小班个案观察记录

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(精选)小班个案观察记录篇

一、跟踪时间:五月份

二、观察记录:

镜头一:

每天午餐前的一段自由活动时间,孩子们可以表演自己拿手的节目,老师也可从中了解孩子们的兴趣爱好及教学成效。今天的表演时间又到了,我边看边想该请谁时,

一只举的低低的小手吸引了我的目光,

仔细一瞧,竟是许佳莹,

从她的眼神中我看到了,她很想老师能请到她。

想不到,

许佳莹缓缓地走上来,

“大家好,我给你们念首诗”念完了,孩子们爆以热烈的掌声。“,

”孩子们都把大拇指送到了她的面前。她抬着头笑了。

镜头二:

今天很多幼儿都在用彩泥表现各种各样的蔬菜。许佳莹也加入了其中,

祥祥做了一只胡萝卜,

又做了一个茄子。这时许佳莹完成了一根小黄瓜,她将自己做成的小黄瓜放在祥祥的`萝卜旁,没有语言的交流,

两人相视一笑,接着又做其她蔬菜了?

区域活动结束时一幅“蔬菜美景”映入眼帘?

三、情况分析:

经过近几个月的观察、引导,许佳莹已有了很大的变化。老师创设的宽松的教育氛围,同伴的鼓励与支持,

对自我的肯定,使孩子获得了自信。她在愉悦、轻松的环境中,渐渐打开了“心门”,

愿意跨出这道坎,尝试接受大家、这对她来说是跨越了一道鸿沟,获得了很大的成功。

这对她的健康发展是极为重要的一步。

区域活动中许佳莹和祥祥的合作中没有言语的交流,

她们的交流只是通过动作的发生而产生的。当许佳莹主动的将自己完成的作品和祥祥的作品放在一起时,两人的对视就好象在言语交谈:许佳莹在说“我们一起合作好吗?”而一笑则是双方的默认和祥祥的应允。

内向的许佳莹通过动作和眼神的交流,达到了和同伴合作和交往的目的。

孩子也有她们交往的方式,是多种多样的,她们之间独特的交流的办法。

四、采取措施:

、及时发现许佳莹的身上的闪光点,及时的表扬,

建立她的自信。

、与家长沟通,让家长也能为为孩子提供更大的空间,扩大孩子的交往范围,

鼓励孩子与周围邻居、小区中的同龄小朋友交往,

逐渐扩大到能与周围的成人打招呼等,

让孩子能自信、大胆的与人交往,积极的促进孩子社会性的发展。

、在区角讲评时,

把许佳莹的行为与同伴分享,让她情感上得到满足。

五、取得成效:

经过长期的观察和为许佳莹提供机会,孩子的进步非常的大,她开始愿意表达,

并和同伴开始合作游戏。

一、跟踪时间:四月份

二、观察记录:

镜头一:

“老师,

早上好!

”许佳莹对我说,虽然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的,但是许佳莹的声音明显比以前都轻,许佳莹已经生病了好几个星期,

这是她生病后第一天来幼儿园上课,可以看出她对于班级的环境稍许陌生。镜头二:

睡午觉了,小朋友们都迅速的脱掉衣服钻入了被窝中,今天的许佳莹特别的快,

平时总是最后一个睡下去的她今天很快的已经躺在了被子里,在我想帮她盖好被子的时候,我发现原来许佳莹的毛衣都没有脱掉,

于是我帮助她脱掉了毛衣。

三、情况分析:

以上两个镜头都是来自于许佳莹生病多日之后来幼儿园的第一天发生的,出现这些现象的`有很多方面。

、家长在家对于许佳莹的教育引导问题。许佳莹在家中主要有祖辈照料,她的奶奶对她过分的溺爱,特别在这次许佳莹生病之后,对于她的照顾是无微不至,

穿衣、喂饭、脱衣都是奶奶包办,

所以造成了以前稍有进步的许佳莹自理能力降低。

、幼儿不够自信,不能很好的与老师进行交流互动。幼儿在班级中不知道如何表达自己的想法,对于老师与其进行交流,

也往往是零星的单词,不能使用句子来表达想法。出现这一原因主要是来自于家庭沟通不够,对于许佳莹来说,要提高其自信,

除了老师对其的鼓励,给予其机会来大胆表达自己之外,还需要家长与其进行良好的沟通。

四、采取措施:

、教师与奶奶进行沟通交流,指出许佳莹在生病之后的变化,

从幼儿发展的角度来建议奶奶学会放手,让孩子在家中也能锻炼自己的自理能力,提高其灵活性。

、建议许佳莹妈妈能每天花一点时间与许佳莹沟通。

例如:可以问问许佳莹在幼儿园学到了什么本领,在幼儿园的好朋友等等,

让许佳莹在家能大胆表述自己的想法。

、教师给予许佳莹更多展示自我的机会。

通过班级小舞台或者是午间休息时间,鼓励许佳莹大胆表演自己的节目。

、教师在幼儿园里重点指导许佳莹的穿、脱衣等各种生活自理方面的技能,用鼓励的方式来提高许佳莹自我服务意识。

五、取得成效:

在发现问题之后,我们积极的寻找发生问题的原因,从而制定解决方式,

让许佳莹能够在家长与教师的共同努力下,

跟上班级孩子的发展。在本月中许佳莹能用完整句来表达自己的想法并且也能参与小舞台的演出。

观察时间:六月份第一周

观察地点:小一班教室

观察对象:韩诗彤

观察老师:韩丽

观察记录:

“老师,老师,

帮我提一下裤子吧!”我停下手中正在填写的常规记录表,抬头一看,原来是韩诗彤上厕所出来我给她提裤子。(这个孩子是刚来的,

在我们班年龄是最小的)见此情形我说:“老师教你提裤子吧,你都岁多了,可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落,

诗彤立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!

我妈妈说了,自己提不上就找老师“。

不会老师可以教你啊,

只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。

让妈妈也看一看我们诗彤宝宝是很能干的,

自己学会提裤子”,

诗彤听了后,低着头一言不发,而且站在那儿一动也不动,

看来,我的鼓励并没有激发起诗彤学着自己整理的兴趣,我只好先帮她整理了。

午餐时,为了配合锻炼诗彤的独立能力,我把以前老师分小碗、勺子,改成了让几个能力强的小朋友来分,

当然也叫到了韩诗彤,当我叫到她的名字时,诗彤坐在椅子上犹豫着,

我便便鼓励她说:“诗彤好棒啊!

会帮老师分餐具!”诗彤从小椅子上站了起来伸手去拿碗,

可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,诗彤把碗掉在了地上,我没有责怪他,

并叮嘱她小心一点,把碗拿好后慢慢地走,

并告诉她没关系的,

刚刚只是个小意外,诗彤听了一个劲的点头。

令人惊讶的是,

接下来的几天,

诗彤竟然自己主动学着提裤子了,有时见她没整理好,我就帮着整理一下,诗彤竟然还不让老师帮忙,

自己有模有样的整理,实在是太棒了。

分析措施:

其实韩诗彤是一个非常聪明、利落的孩子,

动手能力也不错,也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的,很多事还是想自己去干,我和诗彤的妈妈进行了沟通交流,

可能是在家锻炼的机会少,家长怕孩子遭受委屈而过度的`呵护,所以,

一切都有父母包办,久而久之使孩子养成了依赖他人的习惯。我和诗彤的妈妈进行了沟通交流,

而作为教师,我们既是孩子的教育者、引导者、援助者,应该给孩子创造环境、创造条件,

指导她们去克服困难,只要是在孩子能力之内的事情,我们都要鼓励她们自己去尝试,并从中汲取经验教训,

锻炼孩子的能力,久而久之让孩子摆脱成人的照顾,一点一点向独立自主迈进。

观察时间:年月号上午

观察实录:

午餐前,

我特地提醒朱紫嫣要去小便,她一个劲地说:“没有尿尿。”我怕引起她紧张,没有强迫她去。

到了吃饭的时候,朱紫嫣拿着小勺,目不转睛,神情有点呆滞。我摸了一下她的裤子,

全湿透了,地上还有一滩尿。她看着我,很不安的样子。

于是我安慰她说:“没关系,下次想尿尿的时候别害怕,

要马上告诉老师,老师一定会帮助你的。”她紧张的神色缓和些。我帮她换上干净的裤子,

让她继续吃饭。

观察分析:

朱紫嫣憋尿、尿裤的现象不是一两天就能改变得了,老师不能着急,当发生尿裤的时候,也不能责怪她,

要宽容她,理解她,

允许她有反复的过程。当然,寻找有效的‘教育方法也是老师应该面临的问题。

从对朱紫嫣的个别教育中,

我们认识要取得良好的教育效果,必须做到:①认真观察幼儿,获取其行为表现的特点;②深入了解幼儿行为背后的真正原因;

③教育应有耐心,企图通过一次教育就能取得理想的效果是不现实的;

④必须立足于幼儿的心理特点,采取有效的教育方法。俗话说“教无定法,

贵在得法“,只要我们教师拥有一颗热爱孩子的爱心,不管是什么样的孩子,

不管孩子已形成什么样的不良习惯,相信每一个孩子都是可以教育好的。

观察时间:年五月

材料提供:娃娃衣服、柜子等

观察记录:早餐过后,

幼儿像往常一样在音乐伴随下进入了活动区。

一进区蔓蔓就发现娃娃家新增了几件小衣服,她拿起一件花上衣,兴奋地说:“我也有,

这件衣服。”田田听到蔓蔓的说话就走了过来,“小娃娃的衣服”她马上拿起衣服给娃娃穿,蔓蔓也抱起了一个大布娃娃,

她一边给娃娃套一袖一边对田田说:“天冷了,娃娃要穿衣服了,

是吗?”田田答道:“是啊,

不穿衣服娃娃会生病的,生病了就要打针的。”说完,他们各自忙着给娃娃穿衣服。田田的娃娃小,

她一会就给娃娃穿好了。蔓蔓的’娃娃大,有一边衣袖怎么也穿不进焦急起来,田田这时转过来帮蔓蔓,并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。

观察原因:

今天,小雅的妈妈告诉我,孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿,而且还是特别着急的那种。在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯,

不到已经快憋不住时不会去尿尿的。

看的出妈妈也是很无助,希望老师能给与帮助。

为了纠正孩子这个不良的习惯,我决定对小雅进行个别观察及教育。

观察实录:

在进行区域游戏活动的时候,我看到小雅的神情看似紧张,我的第一反应就是她要尿尿,

我赶紧问她:“小雅,你是不是要尿尿?”可她一脸严肃的告诉我:“没有。

”我又仔细观察了一下,发现小雅的双腿夹紧,

我就对她说:“没关系,老师陪着你,跟你一块上厕所好吗?

”小雅没有拒绝,我拉着她的小手一块上了厕所。

观察分析:

要想改变小雅的憋尿习惯,

我觉得首先要老师细心地观察,在她出现憋尿现象时要及时的给予帮助。其次要让她觉得这不是一件严重的事,以此来解除她的'紧张情绪。

第一次帮助小雅不憋尿得到了成功,正式因为有了这次的成功,让我对她纠正这一不良习惯增强了信心。

观察实录:

在餐前准备时,我组织幼儿如厕、洗手,

当我喊道小雅那一组时,

小朋友都大步流星的走进厕所,只有小雅没有动静,依然坐在座位上,我来到她的身边蹲了下来,

拉着她的小手告诉她:“马上就要吃饭了,要去解小便洗手吃饭啦!

”她一个劲的摇头说:“我没有小便”。我怕强迫她去会引起她紧张,

她说没有,我就没有再要求了。吃完饭带着孩子们散步回来以后,我又再次组织小朋友如厕,

来到小雅的身边对她说:“马上就要睡觉了,要是不尿尿,憋着会肚子痛,

到时还会尿床,好羞羞”。小雅听我这么一说,伸出小手示意要和我拉手并对我说:“老师你陪我一起尿尿。

”小雅再一次进步了,

离改掉这个不良习惯又前进了一步。

观察分析:

小雅的憋尿现象不是一两天就能改变得了,作为老师不能着急,要有耐心,不能着急。

她的每一次进步,老师都要及时的给予肯定。同时,老师应利用幼儿的心理特征,

采取有针对性的措施,以取得实效。

取得的效果:经过这几天的时间老师的耐心引导和家长的配合支持,

尽管小雅还不能自己主动的去入厕,但是已经能在老师的提醒下,陪同着去入厕了。孩子取得的进步和家长的配合,

老师的耐心,细致的观察是离不开的。

情况实录亲子活动“拔萝卜“正在进行中。片段一:活动至老爷爷一个人拔萝卜,

拔不动,怎么办?

会请谁来帮忙?尹东标:“请老奶奶来拔。

”师:“那老爷爷会怎么请老奶奶呢?”尹东标:“老奶奶,快快来,快来帮我拔萝卜。

”片段二:活动至根据图片的观察续编儿歌,

老师问:那这些请来帮忙的人会怎么出来呢?尹东标:小姑娘是跳着出来的。边说着还边做小姑娘跳着出来的动作。师:为什么小姑娘是跳着出来的?尹东标:因为她很开心,

要拔萝卜。片段三:分家庭进行排练中尹东标在指挥妈妈应该怎样怎样扮演好老奶奶。一副小导演的样子。

观察分析今天是我班“庆祝六一”——我和爸爸妈妈学诗歌的亲子半日活动。在今天的活动中,孩子和家长都能踊跃的参与。从以上的情况可以看出,尹东标小朋友对儿歌的表演有自己一定的想法了,

而且还能进行儿歌表演的“导”,

同时是“导之有效”,让家长们是很“服帖”呢。

尹东标平时比较喜欢在我们创设的“快乐驿站”中进行表演,也许他的自信就来自于这里呢,因为这里是孩子们自由发挥自由表演的地方。

改进措施针对以上情况,

在以后的活动中,

我可以采用以下几个方法,帮助孩子们共同进步。首先,

让尹东标发挥优势,“以强带弱”,让他在“快乐驿站”中多多带领孩子们进行表演,老师为他们提供更多一些的道具,以丰富他们的表演内容。

其次,在以后的活动中,注意动作与语言的相互渗入开展,

在丰富孩子们语言的同时也丰富肢体语言,为表演打下基础。最后,

可请家长配合我们的活动,每次活动后,可让家长配合在家和孩子运用表演的形式进行儿歌的熟悉和巩固,增强趣味性。

小班亲子游方案

活动目标:

、通过亲子游让孩子真正走进大自然,走近春天,开阔孩子的。视野,扩展孩子的知识,

培养对大自然的喜爱之情。

、通过亲子游戏,增进亲子之间的关系,促进家园交流与合作。

、通过亲子表演活动,

让家长、孩子们都增强自信心,提高孩子的表现能力和社会交往能力。

活动流程:

一、早上:天妃幼儿园门口上车直达平湖当湖公园,大概点左右到达

二、亲子表演(每个家庭自备节目)

三、草地亲子游戏两个。

游戏一:我们一起来跳圈

准备:呼啦圈若干,

起点线,终点线,小金花若干。

规则:每次分组,家长不能超过线。

玩法:家长抱着孩子站到起点准备,游戏开始,家长抱着孩子一个一个跳圈,到终点迅速跑回。

要求双脚跳,跑在最前面的家长孩子取胜。

游戏二:两人三足

准备:若干根布条。

规则:家长和孩子必须把脚紧紧拴住,

不能松手。

玩法:在一定范围场地內,

几個家庭展开两人三足比賽。最后看哪个走的快、协调能力强的家庭取胜。

四、亲子阅读。

每个家庭自带一本书,

能够借此机会,融入特色,

开展亲子阅读活动。

四、自主游玩

五、:坐车抵达目的地(乍浦镇天妃幼儿园门口)

观察时间:、

材料投放:可乐瓶制成的各种动物

观察记录:

为了让幼儿了解动物的生活习性,学会关心爱护小动物。我悄悄将材料放入了活动区。早餐过后,

幼儿在音乐伴随下进入了活动区。贝贝和天天一同来到小猫、小狗、小兔前,

拿起来看了看,贝贝把小猫、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料篮里东翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后,将小狗转了一圈,突然发现旁边有食物,

他拿起一个萝卜就往小狗嘴里放,嘴里自言自语的说:“我给你吃东西。”接着又从篮里顺手拿起一块骨头,放入小狗嘴里。

当他拿起第三个食物萝卜时,他停下了手看了看,开始翻食物的篮子一边翻一边说:“萝卜、骨头、小鱼。

”于是他换了一块骨头放入小狗的嘴里。玩了一会,他又拿起小猫来喂,

这时他发现了勺子,他试着拿勺子喂小鱼。

贝贝在活动区里转了一圈后,见天天在喂小猫,就走到天天旁看天天喂食,觉得挺好玩也抱起一只小猫来喂。

他找了找没见有勺子,

就一把抢过天天的勺,天天大叫:“老师,他抢我的。勺子。”我马上走过去,

只听贝贝嘟喃着“我没有勺子喂小猫了。”我忙对他说:“那我们来找找还有什么工具可以用来喂小猫?

”贝贝看了看篮子,

摇了摇头“没有了”我拿起一个镊子说:“试试看,镊子行不行?

”贝贝拿着镊子慢慢地夹起了一条鱼,

放入了小猫的嘴里。

“老师,我喂小猫吃鱼了。

”贝贝高兴的叫了起来。天天看到后,也跟着换了镊子夹鱼。

分析:

区域活动

内容、材料丰富,有利于幼儿按照自己的兴趣选择活动,并适于幼儿个别沟通的优势,尊重了幼儿的个体差异。

同时使教师能在幼儿自主游戏中解放出来,集中精力观察幼儿,及时满足个体的不同需要。

贝贝对游戏材料进行无意识地罢弄,较长时间东看看,

西瞧瞧,我认为作为教师应不急于引导,

而给予他们充分探索的时间,让他们按自己的意愿选择活动的材料,

以培养幼儿的自主选择能力。

小班幼儿年龄小,常以满足自己的需要为准,不能控制自己的情绪而发生争抢,教师适时介入引导,即化解了矛盾又保证了游戏的正常进行。