[摘 要]在阅读教学中，依据新课程理念要求，教师应将培养学生的语用能力作为教学的新任务，以实现语文教学由关注文本内容向关注语言形式的华丽转身，并最终为学生语用能力的提升服务。具体策略有：品读鉴赏，夯实语用基础；揣摩写法，历练语用思维；随文练笔，推动语用实践。
[关键词]小学语文；阅读教学；语用能力；提升
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0051-01
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。依这一教学理念，在平常的语文教学中，教学目标的设置就不能只放在对课文的阅读与理解上，而应根据课文的性质特点，注重对学生语用能力的培养。在语文教学中，如何提升学生的语用能力呢？
一、品读鉴赏，夯实语用基础
语文教材中入选的文章大都是文质兼美的佳作，这些文章有的情感真挚，有的语言优美，有的振奋人心……在教学时，教师要引领学生深入品味文本，学会鉴赏。这是提升学生语用能力的基础和通道。
如在教学人教版语文五年级上册《鲸》这一课时，作为一篇说明文，作者用词非常讲究，像“鲸每隔一段时间必须呼吸一次”“须鲸主要吃虾和小鱼”这些句子有许多。在教学时，为了使学生感受到说明文用词的准确性，教师主要采取了比较的教学方法，也就是让学生把原句中的“主要”“必须”去掉，然后比较一下去掉词语以后有什么不同，从而使学生体悟到原句在遣词造句上的精妙。而教师没有就此止步，继续让学生思考一下自己在平时的写作中是否有过类似体验，并尝试着把这种用词方法运用到自己的实践中。如此教学，夯实了学生的语用基础，学生的学习效果更显著。
在上述教学案例中，教师主要引导学生对文中的词语进行品味鉴赏，从而使学生感受到语言所承载的真正价值，为学生语用能力的提升奠定了坚实的基础。
二、揣摩写法，历练语用思维
目前的语文教学中，许多教师都从往日的咬文嚼字中走了出来，转入了以读为主的课堂，引导学生在读中品味，在读中欣赏。但是，在这样的学习中，教师很容易从一个极端走向另一个极端，也就是只关注学生的阅读，而忽视了对文本写法等知识的适当渗透，这将直接影响学生语用能力的发展。因此，教师要善于从篇章的角度出发，引导学生关注文本，以推动学生语用能力的发展。
如在教学人教版语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一课时，课文第四自然段主要描写了西沙群岛的鱼很多。在教学这一段的时候，教师先让学生把课文读几遍，然后从作者的描写方法出发，揣摩作者的写作方法。经过再次研读写法，学生发现课文在描写鱼的种类繁多的时候，主要采取了先总述后分述，最后又进行总述的写作方法。在学生明白这些特点以后，教师又让学生思考，在自己平时的习作中，能否运用这种写作方法，这种写法的好处是什么。如此一来，在揣摩写法的过程中，学生不仅理清了作者的写作方法，而且为他们语用思维的提升奠定了基础。
在这个教学案例中，教师在教学时，不光把教学重点放在对文本语言的学习品味上，更为重要的是，教师通过教材文本，让学生真正弄懂了文章的写作方法，也就是作者是如何进行表达的。如此教学，学生才可以真正领会文本中写法的奥妙，从而提高学习效果。
三、随文练笔，推动语用实践
俗话说：“学以致用。”同样的，在小学语文教学中，学生阅读目标的达成最终还要落实在语言运用上。因此，在课堂教学中，教师要根据文本特点，找到恰当的读写结合的切入点，鼓励学生随文练笔，让学生进行真正的语用实践活动。
如在教学人教版语文三年级下册《荷花》一课时，课文主要描写了荷花的美丽景象以及作者的想象。在教学时，根据课文的性质特点，教师可以从学生思维的最近发展区出发，设置读写结合点。对于三年级学生来说，最喜欢的段落莫过于作者由荷花展开想象的一段话了。因此，教师就遵从三年级学生喜爱幻想的特点，让学生就“如果自己是其中的一朵荷花，那么自己会看到什么，听到什么，想到什么”展开想象，然后再把它写下来。这样的练笔训练既能满足学生心理、生理发展的需要，又可以真正让学生有话可说，有内容可写，有情可抒，从而真正达到提升学生随文练笔有效性的目的。
在上述教学案例中，教师主要以文本教材为凭借，从学生学习的最近发展区出发，让学生进行练笔训练。这样一来，既可以使课堂教学更加丰满，又能达到真正提升学生语用能力的目的。
总之，在小学语文教学中，最好的载体就是教材文本。因此，在课堂教学中，教师要紧紧以课堂教学为平台，以教材中有特色的内容为媒介，让学生真正经历品读鉴赏、揣摩写法、随文练笔几个阶段。长此以往，学生的语用能力定然会得到极大提升。
（责编 刘宇帆）
摘 要：当前网络信息技术快速发展，已被广泛应用于课堂教学中。在小学语文课堂教学中教师可以将网络信息技术与语文阅读教学进行整合，从而实现信息技术、教学内容、学生以及教师的完美融合。信息技术、教学内容、学生以及教师的完美融合需要通过三个阶段的活动，即上网预习课文阶段、课堂教学网络互动阶段以及课后拓展，师生、生生互动阶段。
关键词：网络环境；信息技术；阅读教学；学科整合
随着科学技术的飞速发展，网络信息技术呈快速发展态势。目前信息技术已在社会各个领域得到广泛应用。本文以人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学案例为例，分析信息技术与阅读教学的整合效果。信息技术与语文阅读教学的整合主要包括四个方面：信息技术、教学内容、学生以及教师，其整合过程主要有：预习阶段、课堂教学阶段以及课后拓展阶段。
一、《富饶的西沙群岛》教学案例分析
1.教学内容分析
《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文。本文介绍了西沙群岛的地理位置以及富饶的资源，本文字里行间都表露出了作者对西沙群岛的热爱。本文教学目的有：首先，让学生了解我国南海的广阔与富饶，并充分感受西沙群岛的美，进而提高学生的审美能力；其次，通过本文的教学，让学生学习文中的优美词句，积累语言词汇。
2.教学目标
首先，通过本文的学习，学生读懂课文的主要内容，了解我国南海西沙群岛的富饶和美丽。其次，让学生有感情地朗读课文，并背诵课文富含优美句子的段落。再次，通过本文的学习，让学生能够掌握文中的优美词句，并积累语文词汇词句。
二、《富饶的西沙群岛》中信息技术与阅读教学的整合
1.运用信息技术预习《富饶的西沙群岛》课文
在讲解《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以采用现代多媒体技术进行教学。在正式上课的前几分钟，教师应该运用多媒体软件播放一张地图以及一段视频。这张地图清晰地展示了西沙群岛的具体地理位置。由于三年级学生缺乏地理概念，因此，在教学中通过播放视频，学生可以边听边看，进一步了解西沙群岛的地理位置以及相关描述。运用多媒体技术播放课文，初步实现了网络信息技术与语文阅读教学的整合。在播放视频的过程中教师可以向学生提出几个小问题，提高观看视频学生的针对性。问题有：课文中哪句话较为准确地概括了西沙群岛的特点，并指出这句话在课文中的位置？学生带着问题去观看视频，提高了教学效果，学生不仅欣赏了西沙群岛的优美风景及富饶资源，而且充分感受自然界的魅力所在。
2.运用现代信息技术进行课堂教学
小学语文教学旨在培养学生的语感，积累语文词汇。因此，在《富饶的西沙群岛》教学中，教师通过多媒体技术播放语文课件，让学生跟着多媒体朗读课文，感悟课文中的优美词句以及理解课文的主要内容。观看完视频后教师应该让学生运用自己的语言描述西沙群岛的特点以及富饶的资源，并将其呈现在电脑上，让教师和其他学生都能看见。教师还可以向学生提出以下几个问题，如：通过观看这些视频，你想到了什么，或者说你想到了哪个地方；你们目前最想去的地方是哪里等问题。与此同时，教师还应该引导学生关注课文中的描述较为优美的片段，并挑选学生进行朗读。学生朗读完自己喜欢的片段后，教师应对学生进行评价，以鼓励夸奖式评价为主，从而激发学生对语文的学习兴趣。在《富饶的西沙群岛》这篇课文中，有这样一段话，“各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”运用电脑技术，教师在电脑上向学生提出以下问题，学生直接在电脑上给予回答。如教师问：“为什么人们会说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼啊？”学生回答：“因为西沙群岛有很多的鱼，所以，人们会说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”
3.课后拓展
短短的40分钟课堂教学，远远满足不了学生的求知欲，校园网是学生表达意见的一个大众平台。讲解完《富饶的西沙群岛》这篇课文后，教师可以引导学生通过校园网读后感的帖子，并充分交流彼此的读后感，加深对课文的理解程度，进而提高这篇课文的教学效果。以下是学习本文时，笔者从校园网上摘取的帖子：
李x：今天我们学习了《富饶的西沙群岛》这篇课文，我觉得西沙群岛真实太美了，好想去西沙群岛看看，感受大自然的美。
谢x：好美啊，西沙群岛怎么这么美。西沙群岛的鱼好多哇，好想去那里玩呀！
网络信息技术改变了传统的教学方式，充分发挥了学生的主观能动性。当前信息技术已被广泛应用于课堂教学中。在讲解《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师充分发挥了信息技术的功能，实现了信息技术与阅读教学的完美融合。
（作者单位 重庆市巫溪县朝阳镇中心小学校）
摘 要：汉语是促进人与人之间交流沟通的重要语言工具，学好汉语需要从小开始。学习基础语文知识，培养小学生的语文素养都引起了当代小学语文教师的广泛注意。在教学过程中，增强语文教学的感染力并吸引学生的学习兴趣也成为老师们追求的目标。研究了小学语文游戏化教学的现状，对如何提高游戏化教学水平提出几点建议。
关键词：小学语文；游戏化教学；现状；改进建议
在小学语文教学中，由于小学生形象思维占主导、注意力难集中等特点，如何吸引学生的学习兴趣一直以来是小学语文教学的研究重点与热点。小学生正处于花一般的年纪，活泼好动是其主要的性格特征。因此，考虑将游戏教学带入小学语文教学中是非常明智的选择，这有助于提高学生对于语文的学习兴趣，对于提高学生的学习成绩也有重要意义。
一、小学语文游戏化教学的现状
近年来，随着中小学新课程改革的推进，学校对于提高学生各方面的学习成绩、提高他们的学习兴趣都做到了充分的重视。为提高小学生的语文学习成绩，想方设法提高学生的语文学习兴趣是十分关键的。游戏化教学作为提高学习兴趣的重要措施，不仅有助于增加师生间的交流，营造良好的学习氛围，而且有助于激发学生的想象力，使思维得到扩展。总体而言，游戏化教学对小学语文教学来说作用很大。虽然当今语文的游戏化教学渐渐提上日程，但这其中仍有许多或大或小的问题等待解决。
（一）受应试教育思想影响严重，无法切实落实游戏化教学
一直以来，我国的教育领域都存在着一种应试教育理念，即为了考试而学习。基于这种错误的观念，大多数情况下，学生无法真正学到知识，学习的重点全部放在了分数的提高方面。显而易见，这种思想不利于小学语文教学的实施。另一方面，学校教师由于教学任务繁重以及学校对于升学率的要求等，过分追逐高分教学，无暇顾及创新教学，使得小学语文游戏化教学实施不得当。
（二）小学语文游戏化教学方法单调
近年来，尽管大多数教师接受了游戏化教学模式并将其带入了课堂，但是由于很多教师没有认识到小学语文游戏化教学的本质，使游戏化教学使用效果不明显。教师在语文教学时，通常只是将单一的游戏插入到课程的某一部分，而无法做到真正使游戏内容符合教学要求。学生的注意力也往往直接从上课转到游戏中，无法真正理解课堂游戏化教学的意义。
（三）小学语文游戏化教学深受传统教学观念的影响
在传统的教学观念中，教师普遍使初三作文用填鸭式教学模式，没有将学生作为课堂教学的主体。在教学过程中，教师只是一味地讲解，学生在听课过程中十分被动，失去了主动学习的权利。同时，教师意识不到应与学生增加互动交流，课堂教学枯燥无味，学生学习语文缺乏兴趣和主动性。深受这种传统教学思想的熏染，某些小学语文教师认为游戏化教学对于提高教学效果没有益处，相反会分散学生的注意力，在实际教学时甚至摒弃了这种重要的教学方式。
诸多原因造成了如今小学语文游戏化教学没有受到足够重视，同时也没有产生明显教学效果的局面。学校教师应当认真深入分析课堂成效，并尝试从多方面努力提高语文教学水平。
二、完善小学语文游戏化教学的几点建议
由上述分析可知，将游戏化教学深入到小学语文教学中是十分必要的。针对如何完善小学语文游戏化教学将提出以下几点建议。
（一）转变小学语文教师应试教学理念
应试教育思维深刻地阻碍了教师教学思想的进步与提升。转变小学语文教师的应试教学理念是十分必要的。下面举一个教学案例说明。
在苏教版小学语文三年级上册教材中，第二篇课文讲的是《学会查“无字词典”》。这篇课文中出现了两个成语：“骄阳似火”和“惊涛拍岸”。在讲解这篇课文时，教师切记不要单纯为了应对考试让学生死记硬背这些成语的含义，而是应当像文中的“爸爸”一样，引导学生将学习成语的过程带入到生活中，从生活中汲取素材来解释成语，@样将更有利于学生掌握记忆成语的含义。
以此为例，教师在教学时，应尽量避免受应试思维的影响，鼓励学生将学习带入到生活中，这样将有事半功倍的效果。
（二）丰富小学语文游戏化教学方法
在实际教学时，有些教师虽能意识到游戏化教学模式的优点和积极影响，但由于自身知识储备有限和能力不足，在具体教学实施时没有带来显著效果。因此，教师应当从自身做起，以身作则，参加相关培训丰富自己，努力学习有关知识，扩大视野，培养自己的创新思维攀登者观后感，创造更多的游戏化教学方法。下面举一个教学案例说明。
在苏教版小学语文三年级上册的教材中，第一篇课文《让我们荡起双桨》。这篇课文对于大多数小学语文教师来说并不陌生，耳熟能详了。显而易见，在教学过程中加入适当的声音效果会吸引学生的注意力，产生良好的教学效果。通过歌曲的聆听、学唱以及节奏的练习和对音乐的感受，进一步提高学生的想象力和创造力，在感受美的熏陶的同时，也潜移默化地受到思想教育。因此，在教学时，教师首先可以播放相关视频或音乐，让学生熟悉这首歌，并且让5个学生分成一个小组，模拟划船的场景与划船的动作要领，小组之间可以进行PK，看哪个小组“划”得好。体验旋律的美感，感受歌曲欢快的情绪，将学生的思维逐渐带入到课堂中，这会使接下来的课文教学变得顺畅。
（三）摒弃传统教学观念，增加与学生的互动交流
如今填鸭式的小学语文教学模式已经无法满足教学要求，加快转变传统教学模式已经成为越来越多的教育学者与学生家长的呼声。学生天性好玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。
游戏化教学是小学语文教学模式中不可缺少的一部分，游戏教学在小学语文教学中具有十分重要的意义。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。由此，教师也应当重视完善小学游戏化教学模式，积极探索新策略，从而为教育事业发展贡献力量。
参考文献：
[1]陶继宗.小学语文游戏化教学的应用探究[J].广西教育A（小教版），2015（4）.
[2]洪光艳.浅谈小学语文游戏化教学[J].读写算（教育教学研究），2014（21）.
