小学二年级下册数学教案

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小学二年级下册数学教案(精选篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,

就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教案应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的小学二年级下册数学教案,

希望能够帮助到大家。

教学目标

(一)使学生初步掌握脱式计算的写法,并能正确进行计算。

(二)正确进行脱式计算,

并提高计算能力。

(三)培养学生认真负责、书写规范的好习惯。

教学重点和难点

重点:学会脱式、分步写出每次计算结果,并能正确计算。

难点:正确进行计算。

教学过程设计

(一)复习准备

、口算

-=+=×=÷=

×=÷=×=×=

+=÷=-=÷=

-=×=×=×=

、先观察下面每个算式里含有哪些运算,再说说它们的运算顺序是怎样的,最后算出结果

+-×÷-+÷×

学生算出结果后,师生共同小结:在没有括号的算式里,

只有加、减或只有乘、除法,都要从左往右按顺序运算。

(二)学习新课

、教师谈话

为了看清楚运算的步骤、便于检查运算过程,上面同学们口算的四个两步混合式题,也可以写出每次运算结果,怎样进行书写呢?请同学们共同研究一道题。

、出示例-+

为了使学生理解掌握脱式计算的步骤,教师可逐题提出以下几个问题,

让学生观察并思考。

()这道题都含有哪些运算符号?

()先算哪一步?再算哪一步?

()第一步计算得多少?

写在哪儿?第二步计算得多少?写在哪儿?

这样使学生逐步理解掌握,在教师指导下师生共同完成脱式过程。

例-+

=+

=

、教师出示:+-÷×

让学生尝试性地做一做,

以模仿例的书写格式,使学生初步学会脱式计算的书写格式并请两个学生到黑板板演:

学生甲+-

=-是哪一步计算结果?

=

学生乙÷×

=ד”照写下来,为什么?

=

学生完成后,

教师可提问旁注,

强调两道题的书写步骤,接着教师可以引导学生观察讨论上述三道题计算时的书写格式。

通过观察讨论使学生清楚:

()每道题第一步计算结果,都要写在第一行的`下面。

()还没有参加计算的数要照抄下来。

()在算式下面第二行要写出第二步计算的结果。

()左边的等号上下要对齐。

、教师出示例×+-×

然后请同学们观察后回答:“这两个式题各含有什么运算符号?和前面学习的有什么不同?

学生回答后,

教师可设问:”这样的混合式题应该先算哪一步?再算哪一步呢?

“

学生思考片刻后,教师指出,像这样的题,要先算乘法,再算加法或减法。

接着师生共同完成例题的计算过程。

例×+-×

=+=-

==

请较好学生说出”×+“先算和的积,再加上,

算出它们的和。”-ד先算和的积,再从里面减去。

以渗透四则式题按运算顺序的读法。

为了巩固脱式计算的书写格式,教师可再强调指出没有参加计算,在原算式下面先照抄下来,

再写出要减去的和相乘的结果。

为了巩固例的计算步骤,可出”+ד和”×-“两道同类题,让全班学生做一做。

、教师出示例”÷-,+÷“含有除法和加、减法的两步式题。学生看清题目后,教师可指出:”像这样的两步混合式题有除法和加、减法,

而没有括号,要先算除法。“

然后请同学们试着自己完成。并请两名学生板演。

学生甲÷-学生乙+÷

=-=+

==

学生完成后,

可让同座位同学互相说一说,

每道题是先算哪一步,再算哪一步。

学习了三道例题后,教师可引导学生根据本节课学习的两步混合式题的特点,

小结出运算顺序和脱式计算的书写格式及注意的问题,

并有重点地板书在黑板上。

(三)巩固反馈

、根据下面算式,正确填上()里的数

、找出下面各题中的错误

、脱式计算下面各题

()-×

()×+

()÷-

()+÷

课堂教学设计说明

本节课着重教学含有两级运算而没有括号,乘除在后,

但需要先算的两步式题。这是教学中的难点,

因为学生较长时间按照从左往右的顺序依次进行计算,开始做这样的题容易受原来思维定势的影响,因此在课堂设计上要注意突出这一难点。在三个例题安排的基础上,

每个例题教学后,又安排了”试一试"的题目,以形成熟练的技能技巧,

使学生正确掌握运算顺序,

提高计算能力。

教学内容:

倍的认识

教学目标:

。使学生在具体情景中初步理解倍的含义,能解决求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题。

。使学生经历解决简单实际问题的过程,

发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

。使学生在参与数学活动的过程中,初步体会变与不变的辩证关系,

激发对数学学习的兴趣。

教学过程:

一、在有效探究中认识倍

。引出倍,揭示课题。

谈话:春天来了,

花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!

瞧,这里有黄花和蓝花(课件演示同样多的黄花和蓝花)。

提问:黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样?(课件演示增加黄花的朵数)现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢?

小结:其实,黄花与蓝花的朵数之间,除了小朋友们刚才所说的多与少的关系,

还有倍的关系。今天,我们就一起来研究有关倍的知识。(揭示课题:倍的认识)

【评析:从学生熟悉的生活情境引入,

通过让学生比较黄花和蓝花的朵数,从而引出倍的概念,沟通新旧知识之间的联系。】

。在圈画中形成对倍的初步认识。

出示:朵蓝花,朵黄花。

谈话:如果我们把蓝花的朵圈起来,

看作一份的话,

(师边说边圈)那么,黄花有这样的几份?可以在练习纸的第一题上圈一圈,再告诉大家。

提问:谁来说说你是怎么圈的呢?黄花有这样的几份呢?

小结:蓝花有朵,黄花有个朵,我们就说黄花的朵数是蓝花的倍。

(板书)

课件出示:蓝花朵,

黄花朵。

提问:黄花变成朵,

现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢?

能用圈一圈的方法解决吗?在练习纸的第二题上试一试。

提问:谁来汇报?说说你是怎么圈的?发现黄花是蓝花的几倍了?

(修改板书:黄花有个朵,黄花的朵数是蓝花的倍。

)

设疑:我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的倍,

而第幅图中黄花是蓝花的倍的?

追问:第二行有个圈就是有这样的份,也就是倍,有个圈就是有这样的份,也就是倍。

真就这么简单吗?【评析:在学生掌握几个几的知识基础上,帮助学生初步认识倍的概念,符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈,

有利于学生建立倍的表象。

再通过对比,使学生感知,能圈出这样的几份,就是一份数的几倍。

有利于学生理解倍的含义。】

。在比较中充实对倍的认识,掌握倍的内涵。

课件出示下图

课件出示:朵黄花,没有红花。

提问:我们再来看看,黄花的朵数是红花的几倍呢?

引导:大家觉得有困难吗?

小结:看来份红花有几朵太关键了!

提问:那就让你来猜,

你猜猜红花可能是多少朵,再说说你又会怎么圈?

提问:如果红花有朵,黄花的朵数是红花的几倍呢?

在练习纸第题上先圈一圈、再填一填。

交流:谁来说说是怎么圈的?得出什么结论了?

追问:如果把份红花有朵、朵,

它们之间的倍数关系又会是怎样呢?

完成练习纸的第

、第题。

交流:你是怎么圈的?得出什么结论。

提问:如果红花只有朵,

黄花还是朵,黄花的朵数是红花的几倍呢?我们在自己的脑海里默默地圈一圈,再告诉我答案。

交流:你能说说脑海中是怎么圈的吗?

设疑:如果红花是朵,黄花也是朵,

现在它们的倍数关系又怎样呢?

交流:孩子们,黄花一直是朵,

那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化?(出示上述蓝花朵、朵、朵、朵、朵的幅图)

【评析:创设变式情境,不断引起学生认知的冲突,

让学生在困惑中感受份数的重要性与关键性,使学生的认识得到了升华,对倍的认识更加深刻。

】

谈话:孩子们,我们每人的信封里,都有一些圆片,你能摆一摆,

表示第二行的圆片个数是第一行的倍吗?摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。

请学生做小老师介绍方法。

提问:还有不同的摆法吗?或者你还想到了什么不同的摆法?

追问:咦,老师发现了一个奇怪的现象:你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的倍,

怎么你们用的圆片个数并不一样呢?

能具体说说吗?小结:只要第一行的份的个数确定了,第二行就摆这样的几个几。

设疑:那如果要摆第二行是第一行的倍,该怎么想?

倍呢?

倍呢?

【评析:在学生操作的基础上,启发学生观察和思考:都是表示第二行圆片的个数是第一行的倍,为什么用的圆片个数却不一样呢?

以此推动学生进行比较、分析、抽象和概括,完善对倍的认识。】

、探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。

课件出示图:紫花朵,黄花朵;问题:黄花的朵数是蓝花的'几倍?

谈话:大家可以圈一圈、可以用竖线分一分,

也可以想其他的办法。

在作业纸上完成第题。

追问用除法计算的孩子:怎么想到用除法计算的?

谈话:我们圈一圈、画一画,

不就是为了发现里面有几个吗?

追问用画圈方法的孩子:如果重新选择,你会用什么方法?为什么?

小结:是呀,如果黄花更多,用圈一圈、画一画的方法就麻烦了。

求一个数是另一个数的几倍,可以用除法来计算。看来,我们在动手操作的过程中,也要不断地发现规律,

总结经验。注意,在书写结果时,

因为倍不是单位名称,所以在结果的后面不要写倍。

二、在多层练习中完善建构

谈话:通过刚才的画一画、圈一圈、算一算等活动,我相信大家一定对倍有了自己的认识与体会。

小动物们还带来了题目想考考大家,愿意接受挑战吗?

课件出示

。看一看、想一想。

第一行红带子厘米

第二行绿带子厘米(变化:厘米、厘米)

提问:红带子的长是绿带子的几倍?

思考:大胆地想像一下,如果红带子的长不变,绿带子越来越短,

那么它们之间的倍数关系就会怎样变化?

。连一连、填一填(想想做做第题)。

。比一比,说一说。

让学生用两种方法说一说。

练习后,把第一行的个变成,让学生试着说一说。

追问:现在黄色的圈个,为什么不能说黄色圈的个数是红色圈的倍?

三、总结

概念形成过程中的精致过程越来越被大家所重视。我们认为:在数学学习中,精致的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量详细地深加工,对概念要素进行具体界定,

以使学生建立更清晰的概念表象,获得更多的概念例证,对概念的细节把握得更加准确,理解概念的各个方面,

获得概念的某些限制条件等。为此,张老师在本课的教学中,从强化感知,让学生在圈圈画画中初步建立倍的表象;

提供反例,让学生在比较思辨中突出倍的意义;应用变式,

让学生在矛盾困惑中凸显倍的内涵;

重视操作,让学生在动手活动中完善倍的建构等方面,引领学生精致地完成了倍的概念的建构过程。

或者说,把概念的精致提到了可操作的层面,使精致落到实处

教学内容:

教材第页例及相关内容。

教学目标:

。进一步理解有余数除法的意义,

并能运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。

。经历解决问题的全过程,培养学生分析和解决问题的能力,

养成认真审题的良好习惯。

。在解决问题的过程中,

感知余数在生活中的。灵活应用,获得运用知识解决问题的成功体验,感受数学与生活的密切联系。

目标解析:

本课教学目标是在学生已学习表内除法和有余数除法的基础上定位的。结合学生熟悉的划船情境,

让学生在解决问题的过程中,理解最多与至少的含义,运用所学的有余数除法的知识解决简单的实际问题,

学会根据实际情况灵活的选择进一法或舍余法确定问题的结果,进一步理解有余数除法的意义,感知余数在生活中的灵活应用。

教学重点:

运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。

教学难点:

根据实际情况对余数进行合理取舍。

教学准备:

课件等

教学过程:

一、回顾旧知,

设疑自探

(一)交流:用最多和至少说一句话。

(二)复习导入

。复习有余数的除法。

口算教材第页第题。

。汇报交流,以旧引新。

(板书课题)

二、解疑合探

(一)提出问题,理解题意。

。课件出示例

个学生去划船,

每条船最多坐人。他们至少要租多少条船?

。审题交流

()你知道了什么?

()每条船最多坐人什么意思?

()至少要租多少条船什么意思?

(二)自主探究,

解决问题

。学生尝试解题,教师巡视指导。

。多种方式感受进一法。

()画图表示

()数字表示:,

,,

,,

,要租+=(条)船。

()列式表示:=(条)(人)

还多出的人,应该再租一条船,

共要租+=(条)船。

。比较辨析,理解进一法。

()讨论辨析,

明确进一法。

①有些同学认为租条船就够了,你怎么想?

②余下来的人怎么安排?

()比较优化,

掌握列式表示法。

(三)检验结果,梳理强化。

。回顾反思:他们至少需要条船,

解答正确吗?

。乘法验证:条船最多只能坐人,所以要坐人至少要条船。

三、质疑再探

师生总结:这节课你有收获吗?

余数在生活中真是太调皮了,

有时候需要加,

有时候需要舍掉,一不小心就会出错。在今后的学习中、生活中,我们会经常遇到有余数的问题,只要同学们认真审题,

静心思考,根据实际情况对余数进行合理的取舍,就能成为余数的好朋友。你还有什么问题吗?

四、运用拓展

(一)基本练习(第页做一做的第题)

。审题,

理解题意。

。思考,独立解答。

。质疑:结果为什么要加?

(二)变式练习(教材第页做一做的第题)

。小丽有元钱,买元一个的面包,最多能买几个?

()弄清题意。

()独立解答。

()讨论交流,

理解舍余法。

思考:余下的元,

还够再买一个面包吗?

。用这些钱能买几个元的面包?

说说理由。

(三)综合练习(教材第页练习十五的第题)

学生独立审题思考解答后,汇报交流,引导学生综合考虑种花的情况,以束数最少的花为标准确定。

教学目标:

、体会乘除法与实际生活的联系。

、培养学生的应用意识和解决问题的能力。

教学重难点:

体会乘除法与实际生活的联系。

教学过程:

一、情景创设。

、同学们,你们喜欢参加运动会吗?你知道为什么要举行运动会吗?

、今天老师把你们带到运动场上,

观看运动会好不好?出示图,要求学生仔细观察图画。

你知道运动场上有哪些比赛项目吗?

()有参加赛跑的。

()有跳远的。

()有拔河的`。

、与同桌互相说说,

从图上你知道了什么?

、你想提出什么数学问题?

二、探究问题、解决问题。

根据图意和所给的数字,

你能提出有关乘除法的问题吗?你是怎么想的?

怎么列式?

、每组人,名运动员赛跑,分几组跑完?

÷=(组)

、每人跳次,

一共跳了次,

参加跳远比赛的有几人?

÷=(人)

、每队人,两队共有多少人?

×=(人)

、一堆气球有个,堆气球有几个?

×=(个)

、一瓶水元,

瓶水需要多少元?

×=(元)

三、巩固提高。

、练一练。第一题。

()看图,

把问题叙述完整。

()独立解答。

()交流怎么用口诀试商。

()汇报每道题的做法及应用的乘法口诀。

、练一练。

第二题。

()独立解答。

()汇报每道题的做法及应用的乘法口诀。

、练一练。

第三题。

学生独立完成,教师巡视指导

教材分析:

本课是在学生已经掌握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算、笔算的基础上进行教学的,对万以内加法的计算应该比较容易掌握,

稍有困难的是万以内数的进位加法中连续进位的加法的口算和笔算。为此,本课教学中,在注重学生已有的计算基础上,

采用学生自主探究、合作交流为主,教师点拨引导为辅的策略,让学生在生活实例中感知,在积极思辨中发现,在具体运用中理解的方法进行连续进位加法的教学。

教学目标:

、知识与技能:通过自主探究和合作交流,探索并掌握三位数加法的计算方法,

并能正确地计算。能在教师的指导下发现问题、提出问题,并能自己解决一些简单的实际问题。

、过程与方法:在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。进一步培养学生联系实际提出问题,

解决问题和推理归纳能力。

、情感态度与价值观:培养学生良好的思考问题的习惯,养成认真、有条理的计算习惯。通过情景对比,

激发学生的环保意识。

教学重点:

是掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。

教学难点:

三位数加法中的连续进位方法。

教法学法:

《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,

帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此在本节课的教学中结合学生的年龄特点、认知规律和生活经验,

创设了十年前我去动物园参观的情境激趣引出课题,

与今天再去逛时情境的对比,激发学生的环保意识,

引出知识点,让学生通过观察提出问题。这一环节不仅有利于培养学生的问题意识,

同时也培养学生学会用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。整个课堂我创设小动物参与的环节,

目的是为了激发学生的学习兴趣,创设轻松愉悦的学习氛围。

教学过程:

一、创设情景,

引入课题

开课伊始,我通过情景创设十年前逛动物园的`情境,与今天学生再逛动物园的情境作对比,激发学生的环保意识,从而引入今天的知识点,

使学生感受到数学就在我们身边,

生活中处处有数学,既现实、又有趣,同时还受到了环保教育。

二、自主探究,合作交流

教学中改变学生单纯接受式的学习方式,

传递爱心 作文注意引导学生发现问题,提出问题,并且引导学生独立思考,合作交流,

有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果,激发学生探索知识的积极性,培养学生小组合作的能力。

。课件出示青山县野生动物园相关数学信息。

()思考并回答:对比同一个动物园两张照片,你发现了什么?为什么会有这么大的变化呢?

()提出数学问题。

。自主探究,合作交流。

()学生独立计算。

()四人小组内交流算法。

()全班汇报。

学生可能出现以下几种计算方法:口算数线

在计数器上拨珠计算。

尝试列竖式的方法计算。(小老师板书,

讲解)

。小狮子先知道用竖式计算三位数加法时要注意哪些方面的问题,你愿意告诉它吗?

。师:今天我们学习的就是三位数加法的计算方法。(补充课题)。。趣味练习,

评选动物园环保之家(板演)

三、联系实际,巩固应用

这一环节设计了帮森林医生啄木鸟找对错,比一比谁做得又对又快两个环节,

目的是为了对今天学习的连续进位的加法进行巩固练习。

四、全课总结,畅谈收获

教学内容:

旋转

教学目标:

、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

、通过学生的操做体会旋转,培养学生动手实践的能力

、培养学生的应用数学的意识。

重点难点:

感知旋转

教学过程:

一、体会感受

、观察电风扇、风车等旋转的物体

、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

、举生活中有没有象这样子的一些运动呢,请呢举例子说明。

象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢?

判断:哪些物体的运动属于旋转。

二、感受旋转的方感恩作文300字向。

、展示两类按照不同方向旋转的物体,让学生进行分类。

、说说你为什么要这样分。

、出示钟面,让学生观察,

秒针是怎么样旋转的。

、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

小结:象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动,而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

三、动手做一做

、完成页第三题。

、自己表演一个旋转。让你手里的`东西旋转起来。

、按照指示按照不同方向转动。

、动手完成课本页做做一做。

四、展示旋转美,

创造旋转美

、出示紫荆花图,让学生想想它是怎么样被创造出来的?

、用旋转创造出美丽的图案。

全课总结

同样注重口语的表达,

有的学生说电扇是旋转现象,还有的学生说水龙头是旋转现象,必须纠正:电扇扇叶转动是平移现象,

打开或关闭水龙头时是旋转现象。

教学目标:

。经历用、的乘法口诀求商的过程,

熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法;

。根据具体情境,会正确用除法运算解决简单的实际问题;

。在自主探索,合作交流过程中,

进一步发展解决问题的能力。

教学重点:

熟练运用、的乘法口诀求商。

教学难点:

运用已有知识与经验自主探究用、的乘法口诀求商的一般方法。

教学教法:

学生已掌握了用~的乘法口诀求商的一般方法,用乘法口诀求商的思路和方法是一致的,

所以针对这一情况,

教学本课时,我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法,

在师生交流互动中完成教学任务。

教学过程:

一、复习旧知,

导入新课

。谈话导入

我看下哈,我们同学今天的精神气十足啊,怎么丁老师初二期末考试作文给你们上课很高兴啊?生兴奋答道:是!听你们这么说,

我的心里比吃了蜂蜜还要甜!

我听说人在心情好的时候记忆力是最好的,

我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢?

。背诵九九乘法口诀

集体背诵乘法口诀,看谁背的好!完后我会说:我发现同学们背诵的都非常棒,只有个别同学还不是很熟练,

下去一定要熟背乘法口诀,倒背如流。为什么一定要背熟呢?因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题,

还能帮我们解决用除法计算的`问题。

。导入新课。

前面我们已经学习了“用~的乘法口诀求商”,今天我们就继续接着学习“用、的乘法口诀求商”。

复习计算并说一说,你是怎样求商的?

÷=想:()六二十四

二、引导发现,

探索新知

。出示教材第页主题图。

谈话:快要过六一儿童节了,

我们大家预想一下怎么装扮教室,

在装扮的过程当中也会有许多的数学问题。现在仔细观察“快乐的节日”这幅图,

看看你能发现了什么?说一说图上的小朋友都在做什么?(引导学生观察情境图,收集数学信息。)

交流反馈

第一组做了一些红旗,

要挂在教室里。

第二组做了颗星,分给个小组。

第三组带来了个心形气球,每个摆一行。

谈话:根据这些信息,你能提出哪些问题?(让学生自由发言,

教师可做适当提示或引导。)

()第二组做了颗星,分给个小组,平均每组有几颗?

()第三组带来了个心形气球,

每个摆一行,可以摆几行?

。出示例。

课件出示小旗,先出示一行,

让学生看清每行有面小旗,知道一行是一个,接着一行一行的出示,

共出示行,也就是个,问共有多少面小旗?也就是求个是多少?这个可以用乘法解决×=(面)。

然后同桌讨论:看图编应用题,引导学生说出“有面小旗,挂成行,

平均每行挂几面?”

()谈话:求“平均每行挂几面?”用什么方法计算?你是怎样想的?

教师展示课件例图。

()引导学生解决问题并列出算式。

师:把一个整体平均分成几份,求每份是多少?像这种求平均分的问题,我们可以用除法计算,列式是÷。

()引导学生得出算式的商。

问:你是怎么计算的?并板书(想×=,口诀七八五十六,

所以÷=。)

()学生独立解决:要是挂行呢?

你能够解决吗?学生说出自己的计算结果,并把求商的过程根大家说一说,师板书。

÷=口诀:七八五十六。

()刚才我们计算÷和÷时都是用的哪句口诀?(七八五十六)

发现:除数是几,

就想关于几的乘法口诀。

。小结:算除法想乘法,

除数是几就想关于几的乘法口诀,一句口诀可以计算两道除法算式。

三、趣味练习,巩固新知

装扮教室的问题我们已经解决了,

那么下面这些练习题对我们来说就应该不是问题了。这部分设计了个练习题

。小小接力赛

课件出示课本第页做一做第题。

。填方框

课件出示课本第页做一做第题。

引导学生认真读题感受方程思想。填空并说说思路,

可以有不同的方法,只要合理,

教师均要给予肯定和鼓励。

。吹泡泡游戏

课件出示课本第页做一做第题。

。分一分

课件出示课本第页练习八第题。

(三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法,同时第一个练习还让学生通过观察分析,

形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。最后一题是使学生感受到数学知识来源于生活,又服务于生活,进一一步体会数学与生活的联系,从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。

)

四、总结归纳,交流体会

师:这节课你有什么收获?

学生自由发言。

教师小结:本节课大家的表现很不错,

在解决装扮教室的时候学会了知识,走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。

希望大家在以后多观察,多思考,

其实许多的数学知识就在我们身边。

板书设计:

用、的乘法口诀求商

÷=(面)÷=(面)

口诀:七八五十六口诀:七八五十六

答:平均每行挂面。

答:平均每行挂面。

教学内容:

课本页例,练习七相应的习题。

教学目标:

使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。

使学生进一步感知数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。

培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点:

使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。

引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。

教学难点:

引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。

教学准备:

主题图或课件等。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

今天,

让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例的主题图。

问:你们瞧,这个柜台里有什么?

学生观察主题图后回答。

【设计意图】:把学生带入商场,身临其境,

提高参与学习的积极性和主动性。

二、合作交流、探索新知

教学例。

()、出示情境图:从他们的议论中你知道了什么?

()、学生观察情境图,找出里面的。数学问题。

()、小明想买辆小汽车。应该付多少钱?

引导学生得出:÷=(元)是求辆小汽车多少钱。因为要知道小明买辆小汽车应付多少钱,必须要先知道辆小汽车多少钱。

()、鼓励学生再提出问题。

、小结:揭示课题。

【设计意图】:把探索知识的主动权交给学生,通过思考、讨论、交流、汇报的形式,找出解决问题的方法,

让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间,

引发主体意识,培养学生发现问题、分析问题的能力。

三、拓展应用

引导学生完成练习七第题。

问:要完成这道题必须先知道什么?

引导学生完成第题。

教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。

【设计意图】:多种形式的练习,使学生巩固并掌握利用乘法和除法的实际问题。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获?

教学内容:

教材第页例,第页练习十一第、题。

教学目标:

、知识与技能:初步掌握没有括号的两级两步运算式题的运算顺序。

、过程与方法:掌握脱式计算的书写要求,

并会正确地进行脱式计算。

、情感态度与价值观:培养学生思维的敏捷性及书写规范的好习惯。

教学重点:

掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。

教学难点:

正确进行计算。

教学过程:

一、铺垫孕伏。

、口算。

+-×÷-+÷×-÷

、计算。

+-×÷-+÷×

订正时,让学生说说每个算式里含有哪些运算,

是按怎样的运算顺序进行计算的。

教师小结:在没有括号的`算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序运算。

二、探究新知。

我们计算的两步式题,都是直接写出得数。为了看清楚运算的步骤,便于检查运算过程,

可以写出运算的步骤和每次计算的结果,用一种新的格式来表示,即脱式。

、教学例。

()观察例图,

说说图意

()列式

×=+=

×+=+(×)=+×=

引导学生明白:第一行是分步算式,第二行是综合算式。

()脱式计算

×++×

()提问:观察这两个算式,

你发现了什么?

在没有括号的算式里,有乘法和加、减法,不管乘法在前在后,都要先算乘法。

因此算式+(×)和算式+×是一样的。

()脱式计算÷-+÷

()在没有括号的算式里,有除法和加、减法,不管除法在前在后,都要先算除法。

、小结

在没有括号的算式里,如果有乘、除法,又有加、减法,要先算乘、除法,

后算加、减法。

三、巩固练习

、教材第页做一做

强调:计算两步式题时,

必须首先观察,确定先算什么,再算什么。

、第页练习十一第题。

先计算算出结果,再进行比较。

四、总结

在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左到右按顺序计算。

在没有括号的算式里,如果有乘、除法,

又有加、减法,

要先算乘、除法,后算加、减法。

五、布置作业

第页练习十一第题。

教学内容:

课本页例,练习五第~题。

教学目标:

通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程,

使学生体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便;掌握用~的乘法口诀求商。

培养学生的动手操作能力,初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。

培养学生合作学习的`意识。

教学重点:

使学生学会求商的方法。

教学难点:

用多种方法求商。

教学准备:

情景图或课件等。

教学过程:

一、创设情境,

引入新知

出示例放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

【设计意图】:故事引入,激发学习兴趣。

二、自主探索,学习新知

看图,

思考问题:小猴摘了几个桃子?猴妈妈准备分给几只小猴?

动手操作,探究方法。

()、各小组动手分一分,并说说分的过程。

()、小组合作,

交流方法。

我们通过分一分知道了可以分给只小猴。如果我们不动手分,那该怎样想呢?

学生交流想法。

揭示课题,板书课题:用~的乘法口诀求商。

÷的商是几?

你是怎样算的?

学生汇报并说明解题思路。

小结。

【设计意图】:通过操作为下面的抽象思维作准备,

使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。

让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。

三、拓展应用,加深理解

引导学生完成第页的“做一做”第题。

()、要求学生利用口诀独立解决,并想想这些题目有什么特点。

教师巡视指导。

()、交流汇报。

引导学生完成练习五第题。

学生认真观察图,

说说图意。然后独立完成。

、引导学生完成练习五第、题。

【设计意图】:寓学习于游戏中,

并让学生体验成功的快乐,让学生体会被除数和除数一样时商是。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获?

教学反思:

教学内容:

教材第、页的带有小括号的混合运算

教学提示:

本节课是在学生掌握没有括号的混合运算的基础上进行教学的,学生对混合运算已有初步的认识,在学习用小括号解决简单的实际问题,

困难不是很大。

关键是让学生体会小括号在混合运算中的作用。

教学目标:

、知识与技能:在解决问题的过程中体会到小括号的作用,掌握有小括号的算式的运算顺序。

、过程与方法:通过“购物”的情境,发展学生提出问题和解决问题的能力。

、情感态度与价值观:结合教学情境,

让学生感受数学与生活实际的密切联系。

教学重点:

理解小括号的作用,掌握有小括号的两步混合运算的运算顺序。

教学难点:

能按运算顺序正确地进行计算。

教学准备:

多媒体课件、计算本

教学过程:

一、谈话引入

、口算,

说说运算的顺序。

课件出示课堂活动:÷+-×

说说这两题先算什么,再算什么?

(含有两级的混合运算,先算乘、除法,再算加、减法)

、小明是个粗心的孩子,

他在计算-×时,得到的结果是,你知道他在计算时犯了什么错误?

让学生讨论,指名回答:运算顺序是错的,他先算减法,再算乘法。

追问:对于-×,如果要先算减法,有办法?

(添上小括号)

、揭题:本节课我们就来学习含有括号的混合运算。

设计意图:通过对旧知识的复习寻找新知识的生长点,

提出问题,引出本课内容,激发学生的求知欲。

二、学习新知

、出示例题:说说图上所能看到的数学信息?

生:阿姨买了一件成人衣服和件同样的儿童衣服一共用了元,成人衣服一件元。

一件儿童衣服多少钱?

师:先列分步算式,再列综合算式。

设计意图:为学生提供购物的情景,

让学生收集信息,

提出问题,为学习新知打下基础。

、学生尝试练习,

教师巡视辅导。

、全班交流。

()指名说分布算式,

教师板书

-=(元)

÷=(元)

()师:每步算式求出的是什么?

这道题先进行什么计算,再进行什么计算?

生:第一步求出的是件儿童衣服的钱,第二步求的是件儿童衣服的钱。

生:先算减法,

再算除法。

()让学生汇报自己列出的综合算式,

教师板书

-÷(—)÷

师问:要求一件儿童衣服多少钱,必须先求什么?(小组讨论)

生:必须先求件儿童衣服的钱。

师:—÷这样列式能先算出件儿童衣服的钱吗?要求件儿童衣服的`钱应先算哪一步?

生:不对。

师:怎样才能先算—?

这里要先算减法,列综合算式时必须在减法这部分添上小括号,因为数学上有个规定:算式中有小括号的,要先算小括号里的。

所以(—)÷是对的。

师:这个括号起着改变运算顺序的作用。

、完成试一试教材页。学生独立计算,

指定两人板演。

提问:这两道算式里都有括号,都要先算哪一步?

小结:在一个算式里有小括号,要先算小括号里的。

设计意图:教师引导学生探索新知,发现矛盾,

通过小组讨论,全班交流的形式解决矛盾从而得出正确结论。使学生真正成为学习的主人。

三、巩固练习

、说说运算顺序。

(-)×

、第页课堂活动题。

、计算:(+)÷×(-)

四、达标反馈

、比一比,看谁算的对。

÷(-)(-)×

、找朋友,连一连。

、一袋开心果有颗,要想分给个人,

每人分颗,还差多少颗?

五、课堂小结

师:说一说,有小括号的混合运算的运算顺序?

生:先算小括号里的,

再算小括号外的。

师:要是没有小括号呢?

生:先算乘除后算加减。

师:计算时要先理清顺序,再仔细计算。

六、布置作业

、把下面两个算式合并成一个。

-=×=

、第页练习十五—题。

、三年级有男生人,

女生人,如果每排坐人能坐几排?

板书设计:

带有小括号的混合运算

分步:-=(元)

÷=(元)

综合算式:(-)÷………………必须加小括号

=÷

=(元)

答:一件儿童衣服元。

(算式里有小括号,要先算小括号里面的。)

一、教学内容:

课本第页例

二、教学目标:

、使学生能从具体的生活情境中发现问题,

掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。

、培养学生认真观察等良好的学习习惯,

初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

、通过解决具体问题,

培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

三、教学重点:

初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,会用所学的数学知识解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切联系。

知道小括号的作用,

会在解决问题中使用小括号。

四、教学难点:

培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

五、教学准备:

实物投影、游乐园情境图。

六、教学过程:

(一)情景导入,

激发兴趣

、谈话:小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?

、投影出示游乐园情境图,问:“我们看看图中的小朋友们在做什么?

”把学生的注意力吸引到画面上来。

、让学生观察画面,

提出问题。教师适当启发引导:有多少人在看木偶戏?学生自由发言,

提出问题。

[设计意图]:从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。

(二)合作交流,

探索新知

、观察主题图问:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书:现在看戏的有多少人?

、观察了解信息:从图中你知道了什么?

、小组交流讨论。

()应该怎样计算现在看戏的有多少人?

()独立思考后,把自己的。想法在组内交流。

()选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、+=(人)-=(人)

方法二、-=(人)+=(人)

、比较两种方法的异同。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。

、把两个小算式你能写成一个算式吗?

学生尝试列综合算式。

一、教学目标

、通过练习,使学生掌握两步混合式题的计算顺序,能够正确进行计算,能够运用所学知识灵活解决问题,

培养学生的计算能力和概括能力。

、独立完成,小组讨论,全班交流。

、培养学生认真细致的学习习惯。

二、教学重点

掌握两步式题的运算顺序,

正确进行计算。

三、教学难点

灵活运用多种方法解决问题。

四、教学过程

(一)准备练习

、我们学习了两步式题,

你能把学过的两步式题分成两类吗?怎样分?

小组讨论。

、汇报、交流,总结分为含小括号和不含小括号的两类,

进而归纳两步式题的。计算顺序。

(二)课堂练习

、学生比赛完成练习一第题,集体订正。

、完成练习二第题。

先说一说,

这些是什么样的两步式题?

应按什么运算顺序进行计算?

独立完成计算。

小组订正。

、趣味练习:小猴过河。(激发兴趣)

分析小猴过河遇到了哪些算式?应按什么顺序进行计算?

计时,

集体比赛。

找出获胜者给予鼓励。

、练习二第、题。

学生解答问题。

引导学生去掉中间问题变成一道完整的两步式题,

并列式解答。

、完成练习二第、、题

正确读出算式。

独立计算。

集体订正。

、(带的第题)

你是怎么想的?

预设:

、()-=-=×=

、+=×=

、思维训练题(对思维比较活跃的学生根据他们完成作业的情况进行引导)

(三)总结

根据学生练习情况进行总结。

一、教学目标:

、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,培养孩子的探究能力。

、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,个角都是直角。

、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验,

增强学习数学的自信心。

二、教学重、难点:

重点:认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等,个角都是直角。

难点:经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程,

并获得成功的良好体验,

增强学习数学的自信心。

三、教学方法:

实物展示发,

课件演示发,游戏等。

四、教学过程:

(一)、课件展示几种不同的图形:让学生分别说说几种图形的特征:(学生自由回答,言之有理即可,是重点引导长方形的认识)

(二)、引导学生自主探究新知。

、让同学们拿出自己准备好的。长方形。

()仔细观察你手中的长方形,你看到了什么,

发现了什么?(直观的观察,

为学生提供了宝贵的第一手资料,这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提,孩子会从感知上发现长方形的一些特征。很有可能学生会说出,

长方形有四条边,四条中有两条长边,有两条短边……)

()长方形的边,

角有什么特点?(教师这时鼓励学生大胆猜测,各抒己见。很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。

)

()激发学生自己猜测自己说的话是否正确。(学生通过各种实验小游戏验证。)预设:

(通过量一量,

折一折,比一比等方法找到验证的结论小组讨论全班进行交流。)

、课件展示:总结。

汇报后演示长方形对边相等,四个角都是直角的课件。

在演示的过程中向学生讲清两条长边叫做对边,

两条短边也叫做对边。在交流,

展示验证方法的基础上,鼓励学生试着用一句话总结长方形的特征。

(这时候演示课件,

不仅肯定了开始的猜测,

还能够让学生直观、形象的认识长方形的特征。

让孩子总结长方形的特点,

不仅培养学生的综合表达能力。孩子对知识在头脑中又加深巩固了一次)

、认识长和宽

()出示长方形纸,师指说:长方形的边不一样长,我们把长边的长叫长,

短边的长叫宽。

()师指另外两条边问:这条边叫什么?

有几个长?几个宽?

()让学生找出身边“长方形”同桌活动,指一指长、宽、对边。

(三)、练习

、游戏一:我会“辨”判断下面的图形哪个是长方形,

哪个不是长方形(学生说一说判断的理由,帮助学生进一步了解长方形的特征。

老师小结:不管怎么放,只要对边相等,四个角都是直角,

它就是长方形;反过来只要是长方形,它的对边就相等,四个角都是直角。

)

、游戏二:量一量同桌合作:指出上一题长方形的长和宽,分别测量一下它们的长和宽,

并记录下来。

、游戏三:画一画出示课件:学生帮助自己设计像框,并画在方格纸上长方形、游戏四:拼一拼老师建议用不同的长方形拼出自己喜欢的图案送给你的朋友。

教学内容:

教材第~页的内容。

教学目标:

。能辨认生活中的简单图案是由一个图形经过轴对称或平移等运动得到的。能在正方形中拼贴或设计图形,将所设计的基本图形通过轴对称、平移等运动创造出自己喜欢的图案。

。会将相同的图案拼在一起,

并根据实际确定所观察成果的基本图形,会用自己的语言描述图形的运动。

。经历观察、操作及合作交流的过程,

获得对图形的运动设计图案的基本方法,在想象图形运动的过程中发展学生的空间观念。

。在欣赏美丽图案的过程中,

进一步感受轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用,感受数学的美妙,

体会数学的价值。

目标解析:

这是一节“综合与实践”的活动课。在学生学习了轴对称、平移和旋转等相关知识的基础上,

通过实践操作活动,

能运用所学的轴对称、平移和旋转等图形运动的知识,欣赏并创造图案,能用自己的语言描述图形的运动,

逐步发展空间观念,感受生活中的数学美,培养创新精神和实践能力。

教学重点:

能运用图形运动的知识设计图案。

教学难点:

发展学生初步的空间观念。

教学准备:

课件、剪刀、固体胶、手工纸等。

教学过程:

一、创设情境,激趣引入,设疑自探

(一)呈现素材,

感受数学美

。课件出示教材第页的图案,学生欣赏。

。观察感悟,

发现规律。

(二)激发兴趣,

揭示课题

设计师们正是将一个图形通过轴对称、平移等变换设计出美丽的。图案,今天,我们也来当一回小小设计师。(板书课题)

二、动手实践,

解疑合探

(一)观察想象,认识一个图形的运动

。找基本图形

()这些美丽的图案分别由哪个图形运动而来的呢?请选择你最喜欢的一幅图找一找。

()学生反馈,教师在黑板上贴出基本图形。

。体验一个图形的运动

()想象:这些基本图形通过怎样运动得到原来的图案?

()操作:将课前剪下教材页附页中的图形,用一个基本图形模拟运动。

()描述:这些图案分别是怎样设计出来的?

(二)动手操作,

理解一个图形的运动方法

。小组合作,

动手拼摆

小组先讨论选择一个基本图形和图形运动的方式,

想象图形运动后拼出的图案,

再在正方形中贴出美丽的图案。

。汇报展示,对比分析

讨论:

()你设计的图形是怎样运动的?

()你操作前想象的图案和你操作后实际的图案一样吗?

()同一个基本图形运动设计出的作品为什么会不一样?

(三)自主设计,创造美丽的图案

。提出要求,

想象设计

()提出操作的要求。

在上图左上角的方格中设计一个新的图案,并画出来,

再将它作轴对称、平移或旋转运动,创造一个美丽的图案。

()想象设计好的图案。

。动手实践,尝试设计

将自己设计的图案画在正方形格子纸中。

。汇报交流,鼓励创新

()说一说:你设计了一个什么基本图形,怎样运动的?

()比一比:设计好的图案和你之前想象的一样吗?

()赏一赏:谁设计的图案最美丽,谁设计的图案更有新意?

三、质疑再探

。这节课你有哪些收获?用到了我们学过的哪些知识?

。走进生活,

欣赏生活中利用图形的运动设计出的美丽图案。

四、运用拓展

(一)合作学习,感受一组图案的运动

。相互比较,想象一组图形的运动。

小组里有哪些同学设计的图案是一样的,

想一想,如果把这些相同的图案拼在一起会怎样呢?

。小组合作,感受一组图案的运动。

在小组内将相同的一组图案拼在一起,再全班交流,互相欣赏。

(二)联系旧知,巩固有余数除法的知识

。是由()组组成的。

()用什么方法计算?根据学生会回答教师板书:÷=(组)

()出示学具,学生摆一摆、圈一圈。

.幅,可以组成()组。

()学生说想法,

教师板书:÷=(组)……(幅)

()学生用学具验证。

()学生回答:算式中的、、、分别表示图中的哪部分?

.幅,能拼出()组,若拼成组,

还需要再增加()幅。

教学目标:

知识点:

、使学生在活动中,

认识长度单位米,

初步建立米的长度观念。

、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

、根据厘米和米的实际长度,

让学生了解厘米和米之间的进率,知道米=厘米。

能力点:培养学生观察比较、动手操作的能力。

德育点:培养学生合作的意识。

教学重点:

使学生在活动中,

认识长度单位米,初步建立米的长度观念。

教学难点:

根据厘米和米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道米=厘米。

教学模式:

“自主探究”教学模式。

教具准备:

米尺、软尺。

教学过程:

一、创设情境:

、提问学生自己的哪个手指的宽是厘米。

、让学生在尺上指出厘米、厘米、厘米、厘米、厘米的实际长度。

、用学生尺量数学教科书的长和宽,

并回答量的结果。

、一名用学生尺量黑板的长,一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么?

引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,

提问:“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?”“量操场的长用哪种尺方便些?”

教师说明:“前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。

如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,

就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”

板书课题:认识米用米量

二、自主探究:

、教师拿出米尺告诉学生它的长度是米并让学生拿出准备好的米尺或米长的小棍,

让学生用米尺和自己的身高比一比,将两臂伸平,用米尺量出米的长度。

、让学生看一看,

想一想哪些物体的长度大约是米。

、让学生拿出准备好的绳子,两人一组量出米、米、米的`长度给大家看。

、量出米长的绳子,

小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问:“米里有多少厘米?

”“也就是米等于多少厘米?”学生回答后,

教师板书:米=厘米。并让学生齐读两遍。

三、拓展运用:

、教师出示盘卷尺,告诉学生这是盘卷尺,用它可以量比较长的距离。

量跳远的距离。

、找一找你身边有什么物体的长度大约是米?

、米=()厘米

厘米=()米

米=()厘米

厘米=()米

实践活动:试测量一下教室的长度。

量跳远的距离。

(指导学生:要先确定两个点,一个是跳的起点,

另一个是跳完后脚后跟所在的点(终点)。量的时候,尺子要从起点拉到终点,

尺子要放平拉直,这样才能量出准确的长度。)

一、教学内容

北师大版小学数学二年级下册第六单元第—页“欣赏与设计”

二、教材分析

教材先展示了几幅设计精美的图案,使学生在欣赏的同时进一步熟悉已学过的几何图形,

并从中感受图形的美。在这基础上,让学生用已学过的图形设计图案,

其目的是让学生运用所学知识创造美,并发展学生的空间观念和审美意识。

三、学情分析

学生在学习本课之前认识了三角、长方形、平行四边形、正方形等平面图形的特征。对于圆形、菱形等平面图形只是初步认识,

有一定的知识基础。

色彩鲜艳的图案能吸引低年级学生的注意力,但他们还不能从中感受图形的美,

也没有主动发现其中规律的意识。教师有必要引导学生观察和发现。

四、教学法建议

教学时可以让学生先观赏,然后在讨论;

这些图案是由什么组成的?学生以活动为载体在观察、欣赏、合作交流、动手操作中发展空间想象力和审美能力。

五、教学目标

、知识与技能。

、通过欣赏与设计图案,

使学生进一步熟悉已学过的几何图形。在方格纸上设计图案,体验变换在现实生活中的应用。

、通过课件演示,

发现实例的设计方法和过程,总结规律,

学会设计方法。

、情感、态度与价值观。

、通过欣赏与设计图案,让学生感受图形美,发展学生空间想象力和审美意识,

并从中获得积极的情感体验。

六、重点难点

、重点:巩固各种图形的。特点,应用图形的特点进行实设计。

、难点:有创意地应用已有的图形进行设计。

七、教具学具

多媒体课件、方格纸

八、教学过程

(一)创设情境,

揭示课题

师:今天,

老师给大家带来一些老朋友,想不想知道他们是谁?如果你认识他们,就喊出他们的名字,

好吗?【依次出现长方形、正方形、三角形、平行四边形】师:今天我们就利用这些图形学习欣赏与设计【揭示课题:欣赏与设计】。

【设计意图:简单地复习学过的图形,为本课的设计埋下伏笔,课件的演示能调动学生的感官,激发兴趣】

(二)欣赏图形,

发现规律

、欣赏一组图案,初步接触规律

课件出示教材第页一组图案。问:哪幅图好看?为什么?这幅图案是由什么图形组成的?

这幅图可以用在什么地方?

这幅图中还有哪些你认识的图形?看一看,这些图形有什么特点?

、欣赏单独图案,

学会寻找规律

(三)运用规律,设计图案

(四)小结

今天这节课我们一起欣赏了图形的美,感受了美,并用双手创造了美。

老师希望大家在今后的生活中,不仅能画出美的图案,还能够用美的语言、美的行为和美的心灵去装点我们的生活。

九、板书设计

欣赏与设计。

十、课后反思:

在欣赏中尊重教材设计,在发现规律时从细节入手,欣赏与设计穿插进行,

学生在美中学,在美中感受。学生的动手操作能激发学生的创造意识,从小培养创新的能力。