9加几教学设计教案优秀5篇【冀教版9加几优秀教学设计】

加几教学设计教案优秀篇

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一份优秀的教学设计可以提升我们的教学质量，通过书写一份教学设计，从而使接下来的教学工作顺利进行，以下是小编精心为您推荐的加几教学设计教案优秀篇，供大家参考。加几教学设计教案篇

活动目标

、了解孔雀的主要外形特征，感受孔雀的美；

、在欣赏的基础上能运用不同的图案来装饰孔雀的身体。

环境创设

孔雀图片若干，范画一幅，幼儿绘画材料。

重点与难点

能运用不同的图案来装饰孔雀。

活动过程：

一、了解孔雀

、 师：“你们见过孔雀吗？你看到的孔雀是怎么样的？”

请幼儿谈谈自己见到的孔雀的外形。

、 呈现孔雀的图片，请幼儿欣赏，感受孔雀的美：你觉得孔雀美吗？美在什么地方？

请幼儿说说自己的感受。

二、感受作品：

、出示范画，让幼儿欣赏：这是什么画，它用了哪些图案来装饰孔雀？

请幼儿欣赏范画，感受图案的丰富和美丽。

、依次请几个幼儿将自己喜欢的图案画在黑板上，进一步感受图案的丰富。

、感受重叠：

请幼儿仔细看孔雀的羽毛，看看范画是怎样将重叠的羽毛表现出来的。

三、幼儿绘画：

要求：能将孔雀的外形表现出来；尝试运用不同的图案来装饰孔雀，尤其是要将羽毛表现得丰富些。

四、讲评：

呈现几个幼儿的作品，请幼儿一起说说哪里画得好，哪里还要再改进。

加几教学设计教案篇

大手小手

活动目标：

． 通过大手找小手、大手摸小手活动，感受老师的爱。

． 在听儿歌及跟做动作的过程中，初步理解“举、转、撑、握、藏”的意思。

活动过程：

． 安排幼儿围坐成半圆形。

． 教师边念儿歌边带领幼儿做动作。

小手小手拍拍，我的小手举起来。

小手小手拍拍，我的小手转起来。

小手小手拍拍，我的小手撑起来。

小手小手拍拍，我的小手握起来。

小手小手拍拍，我的小手藏起来。

． 引出游戏“大手找小手”：可爱的小手全都不见了！现在我的大手要来找你们的小手，大手一摸到小手，小手就赶快放到腿上，好吗？

托班课本的教案开心宝宝,

． 教师悄悄地走到幼儿的身后，用小摸或握每一个幼儿的手，并提醒他们尽快把手放在腿上。

． 游戏可反复进行。

加几教学设计教案篇

活动目标：

、引导幼儿正确感知比少的数量，理解以内数的实际意义。

、引导幼儿积极的与材料互动，培养幼儿良好的操作习惯。

、让幼儿体验数学活动的乐趣。

活动准备：

学具：空塑料瓶若干、花生若干、不同数量的食物纸条一份、数字人手一份。的水果卡片若干。

教具：的数字卡、只小白兔的动物瓶、的动物图片人手一份。

活动过程：

、老师出示字卡、动物卡和幼儿进行问答游戏。师：嘿嘿，我的火车几点开？（随机出示以内的数字卡）。幼：嘿嘿，我的火车×点开。师：嘿嘿，来了几位小客人？（随机出示以内的动物卡）。幼：嘿嘿，来了×位小客人。以次来引起幼儿对数字的兴趣。

、师：火车开到了动物瓶城。（出示动物瓶）看到漂亮的动物瓶，我们一起来数一数一共有几只小白兔？只小白兔可以用数字几来表示？（幼儿答数，教师操作）。

小结：只小白兔可以用数字来表示。、请小朋友一起来制作动物瓶，要求是制作比只小动物少的动物瓶。幼儿操作后讲述动物瓶上有几只小动物。小结：比只小动物少的有只、只、只、只。

、现在请小朋友为自己的动物瓶粘贴上门牌号，要求门牌号的数字是与动物瓶上的小动物一样多。幼儿操作好讲述门牌号是几，为什么？小结：比少的数有、、、。

、小朋友们制作的动物瓶太漂亮了，有一些花生宝宝也想住

进去，现在请小朋友送花生宝宝进家，要求数量是与动物瓶上的动物一样多。

、小朋友老师还要请你们帮个忙，这里有一些不同数量的水果，请大家分别放在等于和比少的家里。幼儿操作，教师讲评。

、游戏：开火车请幼儿拿比少的数字做车票排队上车。（请幼儿说说车票上的数字是几，为什么可以上车？）

加几教学设计教案篇

一、指导思想

以县局提出的高效课堂建设工作为主线，以县局教学评估工作为引领，以提升教学质量为中心，精细管理，务实工作，转变教风，力争我校的教学质量有一个新的提升。

二、工作措施

(一)强化学校领导对教学工作的指导，检查与督导。

、坚持经常深入课堂听、评课制度。学校领导坚持每周听课不少于节，学期深入课堂听课不少于节，参与指导教研活动不少于次的要求。及时发现问题，匡正教学偏颇，引领方向。

、坚持教案作业检查制度。学校将采取定期全面检查与不定期抽查两种方式，做好检查纪录，搞好查后的交流与整改，评优说劣。

、坚持月质量检测与期中、期末评估相结合的教学质量评定制度。每次考试都要按学校的统一要求搞好数据分析与评判工作，教师要做好考后反思，查找问题，弥补不足。

、组织开展部分学科的竞赛活动，以调动学生学习的用心性，培养优秀学生，学校将统一安排、组织此项活动。

(二)全力推进高效课堂建设工作，切实提升教师的业务水平。

、用心组织教师参与县局组织的“新课程、新教材、新课堂”三新系列培训活动;组织教师参加“知名教师”讲引路课的活动，组织老师观看县局推出的节网上课堂活动，透过不断地向先进学习，来丰厚自己的知识功底，提高自己的执教水平。

、搞好学校“高效课堂专项课题”的申报，组织教师学习教研室制定的各学科高效课堂教学流程，制定实施方案，明确参与教师，以引领我校高效课堂建设工作的开展。

、开展以“高效课堂建设”为主题的教学开放活动。凡是参与“高效课堂建设行动”的教师均为开放的对象，面向本区域、面向社会开放，学校每学期组织一次全面的主题性开放活动。

、建立教研组织，深入开展我校以练带备，以练提高学生学习效率的备课、教学模式，从而切实将我校高效课堂构建落到实处。学校成立五大学科教研组，在教研组长的带领下，整合教师资源，共同研讨，尽早确定本教研组的高效课堂专题研究方向，并付诸实施。

(三)细化过程管理，扎实落实教学常规。

?教学常规》是全体任课教师务必知晓和遵守的规则，是教师职业操守的底线，为此，学校将组织教师进一步学习《唐山市初中教学常规》，要求教师教学中要践行常规的各项条例，具体地要抓实“备、讲、练、复、测、评”六大教学环节，具体要求如下：

、深化备课，精写教案。备课是上好课的前提，是保证课堂教学质量和效率的基础环节，教师的备课应做到七备，即：备教材，备目标，备学生和学法，备过程和教法，备德育，备教具，备板书设计，备课的过程最终的成果要体此刻书写教案上，每位教师都要树立县局提出的“无教案=没备课=失败课堂”的观念，认真精细写好教案，体现教案的实用性、科学性。

、高效授课，优化课堂教学流程。教学过程要做到“十化”，即：课前预习基础化，情境导入趣味性，素材选材生活化，实验操作规范化，习题选取梯度化，小组合作有效化，媒体利用最优化，知识规律整合化，教学逻辑归纳化，课后作业精炼化，教师要按此要求执教课堂，使课堂教学效果最大化。

、严格作业的选留与批改。学校要求各学科的作业要全力收交，不漏一人，学生作业要有随堂作业和家庭作业，随堂作业原则上要当堂完成上交，当天批阅。语、数、外学科作业每周至少次，物理、化学作业每周至少次，史、地、生、政作业每周至少次，语文大作文一学期不少于篇，小作文不少于篇。七、八年级作业实行小篇子贴作业本上的形式，并留有改后的纸张，以方便教师批阅后学生改正，体现二次作业，有针对性地解决作业批而不改的现象。作业要全批全改，要认真及时，且要有批改痕迹，不能圈阅。

我们的生活充满阳光 作文加几教学设计教案篇

课题 有余数的除法

课时 第课时 授课时间

教学目 标 通过巩固练习，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算和笔算有余数除法的能力。

教学重难点 重点：通过巩固练习，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义。

难点：掌握试商的方法，提高口算和笔算有余数除法的能力。

教学方法准备

教学过程及内容 个人二度备课与即时反思

一、复习

、×=             ×=              ×=

、在（  ）里最大能填几？

（ ）× ＜     （ ）×  ＜    （ ）× ＜                ×＜               ×（ ）＜       ×（ ）＜ 

、 根据题意写出横式。

谁说女子不如男作文

（）有个苹果，平均放在个盘里，每盘放个。列式：（略）

（）有个苹果，平均放在个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？

（）有个苹果，平均放在个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？

二、练习

、用竖式计算。

÷           ÷          ÷           ÷

、完成教材第页第题：下面的计算对吗？

（）÷=……                 （ ）

（）÷=……                 （      ）

（）÷=……                 （      ）

（）×+=

练习时教师可以根据学生的实际情况渗透“商×除数＋余数＝被除数”的检验方法。

、当师傅。（完成教材第页第题：有片扇叶，每台电扇装片，这些扇叶够装几台电扇？）

、把计算卡片分一分。（第页第题）

先让学生根据画面明确题目的意思，再让学生用自己的方法完成，最后全班交流各自的解题方法。

、求彩带的长度。

一个边形，每边长厘米，一条彩带围一周后还剩下厘米，求这条彩带长多少厘米？

练习时可以让学生看图明确题目中求彩带的长就是求“×＋＝？”，教师根据学生的实际情况验证计算结果是否正确，从而让学生在解决生活问题的情景中，进一步体会有余数除法的意义。

三、 全课总结。（略）新课标第一网

四、补充思考。

（）把枝笔平均分给个同学，每人得几枝？还剩几枝？

（）有羽毛球个，如果每盒里装个，可以装几盒，还剩几个？

（）有个萝卜，每袋装个，可以装几袋？还剩几个？

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教学整体反思