小班教师教育心得体会5篇

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当我们的内心有了收获想要和大家分享的时候就一定要先写好体会,写心得体会可以帮助我们更好地理解他人的观点和感受,职场范文网小编今天就为您带来了小班教师教育心得体会篇,相信一定会对你有所帮助。

“日出而作,

日落而息”这或许是农夫的写照。而对于教师,

特别是幼儿园教师,那便是“日出而作,日落而不息”,

那一个个忙碌的身影,一个个精彩的观摩活动,使我更懂得了“累”字的内涵,懂得了“爱”字的结构,

懂得了该怎样去教孩子们。高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子”。

我是应该有所体会的:

、作为一名幼儿教师要热爱幼儿,热爱自己的幼教事业。

要具有崇高的敬业爱岗精神、坚韧不拔的顽强意志、强烈的自信心和成就感。充分相信自己的能力,

敢于向困难挑战,对事业的追求执着不渝,经得起挫折的磨难和成功的考验。

、要有强烈的创新意识。不照搬书上的东西,

要敢于创新、敢于标新立异。要转变观念,敢于提出自己独特的观点,以自身的创新意识来影响幼儿,帮助幼儿树立创新的意识、保持宽容的心境。

在工作中遇到困难可以向有经验的同事请教,与同事要互相关心、和睦相处。努力为幼儿创造一个轻松、宽松的环境。

“师者,

传道授业解惑也”,要传道必须精于道,要授业必须精于业,要解惑必须先自知。作为一名教师应时刻不忘记学习,

善于学习,具有学习意识,努力提升自己的素质。当今社会,知识更新日新月异,

教师要不断提高自身的业务水平,

坚持与时俱进,更新观念,

钻研业务,成为有良知、有新知、有真知的人民满意教师。

随着农村孩子们向城市的流入,农村小学的生源出现了自然的萎缩,

在这种形势下,实施小班化教育就成了农村小学教育教学发展的必然趋势。农村学校,班级的人数明显减少,

使得农村教师可以从繁琐的批改和辅导学生中节省出一些时间来潜心研究教材教法,使得教学有的放矢,教学效果更加理想。

下面我就结合实际工作对小班化教学的特点谈谈自己的一些体会。

一、拓展了交流平台,齐抓共管转变学风

小班化强调因人而异,有的放矢地进行个性化辅导。

以前传统的组织形式,把师生隔开了,更不要说学生之间了。而在小班化教室中,课堂空间大了,

教室布置不那么呆板,让学生心理上摒弃了种种厌学情绪及不好的生活习惯,加之教师走下讲台和学生融为一体,这样教师与学生接触的时间增多,

使教师能对每一位学生的脾气、特长、学习情况、家庭背景了如指掌,从而可以因人而异进行个性化地辅导。

二、学生主体地位,

凸显课堂。

在教学中,教师在发挥主导作用的同时,要充分发挥学生的主体作用。

、教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。因此在课堂教学中,师生之间必须建立一种和谐的合作关系,建立良好的合作学习机制。

只有在民主宽松的教学氛围中,

教师和学生的积极性、主动性才能得到充分发挥,师生之间、生生之间才能得到充分发挥,

师生之间、生生之间才能相互配合,

共同完成教学任务。像语文课堂上的课本剧表演,可以极大调动学生的表演积极性。如在教《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等课时,

我就将道具给学生让学生表演课本剧,由学生分批表演并互评,

学生的表演虽令人捧腹大笑,他们在一笑之余,加深了对课文的理解。

、在小班化教学中,教师也可根据学生实际水平设计问题,

使学生有话可讲;要求学生回答问题时。用上“请你试一试”、“相信你能说好”的话鼓励学生,使学生消除顾虑有话敢讲;

在学生发现的过程中,赞扬第一个发表见解的“勇敢者”,鼓励敢于提出不同看法的“挑战者’使学生做到乐学、会学、优学。

三、利用多种方法教学,

提高质量。

教学方法多样化,

根据内容定方法。教学方法在一定意义上也是教学的策略,

小班化较之以前的大班,生出许多新的教学方法,

如分组教学法,个别指导法,

尝试教学法,游戏教学法,鼓励教学法,动手操作教学法等教学方法。在实际课堂教学中,

我们要结合学习内容,选择一种或几种方法展开教学,力求让学生在一个轻松快乐的氛围中得到发展。比如教学《识字》时就充分利用了游戏教学法,

因为识字五是让学生猜谜语,整节课就设计成谜语大闯关,每猜对一个谜语便可给自己的小组赢得小红旗,孩子们既像在玩耍也像在学习,

实际上,在猜谜过程中学生不知不觉就需要学习生字新词,这样的形式更受学生的欢迎。根据不同的学习内容,选择合适的方法有效整合,

一定会让学生充满新鲜感,这样的学习效果自然就好。

四、课堂教学注重差异性。

小班教学中,教师应适当减少集体教学的时间,多给学生自主学习的时间,

让他们能在小组合作和自主探究的过程学会学习,学会交流与合作。教师也可有针对性地对个别后进生多一些辅导帮助,让他们逐步具有一些自学的能力。

课堂教学中设计的问题要有弹性,要渐近化,

让不同层次的学生在解读文本后都能多多少少地获得一些思想启迪和审美情操。

五、作业机制灵活,激发学生学习兴趣。

小班化教学中的作业机制应该是灵活多变,

丰富多彩的,

注重对小班学生各方面能力培养、情感体验、个性感悟、创新思维等方面。

、口头作业可让学生互相监督。

比如朗读与背诵,学生之间的距离较近,

不但读起来方便,心理上也不会产生惧怕的感觉,读得更自然更流畅,小孩子之间还会有一种比赛心理,

这也有助于朗读与背诵能力的培养。实行小班化教学以后,面批作业的机会更多了,面批的好处是哪个字写错或写得不端正可及时指出并改正,

让学生养成认真书写的习惯,端正学习态度。

、根据学生掌握知识的程度,进行因材施教分层布置作业,对于学习基础较差的学生,

我重视提高他们对基础知识的把握,加强他们的字词学习、课文分析和习题训练,紧扣教材,

巧妙设计基础类的家庭作业。在默写或测试时,我总是事前先把那些学困生招来过关,

然后再集体进行默写或测试,这使得那些学困生对学习充满兴趣和信心,使他们真正掌握学习自主权,快乐学习,

逐渐使得各层次的学生变得我想学、我爱学,真正感受到了学习的快乐。

总之,在农村实行小班化教学,可以提高学生个体接受教育的充分程度,

既发掘了学生健康向上的主体意识,又切实提高了教学质量。

有好多时候面对孩子们间发生的矛盾和冲突,

我通常解决的办法是告诉孩子应该怎样做,不应该怎样做,如果还有下一次老师再不会原谅你的。比如两个孩子争抢玩具,

我会对其中一个孩子说“为什么别人抢你的玩具呢?肯定是你拿的玩具太多了”然后我又会对另一个孩子说,“你抢别人的玩具是不对的,

要玩别人的玩具应该用礼貌的话,

和小朋友协商……”

可是渐渐地我发现自己这种解决纠纷的方法,暂时是缓解了小朋友间的矛盾。但是孩子们还是不能学会如何处理与伙伴间的纠纷,自己并没有掌握解决问题的方式方法。所以一旦遇到矛盾,

还是会发生类似的冲突,比如硬抢了,

或者和伙伴打架了……

而我这种直接告诉孩子怎样做的方式,就像是将自己的观点强加给了他们,忽略了让孩子去思考,培养他们自己解决问题的能力。

所以当再次面对孩子间的矛盾时,我更多的时候是问清原因,

启发他们说出应该怎样做。比如我会这样问:“你为什么抢别人的玩具?这样做对吗?

想玩别人的玩具应该怎样和小朋友说呢?

”

“玩具是大家的,能不能把玩具都自己霸占着呢?别人想玩你的`玩具,你会谦让的让别人玩玩吗?

我觉得面对问题的时候,

我们更应该放手,将问题抛给孩子,让他们自己去思考该怎么做,怎么做才是最正确的。

这样既会锻炼孩子们自己解决问题的能力。也会从一定程度上解决了老师工作上的难度,所以就让感谢生活作文我们从现在开始学会多多放手,放手让我们的孩子自己来学会解决问题吧!

虽然已有年时间没有教小班了,

对小班幼儿的年龄特点,课程渗透都不及别的老师,但既然接手了这个班,我想我有责任把这个班级管理好,

服务好。每个学期初,每年新生入园,解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园,

喜欢上幼儿园,

我在历年经验的基础上不断进行探索与实践,在深入了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上,尝试采用幼儿园教育趋于家庭化的方法,

收到了良好的效果。

(一)做好新生入园适应

年龄小的孩子,用小食品转移其注意力很有效。

当孩子哭闹较厉害时,老师将事先准备的小食品分发给他们,孩年龄小的孩子,用小食品转移其注意力很有效。孩子吃着自己平时熟悉的食品时,

就像生活在家中一样,一个个喊着:“老师给我,我不哭了。”

(二)良好常规的培养

、设立规则明确、要求统一。

良好的常规是在不断巩固中建立的,两位老师的要求一定要一致,孩子们就有了标准。

、要注意自身的演示和行动,创设良好的学习氛围。

如小班幼儿收玩具,总是随便乱放,玩具筐里的玩具跟什锦菜一样,每一种都有,老师具体提出要求并做示范,

不是把玩具全部推倒,

虽然已有年时间没有教小班了,对小班幼儿的年龄特点,课程渗透都不及别的老师,但既然接手了这个班,

我想我有责任把这个班级管理好,服务好。

每个学期初,每年新生入园,解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园,

喜欢上幼儿园,我在历年经验的基础上不断进行探索与实践,

在深入了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上,尝试采用幼儿园教育趋于家庭化的方法,

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收到了良好的效果。

(一)做好新生入园适应

年龄小的孩子,用小食品转移其注意力很有效。当孩子哭闹较厉害时,老师将事先准备的小食品分发给他们,孩年龄小的孩子,

用小食品转移其注意力很有效。

孩子吃着自己平时熟悉的食品时,就像生活在家中一样,一个个喊着:“老师给我,

我不哭了。”

(二)良好常规的培养

、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的,两位老师的要求一定要一致,

孩子们就有了标准。

、要注意自身的演示和行动,创设良好的学习氛围。

如小班幼儿收玩具,总是随便乱放,

玩具筐里的玩具跟什锦菜一样,

每一种都有,老师具体提出要求并做示范,不是把玩具全部推倒。

幼儿园处于孩子成长的懵懂期,

调皮、好动、想象力丰富,但理解力有限。照顾这个时期的孩子,

不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理,

更重要的是对孩子要有无限的爱,否则,还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的,

可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。

每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的,

这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构,既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。

幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务,所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段,从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责,

从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。

如果没有爱心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱,比如经常要抱着他们,

小朋友也特别喜欢老师,可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了,这是很正常且经常发生的事。这就是孩子,他们就是这样的,

这就需要老师给予他们更多的呵护。

幼教工作是非常辛苦的,一天个小时都得目不转睛地跟着孩子,必须勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子很多事情需要老师帮助才能完成,

下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境,

周末还经常组织亲子活动,自己的业余时间非常少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是/,对一个家庭来说就是%。所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。

儿童是一个精神存在物,

他一出生就蕴含着强大的精神能量,

并按照自己的成长规律成长,我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如:小班宝宝的思维是形象具体的,

他们的思维必须依据形象生动的参照物,并且要与他们的生活经验相关,小白兔,红萝卜是他们易于理解的,而抽象数字、、的实际意义,

对于他们来说理解起来就很困难。

所以,在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言,使用简单不会让孩子混淆的概念,运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。

幼儿园教师就像百宝箱,

什么知识都要通晓一二,要有较强的综合艺术素质,

包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力,包括穿着,怎么样穿着得体,

让小朋友喜欢又符合教师的身份,这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力也很重要,要有较强的沟通能力,

幼教是家长和孩子之间的桥梁,对小朋友说话要简练,听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义,对孩子的评价措辞要准确、委婉。

作为幼儿教师,我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面,

因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程,而不是一个智力成长过程,智力成长是附着在心理成长之上的。再有,

爱和尊重是贯穿教育始终的,肯定与支持孩子按照精神胚胎的。内在规律自然发展,对他们的自然发展表示尊重,为他们的发展提供适宜的精神与物质环境,我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。

这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解,

同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由,这对于孩子建立良好的人格,铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!

幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验,

并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了,让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单,其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。

作为教师,我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题,进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。