第1课时 乘法的初步认识 教学设计【乘法的初步认识公开课教学设计】

第课时 乘法的初步认识 教学设计一、教学内容乘法的初步认识。(教材第～页例、例)二、教学目标．结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。．了解乘法的意义，认识乘号“×”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。．通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。三、重点难点重点：初步认识乘法、认识乘号“×”。难点：认识乘法各部分的名称，把相同加数的加法算式改写成乘法算式。四、教学准备教师准备：课件。一、情境引入．出示主题图。师：小朋友们，你们喜欢去游乐场吗？现在我们一起去游乐场看看吧。(课件出示教材第页的主题图)．观察主题图，分小组交流、讨论。师：仔细看一看，你喜欢玩什么？(分小组交流、讨论)师：从图中你能发现哪些数学问题？我们一观后感300字起来解决。(学生汇报，教师板书)问题：小飞机里共有多少人？(课件展示问题)＋＋＋＋＝(人)问题：小火车里共有多少人？(课件展示问题)＋＋＋＝(人)问题：过山车里共有多少人？(课件展示问题)＋＋＋＋＋＋＝(人)．引出课题。师：观察这些算式，你有什么发现？(学生回答后，教师归纳)归纳：共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今天要学的乘法。(板书课题：乘法的初步认识)二、学习新课．认识乘法。()结合课前引导，进一步观察算式，找出特点。师：观察下列算式：(指名或分组找出每个算式的特点)算式：＋＋＋＋＝；(明确一共有个)算式：＋＋＋＝；(明确一共有个)算式：＋＋＋＋＋＋＝。(明确一共有个)()引导学生写出乘法算式，教学读法。师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”。(教师板书，指导全体学生写一写)师：“＋＋＋＋＋＋＝”这道加法算式，如果用乘法来写，该怎么写？先看相同加数是几(相同加数是)，就写在乘号的前面，再数一数是几个连加，把相同加数的个数写在乘号的后面，×表示个连加，个得，因此算式是×＝，读作乘等于。也可以写成×＝，读作乘等于。()教学“×＝”的意义。“”表示相同的加数，“”表示相同加数的个数，“”表示相同加数的和。个相加可以写成×＝，也可以写成×＝，这里表示个相加。()拓展延伸。①师：如果有更多的相加，例如个、个、个……又该怎么写？(小组讨论，指名回答，集体订正)课外积累：在多年前，英国的数学家奥特雷德首先提出了乘法，并一直运用到今天。②师：将其余两道加法算式改为乘法算式。(小组讨论，指名回答，集体订正，教师板书)③师：那＋＋这个算式为什么不能写成乘法呢？什么样的加法算式才能改写成乘法？引导学生明确：求几个相同加数的和的算式才能写成乘法算式。教师总结：求几个相同加数的和用乘法计算较简便。．初步认识乘法各部分的名称。师：公园里，有许多的小熊气球，聪明的小朋友们能世界文化遗产的作文500字帮忙数一数一共有多少个气球吗？(课件出示教材第页例主题图)()师：一共有多少个小熊气球？(分组讨论，指名回答，集体订正，教师板书)板书：(方法一)加法算式：＋＋＝(个)。(方法二)乘法算式：×＝(个)或×＝(个)。()说一说。(引导学生进一步理解乘法算式的意义)×＝中，相同的加数是()，有()个相同的加数。()乘法算式中各部分的名称。师：、、这三个数在乘法算式×＝或×＝中，分别叫什么？明确：×＝&#; &#; &#;乘数乘数积小结：在乘法算式中，等号前面的数叫做乘数，乘法算式的得数叫做积。(引导学生总结乘法算式各部分的名称)三、巩固反馈完成教材第页“做一做”。(指名学生回答，集体订正)第题：＋＋＋＝＋＋＝＋＋＋＋＝第题：个＋＋＋＋＋＋＋＝×＝或×＝第题：×或××或×四、课堂小结这节课同学们有什么收获？想一想还有什么问题？五、板书设计六、教学反思