关系,坚持以学生为中心的理念。

从情景、心灵、观念着手,重视学生“问题意识”的培养,营造和谐气氛,给学生更多的自主空间,

提倡师生共同研讨问题、自由的双向交流,通过情境教学法、设立目标法、竞争法等教学方法,培养学生开拓精神、发散式思维和参与意识,全面培养学生创造能力,

使学习达到事半功倍的效果。

.注重学生的个性发展高等体育教育中,既要注重全体学生体质的增强与知识的获得,更要注重学生的个性发展,对富有个性的学生实施个性化培养,

要注重对学生非智力因素发展的培养,培养学生非智力因素是现代社会对学校体育教育提出的新的要求,加强对非智力因素培养途径、方法的研究,

改革教学方法和教学环境,培养他们的兴趣、情感和意志及创新的动机,提倡个性教育和个性化教学。许多成功者的经验证明,

具有稳定、良好的个性品质,具有较高的非智力因素水准,才能更好地运用其所学知识,来进行创造性的活动。培养个性的最终目标,

是发展学生的创造力,使之成为优秀的创造性人才。

结语

增强创新意识培养创新能力篇

关键词:高校创业教育创业意识培养途径

随着时代进步和高等教育大众化的深入发展,创业教育的重要意义日益凸显。高校通过开展科学的创业教育,培养适应时代要求的新型高素质人才。创业意识是创业教育的重要内容之一,

它在很大程度上支配大学生对创业实践活动的态度和创业行为。

一、创业教育与创业意识

创业教育概念最早由美国学者柯林?博尔在年向经济合作与发展组织提交的论文《创造一种开创性的文化:对教育和培训的挑战》中提出的,他认为,接受创业教育是未来人应该掌握的“第三本教育护照”。

年,联合国教科文组织指出:“创业教育从广义上说是培养具有开创性的个人,

它对于拿薪水的人同样重要,因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外,越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力及技术、社交和管理技能。”[]创业教育的目的是培养和提高学生的创业素质,培养大学生从事创业活动必备的创业知识、创业意识、创业能力和品质,

实现学生自主创业和自我发展的教育,培养出具有开拓精神的创新人才。

创业意识是指“在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向,包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业信仰和创业世界观等心理因素”[]。

创业意识是创业教育的重要内容之一,是大学生对创业实践活动进行正确认知、理性分析、自觉决策的心理过程,是人们从事创业实践活动强有力的内在动力机制,

它在很大程度上支配大学生对创业活动的态度,并影响大学生创业行为方向。

在高校创业教育实施过程中,首要任务是积极强化和培养大学生的创业意识,创业意识对创业活动的产生和发展方向具有重要支配作用,因此对于个人乃至民族的发展具有重要意义。因此,

培养创业意识是创业教育中的重要环节,应当贯穿高校创业教育活动全过程。创业意识是创业行动的指南,支配受教育者对创业实践活动的态度和行为,具有较强的能动性,

是创业素质的重要因素,是创业教育运行机制得以有效运行的必要前提。

二、创业意识培养的必要性

。培养大学生的创业意识是知识经济发展和我国社会转型改革的现实需要

随着知识经济的快速发展,劳动就业领域发生了重大变化,创业不仅是社会经济增长的巨大动力,

而且是一种重要的就业形式。知识经济时代,

经济增长主要转向依靠科技进步,以新能源、新技术、信息网络等为代表的新型产业和现代服务业迅速发展,

科技的进步、产业行业的发展需要具有创新创业意识的人才作支撑。创业型人才能够为社会经济发展提供强大的推动力,为社会提供大量就业机会。所以,培养大学生的创业意识是人才适应知识经济时代的必然要求。

培养大学生创业意识是我国社会转型改革的现实需要。随着知识经济的快速发展,

当代社会正向创新型社会转变,高素质的创新创业型人才在该转变中起着主导作用。

高校作为我国国民教育体系中的高端组成部分,

担负着培养高素质创新创业型人才的重任。高校进行创业教育,培养出具有创新能力的大学生是社会转型的重要环节,是我国社会实现快速转型的先决条件,决定我国能否快速实现向创新型社会的转变。

因此,培养和强化大学生的创业意识,

为社会培养具有创新和创业能力的人才,是社会发展的客观要求,更是建设创新型国家和全面建设小康社会的客观需要。

。培养大学生的创业意识是严峻就业形势的迫切需要

目前,

高校毕业人数逐年增加,据人力资源和社会保障部数据显示,年全国高校毕业生人数万人,

相比年万毕业生增长万人次,再创历史新高,

年毕业季被冠以“最难就业季”称号。也就是说,

目前社会能够提供的就业岗位远远无法满足学生的就业需求。

因此,高校通过创业教育,培养学生的创业能力,使学生具备较高的创业素质,

培养出社会就业岗位的创造者,不仅能缓解就业压力,更是实现高等教育可持续发展的重要途径。现代企业需要的是具备创新精神的高素质人才,

高校通过创业教育培养出具备创新精神的高素质人才,也是实现高等教育大众化的必然选择。

创业意识是创业素质的重要内在因素和动力机制,支配实践主体的实践活动和行为方向,要培养出具有创新创业精神的高素质劳动者,激发其创业热情,

创业意识的培养显得尤为重要。

。培养大学生的创业意识是青年自身成长发展的内在需要

培养和强化大学生的创业意识不仅是高校培养人才的方向,而且是大学生实现自身理想价值的内在需要。大学生的创业意识、创业能力直接影响大学生自我价值和社会价值的实现。通过创业意识的培养,

能够帮助大学生树立积极主动的正确价值观和终身学习意识,培育和强化学生独立生存的自信心、积极乐观的人生态度、不断创新的进取拼搏精神、广泛关怀的责任意识。

创业意识的培养有利于培养学生的创新精神,

帮助其确立人生奋斗目标,

不断提高为理想奋斗的实践能力,帮助青年成长为社会需要的通识性人才。

因此,培养大学生的创业意识是青年自身成长发展的内在需要,无论青年以后是否会走上自主创业的道路,都能在培养创业意识的过程中汲取内在的精神力量,

引领青年实现自我理想和人生价值,

同时作出应有的贡献。

三、创业教育中创业意识培养的途径

。激发个体的内在创业需要

高校在创业教育过程中要不断激发学生的创业需要。

马克思、恩格斯指出:“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事,他就什么也不能做。”[]人的需要及其满足是实践活动的内在驱动力,是调动人们实践活动积极性的源泉。个体是由于内在的需要而思想和行动的,

创业意识的培养有赖于个体主动的、积极的、自觉的内在需要。

因此,

在创业教育过程中,培养学生创业意识的过程是一个不断激发大学生个体内在需要的过程,

是一个内化的、长期的教育过程。在此过程中,

可以通过对大学生的理想信念教育和责任意识教育,使青年认识到创业素质对于个人和社会发展的重要意义,

从而产生对创业意识的倾向性,逐步将创业意识的培养内化为个体的内在需要。个体内在创业需要的激发,

促使个体自觉主动地获得创业认知、形成创业意识,并指引实践活动方向,

不断培养和提高创业素质。

。构建完善创业教育指导体系和实践环节

“学生创业意识的培养是一个逐步升华的认识过程,学校首先要把创业技能和创业精神作为学校人才培养的基本目标,并根据各个专业的学制安排,

将创业教育贯穿学生入校直至毕业的每一个教学环节”[]。学科课程是高校达到教育目的的主要载体和手段,高校在设立专门的就业创业指导课程的同时,

要在专业课程教学中渗透创业意识教育与培养。

高校要将创业教育与专业教育相融合,各门学科都应该根据学科内容、特点,

将创业意识的培养和学科课程融为一体,

具体可以根据专业课程体系设立如创业通识模块、创业教育强化模块等内容,积极对学生进行创业意识、创业品质的教育与培养。

创业教育是实践性很强的教育活动,创业意识的培养不能脱离实践这条根本路径。

一方面,在教学过程中要将课堂教学与课外实践活动有机结合,可以通过开展职业生涯规划大赛、创业设计大赛、科技竞赛、走进成功企业等课外活动,强化课外实践活动在培养创业意识方面的作用。

另一方面,

高校要创建创业实践基地,为学生提供创业实践的便利,让学生在实践中培养创业意识,充分利用这个平台,

在实践过程中施展才华,积累创业经验,

增长创业才干。学生只有切切实实地投入到创业实践中,经受创业实践的锻炼,创业意识和信念才会更强,才会提高创业素质。

。营造良好的创新创业文化氛围

加强创业校园文化建设,营造良好的创业教育氛围。首先在班级环境、校园环境等文化建设上,可以通过标语、学习园地、宣传栏、校园网等宣传渠道渗透、强化创业意识方面的教育,

加大对创业意识的宣传力度,形成强化和突出创业意识的人文环境,营造人人参与的崇尚青年创业的价值观念和舆论氛围。其次,在校风、学风建设中突出创新创造的价值取向,

形成创造性学习、终身学习的风气,形成人人争创新、人人想创业的校园文化环境,从而潜移默化地培养大学生的创业意识。最后,要大力宣传成功创业者的创业事迹,

激发大学生的创业欲望,让他们创业有动力和学习榜样。大力挖掘艰苦创业的优秀大学生典型事例,

总结创业经验和方法,

通过榜样的引导明确自己的创业目标,让大学生在耳濡目染的熏陶中激发创业信念和创业热情,

树立创业理想,使他们愿意创业、乐于创业。

通过多方面的合力建设矢志创业的校园文化,营造健康、良好的创新创业教育氛围,借助多种途径调动大学生创业创新的参与积极性,逐步培养大学生的创业意识,提高大学生的综合创业能力。

总之,创业意识的培养是创业教育的起点,并贯穿创业教育的过程中。高校在创业教育中通过对大学生创业意识的培养,使他们具备强烈的责任心和事业心,

具有强烈的创新意识,具有坚强的意志和积极的心理品质,不断进取,追求卓越,

从而培养出适应时代要求的新型高素质人才。

参考文献:

[]通过教育开发创业能力――东京小组研讨会报告[]。教育情报参考,():。

[]彭刚。创业教育学[]。南京:江苏教育出版社,:。

[]马克思恩格斯全集,第卷[]。北京:人民出版社,

:。

增强创新意识培养创新能力篇

一、创业教育与创业意识

创业教育概念最早由美国学者柯林?博尔在年向经济合作与发展组织提交的论文《创造一种开创性的文化:对教育和培训的挑战》中提出的,他认为,接受创业教育是未来人应该掌握的“第三本教育护照”。

年,联合国教科文组织指出:“创业教育从广义上说是培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人同样重要,

因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外,

越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力及技术、社交和管理技能。”[]创业教育的目的是培养和提高学生的创业素质,培养大学生从事创业活动必备的创业知识、创业意识、创业能力和品质,

实现学生自主创业和自我发展的教育,培养出具有开拓精神的创新人才。

创业意识是指“在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向,包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业信仰和创业世界观等心理因素”[]。创业意识是创业教育的重要内容之一,是大学生对创业实践活动进行正确认知、理性分析、自觉决策的心理过程,

是人们从事创业实践活动强有力的内在动力机制,它在很大程度上支配大学生对创业活动的态度,

并影响大学生创业行为方向。

在高校创业教育实施过程中,首要任务是积极强化和培养大学生的创业意识,

创业意识对创业活动的产生和发展方向具有重要支配作用,因此对于个人乃至民族的发展具有重要意义。因此,

培养创业意识是创业教育中的重要环节,应当贯穿高校创业教育活动全过程。创业意识是创业行动的指南,支配受教育者对创业实践活动的态度和行为,

具有较强的能动性,是创业素质的重要因素,

是创业教育运行机制得以有效运行的必要前提。

二、创业意识培养的必要性

。培养大学生的创业意识是知识经济发展和我国社会转型改革的现实需要

随着知识经济的快速发展,

劳动就业领域发生了重大变化,创业不仅是社会经济增长的巨大动力,而且是一种重要的就业形式。知识经济时代,

经济增长主要转向依靠科技进步,以新能源、新技术、信息网络等为代表的新型产业和现代服务业迅速发展,科技的进步、产业行业的发展需要具有创新创业意识的人才作支撑。创业型人才能够为社会经济发展提供强大的推动力,为社会提供大量就业机会。

所以,培养大学生的创业意识是人才适应知识经济时代的必然要求。

培养大学生创业意识是我国社会转型改革的现实需要。随着知识经济的快速发展,

当代社会正向创新型社会转变,高素质的创新创业型人才在该转变中起着主导作用。高校作为我国国民教育体系中的高端组成部分,

担负着培养高素质创新创业型人才的重任。高校进行创业教育,培养出具有创新能力的大学生是社会转型的重要环节,

是我国社会实现快速转型的先决条件,决定我国能否快速实现向创新型社会的转变。因此,培养和强化大学生的创业意识,为社会培养具有创新和创业能力的人才,

是社会发展的客观要求,更是建设创新型国家和全面建设小康社会的客观需要。

。培养大学生的创业意识是严峻就业形势的迫切需要

目前,高校毕业人数逐年增加,据人力资源和社会保障部数据显示,

年全国高校毕业生人数万人,相比年万毕业生增长万人次,再创历史新高,年毕业季被冠以“最难就业季”称号。

也就是说,目前社会能够提供的就业岗位远远无法满足学生的就业需求。因此,高校通过创业教育,

培养学生的创业能力,

使学生具备较高的创业素质,培养出社会就业岗位的创造者,不仅能缓解就业压力,

更是实现高等教育可持续发展的重要途径。

现代企业需要的是具备创新精神的高素质人才,

高校通过创业教育培养出具备创新精神的高素质人才,也是实现高等教育大众化的必然选择。创业意识是创业素质的重要内在因素和动力机制,支配实践主体的实践活动和行为方向,要培养出具有创新创业精神的高素质劳动者,

激发其创业热情,创业意识的培养显得尤为重要。

。培养大学生的创业意识是青年自身成长发展的内在需要

培养和强化大学生的创业意识不仅是高校培养人才的方向,而且是大学生实现自身理想价值的内在需要。大学生的创业意识、创业能力直接影响大学生自我价值和社会价值的实现。

通过创业意识的培养,能够帮助大学生树立积极主动的正确价值观和终身学习意识,

培育和强化学生独立生存的自信心、积极乐观的人生态度、不断创新的进取拼搏精神、广泛关怀的责任意识。创业意识的培养有利于培养学生的创新精神,帮助其确立人生奋斗目标,不断提高为理想奋斗的实践能力,

帮助青年成长为社会需要的通识性人才。因此,

培养大学生的创业意识是青年自身成长发展的内在需要,无论青年以后是否会走上自主创业的道路,都能在培养创业意识的过程中汲取内在的精神力量,

引领青年实现自我理想和人生价值,同时作出应有的贡献。

三、创业教育中创业意识培养的途径

。激发个体的内在创业需要

高校在创业教育过程中要不断激发学生的创业需要。

马克思、恩格斯指出:“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事,他就什么也不能做。”[]人的需要及其满足是实践活动的内在驱动力,是调动人们实践活动积极性的源泉。

个体是由于内在的需要而思想和行动的,创业意识的培养有赖于个体主动的、积极的、自觉的内在需要。因此,在创业教育过程中,

培养学生创业意识的过程是一个不断激发大学生个体内在需要的过程,是一个内化的、长期的教育过程。在此过程中,

可以通过对大学生的理想信念教育和责任意识教育,使青年认识到创业素质对于个人和社会发展的重要意义,从而产生对创业意识的倾向性,逐步将创业意识的培养内化为个体的内在需要。个体内在创业需要的激发,

促使个体自觉主动地获得创业认知、形成创业意识,

并指引实践活动方向,不断培养和提高创业素质。

。构建完善创业教育指导体系和实践环节

“学生创业意识的培养是一个逐步升华的认识过程,

学校首先要把创业技能和创业精神作为学校人才培养的基本目标,

并根据各个专业的学制安排,将创业教育贯穿学生入校直至毕业的每一个教学环节”[]。学科课程是高校达到教育目的的主要载体和手段,

高校在设立专门的就业创业指导课程的同时,

要在专业课程教学中渗透创业意识教育与培养。高校要将创业教育与专业教育相融合,

各门学科都应该根据学科内容、特点,将创业意识的培养和学科课程融为一体,

具体可以根据专业课程体系设立如创业通识模块、创业教育强化模块等内容,积极对学生进行创业意识、创业品质的教育与培养。

创业教育是实践性很强的教育活动,

创业意识的培养不能脱离实践这条根本路径。一方面,在教学过程中要将课堂教学与课外实践活动有机结合,可以通过开展职业生涯规划大赛、创业设计大赛、科技竞赛、走进成功企业等课外活动,强化课外实践活动在培养创业意识方面的作用。

另一方面,高校要创建创业实践基地,为学生提供创业实践的便利,让学生在实践中培养创业意识,充分利用这个平台,

在实践过程中施展才华,积累创业经验,增长创业才干。

学生只有切切实实地投入到创业实践中,经受创业实践的锻炼,创业意识和信念才会更强,才会提高创业素质。

。营造良好的创新创业文化氛围

加强创业校园文化建设,营造良好的创业教育氛围。

首先在班级环境、校园环境等文化建设上,可以通过标语、学习园地、宣传栏、校园网等宣传渠道渗透、强化创业意识方面的教育,加大对创业意识的宣传力度,

形成强化和突出创业意识的人文环境,营造人人参与的崇尚青年创业的价值观念和舆论氛围。其次,在校风、学风建设中突出创新创造的价值取向,

形成创造性学习、终身学习的风气,

形成人人争创新、人人想创业的校园文化环境,从而潜移默化地培养大学生的创业意识。最后,要大力宣传成功创业者的创业事迹,

激发大学生的创业欲望,让他们创业有动力和学习榜样。大力挖掘艰苦创业的优秀大学生典型事例,总结创业经验和方法,

通过榜样的引导明确自己的创业目标,让大学生在耳濡目染的熏陶中激发创业信念和创业热情,树立创业理想,

使他们愿意创业、乐于创业。通过多方面的合力建设矢志创业的校园文化,营造健康、良好的创新创业教育氛围,借助多种途径调动大学生创业创新的参与积极性,逐步培养大学生的创业意识,

提高大学生的综合创业能力。

增强创新意识培养创新能力篇

【关键词】大学生;创新能力;培养途径

。引言

当前,我国正处于建设工业化国家的进程中,

需要大批专业能力强、职业素质高、具有创新精神和实践能力的高级应用型、复合型人才。我国正在积极努力,采取各种措施提高全民族创新意识,

建立国家的创新体系。随着我国科学技术的飞速发展,高等学校培养的专业人才要实现知识、能力、素质三个基本结构特征,

学生应具有获取知识、运用知识和创新知识的基本能力[]。这就要求学生在学习过程中必须掌握宽厚的基础科学知识、丰富的人文知识、扎实的专业技能知识。

教师在教学过程中不仅要很好地传授和学习已经形成了的知识,

而且特别要注重培养学生实现知识创新、技术创新的基本能力[];学校专业教育教学过程不仅要强调学生的全面发展,而且要注意学生个性的发展,使学生掌握研究问题的科学方法,养成研究问题的良好习惯。

创新是一个民族的灵魂,工科学生素质的高低,很重要的方面体现在创新意识、创新能力的高低[]。

因此,加强当代大学生创新能力培养途径的研究具有重要的现实意义。

。更新教育观念,

注重培养学生的科学精神

科学精神是人们认识客观世界、推动社会进步的根本动力,

科学精神最基本的内涵可以归纳为科学的怀疑精神、科学的实证精神和科学的创新精神。科学家周光召把科学精神概括为坚持科学态度,采用科学方法,

不畏艰难险阻,不断追求真理,进取创新,

努力在社会实践活动中求得对客观世界的状态和结构、运动和发展的规律性认识,

并用它作出预测,直到进一步的实践,去改造主观世界和客观世界。要培养学生科学的怀疑精神,就要使学生能够自由思想、独立思考,

学生既要学会合理的怀疑、辩证的扬弃,也要保留被怀疑对象的合理的、正确的部分,而将其不合理的、不正确的部分加以纠正,使科学认识逐渐走向真实和完善。要培养学生科学的实证精神,

就是培养学生实事求是的精神,使学生尊重事实、诚实正直、追求真理、坚持真理。要培养学生科学的创新精神,就要使学生明白科学的创新精神是科学发展的最基本的动力,没有一定的创新,

科学就会停滞不前,人类社会就难于获得进步。创新和突破往往要受到陈旧思想的强烈反对,

所以创新精神也包含着勇敢无畏的探索和奋度精神。注重培养学生科学精神,

就是要认识到素质教育要以创新教育为核心,以培养创新人才为根本任务;就是要培养学生正确的科学思维模式,

不要把已经取得的知识成果作为认识发展的终点,而是把它作为认识发展的起点;就要使学生们懂得认识传播中所得到的不仅已有的结果和结论,更重要的是其中尚未解决的问题,并由此激发学生的创造精神。

教师在教学过程中要通过创设学生的主体实践活动,努力促使学生的自主性、主动性、创造性的积极发展;促使学生自我发激励、自我评价、独立思考,使学生真正成为具有主体意识和自主能力的人。基于培养学生科学精神的教学过程,

应该使学生在学习过程中同时获得基本知识、创新素质、创新能力和创新方法,

从而具备创新人才的智能结构。

。优化教学模式,加强培养学生的创新能力

工科大学生的创新能力体现在独立观察思考与独立学习能力、批判性思维与创新能力、实验技能与实践动手能力、系统分析与综合归纳能力以及交流与协作能力。优化高等教育的教学模式是培养学生创新能力的基础。

要建立的全新教学模式,就要对传统的教学过程进行科学的整合,构建一个全新的人才培养教学体系,

使受学生在教育、教学过程中同时获得创新能力和创新方法。

首先要优化高等教育专业人才培养新方案,人才培养方案要强化本科基础教育,完善人文社会科学基础、自然科学基础、综合素质、专业基础等基本知识和技能有机结合。

人才培养新方案的课程体系要科学的处理好基础理论与专业知识、理论与实践、知识与能力的关系。

人才培养新方案要注重理论联系实际,密切教育教学、科学研究、社会实践的关系,加强实践环节的技能训练,增强学生分析和解决工程实际问题的能力[]。

人才培养方案要注重个性发展培养综和能力,为拓宽学生知识面,进一步调动学生的学习积极性,

让学有余力的学生学到更多的知识与技能,培养一专多能的复合型人才,提高学生就业竞争力。人才培养方案要优化培养模式,

充分调动学生的学习积极性和创造性,培养学生创新思维和创新能力[]。

。强化实践,

为学生科技创新打下坚实的基础

科技创新在人类历史上发挥了重要的作用,

有力地推动了社会文明和经济的发展。

科学实验是科技创新的源泉,是高等工科教育的重要支柱。实践证明,要使学生将所学的创新理论和创新技法转变为创新能力,

只有通过不断的、反复的实践。一是要根据社会发展对当代大学生知识、能力和素质的基本要求,精心选择和设计各门课程的实验教学内容。在增加综合性、设计性、研究性和开放性实验的同时,

实验教学项目也要具有一定的难度层次。对专业基础课程要有必做实验、选做实验、提高性实验;对专业课及专业方向课程有基本实验、综合性实验、设计性实验和研究性实验等内容。

在学生学习过程中实行导师制,

导师通过实实在在的学业指导,

引导学生明确大学的学习目的和成才目标,促进学生获取知识、提高能力、增强素质。导师应具有高度的责任心,

通过导师严谨的治学态度、优良的职业道德来影响学生。

导师应注重学生个性的健康发展,加强培养学生的科学精神、人文精神培养。

导师要发挥教与学两方面的积极性,通过多途径、多渠道的师生沟通和交流,改善师生关系,形成良性互动,通过学科竞赛、创业大赛、论文写作、项目策划、科研实践、专利申报等活动提高学生的创新意识,

强化学生的创新能力,促进学生知识、能力和素质的协调发展。大学作为培养高级人才的摇篮,要不断完善培养大学生创新能力的途径和方法,

为社会培养更多创新精神和实践能力的高级应用型、复合型人才。[科]

【参考文献】

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