省电大在线平台范文精选3篇(全文)

省电大在线平台篇1

健全了机构，配齐了管理人员，建立了由县（区）教育局长负总责、教育局分管局长和职业学校校长具体负责的领导责任制。七所电大分校依托当地的职教中心而建，实现了资源共享，各种硬件设施配备齐全。校园网畅通，校校都建有规范化、配置高的多媒体机房，全部开通了中央广播电视大学公务OA系统、教务管理系统、电大在线教学平台，为全市电大教育扩大招生，加快发展，全面启动和实施“一村一名大学生计划”工程奠定了基础。市、县（区）政府把改善电大教育基础设施建设,纳入当地教育基础设施建设的总体规划。邹平县委、县政府制定出台了《邹平县“一村一名大学生计划工作实施方案”》（邹政办字〔2008〕111号），成立了以时任县长为组长、副县长为副组长的领导小组，当年春季招收“一村一名大学生”学员593人，有力地带动了全市“一村一名大学生计划”工程的实施。把电大开放教育作为职成教工作重点，列入年度工作计划，纳入教育考核评估机制滨州市教育局一方面帮助市电大及时解决在招生、投入、建设等方面的实际困难，督促滨州广播电视大学加强对县级电大的业务指导和履行管理职责。另一方面，加大对县（区）级电大的支持和督导检查力度，结合教育综合督导和职业教育专项督导等工作，对县（区）级电大从组织机构、硬件建设、教学管理、办学质量等方面进行督导检查。

市、县（区）教育局每年都把电大招生、办学水平纳入工作计划和考评指标，定期调度和考核，每年对县（区）级电大进行一次教学评估。坚持县（区）级电大有专人负责，独立办学，不断加强师资队伍，增加投入，改善条件，努力使县（区）级电大真正办成现代远程教育的教学指导中心、管理中心、研究中心、学习支持服务中心和高等教育伸向农村的“桥头堡”和社区学习中心，使其发挥应有的作用和教育功能。提高质量，加强信息化建设，广泛开展县级示范电大创建活动，引领电大开放教育向纵深发展提高质量、搞好服务是做好电大教育工作和顺利实施“一村一名大学生计划”工程的生命线。为切实加强县（区）级电大建设，全面提升全市电大教育水平和质量，扎实有效地做好“一村一名大学生计划”工程实施工作。市教育局把抓好电大工作和实施“一村一名大学生计划”工程作为推进继续教育和职业教育多元化发展的重要环节，纳入教育大格局，作为一项事业和重点工作去抓。在各县(区)连续开展了县级示范电大创建活动，收到了较好的效果。为加快电大教育信息化建设,2008年12月，在阳信县召开了“滨州市电大教育工作暨信息化建设现场会”，力推典型。市、县（区）普遍加大了对电大基础设施和信息化建设的投入，全市先后投资2千余万元，建立了城乡现代远程教育网络；市电大给每个县（区）电大资助了3000元，全部开通了OA办公平台；省电大分别给阳信电大、邹平电大赠送了价值数万元的在线平台软件、后台等；滨州学院出台了《关于加快电大教育发展的意见》，把电大教育普通教育摆在同等重要位置。全市电大开放教育信息化水平迅速提高，市电大和邹平等电大分校被省命名为“信息化建设先进单位”。

加强了电大系统建设，整体办学实力显著增强目前，滨州市电大已建有邹平、博兴、阳信、沾化、无棣、惠民、开发区7处分校和直属部、滨城区技校、滨城区党校三个教学点，形成了覆盖全市、遍布城乡的滨州电大现代远程开放教育网络，为促进全市远程教育事业的大发展搭建了良好的工作平台。2010年，邹平、博兴、阳信三个分校先后跨入省级“示范县级电大”行列；滨州电大被省电大评为“全省电大系统建设先进单位”，2011年，滨州电大、电大直属部、邹平分校、博兴分校均被省教育厅表彰为“全省电大开放教育办学先进集体”。 招生规模不断扩大，形成了多元化办学格局滨州电大立足地方经济和社会发展实际，坚持以开放教育为主体，网络教育、证书教育和其他非学历教育并举的“一主多元”办学思路，坚持“扎根基层、服务社会”的办学理念，坚持面向基层、面向行业、面向农村的办学方向，已开设60多个本、专科专业，电大招生逐年攀升，由2005年的1300人增加到2012年的9247人。通过实施教育部“一村一名大学生计划”，为广大农村培养了一大批“留得住、用得上”的技术和管理人才，为全市社会主义新农村建设提供了强劲的动力和智力支持。滨城、邹平、博兴、阳信先后启动了该项目，累计招生3500人。2009年春季，邹平首次招生593人，创全省此项目招生新高。规范了教育教学管理，教育教学质量稳步提高一是严格落实了教学环节，注重了教学过程管理；二是完善了网上教学模式，丰富了网上学习资源。大力推进实施“12244”网上教学工程，整合电大在线学习平台，不断丰富网上学习资源。2010年，滨州电大网络被评为“全省电大十佳教学网站”，教学经验多次在全省电大会议上交流；三是教科研工作有了新突破，多项课题获得省电大科研立项，两门课程被中央电大确定为“三农特色”课程建设项目；四是增强了服务意识，管理服务能力稳步提高，提升了滨州电大教育的服务质量和知名度。党的十七大提出了“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”，教育部已正式批复同意在中央广播电视大学基础上建立国家开放大学。滨州市委、市政府也提出了建设经济文化强市和打造“科教滨州”“人才滨州”的奋斗目标。尤其是随着“黄蓝两区”开发建设上升为国家战略，滨州成为交汇地和主战场，滨州及周边地区经济社会的发展对应用型人才和科技的依赖日益迫切。面对新形势、新任务、新要求，滨州市教育局下发了《关于进一步加强广播电视大学工作的意见》（滨教〔2012〕43号），进一步明确广播电视大学工作的任务目标，提出切实可行的要求，努力推动滨州电大教育事业又好又快发展。

作者：王学勇

省电大在线平台篇2

摘要：电大教育的特点要求师生间的沟通是及时的和多手段的。手机日益成为人们必不可少的通信工具，同时也是电大开放教育和管理的辅助工具，该文介绍了电大开放教育中短信平台的特点及应用，着重说明了该平台在电大教育和管理中的作用。

关键词：短信；开放教育；沟通

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)13-3122-02

1概述

随着计算机网络技术和电信技术的以展，信息化程度越来越高，利用手机进行信息沟通日益普及，同时也给了传统教育提供了交流的平台，从中央电大到省、市、县电大，学生遍布全国各地，成人教育是非全日制在校生，师生信息的交流尤为重要。从学生领取教材、收交作业、上课到考试等，如果每次都是打电话，教师的工作量太大，有的老师使用手机或QQ发短信，效率不高，使用飞信，只限于移动号，方法多但效率都不高。自河南电大在线平台嵌入短信系统后，利用该平台进行教学和管理，成功地解决了省电大和各地市级电大师生间的交流，具有及时、迅速、方便、投入小等特点，为全省电大师生提供了一个及时、丰富多元的个性化信息服务。大大提高了工作效率，还降低了教育成本，深受广大师生的欢迎。

2短信平台的功能

电大短信系统以WEB方式嵌入河南电大在线平台，主要功能由信息服务、学生管理和访问控制三个模块组成。

由于开放教育学生不在校，使得信息服务特别重要，信息服务主要是教学信息服务和管理信息服务。教学信息服务有学习告知、学习督促和日常教学通知。学生告知主要是学习计划、课程进度、网上学习资源、考前复习等告知，学习督促主要是网上听课、在线学习、BBS讨论，毕业论文指导和催交等，日常教学通知主要是领取教材、复习资料和作业，收交作业、考试等通知。管理信息服务主要是学习之外的各种信息，主要有开学、放假、交费，照毕业照，填写毕业生登记表、学校各种活动等，通过收发短信进行师生交流和沟通。

学生管理是学生信息的导入、查询、输出打印、修改等。管理员把学籍库里学生基本信息导入短信平台，同时可对这些数据筛选、查询和打印。不同的用户管理范围也不同，省校可看到全省电大电大的所有信息，地市电大只能看到本有市学生的基本信息，并可根据情况选择自己管理的班级，批量导入学生电话和进行相关维护。

访问控制通过权限控制，角色控制。目前用户有3种，省电大管理员、市级电大管理员和班主任。省电大管理员负责与联通，设置系统运行的基本数据，与学生数据库对接导入学生基本情况，监控系统运行基本情况，给地市电大管理员分配权限。市级电大管理员主要是管理和维护系统，负责给本地市的教师分配权限，进行费用的计算和上缴等，并负责本地市短信的内容筛查和监督，如发现违规内容，取消权限。班主任权限是收发短信，查看信息，建立班级，导入学生手机号，修改密码等。系统功能结构图如1。

图1系统功能结构图

3短信平台的安全管理

该平台采用基于权限和基于角色相结合的安全管理模型。角色是对用户的分类和抽象，权限是用户对系统所能进行的操作或者操作的集合，也就是用户能对安全对象进行哪些操作。通过对角色定义、管理、角色继承、权限等进行安全管理。本系统用户有3种，省电大管理员、市级电大管理员和班主任。不同的用户所承担的角色不同，访问受限也不一样。

短信业务是通过存储转发实时监控的机制，可提供可靠、低开销的无线数据业务，满足用户资源受限的无线网络和设备中使用的要求。除技术上进行控制外，行政上也有相应的管理规定。发短信要求具体到每一个学生，精确到人，不能滥用群发功能，不发与学生学习无关的短信，如有3名学生举报是垃圾短信的，关掉相应地市电大的短信权限，不再开通。地市级电大管理员经常查看日志，对授权的班主任进行监督。短信平台非常实用，非常方便，一定要加强管理，如果管理不好可能带来很多麻烦。有的老师的帐号被别人用了发一些广告信息或给发私人短信，内容不适合教学，影响很不好，怎么监督这种情况？第一制订严格的规章制度，第二技术上控制，现用的是管理员分级，省电大管理员负责给市级电大管理员权限，监督市级电大管理员的工作；各市级电大负责人提交书面的和电子的管理人员名单及相关规定，监督每位班主任的短信内容；班主任提交书面申请才能开通短信功能，要求只能给学生发与学习有关的短信。

4短信平台的技术实现

目前在计算机上实现手机短信收发技术主要有四种：

一是通过电信部门提供的移动网关发送短信，使用该方法不需要附加硬件，需要到电信部门申请。这种方法适合大型的通信开发，使用起来相对方便，但费用高。

二是通过一些网站上提供的短信发送功能实现，比如新浪、网易都提供这种服务。这种方法简单，所需资源少但依赖性太强。

三是用无线GSM技术的短信猫，是内嵌GSM无线通信模块，插入移动运营商的手机SIM卡，可以与移动运营商的短信中心建立无线连接，本地通过与PC的连接可以实现计算机控制应用系统实现自由的短信收发。短信猫在短信收发的速度要更快，可靠性更高，实时发送等优点，在目前的企业短信中应用广泛

四是使用IMS（即时通信软件）如QQ的短信超人、飞信等，使用方便并且免费，但都有一定的局限性。

考虑到全省电大师生多，使用率很高，直接把基于WEB的短信平台嵌入河南电大在线平台，不需安装任何软件，只要打开河南电大在线就能使用。高效便捷的同时也降低了使用成本。该平台使用移动网关技术，主要功能如下：

方便、高效。用户不需要安装任何软件，彻底摆脱了单机版软件的束缚，只要能登陆网络，就可以随时使用。高效便捷的同时也降低了使用成本。

功能强大。该平台可以批量发短信、有excel短信、个性短信功能，支持接收回复短信互动沟通最佳手段。

树状管理架构。树状的管理机制，允许客户根据本校实际情况搭建学校架构，设置角色权限，符合办公管理流程和个性要求。

管理方便。按地市，按月计成长类作文算费用，能查询到每个用户发的短信数和产生的费用，按时间进行各种检索。功能简单易用，费用直观。

鉴于河南电大全省使用人员较多，短信平台的运营中需要进行大量的帐户开立操作、密码修改找回、模块功能使用指导等大量的日常服务内容，短信业务是通过存储转发实时监控的机制，可提供可靠、低开销的无线数据业务。网通提供行业网关通道保障，确保学校短信应用的稳定性、到达率，并最大限度避免短信延迟情况的发生。

5结束语

短信提供的低成本通信方式将对教育模式产生巨大影响，及时的师生交流，消除学生学习中的孤独感，感觉老师一直在身边，有问题能随时解决，增加学习兴趣，提高学习效果。短信嵌入河南电大在平台后，学生上网学习的积极性有了很大提高，表现在网上实时课堂听课人数增加，发贴量明显增多，短信给电大教学和管理带来了很大的便利，相信它的功能在今后的应用中会更多。

参考文献：

[1]唐叶.手机短信SMS的社会语言学考察[J].社会科学家,2009187

[2]王杰.基于智能手机的移动学习研究与应用[J].软件导刊,2011(5)38-39.

[3]黄颖.基于WEB SERVICES技术的短信系统的研究与实践[D].上海华东师范大学,2006.

[4]娄辉,黄海.远程测控中GSM Modem短信开发[J].电子器件,2006235.

省电大在线平台篇3

[摘要]网上教学平台是开展现代远程教育的支撑核心。本文根据地理位置及经济发达状况的不同，采用分层随机抽样方式，抽取24家有代表性的省市级电大和中央电大的网上教学平台为样本，以网上课程开发、网上教学支持、网上教学管理三大功能和其20项子功能为分析框架，对电大系统教学平台的功能结构进行分析，进而探讨电大系统网上教学平台存在的问题和建设的原则。

[关键词]远程教育；电大系统；网上教学平台

一、电大系统现有网上教学平台的概况

有关学雷锋的日记电大系统在我国较早开展网上教学平台建设。开放教育试点以来，整个电大系统基本建成了以中央电大、省电大和地市级电大为主的三级互动的网上教学平台。据统计，目前全国电大系统拥有中央电大网上教学平台，44所省级电大网上教学平台，961所地市级电大网上教学平台。

中央电大网上教学平台主要由电大在线学习平台和中央电大考试平台两大部分组成。电大在线学习平台是一个具有视频广播、IP／VBI广播和点播功能，以及网络教学分发、交互学习、在线辅导和答疑、在线测试和教学研究、管理功能的统一的分布式平台系统。目前，电大在线学习平台已经推广到各级电大使用，亦成为各级电大网上教学平台的重要组成部分。中央电大考试平台是由在线自测系统、形成性测评系统、网络考试系统三个系统组成，它们是互补的。在线自测系统是自我测试和评价，形成性测评系统是在学习过程中单元的综合性评价，网络考试系统是课程的综合性评价。

二、电大系统网上教学平台的功能结构分析

网上教学平台是实施远程教育的支撑核心。一般认为，一个优秀的网上教学平台是现代远程教育教学质量的保证和实现现代远程教育高水平管理的关键。在国外，专家学者普遍达成以下共识：网上教学不只是技术加教材，而是利用网络的优势，遵循远程教育的基本原理，提供全面、优质的管理、教学、学习支持服务等。正是基于这种认识，英国公开大学网上教学平台由四个相辅相成的系统组成，四者共同构成了公开大学的质量保证体系：一是有效运行的教学管理系统；二是严格的教学评估系统；三是完善的教学支持系统；四是不断发展的教学研究系统。英国开放大学采用远程学习的方式，以“学生为中心”，提供优质的自学课程和良好的学习支持服务，没有面授教学，这种模式在英国取得了空前的成功。同样，根据我国远程教育的特点，香港大学张伟远博士把国内67所开展远程教育试点的普通高校网络教育学院的网上教学平台功能结构划分为课程设计功能、交流与协作功能和管理功能。在这三大功能下又有22项子功能，包括教学设计工具、课程设计模板、课程网站搜索引擎、学生个人空间、BBS讨论区、内部电子邮件、六年级期末考试作文基于文字网上讨论室、基于视音频的会议讨论、文件共享、工作组、电子白板、课程单元管理、学习自测管理、作业评分管理、学生网上活动追踪、安全登录、技术支持课件点播、学习成绩管理、选课定制、网上提交作业和数字图书馆。

从抽取的24家省市级电大和中央电大的网上教学平台的功能组成示意表(以下简称示意表)可以看出，电大系统的网上教学平台主要由网上课程开发、网上教学支持、网上教学管理三个功能构成，共包括有20项子功能。这种功能结构是比较适合电大系统远程教育的教学和管理。

网上课程开发系统是网上课程资源的建设平台或使用平台，主要是用于网上课程的开发。网上课程开发系统主要采用WEB技术对课程内容进行整合，形成一个完整的课程学习平台，是以后课程开发系统的主流，一般具有教师备课功能和辅导答疑功能。示意表表明．大部分电大学习平台都采用电大在线作为自己的课程学习平台，使用直播课堂的电大也较多。少数电大自己开发了具有自身特色的网上学习平台，如浙江电大在线学习平台、上海电大网上课堂(分校版)。

在网络教学环境下，网上教学支持系统是对教师的网上教学和学生的网上学习提供支持，弥补课程开发系统存在的不足。示意表显示，大部分电大网上教学平台都有视频点播、电子邮件系统和数字图书馆，1／3的电大有BBS讨论区和教学资源库管理功能。中央电大考试平台是对中央电大电大在线平台的完善与补充，它充当了对网上学习的测评功能。

B／S模式下的教学管理系统(网上教学管理系统)是通过集成数据库管理系统，实现在线教学教务管理，与现有C／S模式的学校教务管理系统要有较好的兼容性，使C／S模式和B／S模式两个系统的数据可以互相导入导出。在电大系统，C／S模式的学校教务管理系统联系着中央电大、省级电大和市县级电大，进行相关教学教务信息的处理。示意表显示，1／2电大使用了成绩查询系统，1／4电大使用了网上报名系统。

三、电大系统现有网上教学平台存在的问题

1．平台功能具有不完整性

从示意表中可以看出，各级电大网上教学平台的功能结构是不尽相同的，问题主要在于功能的不完整上。在课程开发系统上，省、市级电大基本上统一使用丁中央电大提供的电大在线，省级电大基本都使用了直播课堂系统。在教学支持系统上，中央电大开发了中央电大考试平台，上海电大开发了虚拟实验系统，但其它省市级电大则功能相对一般。

2．教学资源共享整合不够

中央电大明确提出要提高网上教学资源的质量和应用水平。电大系统目前网上教学资源存在以下缺点：一是教学资源较分散，各级电大都搞了自己的资源库，存在资源重复建设的情况；二是教学资源时效性不强，很多资源建立的时间很长，内容却长期得不到更新，不能适应教学的需要；三是教学资源表现形式不合理，很多教学资源都没有进行资源库管理，放置较凌乱。全国电大系统教学平台资源缺乏共享性，缺乏有效的整合。

3．电大在线可操作性不强

电大在线是各级电大网上教学平台的主要组成部分之一，也是电大学生使用最多的学习平台。但电大在线平台存在着二个突出的问题：一是注册问题。各级电大都要求学生在中央电大、省电大或地市级学习平台进行实名注册，程序复杂繁琐。学生不能实现在任何一级电大平台注册后，能够登录三级电大平台；二是网上学习行为统计设计不科学，不能按班级和课程组合进行列表统计；三是平台的功能结构有些凌乱，交流空间的分类不明晰，学生经常不知道选择哪一个讨论区与教师进行交流。在教学讨论区，不能按讨论的主题进行分类，所有交流内容都混合在一起。电大在线在可操作性上还未很好做到“让学生适应平台，让平台也适应学生”。

四、电大系统网上教学平台建设的原则

鉴于上述问题．本人认为，电大系统网上教学平台的建设和功能设计应体现“以学生和学习为中心”的现代教育理念，遵循以下五个原则：

1．系统性原则

在各级电大建立的网上教学平台中，除电大在线 具有较强系统性外，其它功能大多是各级电大根据自己的需要来没置。在国外，英国开放大学和美国开放大学都是采用统一的OU学习平台供学生进行网上学习。系统办学是电大的优势和特色，电大系统的网上教学平台也应具有系统性，网上教学平台的几项主要功能应具有系统的统一性。

2．模块化原则

很多省级电大的软件系统的开发能力是比较强的。中央电大可以把网上教学平台中不同的功能模块分发给不同的省级电大技术部门来完成，如在线学习系统的部分功能模块和网上教学管理系统的部分功能模块等都可以委托一些省级电大来开发。这样，电大系统的网上教学平台建设必将得到很大的提升，电大系统网上教学平台的可使用性也必将得到增强。

3．标准化原则

电大系统具有地域分布广、分级办学、分层服务等特点，大量优秀的学习资源难以实现共享。全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会从2001年至今初出台了CELTS系列标准，标准文库有标准索引、指导类、教学资源类、学习者类、学习环境类和教学管理类。电大系统平台的开发应该遵循CELTS系列标准，用标准化的办法保障网上教育资源的共享和系统互操作，这是解决教学资源存在共享不够问题的最好办法。另外，在电大系统内确定平台开发的统一标准，也有助于模块化原则的实行。

4．测评性原则

中央电大就开展网上教学问题提出了二点要求：一是推进网上学习测评及考试改革；二是加强网上教学检查与评价。根据以上要求，网上教学平台要支持对网络教学过程的全方位跟踪和教学效果测评。如对教师教学质量的测评，对学生学习效果的测评，对课程或教学内容的测评，对教学媒介手段的测评等。

5．交互性原则

目前，很多电大网上教学平台在功能上交互性不强或不能有效的实现交互，影响了平台的使用效果。交互性原则就是要求学员在利用网上教学平台的学习过程中得到充分的交流和协作。这就要求在平台的设计上体现一定的交互性。国外网上教学平台非常注重与学生之间的交流互动。根据学者张伟远博土的调查，在学生喜爱网上互动的各种方式中，网上提交作业和获得评改结果最受学生欢迎，其次是网上问答。通过生生交互和师生交互，使学生在使用网上教学平台的学习过程中逐渐得到进步。

五、结束语

电大系统的网上教学平台应该是集网上课程开发、网上教学支持和网上教学管理等为一体的功能齐全的平台，是一个学习平台、服务平台和管理平台。在远程教育不断发展，信息技术不断更新的今天，应不断推进电大系统网上教学平台的建设与研究。