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小学语文检测试卷质量分析报告(精选篇)

在现在社会,我们都不可避免地要接触到报告,写报告的时候要注意内容的完整。那么大家知道标准正式的报告格式吗?

下面是小编收集整理的小学语文检测试卷质量分析报告,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一、试题分析

本次期末质量监测试题覆盖面广,难易适度,

以学生发展为本,

着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词,积累运用,

阅读理解,

作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。

本试题分三大部分基础知识、阅读和习作。

基础知识包括按拼音写词语、选择正确的读音、找出完全正确的一组词语、按意思写词语、写诗文,还有课外阅读挑战题。

主要检测学生对日积月累和背诵课文的掌握情况。阅读分课内阅读和课外阅读,

检测了学生理解短文的能力,检测了学生对句子中的词的所起的作用的理解能力,检测了学生对说明方法的的掌握情况。作文是让学生模仿《精彩极了,

糟糕透了》写一篇像文中的父母一样,在成长的道路中,因为有了他们的爱,重拾信心,不畏困难,

走向成功的一件事。习作紧扣课程标准的要求,学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。

二、试卷分析

引导对词语的理解。

阅读部分历来失分较多,本次考试也不例外。阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面失分率高,有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏,

缺乏理解,生搬硬套,

反映出相当一部分的学生没有良好的阅读习惯,阅读能力稍薄弱,

欠缺阅读方法,缺乏举一反三的能力。

提高学生的阅读能力必须立足课堂,

立足课本,

而不是靠课外的大量的阅读短文的练习,这并未引起语文教师的足够重视。提高阅读教学的。有效性,钻研教材是首要关。

要认真研读学段目标和整册教材的学习目标;要认真研读每一课的目标和每一课思考题、练习题,让学习目标通过每一课时的教学内容得到落实。

充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。

在今后的教学中,

我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,

充分让其独立思考,

不要一味灌输知识,要在学生掌握方法的前提下,

充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,

培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。

要树立大语文观,

拓展思维。

要树立大语文观,立足于课内,

延伸于课外,

注重课外知识点的渗入,融会贯通。首先教师要多读书,其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。

不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀。这样,

学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。

总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠自己本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘,严格要求,

不断提高自身素质。

本次期末考试遵循了新课标中提出的“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,

完善教学过程,

从而有效地促进学生的发展。”这一理念。

一、试题特点

、试题内容从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计,涵盖了拼音、识字、词语、据自己累、理解和运用以及文学常识、阅读理解、标点符号、口语表达、书面表达能力的考查。

、题目表述科学有趣,

试题表述充满人性化。

二、答题情况分析

、知识积累。涉及字、词、句、文学常识等六大类,答题情况较好,得分率较高。

、阅读训练。主要考查学生的对课文内容的理解能力和概述能力,适当穿插学生联系上下文对词语和句子的理解,体会标点符号的基本作用。

(一)课内的阅读题,是课文中的选段,学生对于课文中的内容相对比较熟悉,

理解比较容易,所以答题的难度不大。

(二)课外的阅读题,

失分相对严重,原因是学生的想象能力不强,很多学生对在课堂中学到的知识不能迁移运用。可见,学生的阅读能力,

理解分析和解决问题的能力还不够强,学生的理解概括能力普遍很差,所学过的知识还不能灵活地迁移运用。

加之现在的学生浮躁,

不能沉下心,没有养成静心阅读的习惯。还有部分同学虽然读懂了内容,但在答题中存在着不完整答题的现象,

只是点到即可,

不是精益求精,导致阅读题失分较大。

、口语表达,考查学生在日常生活中,

友善、主动、很好地与他人交流的能力,不断提高学生的口语交际能力,使学生养成良好的口语表达的习惯。

、习作,要求学生能清楚、完整地记写自己亲身经历的事情,

做到内容具体,有真情实感。大部分学生能正确命题,

紧扣题意,语句通顺,有感而发。但有个别学生叙述不够具体,错别字较多,

词不达意,导致失分较多。

卷面分,

满分分,均分为分。说明学生的书写能力比较过关,书写工整,字体规范。

从所抽查的试卷看,基础知识、积累运用部分掌握较好,习作次之,阅读部分失分较多,说明学生的阅读理解能力还有待进一步的提高。

三、试题质量分析:

总观本次试卷试题,大部分题目虽然比较灵活,真正考查了学生的语文能力和综合素养,

其主要体现了以下几个优点:

(一)试题内容不仅体现了工具性,还体现了人文性

试题以《语文课程标准》的阶段目标为依据,

力求从四方面体现其基础性,即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。在命题时着眼基本要求,避开难题、偏题。在这次命题时注意了试题所体现的积极的价值取向。

这些试题不仅充满了人文教育性,

还富有生活气息和时代气息,引导学生跳出课本的“围城”,

培养在生活中学语文的‘大语文观思想。

(二)试题不仅注重了基础知识,

更注重了技能的考察。

在语文阅卷的过程中,教师们都有一个强烈的共识:在注重了学生对字词的掌握情况的考察,更有对学生知识的积累迁移,分析问题的能力,在处理资料获取信息的能力方面有了很明显的强化要求。

这主要体现在阅读题上。

(三)命题形式不仅关注了优生,还关注了学困生

我们能够感觉到制题人在出题时尽可能照顾不同层次的学生的不同的发展,满足个体差异的不同。例如在作文要求中提供了很宽广的范围,以供不同层次、学习能力有差异的学生选择,

让其各取所需,展其所长。

一、总体情况分析

试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面,

题型有传统的,也有创新的。总的’来讲,

课内外知识结合,有一定的难度。除了前三题较容易外,其它各题均需要通过较长时间思考、辨别,

才能得出答案。

二、各题情况分析

(一)学生答题有问题的

、看拼音,

写词语。”学生错误较多的出现在“统一”上。

说明学生平时字词不过关。

、划去错误的读音和汉字

小英的一条腿落()下了残疾

(既即)然

、读句子,找近义词

学生对“扫兴、聚精会神、征服”的意思不理解,此题做的最不好

、阅读理解第二部分中概括段落的意思不准确

(二)其余部分题分析

、习作,习作失分主要集中在以下几个方面:

、有部分学生不懂最起码的书写格式,

如:题目直接写成“自定”或干脆丢掉;作文不分段;自然段开头不知道空两格;不能正确使用标点等。

、审题不清。

内容不符合要求。

比如,有的孩子写的不是一件事而是几件事;

有的题目写某某某,内容却写自己;还有的写动物、写景,文不对题。

、三年级刚刚开始练习习作,

大多数孩子内容雷同、空洞、平淡无味、语言表达不流畅。

、卷面书写整体不容乐观,

整洁度有待提高。

、试卷字体小,学生看不清楚

三、几点建议

、加强写字教学,

针对三年级孩子容易大量出现错别字现象,老师们还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。

从卷面上看,养成良好的书写习惯需要加强。

、注意丰富学生的词语积累。引导学生多读书,养成积累好词好句、做摘抄的习惯。

、阅读课堂上多培养孩子的自主理解能力。

、加强习作的指导。引导孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感,力求做到语句通顺,

言之有物。还要扩大学生的阅读面。

总体情景汇报:小学学年第二学期共有人参加语文测试。

一年级的合格率为%,

二年级的合格率为%,三年级的合格率为%,四年级的合格率为%,

五年级的合格率为%,六年级的合格率为.%。

试卷难易分析:各年级难易度适中,一年级“第七题的:把‘我们微笑着欢迎在好像山峰’组成通顺的话对晓塘的学生而言有难度。

名学生仅有人正确。

二年级的试卷题型活泼,覆盖面广,是合格性检测的优质卷。三年级试卷覆盖面也很广。在第四题的词语分类中,

“疑问”一词让学生很为难。第十一题“阅读短文”的第一题“查字典,给下列字注音”不应当出此刻期末测试的卷子上,

会带来一些麻烦。四年级的`试卷难度稍大,除了第五题“这段文字主要在写海底动物发出的声音,

这些声音的特点是和”有必须难度外,课外阅读中用一个词语来概括文中人物对月亮的感受也相当不容易完成。

五年级的试卷是一到六年级相对较为浅近的试卷,

但对《绿》的填空可能不应当做要求吧。六年级的试卷中,学生错误较多的题型恰好是优秀的题型,

贴合新课程标准的题型。

如“写含义”与“梁山好汉有几位”,是贴合新课程标准提出的“发展语言本事的同时,

发展思维本事”,“认识中华文化的丰富博大”等目标要求的。

错误焦点剖析:

、读题本事较差,有的是漏看,有的是误看,

可见平时训练不够加强。

、做题比较随意,

态度不够严谨。

检查的意识与本事更是薄弱。

、不够灵活。四年级的看拼音写词语中“勉强”的拼音是错误的,但监考教师未发觉,

学生就随意做成了“满腔”。

虽然是本校自测,改卷时教师给这两种答案都给了肯定。但从侧面也反映出情景。

可喜现象呈现:

、基础较为扎实。虽然每一题都有学生出错,但整体的正确率是能够的。

、作文水平比较令人满意。

基本能到达题目要求,并且有优秀文章出现。例如六年级的“我发现母爱象红烛”与“我发现蜗牛也有爱”等,无论是立意还是笔墨都呈现很高的水准。

提高措施列举:

、从低段起就加强课外阅读,

让学生接触更多的经典读物,吸取人类优秀文化的营养,提升语言的敏锐度。

、平时注重小练笔,让学生在每一次谴词造句时做到文从字顺,直至作文时能具体明确。

、教师有必须的应试本事,让学生既学得到又学得简便,

留出更多的时间畅游书籍的海洋。

一、参考学生的基本情况分析

全班参加考试的学生为人。平均分.,

及格人数为人,及格率为.%。优秀人数为人,优秀率.%。

二、对试卷的分析

本次检测的内容依托于冀教版第八册教材一到八单元内容。

依据语文课程标准对本学段的目标要求,本次试卷共设计了三大板块,分别是:第一部分,

基础训练。基本上是七个题型。有看拼音写词语;给加点的字选正确的读音;

形近字组词;

选词填空;补充成语并选择合适的填入句子中;根据提示,

把内容写具体;主动积累。第二部分是快乐阅读,分课内阅读和课外阅读。

第三部分,

自由习作。题目从写人的作文以及想象作文中二选一。

命题的形式多样,

并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生,题目容量适中,难度不大,

无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的,为学生应知应会的,

如:看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、把诗句补充完整等。

第一部分前六道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况,

第七题检测学生对课文诗词的背诵与理解以及综合学习能力的考察。

第二部分是快乐阅读,这主要是考查学生阅读能力和理解能力,

及课外阅读的积累。

第三部分,自由习作主要是考查学生通过具体事例描写人物特点以及培养学生的想象力。

三、失分情况及存在的问题

、选词填空失分较多。主要表现在理论知识掌握住了,但实际应用不会运用。例如学生都知道“纸老虎”其实指的是表面上强壮其实内心空虚的人,但一换成“困难”就不知道其实也是“纸老虎”而不少学生选填了“活雷锋”,

证明他们并不理解“活雷锋”的含义。虽然课本中没有涉及到,但也是常识性问题。由此可以看出学生们的知识面狭窄。

虽然书本中的知识掌握了,但还是差距很大。

说明语文的知识是很宽泛的。

学习应该是无止境的。

、根据提示,把句子写具体,

写生动丢分严重。这样的题型其实是学生根据平时教师讲解课文内容时的概括。

学生在平时对课文内容理解不够深刻,所以回答起来比较吃力。

、作文的`主要问题是内容写得不具体,

事例选择不生动,对人物的特点体现的不突出。

四、存在的问题

、学生语文基础知识不扎实。

、教学方法不够灵活。

、学生平时书写不过关,不重视积累优美词句,

不注意观察,习作要求不明确,没仔细读题目的要求,作文无话可说,

主要是教师平时要求不严格,指导不到位。语言表达不清晰,语句不够通顺,

有明显的语病。

、阅读不认真,

盲目乱作不认真的思考,阅读形式单一,只注重课内训练,

课外阅读由于训练较少,达不到本年级段阅读的基本要求:

、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。

五、努力方向及措施

、加强写字教学,严格要求,

扎实训练坚持不懈,要让学生把字写正确、工整和规范。

、继续加强基础知识、基本技能训练,

为了学生的今后发展,必须夯实基础。

、重视语言积累,重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累,

并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物,创设写作氛围,提供写作素材。

针对个别学生表达方式单一,相似的问题,鼓励学生进行个性化的表达,写出真情实感。

平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。

一、班级情况分析:

我班共有学生人,

期中分以上有人,分到分之间有人,不及格人,两极分化较严重。

在以后的工作中应该以他们为榜样,不断努力,争取得到提高。

二、答题质量分析:

这次试卷分五大块:书写、基础知识及运用、口语交际、阅读理解及习作。基础知识失分较多,因为一些同学基础知识学习的不扎实,

所以失分较多;口语交际因为学生们实际实践过,这次做的比较好,

阅读部分这次题目较容易理解,大部分学生做的还不错,个别学生不认真审题,失分较多;习作部分大多数同学写的都还可以,

只有个别同学字迹较差,内容简单,造成失分。

三、今后改进措施:

经过考试,

发现了自己教学上的一些漏洞,

如基础知识掌握不扎实,口语交际练习较少,习作部分要紧抓个别同学,不能让他们钻空子,

不好好写作文,造成较大的失误。出现这种情况的原因是:

、学生日常读书量小,不能学以致用;

、平时没养成勤动脑,

多思考的学习习惯;

、机械背诵,错字连篇。

四、以后改进措施:

、加强写字教学,

针对三年级孩子容易大量出现错别字现象,还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。

从卷面上看,

养成良好的‘书写习惯需要加强。

、注意丰富学生的词语积累。

引导学生多读书,养成积累好词好句、做摘抄的习惯。

、阅读课堂上多培养孩子的自主理解能力。

一、基本情况

这次期检测试题,基本上反映出了我班的水平。

从学生的基本情况可以得知:学生基础知识不够扎实,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,

缺乏应试训练。

二、试题简析

本次语文试卷满分为分。试题共分为十项。

前六项依次对学生的基础知识即:字、词、句及标点符号的掌握与运用情况进行了检测与考查;第七项则着重考查了学生对课文内容的掌握与理解;第八、九两项是考查学生对短文的理解与分析的能力;最后一项是作文。

试题突出了小学语文的训练重点,

侧重考查学生理解语言、运用语言的能力,考核学生综合运用知识的能力。

三、答卷情况及检测结果分析

(一)看拼音写字词。(分)

此题考查了个词语及个同音字的掌握情况。前八个词语学生失分较少。学生的失分主要集中在两组同音字上面,原因是由于平时没有加强练习。

看来,我今后教学生字新词时对形近字应加强教学。

(二)带点字选择正确读音,用“_______”划出。(分)

此题主要考查学生对容易读错的字及多音字的字音进行考查。一些同学习惯用横线划出错的字。

此题主要考查学生对成语的积累情况。学生失分极少,情况较好。

(三)我能给下面的多音字找个好朋友。(分)

此题考查了学生的多音字读音及普通话朗读情况。学生失分多一些。

原因在于学生普通话不够标准,受到了方言的干扰,同时也从一定程度上说明平时练习不够,

这也是失分这么多的一个原因。

(四)看上句,

接下句。(分)

此题主要考查学生对歇后语和谚语的积累情况。

学生失分集中在“世上无难事,只怕有心人”这一句。

还有一部分把“竹篮打水----------一场空”的“篮”写为“蓝”,

原因一是学生的随意,

二是教师未引起了重视,

在以后一定加强口语练习并多进行积累。

(五)词语搭配(分)

此题主要考查学生词语搭配的情况。学生失分较少,情况亦可。少数的错误我想一定是笔误吧。

(六)我能照样子写词语。(分)

此题主要考查学生对词语的积累和应用能力。

极少数的同学没能按要求去写,在今后的教学中,我不仅要在指导上讲究方法,使学生掌握要领,更要在训练的广度上和灵活性上加强,

适当向课外拓展。

(七)我会填。

(分)

此题为教材中的练习与积累的内容,

有积累的明确要求,学生掌握准确,书写正确率高,

少数学生粗心大意,也有少数学生对复姓掌握的不好,今后的教学过程中更应做到精益求精,力求人人过关。

(八)选词填空(总分分)

此题考查的是学生对近义词和关联词语的辨别与运用。

学生的失分较少,因为在这方面的教学较为注重。

(九)课文精彩回顾。(分)

这一项既考查学生对课文的背诵情况,又考查学生对课文的。理解能力及对课外知识的积累,

失分原因在于:一不注意审题,

二是学生对三则寓言的道理混淆不清而写错,也是扣分的一个因素;三是个别同学存在错别字较多的情况,四是对于喜欢课文中的人物,

个别学生却当成了课文,今后一定要培养学生的审题能力。

(十)阅读与理解。

(分)

此题主要考查学生的阅读理解能力,出题人选了篇课外短文《田园诗情》。学生能够认真阅读,

从文中找出答案,阅读能力是在过程中培养起来的,我注重了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;

学生阅读态度认真,去认真揣摩,体会,理解词语、句子。

这些都是我应在今后教学中继续注意的事项。

(十一)习作。(分)

生活中,一些细微的东西常常被我们忽略。

比如:一声叮嘱,一个微笑,一句问候一个小数点,一次小错误,

一次小成功……忽略是常有的,后果有大有小,

有些事情忽略了也无大碍但有些事情忽略了却会造成终生遗憾,甚至酿成大错。

平日里,你都忽略了什么?这对你又有哪些影响?

选择其中最令你难忘的,在写下来。题目自拟,不少于字。

学生的习作总体表现较好,

做到了有话可说,叙述真实,语言通顺,表达清楚。

三分之二的学生习作紧扣主题,表达流畅,收放自如。

在以后的习作练习中还要培养学生的审题能力,做到无一人失误。

四、反思整改

、要继续重视识字和积累

本次考试中,

识字和积累部分得分率最高,

说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈,而是必须继续重视识字和积累,要鼓励学生背大段的课文,整篇的课文。

其次要利用好校本教材,让学生多读至诵,

尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。

再次要在平时多背背美文美句,陶冶情操,颐养性情。

、要立足于课堂培养阅读能力

提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,

而不是靠课外的大量的阅读短文的练习,这是常识,精读课的教学,

教师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,

老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力

一是整体把握课文思想内容的能力

二是体会重视词句含义的能力

三是体会课文的表达方法

四是自己提问题自己回答问题的能力。

、习作教学要在文从字顺上下功夫。

本学期的要求,

是让绝大多数同学写“不少于字的文从字顺的作文”。说的普通点,

即要按一定的顺序写,围绕一个意思写,句子没有明显的毛病。重点还是写好记叙文,

要能表达自己的感受。

一、考试概况

全年级人,参加考试人数人。考试时间共分钟,试卷总分是分。

绝大多数学生能够在规定的时间内完成答题,卷面整洁。

二、试题分析

本次期中考试,内容大多是平时练过、做过的题型,主要检测学生对汉语拼音、基本笔画、所学汉字的掌握情况。

试题总的来说比较简单。从学生答卷来看,%以上的学生字迹工整,书写规范,

卷面干净。这说明教师在平时教学中很注意引导学生培养良好的学习习惯。从答题情况来看,

学生的基础知识学得比较扎实。大多数学生较熟练地掌握了汉语拼音,

认识了一些基本笔画,对所学的生字能做到会读、会写、会用。但由于一年级小学生第一次考试,所以出现了不少的问题,具体分析如下:

。第一题:我会背写单韵母。

本题主要是考查学生对单韵母掌握情况。大多数学生能熟练背写,只有曹典融一人没有将字母写在四线格里。

。第二题:读一读,

照样子做。

本题检测拼音拼读的构成。本类题目以前出现过并做过练习,

要求学生能够灵活运用拼音单位加减来组成音节。

出错点主要出现在:

()小ü见到要脱帽,原因:知识点掌握不牢,不能活学活用。

()忘记写声调。原因;

考试时注意力不集中,

粗心大意。

。第三题:看图写音节。

本题主要考查学生拼写音节的能力。出错原因是试卷上的图看不清楚,学生对音节的拼写掌握不够好,

音调把握不住。

。第四题:我会读拼音猜谜语。

这道题主要考查学生认识事物和对拼音的拼读情况。主要失分原因:没学过的字不加拼音,

写错字。

。第五题:把图与字用线连起来。

本题主要检测学生对认一认部分生字的掌握情况。

因这类字是常用汉字,学生掌握较好,

失分不多,

错误原因没有仔细看清图。

。第六题:给下列字加一笔,变成新字。

此题简单,又练过此题型,故没有出错的。

。第七题:我会填空。

本题出错原因是学生拼读能力差,没有理解题意,个别字不会写。

。第八题:按课文内容填空。完全课文内容,

失分不多。

。第九题:我会说话。出错原因是不理解题意。

。第十题:看图写句子。

本题主要考察学生写句子的能力。写句子部分也是出现了学生写错别字丢分的现象,

学生的’想象能力是很好的,只是做题技巧上有缺陷,学生成长了,这种现象也就随之消失了。

整张试卷都是围绕拼音和两类字基础知识出题,

对学生前阶段的学习进行了有效的综合测评。以上是根据题型,并结合学生的误区,

作出的试卷分析。

三、改进措施

对本次学生答题情况进行分析之后,我们从中找到了前阶段教学中存在的问题,针对以上出现的种种问题,

我认为今后在改进教学方法,培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫,在以后教学中我应会努力做到以下几点:

。虽然拼音学完了,但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学,

努力让学生能灵活运用汉语拼音。要不断对以前所学的知识进行巩固、练习,尽量做到新知与旧知两不误。

。培养学生严谨求实的学习习惯是当务之急。

在平时的教学中,教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯,

养成良好的语文学习习惯,肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣,课堂上留给学生充分的时间读书,

还要引导学生走上自主学习的道路。

。在平时教学中,

要注重知识的积累,

扩大学生知识面,增加学生的阅读量,

背诵一定数量的名篇。

因此,

作为教师,应大胆引导学生在课堂上进行知识积累。

。要在班上开展“一帮一,一对红”的结对子活动,合理地进行“培优补差”的工作。

充分挖掘学生的潜力,让班上的小老师主动承担一个在学习上有困难的孩子的课外学习的辅导工作,有目的性的针对个别有困难的孩子进行补习,

让他们对学习有兴趣,

乐于学习,努力使及格率达%,继续提升优秀率。

。小学一年级学生刚刚学写字,教师要在指导上下功夫,

教会学生执笔运笔的方法,严格要求学生掌握写字的姿势,力争使学生在写字入门后,把字写得正确、端正而美观。

。课堂上要紧扣教学目标,

加强练习设计。

从整体看本次试题涉及的知识面比较广,考察的形式多杨化,

但本班学生有一小部分同学答得比较理想,

成绩比较好。

多数学生答得不够理想。

把学过的'声母按顺序写下来

本题大部分同学书写正确。

但个别人声母韵母不分家,

都写上了。今天我找部分同学问了问,他们告诉我,

他们不认识要求的字,不知些什么,所以声母韵母都写上了。

改正措施:每周抽出一节语文课,多练习有关拼音的考察项目。一是让学生认识要求,二是巩固复习拼音。

找朋友

该项许多学生不知道让他干什么?

不知道两边拼音与中间词语连起来。也有一部分同学对拼音不熟,拼不出正确的音节,所以连错。

改正措施:平日上课多注重拼读方面训练。

背一背,

写一写。

除了没学的,其他且内容学生百分之百的背下来了,但填写有错误。

原因:

()大多数学生不会写字。

()不知道空里该填几个字。

改正措施:今后在课堂内多知道该项训练。

根据学过的儿歌内容连线。

失分的原因是学生的识字量太小。

改正措施:今后引导学生加大识字量,阅读课鼓励学生多读书,

多识字。

并每次评出优胜者。

总之,

今后要想尽一切办法扩大学生的识字量,多出卷子,

让学生认识试卷。另方面努力提高课堂效率,把学生的成绩提上去。期终检测取得好的成绩。

本次测试题量适中,

从基础知识,基本技能,阅读理解和写作等几方应对学生进行了一次综合性的测评。试题难度较期中测试有所降低。

(一)、取得的成绩

、基础知识掌握比较扎实。

拼读本事以及字、词的书写,理解和应用本事均有大幅度的提高。能够区分形近字,多音字,

能够掌握四字的词语,能正确对出词语,

古诗连线,

进行反义词填空。

、掌握了基本的阅读方法,并能把这种方法应用在课外阅读中。从试卷中能够看出,课内课外阅读均比期中有大幅度的提高。

期中测试时,我们并没有复习,而学生对刚刚接触到的阅读方法还没有完全的消化理解,在应用上还显晦涩。

期末复习阶段,我们针对学生出现的问题,有针对性地进行了许多专项性的练习,同时不断梳理学过的语文知识,归纳阅读方法和技巧。

是学生的阅读本事有了大幅度的提高。

、审题本事明显增强。能看清、并看懂题目要求,再结合学到的语文知识正确答题。

、写话本事正在缓步提高。二年级对说话有了明确的要求,

与一年级相比难度明显加大。从格式、书写、中心、标点以及字数上均有明确的要求。

经过半年的努力,学生们正在逐步向这些要求靠拢。

(二)存在的不足

、卷面上存在的错字、别字虽比期中测试有了大的好转,但仍是一个不容忽视的问题。写错,

抄错,作文中的拼音和错别字都成为了一个个扣分点。

、句与句之间的关系掌握不好。课外阅读中排序一题,有近一半的学生出现了错误。正确率仅为%。这说明学生对句子前后联系的内在关系掌握的还不熟练,

理解本事还有欠缺。

、仍旧存在落题的现象。如加标点一题没有看到,

回答问题不完整,

没有答全的,也是白白丢分。

、学困生出现的错误还是比较集中和明显,扣分也比较多。

在基础知识和阅读、写作方面都暴露出必须的问题。

(三)今后努力的方向

、继续把语文基础知识做实,做细,在这个基础上会理解会运用。

、句与句之间的关系作为今后工作的一个重点,

多加练习和应用。

、继续培养学生良好的学习习惯。书写工整,认真审题和作答。

、教学的同时,注重对知识的归纳、总结和梳理,

使之能在学生的头脑中建立一个清晰的`轮廓和脉络。

、说话教学仍不能放松。

根据语文课本每个单元的训练重点,多进行片断描述,体会句子急间关系的同时,练习把语句表达的更加准确和生动。

对标点的使用也要作为一个重点。

、学困生的教学不容忽视。除多与家长取得联系,

还要采取多种方法调动学困生的学习积极性,缩短与其它学生之间的差距。

从试卷分析中教师能够看出学生的学习情景,学生也能够根据分析找出自我学习中的不足。总之,

试卷分析更能让大家找到学习与教学的方向。

沪江网校中的大语文系列课程帮忙不一样年龄段的学生找到学习语文的乐趣,提高语文成绩。

一、各年级试卷分析情况

一年级

学情分析:学生对于基础知识掌握得比较牢固;大多数学生的学习态度端正,个别学生审题不够仔细,

学习上缺乏自觉性;

有些知识,

学生还不能灵活运用;

阅读理解及写话能力有待提高。

教情分析:基础知识中的同音字、形近字区分不够,

学生易混淆;

对于课文的背诵抽查力度不够;从知识的掌握到灵活运用,训练不够;

后进生辅导、教育还不到位。

教学建议:继日全食作文续夯实基础知识;教学中重视拓展训练,提高学生灵活运用能力,

多说多练;注重提优补差工作。

二年级

学情分析:学生造句、写话都有进步,

可见语文能力的提高是显著的。失分主要在查字典、按课文内容填空等课内与课外相结合的题目上,“活知识”与“死知识”紧密结合才行。

教情分析:对学生的双基训练要加强,

课文字词、内容要过关,

课内知识及时消化。查字典要加强练习,同时阅读和写话训练要跟上,让学生多读书、读好书,

学会在生活中运用知识。

教学建议:加强后进生的补差;端正学生的学习态度;加强教学工作的细致性。

三年级

参加区质量调研。

四年级

学情分析:大部分学生写好钢笔字、处处留心、诵读积累等项目做的很好,

这说明学生基础知识掌握的比较扎实、牢固,对于阅读理解,自由习作等一类比较灵活的题型,得分率普遍不高,

说明学生的感悟能力、表达能力、逻辑思维能力还有待于进一步提高。

教情分析:积累诵读只要求学生会背,忽视了默写,因此学生答题错别字较多;注重教学,

忽视了学习习惯的培养。很多学生较以前松散,书写马虎,学习浮躁,成绩退步。

复习阶段很多学生忽视了错题订正,导致题目做了,

却没有受到良好的效果。

教学建议:勤抓学生书写,强化学生写规范字;

今后要重视课文中要求背诵的部分,学生不但要熟练背诵,

而且要会写,写正确的字;重视课内阅读方法忽然答题技巧的掌握,加强课外阅读材料的训练,

广泛阅读名篇,提高独立阅读能力,另外,在阅读教学中,

应注意培养学生的知识迁移和情感体验;重视开放性题目解题技巧的指导,要引导学生正确审题,挖掘学生自己独特的感受注意研究“读和写”的关系,提高学生写作能力。

五年级

学情分析:卷面书未来的机器人作文写有学生用修正液和修改纸;基础知识中标点符号特别是双引号的用法问题较多,综合改错能力较差,

对人物精神品质的提炼不够准确,不能从总体上把握人物;古诗中存在的问题有:不理解诗句,写错别字,

不能够灵活运用、练习预警填诗句;阅读:学生审题不够,对阅读文章的总体把握不够,在平时的阅读教学中注重方法的渗透与训练。

教学建议:加强古诗的灵活运用训练;加强综合改错的。训练;阅读要做专项训练来提高;平时重视小练笔的训练。

六年级

学情分析:全年级大部分学生的学习态度端正,

丹没版中两头差异大,存在两极分化现象,学生答题审题的技巧有待提高,灵活性的题目还需多练。

教情分析:基础知识得分率很高,课件教师抓的很实,主观题班级之间差距明显。

教学建议:今后的教学中加强审题、答题的应试技巧训练,基础知识继续常抓不屑,

不仅要多做题,还要让学生张我基本的答题方法。

二、问题分析

。基础知识掌握得不够扎实

表现在:

()一些学生还不能掌握本学期学习的生字。六年级个别学生“荼”“茶”不分,“籁”“赖”不分;

一年级“休”“体”不分,

“在”“再”不分;

二年级“冬”“动”“勇”“永”不分,这些形近、音近字,学生分辨不清。

个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容,

还不能完全掌握,课文中要求背诵的内容包括古诗,出现了会背不会写的现象,错字、别字很多。

例如五年级诗句填写:吹面不寒杨柳风,“寒”字五年级有近五十人写成了“含”,还有其他的字,仅仅是会背,

意思不理解,错别字较多;六年级成语填空“悬梁刺股”写成“悬梁刺骨”。

()基本技能掌握得不够扎实。

二年级的查字典得分率只有.。

。学生灵活运用知识的能力不强

本次检测中,语言积累与运用部分,所要填写的内容关于读书的作文都是书本上要求掌握的,

都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想,主要原因是学生不能灵活运用知识。

例如、一年级学生在做第一部分的第四小题先连线,

再写一写一题中,(投扔)铁饼,(掷投)篮球,年级得分率仅为.,一()班仅为.,

因为这样类型题平时接触较少,

变换形式后,

学生就不会灵活运用。这给我们教学提了个醒:平日的教学中,要注重对学生审题和学习方法的渗透,练习的形式力求多样化,让学生接触各种类型题,

拓宽学生视野。

。阅读能力不高

在语文试卷中,对于积累阅读这部分,学生完成的情况不尽人意。

课内知识相对较好,而课外知识及应用能力则不容乐观,

学生明显的表现出课外阅读量少,积累匮乏,

阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出,四年级阅读得分率为.,

四()班为.;五年级阅读得分率为,五()班.;六年级第一篇说明文得分率为.,

六()班.,阅读的失分率特别高。出现这种情况的原因是:

一、学生日常读书量还是少,一般的短文就无法读懂;

二、积累不得法,学生经常有读书摘录的作业,但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事,没有按类摘抄,

记忆,

这样的结果是即使见过,到用时就一片混乱,不能及时提取所需信息。

三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或片面地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力,

缺乏分析与理解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后,

在理解和感悟基础上,

用不同的语言形式表达出来,很多学生无话可说,这说明学生基本的阅读能力还不具备。

。答题习惯有待于加强。

审题是正确答题的基础,让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。

这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象,如五年级阅读短文中要求在课文中找出描写主人公心情变化的词语,许多学生写得不是书上的词语,

短文题目中多次要求依次写出动物的名称等,

学生调换了次序,

没有依次,造成失分。其次,在答题过程中,同学们的随意性比较大,

尤其表现在阅读分析中。很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题,往往是雾里看花,

不得要领,如:五年级阅读题:从来——有什么作用,学生没有认真读题,答案偏差较大。同时,

答题的完整性和规范性较差,四年级阅读谈感想,应该围绕文章揭示的中心并联系生活谈感想,

阅读感悟应围绕“尊重人才“这一意思回答问题,

学生答题存在中心不明确,答题不完整等问题。

一、对试题的认识

本次测试试卷共设个考察点,卷面整洁另奖励个点。此试卷共分基础知识乐园、积累与运用乐园、口语交际乐园、阅读乐园、我会写话五大版块。

整份试题难易程度适中,试卷基本体现了:注重基础,突出能力,联系生活的原则。

、重基础知识和能力的培养。

试题主要从字词句、按课文内容填空等方面来命题,基本技能则是从课文理解,各种句式的灵活运用等方面来考查,试卷基本上涵盖了语文书上八个单元的内容,

这些内容含量分布平均,而且都是学生需要掌握的内容。因此试卷无论是广度还是深度,

都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点,能客观准确地检测出学生的语文能力。

、写话重生活性。

语文来自于生活,语文的学习最终服务于生活。

本次写话清楚明了,选材接近孩子们的生活,并且以日记的形式展现,既考察了学生对日记格式的掌握,又考察了学生的语言表达能力。

二、考试概况

本次测试年级共有人参加,从整个卷面来看,

学生对基础知识的掌握比较牢固,

但还有部分学生学得较死,所以在运用知识的能力方面还有一定的欠缺,具体得分为:

三、典型错例分析

(一)第题:我会补充词语。

此题所考的四字词语都是本册书中出现的,在平时的教学中我们教师都一一进行了检查,但写到卷纸上的情况却不尽人意,其中错误率最高的是:画脚。

各班具体得分率如下:

分析失分的主要原因:

、学生的口头积累和书写积累是两回事,

能说对不一定能写对。

、学生的生字还不够扎实,

在背写过程中出现同音字混用、错别字等现象都造成了一定的失分。

、教师训练不够,尤其在复习过程中强化不够。

(二)第题“我会根据课文内容填空”的第四小题:蓝天是雄鹰的,是老虎的家,是熊猫的家,

是的家,是的家。

此题主要考察的是学生对课文内容的理解以及运用,句子的句式与原文做了一些修改,部分学生在答题时就手足无措,

造成大量失分,

各班具体得分率如下:

失分的主要原因:

、学生对知识的掌握过于死板,在答题过程中不能灵活运用。

、学生运用知识的能力不强,对课文内容的理解只停留在表面并没有真正深入到内涵。因而有些学生只要考题与课文内容稍做修改就无从下手,

最后只能乱填一气。

、平时教师在这方面的训练不够。

(三)“阅读乐园”中的第小题:从文中找出下列词语的近、反义词,并写下来。

此题对于二年级学生来说,有一定的难度,由于学生的积累欠缺,

对词语的理解不够,所以各班得分不尽人意,

具体得分率如下:

失分的主要原因是:

、学生对词语的理解有限,再加上部分学生分辨能力较弱,所以在选择近、反义词时不能正确判断选择。

、教师平时训练不够,

尤其是把近义词和反义词放在一起训练很欠缺。

、个别学生做题习惯不好,把近义词写入反义词的位置,造成了不同程度上的失分。

、题目要求从短文中找,部分学生审题不清,

一看写近、反义词就把平时积累的词语写上,结果就白白失分了。

(四)“阅读乐园”中的第小题:照例子写句子。春天,

风吹绿了,吹红了,吹,吹。

此题要求学生仿写的不单单是一个句子,而是一个句群,对于大多数学生尤其是理解和积累较差的学生来说,很有困难,各班具体得分如下;

失分的主要原因是:

、学生没有读懂给出的。例句,因此写出的句子自然不符合题意。

、学生积累有限,春天什么事物是红的,

什么事物有明显的变化……学生脑海中一片空白,答题自然无从下手,只能乱填一气。

四、教学中存在的问题及改进措施

通过本次测试,

反映了学生基础知识不够扎实,对知识的运用还不能做到灵活自如,学会分析和思考,

学会审题和读题解题的能力还有待加强,特别是学生学习习惯更是我们低年级的重中之重。在今后的教学中,我们应重点从以下几方面努力。

。教师要进一步学习小学语文课程标准,转变教学观念,

改进教学方法,尤其是加强课堂上的训练意识,真正实现高效的语文课堂。

。改变重背诵轻默写的检测手段,

从近几次的测评情况看,学生不是不会背诵,

而是不会写,往往在写上丢分。

。增加孩子们的阅读量,在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。

。加强写话训练,

要多为孩子创设写话机会,提高学生的写话能力。

。要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

一、综合评价

试卷定位较准确,

命题基本符合义务教育课程标准。整个试卷全面考察学生对教材中基础知识的灵活英语能力。

注重对课文基础知识的考核,努力体现语文课程标准的基本理念和思想,基本做到不出怪题、偏题、过难的题,密切联系学生的生活实际,

增强了语文学习的灵活性和实用性,有考察了学生的真实水平,

增强了学生学习语文的兴趣和信心。

二、具体评价

、内容全面,覆盖面广

考试内容几乎涉及到教材所有内容。

从拼音到字词句、小阅读共计十一题。

第一题考察了汉语拼音,第二、三、四、五考察了学生对课本基础的掌握,第六题看图写反义词比较灵活,考查了学生的观察能力。第十一题小阅读较好地考查了学生的阅读能力和综合分析能力,

但是题目中有些超出新课程标准,例如第九题按照课文内容填空

“房前(花)(果)香,屋后数成行”中的“花”没有要求学生会写。

第六题反义词中的例子“粗——细”,基础差的学生不认识“粗”。

、试卷题型兼顾基础知识和综合知识

基础知识包括拼音部分、字词句占试卷%,

综合知识部分占%。

、题型结构合理而又多样

本次试卷题型在继承原有基础题型的同时,也开创了部分新颖题型,

如:第三题中的第二小题看图写汉字、第六题看图写反义词、第十题

古诗连线等题型很少见,基础差的学生出错率较高。主观题与客观题的比例达到:,题型结构合理兼顾多样性。

、试卷表述科学,

格式布局较规范,无明显错漏。

为了照顾低年级学生识字量有限的问题,试卷题目均有拼音标注,

非常人性化。但是为了兼顾布局试卷的字体较小,

对一年级学生审题造成一定的干扰。

、试卷题量较合适,难易程度分布适中。

试卷中基础知识占%,

有一定难度题占%,拔高题占%,基本达到了::的比例,无偏题、怪题。

、近两年来,

试卷题目重复率不高,相似题型占试卷题目的%

、试卷对学生本学期知识掌握效果有较好的鉴别作用,题型新颖。

试卷的成绩分布对教师今后的教学有很大的指导作用。例如基础差的学生在选择正确音节这道题出现较多失误指导教师今后教学应注意对拼音平翘舌、前后鼻音。

学生在面对第六题看图写反义词和第十题古诗连线出现较多失误指导教师加强这方面的训练,

培养学生的应变能力和审题能力。

三、存在的不足

、看图写字图片较模糊,

字体较小,一年级小学生视觉分辨能力较差,

造成不必要的失分。

、本次试卷按照课文内容填空,出现了学生没有要求掌握写的生字。

四、建议

一、小学阶段语文测试的目的是检测性,而非选拔性,因此试卷命题时要避免难题、偏题、怪题和超出测试范围的。题目,

以《课程标准》为准绳,教师应将心比心按照各个学段的不同特点去选择命题形式,有效检测学生的知识掌握和能力提升情况。尤其在第一学段,命题老师不能出没有学过的字词让学生去写,

会挫伤学生的学习积极性,也就是说命题时教师应该对该年级学生层次和学科知识了然于心,而不能想当然。

二、试卷命题要注意清晰度,

尤其在低年级语文试卷中的“看图写字词”和“看图写话”,图片必须能让学生看得清楚明白,如果学生看不清,甚至连成人都无法辨别时,很难想象如何让学生去思考和回答,

这一点定要引起命题老师的重视。

三、小学语文试卷中经常会出现大量的“按照课文内容填空”,

个人觉得这类题目可以去除一些,填那些无太多意义的词句价值不明显,

纯属机械记忆。

本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则,除考查学生应该掌握的基础知识外,还增加了一些开放性、实践性的考查,

注重考查学生的语文综合实践能力,紧密联系学生生活实际,难易适当,

题型丰富,覆盖知识面广,对以后的学习有引领和促进作用。

一、学生情况

我班共有人参加考试,一位学生因身体原因缺考,

平均分.分,

及格人数人,及格率%,—分人,—分人,优秀率%。

二、主要问题分析

、基础知识掌握得不够扎实

表现在:个别学生还不能牢牢掌握本学期学习的生字,对练习中要求熟记和背诵的内容,还不能完全掌握,课文中要求背诵的内容,出现了会背但写错字的现象。

、学生灵活运用知识的能力不强

本次检测中,所要填写的内容都是书本上要求掌握的,都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想,

主要原因是学生不能灵活运用知识。这给我们教学提了个醒:平日的教学中,要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导,练习的形式力求多样化,

让学生接触各种类型题,拓宽学生视野,

培养学生活学活用知识的能力。

、个别学生阅读能力不高

在语文试卷中,

对于课外阅读这部分,个别学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好,而课外知识及应用能力则不容乐观,

学生明显表现出课外阅读量少,识字量少,阅读能力较弱。

这在阅读短文中表现的最为突出出现这种情况的原因是:

⑴学生日常读书量还是少,

一般的短文就无法读懂;

⑵识字量少,导致错别字较多。

⑶学生缺乏对文本的整体把握与概括能力,缺乏分析与理解的能力。

对文章内容需要学生通过对文本的阅读后,

在理解和感悟基础上,用不同的语言形式表达出来,

很多学生无话可说,

这说明学生基本的阅读能力还不具备。

、答题习惯有待于加强。

审题是正确答题的基础,让学生养成良好的`审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象,如不细心读题的要求,

看到问题大致差不多,就答题,写出来的词语不符合题意。

其次,

在答题过程中,同学们的随意性比较大,尤其表现在阅读分析中,很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题,

往往是雾里看花,

不得要领。同时,

答题的完整性和规范性有待于加强。

三、改进措施

(一)教师:

、严格执行语文新课程标准,认真钻研教材,正确把握教材的重难点,精心组织教学活动。

特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读的能力,

培养学生良好的阅读习惯。

、从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,

学生掌握较好,因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

、注重学生审题能力的培养,特别是在审题时,

不能掰碎了喂给学生,要鼓励学生自己动脑思考,提高审题的能力。

、注重作文教学,

平时让学生多练笔,注意观察身边的人和事,

为写作提供素材。适当教给学生写作技巧,以提高作文水平。

、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。

在今后的教学中,我们将更应充分发挥学生的学习积极性。

在课堂上,充分让其独立思考,不要一味灌输知识,要在学生掌握方法的前提下,

充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,

勇于争辩,善于思考的创新能力。

这样学生就不至于考试过程中,对于开放性的题目感到十分茫然,或只求答案。

、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中,不到期末临时抱佛脚。

、要树立大语文观,

拓展思维。要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,

注重课外知识点的渗入,融会贯通。首先教师要多读书,其次要求教师能多对学生进行阅读指导,

让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂,

而且有所感悟,有所积淀。

这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。

(二)学生:

、加强学生学习习惯的养成。

从卷面的情况看,

学生在写字方面对汉字的基本笔画,间架结构的书写欠规范,

学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书,端正学生的学习态度,从字迹、审题,认真程度上,

培养学生良好的学习习惯。

、培养学生的认真阅读态度,平时提高要求,端正态度,

作业的质量等方面进一步加强;

还要培养学生做完题认真检查的习惯。

、对个别学困生要加强辅导,特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点,

不是降低标准,而是为了学得好点,

收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点,

才有可能学得好一点。

因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分,学困生成绩就上去了,

积极性也提高了。

、学生阅读能力的培养应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象,我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂,

立足课本。教学中,重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力。

一是整体把握课文思想内容的能力。

二是体会重视词句含义的能力。

三是自己提问题自己回答问题的能力。

同时,还要将阅读延伸至课外,

鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍,丰富积累,提高自身的阅读水平。

、作文教学改进作文方法的指导,注意学生思维的训练,减少作文的错别字,

注意提高学生的阅读积累。针对三年级学生的语文学习特点,

字词教学应以积累为主,引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句,养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材,

让学生敢于表达,

乐于表达,

重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时,要发挥评价的激励作用,充分保护学生表达与交流的积极性,尽力让学生获得成功感,

从而不断增强学生习作的自信心。

总之,

“一切为了学生的全面发展”,希望我们的学生学有所获。

一、试卷整体情况分析。

本次语文期中测试,

题型多样但以基础为主。就内容来看,主要测试一至四单元书本上要求识记的字词及语文园地中出现的句子,这样既符合学生的能力特点,又能激发学生的答题兴趣,

充满吸引力。题目难易恰当,既能检查学生对字词掌握的情况,又能拉开分数。

二、典型错题分析。

第一题:读拼音写词语。写错的字有:试、测、纪、旅。

分析原因:一是拼音没读准,凭感觉随便写;

二是能拼准拼音,但是由于平时练得不够扎实,所以写错。

第二题:给加点字选择正确的读音。

选错的有:似、磨、禁。失分原因是没有掌握好多音字词语的正确读音,识记不够巩固。

第三题:照样子写词语。

错的最多的是式,有比较多的人写不出这样的词语。虽然平时有训练,但训练得不多,练得不扎实。

第五题:选词填空。细心、耐心、虚心的意思与运用没有巩固好。词语意思不理解;对识记的词语不会灵活应用,平时也没有进行训练。

第六题:补充句子。这道题失分最多的是语文园地中,

名人名言没有背熟、记熟,学生的读读背背没有落实到位。有些是课文背熟了,但是书写出错较多,对字词默写不够。

阅读二。这道题失分的最重突出的原因是题目的要求没有读清楚、读明白。

其一,中心句没有找出来;

其二,

照样子写比喻句只写了句子,没有写比喻句;

其三,“你想说什么?请写几句。

”只写了一句话。

阅读三。这题比较难,失分比例也特别严重,有部分学生已经不知如何下手了。

近义词找不出来,标点符号没有标对,文章内容读不懂。基本的阅读方法还有待巩固掌握,学生的训练还不够。

习作乐园。写作习惯不正确,题目用了书名号。

有部分学生作文没有写,

有部分学生写的很少,文章内容枯燥,语言干瘪,病句满篇。大部分学生不能够围绕中心写话,

写得较散、啰嗦,明显是平时缺乏训练。

三、原因分析。

(一)、对学生的分析。

本班学生因为是新接手,所以对他们的学习只有两个月的了解。大多数学生学习兴趣浓厚,学习态度端正,

具一定的语文素养。但是不排除一部分学生学习较为懒散,

上课懒于思维,不肯动脑,学习习惯也比较差。同时,学生学习方式在整体上主要以被动的学习为主,

对于教师的指令缺乏积极地响应。思维能力、想象能力强的学生太少,

冒尖学生不多。

(二)、教师教学的分析。

今年本人初次教三年级,

由原来的高年级转为教中年级,还有待一定时间的适应。

对于中年级的教学,除了感性认识,还需要一定时间的理性实践,让自己的教学与学生的学习更好接轨。

和同年级其他几个班相比,我们班落到了后面,面对这样的成绩,

我感到上半学期的心思又白费了,这可能和我教学方法有关系吧,针对这次考试和平时的教学,

我认为考出这样的成绩,

只要有以下几个原因:

、对教材分析得不够,挖掘得不深,

没有很好的针对学生实际设计教学改进教学方法。

平时对学生的要求不够严格,

对学生的学习辅导的不够,没有很好的关注后进生的学习。

、在布置作业中,都是采取“一刀切”的作法。虽然对全班的学生学习抓得比较紧,

但是没有个针对性,特别是对学习上的“弱势群体”真正关注得不够,没有按照他们的实际学习情况进行辅导和布置作业。

、学生对与基础知识的`掌握不是很扎实。对于教材中要求掌握的重点基础内容记忆不过关,

一知半解、囫囵吞枣。要求背诵的内容不能做到会背会写,而是会背不会写,导致答案中错别字连篇。

、学生解决实际问题的能力不强,

尤其是碰到与文章中相类似的问题时,不能灵活解决。

比如,学生对词语理解比较肤浅,对有些词语一知半解。应该说也讲到了练到了,

但由于训练不够多,

学生不会举一反三,遇到问题不会灵活运用。

、学生阅读习惯较差。教师课堂教学的训练还是不够,有时为了进度,

只是蜻蜓点水,面面俱到反而没有抓住重点。

因此,听说读写的训练应该时刻贯穿课堂始终。

、学生的作文水平太低,

习作的内容简单,

短小,枯燥无味;

语言表达不够准确和流畅;部分学生不能认真审题,

习作出现跑题现象;组织材料能力弱,所以文章中心显得散;肚里无话可写,

语言苍白、平淡。字迹潦草,书写不干净。

因此让学生乐于表达显得尤为重要,至少要有话可写。其次,培养学生的一些作文方面的习惯也比较重要,

比如留心观察的习惯、审题的习惯、收集材料的习惯等等。

最后,要多让学生阅读积累,丰富储存,书读多了,

自然就能厚积薄发了。

四、改进方法:

、抓好课堂分钟的教学,

扎实有效地进行听说读写训练,让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形、词义,并能举一反三、灵活运用。

、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。课后抓紧时间给学生复习巩固,尽量减少学生的遗忘率。

、继续加强对后进学生的辅导。作业因人而宜,有针对性地布置。给后进学生优先权,

优先提问,优先指导,优先批改作业。

、转变教学方式。

找到适合本班学生的最佳教学方式,使教者与学习者更好地互相适应。尤其是要逐步转变学生低年级的学习方式。

、课堂教学的效益还要常抓不懈。尤其是学习方法的指导和学习能力的培养要重视。

采取有效措施组织学生开展课外阅读活动,增加学生的阅读量,

丰富词汇,提高学生的语文修养。

、加强课外阅读的指导和监控,让学生学习有后劲。

尤其是要培养学生良好的阅读习惯,

能够使之较熟练地掌握一些常用的阅读方法。

当然,更要注重灵活训练,精讲精练。进一步加强阅读、写作的指导和训练,增强对语言文字的分析、理解能力,

不断提高学生的语言理解、表达水平。

、加强学生学习目的性教育。

思想教育永远不能放松,学习固然重要,

但正确对待学习、科学对待学习,直至做人做事的态度更重要。要让学生明白,做好事先要做好人。

总之,要扬长避短,注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作,

继续把好基础知识关,

为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。

期末考试终于结束了,这也意味着一学期的紧张而有序的教学也顺利落下了帷幕,而期末考试正是对这一学期的教学成果进行了验收。

纵观我校一到六年级的语文考试成绩,

发现本次期末考试,除了五年级,

其他五个年级的考试成绩都不太好。一年级平均分.分,二年级平均分分,三年级平均分.分,四年级平均分.分,

五年级平均分分,六年级平均分.分。达到各个年级段的良好以上的班级屈指可数,

由此也可以发现,我校的语文教学成绩与数学教学成绩相比起来较差,与其他四所学校的语文教学成绩也有很大的差距,这也给我们全体的语文教师敲响了警钟:要寻根溯源,找到问题的症结所在,

解决问题,

提高语文的教学成绩。

查看一至六年级的试卷及卷面分析,发现这六个年级的试卷普遍注重对于基础知识及积累的考察,试卷内容涵盖丰富,字词句段篇都有涉猎。对于积累部分的考察,

减少了以往的死记硬背,更多的是以拓展运用的形式出现,切合现今所提倡的以人为本的新课程理念,注重实用性。

此外,

从六位任课教师的卷面分析来看,发现不注重字形的正确书写以及不认真审题、盲目答题的现象在六个年级中普遍存在,学生做完题后不注重检查,背诵积累的内容识记清楚,

但书写时错别字较多。

这也提醒了所有的语文教师,在平时的教学中,要时时注意提醒学生认真观察字的。间架结构,

注意字形,切忌写四不像的字,避免写字时的随意性,这一点教师在黑板上写字时也要注意。

此外,对于要求识记的内容,

不能仅仅只限于让学生背会,平时的教学过程中也应当利用默写本,注重对识记内容书写的考察,

使学生由理解到识记到正确书写,

三个步骤,缺一不可。

此外,还有部分教师在卷面分析中提到,学生在习作时审题不清,抓不住习作主题,

导致跑题丢分。针对此种情况,建议语文教师在平时的教学过程中要帮助引导学生对各种文体进行归纳、总结,引导学生认真审题,

抓住共同点与不同点,及时归纳方法,尽量避免丢分。

总之,此次语文的期末考试,

整体上不太乐观,要求我们全体语文教师在今后的工作中要再接再厉,及时总结经验和教训,寻求更好的教学方法,提高教学成绩。