关于自我学习的总结范文
关于自我学习的总结篇
团员学年的个人总结篇【一】
马上就要进入大二,回顾大一学年的学习和工作,作为一名团员,
在各级领导和同学们的关心、帮助下,通过自身不断努力,
各方面均取得一定的进步。为了进一步提高思想认识,
为了今后的工作再上新台阶,现将本学年的思想和工作做如下总结:
一、学习方面
大一使我认识到了学习的重要性。
我懂得了科学规划生涯,认真学习专业知识,
大学时代是学习现代科学知识的黄金时代,我应该抓住这个有利的时机,用知识来武装自己的头脑。老师布置的作业一般是他(她)多年教学经验的总结,
具有很高的价值,应认真完成。认真对待考试,
考前认真复习。另外,
积极阅读有关书籍和资料,扩大自己的知识面;经常提出问题,与同学讨论,向老师请教;
搞好师生关系,师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识,
储备知识总是有用的。
二、思想方面
首先,我能积极主动地参与团内的各项活动,
时刻关注时政和国内外大事,年世博会的召开,
展现了中国融入世界,拥抱世界的新姿态。在中国共产党的领导下,世界各国人民亲眼看到了中国经济、社会、科技、文化等反方面的进步,让我更加钦佩共产党的伟大,
更加坚定中国共产党的领导方略和现代化建设的路线,更加为自己一个团员而感到自豪。
其次,
学会乐于助人,在一定程度上照顾了宿舍的同伴。而且,
和班里的同学保持良好的关系,配合班里的团支书开展团总支下发的学习任务。广交朋友,结识一些高年级的师哥师姐,向他们请教学习、工作、生活上的问题
三、实践方面
积极参加团委组织的社会实践活动,
平时我会一些兼职,做兼职既可以增加经济收入,又能接触社会,
大大开阔了我的视野,锻炼了我的交际能力、团队协作能力,
也让我更自信了。
以上是我对大一整个学年各方面的个人总结,以上所有成绩的取得都离不开团组织的正确领导和悉心培育。
当然,人无完人,在我的学习和生活中总会存在许多的不足之处。因此,我还须加倍努力,
才无愧于作为一个真正的共青团员。
团员学年的个人总结篇【二】尊敬的团支部:
一年的校园生活即将结束,
回顾一学年的学习和工作,作为一名团员,在各级领导和同学们的关心、帮助下,
通过自身不断努力,
各方面均取得一定的进步。为了进一步提高思想认识,为了今后的工作再上新台阶,现将本学年的思想和工作做如下总结:
一,
对团章的认识方面
中国共产主义青年团是中国*******领导的先进青年的群众组织,是广大青年在实践中学习共产主义的学校。
这一年来,我通过对团知识的学习和积极的参与团内的各项活动,让我更深刻的了解到作为一个共青团员的光荣和责任的重大。我认识到团员负担着为实现我们党推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平和促进共同发展的三大历史任务,
要实现这些任务,目前的阶段主要做的事情是努力学习,积累更多的知识以便将来的运用。努力学习马克思列宁主义、##思想和邓--理论和“三个代表”重要思想,紧密围绕党的执政实践,
深刻认识*******执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律,
认真领会树立和落实科学发展观、加强党的执政能力建设等重大决策中的一系列新思想、新论断、新观点和新方法。了解世界科学技术发展的趋势,增强学习新知识的紧迫感和主动性,
不断完善知识结构,
在建设学习型社会中发挥积极作用,宣传、执行党的路线、方针和政策,积极参加改革开放和社会主义现代化建设,
努力完成团组织交给的任务,在学习、劳动、工作及其他社会活动中起模范作用。
自觉遵守国家的法律和团的纪律,执行团的决议,发扬社会主义新风尚,提倡共产主义道德风尚,
维护国家和人民的利益,为保护国家财产和人民群众的安全挺身而出,英勇斗争。
接受国防教育,增强国防意识,积极履行保卫祖国的职责。开展批评与自我批评,
勇于改正缺点和错误,自觉维护团结。
二、学习上:
我深知学习的重要性。
面对二十一世纪这个知识的时代,面对知识就是力量,
科学技术是第一生产力的科学论断,我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。大学时代是学习现代科学知识的黄金时代,
我应该抓住这个有利的时机,
用知识来武装自己的头脑。
我懂得了科学规划生涯,认真学习专业知识。作为世纪的接班人,
新世纪给我们带来了新的、更高的要求,所以更多、更快、更广的吸收新知识成了我们必须面临的问题。除了学习文化知识,在课余时间,我也进行一些文娱活动,
如征文比赛、晚会并取得好成绩,尽量在其他方面也做到全面发展。首先,
合理安排时间,调整好作息时间,
分配好学习、工作、娱乐的时间。其次,要保质保量的完成老师布置的作业,老师布置的作业一般是他(她)多年教学经验的总结,具有很高的价值,
应认真完成。认真对待考试,考前认真复习。另外,积极阅读有关书籍和资料,
扩大自己的知识面;经常提出问题,
与同学讨论,向老师请教;搞好师生关系,
师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识,储备知识总是有用的。
三、思想上:
思想政治学习方面,
始终保持与党中央高度一致,
认真学习江--总记“三个代表”重要思想和“七一”讲话精神,积极参加学院及班上组织的思想政治学习,
不断提高自身的政治素质。
坚决拥护独立自主原则及“一国两制”的方针,
反对任何形式的霸权主义和分裂主义。政治上要求进步,积极向党组织靠拢。
不满足于党校内入党积极分子培训所获得的党的基本知识,
在工作、学习和生活中增强自身的党性原则,按照新党章规定的党员标准来要求自己,虚心向身边的党员学习,并结合国内国际政治生活的大事,
定期作好思想汇报四、工作上:
为了使自己成为一个全面发展的高素质大学生,为了从各个方面锻炼和提高自己,为了在将来激烈的社会竞争中立于不败之地,我是班级里的劳动委员,对于自身的工作我兢兢业业,
勤勤恳恳,深知这份工作的来之不易,
在工作岗位上发挥模范作用且具有积极乐观的心态和敢于向困难挑战的精神,而且骄不躁,败不馁,能团结同学,
关心他人,具有团队精神和集体荣誉感。当然了,学校一直鼓励贫困学生奋发自强,并且给予了很多的帮助,
我也在今年获得了“勤工助学”三等奖学金,这些都激励着我继续努力,用自己的勤勉回报学校,回报党、回报全社会!
五、生活上:
尽量与舍友、同班同学搞好关系。
广交朋友,结识一些高年级的师哥师姐,
向他们请教学习、工作、生活上的问题。因家庭原因,为了减轻父母的负担,不让辛劳父母继续为我的学费、生活费发愁,不再为了我节衣缩食,
我做过很多的兼职工作,
学校的勤工俭学工作,分发传单等。做兼职既可以增加经济收入,
又能接触社会,
大大开阔了我的视野,锻炼了我的交际能力、团队协作能力,也让我更自信了。
以上是我对大一整个学年各方面的个人总结,
以上所有成绩的取得都离不开团组织的正确领导和悉心培育。当然,人无完人,在我的学习和生活中总会存在许多的不足之处。因此,
我还须加倍努力,才无愧于作为一个真正的共青团员。
关于自我学习的总结篇
关键词:学习段评估;教师的评估;学习性评估
“对学生的学习进行评估,
并对成绩进行记录和报告不仅是教育的基本组成部分,也是学生个人经历的重要且必要的成分。”[]为了确保评估能够反映现代教育的重要成果,体现公平性、可靠性,
发挥其促进学习的积极作用,学习段评估(,也有学者译作“对学习的评价”及“学习的评估”)在世界多个国家和地区发展起来。
本文从缘起、原理和方法三个方面对其展开论述,以期对当前我国学生的学习评估改革起到一定的推动作用,为教师进行评估提供一定的借鉴。
一、学习段评估兴起的背景
学习段评估缘起于传统总结性评估的不足、评估“用户”们的观点以及教师的评估的优势。
研究者对总结性评估的批判主要集中在外部测试的使用,尤其是对基于单一的测试结果评价学生、教师、学校等外部“高利害”测试表示了担忧。早在世纪年代,美国研究者就已获得大量的研究证据,表明频繁的“高利害”测试对课程和教学会产生负面影响,
并且逐渐意识到测试和考试的低可靠性。[]世纪初期,英国评估改革小组()就相关文献进行了系统性综述,结果不仅发现测试对学生的学习动机有不良影响,
而且进一步确认了测试对教师和教学的负面影响。[]具体表现为:第一,当通过测试具有高利害性时,
教师就会采取知识传递的教学风格,这种风格有利于那些喜欢通过程式化掌握信息的方式的学习的学生,却不利于偏爱创造性学习方式的学生。第二,外部测试对课程有限制性的影响,
这会导致测试时只关注科目内容,而牺牲了学生的创造性、个性及社会性发展。第三,“高利害”测试通常会导致学生将大量的时间用于练习测试,高度关注学生的测试表现,
而忽略其它成就。第四,教师能有效地训练学生通过测试,
即使当学生没有掌握测试预期测量的理解能力或高阶思维能力的情况下,学生也能通过考试。第五,
教师自身进行的评估也主要关注评估的终结,而不是评估的学习促进功能。据此,很明显,基于纯粹外部测试的总结性评估导致实际教学内容(即测试题目所体现的内容)与当今多变性、技术性世界对学生获取和评价信息、理解性学习以及终身学习的能力素养要求之间的不匹配性,
窄化了学习观。同时,也抑制了学习性评估在实践中的运用和发展,
阻碍了评估对学习的改善功能。
评估信息的使用者――家长、学生、教师、高等教育机构和雇主对总结性评估的看法在一定程度上对其发展走向具有重要的影响。研究表明,
家长更关心评估信息能帮助儿童取得更大的进步,而不是其排名。
同时,他们希望总结性评估能涵括更为广泛的学习成果,并认为教师实施的总结性评估更有利于学生学习动机的激发和自尊的发展。[]学生一方面认为,
总结性评估是必要的,
另一方面,
他们又关心多样化的学习经验,要求评估内容的多样性。而且,他们指出,
教师的判断存在偏见,但是清晰的评估标准和教师们之间的合作可以减少该类偏见,重要的是,教师进行的总结性评估能为学生提供自我评估的机会,发展自主学习能力。
[]教师非常关注总结性评估内容的全面性,而不只是方便于测试的内容,
并且认为,有效的评估实践要能为学生提供评估自身学习的机会,发展独立学习能力。然而,
教师既不信任其他教师的判断,
也不信任测试分数,因为存在为了通过考试而强化训练的嫌疑。[]高等教育机构和雇主指出,他们用以选拔学生的依据不只是学生已取得的测试成就,还需要有关学生是否有能力进行学习和对学习负责的信息,
以便他们能从将来的学习或培训中获得收益,坚持学习。当然,高等教育机构也不信任教师的评估,
因为教师为了提高学生的入学机会会自行夸张分数。
[]上述评估信息用户们的较为一致的观点就是,
希望总结性评估能涵括更多的学习成果,不能只依靠测试这种评估方式,并要求发挥总结性评估改进学习的用处。而且,
教师进行的总结性评估有其有利的一面,
但存在信度问题,然而,却也有改进的办法。
通常认为,评价服务于某一目的的评估的有效性有四个指标:效度、信度、影响和资源。
对于任何评估而言,
其首要的特质是有效性,即确实评估了其预期评估的内容。其次,
评估必须提供可靠的资料数据,尤其是对于“高利害”评估而言。而且,鉴于教育系统成分的相互依赖性,
还要考虑评估对系统内其它要素的影响。当然,评估的成本也是必须考虑的因素,要考虑成本与收益的适度平衡,有的评估可能要耗费大量的金钱和师生的时间。
根据这四个特质,对通过教师进行的总结性评估和通过测试进行的总结性评估进行比较,发现前者的优势要明显强于后者。
具体比较情况见表。[]
能反映课程的完整的目标;没有考试的焦虑以及不用进行测试训练,
学生可在常规学习中展示其所能;效度取决于教学中提供的机会。
被认为不可靠和存在偏见;
所做判断要求调解;经过适当的培训能够达到与测试相似的可靠水平。
反映和加强所教学的内容;能运用学习性评估的证据;为学生提供自我评估的机会。
因为额外的责任,可能增加教师的负担;
培训和调节要素;较少的外部测试意味着更少使用商业测试;学生的学习时间增加;教师的时间从准备测试中解放出来。
通过测试的总结性评估
全部目标的一个样本;
被评估的目标的一个样本;
确保基于同样的试题和任务对所有的学生做出判断。
抽样意味着有很大比例的学生会被归错类;需要一定的外部任务或测试确保学校之间比较的自信。
导致训练测试的内容,教学测试技巧,
引发课堂评估的终结性氛围;学校确保所有的学生都学习认证机构规定的具体内容。
占用大量的教学和学习时间;学校实施外部测试需要大量的成本;分离了评估者和教师的角色。
基于上述研究结论,英国的哈伦()对传统的终结性评估进行了改造,创生了评估的新形态――“学习段评估”()。学习段评估认为,
应该将教师的判断也用作对学生学习进行报告和认证的基础,以确保对外部测试的信心。
同时,将学习性评估(,
即以促进学生的学习为目的)融入其中,这既实现了学习段评估促进学习的功能,又迎合了当今教育改革的意图:加强真实情境中的学习和评估。
这消解了测试的消极影响,迎合了评估信息用户们的需要,充分发挥了教师的评估的优势。当前,英国、中国香港、澳大利亚、新西兰、美国等国家和地区都在践行学习段评估理念,
尤其是在英国,几乎各教育阶段的、高利害或低利害的评估中都将教师的评估整合其中。
二、学习段评估的原理和方法
自学习段评估理念提出以来,对其进行了不同的定义。新西兰教育督察办公室()认为,
学习段评估就是在规定的时间()总结和报告学生成就的过程,其中,应该给教师、学校管理者、家长和学生提供有关学生进步和成就的可靠和合理的信息。[]这是一个较为宽泛的定义,
如果将其脱离具体的学习段评估背景,会使人误认为这就是传统的总结性评估。加拿大曼尼托巴省协同其他地区合作开发了“加拿大西北部教育合作草案”,明确提出运用学习段评估。他们认为,
学习段评估是一种用来确认学生的所知、展示他们是否实现了课程成果、证实他们的能力、并且就学生将来的安置做出决定的策略,并向家长、其他教育者、学生自身、雇主等提供成就证据。[]这个定义将学习段评估看作是一种策略,
基本明确了评估内容,既有知识、也包括技能、能力等,这有别于传统的总结性评估对知识的关注。但是,
这个定义没有完全体现学习段评估的特质,且操作性不强,
教师难于实施。
据此,
可以给学习段评估下一个更为具体、全面的描述性定义。学习段评估,是依据课程标准中的宏观目标以及与宏观目标相一致的具体课时目标,综合运用包括测试在内的多种手段收集有关学生学习成果的证据,并根据课程表现标准和学生标准分别对其进行分析和解释。
一方面,实现其在特定的时间总结学生成就的目的,以向家长、教师、学生、学校管理者、雇主等报告学生达成的学业水平,其中,教师的判断占有极其重要的地位;
另一方面,
实现其及时改善学习的目的。总之,从传统总结性评估到学习段评估的概念进化,
体现了从“通过考试选拔人才”的“择优筛选”到“为每个学生的学习负责”的“全民问责”的评估改革走向。
(一)学习段评估的两大目的
学习段评估兼具鉴别、报告学生学业成就和促进学生学习两大目的。这两大目的彼此交融,
不可分割。
。鉴别、报告学生学业成就
该目的有时亦称为“认证目的”,着眼于通过多种手段、尤其强调运用教师的判断检测学生是否达到了一定课程标准所规定的宽泛的目标要求,进而将此结果报告给家长、教师、学生、高等教育机构和雇主等,
以此证明学生的学业水平。
。促进学生学习
学习段评估与教师进行的学习性评估相结合,开发了清晰、具体的课时目标以及相关的评估标准,
这有利于学生明确努力的方向和目标,并根据评估标准完成学习任务,判断已取得的学习成就。同时,
这也有助于教师把握学生学习图景,
及时解释评估结果,提供描述性反馈,从而帮助学生明确下一步的学习计划,这能极大地激发学生的学习动机,激励其付出更多的学习努力,
让学生相信通过自身的努力可以取得学业上的进步,进而形成能力成长型的心理动机。同时,学习段评估也给学生提供了参与自我评估、同伴评估的机会,
有利于深化其对学习目标、评估标准的认识,提升其对学习过程的自我认识、自我监控和自我调节能力。最后,
学习段评估要求学生和教师合作,从学习性评估中挑选合适的证据用于报告学习成就,
这可以深化学生对一般性评估标准的理解,掌控总体性学习目标,
最终促使学生将评估信息看作是一种学习助益,而非一种标示优劣的标签。
(二)学习段评估的过程和特点
。学习段评估的过程
学习段评估体现了新的评估理念,实施时应理解并运用其中的关键环节,才能发挥其应有的效能,
实现上述两个目的。关于学习段评估的过程,见图。
[]
根据图,可以看出学习段评估包括四个环节:通过测试、任务或常规教学活动,生成证据;挑选、总结证据;
根据课程标准,
判断成就;报告成就。
第一个环节:通过测试、任务或教学活动,生成证据。与传统的总结性评估的唯一测试证据来源不同,
在学习段评估中,学业成就判断的证据来源于测试、序列常规教学活动或特定任务。其中,
一定的测试和特定的任务可保证评估的信度,
这仍然是学习段评估所需要的。同时,教师的常规教学活动也是证据来源,它可以提高评估的效度,学生也因此参与评估。
教师和学生首先理解、掌握一般性学习目标(例如,发展调查技能),将其分解为许多具体的课时目标,并据此设计学习活动,实现课时目标,
从而最终达成总体性目标。同时,教师将学习性评估融入日常教学,设计评估标准和任务,通过多种方法进行学习评估,
或将评估活动与学习活动整合起来,互为彼此;
学生也进行自我评估和同伴评估,从而生成了全面的学习成就证据,如知识和技能性目标、情感性目标、问题解决和其它高阶思维技能等。
一方面,
教师和学生借助学习性评估,
利用这些证据,
实现具体课时目标;
另一方面,有些证据将被师生挑选出来,用文件夹收集好,用于特定时间段的成就报告。
第二个环节:挑选、总结证据。在学习段评估中,用来报告成就的证据所涉及的是一般性学习目标,而非具体的某一学习目标。
在报告成就的规定时间,教师和学生从第一个评估环节生成的、源于常规教学活动的证据中挑选出最适合于报告成就的证据,并采取一定的方式,就有关学生一般性目标的发展情况,
对这些证据进行总结。在此需要注意的是,从与具体学习目标相关的判断到与一般学习目标相关的判断并不是一个简单的判断相加的过程。
第三个环节:解释证据,
判断成就。为了确保教师的评估的信度,需要根据适用于所有学生的评估标准对挑选、总结出来的证据进行解释,
从而做出基于标准的判断。而如果教师受具体学生的情况影响,按照学生参照标准进行解释,则会造成偏见。因此,
需要采取某些有效的方法对教师的成就判断进行一定的调节。最后,报告成就。
。学习段评估的特点
基于上述分析,
可以概括出学习段评估的主要特点。第一,
学习段评估以教师的判断为基础或以外部测试为基础或以两者的结合为基础,而不像传统的总结性评估只借助测试获得的证据对学业成就进行判断,在确保信度的同时,也提高了评估的效度。第二,
学习段评估并不是作为常规学习的一部分的循环活动,只是在需要对成就进行报告时才进行评估。传统的总结性评估相当频繁,
几乎每个教学单元或每周结束时都要进行,这给教与学造成了严重的负面影响。而学习段评估只在规定的时间进行,
其中的“段”为某一课程结束时,或学年结束时,或中考和高考时,其它时间尽量借助评估促进学习。第三,
学习段评估既实现了总结、报告学习的目的,又实现了促进学习的目的,这与传统的总结性评估将鉴别和选拔作为唯一目的不同,它迎合了所有的评估都有促进学习的功能的理念。第四,
学习段评估与学习性评估相结合,
为学生提供了自我评估的机会,
这是有效的评估的一个重要标准。而在传统的总结性评估中,学生几乎被置身于评估之外。
第五,学习段评估与宽泛目标的成就相关,这些目标通常以一般化的术语进行表述。
(三)学习段评估的机制和方法
深入理解学习段评估的过程和特点,发现其蕴藏着两个关键机制:教师的评估和学习性评估。
。教师的评估
所谓教师的评估指的是,教师有计划、系统地收集证据,
并基于他们的专业判断,对他们的学生的学习成就做出推断,并在规定的时间报告成就。
此处,收集证据的方式的“系统性”远不及测试的要求严密,其证据来源于常规学习、项目报告、具体的作业、实地任务或展示等。而且,
教师的评估局限于对自己的学生的评估。
[]然而,虽然教师的评估的效度要优于测试和考试的效度,
但在某些情况下,与测试和考试的信度相比,其评估信度较低。而且,
任务(即证据来源)和标准(证据据此转化为等级、分数)的具体化程度是影响其信度的两个主要因素。影响方式是,
通过具体程度不同的任务和标准相结合形成的不同评估方法来影响其信度,评估方法不同,效度和信度也不同。
据此,可以通过教师的评估方法来提升评估信度,并确保效度。
将任务和标准两个维度结合,
可形成、、、四大领域的评估方法,具体见图。
首先,
关于教师的评估的效度与评估方法的关系。
对于教师的评估而言,评估任务的具体化程度是将其包含在评估系统的核心原因,任务越具体,评估中能体现的学习成果越少,
教师的评估就失去了其效度意义。而且,
如果没有限制完成任务的条件,
只是将教室转化为考试场所,并因此失去了教师评估时使用常规学习活动的优势,那么具体化任务也没有任何意义。在领域和领域的评估方法中,
任务被高度具体化,效度取决于选择评估项目设计时制定的任务以及标准与任务的匹配度,而不是教师。
在领域的评估方法中,任务和标准都具有一般化,
教师虽然控制证据的来源,但是,
由于标准的非具体性,
造成了教师选择任务的困境。
然而,在领域中,具体化的标准能帮助教师选择评估任务,实现评估的高效度。
因此,领域的评估方法能够有效地保证教师的评估的效度。
其次,关于教师的评估的信度与评估方法的关系。
领域的评估方法的任务和标准都高度具体化,这种评估方法可以提供可靠的数据资料。
但是,
此时,教师担当的角色是管理和实施他人制定的评估工具,也即实施外部测试,而非自己在进行学习段评估。在领域评估方法中,
任务和标准都不具体,采用这类评估方法,其评估信度特别低。如,最初在和实施的档案袋系统即属于此领域的方法,
教师自由选择置于档案袋中的内容,并根据一定目标的实现程度,评价学业。这种低信度归因于任务和借用一般化术语表述的标准之间缺乏匹配性,以及教师运用标准的不一致性。
因此,人们试图通过具体化任务的手段(领域)来提高其信度,但这仍然无法将信度提高到足以用来报告个体成就的水平,而且,这种方法有可能会导致教师和学生只关注那些规定的任务的风险。
然而,
在领域的评估方法中,标准非常细致、具体,而任务却极为一般、宽泛。
运用此领域内的评估方法进行评估,其信度特别高。“主题轮廓”是其中一种具体的方式。其它的研究也证实,当标准被具体化时,
教师就可以做出高信度的判断。
因此,领域的评估方法有利于教师的评估的高信度。
由此,领域中的评估方法,即评估标准的高度具体、清晰和任务的一般化能为教师的评估的信度和效度提供基本的保证,
是教师进行学习段评估的基本方法。
因此,用于进行学习段评估的方法不仅有传统的测试或考试,教师可以根据领域中有关对标准和任务的要求,创生出许多具体的评估方法,用于评估学习产品和学习过程,
如,展览品、表现、展示、表演、档案袋等。
然而,需要注意的是,具体的评估标准只为可靠的教师的评估提供了潜能,
其仍可能会产生偏见。这主要是缘于教师可能对评估标准理解不透彻,
或标准本身不够清晰,
致使其将与学生表现无关的信息等因素考虑在内,从而影响了评估的信度。因此,
需要对教师的评估进行调节。调节的原则是,让教师在评估过程中承担更多的责任,以及给予教师更多的机会对评估过程和评估产品进行调节。当前,
评估调节的主要方式有:调整分数,教师协议,运用范例,开发实践团体。然而,
实践中运用最多的是教师个体使用范例对自身的评估进行调节,以提高评估的信度。
。学习性评估
学习段评估要实现促进学习的目的,理论上而言,
这需要追问两个问题:用于报告成就的证据能被用来帮助学习吗?用于帮助学习的证据能被用来报告成就吗?
首先,
第一个问题:用于报告成就的证据能被用来帮助学习吗?传统的用于报告成就的证据通常来源于测试,一般以分数或等级的形式呈现结果,信息极具笼统性,而且也无法及时获得。
而能起到帮助学习的作用的证据需具备细致性、及时性。于是,布莱克等提出了以下总结性评估的形成性使用的方法:运用测试题目使学生巩固理解和帮助复习;
让学生参与设置试卷问题;让学生给自己和他人的测试打分等。
[]然而,这些情况只发生于教师控制的评估中。
当然,教师也可以通过和学生讨论已评分的试卷的方式使用外部测试,
或从评估成绩中看出学生能力发展的变化,并据此制定下学期的教学计划。
学生可以在教师的指引下,学会利用评估的结果进行反思。但是,在实践中,这几乎不会发生,
实际上也很少发生,因为这种评估通常都发生于某一个学段结束时,距离下一次的教学和学习或许还有一段时间,教师可能并不会真正根据评估结果设计教学,学生也已经不在校园,
无法及时反思、利用。即使教师运用测试对学习进行反馈,也有严重的局限性,会出现“为了测试而教”的危险,
以及以频繁收集的用以报告成就的证据代替用以帮助学习的证据。
英国评估改革小组提出的学习性评估的十个原则为判断评估是否具有帮助学习的功能提供了标准:它是关注学生怎样学习吗?它是结构性的吗?它能激发动机吗?它能促进对目标和标准的理解吗?
它能帮助学生知道如何改善吗?它能发展自我评估的能力吗?
它意识到所有的教育成就吗?
[]显然,服务于报告成就的证据无法满足这些标准,当然,也就无法达成帮助学习的目的。
其次,第二个问题:用于帮助学习的证据能被用来报告成就吗?
用于帮助学习的证据主要源自课堂上常规的持续性活动,是有关于学生个体的具体课时目标的成就,对证据进行解释并做出判断的标准则是学生参照和与具体目标相关的标准参照。而用以报告成就的证据则与宏观的学习目标相关,对其进行解释并做出判断则必须基于与这些宏观学习目标相关联的、适用于所有学生的标准。
但是,具体课时目标与宏观目标之间具有内在的一致性,可以根据学生具体课时目标的达成情况来推测其一般性目标的实现度。据此,
只要对用做帮助学生学习的证据进行适度总结,并基于用于所有学生的标准,对其进行重新解释,那么,
此证据也可用以总结、报告成就。也就是说,用于帮助学习的证据能被用来报告成就。
在学习段评估中,实现将用于促进学习的证据来报告成就的思路就是,将学习性评估与学习段评估相结合,
平时进行学习性评估,需要对学习成就进行总结、报告时,再进行学习段评估。
在实践中的具体操作过程见图。
[]
用于总结、报告成就的证据和促进学习的证据都来源于序列相关的学习活动,
即图表中的、、、等。
学习活动左边的箭头表示来源于活动的证据与具体的课时目标之间的关系,学习性评估循环使用这些证据帮助学习,以便达成具体的课时目标。学生在学习性评估循环中扮演重要的角色,
他们需要理解学习目标和质量标准的操作性意义,以便进行自我评估和同伴评估;教师也会及时提出针对个体学生的反馈建议,改进教学计划。
据此实现评估改进学习的作用。
学习活动右边的箭头表示将证据用于报告成就。但是,
并不是所有来源于学习活动的证据都将用于总结、报告成就,教师和学生将共同从学习性评估生成的证据中挑选出最适合的证据,
然后,对其进行综合思考和概括,才能用于报告成就。挑选的方法为:基于评估标准与成就水平的对应性,通过检视学生学业成就最有可能达到、明显不能达到、明显能达到的水平的相应评估标准,
就能挑选出最佳证据。
这个过程给学生提供了参与评估的机会,他们逐渐理解了那些与具体课时目标具有内在统一性的宽泛目标,同时,也有助于深化其对具体学习目标的理解,从而促进他们的学习。
由于挑选证据的目的是为了体现成就报告时学生达到的水平,而不是说明一段时间的学习后学生取得的进步,因此,需要对挑选证据的过程和结果进行一定的调节,以防止因为将与评估标准无关的信息考虑在内而造成对标准进行不同的解释或偏见。
。证据双重使用的案例。[]在年级学生的科学课堂上,
学生正在学习不同的材料传递热能的情况。在一段时间,他们在调查被用于制作物体表层的不同材料的隔离特点,教师提供给他们金属容器,他们将水放在该容器内,
并用布将该容器外部包裹好。将温度计置于水中,用来测量这个装有水的容器的温度变化。但是,要设计这个调查,
需要做出几个决定,如:放入容器内的水的起始温度为多少?在温暖的实验室而不是在寒冷的室外进行这个调查能获得有用的结果吗?如何确保比较是公平的?
做出这些决定需要学生运用有关传导的知识、知道热能传递的其它方式,还需要学生明白如何进行公正的比较。
在他们进行计划时,教师引导他们注意设计调查时应该关注他们资料收藏夹中收藏的一份材料,
这是在他们的前期讨论中产生的。当学生计划和实施他们的调查时,教师观察他们的行动,并且倾听他们的讨论,偶尔也会要求小组学生解释他们做某事的理由。
在就他们的发现进行报告的阶段,教师有更多的机会收集证据,
并将其用于帮助学生理解热能是如何传递的,以及发展学生的探究技能。
因此,
在上课期间,教师会通过提问、通过要求学生给出论述和行动的正当理由、通过要求学生解释调查计划的某一部分如何帮助其实现目标来回应其所听到的和看到的,
以引起对所做决定的再次思考。
换句话说,教师正在使用证据帮助学生学习。教师也会对学生所要求的帮助做好记录,
以便在随后的学习中能进一步跟踪。
在学年结束时,
必须对学生取得的成就进行报告,此时,
教师审查那些来自本节课以及其它科学课的证据。教师对来自具体活动的证据进行整合、总结、思考,以便对每个学生的一般性概念和探究技能的发展水平形成一个总体性判断。在对此进行准备的时候,
教师给学生时间检查他们各自的资料夹,就如何收集和使用证据获得结论以及结果的解释,要求学生对他们后面的调查和以前的调查进行比较,然后,
挑选出最好的学习例子。
通过提供课堂时间给学生挑选证据,教师就能和个体学生进行交谈,以确保他们理解了挑选证据的标准,并正确地使用。然后,
教师对照标准(,
描述性的)检查这些证据,
这些标准对应着相应的成就报告水平(,判断性的)。最后,
部门领导对这个结果进行审查。在部门调节会议上,对作为样本的三个学生所收集的证据进行了讨论。
三、对我国评估制度改革的启示
在真正直面英国等国家教育界声势浩大的学业评估转向时,不难看出,
转向所带来的主要冲击在于评估理念,但这种冲击似乎并没有产生预期的效果。这种结果与预期的偏离主要源于根深蒂固的竞争性评估目的的存在,
无论是基于常模参照,还是基于标准参照,无论是以考试为手段,还是以日常作业为途径,
评估都带有竞争性的特质。在竞争性评估体制下,
反馈直接指向的是等级性学习成果,而不是学习过程,
对评估信度的高度重视致使自我评估和同伴评估无法实施,评估设计的窄化和为了测试的教学将注意力抽离了对学习者的进步的关注,
通过事先设置的奖励来激发学习者动机的方法与基于社会建构主义理论的学习性评估理念相违背,竞争性评估的巨大资源需求也很可能会挤压用于学习性评估的资源。由此,
遮蔽了教师的评估和学习性评估功能的正常发挥,
难于从根本上实现评估促进学习的目的。但无论如何,英国的学生学习评估向前迈进了一大步,很多经验值得我们吸纳、借鉴。
第一,倡导学习性评估理念,借助评估改善学生的学习。评估的最终目的应是促进学生的学习,
而不是获得有关学生学业成就判断的结果。根据布莱克和威廉等人对形成性评估的研究结果,英国评估改革小组提出了学习性评估思想,利用评估促进学习,
认为评估领域的未来应该是“为了学习的评估”,而不是“对学习的评估”。
基于此评估思想,
哈伦等人提出的学习段评估理念,即以促进学习为主要目的,只在必要时对学生的学业进行认证和报告。
此评估理念关注学生全方位学业成就的发展,重视学生能力的提升,更重要的是,
它重视学生内部动机的养成,发展学生的自我调节学习能力,形成自主学习观念。就我国目前的学习评估现状来看,
总结性评估相当频繁,“月考”现象严重,而且,评估方式还是以考试为主。
然而,这只是对学生的学业成就进行判断,
评估的目的在于得到一个评分,而不是促进学生的学习。而且,评估内容只能关注学生对事实性知识的掌握、学生的知识广度和结果的可比性,
而无法顾及其它的学习成果,如批判性思维、创新能力、解决问题的能力等其它高阶思维能力,
这是我国需要进一步予以改善的地方。
第二,
将教师的评估纳入学生学业成就认证和报告的体系内,将总结性评估与教师的日常教学相结合。通过对比教师进行的总结性评估和通过测试进行的总结性评估,英国研究者发现前者的总体性优势要强于后者,
而且前者的不足也可以通过评估方法、专家调节、教师培训等方式得以补救,据此,
将教师的评估也用作学生学业成就的报告。学习段评估理念采纳了此做法,为了向各评估信息的使用者报告学业成就,用于获取证据的方式不仅有测试和考试,
还有教师在日常教学中通过各种方式,如表演、展示等收集的有关学生各个方面的学习证据,两者结合起来共同用于报告学生的学业成就,以使评估更为公平、合理、全面。反观我国用于报告学生学业成就的评估,
还是以通过考试收集的证据为主导进行判断。
虽然,自新课改以来,各个学科课程标准中都提出鼓励教师在课堂上采用各种方式进行学习评估,
但是,一方面,基于教师和学生本身的评估素养,
实践中很难真正实施,而且,课程标准中的评估实施只是以建议的形式呈现,
只是一个理念,缺乏操作性;另一方面,即使教师采取不同的方式进行了学习评估,
也没将其评估结果纳入学生学业成就的报告中。对此,我们需要给予一定的关注,
进行适当的调整,在一定的程度上使用教师的评估,
以实现真正的评估公平和可信。
参考文献:
[],。。[]//,。。:,
。
[],。。[]//,。。:。。
[](),[]。:,:-。
关于自我学习的总结篇
一、营造良好课堂心理氛围,
改善学生消极状况的环境
教师在课堂教学中,
根据九年级教辅实际情况,平均每周讲一个单元。我国基础教育英语课程标准明确指出:英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径;激发和培养学生学习英语的兴趣,
使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;发展自主学习的能力和合作精神,语言教学面向全体和学生的全面发展,
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,
形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;
帮助学生了解世界和中西文化的差异,
拓展视野,为他们终身学习和发展打下良好基础。然而,
新课程改革的根本出路在于提高课堂效率,向课堂分钟要质量。要在有限的课堂时间提高教学质量关键在于教学过程中要紧紧抓住培养学生学习能力和自我自控约束能力。
而培养学习的能力,核心又在于让学生掌握正确的学习方法,选择合理的思路,形成有序的逻辑思维形式,以达到培养能力、发展智力、开发创造力这一根本目的,
从而提高学习效益。英语教学是语言的教学,
良好的课堂氛围、宽松和谐的课堂教学模式可以优化英语课堂教学气氛,能让学生放松身心,并激发他们学习英语的兴趣和学习热情。教师在课堂教学过程中要关注学生的情感,
培养学生健康的人生观,使学生始终保持积极的学习态度,激发强化学生学习兴趣,
并将兴趣转化为稳定的学习动机,帮助学生树立自信心、克服困难的意志;认识自身优势和不足;
乐于与人合作,养成和谐、健康向上的品格。
二、对知识进行整合梳理,建构重难点知识系统体系
九年级的复习工作,就总体来说,
一是对学生前面学习过的知识点进行调查,查漏补缺;
二是把所学习知识重新加以归纳整合从而帮助学生建立一个完整的知识系统体系。所以,教师在课堂授课过程中讲解知识的时候应面对中招考试,针对性要强。中考主要是考查考生的实践能力、创新能力及主动获取信息,
运用信息解决实际问题的能力。教师在平时教学中就应该有意识地协助学生对学过的知识点进行归纳和总结,查漏补缺。中考考前第一轮复习,
注意全体学生共同提高。第二轮复习注重学生学习方法的培养,学会归纳、总结,查找不足。第三轮复习,
应着重培养学生自主学习的能力及综合素质能力的培养,
学会学习,
学会克服困难,
培养竞争意识。我们在复习中应注意到:
。计划性。九年级时间紧,任务重,教师应研究《新课程标准》和认真分析新的命题趋势避免盲目性复习。
在复习课上主要目的应放在如何提高教学质量上,也就说是这一堂课涉及的知识密度要高,达到平时新授课的几倍甚至几十倍。
高密度还能进一步帮助学生梳理知识,引导学生以少驭多,以简驭繁,以不变应万变,
举一反三,触类旁通。
。针对性。
协助学生将三年中所学的知识进行比较、分析、归纳、总结,
使处在分散、支离状态的知识条理化、系统化,建构英语知识体系。在练习或试题的选择和设计上更要注重针对性。在九年级的后一阶段的复习中,做试卷,
评讲试卷是不可避免的。
学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后,一方面,
需要选择一定数量的试题来熟练巩固,另一方面,
就是要通过测验来检测一下自己的复习效果。在总体复习的基础上,要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。
典型题型强化训练。
练习题的设计要有梯度,满足不同程度、不同类型学生的需要,要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题,
使他们获得成就感,这样,学生就会积极与教师合作,争取更大进步。
。条理性。第一轮――基础复习。依标靠本,温故知新,按单元知识要点进行梳理,
同时注重词汇、短语、句型的过关。第二轮――专题复习。系统进行听、说、读、写的全面复习。
第三轮――指导适应性复习。
。实效性。
抓关键,讲方法,
多总结,
勤反思,
精讲精练,在命题、阅卷、分析、讲评指导及练习后的反思上下功夫,
注意新题型训练。英语课堂复习中既要抓系统,又要抓全面,更要突出重点,
有的放矢,“对症下药”。使学生通过复习查漏补缺,体验进步,
增强自信心,更加认真复习。
三、引导学生总结规律,
巩固兴趣
事实证明,善于总结规律的学生学起来非常轻松,
而不善于总结的学生学起来就比较吃力,
所以,在教学过程中我特别注意引导学生总结规律,使学生在总结中进步,
在总结中提高。学生发觉自己进步提高了,兴趣也就更加浓厚了。
我在中考考前复习的授课中常用的方法有以下几种:
。以线带点总结法。如,
我们在初中学了动词不定式作宾语补足语后,让学生利用“一感()二听()三让()四看()半帮助()”这一口诀为线条,
总结出动词作宾补省略,变被动时不能省略。
。以点带面总结法。
我们学习新课文时,
有些单词发音很特殊,我给学生指出后,一般再把其他的特殊现象列举一些,
发现特殊中的规律。如,字母组合的发音。
。归类总结法。
每当一学期结束或一本书学完了以后,我们都要对所学内容进行归类。如,
句子类型、动词时态、语音、词性等都等做相应的总结,
让学生做到心中有数。这样,学生通过教师引导,自己总结,把所学的知识像织网一样横向纵向地联系起来。
总之,
教无定法,一堂复习课就是一个完整的艺术品。课堂环境如何,课堂实效如何,
取决于师生配合和双方的努力。作为主导地位的教师一定要在课堂的设计上狠下工夫,想方设法把课堂上活,这样才能让学生学到更多的知识,
学得更快、更轻松。
作为毕业班的英语教师教师只要运用好复习课的每一环节,能极大地激发学生的学习兴趣,
调动学生学习的积极性,有利于培养学生的创新能力,提高课堂教学效果。
在新课程标准的指导下,教师要不断完善自我,
用心钻研,大胆实践,勤于总结,扬起兴趣之帆,
定能收获英语学习的硕果,英语课堂也会如沐春风。
这样才能被学生认可,被新的教育所接纳,否则必将被淘汰。
关于自我学习的总结篇
年,我局在全局范围内认真开展了形势逼人教育活动。现将我局开展形势教育活动工作情况总结如下:
一、积极开展意识形态斗争再教育活动
我局于月日召开了“县地方税务局意识形态斗争再教育活动动员大会”,
局长同志、副局长同志分别做了动员讲话,向全体人员讲清楚开展意识形态斗争再教育活动的重大意义,
使全局上下统一了思想,提高了对这次活动的认识,为再教育活动的顺利开展打下了坚实的基础。
、采取多种形式,深入进行宣传教育
为使这次活动深入人心,
我局采取了多种形式加大对这次活动的宣传力度。一是召开了职工大会,
进行思想发动,使全体干部职工充分认识到了这次活动的重要性,
提高了积极参与的自觉性。二是利用标语、横幅、黑板报等工具,加强了宣传力度,
扩大了宣传范围。三是把集中学习和自学相结合,
确保了工作和学习两不误。
、扎实开展教育活动,认真学习规定的学习篇目
从月日到月日,
我局积极组织全体干部职工分别学习了“总书记在考察新疆工作时的讲话”摘要、“同志在十五届五中全会闭幕后关于维护新疆稳定和加强斗争的讲话”、《关于贯彻中央号文件进一步维护社会稳定的意见》、《关于要求全县各级民族领导干部在维护社会稳定工作中都要成为一面旗帜的意见》、《关于在维护社会稳定工作中进一步发挥五支力量作用的意见》、《民族区域自治法》、《宗教事务管理条例》、地委扩大会议报告、县委扩大会议报告、冉齐刚同志在县开展意识形态领域斗争再教育活动动员大会上的讲话等篇目,并且要求全体干部认真撰写心得体会。
二、积极开展对反动组织进行抵制
今年,我局大力开展了各类宣传教育活动,
对各类反动组织进行了抵制,我局结合实际情况,加强了对全体干部职工特别是退休干部的管理,同他们签定了责任状,
并要求全局上下一律不能参加各类非法宗教活动,针对“”反动组织开展非法活动这一现象,我局根据上级部门的要求,
在全局范围内开展了学习活动,通过学习教育,使全体干部职工深刻认识到了“”的反动本质,并认真开展了对“伊斯兰解放党”反动组织宣传品的查缴工作,从而使我局全体干部职工做到了政治坚定,
思想过硬。
三、认真学书记“”讲话精神
我局组织全局干部职工认真学书记“”讲话精神,在学习活动中,
我局严格按照上级领导机关的要求,努力做到了“三个结合”:即把学习宣传总书记“”讲话精神与加强作风建设活动相结合、与实际工作相结合、与加强党员教育工作相结合。
主要措施有:
一是党员带头学习
我局将学习宣传总书记“”讲话精神工作与党员教育工作融为一体,在党员队伍中广泛开展学习宣传总书记“”讲话精神活动,充分发挥了党员干部的先锋模范作用,
带头学习,带头撰写心得体会,带头以总书记“”讲话精神作为标准来衡量自己的思想情况。
二是学习、思考相结合,
保障了学习质量
我局在学习过程中做到了集中学习与自我学习相结合,学习与撰写心得体会相结合,边学习边反思。每位干部在学习中都能够认真作好学习笔记,对因病、处出探亲等原因不能参加集体学习的同志,
及时补课,做到了学习不漏一名干部。
三是以多种方式推动学习
我局通过集中学习、认真讨论等多种方式,营造了浓厚的学习氛围,大提高了学习的质量。
我局分别于月日、月日、月日、月日举办了四期学书记“”讲话精神专题讲座,组织全局干部职工系统学习了总书记“”重要讲话和相关评论员文章,重点宣传了毫不动摇地坚持和发展中国特色社会主义、贯彻落实科学发展观、“四个坚定不移”、社会主义初级阶段基本国情和新世纪新阶段面临的新机遇新挑战、中国特色社会主义总体布局、加强和改进党的建设等内容。从而把握住了学习宣传重点,坚持了正确的导向,
使全体干部职工坚定自觉地与同志为总书记的党中央保持了高度一致,在事关政治原则、政治方向的问题上做到了头脑清醒、旗帜鲜明。我局于月日以“如何在实际工作中贯彻总书记‘’讲话精神”为主题召开了专题讨论会,有意识地引导全体干部职工把实际工作同学书记“”讲话精神结合起来,从而达到了工学相长的目的。
四、认真做好综合治理宣传工作
我局认真做好了各项综合治理、法制宣传工作,尤其是保护各类弱势群体的法律宣传活动,在积极地为《日报》等报刊投稿同时,及时向县政法委和统战部上报了我局综合治理工作的信息。
五、今后努力的方向
关于自我学习的总结篇
班主任工作总结的深度等于成长的速度,
等于发展的速度。
写好班主任工作总结,帮你更快成长。今天小编整理了关于小学一年级班主任的工作总结格式范文,大家共同阅读吧!
关于小学一年级班主任的工作总结格式范文本学期是我第一次担任班主任工作,从开学怀着无比激动兴奋的心情,到本学期即将结束,经过一学期的洗礼,让我深深感到当一名班主任的不简单。
需要无限的爱心、耐心更要有如针般细的心才能创造出让孩子茁壮成长的良好教育环境。班主任工作是管理人的工作,我所面对的又是朝气蓬勃,
有思想,有感情,自我表现欲强的一年级学生,所以一个学期下来给我最烈的体会是:班主任工作中既要有宏观的群体管理,又要有微观的个性发展;
要有强烈的前瞻性;工作更要细致的落实到位,只有这样才能使学生在班上健康全面发展。作为一年级班主任,
我针对我们班活泼好动的特点,做了如下的工作:
一、重视培养孩子们的行为习惯
各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础,一年级则是良好习惯养成的最初时期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识,
使他们做到老师在与不在一个样。
如果一个班级形成了良好的班风,学生会在各方面得到提升。
对于这一点,我正在努力中。
如根据一年级孩子的特点,
采用各种比赛来巩固学生的良好习惯。如:写字比赛、比一比谁的衣服最干净、下课看谁的小手小脸最干净、看看谁的位置周围最干净等等。
二、时刻关心孩子
爱是无声的语言,是教师沟通学生思想和感情最有效的手段,要想管理好班级,
必须关心、了解每一位学生的性格特点。低年级的孩子对老师特别热情,经常会围着老师转。我也会把孩子叫到身边,和他们聊聊天:问问他们周末去哪玩了;
这漂亮衣服是谁买的等等;还告诉他们这几天都谁进步了!
在这种轻松的聊天氛围下,把握好时机,顺其自然的给孩子们提出一些要求,
再鼓励鼓励他们的学习情况,会收到意想不到的效果。
三、及时表扬鼓励孩子
对于一年级的孩子来说,表扬的效果是非常好的。
平时,我会在跟他们聊天的时候告诉他们:“你又进步了”,
“你的字越写越漂亮了”;课堂上经常对他们说:“你真棒”!“你学得真快”!“你说的真好”!
……当我和家长交流时,经常听他们说起,孩子们回家说老师又表扬他什么了,一脸兴奋,然后那几天在学校表现就会特别好。
四、加强与家长联系。
平时,
我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学,更是倾注了更多的爱和心血。
我经常和他们谈心,抓住他们的闪点鼓励他们。
当他们有困难的时候,
我总是耐心地帮助他们。
一但发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况,我总是及时性、主动地和家长联系,向他们了解情况,
耐心地做他们的工作,取感动中国2012十大人物观后感得家长的理解和配合,使每一个孩子都能扬长避短,健康地成长。
通过一系列的工作,使学校、家庭密切配合,更好地教育了学生。
我的班主任工作由于经验的欠缺,在许多方面还是存在着不足。
、班级管理工作虽然有条不紊,但还得再加一个“严”字。
对学生的热爱不可无,但对学生的严格更不可丢。
虽然我意识到这一点上,但我在执行的时候总是心软,总认为他们还是小孩子,
不能逼得还紧,以后的工作中要注意。
、预见性不强。
总不能在事情发生之前,对学生进行及时的教育,
从而防止事情发生,我处理事情总是跟在学生的身后。
、班级的各项常规工作有待进一步加强,
比如:卫生、路队、两操等,要天天讲,天天抓,
要不厌其烦。
总之,为孩子的健康成长而付出,端正自己的工作态度,
一切以孩子为出发点,在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,
我相信,我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。
关于小学一年级班主任的工作总结格式范文本学期,
我担任一年级()班的班主任工作。一()班共有名学生,
其中男生人,
女生人。我按照制订的班主任工作计划去执行,
并且较好地完成了学校布置的各项工作任务。学期结束了,我把主要的工作总结如下:
一、抓好常规教育,
着重培养学生的良好习惯。
充分利用晨会、班会以及一切可以利用的时间对学生进行思想教育,向学生进行有针对性的常规教育,以常规落实为重点,着重培养学生的“三大习惯”,即学习习惯、卫生习惯、文明行为习惯。
二、积极发挥班干部的作用,让孩子们参与管理班级。
、每天早读课实行班干部轮流领读制度。
因为一年级的学生年龄小,读书自觉性差,
班干部领读,每个学生都会跟着读,都感兴趣读。这也是一种美 作文
、班干部负责检查学生的课外作业、练习的完成情况。
通过班干部的监督,
让每个学生都能主动,认真地学习,从而养成自主学习的好习惯。
三、加强安全教育工作,增强小学生的安全意识。
、利用班会,讲解安全知识,如防电、防火、防溺水等安全知识。
、利用班会进行主题安全教育。
如开展班会主题“遵守交通规则”,
懂得走路要走人行道,
靠右走,红灯停,绿灯过。并且联系实际,
谈谈哪些行为是不安全的行为,都不能做,来杜绝不安全的行为。
四、在班中开展了各种各样丰富多彩的活动。
、开展了各种各样的班队活动。
如三月份开展了“种树”的活动,五月份开展了“做爸爸、妈妈的好帮手”的活动。
、开展了丰富多彩的主题班会活动。
如“团结合作真快乐”,“你是我的好朋友”等。在活动中,
不但陶冶了学生的情操,同时,也促使学生提高参与意识,
提高竞争能力及各方面的素质。
五、充分发挥“学习园地”这块阵地的作用。
、每个节假日都出版一期跟节假日有关的黑板报。
如“五一”劳动节出版的板报主题是“劳动创造美”。“六一”儿童节出版的板报主题是“儿童节快乐”。利用板报的内容培养学生良好的品德和进行爱国主义教育。
、在学习园地中开辟了“展示台”专栏。
展示台定期展出了学生的优秀作品,有书法作品、绘画作品、写话习作,甚至学生的月考试卷都可以展示,让学生欣赏、学习。
一个学期以来,
我特别关注学生的健康成长,热爱学生、关心学生。当发现学生在学习上,身体上、思想上,有什么特殊情况,
我总是及时地以家访、电话的形式主动与家长联系,取得家长的理解与配合,
共同管好孩子。
当学生犯错时,我总是耐心地教育地,用爱心来感化他。
经过一个学期的努力工作,
孩子们有了很大的改变:他们逐步学会了遵守学校的各项规章制度,懂得了遵守课堂纪律;平时注意讲文明、讲礼貌、讲卫生了,学习成绩提高了。在班里,
他们团结友爱,
互相帮助,互相学习。
班主任的工作是辛苦的,
也是快乐的;
班主任的工作是一门科学,也是一门艺术。今后,我将不断探索工作方法,
努力把本职工作做好。
关于小学一年级班主任的工作总结格式范文作为一年级班主任,
多少有些苦,有些累,但我下定决心,不管如何辛苦,我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。
一、习惯的培养
、一般学习习惯的培养。
低年级学生的一般学习习惯包括:上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点,
首先对学生进行具体的学习行为训练。
如在训练学生上课发言举手时,告诉学生为什么上课发言要先举手,再进行示范练习,要求人人掌握规范的举手姿势(举左手,略高于头,
不要碰撞桌子发出响声)。发言的体态及声音的高低。其次,
以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息,按时上学和认真做作业时,把要求和方法编成儿歌指导学生。
儿歌的内容是:“上课铃声响,快步进课堂,悄悄静息好,
等着老师把课上。”“本子到,垫字板,
拿起笔,
细心做作业。
”又如,在训练学生摆放和整理学具时,
把一般顺序和方法利用晨会,
班会让学生演示说步骤,同时我把文具摆放的位置,也通过儿童的形式教给学生作为指导,
儿歌内容是:“书包左边放,圈笔刀放右上,
今天用的各科书,放在右下好取放。”其三,注意了良好习惯形成后的巩固。
这是一项重要环节,从心理学的角度看,
学生对技能的形成会产生遗忘,
因此反复抓,抓反复,成为班主任的一项重要工作,我在这一阶段,多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。
学生在师生双边活动中,学习行为和学习习惯得到了及时提醒,督促和大量系统的训练,使之形成行为迁移,
养成良好习惯,
人人都有良好的习惯,
班风班貌自然得到了发展。
、特殊学习习惯的培养。
各个学科有学科的特点,因此,
教学的方法,
学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同,我把它们称为“特殊的学习习惯。”就拿语文学科中的书写习惯来说,
这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。
我不仅指导学生如何握笔、运笔,而且教会他们写字的顺序,严格看书、写字的姿势,做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。
书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。
其它学科的老师有哪些要求,作为班主任老师就该了解并配合养成。在和科任老师长期相处中,
我逐步知道了各科老师的具体要求。如,体育老师要求他的学生上体育课必穿运动鞋,
提前通知学生,体育课上要求人人穿好,
确保安全。再如,其它美术等学科的老师需要什么,有什么要求,
我都做到心中有数,周末布置,
回家准备,课前检查。慢慢地学生也养成了习惯。我认为,
班主任善于抓“特殊习惯”的培养,有利于与各科教师形成教育合力,共同促进学习良好习惯的养成,从而也助于班风班貌的整体发展。
因此,新生入学,我都把抓良好学习习惯的养成,作为班风班貌建设的一个突破口。
我深感一个具有良好班风班貌的班集体,
一定具有凝聚力,吸引力,一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。我就是通过抓一般学习习惯与特殊学习习惯的养成,使我班的班风班貌得了整体发展,
每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合,都想为集体争光。
因此,
学生不但成绩和学习习惯好,而且学生的能力也得到了发展。
在各种比赛中都取得优异成绩。由此可知,抓学习习惯培养,
能促进班风班貌整体发展。
二、关心爱护每个学生
作为一名教师,我爱班上的优等生,
更爱班级的后进生。在学习中,
不让一个学生掉队。如我班张炎同学,
每次上课发呆,不肯做作业,还说我是傻瓜。我没有放弃他,而是手把手的教他写字,
抓住他的点滴进步,不断鼓励他,
在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。渐渐的,他不但能完成作业,
而且成绩也有了很大的进步。在生活上,我更是无微不至地关心每个学生,
帮他们削铅笔、提醒学生按时吃药、帮学生点眼药水,
甚至学生呕吐、大小便在身上,我都能尽心帮助,
和学生一起动手弄干净。以到我们班的学生下课了,老爱拉着我的手问东问西,跟我说知心话,不由自主的叫我妈妈。
三、培养良好的班集体
班集体是培养学生个性的沃土,
有了这块沃土,
学生的个性才能百花争艳。
集体活动,最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动,如广播操比赛、跳绳比赛、拔河比赛等活动。每天一大早,
我总是跟学生差不多时间到校,一到学校就协助学生搞好卫生工作,这样,学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯,
而且时刻想为自己的班集体争光。开展一些跟教学有关的活动,
如:写字、朗读、口算比赛等,
利用黑板报开展绘画比赛,每两周就让学生分组出黑板报,展示学生各方面的才能,发展个性。
逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。
一个良好的班集体,必须有一个好的班级领导核心。这个核心,就是班主任领导下的班委会。
本学期自开学来,
我有意识地通过开展各科活动观察和分析,发展并挑选了一些关心集体,
团结同学,
作风正派,有一定组织能力,开创精神和奉献精神的学生来担任班干部。当班干部选定后,
我便加强培养、教育、既要放手让他们开展工作,又要根据实际加强指导。特别是对班干部的要求更加严格,要求他们以身作则:如经常佩戴校徽、穿校服等,学习成绩优秀,
团结同学、处处起模范带头作用,做老师的得力助手。
经过不断的培养和努力,终于提高了学生干部的工作能力,让他们分工协作,使学生自己管理自己,逐渐形成具有本班特色的优良班风。
当班主任很累,事情很多,有的时候还会很心烦,这都是免不了的,但是,
当你走上讲台,
看到那一双双求知的眼睛,当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变,当你被学生围着快乐的谈笑,当学生把你当成的朋友,当家长打电话来告诉你,
孩子变了,
变的懂事听话了那快乐是从心里往外涌的。
班主任要用个人的魅力征服学生,
要用自己的热情和朝气去感染学生,无论是服装还是言谈,都会对学生产生很大的影响。班主任工作是很有挑战性的工作,
每一个学生都是一个世界,
要想成为每一个学生的朋友,要想得到每一个学生的信任,需要付出很多的心血。但是,这一切都很值得,
因为,
你得到的将是一个美丽的世界!工作着是美丽的!
关于小学一年级班主任的工作总结格式范文本学期,我担任了一年级一班的班主任。
一学期下来,我有了一些感慨和反思,就以下几个方面,我说说自己的感受,
也为这一学期的工作做一个总结:
一、习惯的培养
小学阶段是人成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段,而低年级更是良好习惯养成的关键期。
良好的习惯会形成良好的班风,会使学生在各方面得到提升。因此,良好习惯的培养,对于刚进校门的一年级学生来说,
就显得尤为重要了。
鉴于以上这些认识,刚开学的时候,
我确实也把它当成了教学工作的重点。从培养学生良好的学习习惯开始,从坐姿、握笔的姿势、课堂发言等看似细细碎碎的小习惯抓起;教育学生不能随手乱丢垃圾,
要保持自己课桌和教室的整洁……但是,习惯的培养对于小孩子,尤其是才、岁的一年级孩子来说,需要的是一个不断反复、不断强调、不断监督、巩固、提升的过程,
但我却在这需要反复、强调、巩固的过程中做得不是很好
二、小干部的培养
班干部是班级的核心,是班级的骨干力量,要建设一个良好的班集体,首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。
低年级孩子的行为能力都处于不稳定状态,尤其需要培养小老师来协助班主任管理班级。
开学后,我陆陆续续的选取了几位培养对象。
让他们能协助老师管理好班级里的各项事物,如:打扫卫生、管理晨读、维持纪律、监督文明行为……由于一年级的孩子年龄小,各项能力有欠缺,我有针对性的进行了几次班干部培训:如值日班长如何分配任务、检查卫生;老师不在时如何维持纪律;
如何处理一些不良行为;小组长如何检查小组成员的作业完成情况。
一学期下来,
小干部有了很大的进步。
三、竞争意识的培养
对于一年级孩子来说,能促进他们自律的,就是良好的奖惩制度。
而这一学期的班级工作更是让我深刻地认识到有一个系统的奖惩制度真的很重要。
教过低年级的老师都知道小红花的魅力,如果奖惩制度实行得好,一朵小红花可能比爸爸妈妈奖励的十元钱更值钱。
为了督促孩子建立良好的行为习惯,我在黑板上建立了表扬栏,课上认真听讲、好人好事、晨读表现好、做操认真的同学可以上表扬栏,对上次的同学给予奖励,学生都表现的很积极。
四、与家长间的交流
一个人的成长离不开家庭的影响。教师对孩子的影响再大,
如果得不到家庭的响应与合作,
必然是势单力薄的。
所以我经常通过家长接送孩子的时候,通过与家长交流、家长会这些途径,表达自己对教育孩子的看法,反映孩子的在校表现和提出一些建议等等。
一个学期不知不觉中过去了,
从学生进校到现在,
学生从什么都不懂,到现在会认字,会表达,能与老师、同学进行交流,生活基本能自理,
我觉得这个变化太大了。这一学期下来,学生完全能适应学校的生活了,
并能比较自觉地遵守学校的各项规章制度。
总而言之,班主任工作是一门科学,需要不断探索,在今后的工作中我将不断努力,
尽心尽责做好这一项工作。
关于小学一年级班主任的工作总结格式范文在这一学期中,我和学生们都努力踏实地做好每一件事情,有辛勤的耕耘,
有收获的喜悦,也有不足与遗憾。现将工作总结如下:
一、培养学生的良好习惯
一年级学生年龄小,活泼好动,
自觉性很差,凡事总得有老师在旁看着。所以我把工作重点就放在我培养学生良好习惯上,
首先是利用晨会课、思品课学习学校规章制度,
提醒学生做好上课准备工作。在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,
逐渐养成上课专心听讲、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。其次是让学生养成一些作业、读书的习惯。还有就是让他们养成晨读的习惯,我要求学生到了教室以后就拿出语文课本读书,不可以离开自己的位子,
而且每天都有班长和副班长管理。
二、培养良好的班集体
班集体是培养学生个性的沃土,有了这块沃土,
学生的个性才能百花争艳。我结合一年级的学生实际,通过每天的晨会课不断地向学生渗透在校的一日常规,
让他们知道哪些事情能做,那些事情不能做,
经常给他们讲讲班级的集体荣誉,使学生形成热爱班级的感情,而且时刻想为自己的班集体争光。
逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。
三、培养有管理能力的小干部
班干部是老师的得力助手,选拔一个有能力的班干部至关重要。一年级学生年龄小,
能力强的也不多,所以我着重培养了个班干部:班长、副班长和体育委员。除了班长、副班长和体育委员,我还在每天的值日生中选了一个值日组长,他负责管理当天的卫生打扫以及眼保健操的检查,
这样让更多的同学参与到班级管理,锻炼他们的能力。
四、平时加强与家长的联系
本学期我把学生的联系电话全部存进自己的手机,
以便随身携带,家长打来电话也一目了然。
一开学我把自己的电话也及时地告诉家长,
让他们有问题随时可以打电话询问。当家长打来电话时,我总是耐心地和他们讲解,沟通。
在平时一旦发现学生在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况,我总是及时、主动地和家长联系,向他们了解情况,取得家长的理解和配合,共同教育孩子。
家长们也都非常信任、理解、支持我的工作,我感到很欣慰。
这点也是我这学期自己觉得做得比较成功的地方。
五、总结
一学期很快就过去了,班里的孩子基本上都适应了学校生活,
对学校的各项规章制度也已十分了解,大部分也能够做到,应该说学生还是比较听话的。但是本学期很惭愧,学校各项竞赛我们班表现得不是很好,
这其中大部分都是自己的原因,所以下学期我和孩子们要不断努力,
把班级的方方面面建设得更好
关于小学一年级班主任的工作总结格式范文
关于自我学习的总结篇
忘了是谁提醒我了,想深造应该去啊,真是一语惊醒梦中人,我突然间醒悟了,何不去学习那,
这是对我的额一次很好的机会啊。
重要通过我的努力,我开始上学习了。读一年了,这一年之中,
值得铭刻在心的事情太多,
今天,难得如此轻闲,
将其中一、三记录下来,
与大家共同分享,希望各位读者能够从中受益。
一、谈谈课程
第一学期的课程是:财务会计管理经济学组织行为学运筹学科学社会主义市场营销。
第一学期之总结:第一学期,
无论是看到的,听到的对于我来说都是新鲜事物,
置身于学习之中,此时的我,如同一只空瓶子,能够装很多。
第二学期学习课程:战略管理公司财务信息系统管理沟通自然辨证法
总的说来,
这些课对我的作用都很大,尤其是外教的小企业管理。通过学习这些课,使我系统的掌握了一些知识,
当然,
我所希望的是这些知识能够在实际工作中发挥作用。
第二学期之结论:半瓶子阶段,感觉这时候已经装进些东西了,
不是很空了。
除了在商学院按部就班地获取课堂知识外,建议学生要着手在以下方面进行努力:
,探索自己心灵安宁的道路,
发展出向内观察的习惯,发现自己内心最终所依之处。
,理解财务自由的含义,建立正确的金钱观。
,开始去发现人际关系的奥秘,这包括获取人脉、学会沟通、习惯用真诚获得人心。
,学会系统的重视自己身体的健康,建立身体健康和人生成功的关联理念。
,
增长自己的智慧,尤其是领导的智慧。这不同于知识的获取和思维能力的提升。
二、我的致谢
一年的学习过去了,在这段时间里,最值得庆幸的是在认识了程导师。
通过学习《职业生涯开发与管理》这门课程,使我明确了自己的发展方向,并且初步制定了自己的职业生涯规划。在这半年当中,
我的工作、学习始终以我的职业生涯规划为指导,
并且不断修订、细化我的职业生涯规划,从而使自己的职业生涯目标越来越明确了。在实现自己的职业生涯规划的过程中,我对自己的生活也做了合理的规划,这样,
使原来盲目的自己对未来有了更清醒的思考。
上半年,我的导师一共组织了三次学习,
我们以学习孙子兵法为主,
程先生结合自己的商战经验讲解孙子兵法,我们三个弟子也参与讲解,形成一种很好的互动的学习氛围。另外,
在每次聚会中,我们还将一些学习体会进行交流,这样可以互相学习,
互相促进。程先生还提出倡议,
组织一个读书会,要求是一个月读一本书。
总结一下,我认真读了一本经济学,另一本是戴尔战略,其他的书只是读过,没有做读书笔记,
比如:财富论坛,走出迷茫,
面试技巧,创造性思维,书生打天下等。导师一直忠告我要写读书笔记,
只有戴尔战略这本书读的很透,笔记也写得不错。并且,这本书对我帮助也很大。
三、生活方面:
在同国内与第三世界国家的普通人员交往时,要圆滑、低调、装傻点,
在同外企与发达国家的朋友交往时,要张扬个性,外圆内方;好朋友应当是以价值观为取向,
不是以交往的时间、地域来决定,只有永恒的利益,
没有永远的朋友;凡事不要后悔,后悔只会让我们损失更大!
四、个人总结:
在一年的学习中,感谢加油站给我知识的海洋,
让我孜孜不倦,在我最需要的时候你会第一时间在哪里给我注放新能量,
做题听讲课学习全程服务,
有大部分时间我都是泡在这里,不管是天晴或下雨。我非常感谢教授对我的教导,感谢师兄,感谢师姐,
感谢加油站,
没有他们对我的教导与默默支持,不会有今天的我和未来优秀的我。
雄鹰之所以搏击长空、府视天下,
源于其良好的背景、知识经验的积累、善于学习优秀者的知识并在实践中运用和经历风雨的历练!
五、未来展望:
以后的路还有很长,这是我要慢慢走过的,
不过我相信只要我脚踏实地,就可以走的稳稳当当,
不会跌倒的。我的学习还在继续,
我会继续努力的学习下去的,
我想出国继续深造,可是我不会留在国外的,国家会需要我的,
我想我会做的更好的。
“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,
行拂乱其所为”,我会做好的,尽管前方的路还很漫长,
艰难!
小编推荐与【大学生学习个人总结】关联的文章:
银行优秀职员个人工作总结年清洁员工作个人总结小挂职学习个人总结公司新人个人工作总结计划中学教师工作个人总结教师教科研工作个人总结大专生人生感想个人总结校长工作个人总结
关于自我学习的总结篇
关键词:高职学生;自我监控学习;量表编制;信度;效度
问题的提出
近十年来,
我国高职教育得到了快速发展,在规模上已经占据了高等教育的半壁江山,但高职教育的办学质量还难以满足社会需求。其原因可以归结为两个:一是学校因素,
如专业设置与产业结构不对应、课程体系与行业标准不衔接、真正的既精通专业技术又掌握丰富教育教学理论的“双师型”教师不足;二是学生自身因素,
学生的学习能力不强,特别是学习的自我监控能力普遍较差。
目前,
学校方面的因素已经引起了学校和社会的普遍关注,但学生的自我监控学习还没有引起足够的重视。
学生自我监控学习是指学生为了保证学习的成功,
提高学习的效果、达到学习的目标,而在进行学习活动的全过程中,将自己正在进行的学习活动作为意识的对象,
不断对其进行积极、自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。自我监控学习是学生意识主观能动性的集中体现,是学生自我发展、日臻完善的基本前提和根本保证。学习活动的有效性很大程度上取决于学生对学习过程的监控,因此迫切需要对高职学生的自我监控学习进行系统研究。
但迄今为止,
针对高职学生自我监控学习的系统研究还较为少见。鉴于此,本研究旨在编制一份高职学生自我监控学习量表,为我国高职学生自我监控学习测评和进行相关研究提供可靠的工具。
量表的编制
(一)量表结构的设计与项目的编制
在自我监控学习结构方面,
中外学者针对中小学生进行了大量有价值的研究。尼斯比特(。)和沙克史密斯(。)认为学习的自我监控从学习过程的角度来说包括提问、计划、调控、审核、矫正、自检。
董奇、周勇宏观上从动态的角度将学习的自我监控划分为学习活动前、学习活动中、学习活动后三个方面个维度:学习活动前的自我监控包括计划性和准备性;学习活动中的自我监控包括意识性、方法性和执行性;学习活动后的自我监控包括反馈性、补救性和总结性。章建跃的研究表明中学生数学学科自我监控能力结构的最佳模型是五因素结构,
即计划、管理、检验、调节和评价。在以上研究的基础上,我们针对高职学生的年龄与学习特点,从学习整体过程出发,将高职学生自我监控学习的结构设计为三个阶段个维度:第一阶段包括目标、计划、准备;
第二阶段包括监察、调节、策略、执行、激励;第三阶段包括检验、补救、反思。
在确定了理论维度的基础上,
进行项目编制:一方面,通过访谈总结出学生在预习、听课、实验实训、考试等学习活动中的自我监控表现,形成测查项目;另一方面,分析搜集到的元认知问卷、中学生数学学习自我监控问卷等中的测查项目,
把认为能反映自我监控典型特征的项目进行改造,形成测查项目。通过经验性筛选以及专家访谈,保留了个项目。为了检验被试回答的真实性,
在量表中穿插了个完美性检验题,形成了由个项目组成的点自评预试量表。
(二)预测与项目修改
按照分类整群抽样原则,在泰山职业技术学院抽取个样本,以班为单位进行团体预测。
根据预测数据,利用.进行项目分析,排除区分度低于.的项目。
然后对每一个维度的测查项目多次采用主成分分析法进行探索性因素分析,保留特征根大于.的因素,
且使各维度的测查项目集中在同一个因素上。利用探索性因素分析排除项目的原则是:排除项目少于两个的因素、排除负荷低于.的项目、排除虽对同一公因素影响显著但明显与其他项目不属于同一种类的个别项目、排除在多个因素上负荷均匀的项目。
经过探索性因素分析,
全量表保留个项目。用这个项目再加上个完美性检测题编成高职学生自我监控学习正式量表。
高职学生自我监控学习量表的测试及结果分析
(一)研究对象的选取
按照分类整群抽样原则在泰山职业技术学院、莱芜职业技术学院、山东服装学院抽取样本,
因为大部分学校的大三学生处于毕业实习阶段,在校的较少,故抽取的样本主要集中在大一和大二。共选样本人,
有效样本人,
其中大一人,大二人,
大三人;报告性别的样本中男生人,女生人,未报告性别的人。
(二)测试方法
以班为单位进行集体施测,
并选泰山职业技术学院、级各一个班共名学生在两个星期后进行重测。
(三)测试结果分析
。因素分析结果
首先利用主成分分析法对量表的各维度进行探索性因素分析,旨在考察每一维度的所编项目是否体现、代表和测量了该维度的自我监控能力。
分析结果表明,量表的每个维度均抽取到一个因素,各项目在对应因素上的负荷如表所示。
各维度抽取到的这一个因素对相应维度内各项目的解释率如表所示:
其次,在量表水平进行分析,
旨在考察这个维度是否共同代表着自我监控能力。我们以每一维度所有项目得分的平均值作为该维度的得分,对个维度仍采取主成分分析法进行因素分析,结果在这维度上只抽到一个因素,
每个维度在这一个因素上的负荷及这一个因素对这个维度的解释率如表所示。
我们将通过探索性因素分析得到的自我监控学习量表的“个项目、个维度(一阶因素)、个二阶因素”结构模型称理论模型,对其正确性和恰当性的进一步检验可通过验证性因素分析来进行。
利用.软件对数据进行验证性因素分析,拟合度检验结果如表所示。
对高职学生自我监控学习量表各测量学指标的分析如下:
各项目的测量学指标主要的指标有:平均数、标准差、通俗性水平(计算方法为每个项目的平均数除以该项目的最大值)、区分度(计算每个项目与该项目所属维度总分的相关以及该项目与全量表总分的相关作为每个项目的区分度)等。
实际分析结果如下:()各项目的平均数在.至.之间,其标准差在.至.之间,说明没有项目产生“天花板效应”和“地板效应”,且没有特异现象出现。()从通俗性水平来看,
各项目的通俗性水平在.至.之间,均有中等左右的通俗性水平。()从区分度来看,每个项目与所属维度总分的相关在.至.之间,
与全量表总分的相关在.至.之间,均达到统计测量学上的显著性水平,
说明各项目均具有较好的区分度。
信度检验根据量表的测试结果,对量表进行内部一致性信度系数(α系数)、折半信度和重测信度考察,结果如表所示。
效度检验根据已有文献可知,自我监控能力对学习成绩有显著影响,
因此我们选择泰山职业技术学院电子系样本中大一、大二的学生在~学年的期末考试总成绩作为效标,进行效标关联效度检验,
结果如表所示。
讨论
(一)关于高职学生自我监控学习量表的结构
因素分析的结果表明,该量表的维度结构是合理的。根据各维度项目的含义对这个维度的含义作如下界定:()目标:主要指学期开始或某个阶段学习前给自己制定一个要达到的学习目标。()计划:指一段时间内根据自己的学习情况对学什么、如何学进行具体的设计。
()准备:指学习前做好各种准备,包括物质准备、精神准备和环境选择等。()监察:指学习时清楚学习目标和任务,
对当前的学习状态、进程、方法等有清醒的意识并保持警觉。()调节:指根据监察获得的反馈信息,
及时调整学习计划、方式方法、努力程度、心理状态等,
以更合理有效的方式进行学习。()策略:指学习中能灵活地运用各种方法和手段进行学习,讲究策略。
()执行:指学习中能抵抗外界的干扰,能坚持执行学习计划,
努力完成学习任务。()激励:指学习中能不断地进行自我鼓励和鞭策。()检验:指学习后以恰当的方式检查自己的学习过程以及知识技能的掌握情况等。
()补救:指学习活动后根据检验结果,对学习的薄弱环节采取补救措施。()反思:指学习后对学习内容的掌握情况、学习方式方法的有效性、学习过程中的优缺点进行思考总结和评价。
(二)关于量表的信度和效度
由表内部一致性信度系数、折半信度和重测信度来看,
该量表具有较高的内部一致性和稳定性。
在量表的效度方面,
我们重点进行了结构效度的检验,由探索性因素分析的结果表、表可以看出,该量表每一个维度内都只存在一个特征根大于.的因子,且各项目在对应维度的因素负荷在.~.之间,
每个被抽取的因素对相应维度各项目的解释率在.%~.%之间。由表可以看出这个维度都一致地测查与代表了自我监控学习这一个因素,
并且各维度在该因素上的负荷在.~.之间,
方差总贡献率为.%,
这些数据表明该量表具有较高的结构效度。
由验证性因素分析的结果表可以看出,
失拟指数和拟合指数均达到统计要求,再次说明该量表具有很高的结构效度;此外,
由效标关联效度的检验来看,高职学生自我监控学习全量表以及各维度总分与其学习成绩的正相关系数虽然不是很高,
但也达到统计学上的显著性,说明该量表有一定的效标关联效度。
参考文献:
[]董奇。论学生学习的自我监控[]。北京师范大学学报(社会科学版),,()。
[]董奇,周勇,
陈红兵。自我监控与智力[]。杭州:浙江人民出版社,:-。
[],
。:,,。,:,。
[]章建跃。中学生数学学科自我监控能力[]。上海:华东师范大学出版社,
:,-。
[]刘电芝。学习策略研究[]。北京:人民教育出版社,:-。
关于自我学习的总结篇
总结所要反映的是全局工作或某项工作的全貌,
所以在内容安排上要考虑到方方面面,全局工作不能遗漏哪个方面,单项工作不能遗漏哪个环节,否则就会影响工作总结的客观性和全面性。那么你们知道关于小学教师教学工作总结内容还有哪些呢?
下面是小编为大家准备关于小学教师教学工作总结怎么写字五篇,欢迎参阅。
小学教师教学工作总结一回顾这一年来本人围绕教育教学这一中心,
努力做好自我所担任的教学工作,现将这学期自我做过的一些工作总结如下:
一、搞好教学教改。
这一年来始终把贯彻新的教育理念、如何提高自身素质和培养学生本事作为重中之重。
、加强教学理论的学习。
本学期开始制定了教学工作计划,加强理论学习,
提高教研素养、理论水平。
、加强教研工作、追求实效。
本学期重视课堂研究,
从培养学生自主学习、主动探究的意识到习惯。经过公开教学从而总结出“从读中学,
学中读,读中悟”。
根据需要提出问题,
自主探索,合作交流,认识升华。从而被评为县级优质课。
二、加强自身修养,提高思想素质
本学期自始之终以《教师职业道德》严格要求自我。在教学中,要求学生做到的,教师必须率先垂范,
做学生的楷模。当自我的事情与团体发生冲突时首先服从团体。
三、加强业务学习,提高自我的教学水平
、随着教学改革,自我越来越感到跟不上教学新理念的要求。
这一年来,自我加强了对教育理论和教育理念的学习,真正明确了以课堂为突破,深入全面地推进素质教育。
以人为本,丰富学生生活,少讲多学,改变了原有的旧理念。
一年来做了万多字的学习笔记和心得体会。加强了自我的理论水平和业务水平。
、优化课堂结构,
提高课堂组织和课堂水平。
一年来自我始终抓住了课堂这一主渠道,
向课堂分钟要质量。
首先从备课入手,精心设计每一节课的教学思路,研究教学资料,
吃透教材,
驾驭教材。并做到备教材、备学生、备教法、备学法、备学生活动。
做到了无备课不进课堂。
其二,注重了课堂教学的研究,突出了学生的主体地位和教师的主导作用,把培养学生自主学习、主动探究、合作交流的意识、习惯作为重中之重,
培养了学生本事。自我所担任的五年级数学科在期末期中三次测试中都在前名。
这与课堂教学有直接的关系。
、重视对特殊生的培养。
为发展学生特长,自我把优生优培工作贯彻在始终。学期开始在摸底的基础上找资料进行辅导和自学,并把星号题、思考题让他们钻研,
教师加以指导。
为抓好后进生的辅导工作,建立了后进生档案,分析每一位后进的原因,制定了辅导计划及措施。并落实到实际教学中,
采用“一帮一”,
教师从后进生的心理、学习习惯、学习方法等方面入手,持续不断帮扶,逐渐缩小了差距。
、单元过关考试是进行查漏补缺的一种好方法。
这一年来,每上完一个单元都进行测试,发现问题及时补救,
并进行针对性练习,杜绝了漏洞。对每次测试进行质量分析,
平日教学从课堂教学、总体评价、改善思路每周进行一次反思。有利于扬长避短。
本学年,虽然做了一些工作,但离学校的要求还差的远,
教改的力度还不够,学法指导还是今后的一个重点。
在今后的工作中扬长避短,
努力工作,把教育教学工作做的更好。
小学教师教学工作总结二本期的教育教学工作已接近尾声,
为总结经验,吸取教训,在今后的教育教学工作中扬长避短,现将本期的各方面情景总结如下:
一、政治思想方面:
这学年来,本人在教育教学工作中,
始终坚持党的教育方针,认真学习新的教育理论,及时更新教育理念,
进取参加校本培训,并做了很多的笔记,还注意从书本中汲取营养,
广泛获取各种知识,
构成比较完整的知识结构,不断提高自我的教学水平。面向全体学生,教书育人,为人师表,
恪尽职守,乐于奉献。
二、教育教学方面:
要提高教学质量,
关键是上好课。
为了上好课,我做了下头的工作:
、课前准备:备好课。
、认真钻研教材,
对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,
掌握知识的逻辑,能运用自如,明白应补充哪些资料,怎样才能教好。
、了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
、研究教法,
解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
、课堂上的情景。
组织好课堂教学,
关注全体学生,
注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其坚持相对稳定性,同时,激发学生的情感,
使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,
课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,
注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,
布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担
、做好课下辅导,进行后进生的转化工作。
、进取参与听课、评课,
虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。
、热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到教师的关心,
良好的师生关系促进了学生的学习。
三、工作考勤方面:
我热爱自我的事业,从不因为个人的私事耽误工作的时间。并进取运用有效的工作时间做好自我分内的工作。在工作上,
我严格要求自我,
工作实干,并能完成学校给予的各项任务,为提高自身的素质,我不但进取参加各项培训,
还主动加强与同头科教师的教学教研,
利用空闲时间去听课学习,平时,
经常查阅有关教学资料。
同时经常在课外与学生联系,时时关心他们,
四、成绩方面:
在校领导的大力支持下,在学生的密切配合下,也在我本人的不懈努力下,
本期的教育教学工作进行得有条不紊,取得了必须的成绩。
当然在教学工作中存在着一些不足的地方,
须在以后进一步的努力。
总而言之,
此刻社会对教师的素质要求更高,
在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自我,
努力工作,发扬优点,改正缺点,为教育事业作出自我应有的贡献。
小学教师教学工作总结三本学期我以教育教学改革为动力,
以进一步促进学生德育工作为重点,以全面提高自身的思想素质为突破口,认真贯彻落实《中共中央国务院关一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,解放思想,
实事求是,坚持不断创新,
认真贯彻落实党的教育方针,按照学校总体工作计划的要求,紧紧围绕新颁布的《中学生日常行为规范》、《公民道德建设实施纲要》,
结合当前德育工作的新形势,不断改进工作方法,提高学生德育水平。
对学生的德育教育也是我的主要工作之一。平时,我除了利用学习课文同时对学生进行德育教育外,平时在教学中我也注重对学生的德育渗透。
一、培养目标:
新课程的培养目标指导我们,
要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,
人生观,价值观;具有社会主义责任感,
努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础,结合学生的实际开展德育教育。因此在思品学科的教学中,
有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养,以期能使学生逐渐形成良好的品性,
不断规范自己的行为。
二、措施方法:
、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,
也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。
比如,为了上好一堂思品课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,
这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,
这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
、充分利用教材挖掘德育素材。
认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,
把德育教育贯穿于对知识的分析中。
、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,
比如研究性学习,合作性学习等。拿教学方法来说,
我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:学生们一起学习,
既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,
学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,
自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
、利用活动和其他形式进行德育教育。
德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些活动课和主题活动。
在思品课教学中渗透德育,
犹如“春雨润物细无声”,在学生纯洁无瑕的心田里,
种下美好的种子,必能开出绚丽的花朵。这种潜移默化的德育渗透,是其它德育方法无法代替的。因此,
做为一名语文教师要提高渗透的自觉性,
把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。
我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,
潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的。
小学教师教学工作总结四一本励志书上曾经这样说过,
一个人的成功与否,不在于他的年龄大小,
而在于他的意志力、经历和心智。回顾我的_,
如果真的要来一个总结的话,
自己真的是感同身受。总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的关怀,同事间的互助,师生间的灵犀,
让我感到了生活的意义,感到了生命的美好,也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切,所以我也努力工作着,
回报着。
转眼间,一年过去了,在这一年的工作有成功与失败、有欢笑与泪水。这一年是我人生中最亮丽的一年,
是几年教学中收获最多的一年,虽然这一年的工作还有缺憾、还有不足,但绝对是我成长最快的一年,是我经验积累最多的一年。
现就这一年的工作总结如下:
一、师德方面:加强修养,塑造师德
我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上,因为这是教师的立身之本。“学高为师,身正为范”,
这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天,
我就时刻严格要求自己,力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范,希望从我这走出去的都是合格的学生,都是一个个大写的“人”。
为了给自己的学生一个好的表率,同时也是使自己陶冶情操,加强修养,
课余时间我阅读了大量的书籍,不断提高自己水平。
今后我将继续加强师德方面的修养,力争在这一方面有更大的提高。
二、教学方面:虚心求教,
强化自我
担任两个班的数学教学的工作任务是艰巨的,在实际工作中,那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说,加强自身业务水平,
提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝,伴着我教学天数的增加,我越来越感到我知识的匮乏,
经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛,每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己,
使自己教学水平有一个质的飞跃,
我从以下几个方面对自身进行了强化。
首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考,而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍,
对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。
在让先进的理论指导自己的教学实践的同时,我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从教学经验上。由于自己教学经验有限,有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。
因而我虚心向老教师学习,
力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。
最后我做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说,学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快,
接受信息多,因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。
为了不辜负领导的信任和同学的希望,我决心尽我最大所能去提高自身水平,争取较出色的完成新高一教学。
为此,我一方面下苦功完善自身知识体系,打牢基础知识,
使自己能够比较自如的进行教学;另一方面,继续向其他教师学习,抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。对待课程,
虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课,
认真学习他们上课的安排和技巧。
这一年来,通过认真学习教学理论,刻苦钻研教学,虚心向老教师学习,
我自己感到在教学方面有了较大的提高。在今年的数学基本功竞赛中先后获得张甸区一等奖、姜堰市三等奖,并且被评为”姜堰市教坛新秀”。学生的成绩也证实了这一点,
我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成绩,所辅导的学生在“江苏省数学邀请赛”中分别获一二三等奖,同时我也获得第五届时代学习报数学文化节“优秀指导教师”奖
三、考勤纪律方面
我严格遵守学校的各项规章制度,不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中,
尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。
平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽,从不闹无原则的纠纷,
处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,
毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高,本人在教学之余,
还挤时间自学本科和积极学习各类现代教育技术。
五、不足之处
反思一年多的工作,自己在一些细节工作上还存在着不足,
特别是学生对作业本的保管、潜能生作业的书写缺乏指导和严格要求。在今后的工作中,应充分注重工作中的细节,尽量使自己的工作做得扎实。
总之,在这学期的教学工作中收获了很多,提高了很多,同时也感受到了自己的不足。在今后的工作中,
应不断提高自己的业务能力、充实自己的业务理论水平、提高自己在学生管理方面的能力、注重细节工作,一如既往的兢兢业业,勤奋钻研,
尽量使自己的各项工作做得更扎实、更完善、更有效、更实在。
小学教师教学工作总结五自踏入教育这个岗位以来,我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作,以“师德”规范自我的教育教学工作,
以“当一名好教师”作为自我工作的座右铭来要求自我,现将一学年的工作总结如下:
一、在思想上,爱国爱党,进取上进。
教师必须先身先之率,时时做到教书育人、言传身教、为人师表,以自我的人格、行为去感染学生,《教师人格魅力的构建》等文章,努力使学生、家长能理解我、喜欢我。
今年又是新课程改革,为了适应新形式,我认真拜读了《在新课程改革中活化自我的主角》等文章,努力使自我不被新课改的浪潮所淹没。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意,
我在注意自身师表形象的同时十分重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西,针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中,我进取、主动、勤恳、职责性较强,
乐于理解学校布置的各项工作;我还注重文化学习,参加了“小学教育”的本科进修。在不断的学习中,努力使自我的思想觉悟、理论水平、业务本事都得到较快的提高。
二、在教育教学上,敬业爱岗,
严谨治教。
把学生教好,让学生成功,是每位教师的心愿、的荣誉。作为一名数学教师,
让学生掌握良好的学习方法,
获取更多的知识是最重要的任务。所以,
我在课堂教学中,坚持做到认真钻研大纲,仔细分析教材的编写意图,认真备课,注意设计好每堂课的教学方法,
研究现代教育技术在课堂教学中的应用,
注重对学生各种本事的培养。在认真做好日常教学工作的同时,
努力探索在小学数学课堂教学中落实素质教育的方法及手段,探索在教育中培养学生本事发展的途径。在工作中,
我深知学习的重要性,抓住一切机会认真学习,在不断学习、不断实践中不断提高自我的教育教学水平及教学管理水平。我抓住学校安排外出听课的机会,虚心学习,
不耻下问,
及时消化,吸取别人的精华,在自我的教学中为断实践,
不断总结,不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的教师学习,提高自我的课堂教学水平,
努力构成自我的课堂教学风格。在教育教学工作中,我在做到教学“五认真”的同时,平常能以“团结、协作”的精神和教师们共同交流、互相学习、共同提高。
我兢兢业业,尽职尽责。多年来,时时以“爱心、耐心、细心”贯穿始终,
去关心每一位学生,去搞好班级的每一次活动。这个学期,我班取得了较好的成绩,……我决心让他们在一种“宽松、探求、竞争”的氛围茁壮成长。
本学年担任()班数学教师,
根据学校德少工作计划,认真开展各项活动,加强行为习惯训练及良好心理品质的培养。
关心学生的学习和生活,异常关注后进生,
予以他们更多的关怀,鼓起他们学习的劲头,更好地融入在这个班级体中。
注重行为规范教育,从实抓起,用正确的舆论导向,用榜样的力量,
促使学生从被动到主动,从他律到自觉,
养成良好的心理品质和行为习惯。经过晨会、班会、黑板报、墙报等渠道,使学生自觉地成为团体的主人,
学习的主人。加强“安全教育”,使“安全”牢牢地刻在学生心中。使班级蒸蒸日上,
尤其注重与家长的联系,运用电话、家访、请家长到学校等多种途径和方法,把学生在校的表现及变化,
如期向家长汇报,让家长了解孩子在校是提高了还是退步了,及时掌握孩子各方面的优点和不足,以便有针对性地协助教师开展教育活动。
由于我的主动,有些家长也很愿意将孩子在家的表现反馈过来,期望教师的帮忙。这样的双向活动,
使家长也参与对学生的管理,对学生的健康成长起到了良好的督促作用。
一学期来,
我从班级的凝聚到干部的培养,从黑板报的出刊到广播稿的挑选,
从教室布置到班级竞赛,不知要化多少心血、牺牲多少个休息日,但我没有怨言过,总是一如既住地去完成一件件事情,
做好一项项工作。总之,在这一学年中,我不仅仅在业务本事上,还是在教育教学上都有了必须的提高。
但我平时工作中出现需改善的地方也较多,
如理论知识不够,论文精品意识不强;电脑知识长进不快。在今后的工作中,我将扬长补短,
不断努力。