小学六年级教案语文(精选篇)
学习语文可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,开拓他们的阅读视野和阅读能力。
通过学习语文,
我们能够提高学生的表达准确性和语感,培养他们的修辞能力和文笔。这里给大家分享一些关于小学六年级教案语文,
供大家参考学习。
【教学目标】
、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
、有感情的朗读课文。
理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
、深入文本内容。
通过穷人桑娜、渔夫的言行,
剖析人物内心世界。
【教学重点】
、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
【教学难点】
体会文中描写桑娜心理活动变化的句子,
掌握心理描写对表现人物形象的作用。
【教学准备】
课前搜集资料、课件
【教学过程】
第一课时
【主要目标要求】
、学会本课十个生字,正确读写生词。
、理解课文内容,学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。
、流利地朗读课文。
一、质疑导入,引出“穷人”
、揭示课题,
看题质疑。
、学生汇报收集资料,教师介绍作家。
、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,
你心里想到些什么?
课文为什么用“穷人”做题目?
、为了解开同学们的疑问,
我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
、学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
列夫?
托尔斯泰(—),
俄国伟大的作家,
出身贵族,
但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期
就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种
种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
、师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
二、初读课文,了解课文大意
、自读课文,读准字音,
读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)
、再读课文,
想想课文讲了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,
在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。)
、抽生检查读书情况,
并正音。
三、自读课文,
理解文意。穷人(物质上的贫穷)
、穷人是什么意思?
(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他
们的穷?
、给课文划分段落
第一部分(第、自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分(第—自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤,
内心忐忑不安。
第三部分(第—自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了,主动提出抱回两个孩子。
四、自读课文,理解文意,体悟“穷”
、质疑激趣师:同学们,
这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,
让我们来试着找一找,
课文哪些内容描写了他们的穷?老师可以为大家提供两种表达观点的方式:第一,默读课文,找到能证明你的观点的关键词语和句子,
谈谈自己的理解;第二,朗读课文,
抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段。
、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。(小组交流观点。
)
、交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法,
或朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:
()从“屋内装饰”看出“穷”。
(课件)古老的钟发哑地敲了十下,十一下屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
()从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿,
不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
()从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海,
这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。“糟糕,真糟糕!
什么也没有打到,还把网给撕破了。
倒霉,倒霉!
天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,
还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。
我不在,你在家里做些什么呢?”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子,(品读夫妻的对话。)
五、作业
抄写生字词
第二课时
一、出示课题,
回顾复习
、回忆文章写了一件什么事。
师:《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,
逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落,
广大劳动人民生活极端贫困。
二、理解:“穷”人(精神上的富有)
、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?
、默读课文,说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?
(善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……)
师:广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴,
他们不是穷人!
、你是从作者的哪些描写中感受到的?
(环境、人物对话、心理活动)
、品读对话,进入桑娜与渔夫的心理,
体会渔夫的善良。
⑴指名分角色朗读第三部分(第—自然段)中的对话部分。
⑵找找:对话中几次写到沉默?
并联系上下文想象:桑娜和渔夫为什么沉默?在沉默中他们各自会想些什么?
、指名发言,
出示句子
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!
”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,
同死人呆在一起怎么行!
哦,
我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
①指名朗读句子。
②议议:渔夫的脸为什么变得严肃?
他忧虑些什么?(西蒙死了,留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题,但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的,总要有人抚养。
可是自己现在的生活已十分艰难,如果再添上两个孩子,往后的日子就更难过了。)
③说说:渔夫经过一番简短的考虑,最后作出了一个什么决定?
(把孩子抱来,
一家人熬下去。
)
④理解句子:“哦,
我们,我们总能熬过去的!
”
。换词法理解“熬”字。(挺、度、顶、坚持、克服)
。讨论:这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢?(体会:“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大,
却宁愿自己多受苦,
也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时,也表现了渔夫的坚强,
虽身处困境,却相信一定能战胜困难,
渡过难关。)
三、细读重点句,体会人物的高贵品质并感情朗读
、交流描写环境的句子:
课件出示:
()屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。读了描写环境的句子,你能体会到什么?
(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。
()对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的职责。
)
、描写心理活动的句子:
()桑娜沉思……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
()她忐忑不安地想:……为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫穷,
由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。)
学生围绕省略号进行合理想象,
体会桑娜善良的好品质。读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动,
继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。
()“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?
、不仅桑娜有高尚的品质,
文中还有谁有?找出描写人物对话的句子,
体会渔夫高尚品质。
()分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
()说说自己体会到了什么?
(读了人物对话的句子,
我们被桑娜和她丈夫的善良,乐于助人的品质所感动。
自己都过得不容易,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。)
()同桌分角色读。
读完后,你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?
(第一次,当丈夫走进屋时,
本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,
她脸色发白,说话断断续续,
丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,
这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次,
桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,
她沉默是带着试探意图,
想看看丈夫对这件事有什么反应。)
()课件出示:“哦,我们,我们总能熬过去的!”
这个熬字说明什么?
(他为了抚养邻居家的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)
四、小结全文、续写课文
、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,
以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家打开想象的翅膀,续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
、学生分角色有感情地朗读对话部分。
、想象:渔夫一家今后的生活会是如何。
、学生交流续写,评价作品。
板书:
穷人
桑娜:等待渔夫探望西蒙-------勤劳善良
渔夫:回来能熬-------勇敢坚强
教学目标:
、学会本课生字,
有感情地朗读课文
、通过学习课文,使学生懂得保护生态环境、保护地球的重要性
、了解课文是从哪几个方面介绍地球的概况
教学重点:
、了解地球的概况
、理解作者为什么要以“只有一个地球”为题
教具准备:教学课件。
教学时间:两课时
第一课时
教学要点:
采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题,理解在宇宙中地球是渺小的,而供人类居住的陆地更小;
地球拥有的资源是有限的,
可人类却随意毁坏自然资源。在此基础上知道要好好保护地球。
教学过程:
一、激趣导入
、导言:同学们,
你们知道吗?
老师昨晚做了一个奇妙的梦。老师梦见同学们制造了一艘奇特的宇宙飞船,邀请老师去参观。老师坐在宇宙飞船的驾驶舱里,
高兴极了,忍不住这里看看,那里摸摸。
忽然,飞船外面变得漆黑一片,只看见到处是闪闪的星星。坏了,
飞船飞到宇宙中来了!
可这时老师并不害怕,因为宇宙中的星星太美丽了,也太好客了!都说要请老师去它们家做客。忽然,
老师看见一个晶莹透亮,
上面蓝色和白色的纹痕相互交错,
周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西(课件出示地球的图案)。这是什么东西,你们知道吗?(学生回答,
老师板书:地球)这就是地球,地球就像妈妈一样,人类就生活在她的怀抱里。
、师:地球妈妈也很好客,
于是老师就和她聊了起来。
你们有什么问题要老师问问地球妈妈吗?
(学生自由发问,老师不作回答。
)
、小结:同学们向地球妈妈提了许多问题,但地球妈妈并没有告诉老师答案,她说你们的问题有些可以从课文中找到答案,有些可以利用课余时间从科普读物中了解,
有些要等我们长大后去探索。那么,现在就让我们到课文中去看看吧。
二、初读课文
课文写了地球的什么呢?请同学们自由选择喜欢的文段读读。
(学生读了以后请几个说说写了什么。)
三、学文明理
师:现在,
先让我们来遨游太空,看看地球妈妈的样子吧!
(电脑出示地球全貌图。
)
、谁能用自己的话来描述一下地球?(要说出地球美。)
、课文中哪些句子写了地球美的,找出来读一读。
、除了讲到地球的美,
再好好读读第一、二自然段,
看看还从中知道什么?
)学生自由读,自己想,然后再小组交流讨论。
)学生汇报。
(板书:渺小人类活动范围小)
过渡引入:看来同学们对地球妈妈的样子还是比较了解的,地球妈妈知道了一定很高兴。可是,地球妈妈这几天生病了!
你们知道是为什么吗?
、让学生先讨论,
再指名说说。
、找出课文中的有关语句,画上“-----”线
、学生汇报
、学生讨论并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学品。
、交流:你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成伤害呢?
、指导有感情朗读。
四、双向导行
、过渡:地球上的自然资源就像是地球妈妈的血和肉,人类随意的'破坏和伤害,地球妈妈当然会生病了。地球妈妈生病了,
我们人类会怎么样呢?
、课件播放人类破坏地球的影象。
、看了这些人类破坏地球的情况,你想对地球妈妈说些什么呢?说的时候可以用上一些关联词,如“因为……所以……”或“如果……就……”等,
也可以自己想说什么就说什么。
、师:同学们说得真好,地球妈妈知道她的孩子们那么爱她,想帮她把病治好,
她肯定会重新露出笑容的。我们只有一个地球,我们要用自己的实际行动来保护地球。
大家知道吗?月日是世界地球日,月日是世界环境日。
让我们从现在做起,根据对课文内容的理解,每人写一两条保护地球的宣传语,好吗?
)学生写宣传标语
)学生宣读自己写的宣传语,师生互动评价
五、拓展延伸
师:有人说,当地球的资源用完了后,
我们可以到其它星球上去呀!到底我们能否到其它星球上去居住呢?
课外请同学们去收集有关材料,
下节课我们再一起来探讨。
教材分析
《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文,主题重大,立意深远,
学生通过学习,不仅能获得地球的有关知识,而且能增强环保意识,为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。
全文说服力强,
先讲人类拥有的地球美丽而渺小,接着讲地球上资源有限,然后讲人类不能够居住别的星球,最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“保护地球,
势在必行”的观念深入读者之心,达到作者写作之初衷。另外,
作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力,不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂,
而且说得准确、生动、形象,从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。
教学目标:
、正确读写生词;学习体会说明文的说明方法及表达效果(列数字、举例子、打比方、作比较);学习作者用词严谨,
准确表达;
、学生能通过主线问题读书思考、交流,理解、感受地球的美丽可爱、容易破碎;
能联系生活实际感悟到保护地球的重要性,积累运用环保口号和标语。
、学生知道地球是全人类共有的家园,
产生保护环境爱惜资源的意识。
教学的重、难点:
学习体会说明文的说明方法及表达效果。
教学过程:
一、创设情境,
导入新课
导入:老师刚才观察很多同学都在听老师准备的音乐,这首歌唱的是谁呀?我们每个人都有妈妈,爱自己的妈妈。
人类也有一个共同的母亲,你们知道是谁吗?
生:地球……都认为是地球。(板书),今天我们一起学习与地球有关的课文。
(点课件)读课题。
二、检查预习,
学习字词
、出示:课前同学们读了课文,生字你都会读了吗?同座检查一下,看看有没有读错的字音。
、刚才检查生字时有读错的字音吗?
有:哪个字音读错了。没有:这个字音易读错,
谁能读一下:(滥用)。
、这些生字与我们以前学习的生字很像,有的时候容易混,我们用换偏旁组字并组词的形式来区分一下他们。
(给分思考。)指名快速回答。胁()以前还学过哪些字是月字旁,发现没有这些月字旁的字与什么有关?胁意思是从腋下到腰上的部分,
也和身体的有关。这些组词中哪些词一定与身体有关一定是胁字。其余都是十字旁的协。中国汉字真是有意思,
字义与偏旁有关,其他这些字也是这样。
三、初读课文,整体感知
(词语出示)快速读读课文,课文写了地球(和蔼可亲)和(容易破碎)两方面的内容?试着用上面的词语概括。汇报。
用关键词概括主要内容,这也是概括主要内容的方法。
四、精读课文,品味语言
、借助主线问题自读思考
(快速浏览)当宇航员遨游太空遥望地球时也发出了几乎一样的感叹,找一找读一读。
指读。“!”红色变为?你们猜老师会提什么问题呢?
(为什么说地球太美丽同时又是太容易破碎了?
)先来找一找哪些句子写出地球太可爱了。(出示读书要求)
、重点句理解体会,学习说明方法
重点句一
【映入眼帘的是一个晶莹的球体,
上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
】
地球披着蓝色和白色的纹痕的水蓝色纱衣,
那是什么样啊?我们来看一看,(播放视频)想一想蓝色指什么?
白色指什么?
师:在太空上远望地球,大气层把地球装扮得就像裹着的薄薄的水蓝色纱衣一样很美很美。
谁能读出这种美丽壮观(先练习读,指读)。
师:想一想作者运用了什么说明方法写出了地球的`美丽壮观?(幻灯片出示)也像老师这样批注到书上。
、师:地球的美丽壮观让人感到地球的可爱,
还有哪些句子写出地球的可爱?
预设【地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,
是那样的美丽壮观,
和蔼可亲。】这是直接抒发自己对地球的赞美之情。
还有哪些是描写地球可爱的句子。
预设【只有……一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。
】运用了什么说明方法写出了地球可爱?
列数字、作比较写出了地球只有这么大,不会再长大。
地球因渺小而美丽,
因唯一而美丽。还有哪些句子写出了地球的可爱。
重点句二
【拿矿产资源来说,……地球是无私的,
它向人类慷慨地提供矿产资源。
】
①矿产资源包括哪些吗?
炊烟袅袅——地球把煤碳给人类供人们取暖
汽车川息——地球把石油给人类为生活提供便捷
大厦林立——地球把矿产给人类让人们住进高楼大厦
②时间长,资源宝贵、有限
过渡:地球给了人类煤、石油、金属等矿产资源,使人类的生活很幸福。而这些都不是上帝的恩赐,
而是经过几百万年,甚至几亿年地质变化才形成的。读读这个句子,你感受到了什么?
(师要点拨,人的一生再长长不过百年,而等几百万年、几亿年——时间长,
资源宝贵有限)
强调:这么宝贵的资源地球慷慨地给了人类,你想对地球说什么?
用一句话。
③无私、和蔼可亲
过渡:是啊,地球太伟大了,地球不仅慷慨地提供矿产资源,
为人类提供什么?到页段找一找。
地球太伟大了,
地球不仅慷慨地提供矿产资源,
还为人类慷慨提供了;
;
;
……
作者运用了什么()说明方法写出了地球的无私可爱,
资源有限。
(举例子、列数字)
过渡:地球把自已所有宝贵的东西都慷慨地给了人类,正像宇航员说的那样,地球太可爱了。
(谁来读出宇航员内心真切的感受)
、(出示)地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,
是那样的美丽壮观、和蔼可亲。
(学生读;老师读;
齐读——伟大的母亲)预设:从你的朗读在中我感受到这位母亲的无私奉献;从你的朗读中我感受到这位母亲的平易近人;从你的朗读中我感受到了地球的美丽;从你的朗读中我感受到这位母亲的伟大……
师生:作者运用了什么(比方)说明方法写出了地球的无私、可爱。
、请同学们一边看美丽的地球一边回忆课文运用了什么说明方法?
过度:(有感情慢慢地)面对这么可爱的地球,这么无私的地球母亲,
你应该怎样地对待它?(板书:珍惜爱护善待)
看这个视频你有什么感想?
(生结合视频谈)
、请同学默读-自然段并联系生活中人们是怎样对待地球的写一写你的感受。(给足学生读书批画的时间)
板书:
只有一个地球
——母亲
珍惜
可爱爱护
善待
第二课时
一、预习反馈:
、整体读文回顾课文
、课文还运用了哪些说明方法,
写出了什么?
二、学习与训练:
(一)交流说明方法及表达效果
组织学生学生自主交流。
(二)指导联系生活实际写读后感(训练的重点)
第一层训练例子指导:运用书中的文字结合实际
第二层训练例子指导:运用收集的资料结合实际(尝试运用说明方法强化表达效果)
第三层训练例子指导:运用口号标语等富有感染力的语言
三、总结:
写读后感的方法及本课的说明方法
读后感写法:
题目:方式一:读《》有感
方式二:主标题(写作目的)
副标题读《》有感
正文:一、介绍自己读的是什么文章,概括主要内容,可以简单谈感受。
二、找到文章中的重点语句联系生活谈感受。
四、练习、检测:
《能力培养》
五、作业布置、下课
预习下一课
板书:
只有一个地球
——母亲
联系生活谈感受
【教学目标】
知识与能力:
。会写个生字、个词语。
。
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟课文的中心思想。
。
品读优美的句子,学习借景抒情的写法。
。
比较古人寄寓在丁香结中的情感,
学习作者豁达的胸怀。
过程与方法:
学习本文多角度描写景物的方法。
情感态度与价值观:
学习作者豁达的胸怀,
培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
【教学重点】
、品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。
、理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。
【教学难点】
理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
【课时安排】课时
第一课时
【课时目标】
学习本课的生字词,理清文章的结构,
了解课文的主要内容。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
、各种花的图片,最后展示丁香花。
师:文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格,如梅花象征高洁,
牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天,
我们一起学习课文——《丁香结》,看看作者赋予了丁香结什么样的情感。
设计意图:
初步了解各种花的特点,
为最后的“小练笔”作准备。
、师板书课题,生齐读课题。
、作者简介。
宗璞,年出生,原名冯钟璞,
著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说与散文创作。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,
系列长篇小说《野葫芦引》,中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别荣获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。
设计意图:
散文教学首先要创造情境,
以便引出主题,因此这个环节可用谈话的方式带领学生入境,
这样,既可激发学生阅读的欲望,
又让学生根据课题设下疑问,为接下来理解重难点做好铺垫。
二、初读课文,
自学字词
、自学提示。
()自由读课文,并画出生字词,
注意把课文读通顺。
()用查字典或联系上下文的方法理解词语。
、生字。
师指导书写“缀、幽、雅、案”等字并组词。
、词语。
幽雅:幽静而雅致。
笨拙:笨,不聪明,不灵巧。
愁怨:忧愁怨恨。
设计意图:
引导学生把课文读得正确、流利。
三、再读课文,整体感知
、带着问题读课文。
()文章题目为“丁香结”,文章哪些地方提到了“丁香结”?
()作者写“丁香结”之前,
用较多的篇幅写了什么?
、指名读第~自然段:
这三个自然段分别写了哪里的丁香花?它们各是怎样的?
学生汇报:第自然段描写了城里街旁和宅院里的丁香花,第自然段描写的是城外校园里的丁香花,第自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。
、文章结构。
丁香结
赏丁香(第自然段—第自然段):城里、校园、屋旁。
悟丁香(第自然段—第自然段):丁香负担着愁怨,人生有“结”才不会平淡无味。
、默读课文,思考:课文主要讲了什么?
设计意图:
在学生充分通读课文的基础上,分层并概括层意,促使学生理清课文的层次。
通过这几个环节,
学生可从整体上把握文章的主要内容,形成一个清晰的脉络。
四、总结感悟
师:谁说草木无情?它们也各有各的品性与精神,
宗璞笔下的丁香就是如此。
作者从多个角度展现了丁香花的形象,丰富了丁香花的内涵,不禁让我们喜欢上了这一簇簇可爱的丁香花。
这是一篇清新雅致的散文,你喜欢作者笔下的丁香花吗?让我们再次走进课文,读一读自己喜欢的部分。
、学生自由读自己喜欢的部分。
、展示读,并请学生说说喜欢的原因。
设计意图:
本环节,
先对文本内容进行简单地回顾和总结,然后让学生再次朗读自己喜欢的部分,并说出喜欢的原因,可进一步加深学生对文本的印象。
第二课时
【课时目标】
、体会丁香花的美及丁香花高雅的品格。
、体会作者豁达的情感。
【教学过程】
一、回顾旧课,导入新课
、师:上节课,我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花,
丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。
、师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?
作者是怎样描写丁香花的?作者又赋予了丁香花什么样的情感呢?
这节课,让我们继续学习《丁香结》。
设计意图:
通过回顾上节课的知识,激发学生探究文本的兴趣,教师的问题可帮助学生自然过渡到下面的教学活动。
二、学习“赏花部分”,
赏析优美语句
、自学提示(一)。
()默读课文第~自然段,作者描写丁香花时,你感觉哪些语句比较优美?
试着说一说自己的理解。
()作者是从哪几个方面描写丁香花的?
调动了哪些感官?赋予了丁香花什么样的品格?
、学生自学交流。学生汇报优美句子。
、优美词句讲解分析。
()有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,
从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。
这句运用了什么修辞手法?有什么作用?
(这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。“探”“窥”两个动词形象地描写出了丁香花的可爱。
星星的比喻写出了丁香花的样子。)
()月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,
在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。
①你从这句话中知道了什么?(丁香花的颜色、气味)人们在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么?
(丁香花有淡淡的幽雅的甜香)
②仿照第句话,补充下面的句子。
阳光下的野菊花,黄的,
白的。
()每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。
……遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的`是什么?
(丁香花)“香气直透毫端”说明了什么?
(说明香气非常浓郁)为什么说“那十字小白花,那样小,
却不显得单薄”?
(丁香花虽然微小却繁多,单个的固然单薄,可是众多的花聚到一起就形成许多簇,使整棵树耀眼夺目)
、作者是从哪几个方面描写丁香花的?
()形状:星星般的小花,
许多小花形成一簇。
()颜色:紫色、白色。
()气味:淡淡的幽雅的甜香。
、从感官角度分析,形状、颜色、气味是哪种感官?(视觉、嗅觉)作者赋予了丁香什么样的品格?(灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳)
、再指名读第~自然段。
三、理解“悟花部分”,总结主题内涵
、自学提示(二)。
指名读第~自然段。
思考:在这部分,哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?
小组交流,
说一说自己的感受。
、研读第自然段,感受雨中的丁香。
()雨中的丁香是怎样的?在这几句中,雨中的丁香具有什么特点?
作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?
指名回答。
格外妩媚,作者运用了比喻的修辞手法,把紫色的丁香比作印象派的画,描写出雨中丁香仿佛流动一般,紫色与白色自然交融,
给人极美的感受。
()丁香为什么该和微雨连在一起?
①雨中的丁香妩媚、朦胧,
颜色交融,犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的印象派画作。
②雨中的丁香格外妩媚,丁香“化”入雨中的场景使象征愁心的丁香花更加凄楚动人,这样的画面不禁让作者理解了古人常将丁香和微雨连在一起。
、师:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”,怎样理解作者引用的古人的诗句?引用它有什么作用?
这两句诗把花蕾丛生的丁香比作人的愁心,
丁香在古人的眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情,使意境更加优美。
、研读第、自然段,
古人为什么发明了丁香结的说法?
把丁香花比作丁香结的原因有两个:一是丁香花小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,
恰如衣襟上的盘花扣;二是丁香花负担着解不开的愁怨。
、理解文章结尾语句:结,是解不完的;
人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?
这是作者思考后的感悟:生活不可能总是一帆风顺,人生的问题也是永远解不开的,
我们应该正视这些问题。正是因为有了这些永远也解不完的结,我们的人生才充满乐趣,我们的明天才更加灿烂。
、师:人生的道路上充满了荆棘,
学完了课文,你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸?
学生发言。
设计意图:
本环节以问题作为牵引,引导学生在读中感悟、自主探究,使学生深入体会“丁香结”的深刻含义。
四、总结全文,
深化主题
、教师总结。
丁香的淡淡香气驰骋了作者的想象,也给了我们尺幅千里的功效,
让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了,作者心里一直装着丁香,装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。
然而,一次雨中的偶然发现,
给了作者新的感悟:结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的。然而正是这解不完的结,
才让我们的人生充满了挑战,充满了乐趣。这正是我们要找的答案。
、揭示主题。
师:想一想,
这篇文章,
作者想要表达怎样的思想感情?
生活不可能总是一帆风顺的,遇到不顺心的事是正常的,我们应该正视这些问题,把它看作是生活的有益补充。所以,
我们要以豁达的态度对待生活中的“结”:人生既需要春光无限的阳春,去感受如雪丁香的幽雅香甜,同时,也需要细雨中朦胧的丁香结,去体会愁肠挂肚,
百转千回。
设计意图:
通过总结全文,学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识,在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。
五、小练笔
谁说草木无情?它们也各有各的品性与精神,宗璞笔下的丁香就是如此。文章从视觉和嗅觉的角度描写了丁香花的特点,
体现出作者的价值追求。请你也选择一种花,调动各种感官去具体描写它的特点。
设计意图:
让学生学有所得、学有所用,
引导学生体会和学习本文的写法仿写作文,实现从课内向课外的延伸。
【板书设计】
赏丁香(第自然段—第自然段):城里、校园、屋旁
悟丁香(第自然段—第自然段):丁香负担着愁怨,人生有“结”才不会平淡无味
第一课时
教学目标:
、准备流畅地朗读课文,感受大自然的美好与生活中的情趣。
、欣赏丁香的美丽姿态,学习作者从各个角度描绘丁香的方法。
、赏析文中悟花的相关语句,理解作者乐观豁达的人生境界。
教学重点:
继续训练朗读,品味文中优美而富有哲理的语言。
教学难点:
、理解文中富有哲理的语句,
体会其中蕴含的人生哲理。
、深入理解课文的内容。领会作者由事物引发联想,
抒发自己独特感受的写法。
教学过程:
一、导入
许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格,如梅花代表高洁、牡丹代表富贵,松柏喻指傲岸长青。
你能再举出几例吗?
那你知道丁香代表什么呢?
二、整体感知,理清文章思路
、散读文章
要求:
()标明小节
()圈出读不准的字音,不懂的词句。
预设:朦胧、参差、斗室、
()圏划出文中与标题“丁香结”有关的句子。
、散读交流。
()理清字的读音以及学生看不懂的诗句。
预设:“芭蕉不展丁香结”:原诗是一首七绝,
写思妇之离愁。
这两句是说,芭蕉的蕉心尚未展开,丁香的花蕾丛生如结;同是春风吹拂,
而二人异地同心,都在为不得与对方相会而愁苦。
“丁香空结雨种愁”:这是一首伤春词、春恨词。
词的上片从落花无主着笔,
写春恨所以产生的触媒;下片从思念难解立意,将春恨产生的根源揭示得含蓄而又深沉。
()“丁香结”有关的句子几乎都集中在第到段。
预设:这篇文章可以按照这个来分为两层:第一层写花,
第二层写结。
()结合文中插图明确“丁香结”的意思。结合诗句了解古代赋予它“愁怨”的寓意。
、那么作者要写的是丁香结,为什么还要写前三节呢?让我们重点来赏析文章的前三节。
三、细读文章,赏“丁香之美”
、散读第到段。
()带感情地朗读,注意语速。
()找出你最喜欢的描写丁香花的句子。简要说说你喜欢它的理由。
预设:“忽然呈出两片雪白,顿使人眼前一亮”用雪白来代指丁香花,
表现了花的洁白;
“有的宅院里探出半树银枝妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,
惹得人走过了,还要回头望。”这句表现了丁香花不同的姿态;同时运用拟人使丁香花充满了生机。
“淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香”从香味的角度表现出了丁香花的独特。
、交流学生喜爱的句子,感受作者笔下丁香花的生机和纯洁。
、总结作者描写丁香花的特点。
富有生机:“星星般的小花缀满枝头”、“许多小花形成一簇,许多簇花开满一树”
纯洁:“也是那一片莹白”
四、品读文章到段,
感悟丁香结
、回顾丁香结的寓意
预设:人生的愁绪
、再读第段,找找作者对丁香结的感悟与古人的不同之处。
()此处的丁香结指的是什么?
人生不如意的事情。
()作者应对的态度是怎么样的?
可以从哪句话看出?
预设:从“结,是解不完的;
人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?”这句话中可以看出积极乐观面对人生中的困难与挫折。
()补充作者的生平,感受作者的乐观。
这篇文章作者宗璞写于一九八五年的清明节,在三年前作者的弟弟去世,在八五年作者父亲患重病失明,
同时自己也患上了眼中的眼疾。
在这样的情况下作者虽然有愁苦,但她仍然积极面对这些挫折,
从中可以感受到作者旷达的心胸。
五、课堂小结
、从题目入手,再到赏花--悟花的过程梳理文章结构。
、总结丁香结中寄寓的作者的生活感受与志趣。
